某些事情讓我們心里有了一些心得后,就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?以下是小編為大家收集的小班幼兒教師育兒心得,希望對(duì)大家有所幫助。
今天聽取了北京市特級(jí)教師趙旭瑩的講座,關(guān)于《集體教學(xué)活動(dòng)中的觀察與支持》。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的意義。其中幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是教師開展教育的主要方式,也是幼兒獲得發(fā)展的重要學(xué)習(xí)過程。有意義的集體教學(xué)活動(dòng),要觀察幼兒的行為表現(xiàn)和教師的有效支持,從而判定幼兒的學(xué)習(xí)效果。
在講座中,我們了解到幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的起源:首先基于中國(guó)文化。中國(guó)儒家思想是集體主義;其次受前蘇聯(lián)教育影響,認(rèn)為只有以一定的方式和結(jié)構(gòu)原則組織起來的完整知識(shí)體系,才能從本質(zhì)上改造兒童的認(rèn)知方式,使他們不斷的構(gòu)建自我知識(shí)體系;最后是基于我國(guó)國(guó)情。而集體教育活動(dòng)是適合我國(guó)國(guó)情下的教育方式,它與幼兒生活、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方式并存,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。集體教學(xué)活動(dòng)的主要價(jià)值有提高幼兒學(xué)習(xí)效果;有助于幼兒社會(huì)構(gòu)建;有助于快速提升教師的專業(yè)技能;四是有助于教師的觀察和評(píng)價(jià)。
在集體教學(xué)活動(dòng)中,幼兒有以下典型行為,如認(rèn)真傾聽,理解教師提出的要求和問題;思維活躍,主動(dòng)參與活動(dòng);積極解決問題發(fā)揮主觀能動(dòng)性,參與討論;大膽發(fā)言。相較從前,現(xiàn)在教育觀念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,在集體活動(dòng)中會(huì)把幼兒作為主體,使孩子主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)。在活動(dòng)中注重幼兒與老師之間的互動(dòng)和幼兒之間的合作、創(chuàng)作精神,注重激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的自主性和參與性。
在講座中了解到集體教學(xué)活動(dòng)中的環(huán)節(jié)。首先是活動(dòng)導(dǎo)圖:教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)圖;活動(dòng)分析;活動(dòng)步驟:活動(dòng)分析。其次是活動(dòng)由來,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)重難點(diǎn),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過程,活動(dòng)延伸,活動(dòng)反思。我們?cè)诮M織集體活動(dòng),要按照以上步驟具體實(shí)施,這樣有助于幼兒成長(zhǎng)。通過案例分享,也學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的長(zhǎng)處,受益匪淺。
兒童的語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中,尤其是在與成人的語(yǔ)言交流中獲得和發(fā)展的。談話活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的一種特殊方式,是幫助幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人交流的活動(dòng),并具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的功能。
我們針對(duì)園所在教學(xué)實(shí)際工作中出現(xiàn)的幼兒在一日生活中不能積極、主動(dòng)地表達(dá)自己的想法、愿望,與人大膽交流;傾聽、理解、表達(dá)能力亟待提高等問題,我們確定“通過談話活動(dòng),提高幼兒在一日生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力”的專題研究課題。根據(jù)幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的表現(xiàn)和教師指導(dǎo)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的不適宜觀念、行為,制定了專題活動(dòng)。
(一)從教師觀念轉(zhuǎn)變、技能提高上入手,組織教師認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《規(guī)程》和《綱要》,領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì),并為教師提供幼教雜志中有關(guān)幼兒語(yǔ)言發(fā)展重要性的論述、新的教育觀念體現(xiàn)和如何更好地組織幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的章,使教師深刻理解、感受幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教師語(yǔ)言教育的影響之間關(guān)系和語(yǔ)言發(fā)展在幼兒時(shí)期的重要作用。
(二)引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)理論和聯(lián)系實(shí)際過程中了解、關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并結(jié)合本班幼兒實(shí)際進(jìn)行探尋。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合,使教師認(rèn)識(shí)并感受到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),即:
1、幼兒的學(xué)習(xí)是與他們的興趣和需求緊密聯(lián)系在一起的。
2、幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
3、幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。
