心理劇(psychodrama):是由精神病理學(xué)家莫瑞努(Moreno)1921年提出的，心理劇能幫助參與者，通過音樂、繪畫、游戲等活動熱身，進而在演出中體驗或重新體驗自己的思想、情緒、夢境及人際關(guān)系，伴隨劇情的發(fā)展，在安全的氛圍中，探索、釋放、覺察和分享內(nèi)在自我是一種可以使患者的感情得以發(fā)泄從而達到治療效果的戲劇。下面是小編帶來的有關(guān)學(xué)習(xí)校園心理劇的心得，希望大家喜歡
今天中午得到消息————大課間要到報告廳集合，老師這是要給我們驚喜嗎?于是一個下午激動、緊張地期待……
排隊來到報告廳，原來，今天在這里有我們四年級盛大的《心理劇表演》活動。
我們四班幸運的第一個表演節(jié)目。崴崴、丫丫、云云和啟晨帶給了我們《可以超越的長繩》的故事，故事講了幾個同學(xué)參加跳長繩比賽，緊張地小美連續(xù)三次被絆倒，致使比賽很糟糕。同伴們都生她的氣，不再理睬她，這讓小美非常傷心。第二天，同學(xué)們玩游戲時小美就不再和他們一起玩了。最終同伴們真誠地向她道歉，他們又開心地在一起。四個小演員們用他們的理解，用表情、動作把生氣、傷心、開心表演的精彩感人，獲得了大家的熱烈掌聲。通過這個故事，我明白了，同學(xué)間要互相幫助、關(guān)心，才能收獲真誠的友情。
一班和二班的《生日》耐人回味，家境富裕的A和父母在外打工的B同過生日，不同的生日禮物，不同的家庭，同樣的父母的愛。讓我看懂了，不論什么樣的禮物都是父母用辛苦的工作掙取的。我們應(yīng)該不追奢華，只追求檢樸。相對與富足的生活我們更渴望父母的陪伴。真希望爸媽能看一看這個劇，多陪伴孩子，關(guān)注孩子的成長，陪同成長的一點一滴。
三班表演的是《被撞風(fēng)波AB劇》。A幕歡歡撞倒樂樂后若無其事地走開了，樂樂很生氣，兩個人差點打起來;B幕歡歡再次撞倒了樂樂，歡歡馬上向樂樂道歉，樂樂開心地原諒了他。這一個轉(zhuǎn)變是小天使教會了歡歡站在樂樂的角度去思考。這讓我明白：當你做錯了事或傷害了別人后，應(yīng)該站在別人的角度去思考問題。勇于承認錯誤，如果逃避只會引來更大的事端。
我發(fā)現(xiàn)，這些劇中都有“想別人”這一點，讓別人舒服一點很簡單，一句簡單的問候，一句“對不起”，足以溫暖我們小小的心田，讓我們每個人的心田里都流淌著能溫暖別人的甘泉。
我想這就是我們可愛的演員要傳遞給我們的，我想這就是學(xué)校組織這次《心理劇表演》所要傳遞給我們的吧。
7月1日，筆者從山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院了解到，經(jīng)過兩個多月的角逐，該校第十屆心理劇大賽落下帷幕。兩個多月時間里，由不同年級、專業(yè)學(xué)生組成的隊伍，自編自導(dǎo)自演了一出出關(guān)于大學(xué)生成長的心理劇，不少學(xué)生在這場視聽盛宴中體會了成長。
心理劇大賽以“覺心故事，悟我成長”為主題，參賽隊伍將大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中的沖突，以小品、角色扮演等形式搬上舞臺。為了呈現(xiàn)最好的舞臺效果，不少學(xué)生利用學(xué)習(xí)之余加緊排練，打磨劇本，用接近真實的表演打動觀眾。
其中，不少心理劇講述了大學(xué)生的心路歷程，達到啟迪學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生人際和諧，活躍校園文化的目的。
“學(xué)生們對心理知識的了解、對角色的扮演和情感流露都十分準確、真切?！鄙轿鞔髮W(xué)教授范紅霞表示，希望學(xué)校師生更加深入學(xué)習(xí)心理教育知識，將更多知識融入到心理劇中，讓心理劇表演更上一層樓。
_年4月26日，我經(jīng)濟系團總支心理健康教育部在本月份的示范性團組織生活中帶來的話劇《我的大學(xué)生活》讓大家反思了另一個“自我”，學(xué)會了不要在迷茫中迷失自我，讓大家明白了一時的失敗不要緊，只要堅定目標，堅定信心，不懈努力，終會走向成功!現(xiàn)將本次活動的工作情況作簡要的匯報總結(jié)。
一， 活動概況：
