幼兒教師教學工作反思心得

| 潤鑫21147

幼兒教師教學工作反思心得1

本次活動是故事《大頭魚和小頭魚》的第二課時。在活動中,我組織孩子們進行識字游戲,讓孩子們認識重點字詞:躲、嘴巴、花紋、偷偷地、鯊魚、漩渦。一開始請孩子們跟著我認讀字寶寶時,我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣不高,有些孩子在下面悄悄地玩,有些孩子在與同伴竊竊私語,注意力不夠集中,只有坐在前排的孩子在小聲地跟著我讀。當我拿出其中的一個字寶寶請孩子們認讀時,我發(fā)現(xiàn)還有許多孩子不會認讀,讀錯,而且經(jīng)過幾次認讀的錯誤,孩子們越來越?jīng)]有信心了,都放棄了回答,參與人數(shù)寥寥無幾。在接下來的環(huán)節(jié)中,我請孩子們和我一起來玩捕小魚的識字游戲。請兩名孩子牽手做魚網(wǎng),其他孩子當小魚,當小魚被漁網(wǎng)網(wǎng)住時,必須大聲把老師手中字卡上的字讀出來才能獲救。在游戲中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣大大提高了,個個熱情高漲,都爭著舉手參加游戲,而且為了能夠讓自己獲救,孩子們都想盡辦法記住字卡上的字寶寶,在正確地把字寶寶讀出來時,孩子們很是興奮,高興地直叫:“耶,我讀對了”。一直到活動結(jié)束,孩子們還意猶未盡地對我說:“老師我還想再玩,好好玩哦!”活動結(jié)束后,我把字卡放到閱讀區(qū)識字欄里,我發(fā)現(xiàn)在休息的時候,孩子們會主動找到同伴,去外面玩捕小魚的識字游戲,都沉浸在快樂的識字游戲當中。

通過這次的活動,讓我反思到:不厭其煩的帶讀,很難引起孩子們識字的興趣。教師必須做到尊重幼兒的身心發(fā)展特點,注意幼兒學習的基本規(guī)律,不能把識字看做一種純粹學習書面語言的活動。識字活動一定要和游戲活動相結(jié)合,才能讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中產(chǎn)生對學習的熱情。在識字活動中,要充分注重孩子游戲的參與性,將靜態(tài)學習和動態(tài)學習方式結(jié)合起來。這樣,才能讓孩子主動去識字,有興趣去學習,才能獲取得最佳效果。

另外,對于小班的孩子來說,新穎性對引起他們的注意有重要作用。而且小班孩子的有意注意應(yīng)該在外界環(huán)境,特別是在老師的要求下發(fā)展。在識字時,應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計新穎有趣的游戲,幫助幼兒明確注意的目的和任務(wù),提高識字興趣。 興趣是最好的老師,識字對小班孩子在閱讀中的表現(xiàn)會有深遠的影響。提高孩子的識字興趣,他們就會嘗到文字世界的無窮樂趣,把識字看成世界上最奇妙、最好玩的東西。在今后教學中,我會不斷地反思、實踐,利用識字和游戲相結(jié)合等多種有效方法,讓孩子輕松、快樂地識字!

幼兒教師教學工作反思心得2

開學已經(jīng)第五周了,孩子們學會了兩本繪本,本周又學習了新的繪本故事《會爬的豆子》。

剛上課時,我神秘的拿出我們的億童大繪本教具,孩子們一個個小臉都迫不及待的想學習新的故事了!先給孩子們看書的封皮,封皮上有很多綠色的圓形東西,孩子們起初不是很明了,通過我的引導上邊有葉子啊什么的,知道了他們是豆子。引出了今天的課題《會爬的豆子》。

接著,一頁一頁的講解,在講解時配搭著教具,孩子們對于每一次出現(xiàn)的教具都倍感驚奇,由于沒有讀過這個故事,孩子們都迫切的想知道故事接下來怎么了。再講的過程中,有時我停下腳步,設(shè)計了幾個問題,引導著他們帶著問題往下聽故事,相信這樣的效果會事半功倍。如果一下子就把故事講給他們聽,相信他們就沒有新鮮感,也不會動腦思考了。

在講故事時我還加入了問題:小豆子是怎么想的?小男孩為什么有氣無力的說謝謝?他好病下樓時是怎樣的心情呢?相信帶著這些問題,會讓孩子們對文章更加了解。

最后,我將書本合上,指著黑板上磁扣吸著的字卡和紙人偶,講故事又復(fù)述了一遍,然后把書本發(fā)給他們,他們都迫不及待的看起來。

其實,想我們學前班,不僅僅讓孩子理解故事,更要求認識這些字,所以,我覺得我這里做得不夠好,我應(yīng)該多設(shè)計一個環(huán)節(jié),將圖和字做個連線的游戲,加深他們的記憶!