4、幼兒在發(fā)展水平、能力等方面存在個(gè)體差異。幼兒的這些特點(diǎn)決定,他們參與各種活動(dòng)都會(huì)受到興趣和需求的直接影響,幼兒只有對(duì)感興趣或感到好奇和有需求的活動(dòng),才會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索、去認(rèn)識(shí)。
幼兒在語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)也應(yīng)通過用幼兒感興趣的方式,讓幼兒體驗(yàn)到傾聽、理解、表達(dá)的樂趣。語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展還要通過各領(lǐng)域的相互滲透在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)寬幼兒的視野,提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件,承認(rèn)并尊重幼兒的個(gè)體差異,因人施教,使每一個(gè)幼兒在語(yǔ)言方面的發(fā)展都獲得滿足和成功。對(duì)以上幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和關(guān)注給我們制定談話活動(dòng)課題研究計(jì)劃提供了理論依據(jù)。
作為一名缺乏經(jīng)驗(yàn)的新老師來說,經(jīng)常會(huì)遇到大大小小的問題,特別是剛帶新班的時(shí)候。那時(shí)候我就經(jīng)常思索一個(gè)問題:為什么班主任李老師能夠和藹可親的輕松應(yīng)對(duì)這么多習(xí)慣、性格等各有不同的孩子,給他們提供一個(gè)比較輕松愉悅的氛圍。而我以極大的耐心去包容他們,親近他們,幫他們處理各種事情,卻總有不聽指揮的小淘氣。
漸漸的我發(fā)現(xiàn),你用不同的方式對(duì)待孩子們,孩子們就會(huì)給你不同的反饋,關(guān)鍵在于你能否抓住孩子們的心,給他們提供一種比較容易接受和認(rèn)可的相處模式。我從李老師身上看到,她在對(duì)待孩子的時(shí)候特別有原則。既能“和藹可親”又能“嚴(yán)肅”對(duì)待,既能給孩子們自主的空間,又能掌控發(fā)展的方向。原來幼兒教育也需要“民主”,而我則需要做一個(gè)“民主型”的幼兒教師。
作為一名“民主型”的幼兒教師對(duì)孩子的要求要明確,能夠始終如一地堅(jiān)持同樣的行為標(biāo)準(zhǔn),教育中的一個(gè)大忌就是教師反復(fù)無常,孩子則會(huì)無所適叢。
當(dāng)遇到問題時(shí)能耐心地為孩子們解釋原因,告訴他們?yōu)槭裁磻?yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做,做了以后的后果可能是什么。及時(shí)地對(duì)孩子們的行為做出反饋,強(qiáng)化他們已經(jīng)形成的概念。
能夠平等地對(duì)待孩子們,尊重他們,對(duì)他們合理的要求及時(shí)給以滿足,給他們選擇的權(quán)利和空間。
原來,作為一名幼兒教師,只有愛心和專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要以一種民主的模式來與他們相處。在日常的教育教學(xué)中,把握好嚴(yán)與慈的尺度,做個(gè)孩子們喜歡且又不失威信的好老師,做個(gè)“民主型”的幼兒教師。
作為一名幼兒教師,當(dāng)你全身心投入工作中,當(dāng)你付出耐心、愛心、真心的對(duì)待孩子們,你會(huì)感受到處處充滿幸福的味道。
每天的戶外活動(dòng)時(shí)間是孩子們自由自主、放飛自我的時(shí)候。當(dāng)幾個(gè)孩子,悄悄走到我身邊伸出拳頭時(shí),什么都不用說,我就知道這是要玩“剪子、包袱、錘”的游戲。當(dāng)幾個(gè)男孩兒雙手抱拳來到我身邊時(shí),我知道我的隊(duì)員有情況上報(bào)。
男孩子喜歡玩戰(zhàn)隊(duì)游戲,一次受班上小男生邀請(qǐng):“老師加入我們戰(zhàn)隊(duì)吧?”我好奇地問:“什么戰(zhàn)隊(duì)?”幾個(gè)男孩兒自豪的說:“飛鷹戰(zhàn)隊(duì)”,我開玩笑說:“好吧,那我得當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)哦”幼兒教育,孩子們認(rèn)真地雙手抱拳:“隊(duì)長(zhǎng)好”。仔細(xì)一打量,我還有意外收獲,這些隊(duì)員都是班里幾個(gè)最調(diào)皮的孩子,動(dòng)不動(dòng)就要戰(zhàn)斗,我成了他們的隊(duì)長(zhǎng),現(xiàn)在都要聽從我的命令,哈哈哈…這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)當(dāng)?shù)闹蛋。?/p>
班上的小話癆馳馳小朋友,每天給我講著科普小知識(shí),在幼兒園哪個(gè)角落發(fā)現(xiàn)好玩的,都要邀請(qǐng)我嘗試一下,那天他爬到攀爬墻上的最高處喊:“老師上來,從這個(gè)滑桿滑下去可好玩兒了?!蔽姨ь^一看:“你比老師勇敢,真棒1馳馳說:“老師,你來吧勇敢點(diǎn)兒,我在下面保護(hù)你。”瞬間有一種溫暖的感動(dòng),有你們真好!在與家長(zhǎng)和孩子們的朝夕相處中,會(huì)感受到家長(zhǎng)的支持與理解,感受到孩子的依賴與崇拜,真的是正能量滿滿。
當(dāng)你靜下心來用心感知孩子,耐心教導(dǎo)孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子可以如此可愛,生活可以這么美好。感恩孩子們給我?guī)淼目鞓?,讓我們一起認(rèn)真工作著,一直幸福下去,幸福真的存在于一個(gè)人真正的工作當(dāng)中。
我很感謝省教育廳組織“名師送教”的各位教授講座,雖然只有短短3天學(xué)習(xí)時(shí)間,使我更加認(rèn)識(shí)到幼兒園教育是教育中的基礎(chǔ)階段。作為一名學(xué)前教育工作人員,我反思了以往工作中的不足,使我教育教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步的更新,真是受益匪淺,對(duì)我的今后工作有很好的借鑒之用。
在這3天時(shí)間里,我們先后聆聽了李漫、李萍、陳曉娟、王磊、張建偉等各位教授的講座。李漫教授的《幼兒園打擊樂教學(xué)的組織》,使我真正認(rèn)識(shí)到什么是打擊樂;怎樣才能上好打擊樂課程;知道了什么是創(chuàng)造性;了解了打擊樂整體教學(xué)法有幾種;怎么樣設(shè)計(jì)打擊樂教學(xué)過程;還初步學(xué)到各種演湊的空間處理和各種打擊樂器正確演湊方法、放法。我感覺自己當(dāng)時(shí)就是一名幼兒,是教授給了我無窮無盡的快樂和享受,感受到自己責(zé)任的重大。陳曉娟教授《探究式科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》,使我認(rèn)識(shí)到在以后的科學(xué)課程中應(yīng)該如何去上好每節(jié)科學(xué)課,我明白了如何去寫好科學(xué)課教案和如何才能培養(yǎng)好每一位幼兒的表達(dá)能力、概括能力、思維能力等等。
