無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，我們時常會對某些事或人產(chǎn)生一些觸動，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來。不過，要怎么樣才能寫好感悟呢？以下是小編整理的班主任心得感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“學(xué)高為師，身正為范”是我們中國教師指導(dǎo)行為的準(zhǔn)則。但在作品中的班主任波迪小姐身上卻并未如此。
外國的教育中，同樣面臨著學(xué)習(xí)困難生和難以控制自己行為的困難生。所不同的是他們有一個專門的班級和場所來容納這些學(xué)生，稱為“特殊教育”，而里面的學(xué)生被同齡人冠以“特別的學(xué)生”?！疤貏e的薩哈拉”就由此誕生。由于生在父母離異的家庭中，讓薩哈拉萌生對父親的想念，并在自己的日記上寫滿了對父親的想念并期盼他的歸來。或許是對學(xué)校傳統(tǒng)教育的厭倦亦或許是家庭變故對她遭受打擊。薩哈拉無心學(xué)校的課程，家庭作業(yè)沒有完成，經(jīng)常對老師的提問置之不理，就這樣薩哈拉加入了“特別教育”的行列。薩哈拉對自己成為“特別的”，在她看來，別人看她的眼光都不一樣。這種特殊的日子最終在母親自動提出留級后方才結(jié)束。但命運沒有讓薩哈拉淪為孤獨自閉的留級生，相反卻拯救了她。那就是班主任波迪小姐的出現(xiàn)，徹底改變了薩哈拉。 “她根本不像個老師，倒像個成天晃悠在街上的問題少女?！彼耐獗砼c我們中國教育所提倡的“為人師表”相背道而馳。她的行為更是如此。當(dāng)調(diào)皮搗蛋鬼德里在課堂上當(dāng)著波迪小姐的面說：“什么？”波迪小姐連眼睛都沒眨地就回應(yīng)了德里的“問題”，“老師！”這在我們中國教育的課堂極其少見。
她與學(xué)生制定的班規(guī)反其道而行之。孩子們平常都接受慣了“不許什么，不該干什么”，而波迪小姐則是干脆利落地告訴他們：“一定要怎樣?！薄耙欢ㄒ?，一定要聽，一定要推己及人?！倍嗝囱院喴赓W的班規(guī)，而又是多么意味深遠(yuǎn)。波迪小姐的言語行動中閃爍著智慧之光。她還為孩子們設(shè)置“煩惱收集器”。每天她都要微笑著提著籃子站在教室門口。孩子們把煩惱“扔進”這個大籃子才能進教室。她堅決不要看孩子的“歷史”，“我有眼睛足夠了。所以我不需要記錄。”她給孩子講各種各樣的故事，講伊索的寓言，講喬治·華盛頓砍櫻桃樹，講長長的蘋果故事。她鼓勵孩子們發(fā)表獨特的見解。可以隨便插嘴，打斷；可以七嘴八舌，要他們感受最強最持久的思辨之快樂。一顆死寂的心靈在她的故事里慢慢地復(fù)蘇，展開……她讓孩子寫日記，并且在日記里與孩子不斷地進行風(fēng)趣而幽默的心靈對話。“我是作家?！彼_哈拉的第一篇日記就四個字?！拔蚁嘈?！”——波迪小姐不僅把字寫在薩哈拉的日記本上，也把一種信念寫在了彼此的心里。極大的寬容，耐心的等待，直到薩哈拉打開自身的潛藏力量，展示出內(nèi)在的優(yōu)秀。 《特別的女生薩哈拉》不僅向我們展示的是薩哈拉這位“問題學(xué)生”由自閉走向開放。同時從另一個角度展示了波迪小姐這位懂得愛的教育家，她愛自己的工作崗位，愛自己的學(xué)生，包括野蠻的在大多數(shù)老師眼里無可救藥的德里。波迪小姐不是通過循循善誘，苦口婆心的教育方式，相反她給學(xué)生很多的自由，把學(xué)生當(dāng)一個完整的個體。然而當(dāng)我們以“愛的名義與形式”給孩子種種“關(guān)懷”時，我們是否想過，在這“愛”的背后，是否有著被摧殘，被束縛，被欺騙或者被蒙蔽？在薩哈拉的故事里，讓我們看到了高處。
尊重理解等待“每一棵樹都有自己的語言。如果你知道如何聽他們講話，他們會把藏在樹干年輪上的故事都告訴你。”正如書中的波迪老師所講的故事一樣，每個孩子也都有自己的世界和思維，每個孩子都有自己表達的方式，作為老師或者父母，只有用細(xì)心去觀察他們，理解他們，用耐心等待他們?nèi)ゴ蜷_自己的心靈，信任我們，告訴我們他們的故事。
最感動的是波迪老師對待——在我們常人看來需要“特別教育”的學(xué)生——薩哈拉和德里的態(tài)度，她的理解，寬容，等待都給我們每一位教師，每一對父母上了深刻的一課。是啊，每個孩子都是獨一無二的，而我們總想讓每一個孩子都像從流水線上加工出來的產(chǎn)品一樣，成為我們眼中所謂的合格產(chǎn)品，這是多么不符合孩子們成長的規(guī)律?。【腿绱笞匀恢猩L的萬物一樣，如果都是一個樣子，那么這個世界將會多么單調(diào)和乏味?。?yīng)該是花有花的姿態(tài)，樹有樹的風(fēng)采，小溪有小溪的婉約，江河有江河的磅礴······這樣才構(gòu)成我們這個和諧美麗的世界！
書中的薩哈拉和德里其實并不是什么我們眼中的特別的兒童，只是他們對待世界的方式與其他的孩子不同罷了，薩哈拉的內(nèi)心世界是豐富多彩的，她熱愛讀書，喜歡思考，她用自己獨特的視角去了解這個世界，只是她不愿和別人分享或者說不敢和別人分享，她沉浸在自己的世界里，她和圖書交流，她也和其他人交流，只是在心里交流罷了。她用眼睛去看這個世界，用腦子去思考這個世界，是波迪老師慢慢打開了她的心扉，最終讓她能勇敢地和同學(xué)們分享她的日記······德里其實是一個善良的孩子，他也與這個世界交流，只是交流的方式與眾不同，這可能因為家庭，也因為太多的老師和同學(xué)給他貼上了各種不好的標(biāo)簽，所以他用迥異他人的方式來對待這個世界，正如他對薩哈拉的日記評價——不要以貌取人，這不僅僅是說薩哈拉，也是說自己，我們常常自以為是地認(rèn)為了解別人，其實我們都錯了！真正了解自己的只有自己，我們只是看到了一個表象而已。
是波迪老師的智慧和愛心讓兩個孩子從自己的世界中走了出來，和大家和諧相處，勇敢地表達自己的內(nèi)心，追尋自己的夢想，在童年的世界里不再是一個孤兒！感謝波迪老師！也感謝波迪老師告訴了我們?nèi)绾螌Υ⒆?，如何靜待花開的理解和尊重！
當(dāng)然，書中的薩哈拉的母親也是一個非常了不起的母親，她了解孩子，尊重孩子，在所有人都用異樣的眼光來看待薩哈拉時，她信任孩子，勇敢地站在孩子的立場上，為這樣一個偉大的媽媽自豪！
雖然是一本平平常常的書，一個平平常常的故事，但讀后掩卷沉思，依然給我們不一樣的震撼，不一樣的啟示！感謝遇到這樣一本好書！推薦給所有的老師和所有的父母！會聽孩子的話，能懂孩子的心！讓孩子成為他自己，讓孩子健康地成長！