1， 前期準備：選取貼近生活，密切關(guān)系大學(xué)生活的劇本《我的大學(xué)生活》。確定心理劇演出的演員及角色。制作相應(yīng)的道具，找符合故事情節(jié)的背景音樂，每天準時排練確保節(jié)目的成功演出。
2， 活動形式：在四月份的示范性團組織生活暨會審三四和會電一二三四的聯(lián)誼活動中演出。
二，活動成就：
作為新世紀的大學(xué)生應(yīng)該有所作為，對人生應(yīng)該有自己的認識和見解。努力獲得自己的人生價值，別人的生活縱然五光十色，但自己的命運始終有自己掌控。
讓我們充分認識到，作為當代大學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當。在大學(xué)這個亞社會里，我們應(yīng)該學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處，學(xué)會適應(yīng)，才能更好的走出學(xué)校適應(yīng)復(fù)雜的社會。挫折和失敗只是暫時的，未來是光明的我們應(yīng)該勇往直前。
三， 活動不足
此次活動是我們部門第一次舉辦的，雖然很順利但也出現(xiàn)一些不足現(xiàn)象。演員們多多少少都有些緊張，沒能把最好的一面呈現(xiàn)給大家。演員在臺上缺少與觀眾的互動交流，望下次能演出自己的風(fēng)采。
四， 未來展望
因為承辦活動的班級都是經(jīng)濟系的，所以在此期間體現(xiàn)了我們心理健康教育部的工作宗旨和作用，讓同學(xué)們對我們部門有了更為充分的認識，以便在以后的工作中更好的服務(wù)同學(xué)們。在此活動中我們學(xué)到了一些寶貴的經(jīng)驗，這種生動具體，貼近生活的活動可以大力提倡。希望我們的努力，能得到預(yù)期的效果。此次成功演出，為5.25的心理劇競賽提供了模板，預(yù)祝5.25活動的成功。
以上是我部門對心理劇表演活動的總結(jié)。對于活動中暴露的缺點，我們有則改之，無則加勉。在以后的工作中，更加嚴格要求自己，做好每一件事。
園心理劇作為一種新興的心理健康教育形式，以其生動性、直觀性、體驗性、靈活性等特點，在心理健康教育工作中發(fā)揮了很好地作用，我校根據(jù)區(qū)教育局的要求，在全校開展了“陽光生命，_校園”校園心理劇評選活動，取得了良好的效果。
一、達到了“潤物細無聲”的教育效果。
通過開展自編自演校園心理劇活動，避免了生硬說教，把當前學(xué)生所面臨的心理問題和應(yīng)當受到的心理健康教育融為一劇，寓教于劇、寓教于樂，學(xué)生在愉悅身心的同時，感悟到了人生的哲理，樹立了正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，達到“潤物細無聲”的效果。
特別是八年二班排演的“小小的愛”，真實的反映了他們班某某同學(xué)的心理變化情況，他們是一個溫暖的大家庭，入學(xué)兩年的時間里，他們班主任用愛來澆灌這個班集體，從不會讓任何一個孩子掉隊。面對本班這個同學(xué)的家庭困境，他們組織過多次募捐，一起到該同學(xué)家送溫暖。
二、充分調(diào)動了學(xué)生的積極參與性。
通過此次活動，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性。發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛能，調(diào)動了他們學(xué)會心理調(diào)節(jié)，積極參與改變自身現(xiàn)狀，獲得健康人生，學(xué)會表達，學(xué)會健康的人際交往的模式。在同伴中推廣心理健康知識，使更多的同學(xué)在遇到心理困惑時獲得了積極正確的引導(dǎo)。
在排練的過程中有許多同學(xué)提出了寶貴的意見，大家都蠻認真的聽，積極主動的改正，在有的環(huán)節(jié)當中為了更真實，還增加了劇情，例如“小小的愛”劇本中本來是沒有父親摔下床來的情節(jié)的，同學(xué)們?yōu)榱嗽谛∑分?/p>
更能表現(xiàn)氣憤的父親，于是加了這個角_，我們評委看了之后特別感動。真是做到了真實的一幕，也讓其他班級為他們的表演感到震撼!