王磊教授《0—3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)模式及教育服務(wù)模式》,聽過王教授講座后,我才真正認(rèn)識(shí)到幼兒早期教育的重要性,知道人的一生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期、基礎(chǔ)時(shí)期是幼兒教育。幼兒從小的教育和培養(yǎng)是個(gè)人、家庭、社會(huì)的重要時(shí)期,是社會(huì)進(jìn)步的財(cái)富,同時(shí)我也意識(shí)到自己是一名幼兒教師所肩負(fù)的重任和偉大。張建偉教授《與幼兒教師談營(yíng)養(yǎng)與保健》,知道了營(yíng)養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的重要性,每天要合理安排3餐,營(yíng)養(yǎng)是人體必不可少的元素,是人健康成長(zhǎng)的保障,尤其是幼兒時(shí)期營(yíng)養(yǎng)是關(guān)鍵時(shí)期。4節(jié)課各有不同、各具特色,為我今后的教育教學(xué)活動(dòng)指明了方向。
通過本次的培訓(xùn),我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師、身正為范”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們的教育對(duì)象是幼兒,對(duì)于幼兒幼小的心靈健康和成長(zhǎng)是任何東西都無法代替的最燦爛的陽(yáng)光。所以幼兒教師要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),以自己高尚的情操和良好的道德品質(zhì)去感染幼兒和教育幼兒,給孩子正面、積極的教育。
幼兒正處于身心迅速生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展的重要時(shí)期,身心各方面的機(jī)能尚不成熟,對(duì)于外界的適應(yīng)力比較差,因此,做好幼兒的衛(wèi)生保健工作,是一項(xiàng)非常重要的工作。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中,必須認(rèn)真做好衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)與保健工作,防止和消除不利于幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的各種因素,為幼兒提供適應(yīng)的生活和活動(dòng)環(huán)境。
培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束,但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高。通過此次學(xué)習(xí),我學(xué)到了新的教育理論和觀點(diǎn),也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育事業(yè)的信心,希望自己學(xué)以致用,把這次學(xué)習(xí)到知識(shí)積極運(yùn)用到教學(xué)中,做一名積極向上的幼兒教師,把自己全部精力投入到幼兒教育教學(xué)中,為祖國(guó)多培養(yǎng)有用人才而努力奮斗。
作為一名青年教師,很慶幸能有機(jī)會(huì)參與此次的科學(xué)領(lǐng)域基地活動(dòng),通過昨天的第一次活動(dòng),已使我收獲頗豐、受益匪淺。更加讓我對(duì)組織方安排的后期活動(dòng)充滿期待。
在第一次的基地活動(dòng)中,南開區(qū)居華里幼兒園的董園長(zhǎng)為大家做了精彩的講座。講座中闡述、講解了科學(xué)的基本概念,讓教師們對(duì)看似最平常的字眼又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),讓教師在實(shí)施相應(yīng)的科學(xué)教育活動(dòng)前,有了正確的理論指導(dǎo)方向,幫助教師避免了科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與科學(xué)學(xué)習(xí)目的之間的脫節(jié)。聆聽董主任的概念講述和梳理,絲毫沒有以往對(duì)定義學(xué)習(xí)所固有的枯燥感,力求每條概念都能用最淺顯易懂的例子為老師們講解透徹,從董主任的話語(yǔ)中,我能真切地感受到她對(duì)教育的熱愛和用心。
正如董主任所說,探究是一個(gè)提問和質(zhì)疑的過程。我用這句話反思著自己的科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng),我意識(shí)到孩子們的提問大多都是概念性問題,鮮有探究性問題的提出,而質(zhì)疑就更談不上了。通過此次的講座活動(dòng),我認(rèn)為自身的科學(xué)素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高,在科學(xué)教育活動(dòng)中,不僅要讓幼兒知道科學(xué)方法的五個(gè)步驟,更重要的是要讓幼兒學(xué)習(xí)和使用科學(xué)方法,要和幼兒一起通過探究去解決問題。
“授人以魚不如授人以漁”。科學(xué)探究是每個(gè)個(gè)體從出生之日起就開始進(jìn)行的活動(dòng),從學(xué)前階段就讓幼兒認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐正確的科學(xué)探究過程和方法是極為重要的,用正確的方法解決生活中遇到的實(shí)際問題關(guān)系到每個(gè)孩子一生的發(fā)展,作為一名一線幼兒教師,培養(yǎng)幼兒從小具有一定的科學(xué)素養(yǎng)是我們的當(dāng)務(wù)之急。
雖然培訓(xùn)活動(dòng)才剛剛拉開帷幕,但我已經(jīng)躍躍欲試地想要把新的理念和新的想法運(yùn)用到我的教育實(shí)踐之中,迫切地希望能盡快地在實(shí)踐中糾正之前存在的認(rèn)識(shí)偏差或錯(cuò)誤,真正地使幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)具有操作性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
還記得剛到幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候,孩子們基本上都不會(huì)聽我的。指導(dǎo)老師一離開教室?guī)追昼姡∨笥丫蛠y成一團(tuán)。不管我我用什么方法都沒有用,紀(jì)律總是管不好。孩子們總是不把我的話當(dāng)一回事,讓我感到無比的挫敗!