這個暑假，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》。書中，一個個閃爍著教育才智的教學(xué)案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學(xué)觀念。其中一條讓我記憶尤為深刻，也將成為我今后教學(xué)和管理班級的主體原則。李老師認(rèn)為，教育需要愛，教育需要才智。乍一看，這是個平常得不能再平常的話，但是仔細(xì)思考，我們在管理班級的過程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛是指我們給了學(xué)生什么樣的愛，這樣的愛有多少，這些愛是通過什么方式給學(xué)生的，而最終學(xué)生又感受到了多少。其實，真正的愛應(yīng)該是指最終學(xué)生所感受到的那部分。在平日的工作中，有時候老師們的動身點是好的，但是卻忽視了這個過程中帶給孩子們的感受?？傄詾橹灰獎由睃c是好的，方式粗暴一點也是合理的?？戳死罾蠋煹闹?，我才知道，以前的想法是多么的錯誤。我們每個人都是公平的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低于任何一個成年人。假如我們教育孩子時，雖然把正確的觀念給了他們，卻使用的是錯誤的方式，那么，無疑這種教育是失敗的。榜樣的力氣是無窮的，也可能是負(fù)面的。這種錯誤的方式甚至?xí)绊懞⒆觽円院蟮臑槿颂幨碌姆绞椒椒āＳ浀糜幸淮?，我們班一個叫夏吉利的學(xué)生由于屢次不寫作業(yè)又被叫到了辦公室。我當(dāng)時火冒三丈，長期以來壓制的耐心終于消耗殆盡，狠狠地批判了他一頓。我數(shù)落完了以后，他蔫蔫兒地回班級上課去了。我以為這件事情就這么過去了。但是在他的周記中，卻深刻而又詳細(xì)地訴說了他當(dāng)時的內(nèi)心感受。原來，他是那么渴望被敬重，那么渴望被認(rèn)同。這件事情讓我震撼！后來，我和他進行了幾次平心靜氣的談話，同時又在適當(dāng)?shù)臋C會給予了他幾次表揚。漸漸他不再拖拉作業(yè)，上課的狀態(tài)也有了改善。這時我才明白，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，學(xué)生幼小的心靈需要我們溫順的愛來呵護。
李老師的書還有很多精髓值得我在以后的工作中漸漸實踐，漸漸咀嚼品嘗。我期待著自己在管理班級的過程中有著提升和進步。
做最幸福的班主任，是一種坦然清凈的心態(tài)，也是一種熱忱的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種抱負(fù)的謀求；是淺近的細(xì)節(jié)，也是燦爛的人生！
——題記
很早以前就開始拜讀李鎮(zhèn)西老師的書，常常為他的一些獨具匠心的教育案例及一些絕妙的教育藝術(shù)所打動，并因此喜歡并敬佩著李老師，也曾在平時的班主任工作中或多或少模仿、學(xué)習(xí)李老師班主任工作的方法、行為，小試牛刀竟也獲得過一些小小的驚喜，甚至取得了一些小小的成績。例如通過書信、qq等方式跟學(xué)生進行交流，解決一些溝通問題；又如：向?qū)W生索要教師節(jié)的“特別禮物”，促進學(xué)生的養(yǎng)成；創(chuàng)意編寫“班務(wù)記載本”，留下成長的足跡……今日讀完《做最好的班主任》一書，對做好一名班主任的教育智慧有了更深層次地了解，更對李老師工作著、幸福著的班主任生活有了某種向往。無論是育人理念，還是育人藝術(shù)，讀李老師的書，讓我感覺做班主任是最幸福的，這種幸福是坦然清靜中的滿懷熱忱，這種幸福是一種簡單樸實中的執(zhí)著追求！這種幸福是來自骨子里對工作的熱愛及享受！這種幸福感深深地，深深地感染著我、激勵著我，以至幸福著我……
大愛無聲情之至。
“上面千條線，下面一條線”，一直以來我們都認(rèn)為班主任工作是最辛苦的。李鎮(zhèn)西老師這班主任卻做得風(fēng)生水起，以至他為了做班主任放棄局里的輕松工作，放棄坐校長的交椅，大家不理解，我也不理解！“我只是喜歡做班主任！”李老師一語破天機：“只有做班主任才能真正走到學(xué)生中去?！痹瓉怼皭蹖W(xué)生”才是他“班主任情結(jié)”的真正緣由啊！然而，愛學(xué)生未必就會是成為一個幸福的班主任。會正確的去愛學(xué)生才是至關(guān)重要的。
愛學(xué)生，不單單是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端。
這樣的愛是一種無聲的大愛，是陶行知先生所說的“泛愛”。這樣用心去愛學(xué)生，怎么不會“情之所至，生之所達”呢？大愛無聲，讓我們能充分享受到融入學(xué)生的快樂；大愛無聲，讓我們真切感受到從事教育勞動的幸福！
教生有道智慧行。
教育的成功要有成功的教育。班級管理之所以成功，根本的原因在于我們既能遵循規(guī)律又能講究技巧，在于我們的教育不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。也就是說，作為班主任我們不僅要有現(xiàn)代化的教育理念、方法、手段，更要有教育工作者的膽略、勇氣和智慧。輕描淡寫的一句鼓勵，看似簡單的一個愛撫，富有深情的一眼；看似不著邊際的問寒問暖；講一個感人肺腑的故事；反其道而行之的榜樣力量；不露痕跡的一個暗示；一個親切的微笑……都是我向?qū)W生傳情達意的手段，而關(guān)注孩子們每一個成長的細(xì)節(jié)：孩子們有什么樣的習(xí)慣，他們中流行什么游戲，學(xué)生之間玩耍時常用什么樣的語言，這些都是我們需要用心去發(fā)現(xiàn)，即時去抓住，適時去引導(dǎo)的教育契機。因此，“班主任必須具備‘專家’、‘思想家’、‘心理學(xué)家’的素質(zhì)和能力”，在永無止境的漫長的學(xué)習(xí)、實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗、提升教學(xué)智慧。
尋夢之途遍地花。
“他們說面向太陽就會是希望他們說勇敢成長就是種鋒芒我相信夢想就是最好的信仰指引我們向前不會彷徨擁有夢想的人一定勢不可擋?！薄蹲鲎詈玫陌嘀魅巍芬粫褚槐K明燈照亮了我班主任工作尋夢之路。作為一名班主任，我愛孩子，我愛教育，我愛班主任工作，讓每一個孩子成為“最美的花”將是我班主任工作的畢生追求與夢想，今后的工作中，我將進一步領(lǐng)會李鎮(zhèn)西的思想精髓，把班主任工作做新、做細(xì)、做實。要像李老師那樣敢于實踐，樂于總結(jié)，把教育融入到自己的生命里，做個最幸福的班主任！
今天空余時期，我認(rèn)真觀看魏書生的錄象報告《如何當(dāng)好班主任》。報告輕松、愉快，同時又似有勝讀十年書的感受。
