在最一般的形式中,將音樂描述為一種藝術(shù)形式或文化活動,包括音樂作品的創(chuàng)作(歌曲,曲調(diào),交響曲等)、表演,對音樂的評價,對音樂歷史的研究以及音樂教學(xué)。下面是小編帶來的有關(guān)小學(xué)音樂落實高效課堂心得體會,希望大家喜歡
在新一輪音樂課程的改革中,最大的變革就是教學(xué)方式的改變.小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)如何在新時期以科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情呢?我在教學(xué)實踐中從以下兩個方面進行了探究.
一、 改變觀念和思維方式,了解學(xué)生的心理需求 我非常欣賞這樣一句話:“蹲下來,同孩子一起看世界.”這個世界絕非成年人眼中的世界.在教育變革時期,音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本,站在學(xué)生的角度,了解學(xué)生的心理需求,改革傳統(tǒng)的音樂課,創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材,由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進者,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化,自主探究,合作學(xué)習(xí),建立新型的學(xué)習(xí)方式.
那么,學(xué)生的心理需求是什么呢?根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,我認(rèn)為學(xué)生喜歡活動性、趣味性很強的,并能參與評判的音樂課內(nèi)外教學(xué)活動.如低年級的學(xué)生愛唱、愛跳、愛表演,喜歡與人爭高低;喜歡比比劃劃、敲敲打打;喜歡聽故事、講故事,樂意用夸張的表情和動作渲染;喜歡童話和課本劇的演出,表達自己的想法;喜歡當(dāng)干部,當(dāng)老師,并希望老師像他們一樣聽從指揮,服從安排,同唱同跳同奏;特別好奇,具有打破砂鍋問到底的精神;喜歡聽表揚,得到老師的鼓勵和獎品等等.高年級的學(xué)生喜歡聽音樂,崇尚時尚,樂意學(xué)唱自己喜愛的歌曲,喜歡課外活動,樂意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己的才華,得到同學(xué)的認(rèn)可;喜歡參觀考察,樂意收集資料,在辯論中敢于發(fā)表自己的看法;喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式,如操作電腦,自主學(xué)習(xí),樂意得到老師中肯的表揚和鼓勵等等.因此,音樂教學(xué)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求,營造豐富多彩的課內(nèi)課外教學(xué)活動,以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進音樂藝術(shù)的王國,領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的美.
二、 注重音樂教學(xué)的“活”,探索新型的教學(xué)方式
小學(xué)音樂教學(xué)有別于其他學(xué)科,它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點.一堂優(yōu)質(zhì)有特色的音樂課往往給人“亂”的感覺,這種“亂”正是音樂課“活”的變現(xiàn).如何讓音樂課“亂”中有序、生機勃勃、人人投入呢?這就要求我們教師要不斷探索新型的教學(xué)方式,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自覺參與的意識.合理、有效的教學(xué)方法是緊跟時代發(fā)展要求的,是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和心理需求的,是長期的教學(xué)實踐中總結(jié)、歸納、提煉出來的.
音樂教學(xué)是一個使學(xué)生身心主動參與的過程.在這個過程中,我們
不能只限于一種教學(xué)方式,更不能拘泥于某種教學(xué)模式,應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與,主動發(fā)展自己的個性,最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情,發(fā)揮他們的主體作用,培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識,提高其音樂的綜合素質(zhì),成為學(xué)習(xí)音樂、駕馭音樂的主人.
最后,以美國教育家雷塔科的話與同行們共勉:“只有教師在教學(xué)過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候,教育才能成為藝術(shù),才會有高質(zhì)量.”
兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中,我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中,讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效果,下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會:
一、學(xué)會"聽"音樂
二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動,易于接受生動活潑,感染力強,富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機會,聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機會,創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點,把表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無形中提高他們的音樂素質(zhì),達到育人目的。在音樂活動中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個小朋友說:“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因為快到圣誕節(jié)了,我想把白雪公主改成圣誕老人,行嗎?我還能畫給大家看呢?!甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改?!庇谑牵n堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當(dāng)起了小小音樂家,畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演,學(xué)生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下,學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改,從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、電教滲透直觀表達,引起學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強,在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點,利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授,有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時,學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了,但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們:“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”小朋友一下子來勁了,騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答,我又說:“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游,小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵,在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲,同學(xué)們個個情緒飽滿,興奮異常。歌聲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。
五、打擊樂器進課堂
我感覺使用打擊樂器很簡單,其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事,要有計劃、有步驟地進行訓(xùn)練,使學(xué)生一步步的提高。
總之,通過這次研修學(xué)習(xí),我的收獲還是很大的,通過和大家一起交流學(xué)習(xí),看到了自己的很多不足。我們將會在新課標(biāo)的指引下,結(jié)合實際情況去更好地開展我們的音樂教學(xué),為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
上一次我談了如何在小學(xué)音樂課上激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣以及學(xué)習(xí)音樂的熱情。那么,今天我想和大家分享的是我的教后感。
我?guī)Я诵W(xué)二年級的音樂課,從以往的教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,學(xué)生的課堂反應(yīng)一直讓我憂心重重,曾一直迷惘,到底該如何上好低年級的音樂課,如何讓學(xué)生發(fā)揮自己活潑好動的天性。把學(xué)生的積極性發(fā)揮到及至,這么說當(dāng)然有點夸張。
從本周開始,在上二年級的音樂課時,我主要觀察了部分學(xué)生的心理。發(fā)現(xiàn)孩子們對于新鮮事物格外的感興趣。特別是課本上的圖片,通過我對圖片的解釋,讓孩子們能夠真正看懂圖片所描述的內(nèi)容。
因此,在本周的音樂課教學(xué)課上,也就是第三單元的第二課時,歌曲《兩只懶烏鴉》的教學(xué)。我主要采用了學(xué)歌與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)這樣來施教,是一種輿教與樂的最佳方式。特別是今天這節(jié)課,開始上課的時候,學(xué)生無論如何也不跟你配合,甚至不去理會你說什么做什么。面對這樣的境況,做為老師的你該如何處理這樣的情況?!
我是這樣處理的。先反復(fù)的讓學(xué)生聽錄音范唱,對于低年級的孩子來說,只有反復(fù)的聽,才能刺激他的活躍腦細(xì)胞,先讓他對音樂產(chǎn)生足夠的興趣,然后告訴他把歌曲唱會了之后,老師會帶著大家做游戲,這樣一來孩子們的勁頭馬上大增,不僅僅是與你配合,而且是拼命的想要表現(xiàn)自己,想讓老師發(fā)現(xiàn)他,讓他來做游戲。經(jīng)過分句教唱之后,讓孩子們跟原唱再唱幾遍,然后播放歌曲伴奏,請會唱的孩子主動嘗試自己跟伴奏演唱,教師用游戲來激勵孩子們的表現(xiàn)熱情,孩子們的積極性可想而之了。
總上所述,最后具體的將演唱歌曲與游戲相結(jié)合,感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果顯而易見。
俗話說:“良好的開端是成功的一半?!本托W(xué)音樂教學(xué)而言,若教師能在課堂導(dǎo)入階段便成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能夠讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),那么,就會為課堂教學(xué)效果的提升起到有效的過渡與銜接作用。