后來這個(gè)情況被指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)了,她就細(xì)心的教給我管理班級(jí)的技巧。并且,在平時(shí)的工作中盡量給我創(chuàng)造管理學(xué)生的機(jī)會(huì)。慢慢的,孩子們也越來越喜歡我了,也不在我的活動(dòng)中“搗蛋”了,使我覺得特別的有成就感!
隨著在幼兒園工作的時(shí)間越來越長(zhǎng),我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你剛剛走進(jìn)一個(gè)新的班級(jí)時(shí),孩子們都會(huì)習(xí)慣性的“試探”我們。比如說:有的孩子會(huì)不聲不響的就離開座位,去上廁所等等??此坪芷匠5氖虑?,殊不知真,這正是孩子們的“試探”。如果你發(fā)現(xiàn)了,就告訴他有事離開座位前。要先給老師“請(qǐng)假”。于是,其他的孩子看到了。就會(huì)產(chǎn)生“這個(gè)老師不好惹,我還是聽話一點(diǎn)”這樣的想法。但如果你不管不問,那么其他的孩子看了就會(huì)想“哇!這個(gè)老師好好哦!我們可以自由玩耍了”的想法。那么,以后你就慢慢的頭疼吧!
作為一名幼兒園的老師,我們要從孩子的一言一行中尋找“教育”時(shí)機(jī),并抓住這個(gè)機(jī)會(huì),展開必要隨機(jī)教育!這些看似微不足道的小事,也許會(huì)給我們帶來意想不到的驚喜!
保育員是幼兒園保育工作的主要實(shí)施者,她們和教師一樣,既是幼兒的教育者,也是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者,她們的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、教育行為直接影響著幼兒園保教工作的質(zhì)量。為加快保育員的專業(yè)成長(zhǎng)步伐,建設(shè)一支高素質(zhì)的保育員隊(duì)伍,寶翔幼兒園于20__年5月17日開展了保育員教養(yǎng)隨筆交流活動(dòng)。
首先,保育員交流了各自的教養(yǎng)隨筆,彼此分享了在保育工作中付出努力的艱辛、遇到問題的困惑、孩子成長(zhǎng)的快樂。樸實(shí)真摯的字里行間,體現(xiàn)了保育員認(rèn)真、踏實(shí)的工作作風(fēng);傾注愛心的簡(jiǎn)短事例,體現(xiàn)了保育員對(duì)孩子們耐心、細(xì)心、愛心的真摯感情。
其次,分管后勤的陳老師,對(duì)保育下階段工作提出了更高的目標(biāo),要求保育員在做好班級(jí)清潔、常規(guī)工作同時(shí),學(xué)會(huì)善于觀察,善于思考,善于交流,一名優(yōu)秀的保育員不僅要會(huì)做、會(huì)說,還要會(huì)寫。建議在教養(yǎng)隨筆撰寫中采用四步法:(1)觀察幼兒,發(fā)現(xiàn)問題;(2)尋找科學(xué)的理論依據(jù);(3)探索正確的解決方法;(4)效果分析與評(píng)價(jià)。
通過本次保育員教養(yǎng)隨筆的交流,充分體現(xiàn)了保育員的工作激情和進(jìn)取之心。我們將務(wù)實(shí)創(chuàng)新,不斷探索后勤隊(duì)伍建設(shè)和管理,使幼兒園后勤工作真正做到服務(wù)于教師,服務(wù)于幼兒,服務(wù)于家長(zhǎng),服務(wù)于社會(huì)。
光陰似箭,李欣怡已進(jìn)入幼兒園班,隨著年齡的增長(zhǎng),自我意識(shí)、立意識(shí)的增強(qiáng),漸漸長(zhǎng)成了一個(gè)“小人”。她的進(jìn)步首先離不開老師的辛勤培育,作為家長(zhǎng)的責(zé)任也是很重要的。
因?yàn)槲以谛W(xué)工作,每天都會(huì)抽出一部分時(shí)間和她溝通交流,有時(shí)是放學(xué)回家時(shí),有時(shí)是晚上睡覺前,談?wù)劷裉爝^的怎么樣,讓她學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事物。在與她溝通時(shí),認(rèn)真的聽她說話,讓她感到父母對(duì)她的重視和尊重,這樣她小小的自尊心就會(huì)被樹立起來。
現(xiàn)在很多孩子的眼睛都出現(xiàn)的問題,我女兒也檢查后夫說要保護(hù),為此,盡管動(dòng)畫片、游戲是現(xiàn)在少兒們的最愛,作為家長(zhǎng)的我,給她規(guī)定時(shí)間,提前告訴她可以玩多久,看多久,時(shí)間到了自己就不玩了。多數(shù)時(shí)候她都能夠自己掌握好時(shí)間。
在生活中,我們會(huì)常常讓她自己的事情盡量自己完成,即使做得不好,也會(huì)給出一定的鼓勵(lì)。這樣,慢慢地她的立意識(shí)就增強(qiáng)了,而且自信心也有了。比如,我利用業(yè)余時(shí)間給她報(bào)了舞蹈班和電子琴班,剛開始她都不愿意去,慢慢的經(jīng)過老師和我的再三激勵(lì),她也自己喜愛上了舞蹈,還給別人說這是她的愛好。
還有一點(diǎn),統(tǒng)一家庭的教育思想很重要,如果父母的意見不統(tǒng)一時(shí),孩子對(duì)人們的洞察力也是很強(qiáng)的,時(shí)間一久,在家長(zhǎng)的意見不統(tǒng)一時(shí),孩子就會(huì)觀察家長(zhǎng)的一言一行,誰占優(yōu)勢(shì)就會(huì)向哪一方靠,孩子不會(huì)區(qū)分誰對(duì)誰錯(cuò)時(shí)會(huì)誤導(dǎo)孩子的分辨能力。所以,家庭和睦對(duì)培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律感很有助。所以我們平常對(duì)孩子的教育有意見不統(tǒng)一時(shí),都會(huì)采用背著孩子的溝通方式,而不是當(dāng)著她的面前爭(zhēng)執(zhí)不休。
教育孩子這門功課說起來簡(jiǎn)單,做起來可沒那么容易,相信我們做爸爸媽媽都身有體會(huì)。既想讓孩子快樂健康的成長(zhǎng)又要豐富孩子各種各樣的知識(shí),這并非是件容易事。讓我們一起加油吧!
