20__年X月7日__新區(qū)幼教中心幼兒園中班組開展了秋日遠(yuǎn)足活動(dòng),本次遠(yuǎn)足的目的就在離幼兒園不遠(yuǎn)處的花草地,全體中班組老師、阿姨,孩子共同參與了本次活動(dòng)。
早上8點(diǎn)45分,孩子們與老師、阿姨一起帶著甜甜的笑容,邁著快樂的步伐出發(fā)啦。一路上孩子們蹦蹦跳跳、歡聲笑語的好不熱鬧!不一會(huì)兒在就到了花草地,孩子們看到大片大片的花海都興奮的歡呼雀躍,不停的再說:“好漂亮呀!好多顏色的花呀!”參觀完花海,老師又帶領(lǐng)著孩子們來到邊上的草地上休息。孩子們坐在自己帶來的野餐墊上,拿出了背包里帶來的食物,與同伴一起吃吃喝喝、聊聊天,個(gè)個(gè)臉上都露出了燦爛的笑容。
此次的秋日遠(yuǎn)足活動(dòng)讓孩子們與大自然更親近了,使得孩子們能夠近距離的去感受、接觸到到大自然的美好,同時(shí)也鍛煉了孩子們的身體,培養(yǎng)了孩子們吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。相信孩子們?cè)谶@次的秋日遠(yuǎn)足活動(dòng)中一定是收獲滿滿。
為了讓幼兒傳承中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,白蒲鎮(zhèn)白蒲幼兒園在12月19日開展了“暖暖親子情,甜甜湯圓心”主題親子活動(dòng)。
活動(dòng)中,老師先向孩子們介紹了冬至的傳統(tǒng)習(xí)俗,幼兒朗誦了有關(guān)冬至的兒歌;然后孩子們?cè)跉g快的“賣湯圓”歌聲中開始了快樂的包湯圓活動(dòng):只見幼兒園里笑語連連,熱鬧非凡,孩子們和老師、家長個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎。一會(huì)兒功夫,孩子們已經(jīng)搓出大小不一的湯圓了,看著自己搓的湯圓,大家的臉上都洋溢著興奮與自豪,到處充滿了孩子的歡聲笑語;最后,孩子們?cè)诶蠋煹膸椭?,將搓好的湯圓送到食堂。下午,孩子們吃上了自己動(dòng)手搓的湯圓,心理甭提多高興了。
過這次親子活動(dòng),不僅讓幼兒了解了我國的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗,豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),而且也增進(jìn)了家園互動(dòng),加深了親子交流,大家在輕松愉悅的氣氛中領(lǐng)略了中國傳統(tǒng)節(jié)日的意義。
吳_小朋友是一個(gè)相當(dāng)調(diào)皮的孩子,而且很好動(dòng);為此他的媽媽經(jīng)常拿他沒轍,但是,也有優(yōu)點(diǎn),他很聰明,特別喜歡表揚(yáng),一表揚(yáng)就什么都忘了,也表現(xiàn)得很好。
桌子上有些廢紙條想扔掉,正好吳子墨在我旁邊,我便說:“吳子墨,給我扔了這些紙去?!辈㈨樖窒脒f給他,可是他不接,而且還大聲說:“我不扔。”然后一溜煙跑了,這令我很吃驚,我不知道該說什么好。中午吃飯的時(shí)候總在想這件事情,我想到了吳子墨的性格,也許他不喜歡我這種說話語氣。
下午上課的時(shí)候,我又把那塊紙拿在手中,把吳子墨叫了過來,對(duì)他說:“吳子墨好孩子,你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個(gè)辦法果然靈,他高高興興地說“好滴好滴,我扔我扔!”
