現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但不等于教師可以放任自流,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,授之以“漁”,而不是授之以“魚”。下面是為你精心整理的骨干教師聽課評課心得五篇,僅供參考,希望對你有所幫助。
20__年10月15至19日,景東縣進(jìn)修學(xué)校組織我們第四期骨干教師到縣小、民小聽課。大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次聽課,讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
這些教師教學(xué)基本功扎實,駕馭課堂能力很強(qiáng),具有靈活機(jī)智的應(yīng)變能力。課堂上,這些教師善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,做到了傳授知識與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。如:王承壽老師教學(xué)的二年級語文《我要的是葫蘆》,內(nèi)容淺顯易懂,語言生動形象,富有情趣。針對課文特點(diǎn)和低年級閱讀教學(xué)的要求,老師從學(xué)生的實際出發(fā),尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過多種方式主動參與教學(xué),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會方法。他堅持做到把學(xué)生放在主體地位,遵循自主、合作、開放的教學(xué)理念。再如:謝明麗老師上的二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》謝老師很好的利用了教材所提供的素材,并根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚?,采用讓學(xué)生看圖說圖意;提問題列式;觀察交流等教學(xué)組織形式,較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,當(dāng)學(xué)生遇到困難時進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位,另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。練習(xí)中還設(shè)計了一些開放題,使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系,以加深對乘法意義的認(rèn)識。比如,根據(jù)算式把12根小棒分一分的小游戲,找生活中可以用乘法解決的問題說一說等題。又如:王的翠老師教學(xué)的《比的基本性質(zhì)》給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,無可挑剔,對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課,但在沈老師設(shè)計的課堂中,卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個很好的典范作用下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會。聽了這些老師的課,再反思自己的教學(xué)工作,覺得我應(yīng)該做好以下幾個方面:
一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)《比多少的解決問題》時,有的老師用到了姚明的高度,《相遇問題》利用學(xué)生喜歡的動畫片入手,大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動,使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實效性。
在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
總之,通過這次學(xué)習(xí),令我大開眼界,領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采, 學(xué)海無涯,教無定法,教學(xué)是件費(fèi)腦子的事,上課更是一門藝術(shù),我們應(yīng)該不斷反思,不斷總結(jié),一路反思,一路教學(xué),一路前進(jìn)!
20__年3月-5月,我有幸參加了河南省中小學(xué)骨干教師第五期培訓(xùn)。為期十天的培訓(xùn)雖然很短暫,但是每天的感覺是很充實的。因為可以和全市幾百名骨干教師一起學(xué)習(xí)、交流、研討。在這里有走在新課程前沿的專家和一線教師,能聽到他們不同風(fēng)格的講座,不同風(fēng)味的上課,每一次都能感受到思想火花的沖擊。經(jīng)過十多天短暫的培訓(xùn),我從中學(xué)到了很多,它不僅拓寬我的視野,還豐富了我的實踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華。使我對教育有了更新的認(rèn)識,更加熱衷于教育事業(yè)。
首場是山東省杜郎口中學(xué)校長講得高效課堂的理論與實踐,聽完之后,感受頗深,下面是2點(diǎn)體會:
一、提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念
理念是行動的靈魂,有什么樣的理念,就有什么樣的行動。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為宗旨和核心理念。對于教師而言,首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要改掉傳統(tǒng)的“重教有余,重學(xué)不足;灌輸有余,啟發(fā)不足;復(fù)制有余,創(chuàng)新不足”觀念。通過培訓(xùn),我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新,讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實現(xiàn):人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)教育就是不僅懂得了知識,還懂得了基本思想,在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的主體性,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)不是看教師“教得怎么樣”,而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。教師在教學(xué)中要大