按理說,老師其實(shí)真的沒有必要去管孩子撒謊的事,但是如果孩子撒謊傷害了其他的同學(xué),或者是事有不公時(shí),老師就得第一時(shí)間站出來處理孩子撒謊的事情。那么到底老師要如何做才不會(huì)傷害撒謊孩子的自尊心呢?
一、老師要做好自己的工作,做好榜樣
你答應(yīng)了孩子的事情,一定要做到,如果沒有做到,或者是忘記了,就要在第一時(shí)間向孩子們解釋,并給孩子們道歉。只有這樣,孩子們才會(huì)理解你,原諒你。老師如果一直都說話不算數(shù),給孩子造成的印象,那肯定就是跟著講話不算數(shù),撒謊成篇了。
二、鼓勵(lì)孩子承認(rèn)錯(cuò)誤
再次老師一定要讓孩子們理解,即使你說謊話了,老師依然不會(huì)因?yàn)槟阒v謊話而不喜歡你,同樣,如果你承認(rèn)了錯(cuò)誤,改正了這個(gè)毛病,老師依然是愛你的。所以,老師在處理講謊話的孩子后,一定不要改變對(duì)這個(gè)孩子的態(tài)度,否則其他的孩子一看,都不敢再承認(rèn)自己講謊話了,因?yàn)榕吕蠋煵幌矚g自己了。
三、正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)的態(tài)度
如果你發(fā)現(xiàn)孩子撒謊了,一定要與孩子商量,看找到孩子能接受的承認(rèn)謊言的一個(gè)過程,或者是能讓孩子不受到傷害地講出來撒謊的事情。當(dāng)然,老師也有責(zé)任告訴孩子,如果下次遇到同樣的事情,要如何正確處理,才能避免講謊話。
這里要提醒一下老師,有些老師覺得孩子不是自己的,嚴(yán)厲地批評(píng)講謊話的孩子是應(yīng)該的。其實(shí)這樣做,并不理智。如果你非常嚴(yán)厲地懲罰孩子,則會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理,反而會(huì)講更多的謊話,從而避免被你發(fā)現(xiàn)他講謊話了。
四、給孩子足夠的尊重
老師在處理講謊話的孩子時(shí),一定要避開其他的小朋友,因?yàn)榧词故切『⒆?,他們也要面子,他們也不希望其他的小朋友看到自己被老師說,被老師責(zé)備。因此,最好找一個(gè)單獨(dú)的地方與孩子好好交流一下。
最后提醒一下老師們,孩子有時(shí)候講謊話可能是善意的或者是想引起其他人的注意,或者是想避免受到傷害,老師一定要讓孩子們明白,這些他所擔(dān)心的事情都不會(huì)發(fā)生,反而如果他樂于承認(rèn)自己講謊話,并努力改正說謊的毛病,則會(huì)得到老師更多的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng),這才是避免孩子們繼續(xù)講謊話的根本。
培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,是一件非常細(xì)致的工作。教師要靈活而機(jī)智的運(yùn)用各種各樣的方法,對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育。
循循善誘,向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求。
在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候,事先都經(jīng)過周密考慮,做到要求合理。根據(jù)幼兒能力,提出的要求逐步提高,循序漸進(jìn)。比如,上課的時(shí)候,要安靜地坐好,接著,提出關(guān)于社會(huì)行為的要求,比如,待人要有禮貌,看到阿姨要問好,接受人家的禮物,或者得到人家的幫助要道謝等。
從幼兒的能力來看,既是履行一些內(nèi)容極其簡(jiǎn)單的要求,也要做出巨大的努力。如果教師對(duì)他們提出的要求不合理,他們接受不了,那么這樣的要求就會(huì)落空。當(dāng)幼兒做不到教師的有些要求時(shí),往往會(huì)對(duì)自己的能力喪失信心,并且對(duì)教師的話產(chǎn)生懷疑,不信任教師了。
不斷鼓勵(lì),讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成。
幼兒的意志力不能持久,注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn),教師會(huì)采取不斷鼓勵(lì)的辦法,矯正幼兒不良的行為。比如,大家在午睡的時(shí)候,往往有個(gè)別幼兒起來小便,腳步走的很重,就給他一個(gè)暗示,提醒他矯正;當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候,就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候,他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁?huì)自覺地制止那些不好的行為了。
防微杜漸,注意矯正幼兒任何一點(diǎn)細(xì)小行為的錯(cuò)誤幼兒往往從細(xì)小的過錯(cuò)中,慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。
在日常生活中常常發(fā)生這些事情:有些幼兒容易發(fā)脾氣,躺在地上拼命用兩只小腳踩地板,大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時(shí),就要人家無條件的給他……對(duì)這些行為都不能采取姑息的態(tài)度,聽任他發(fā)展下去。
因勢(shì)利導(dǎo),個(gè)別教育與經(jīng)常教育相結(jié)合。
幼兒的性格特點(diǎn)各有不同,他們各有各的興趣愛好,行為習(xí)慣也往往不一樣。有一個(gè)特別膽小的幼兒,他不習(xí)慣集體生活,不相信自己的力量,即使是最簡(jiǎn)單的事情,也往往不敢去做。對(duì)這個(gè)幼兒,需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就運(yùn)用各種方法來鼓勵(lì)他。先是讓他做一些簡(jiǎn)單的事。上課的時(shí)候,讓他來分發(fā)本子;吃點(diǎn)心的時(shí)候,也讓他來分。經(jīng)過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。