吳_前后的表現(xiàn)截然不同,是因?yàn)槲覔Q了一個(gè)字,我應(yīng)該這樣說,我把“給”換成了“幫”,前者帶有命令的口氣,而后者則是商量的口吻,孩子們對(duì)于幫更容易接受,看來孩子們對(duì)語言是很敏感的,換一種說法會(huì)有不一樣的效果。
此活動(dòng)設(shè)計(jì)的最大優(yōu)點(diǎn)是:教師能較好地把握培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與提高幼兒美術(shù)技能的關(guān)系,既給幼兒留有較大的想象創(chuàng)造空間,又能幫助幼兒解決繪畫技能上的難點(diǎn)。
開始部分,通過欣賞作品和手形變化游戲,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,幫助幼兒積累創(chuàng)作素材。
中間部分,教師抓住了如何"將幼兒的想象通過繪畫形式表現(xiàn)出來"這個(gè)重難點(diǎn)。在方法上,把傳統(tǒng)的教師示范,改為幼兒創(chuàng)造的啟發(fā)式、討論式、在手段上,充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將幼兒的想象以動(dòng)感的畫面展示,為幼兒提供了更多的觀察、比較、判斷的機(jī)會(huì),找準(zhǔn)了由手形添上什么變成什么這一技能上的關(guān)鍵,突破了教學(xué)的難點(diǎn),提高了教學(xué)的效率。
結(jié)束部分,利用視頻轉(zhuǎn)換儀,將幼兒的作品展示在同伴面前,便于幼兒參與評(píng)價(jià),促進(jìn)交流。
小班孩子年齡小, 基本的日常生活都不能自理,如果一味幫他們做,就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理,使他們失去鍛煉機(jī)會(huì),要是讓孩子們都自己做,孩子們又實(shí)在做不了。為此,在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如在午睡起床時(shí),大部分孩子不會(huì)穿鞋,都嚷嚷著讓我?guī)退?,我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子,并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的,留下另一只讓他自己學(xué)著穿,看誰先學(xué)會(huì)穿鞋子,孩子們的興趣一下就有了,都搶著自己穿另一只鞋子,我一邊幫助指導(dǎo),一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)每個(gè)孩子,不長時(shí)間,孩子們就會(huì)自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,教師正確引導(dǎo),留一半讓孩子自己做,讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展,促進(jìn)了孩子們的成長,培養(yǎng)了孩子的自理能力。
幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的,與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣,不僅教材必須新穎,教學(xué)形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對(duì)環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩,仍有足夠的新鮮感,愿意主動(dòng)去獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行環(huán)境教育。
例如,我設(shè)計(jì)剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動(dòng)手動(dòng)腦想,把美麗的花園,美好的環(huán)境表現(xiàn)出來,并教育幼兒怎樣去保護(hù)環(huán)境,去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境;折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動(dòng),滲透進(jìn)愛護(hù)動(dòng)物,不捕獵野生動(dòng)物,不食用野生動(dòng)物和使用野生動(dòng)物毛皮制作的商品,自覺保護(hù)鳥類、青蛙等有益動(dòng)物的環(huán)保知識(shí);手工制作“果皮箱”“小鼓”,讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起,來保護(hù)環(huán)境,為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。
__月17日上午,__鎮(zhèn)幼兒園對(duì)全園師生進(jìn)行了消防安全逃生演練活動(dòng)。目的是為了讓孩子從小培養(yǎng)消防意識(shí),學(xué)會(huì)自我保護(hù),遇到火警懂得快捷、有效的逃生。
上午10點(diǎn)左右,消防警鈴傳遍全園,聽到警報(bào)后全體教職工立即停下手中的工作,按緊急預(yù)案的疏散線路迅速帶領(lǐng)幼兒捂住口鼻,分三道樓梯迅速有序下樓。途中,孩子們冷靜且井然有序,很快集中到操場(chǎng)安全地帶,教師迅速地清點(diǎn)人數(shù),并向總指揮報(bào)告。
在這常態(tài)化的演練活動(dòng)中,全體師生再次體驗(yàn)了火災(zāi)逃生的場(chǎng)景,更加了逃生常識(shí)和疏散路線,也加強(qiáng)了教職工在面對(duì)突發(fā)火災(zāi)時(shí)沉著冷靜的心理素質(zhì)。
戶外活動(dòng)時(shí),有的孩子在玩沙包,有的孩子在玩呼啦圈,玩呼啦圈的孩子在積極的做各種動(dòng)作,有手臂輪圈,有的在滾圈,有的孩子在合作玩圈,他們玩的很興奮,但是玩沙包的孩子卻沒有那么多的積極性,只有幾個(gè)男孩子在將沙包從空中的圈中投來投去,其他的孩子只是抱著大大的沙包在觀望。
突然,事情有了轉(zhuǎn)機(jī),有一個(gè)孩子的沙包掛在上面拿不下來了,這時(shí),幾個(gè)孩子安靜了下來,愣愣的的看著沙包,無可奈何,然后看向我,突然,我靈機(jī)一動(dòng),向孩子們提出挑戰(zhàn):“沙包掛在上面,我們可以用手中的沙包瞄準(zhǔn)把它給打下來,我們比比誰投得準(zhǔn),誰先把它砸下來?”在我的話語引導(dǎo)下,孩子們爭(zhēng)先恐后的向著空中圈上的沙包投擲起來。不一會(huì),沙包給打下來了,孩子們歡呼雀躍起來。這樣既調(diào)動(dòng)了孩子投擲的積極性,又幫助同伴取下沙包,還讓孩子們收獲了喜悅。
通過這件事,讓我體會(huì)到了捕捉各種隨機(jī)引導(dǎo)的機(jī)會(huì)并加以利用。那么有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。