魏老師用通俗易懂的語言，幽默風(fēng)趣的事例來介紹他的經(jīng)驗之談。讓我感同身受之時，又收獲良多。在他的精彩介紹中，給我留下了許多深刻的印象。比如：他在兩分半的時間內(nèi)收好書費；一分鐘內(nèi)調(diào)動完學(xué)生的座位；更令我驚訝的是，魏老師身兼很多職務(wù)，而且竟在平均外出開會達4月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進行期末考試，一學(xué)期的教材他用了30多課時就講完了。他不批改作業(yè)，但他的學(xué)生在升學(xué)成績就能比重點中學(xué)平均高出7。8分………魏老師究竟是依靠什么秘訣獲得教學(xué)的成功？
在聽完報告后，我才發(fā)現(xiàn)了這么一個 事實：高效率的管理班級，是魏老師成功的一個不容忽視的重要因素。
首先魏老師“以法制班”的管理思想深入班級，把學(xué)生當(dāng)作真正的主人。他說：“凡是老百姓能干的事，普通班委不干：凡是普通班委能干的事，班長不干：凡是班長能干的事，班主任不干。”所以在他的班級中，一切交給學(xué)生去管，而且承包到個人頭上，事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做，每個人都干著自己的事，哪怕老師不在也一個樣。
其次魏老師的“自我管理”思想深入每個孩子的心中，魏老師講述道：曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏老師說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管”學(xué)生問：“副班主任在哪？“魏老師說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中魏老師除巧妙的想學(xué)生傳達了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。
最后魏老師擴大的胸懷也讓我佩服至及，他闡釋了“人”的意義，人有一撇和一捺組成，也表明了人有長處和短處相結(jié)合，有上坡必有下坡。就算再優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯誤的時候，就算再出色的人也有自己的短處。所以他善待每個學(xué)生，對后進生更加關(guān)愛。他說：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就象醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者難治得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。從這個意義講，后進生幫忙了咱們提高了教育水平，咱們幫助了后進生自我教育能力。”多么樸實的語言里蘊涵著深刻的哲理。
作為新教師的我目前還沒有擔(dān)任班主任工作，但我很向往在不久的將來承擔(dān)班主任的工作，把今天從魏老師的報告中學(xué)習(xí)到的班主任經(jīng)驗運用到實際工作中去，爭取成為一名優(yōu)秀的班主任老師。
在眾多暑假推薦書籍當(dāng)中，我挑選出了這本具有“草根”味道的書籍，之所以選這本書，我覺得它適合我。作者段惠民和我們一樣，也是草根老師。段老師的喜怒哀樂我們都有，我們在教學(xué)中遇到的挫折，磨難，段老師也曾經(jīng)或正在承受。讀完《做智慧班主任》這本書，也許能帶給我們一些思考。
優(yōu)秀的班主任，一定是充滿愛心的。因為對教育的癡迷，出身于農(nóng)村貧寒家庭的段老師，在生活極其艱難的情況下，毫不吝嗇的給學(xué)生買學(xué)習(xí)用品。他的這種愛，是發(fā)自內(nèi)心的，在很大程度上剔除了功利，是純潔的愛。我們也愛我們的學(xué)生，可是有時候?qū)W生并不領(lǐng)情，學(xué)生并沒有體會到老師的良苦用心。但是，段老師的愛是智慧的，他愛學(xué)生，同時又讓學(xué)生感受到了這種愛，并且讓學(xué)生也學(xué)會了愛。這就是他的聰明之處。
段老師說：“每天改變一點點，每次改變一點點，不知不覺，便改變了世界。值得慶幸的是，二十多年前我信了這句話，最終成為了我想成為的那個人，改寫了自己的人生?！倍位菝窭蠋熓菑霓r(nóng)村走出來的。他曾經(jīng)拿出家庭微薄收入的差不多一半購買書籍，郵寄資料，訂閱報刊，自費外出學(xué)習(xí)等。曾經(jīng)為了攢錢買書，一家人買來剪刀，推子等工具，互相理發(fā)。正是這樣持續(xù)的學(xué)習(xí)，發(fā)展，讓他占領(lǐng)了行業(yè)知識的高地，更為他打開了智慧的大門。同為農(nóng)村老師，我想我們的條件是相對優(yōu)越的。學(xué)校為我們提供學(xué)習(xí)的書籍多的看不過來，讓我們慚愧地是，遇到諸如寫論文，我們還是束手無策，只能尋求網(wǎng)上的文章。試想有多少老師真正用心去讀，用心去思考呢？
這里的“忽悠”不是蒙事騙人的“忽悠”，這里的“忽悠”是宣傳，是發(fā)動，是鼓舞，是引導(dǎo)、幫助，提攜學(xué)生向真、向善、向美，是培育學(xué)生心靈健康成長。帶學(xué)生旅游，和學(xué)生一起過中秋，與學(xué)生“切磋”球技等等。段老師善于充分發(fā)揮自身優(yōu)勢做學(xué)生的思想工作。一個班主任工作中是能手，業(yè)余生活中是多面手，不用說學(xué)生自然會積極主動地向這樣的班主任靠攏，由喜歡班主任教他技能，到喜歡聽班主任講道理，喜歡上班主任的課。老師們，你是否會發(fā)現(xiàn)，這樣的班主任當(dāng)起來，所有的一切都變得水到渠成，干起來只會越來越輕松。
讀完這本書，讓我們重新審視自己，我們渴望優(yōu)秀，可是我們都懼怕當(dāng)班主任。雜事多，薪水低，這不能成為借口。沒有班主任工作經(jīng)驗的教學(xué)生涯不是完整的，這樣的老師更不能稱其為一個優(yōu)秀的教師。班主任工作沒有我們想的那么難，需要的是智慧和用心，堅持下來總會有收獲。
一年的時間，感覺過得真快，從去年擔(dān)任班主任到而今一年過去，我也是感受到作為一名班主任，要做的工作確實很多，同時要做好班主任也并不是那么的容易，但我也是努力的去做了，去讓自己成長，進步，也是一個學(xué)年下來，有一些體會。