通過這次保育員培訓(xùn),我不僅學(xué)到了專業(yè)的幼兒園教育理論知識(shí),學(xué)到了教學(xué)技能,而且還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中的不足。
初冬季節(jié),寒風(fēng)瑟瑟,我的內(nèi)心卻沐浴陽(yáng)光,溫暖似春。__月16日我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃__”陜西省鄉(xiāng)村幼兒園“保育員”培訓(xùn)。我非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn),在x職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行。在短短7天的集中培訓(xùn)中,我聆聽了來自省內(nèi)外專家、教授和骨干教師們的精彩講座,他們用鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。還參觀了x幼兒園。無論是理論上的學(xué)習(xí),還是實(shí)地考察活動(dòng)都收獲頗豐,感觸很深?,F(xiàn)將我的感觸總結(jié)如下:
首先使我重新認(rèn)識(shí)幼兒教育,明確幼兒教師的角色定位。培訓(xùn)中我聆聽了國(guó)培專家歐從容老師的《靜待花開,潤(rùn)澤生命》從教育理念,對(duì)幼兒專業(yè)化的管理是我很受啟發(fā)。張丹楓老師的講座內(nèi)容是我對(duì)學(xué)前教育有了新的認(rèn)識(shí)。美女老師王雙偉的音樂律動(dòng)課使人難忘。竇敏娜老師的講座《保育員職責(zé)與價(jià)值》和《學(xué)前兒童生理解剖特點(diǎn)及衛(wèi)生保健》,竇敏娜指出了幼兒園保育員職責(zé)與價(jià)值——促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,關(guān)注重每個(gè)孩子的快樂成長(zhǎng),明確了新時(shí)期的保育員基本素養(yǎng)——“保”“育”結(jié)合,表面安撫與內(nèi)在需求的有機(jī)統(tǒng)一。講座讓老師們明白了,做好各項(xiàng)保健工作,其主要是耐心、細(xì)心的對(duì)待幼兒。保育員是幼兒園教育工作的重要組成部分,作為幼兒園教師的助手,她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健,并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。老師們將用更高的熱情投入到今后的保教工作中。
讓我認(rèn)識(shí)到了幼兒教師在其職業(yè)生涯中需要扮演多種角色。對(duì)幼兒而言,幼兒教師應(yīng)是促進(jìn)兒童個(gè)性化發(fā)展、豐富兒童精神世界和情感生活的“導(dǎo)師””;在幼兒園教學(xué)管理中,幼兒教師應(yīng)是能夠協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的藝術(shù)家,能夠促進(jìn)家園之間形成教育合力;對(duì)教師自身而言,幼兒教師則應(yīng)扮演好“學(xué)習(xí)者與學(xué)者”的雙重角色。而我們的責(zé)任則要保護(hù)他們的安全,教導(dǎo)他們提高安全意識(shí),學(xué)會(huì)自己保護(hù),從一日常規(guī)開始,從各方面加強(qiáng)幼兒園安全工作,讓我們的小朋友做一個(gè)健康,快樂的寶寶,在健康方面除了生理健康,心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好外,還要加上道德健康,只有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的未來,我作為一名小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園老師必須得不斷反思,分析自己的教育言行,努力審視自己的教育行為,才有可能更新自己的教育觀念,確立新的目標(biāo),規(guī)劃新的發(fā)展,使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。
作為一名教育工作者,要有完整教育觀、整合教育觀、活動(dòng)教育觀。
然后根據(jù)活動(dòng)的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)確定自己教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。最后用多樣的、幼兒喜歡的'方式展開教學(xué)活動(dòng)。以前開展教學(xué)活動(dòng),連本次活動(dòng)屬于哪種類型的活動(dòng)都不知道,通過本次培訓(xùn),不僅知道了某個(gè)活動(dòng)屬于某種類型的活動(dòng),還知道了各類型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,一定要按今天所學(xué)的知識(shí)實(shí)施,打造自己靈動(dòng)個(gè)性的課堂,讓自己在工作中更加專業(yè)、更加優(yōu)秀。
其次,專家們的講座讓我改變了陳舊的教學(xué)觀念。
我從事學(xué)前教育的時(shí)間不長(zhǎng),一直也是填鴨式的教學(xué),而聽課專家們的講座以后,我才恍然大悟,原來這種填鴨式的教學(xué)完全是錯(cuò)誤的,這種教育方式無形當(dāng)中扼殺了孩子們的想象力,創(chuàng)造力,無論是那種教學(xué),都不能抹殺孩子們主動(dòng)探索的天性,否則都是一種失敗的教育,我以后要改變這種“小學(xué)化”的教學(xué)模式,創(chuàng)造有利于讓她們主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠在探索中學(xué)習(xí),在交往中學(xué)習(xí)。
韓選明醫(yī)師為學(xué)員們作《嬰幼兒常見疾病處理》和《幼兒意外傷害的緊急處理》專題講座。幼兒意外傷害的緊急處理是指幼兒在園期間突然患病或受傷后,幼兒園老師和保育員在醫(yī)療救護(hù)人員到達(dá)前,對(duì)受傷孩子采取簡(jiǎn)單正確的救助措施,從而起到減輕或控制傷害的作用。通過醫(yī)師的講座,豐富了幼兒教師的幼兒意外事故應(yīng)急處理知識(shí),切實(shí)提高了我們預(yù)防意外傷害的意識(shí),使老師們受益匪淺!