一、情境式課堂導(dǎo)入
情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教師最常用的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式之一,是一種通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生想象力的課堂導(dǎo)入方式。將該方式運用于小學(xué)音樂教學(xué),不僅能順利將學(xué)生引領(lǐng)至特定的學(xué)習(xí)情境中,更有利于激發(fā)學(xué)生的情感思想,繼而感染到學(xué)生情緒,從而確保小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有序開展。如,針對《蘇木地偉》一課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師便可通過播放民族音樂視頻的方式來導(dǎo)入新課。首先,教師導(dǎo)入開場語:“眾所周知,我國是一個多民族的國家,但你們知道這首歌曲是出自于我國的哪個民族嗎?”之后,教師便為學(xué)生播放《有一個美麗的地方》課件,合理地將音樂與畫面有效結(jié)合,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的想象力,更能加深學(xué)生對我國少數(shù)民族人文風(fēng)情以及民族音樂風(fēng)格的印象。然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生進行民歌《蘇木地偉》的學(xué)習(xí),這有了先前的情感體驗做鋪墊,將有利于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中掌握拍子變化、頓音、休止符、延長音等知識特點,進而懂得如何利用歌聲來表達自身以及樂曲所想要表達的情感。
二、問題式課堂導(dǎo)入
我國偉大教育家孔子曾經(jīng)說道:“疑是思之始,學(xué)之端?!奔此季S的發(fā)展是以疑問為基礎(chǔ)。此外,國外著名教育學(xué)家亞里斯多德也曾說過同樣的話語,他說:“一切思維均是由疑問與驚奇開始?!睂Υ耍鳛樾W(xué)音樂教師,其在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便可通過設(shè)置的問題來導(dǎo)入新課,以此激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生帶著問題積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中,從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在進行《唱得幸福落滿坡》一曲的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時,教師便可通過提問的方式來引進課堂教學(xué),如針對該歌曲曲名,教師便可向?qū)W生提出這樣的問題:“同學(xué)們,你們所熟知的‘落’字,通常會怎樣使用呢?”此時學(xué)生回答:“樹葉可以落,雨點可以落?!辈⒂袑W(xué)生補充道:“流星也可以落,水果也可以落?!贝龑W(xué)生短暫的討論后,教師說道:“今天我們將要學(xué)習(xí)的歌曲《唱得幸福落滿坡》,從歌名來看,是幸福落了下來,而落下來的幸福到底是什么呢?答案便在此一歌曲中?!本o接著,教師為學(xué)生播放歌曲《唱得幸福落滿坡》課件,出于對教師問題的好奇,學(xué)生在聆聽與觀看課件的過程中,始終保持著高度的注意力與強烈的求知欲,進而表現(xiàn)出了極為濃厚的.學(xué)習(xí)興趣,這無疑是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。最后,學(xué)生通過聆聽與觀察,終于得知,原來落滿山坡的幸福是指盛開的花朵、長滿水果的果樹、金色的稻禾等等。這樣,經(jīng)過設(shè)問、析問與解問,最終不僅讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如,針對《歌聲與微笑》一曲教學(xué),由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握“頓音”的演唱方法,且要求學(xué)生在演唱該歌曲時,其聲要飽滿、明亮,因而在實際的教學(xué)過程中,教師需先通過歌曲教學(xué),引發(fā)學(xué)生的活潑情緒,如此才能促使學(xué)生準(zhǔn)確表達出自身在快樂童年中的幸福之情。為了調(diào)動學(xué)生的情緒,教師便可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事并與其他同學(xué)分享。學(xué)生紛紛沉浸到回憶美好童年的歡樂情境中,臉上也都洋溢著幸福的微笑,又以學(xué)生的情緒做鋪墊,可為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、游戲?qū)敕?/p>
活潑好動、愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性。而這種天性對小學(xué)音樂教學(xué)是非常有利的。對此,小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)過程中,可以采用游戲方式導(dǎo)入新課,這樣能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,促使學(xué)生學(xué)會感受音樂、理解音樂,進而懂得如何利用音樂來表現(xiàn)自身的情感。例如,針對節(jié)奏的練習(xí),教師便可以游戲的方式來展開教學(xué),如采取角色扮演的方式,讓學(xué)生分別扮演不同的小動物走路,并要求根據(jù)小動物特性,有節(jié)奏地游走。如此一來,不僅能成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,更能讓學(xué)生體會到節(jié)奏的不同類型,進而掌握音樂節(jié)奏的相關(guān)知識??傊?,小學(xué)音樂教師在實際的教學(xué)過程中,務(wù)必努力革新自身傳統(tǒng)教學(xué)觀,重視課堂導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生始終保持高度的參與積極性。當(dāng)然,教師無論采用怎樣的課堂導(dǎo)入方式都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡以及性格特征,如此才能進一步體現(xiàn)出小學(xué)音樂課堂“以學(xué)生為本”的先進教學(xué)觀,進而確保課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功。