我相信,只有不斷的自我反思,才會呈現(xiàn)精彩的課堂!

幼兒教師教學工作反思心得3

中班的幼兒對幾何圖形的認識已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上,進一步延伸,設(shè)定了初步嘗試長方形的分合過程,理解圖形整體與部分的關(guān)系的教育目標。同時,通過不同游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置以求達到培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性、思維的靈活性和互逆性的目標。

活動前一天我們創(chuàng)設(shè)了游戲情境,請幼兒幫小鹿區(qū)分出不同的圖形,鞏固了對三角形、正方形等圖形的認識,也為今天的活動的導入做了鋪墊。幼兒對于圖形之間關(guān)系的認識,主要是通過對圖形的分割和拼合完成的,所以設(shè)置了分餅干的環(huán)節(jié),分餅干貼合幼兒的生活實際,幼兒更感興趣。幼兒通過親手操作和交流表達,初步了解到了圖形的分合過程及整體部分之間的關(guān)系。蓋房子的環(huán)節(jié)幼兒親自動手操作,探究和加深對圖形分合和認識,通過設(shè)置不同難度的拼磚活動,以求達到貼合不同幼兒發(fā)展水平的目的。最后的經(jīng)驗拓展環(huán)節(jié)是在幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步提出新的問題:即長方形還有其他不同的分解方法,激發(fā)幼兒不斷思考,從而避免幼兒形成了長方形僅有五種分法的錯誤理解,進一步延伸幼兒的探索興趣。

但是,在活動中涉及到了一個等分的概念,也就是把圖形分成了若干一樣的部分。關(guān)于等量關(guān)系的認識,沒有進行相關(guān)經(jīng)驗的鋪墊,顯得過于生硬。我是一名新教師,經(jīng)驗不是很充足,在活動過程中沒有很好地關(guān)注到所有的幼兒,有的幼兒關(guān)注的比較多,有的則相對較少。對于這樣的孩子,我會在下午的活動中給她更多的表達的機會,讓每一個孩子都有機會體會成功的樂趣。

幼兒教師教學工作反思心得4

一、教學亮點:

1.教學導入部分我以一個傳說中的果林引出帶領(lǐng)幼兒去尋找果林。

2.在尋找果林的路途中,我利用課件運用場景布置穿越草原(騎馬)——通過一條小河(游泳)——遇到一座大山(爬山),讓枯燥的教學充滿活力。

3.我運用了果林讓幼兒親自去摘果子,提高了幼兒的動手能力與參與力。

在此節(jié)活動中,以“摘果子”為主線,由“尋找果林”到“摘果子”貫穿始終,利用手偶的表演來吸引孩子的興趣,通過讓幼兒觀察情境、討論來探究正確洗臉、漱口、洗手的方法,通過親身體驗調(diào)動孩子的積極性,引導幼兒對生活的感知體驗去懂得養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的重要性,讓幼兒在一種輕松、自如的環(huán)境中來感知活動的樂趣。在整個活動中,以教小兔正確洗臉、漱口、洗手為手段,培養(yǎng)幼兒建立初步的健康行為為目標,教育幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。這一環(huán)節(jié)利用生動形象的手偶表演來抓住幼兒的注意力,通過情境來引發(fā)問題,調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗,啟發(fā)幼兒結(jié)合生活實際說一說“去完廁所要做什么?”、“起床后要先做什么”,鍛煉幼兒的口語表達力,培養(yǎng)幼兒解決問題的能力,通過情境讓幼兒了解洗手的重要性,鼓勵幼兒要勤洗手講衛(wèi)生,培養(yǎng)幼兒正確的健康態(tài)度。并與《弟子規(guī)》的原文相結(jié)合,讓幼兒通過故事情境理解其意義。利用多種游戲鞏固練習說《弟子規(guī)》原文,最后邊說《弟子規(guī)》邊走到果園,當孩子們摘到果子時表現(xiàn)的非常高興,并且在“果子”后面發(fā)現(xiàn)了《弟子規(guī)》原文,讓孩子們對《弟子規(guī)》原文得到進一步鞏固。

二、需改進之處:

1.在尋找果林這個環(huán)節(jié)我引用了奧爾夫音樂作為尋找果林路途的背景音樂,這段音樂新穎,節(jié)奏感強,便于幼兒根據(jù)音樂的變化而變換動作。但是配課老師忘記播放了,沒有利用上。