作為班主任，不但是有任課教學(xué)的任務(wù)，同時也是有去帶好一個班級的任務(wù)，不是那么的簡單，同時也是需要我去負(fù)責(zé)去和學(xué)生們多一些的交流，任班主任的這一年，我感受到做好不容易，但是和學(xué)生交流多了，也是對于他們有了更多的理解，并且也是可以感受到他們的單純和快樂，對于學(xué)習(xí)的渴望，很多時候我們外表看到的可能不是學(xué)生所表現(xiàn)的那么回事的，并且也是讓我知道帶好一個班級，確實是很有成就感的，以前是任課只有分?jǐn)?shù)的表達而已，和學(xué)生的交流其實并沒有那么的多，更多是學(xué)習(xí)方面的關(guān)心，但是班主任卻是不一樣的要去了解更多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)，生活各個方面的問題，去解決，和其他的老師配合好，和家長也是配合好，才能做好工作。
這也是讓我得到極大的鍛煉，特別是這一個學(xué)期，學(xué)生又是上網(wǎng)課，和之前相比，我的任務(wù)更重的，聯(lián)系的時間也是長了很多，也是擔(dān)憂他們在家里是否能學(xué)好，是否會聽話，會自覺的來上課，不過回到學(xué)校之后也是發(fā)現(xiàn)這些擔(dān)憂也是有一些沒有必要，學(xué)生們也是很認(rèn)真讓我放心，讓我感受到之前自己的工作是沒有白費的。特別是學(xué)生們這學(xué)期的習(xí)慣也是保持的很好，沒有松懈下來，家長們也是對于我的工作予以了很充分的肯定，讓我也是在其中得到更多的鍛煉，而今自己也是清楚能力比之前進步太多了，和學(xué)生的交流溝通也是有了自己的一套想法，更能去做好這份班主任工作。
以后的工作，我也是更有信心做好了，而且作為班主任我也是感受到我比起之前雖然任課時候更辛苦，但是也是能沉著去做好，并且在班主任工作里面感受到更多的自豪，自己的能力去得到更充分的展現(xiàn)，也是今后要繼續(xù)的做好，讓自己把學(xué)生們帶的更為出色，讓自己的班級在年級里面也是更加的優(yōu)異。班主任工作中的收獲讓我的經(jīng)驗得到積累，以后也是需要持續(xù)的去學(xué)習(xí)去進步。
他讓教育真正深入學(xué)生的心靈世界，他使班級管理工作充滿科學(xué)精神與民主氣息……他就是著名教育家李鎮(zhèn)西，讓我們聽他講述《我這樣做班主任》。
《我這樣做班主任》是李鎮(zhèn)西老師從教30年來，在班級管理工作中的教育理念和方法的精華集萃。全書共分六輯，從為什么要當(dāng)班主任起筆，到做走進學(xué)生心靈的朋友，再到民主教育，以人為本等等，最后落筆于做教師的四種態(tài)度，從六個方面，告訴你怎樣做最好的班主任。
書中三方面內(nèi)容引起我的興趣：一是喜歡李老師將作文課搬到農(nóng)貿(mào)市場，讓學(xué)生觀察集市上人們的言談舉止；將學(xué)生帶到江邊上語文課，讓學(xué)生通過觀察用筆描繪大自然在春天里的每一點細(xì)微變化，這種讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)的方法，更能吸引孩子的興趣，同時提高他們的觀察、思考、領(lǐng)悟能力，可謂一舉三得；二是對愛的理解，不僅僅是一起玩，而應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會用他們的思想感情投入生活；三是要善于傾聽，多提建議，避免訓(xùn)斥等等，提高孩子的自信心。
讀著這些內(nèi)容，靜心想想，這才是對孩子綜合素質(zhì)的提升，不再用學(xué)習(xí)成績考核孩子，而是用各個方面的教育，讓孩子體會到自己存在的必要性，自己的獨特性。
讀著這本書，結(jié)合自身情況，慢慢理解家長要孩子上名校的原因，師資力量不一樣，老師的教育水平也不一樣，回想起孩子的教育路程，自己也很欣慰，自己遇到了兩位好老師，正是老師的點醒，讓我對孩子的教育重新認(rèn)識，不再做物質(zhì)上的保姆，而要做精神上的朋友，正是這種良性的循環(huán)，使孩子學(xué)業(yè)方面的自信心提高了不少，所以遇上一個好老師真是家長之幸！學(xué)生之幸！
看完魏書生的《班主任工作漫談》，給我的感悟是想要做好班主任這份艱難的工作，要從兩個方面入手：
（一）班主任自身
班主任要做到——多改變自己，少埋怨環(huán)境。
因為人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，面對現(xiàn)實，千方百計改變自己的教育教學(xué)方式。這句話給我很深的印象，竟然每個人都不能決定自己的出生，那就改變自己的未來，去奮斗、努力地學(xué)習(xí)，不去虛度光陰。
班主任不僅僅要做好自己的工作，還要在師與生的關(guān)系上做出策略：那就是要多互助，少內(nèi)斗（這是怎樣當(dāng)好班主任的關(guān)鍵）
班主任自身
魏書生先生說過“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”——堅持這條原則，工作就順利，就成功。告訴我們班主任不止要教知識，還要和學(xué)生當(dāng)朋友，關(guān)愛了解學(xué)生，師生互當(dāng)助手，班風(fēng)、課堂氛圍好。
還要去引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，少批判，大家互學(xué)長處，長處越來越多，大家關(guān)系越來越融洽，班級就好管理了。倡導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注周邊環(huán)境，去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。面對學(xué)生具備的態(tài)度是責(zé)任，而不是敷衍塞責(zé)，只有你真心對待學(xué)生，學(xué)生才會感覺到班級的溫暖。
說了那么多，最主要的就是教師的服裝要整潔，符合當(dāng)眾服飾習(xí)慣，為人師表，做好帶頭作用，發(fā)展自己的長處，觸動學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在欣賞的過程中學(xué)習(xí)，同時也要做園丁，去精心的培育學(xué)生，并且“教學(xué)不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬”教師也要潛心專研，擴寬專業(yè)知識。
培養(yǎng)什么樣的學(xué)生