音樂教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操,使用學(xué)生身心健康,提高綜合素質(zhì)的重要課程。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究,結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗,談一下我的教學(xué)心得。
第一,貫徹因材施教,分類施教。素質(zhì)教育要求教學(xué)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力,創(chuàng)造能力。首先要了解學(xué)生。各個學(xué)生的先天素質(zhì)、主觀能力和基礎(chǔ)等都不同,同一個年級的班與班之間,同一個班級的各學(xué)生之間在學(xué)習(xí)音樂上存在明顯的差異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生,又要考濾到各級各類學(xué)生的實際水平和接受能力,既要滿足藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,又要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步跟上,縮小差距,甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生,更要給予幫助和指導(dǎo),使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動。其次要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)策略,分層教學(xué)。如可以讓音樂素質(zhì)較強的學(xué)生上課的時候給大家為大家做示范,這樣既提高了好學(xué)生的情趣,對其他的學(xué)生也是個觸動。對中等的學(xué)生,要保證他們踏實準(zhǔn)確的完成本課的知識。對音樂感知較差的學(xué)生,要幫他們降低難度,有選擇的進行學(xué)習(xí),能夠?qū)⒄n本中最簡單的音樂知識學(xué)會就可以了,不給他們施加太大的壓力,循序漸進,逐步提高,以免他們對老師,對音樂課失去情趣。
第二,要調(diào)動學(xué)生情感。小學(xué)生模仿能力強,喜歡游戲,作為一名音樂老師,我們應(yīng)該大膽地放開學(xué)生的手腳,引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界,用簡潔的肢體語言去體會音樂的蘊涵。因為肢體語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動學(xué)生的
情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒。同時,要加強師生合作,強化體驗。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動,只有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之中,才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學(xué)活動,包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開放課堂教學(xué),促進空間及時間上的靈活性、學(xué)生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性,為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍,使學(xué)生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗,學(xué)會創(chuàng)新,充分調(diào)動好學(xué)生的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第三,要利用學(xué)?,F(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學(xué)。多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段,正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制,大大開闊了學(xué)生的音樂視野,通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象,圖文、視頻、動畫栩栩如生,猶如身臨其境,激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,引起感情上的共鳴,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬教學(xué)視野,激發(fā)學(xué)生思維。更好的調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生們保質(zhì)保量的上好每一堂音樂課。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境,喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用。例如我在在對學(xué)生聲音的訓(xùn)練中,我運用多媒體通過現(xiàn)場錄音回放方式,提高學(xué)生對自己的聲音的直觀了解,把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西,學(xué)生也就學(xué)的有趣,學(xué)的也用心了。
第四,要及時點評,及時總結(jié)。每一節(jié)音樂課后,教師應(yīng)采取綜合評價方式,關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度,促進學(xué)生發(fā)展。一方面是可以組織學(xué)生自己討論總結(jié),然后推選同學(xué)上臺讀感想、談收獲。另一方面是教師要作好總結(jié),整理本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵學(xué)生熱愛音樂、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活??偨Y(jié)性發(fā)言要緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),對學(xué)生提出建議或希望,使學(xué)生記憶在心,并能在今后的學(xué)習(xí)中得到提高。
總之,我們要善于總結(jié),善于回顧,發(fā)揚好的,取長補短,結(jié)合實際情況,更好地實施教學(xué)任務(wù),更好地開展音樂教學(xué)工作。