膽“放手”,讓學(xué)生學(xué)會“做中學(xué)”,在實踐中學(xué)習(xí),在活動中學(xué)習(xí),在交往中學(xué)習(xí)。要關(guān)注個體主動探究和情感體驗。在行動上教師要賦予學(xué)生真實的“愛”,這種愛是一種對全體學(xué)生的關(guān)注,是一種對每位學(xué)生的信任,是一種平等的尊重,是一種深刻的理解,是一種“容錯”的悅納,是一種精神的激勵。在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆處熡煽刂普?、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者,學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過程中,認(rèn)真研究學(xué)生,學(xué)生在面對一個問題時他們是如何思考的,其中是否存在著經(jīng)驗。同時要給學(xué)生更多的時間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。總之,教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、科學(xué)分配學(xué)生,有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)
高效課堂,實行分組,優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語言表達(dá)能力,每個小組是一個整體,加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識,讓每位孩子感受到團(tuán)隊合作的重要,更鍛煉了小組長的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。因此,在分組時一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配,學(xué)生個性差異的搭配,學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配,學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組,才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。
高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,極大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)??梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主
動的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,課堂上自主、主動、合作、和諧的探究,并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。
在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問題的欲望,有了超越他人的競爭意識,課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說,有所需要才有所動力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會擁有源源不斷的精神動力。
反思一下我們的課堂教學(xué)模式,雖然在課改的推動下部分教師的教學(xué)方法有所改變,但大多數(shù)老師還是以講為主,學(xué)生在課堂上練得少,有的幾乎就沒有時間練。教師在課堂上唱獨(dú)角戲,“滿堂灌”的教學(xué)模式至今還被大多數(shù)老師所運(yùn)用。教師不得不通過布置大量的作業(yè)讓學(xué)生去鞏固、消化所學(xué)的知識,教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)大大加重,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣,教學(xué)效果就可想而知了。二、三十年的課改難道就是在上公開課時間改一改課堂教學(xué)模式?難道就是為了做做樣子給別人看?難道就不能根據(jù)各自學(xué)校的實際情況踏踏實實的去改一改、去創(chuàng)新一次?在課堂,學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,那一切的成功就不在話下了。
3月29日上午是田恒平教授的講座。田教授是武漢大學(xué)班主任研究中心副主任、管理學(xué)博士。他所作的《班級管理——“無為中大成”》的報告,頗能引人深思。
老子說:“為學(xué)日益,為道日損。損之又損,以至于無為。無為而無不為?!崩献邮堑兰业膭?chuàng)始人,其高深的哲理
并非我們一時半會兒能參透的。但是,田教授卻利用它為我們的班級管理指明了方向。
田恒平教授說的好:作為一個班主任應(yīng)該做到:無知,做一個傾聽者;
無能,做一個欣賞著;
無用,做一個指揮者;
無欲,做一個扶植者。
田教授用《西游記》給我們做了很好的闡釋:在唐僧取經(jīng)的這個團(tuán)隊里,表面看來唐僧是一個“沒用”的人,他既沒有孫悟空的神通廣大;也沒有豬八戒和沙僧的降魔除妖的本領(lǐng),甚至他也沒有白龍馬騰云駕霧的技能。但是,他有堅定的信念,他的所謂的“無知、無能、無用、無欲”,使他帶領(lǐng)他的團(tuán)隊,戰(zhàn)勝了“九九八十一難,西天取得了真經(jīng)?!?/p>
真是“無為而無所不為”啊!
田教授認(rèn)為,作為教師要像唐僧一樣,做個“無知、無能、無用、無欲”的人,把探索、表現(xiàn)、成功的機(jī)會留給學(xué)生。教師要學(xué)會向?qū)W生示弱,這樣一來可以增強(qiáng)學(xué)生的信心和積極性。作為班主任在管理班級的時候,要做到無為而無不為,即進(jìn)一步深刻理解學(xué)生是自我發(fā)展的主人,老師要做一個旁觀者,一個智者,不一定非要事必躬親,應(yīng)當(dāng)善于用人。班主任必須放手放權(quán),讓學(xué)生獨(dú)擋一面,把機(jī)會留給學(xué)生,達(dá)到學(xué)生自主管理的目標(biāo)。
在長達(dá)三個多小時的專題報告中,整個會場不時響起陣陣掌聲和笑聲。聆聽著田教授的專題報告,讓我感覺到學(xué)習(xí)真是一種享受。
其實想一想,田教授不就是要告訴我們:班級本就應(yīng)該是學(xué)生的舞臺,我們做班主任的沒有必要非得讓自己當(dāng)“主角”,我們要勇于讓出位子,放手大膽的培養(yǎng)學(xué)生的能力,給學(xué)生一個展示自己的天空。讓學(xué)生自己決定自己的命運(yùn),這樣他們才能飛得更高,看得更遠(yuǎn)!