著名法國作家雨果說過“世界上最廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷”，給我的啟示是班主任的工作不僅僅是管好這個班，也要去培養(yǎng)學(xué)生的胸懷，有一個不斤斤計較，不憤懣牢騷，不悲觀憂傷，才能把自己的腦力用在有價值的大事上。
教學(xué)生保持“條條大路通羅馬”保持積極的心態(tài)，這種思維方式，不至于使人鉆牛角尖，容易使人變得開朗，樂觀，豁達，不因為一件事而煩惱，不因為一件事而失落，頹廢，從多個角度來看問題，轉(zhuǎn)化角度來解決問題。
無聊時總會隨手拿起一本書翻一翻，這也許是我們這些所謂的“文人”的一種習(xí)慣吧。最近一段時間，結(jié)合學(xué)校的要求，拜讀了任老師的《新世紀(jì)班主任必讀》，同時在網(wǎng)絡(luò)上聽了任老師的講座，使我收獲頗多，受益匪淺。我被任老師的人格魅力所征服，對她先進的教育思想和教育實踐所感動，任老師的“愛心、恒心、責(zé)任心”的教育理念給我很大的教育和啟發(fā)。
“教師的工作是最殘酷的工作，因為只能成功，不能失敗，但苦中有樂，樂來自活生生的孩子們。”不錯，我們每天做著不一樣的工作，每天面對不同的變化。讓孩子們學(xué)得快樂了，我們就成功了！做了幾年班主任的我，在看了任小艾老師的書后,深深為之其個人魅力所折服，班主任工作其實是一份心靈耕耘職業(yè)。愛心是前提，信心是動力，專心是條件，恒心是途徑。
要成為一個優(yōu)秀的班主任，愛心，信心，專心，恒心，缺一不可。班主任是一個累活，難活，細(xì)活，要是對學(xué)生沒有愛心，是永遠(yuǎn)成不了一個合格的班主任的。當(dāng)?shù)?dāng)媽當(dāng)朋友，什么角色都要當(dāng)，而且還要當(dāng)什么，就是什么，學(xué)生需要照顧的時候，你就是他（她）在學(xué)校的爹媽，學(xué)生需要傾訴發(fā)泄的時候，你就是他（她）的朋友。遇到不聽話的孩子，必須有信心能說服他（她），感化他（她），遇到工作上的不如意，也需要有信心才能支撐自己走過去。了解每一個學(xué)生，需要專心的去觀察，調(diào)查，沒有專心的工作態(tài)度，就不可能對每一個學(xué)生的情況都了如指掌，自然也就不能勝任班主任的工作。
對于班級的事情，都要有恒心去處理，不能半途而廢，一件件，一樁樁，用恒心去積累起一個秩序井然的班級體。任老師的笑容讓我看到了一個樂觀、爽朗的“愛心”型的教師。十分欣賞她的這句話：對每一個老師來講，你的學(xué)生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！教師，你的職業(yè)、你的學(xué)識、你的人品，直接決定你的事業(yè)的成?。恢苯記Q定你教育對象的成敗。
任小艾老師有一句話說得非常好，她說：“我能做得到，你也能做得到?！彼f的很真誠，雖然這中間有她的謙遜，但還是很有感染力。關(guān)鍵在于你有沒有像她一樣強烈“一愛”、“兩感”。
作為班主任的我，在工作中也踏踏實實地做了一些事情，可我畢竟經(jīng)驗太少了，對很多突發(fā)事件還是束手無策，魏書生的班級管理藝術(shù)就像一盞指路明燈，里面有許多實用的工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。
這本書中我最喜歡的一句話是：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受。但只要我們盡心盡力去幫助學(xué)生，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中一邊成長一邊進步，“尊人者，人尊之”能受委屈的人才是強者。這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，魏老師的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地教人從頭教起，教學(xué)生怎樣做人，教會了做人的的道理，很多問題也就迎刃而解了。
看了作者的書，我覺得我做得太少了。魏書生老師“以德治教”，身教重于言教，當(dāng)學(xué)生犯錯誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。教師年長于學(xué)生，不論閱歷、知識，還是涵養(yǎng)都勝于學(xué)生。對學(xué)生的過失，應(yīng)該以寬宏之心對待，接納他們，再加以耐心分析講道理。不能在教育中說太多的“不”、“不能”、“不許”之類的字句來束縛學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的空間是廣闊的，充滿燦爛陽光的。這就需要班主任擁有一顆愛心來接納他們的一切，讓學(xué)生充分施展自己的潛能。
作者在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛?！弊鳛榻處煹奈乙哺械慕處熞粯右恢睙釔圩约旱膶W(xué)生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候?qū)W生一犯錯，就大聲斥責(zé)、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學(xué)生明白些許多多道理，懂得怎樣做才是最合理，最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力最弱；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或心理不平衡的現(xiàn)象卻不懂從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。我明白了在遇到問題學(xué)生時要變換角度思考問題，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認(rèn)識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班內(nèi)問題學(xué)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