2.在游戲“邊走邊說”過程中,由于錄像前準備時間有限,沒來及測量出從起點到果園的距離,導致在游戲時有的幼兒沒有朗誦完這段弟子規(guī)原文就到達了果園,但是在到達果園后我及時要求孩子們完整朗誦后再摘果子,目的是對原文朗誦進行鞏固練習。

3.活動最后摘果子時,孩子們發(fā)現(xiàn)果子后面有弟子規(guī)原文,有的幼兒能讀出來,有的幼兒是經(jīng)過老師提醒才知道的。摘完果子后我應(yīng)給幼兒提供多一點的時間討論“自己手中果子后面是哪句原文”,讓他們互相說一說。

總之,整個活動通過游戲、模仿動作、摘果子的過程讓你孩子們感受到了活動帶來的樂趣,從而激發(fā)幼兒學說《弟子規(guī)》的積極性,培養(yǎng)了幼兒良好健康行為意識。

幼兒教師教學工作反思心得5

又一次的活動結(jié)束了,這次的教學活動,讓我感觸頗深,我們都知道,在早期閱讀之中,繪本閱讀越來越被人重視,它在幼兒教育中的重要性,也日漸增長。于是在本次活動中,我選取了《蚯蚓的日記》作為大班繪本教學的內(nèi)容原因一是大班的孩子對記日記有了初步的了解,開始嘗試記錄氣象日記或是簡單的生活日記;二是大班的孩子在觀察、猜測、想象等方面的能力有了一定的發(fā)展,他們急切地需要有一個表現(xiàn)的舞臺。而《蚯蚓的日記》中的內(nèi)容詼諧、幽默,以日記的形式,寥寥幾句話可以引發(fā)孩子的無限遐想。因此,在選材方面,我覺得還是比較成功,比較符合大班孩子的年齡特征的。

在正式上課之前,我先安排小朋友們進行了準備活動。在準備中,我事先讓孩子觀察了蚯蚓,對蚯蚓的形態(tài)、生活習性有了初步的了解,孩子也有記日記的基礎(chǔ),這些知識經(jīng)驗的準備為活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。而孩子們?nèi)耸忠槐緯菂^(qū)分于繪本閱讀和看圖講述的重要標志,多媒體對個別畫面的展示讓孩子能集中注意力,便于我對孩子的引導。

整個活動開展過程中,我發(fā)現(xiàn)自己的思路還是比較清楚的,每一個環(huán)節(jié)之間層層遞進,各個小環(huán)節(jié)之間也存在著遞進關(guān)系,比如第一篇日記在小結(jié)的時候是教師小結(jié)的;第二篇日記是教師引導個別幼兒進行小結(jié);第三篇日記是幼兒之間相互傾聽,進行小結(jié)。

在教學活動中,我還是比較注重細節(jié)的。例如在觀察第一篇日記的時候,我不僅引導孩子對孩子的表情、動作進行觀察,發(fā)現(xiàn)孩子們害怕的心理,而且也引導孩子對蚯蚓這個主角的表情進行了觀察,發(fā)現(xiàn)它的得意之后,讓孩子們猜測蚯蚓在想什么,從而感受蚯蚓的調(diào)皮。又如第三篇日記中,我不僅讓孩子們觀察畫面,進行猜測蚯蚓媽媽、姐姐的想法,還將情感也進行了提升:每一個媽媽都最愛自己的孩子,覺得自己的孩子是最美的!對孩子的禮儀也進行了教育:要尊敬別人,不能嘲笑別人。通過這些細節(jié)的關(guān)注,充分挖掘了教材各方面的教育意義。

當然,在教學活動中,我還是存在著很多不足:比如我沒有很好地調(diào)動孩子的大膽積極發(fā)言情緒,讓孩子一開始處于緊張、放不開的狀態(tài),即使覺得好笑也沒有笑出來;又如給孩子們自由閱讀的時間太少,孩子們在這個環(huán)節(jié)中整個場面比較熱烈,甚至到接下來的表達中,孩子們都很愿意來說一說自己喜歡的日記,可是由于時間關(guān)系,我匆匆掐掉了孩子們的積極性;再如對于繪本,我們該給孩子什么?我在這個活動中充分讓孩子了解了日記的基本形式,卻忽略了對繪本的感受,《蚯蚓的日記》整本書給人的感覺就是詼諧、幽默的,而在活動中孩子們發(fā)笑的頻率卻不是很高,可見,我在引導中偏重了知識,而忽視了情感。

試教了很多次,也出現(xiàn)了很多狀況,我感覺自己對繪本教學從一無所知到現(xiàn)在略有所知,正努力探索更多,雖然本次活動結(jié)束了,但是對繪本教學的研究還剛剛開始。我相信繪本能帶給孩子很多,也能帶給老師很多!


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