總之,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
20__年9月21日至28日我很幸運(yùn)成為惠州市英語骨干教師培訓(xùn)班的一位成員。為期8天的英語培訓(xùn)已落下帷幕,在這緊張、充實而又快樂的8天里,我感受了很多,也學(xué)到了很多,這次培訓(xùn)使我受益匪淺,雖然時間很短,但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助,聽了的8位老師的理論指導(dǎo),也到省實驗中學(xué)進(jìn)行了跟崗學(xué)習(xí),聽了5節(jié)推門課,親身體驗了備課組的一些活動,讓理論聯(lián)系了實際,使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會。
7月21日上午的開班典禮上,教育局領(lǐng)導(dǎo)說明了此次培訓(xùn)的目的和紀(jì)律,剛開始的時候,我還覺得有點(diǎn)不近人情,可是現(xiàn)在想想,他們也是用心良苦啊。兩位數(shù)學(xué)系和英語系的主任希望我們這些學(xué)員們抓住機(jī)會,跟上高人,找名師;對自己的工作感興趣,學(xué)會敬業(yè)和樂業(yè)。同時主任還給我們提出了具體的要求,如培訓(xùn)期間要積極交流,積極發(fā)言,構(gòu)建專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊,個人要有計劃和總結(jié),及時接收和消化。他們的講話讓我對這次培訓(xùn)有了一種期待。
7月21日下午至24日下午的3天半的時間里,共有7位導(dǎo)師給我們上了精彩的講座。給我印象深的是通過黃志紅教師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟,我對英語課堂
教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識,英語課以語言為對象,強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手,放眼看周圍世界,培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,這個就是知識點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣,體驗成功和培養(yǎng)自信;在課程實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語言教學(xué)的目標(biāo)上,注重培養(yǎng)語感和交際能力;在教學(xué)評價上,注重運(yùn)用激勵機(jī)制和多元評價。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能,給英語教師指明的努力的方向,明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有傅瑞萍老師的主題是初中英語教學(xué)的人文性。她談到了語言的雙重性:工具性和人文性。外語課程的性質(zhì),給我深的認(rèn)識是英語課堂教學(xué)是要注重交際法,很多時候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生覺得很尷尬,長此以往,學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。因而,要提高學(xué)生的聽說能力,首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境,教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力,學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中,學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。通過交際,培養(yǎng)能思(有思想)和能感(有感情)的學(xué)生。
9月25日至27日我們進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí),我們滿懷期待來到了省實驗中學(xué)。省實驗中學(xué)確實是一所既重課程又重競賽;既重精英又重普及;既重分權(quán)又重管理的高等學(xué)校,該校除了獲得2
0多個國際獎,還在學(xué)校開設(shè)了43個興趣班,培養(yǎng)了一大批有能力有特長的優(yōu)秀學(xué)生。隨后我們聽了5節(jié)推門課。讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,每節(jié)課我都受益匪淺。下面就談?wù)勎以谟⒄Z方面的一點(diǎn)聽課感受:
首先教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中,我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點(diǎn):1、口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn),才能保證孩子對課程的理解,才能保證孩子學(xué)到正確的知識,地道的語言;2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識更立體,更直觀,更生動;3、教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾,詞匯豐富,課堂充實。其次要調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變,都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個課堂還給了學(xué)生,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,教學(xué)中互動模式多樣,多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境,讓學(xué)生展開聯(lián)想,激起了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣,營造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。如陳麗麗老師這一點(diǎn)做得特別完美。跟崗學(xué)習(xí)的我們還參加了初二級的英語備課組活動。他們非常重視備課組活動,他們討論的內(nèi)容主要有:單元教學(xué)的進(jìn)度,確定發(fā)言人,考試的范圍,還有早讀的問題和背誦的問題。每一次的備課組活動都開展得井井有條和有效。通過這次聽課,我開闊了眼界,看到了自己的不足,讓我深切的體會到了緊迫感,認(rèn)識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?相信通過自己的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。
作為一線英語教師,通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了,非常感謝惠州市教育局領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校和廣東第二師范學(xué)院能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,我會加倍努力,在以后的教育教學(xué)中勤于思考,善于分析,盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師。