捧讀《做最好的班主任》，我得以與李鎮(zhèn)西老師進行心靈的對話，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常?！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵嵤且环N平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，也許永遠(yuǎn)達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆娬{(diào)的是“自己和自己比”。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育不僅需要愛，教育還需要智慧。
這本書分為班主任的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)民主的班級管理、學(xué)生的青春期教育、培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化后進、和諧的團隊教育、班主任在班級管理中成長六大方面。每一部分都充滿了李鎮(zhèn)西老師的教育智慧和愛心。他關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，無論是哪個主題，無論是哪個事例，都讓我耳目一新！他的理念是“引”而不是“管”，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。
關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級管理的一大特色，在這本書中有長達36頁的轉(zhuǎn)化后進生張超威的日記，題為“以心靈贏得心靈”，反映了張超威同學(xué)在“上進于反復(fù)之間”徘徊，而李鎮(zhèn)西老師用自己的愛心、耐心寬容學(xué)生反復(fù)，最終取得了進步。真的被李老師的毅力、耐心所折服。對后進生的轉(zhuǎn)化的確需要做大量的工作并且更有一顆真愛每一個學(xué)生的心。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，面對“后進生”千萬不放棄。他的“和后進生組成互動組”，讓班委也加入到幫扶后進生，提高班級凝聚力。
讀過這本書讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。我們對學(xué)生要做到尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。
蘇霍姆林斯基說得好：“請記住，教育—首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！蹦托膬A聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的想法，進而給他們提供有效的幫助。平時應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，化批評為表揚，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動、有所醒悟，使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育?？戳藭院?，在今后的教學(xué)中我會讓學(xué)生寫周記、找學(xué)生談話等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈，我們就能對其進行“抑其惡，揚其善”的正常引導(dǎo)。我們要愛學(xué)生。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不僅僅是對學(xué)生成績的關(guān)心，而是對學(xué)生生活各方面的關(guān)心與理解。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李鎮(zhèn)西老師的書中提到要“當(dāng)一個幸福的班主任”。當(dāng)一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”。書中有很多值得我借鑒的教育案例和學(xué)習(xí)的理論。對于我而言，我要學(xué)的是他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個最幸福的班主任！
暑假期間，我再次閱讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書。這本書中的班級管理方法給我留下了深刻的啟示。作者運用平實的敘述方式，將復(fù)雜的教育過程展現(xiàn)出來，讓讀者能夠輕松或緊張地跟隨學(xué)生和老師經(jīng)歷各種心理波動和震撼，仿佛身臨其境，如同聽故事一般有趣。萬老師對失敗經(jīng)驗的痛苦反思和思考，對每個學(xué)生的了解，以及對學(xué)生心理的把握，以及以局部看整體的能力都令我驚嘆不已。
一開始，對于“兵法”這個詞，我一開始持懷疑的態(tài)度。我曾經(jīng)懷疑學(xué)生是否需要用到兵法。然而，當(dāng)我讀完這本書后，我感到非常震撼和無比敬佩。我不知道該如何表達我的感受。萬老師的智慧和實力讓我欽佩不已！書中所介紹的一些簡單而又有效的方法竟然能夠讓整個班級煥然一新。接下來，我想具體談?wù)剷薪o我留下最深印象的部分。
《一立千鈞》，記錄了這樣一個教育案例：有一次晚自習(xí)期間，萬老師因為要接一個家長打來的電話，起身從安靜的教室來到了辦公室。后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在他打電話期間違反紀(jì)律，在教室里大聲喧嘩吵鬧。他氣不打一處來，正想大發(fā)雷霆。但另一股力量提醒著他，冷靜！冷靜！最后，他強壓著怒火，努力控制住自己。繼而用一種更理智的方式處理了學(xué)生的違紀(jì)行為。他先想起了一個寓意深刻的小故事，然后決定在學(xué)生面前反思自己，把責(zé)任歸咎在自己身上。最后還做了一個令學(xué)生和讀者都深感詫異的決定——罰自己站立一個小時！
結(jié)果是可想而知的，效果是立竿見影的。學(xué)生的內(nèi)心由震撼到自責(zé)到反省到?jīng)Q定改正錯誤，還有什么比這樣的教育更刻骨銘心？平常威嚴(yán)的老師用自己的實際行動告訴學(xué)生要為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任，要善于反省自己、反思自己。相比與萬老師的處理方式，我缺少的是對問題的深入分析。造成這樣的局面的原因是什么？我需要反思些什么？我該如何抓住契機對學(xué)生進行有效的教育？從這個案例中，我深切感受到教育反思的重要性，作為一名剛剛踏入學(xué)校的年輕教師，我深深覺得要讓反思成為習(xí)慣。