三、點滴成績
本次校園心理劇比賽，我校共評選出
團體獎：一等獎一名、二等獎一名、三等獎兩名。
一等獎：8年2班
二等獎：8年1班
三等獎：7年1班7年2班
單向獎：最佳劇本獎1名：八年二班
最佳表演獎1名：席雪琪(八年二班)
最具感染力獎1名：王澤偉(八年一班)
獲獎班級和個人都獲得了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)的榮譽_書及精美獎品。本次評選活動后，8年2班的心理劇《小小的愛》代表我校參加了南片的校園心理劇活動大賽，雖然還沒有評出獎項?？墒俏覀兿嘈排陀惺斋@，就算不獲獎，我們也很感謝有這樣一次交流心理劇經(jīng)驗的機會，這將對我校校園心理劇繼續(xù)良好的開展指明了方向。
四、不足之處
在本次活動中我們也有做得不足的地方：①在會前沒有把座位安排好，同學(xué)們都隨意找位子坐，導(dǎo)致會場開始的秩序很亂。②沒有很好的估計同學(xué)和演員的人數(shù)，以致于演員們及后來的同學(xué)沒有位置坐而站在一旁。③在觀看比賽的過程中，有些同學(xué)沒有保持安靜，一直在聊天講話。
最后，我們也將從本次比賽中汲取經(jīng)驗，在活動開始前就做好一切準備工作，把我們的經(jīng)驗利用網(wǎng)絡(luò)資源分享給其他學(xué)校的同學(xué)們，爭取在下次活動中能夠做好。最后，感謝學(xué)校為我們提供這樣一個鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，也希望我們學(xué)校的心理情景劇大賽在以后能夠越辦越好!
參加心理咨詢培訓(xùn)以來，讓我從一個完全不懂心理咨詢的幼兒園老師慢慢開始了解心理咨詢，知道了心理咨詢的一些原則與方法，今天6月22日又有幸聽取了張承老師的《校園心理劇》的講座，說是講座，其實從課題看起來就知道今天的講座可不是一般的講座，而是一個劇目，從今天的活動讓我了解了如何了解一個團體。首先老師說要進行的是社會計量，也就是說了解所在團隊人員，比如他們愿不愿參加這個團隊?既然他們來了，都想獲得些什么?(試著學(xué)些東西、放松一下自己、釋放一下心情……)老師可以設(shè)計一些以自己為中心的問題，進行選擇性游戲從而來了解團隊。
張承老師帶來了很多的道具，但是由于場地和環(huán)境的限制，張老師沒能給我們展示更多的心理游戲。讓我印象最深的兩個心理游戲是人體搖籃和斯洛克游戲。
從今天的活動我了解了校園心理劇是基于心理劇的理論基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生扮演當事人或由當事人自己借助舞臺來呈現(xiàn)他們各種典型的心理問題，在心理輔導(dǎo)老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下學(xué)會如何應(yīng)對和正確處理心理問題，從而使全體受到教育啟發(fā)的一種團體心理輔導(dǎo)治療方法。校園心理劇是學(xué)生把自己實際生活中遇到的事件編寫成劇本，然后按照劇本自己表演。表演者不完全是會表演的學(xué)生。根據(jù)劇情發(fā)展和觀眾表現(xiàn)，還可以隨時邀請作為觀眾的學(xué)生上臺來表演劇中某一角色，讓學(xué)生參與到劇中來，讓他們有更深的心理體驗。因此，校園心理劇不是單純的背臺詞，它是一個變化的過程，是一個分享的過程，也是當事人和觀眾共同成長的過程。
校園心理劇是一種富有成效和極具特色的團體心理輔導(dǎo)方式。校園心理劇就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景對話等方式編成“小劇本”進行表演。在劇中融入心理學(xué)的知識原理和技巧，學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細微變化，進而達到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟其中道理。通過學(xué)生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來，既能夠讓中學(xué)生從中受到心靈上的啟迪，又能夠使中學(xué)生感受到現(xiàn)實生活的美好，還能夠增進學(xué)生間的互動和交流，增進學(xué)生間的感情和友誼，使學(xué)生正確的認識自我和成長自我。
心理劇是一種可以使患者的感情得以發(fā)泄從而達到治療效果的戲劇。但顯然它不是觀賞性質(zhì)的戲劇。在本質(zhì)上，我們可以把心理劇直接看作是一種心理療法。心理劇是完成心理治療、個體發(fā)展等等目標而設(shè)計的咨詢技術(shù)，也是格式塔療法、團體咨詢等等療法的前身。
雖然對此我還是有點一知半解，不過相信在以后不斷地培訓(xùn)中我也會在心理咨詢這一塊中慢慢成長。