暑假非常高興有機(jī)會參加了云陽縣第三期第一輪縣級小學(xué)骨干教師培訓(xùn),專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。這次的培訓(xùn)中關(guān)于美術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)更讓我如沐春雨,使我受益匪淺。
任老師通過《藝術(shù)課堂》這個專題,闡述了她的研究心得,認(rèn)為美術(shù)教學(xué)方法建立在對藝術(shù)教學(xué)的理解上。因為科學(xué)強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范,而藝術(shù)講究的是自律,如果兩者互換,科學(xué)自律藝術(shù)規(guī)范其結(jié)果必然是成事不足、敗事有余,正所謂南轅北轍。通過對藝術(shù)與科學(xué)兩者的對比,任老師提出我們美術(shù)學(xué)科應(yīng)借助藝術(shù)魅力來大張旗鼓,讓人們看到藝術(shù)是生活的另一張面孔。指出教材嘗試以“藝術(shù)、人文、本土、開放、互動”融會于一體的創(chuàng)新教育理念來構(gòu)建課堂體系:“藝術(shù)”是學(xué)科本體,“人文”是學(xué)科的底蘊(yùn),“本土”是學(xué)科的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),“開放”是學(xué)科教育所要采取的態(tài)度,“互動”是學(xué)科教育實踐的操作方式。通過這五個方面的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)入一個多維的、立體的學(xué)科知識空間,從而推動小學(xué)階段的素質(zhì)教育。
熊老師通過《研習(xí)教學(xué)法》提出不同類型美術(shù)課程具有不同的教學(xué)方式,分別反映出明顯的理性或感性特征。他認(rèn)為藝術(shù)教學(xué)方式,并不是要排斥理性在教學(xué)中的作用,教學(xué)中感性需要理性來把握。教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長就要始終以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為己任,以愛為動力,以課堂教學(xué)為主陣地。不然就會走偏,難以實現(xiàn)教育的真正目的。接著熊老師以其豐富的理論學(xué)識與實踐經(jīng)驗向我們講述了美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用的各類教學(xué)方法,并以生動、現(xiàn)實的案例深入淺出地闡述了這些教學(xué)方法在美術(shù)教育實踐中的運(yùn)用。在教學(xué)中應(yīng)處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系,處理好課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。作為藝術(shù)學(xué)科它特有的學(xué)科特性,熊老師還是希望學(xué)生們在一種放松,“游戲”的狀態(tài)中學(xué)習(xí)藝術(shù)、親近藝術(shù)、感悟藝術(shù)與創(chuàng)造藝術(shù),讓藝術(shù)在學(xué)生的情感中升華。而“教無定法”是熊老師最后送給每一位教師的一句恒言。
此次的學(xué)習(xí),形式多樣,讓我最感興趣的是參觀老師的工作室并與老師、同仁互動式交流、評論,在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見,大家的觀點(diǎn)來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發(fā),得到快樂。
培訓(xùn)中,老師們富有啟迪的話語,令人耳目一新的見解,精彩的演講,生動的舉證,全新的理念,無不使我震撼;老師們的學(xué)識、儒雅無不使我敬畏,他們引領(lǐng)我對美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)入了更深層次的思考,深感自己的靈魂在長高,視野也逐漸敞亮,內(nèi)心似乎走向了澄明……這次培訓(xùn),讓我找回了自我,明確了方向,從而更加堅定了從事藝術(shù)教育的信念。我深知,要在美術(shù)教育這塊天地中做得更好、更出色,還需要努力和更多的付出;我相信有耕耘就有收獲,我信奉“生命不息,學(xué)習(xí)不止”,我踐行波斯納的“經(jīng)驗反思=成長”。我必將一如既往腳踏實地,一步一步繼續(xù)堅定地走下去。
本學(xué)期第三周學(xué)校組織了骨干教師示范課,在這四天里,觀摩了本校九位老師的示范課,我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過聽課,我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過聽課,我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但不等于教師可以放任自流,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,授之以“漁”,而不是授之以“魚”。要認(rèn)真地看,仔細(xì)地聽,隨時掌握課堂中的各種情況,并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí),教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,及時指導(dǎo)學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計問題時要“跳一跳,夠得著”,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二教師的角色轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變,由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),學(xué)生既是知識的接受者,也是知識的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的'主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威,洞悉學(xué)生的興趣愛好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,因勢利導(dǎo),將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。在這里,教師不再是喋喋不休的說教者,學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容,相反,教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。
在這些示范課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。