除了這個案例外，還有許多案例同樣令我記憶深刻。
在《點石成金》一篇中，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過好學(xué)校生活的每一天，老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊”，讓他們有改過自新的機會，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
在《當(dāng)頭一棒》這篇文章中，面對那個課堂上說臟話的男孩，作者運用了一種巧妙的變化策略來處理。他展現(xiàn)出一種強大的氣勢，讓人感到咄咄逼人。與此同時，作者也表現(xiàn)出了寬容的一面，選擇放過那個男生。這樣的處理方式讓學(xué)生們由衷地認(rèn)同并尊敬作者，而說臟話的現(xiàn)象從此得到了根除。這個場景給學(xué)生們留下了深刻的印象，成為他們一生難忘的經(jīng)歷。
在《轉(zhuǎn)怒為撫》的故事中，晚自習(xí)時，一位女生班干部違反紀(jì)律，大聲喧嘩。老師立即生氣，命令她出去，以顯示對她的懲罰。鑒于這位女生叛逆的性格特點，老師沒有說一句話，帶著她巡視整個學(xué)校，觀察其他班級正常自習(xí)的情況。這使她感到羞愧和懊悔，原本可能產(chǎn)生的敵對情緒自然而然地消散了。老師隨后順勢進行教育，效果非常顯著。
《班主任兵法》與以往的班主任類書籍截然不同，這本書沒有生硬的說教。閱讀文中精準(zhǔn)老到、條分縷析的文字，讓我深感作者必定是一位“老謀深算”、“智勇雙全”的角色。他的溫情深深地觸動了我，他的謀略令我贊嘆不已，他的幽默更是讓我忍俊不禁。書中細(xì)致描繪的每個教育場景都栩栩如生，讓我難以忘懷，受益匪淺。
《班主任兵法》是一本非常寶貴的好書，其中包含了理論指導(dǎo)和實際操作的內(nèi)容。每個字句都源自作者對自己大學(xué)畢業(yè)后第一年作為班主任失敗經(jīng)歷的深思熟慮、總結(jié)反省。這本書對我作為新進中學(xué)教師來說具有重要的指導(dǎo)意義。
梅洪建，國內(nèi)知名班主任，全國優(yōu)秀語文教師。《班主任》《教師博覽》《福建教育》等封面人物，《中國教師報》《中小學(xué)德育》等推介名師?！陡＝ń逃贰督逃龝r報》等專欄作者，《教師博覽》簽約作者。在《人民教育》《班主任》《班主任之友》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》等報刊發(fā)表文章200余篇，出版專著4種，主編圖書5種。應(yīng)邀到全國各地做交流或上示范課200余次。
班主任，到底為誰辛苦為誰忙？
三操、路隊、就寢情況，時時需要在場；紀(jì)律、衛(wèi)生、心理狀態(tài)，種種需要牽掛；師生、生生、家校關(guān)系，樣樣需要協(xié)調(diào)。哪怕節(jié)假日也是身在異地心在班?！懊Α保瑤缀醭闪怂邪嘀魅蔚纳畛B(tài)，班主任真的需要這么忙嗎？
學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、談戀愛、沒精神……各種問題層出不窮，多年教育的效果哪里去了？辛辛苦苦，班主任往往落得一個“瞎忙”的結(jié)局。忙忙碌碌地做著無效的事，還自認(rèn)為是愛生敬業(yè)、高尚無比，這難道不是一種悲??？《做一個不再瞎忙的班主任》從班主任工作的本位人手，找出班主任“該”做的事，為班主任提供一條簡潔而“輕松”的帶班之路。
這本書以班主任“該做什么”為著眼點，將班主任工作的本位還原為搭建動起來的平臺。讓“動起來”消除班級事故、發(fā)展學(xué)生能力、蓬勃學(xué)生靈魂解放班主任的忙碌；用教育借力，讓家長、科任教師成為鐵哥們兒，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成為班主任的“棋子”，讓其他社會資源為孩子的發(fā)展服務(wù)，用別人的水澆自己的田，做清閑的班主任等。
1、“改變一個孩子沒那么容易”
平時我們看過很多的報道，總是說經(jīng)過班主任的一次愛的教育學(xué)生有了很大的改變，從此就改掉了壞習(xí)慣什么的。其實作為一名實際工作的教師而言，這種事其實很少發(fā)生，學(xué)生不可能說經(jīng)過你的一次教育就發(fā)生質(zhì)的改變，學(xué)生的行為具有反復(fù)性和多變性，我們不能夸大一次教育的結(jié)果，應(yīng)該徐徐漸進地進行對學(xué)生的教育。
2、讓學(xué)生“動起來”
本書中說學(xué)生惹事都是因為無事可做，也就是不能動起來。仔細(xì)一想，確實如此。如果學(xué)生時時有事做，那學(xué)生就不會做一些違反學(xué)校紀(jì)律的事情，但是怎么讓學(xué)生動起來，是我們所有教育者應(yīng)該思考、研究的，也就是我們教育行業(yè)的一個研究方向，需要我們每一位教師的智慧支持。
3、加強與家長的溝通
這個要講究方法，其中本書中說的兩個方面我非常贊同。一方面是要學(xué)會轉(zhuǎn)換立場，在平時的電話、短信溝通過程中我們要學(xué)會將心比心，如果總是夸獎一些好學(xué)生而批評一些學(xué)困生的話，家長肯定會產(chǎn)生抵觸心理，也就不會很好地配合我們的工作。另一方面是在私交時淡化身份意識，現(xiàn)代化社會溝通方便，我們有時候會和家長在微信、QQ等上面溝通，這個時候我們就應(yīng)該放下老師的架子，進行朋友式的聊天，說不定在這個過程中你能發(fā)現(xiàn)家長、學(xué)生的另一面，也能和他們建立良好的朋友關(guān)系，這樣更有利于你的工作。
4、與學(xué)生的溝通
我也一直在進行與學(xué)生的溝通，但更多的是通過日記批改與回復(fù)、給老師的一封信（費時間，不太實行的下去）進行?？戳吮緯o我很大的啟發(fā)，他們溝通用的是一個“小本”，既簡單又方便，學(xué)生與老師之間可能就是一兩句話的事情，但是這個“小本”的運用也要做到以下幾個方面才能發(fā)揮更大的功效，“引”、“緩”、“放”、“回”是其中的關(guān)鍵，我們在日常的實施中應(yīng)該注意這幾個方面，相信可以收到良好的效果。
作為一個經(jīng)驗有限的新班主任，當(dāng)我看到這本書的時候很開心，因為題目《做一個老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著一個好的班主任方向努力。