去__幼兒園的觀摩實(shí)踐,首先映入眼簾的是寬敞美麗的操場(chǎng),活波可愛的孩子們跟著老師歡快地做早操,早操完了之后是區(qū)域活動(dòng),大多東西都是老師們自己變廢為寶,把平時(shí)我們認(rèn)為不起眼的垃圾做出來的,孩子們玩的忘乎所以,保健醫(yī)師張歡為學(xué)員們講解了《保育老師一日工作流程及細(xì)則》。保育員的工作要點(diǎn),“愛”、“能”、“勤”三個(gè)關(guān)鍵字。干凈整潔的園所環(huán)境,給學(xué)員留下了深刻的印象。
通過這次培訓(xùn),我開闊了視野,學(xué)到了很多新的教學(xué)理論和理論,從思想上受到了很大的鼓舞,這將對(duì)我今后教育教學(xué)管理工作起到了很大的推動(dòng)作用,在今后的教育教學(xué)中,我會(huì)不斷提高自己的水平,把幼兒工作做的更好。
經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的早教,看到許多家長(zhǎng)還是非常重視我們的活動(dòng),每次都能看到許多面孔很熟悉的孩子和家長(zhǎng)。我們?cè)诿看卧缃袒顒?dòng)中,都會(huì)開一個(gè)集體會(huì)議,我們每一位老師都會(huì)分工合作,積極準(zhǔn)備自己需要的的材料,大家還會(huì)一起準(zhǔn)備和尋找。
針對(duì)不同的年齡階段,孩子們的活動(dòng)安排都是不一樣:
1-2歲的孩子:
我們的活動(dòng)區(qū)域通常是舞蹈房,我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了墊子、桌面玩具,我們通常將活動(dòng)室分為三個(gè)區(qū)域:一個(gè)是撕報(bào)紙;第二是拉小車;第三是墊上爬。在這三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容中,孩子們對(duì)拉小車比較感興趣,但是孩子拉車是無意識(shí)的,而且由于對(duì)教師的陌生,所以無法按照教師的指令有目的地拉,而是隨意拖拉。因此,老師可以在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)幾條"馬路",讓寶寶沿著"馬路"拉小車。墊上爬的過程中,發(fā)現(xiàn)12——24個(gè)月的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)直立行走,所以他們不太愿意再去爬,而是喜歡在墊上行走。撕報(bào)紙是孩子最不愿意參與的,可能是因?yàn)楹⒆拥男〖∪馊何窗l(fā)育好,雙手的動(dòng)作不協(xié)調(diào),對(duì)他們的活動(dòng)造成困難。老師及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo),并指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中讓寶寶進(jìn)行一些小肌肉群動(dòng)作的練習(xí)。
2-3歲孩子:
這一年齡階段孩子通常會(huì)在企鵝班進(jìn)行,我們通常進(jìn)行裝飾畫粘帖、看圖書和小狗跳圈三個(gè)內(nèi)容。參加的孩子還是比較多的。本來想對(duì)于這些兩歲多的孩子來說裝飾粘貼畫可能有一定的難度,孩子操作起來可能會(huì)感到有些枯燥。但從孩子參與的情況來看,孩子的表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的。剪剪畫畫還真象那么回事。在"小兔采蘑菇"的活動(dòng)區(qū)域中,孩子們起跳的能力可能還未發(fā)展好。這一區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容幼兒參與的積極性不是很高。對(duì)于看小圖書,也是因人而宜,有的孩子能認(rèn)真的翻閱,并在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下把看的東西說出來。有的幼兒則剛剛坐下,還未看好一頁(yè),就走了,從中也折射出了家庭教育氛圍對(duì)孩子的影響。相信通過這樣的親子活動(dòng)的開展,會(huì)讓我們的家長(zhǎng)在平時(shí)更有針對(duì)性地去關(guān)注孩子的發(fā)展,促使其健康快樂地成長(zhǎng)!