雖然當(dāng)班主任已經(jīng)有一段時間了，但是在班級管理中還是存在許多問題的，因此，更加堅定了我好好讀這本書的想法。這本書有點像一本工具書，不是純理論，而是清楚明了地告訴我在遇到某一類問題時應(yīng)該怎么樣去做。比如：如何從一開始順利接好一個班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安排班級值日生，怎樣指定班規(guī)等等。這些我曾經(jīng)比較手足無措的事情都被一一羅列出來，提供了清晰的解決思路，讓我不禁感嘆到要是早點讀到這本書該多好，但是現(xiàn)在讀來也是不晚的，可以結(jié)合自己在管理中的實際經(jīng)驗來對比一下，看看自己哪里做得好，哪里做得不好，有則改之，無則加勉。
在讀書的過程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來”。我深知班風(fēng)的重要性，班風(fēng)代表著一個班級的精神面貌，是班級的特色，我希望我所帶領(lǐng)的班級是有優(yōu)良班風(fēng)的，因為它無形中影響著全班師生的思想行為，有著“久熏幽蘭人自香”的效應(yīng)，但是這個問題太大太寬泛，導(dǎo)致我這樣的新教師無從下手，所以在讀到這一章時我特別留心了一下，原來良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對這項工作耗費的時間、工作量和工作難度都要有充分的準(zhǔn)備。這讓我在心理上有了一個變化，我是個急性子，但是讀完這章之后，我告訴自己一定不能急，要慢慢調(diào)整自己的心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。因為在建設(shè)良好班風(fēng)的過程中，班主任的心態(tài)幾乎是導(dǎo)向作用，功利心過強，試圖在短期內(nèi)取得良好的成績，勢必會造成行動上操之過急，達到不理想的效果。教育是慢的藝術(shù)，營造班風(fēng)也是慢的藝術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動時才能有條不紊。尤其是低段的學(xué)生，他們的向師性非常強，并且無意識中就會模仿教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會直接影響到學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會對自己寬容更對學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯誤中成長，讓班級發(fā)展在不斷糾錯中前進，在此基礎(chǔ)上，鼓勵積極的班級輿論，如“以好學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥”;適度地要求紀(jì)律;創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境;樹立班級中的“榜樣人物”;創(chuàng)設(shè)自己班級的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。
這本書中不乏“金點子”，是一本班級管理的寶典，作為班主任的我要經(jīng)常翻看，從中汲取養(yǎng)分。
這本書詳細(xì)地介紹了一些一線班主任教師好的育人方法。書中以案例和教育故事的形式向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀教師樸實的教育智慧。這些案例和故事雖各不相同，卻從不同角度透露出一個愛字。正如書中所說“如果說每個孩子都是一顆小星星，老師便是摯愛他們的夜空，讓他們都閃爍出最燦爛、最動人的光輝！教師在教書育人的道路上，付出的是汗水和淚水，收獲的是一份份沉甸甸的情感。用心去教誨學(xué)生，用情去培養(yǎng)學(xué)生，把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，那么，近日含苞待放的花蕾，定是明日盛開的絢麗花朵。
書中談到“身教勝于言教”。這一觀點我特別認(rèn)同，并且一直在教育工作中實踐著。書中還說到“學(xué)生是人，需要尊重，更需要愛?，F(xiàn)在的教育需要教師必須重視自己的位置。教師要成為學(xué)生群體中的一員。老師的模范作用潛移默化地影響著學(xué)生，這比老師一味的說教效果要好得多。事實證明，老師高高在上只能拉大與學(xué)生的距離，而轉(zhuǎn)換角色，就會使自己融入集體中，創(chuàng)設(shè)一種和諧平等的氛圍，使學(xué)生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育?！?是的，小學(xué)生善于模仿，在學(xué)校里，他們接觸最多的人就是班主任老師。班主任的一舉一動將成為學(xué)生模仿的內(nèi)容。一些學(xué)生甚至把在家長面前模仿老師講課、發(fā)火等當(dāng)成一種游戲。由此，我想到加里寧說過的一句話“教師必須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！苯處煙o法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。對學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應(yīng)該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會學(xué)生學(xué)會在社會中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾?，成長比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。
有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^了多年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點點光?！笨倳心且凰查g，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。
班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行，做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。