在觀看了北京特級(jí)教師小趙老師給我們帶來的關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)中的觀察和支持的講座之后,學(xué)到了很多知識(shí)受益匪淺。
怎么上一節(jié)選一節(jié)好看,設(shè)計(jì)一節(jié)好課。是每一個(gè)老師遇到優(yōu)質(zhì)課和觀摩課最頭疼的事情,這個(gè)時(shí)候會(huì)拿出平時(shí)不常用的各種教材,找各個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師去問怎么設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),怎么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),才能體現(xiàn)層層遞進(jìn)。上一節(jié)課,總感覺能脫掉一層皮。這次聽過小趙老師的課,給了我們一個(gè)很好的設(shè)計(jì)課的流程,關(guān)注課程的深度。
幼兒園集體教學(xué)是教師開展教育的主要形式,也是幼兒獲得發(fā)展的重要學(xué)習(xí)過程。有意義的集體教學(xué)活動(dòng),要觀察幼兒的行為表現(xiàn)和教師的支持,從而判定幼兒的學(xué)習(xí)效果。課中小趙老師講了集體教學(xué)活動(dòng)的七個(gè)基本步驟:她以表格的形式幫我們梳理這7個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)環(huán)節(jié)的所設(shè)計(jì)的目的。
首先,要進(jìn)行內(nèi)容的分析弄清楚要教什么,了解幼兒原有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),然后把幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行串聯(lián)起來,串聯(lián)起來以后思考后續(xù)的內(nèi)容如何圍繞核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開展。
其次,幼兒分析清楚明白自己要教誰。了解幼兒在活動(dòng)中是如何進(jìn)行發(fā)展和學(xué)習(xí)的。教師要觀察幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作要素分析幼兒對(duì)這條核心經(jīng)驗(yàn)的掌握情況。
最后,進(jìn)行策略的分析到底自己可以怎么教。通過觀察情境創(chuàng)設(shè)、材料使用、教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì),逐一說明“教什么”和“教誰”相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法,可直觀,也可從心理角度等。
教師的教學(xué)策略要注重方法的技巧性,幼兒易接受。
老師還在每個(gè)環(huán)節(jié),推薦了切實(shí)可行的操作方法,對(duì)于新教師和老教師而言都是以后設(shè)計(jì)課例的一個(gè)非常好的方法,特別的感謝小趙老師。
后邊老師講的是在集體教學(xué)活動(dòng)中老師如何進(jìn)行觀察和支持的一些好的案例,非常的系統(tǒng)和清晰,是一個(gè)非常反映這節(jié)課是否完成目標(biāo),是否有益于兒童的一種好方法,但目前我的程度消化還需要一段的時(shí)間,真的是特別幼教365這個(gè)平臺(tái),能邀請(qǐng)這么優(yōu)秀的老師對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo),讓我們不再閉門造車,走出自己,學(xué)習(xí)新的理念,里面關(guān)于馬賽克研究法是我第一次聽說,也是我非常感興趣的一個(gè)名詞,希望我能把他應(yīng)用到我以后的日常教育活動(dòng)中去。
最近看了《幼兒園一日生活價(jià)值和組織策略》的講座,我感觸頗深。劉老師將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容,將幼兒的全面發(fā)展教育落實(shí)到各個(gè)生活環(huán)節(jié)中,如何組織幼兒來園、飲水、盥洗、進(jìn)餐、午睡、如廁、運(yùn)動(dòng)及離園等環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了教師對(duì)孩子的關(guān)愛,教師的專業(yè)精神,教師對(duì)孩子生命成長(zhǎng)的理解和關(guān)懷。貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的:“將幼兒教育生活化”。幼兒園的課程生活化,不是讓幼兒教育變成生活訓(xùn)練了,而是承認(rèn)、尊重生命的存在和生命成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)和需要,讓幼兒在一個(gè)真正屬于她的,能讓她生命得到萌發(fā)的、現(xiàn)實(shí)的、感性的和真正能彰顯其主體性的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。
幼兒園的生活環(huán)節(jié)是具體的,甚至是瑣碎的,幼兒生活能力的獲得更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,需要教師不斷的'提醒、引導(dǎo)和幫助,需要教師能專心、有耐心、恒心和愛心。在生活照顧方面,并不是保育老師一個(gè)人的職責(zé),而是班級(jí)教師共同的職責(zé)。既要讓幼兒滿足生理需求,促進(jìn)體格和身體機(jī)能的發(fā)育,又要讓幼兒感受到規(guī)律、穩(wěn)定,安全和被接納的心理氛圍,幼兒既被照顧又要培養(yǎng)她獨(dú)立性、自主性滿足幼兒的自己服務(wù)需要。這些都是幼兒教師所必須具備的精神。
通過對(duì)《幼兒園一日生活價(jià)值和組織策略》的理解,促進(jìn)了我對(duì)幼兒園生活環(huán)節(jié)教育價(jià)值的理論思考,將每個(gè)生活環(huán)節(jié)中潛在的、獨(dú)特的教育價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓我理解真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強(qiáng)幼兒生活能力、促進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)的教育環(huán)節(jié)。
一日生活中所蘊(yùn)藏的教育價(jià)值,給予幼兒充分的自由探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),幼兒就能在一日活動(dòng)中活躍起來,也只有在教師的“允許”和“幫助”下,才能使教學(xué)過程更為優(yōu)化。以“幼兒發(fā)展為本”、“生活即教育”的全新理念引領(lǐng),優(yōu)化幼兒一日生活,科學(xué)整合幼兒一日生活內(nèi)容、有機(jī)組織幼兒一日生活活動(dòng),還孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間,讓幼兒成為幼兒園一日生活的主人,使他們富有個(gè)性的健康、和諧的發(fā)展是我們的終極目標(biāo)。