做為一名合格的化學(xué)教師一定要善于學(xué)習(xí)與總結(jié),認(rèn)真分析教材,教法與學(xué)生,因材施教,不斷更新教學(xué)觀念,實現(xiàn)素質(zhì)教育,跟上教育改革的步伐。下面給大家分享學(xué)些關(guān)于初三化學(xué)教學(xué)心得,方便大家學(xué)習(xí)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)。新課程改革不僅要以科學(xué)探究為突破口,強調(diào)科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的地位,基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過研究性學(xué)習(xí),參與性學(xué)習(xí),體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此,新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵,現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:
一、精心創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的源動力,也是學(xué)習(xí)持久性的源泉。興趣的培養(yǎng)在于啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要因勢利導(dǎo),有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能積極主動自覺地學(xué),保持對學(xué)習(xí)興趣的恒久性。當(dāng)學(xué)生剛接觸化學(xué),會對學(xué)習(xí)化學(xué)很感興趣,尤其對實驗更感興趣,所以教師要不怕繁瑣,盡量用實驗推進(jìn)教學(xué),萬不得已可用實驗視頻代替實驗。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的難點,使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展歷程,介紹科學(xué)家探索化學(xué)科學(xué)的軼事,如:空氣成分的探究,道爾頓提出近代原子學(xué)說,諾貝爾獎的由來,以及中國古代造紙術(shù)、火藥發(fā)明等,也可用以討論化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到:化學(xué)用語是國際上化學(xué)家通用的語言,是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。這對于學(xué)好化學(xué)知識是多么重要,直接關(guān)系到生產(chǎn)生活的方方面面,這樣做增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。
初中化學(xué)要記的知識比較多,還很集中。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點:擅長形象記憶,不擅長抽象記憶,喜歡動手,就成立了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組,目的就是鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓(xùn)練抽象思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等生活中常見的物品廣泛開展小制作、小實驗等活動。例如學(xué)習(xí)了著火點以后,我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“放大鏡聚光使物質(zhì)燃燒”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于課件、動畫、圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展目的就是消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,愿意學(xué)、樂意學(xué),同時促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展。
二、不失時機表揚學(xué)生,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲
孩子是夸大的,適度、適時的表揚對學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程是重要的,甚至?xí)绊憣W(xué)生人生發(fā)展的軌跡。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)中要以學(xué)生為主體,提倡教師多表揚和鼓勵學(xué)生,特別是學(xué)困生。在適當(dāng)?shù)臅r候,對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表揚,使其看到自己的閃光點,樹立自信心,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感,更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
有一次我請了一位平時默默無聞、學(xué)習(xí)成績偏下的學(xué)生幫我做演示實驗,當(dāng)全班同學(xué)以期待的眼光看著他出來做粗鹽提純實驗的示范。當(dāng)他按老師的要求完成實驗后,我就對著全班學(xué)生表揚他:“你做得很棒!你的操作動作準(zhǔn)確,全面詮釋了實驗的注意事項!全班同學(xué)都要感謝你的示范”就是這一句表揚,竟徹底改變了他。原來他是一個學(xué)困生,可是在以后的化學(xué)課中我看到他聽課注意力集中了,聽課時眼睛一直盯著老師,眼睛比以前亮了。從此,他的成績漸漸提高了,人也自信了。
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
一、教學(xué)工作回顧
初中化學(xué)是啟蒙教育,它有許多化學(xué)的專用語言,比較枯燥,弄不好學(xué)生有當(dāng)作第二外語,因此充分利用它與人們的衣、食、住、行樣樣的密切聯(lián)系。通過一個個實驗,既讓學(xué)生們對化學(xué)充滿好奇心,又讓學(xué)生有所思考;通過一個個身邊的化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩,保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情,兩年的觀察我們發(fā)現(xiàn)有一些在其它學(xué)科學(xué)習(xí)成績處于中下的同學(xué),由于能夠?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和渴求,其化學(xué)成績可以達(dá)到中上。
作為九年級新增的中考學(xué)科,我們沒有很長的復(fù)習(xí)時間,在起步階段要求學(xué)生在聽課、筆記、作業(yè)、改錯等方面必須樹立必要的學(xué)習(xí)規(guī)范,以后學(xué)習(xí)起來就比較順利。同時經(jīng)過兩年的努力我們已經(jīng)形成了化學(xué)用語、基本概念、實驗的基本操作等方面的有效的教學(xué)方式和基本習(xí)題。也能比較好的防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的分化。
為了讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識,在平時的教學(xué)中,制作多媒體課件,利用網(wǎng)絡(luò)資源,特別是利用自己的教學(xué)博客資源,力求讓身處農(nóng)村的學(xué)生體會到生活處處有化學(xué)。重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。圍繞課本和新課程標(biāo)準(zhǔn),按知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)關(guān)系進(jìn)行歸納整理,查缺補漏,形成小的知識系統(tǒng),找出各個小知識系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系與區(qū)別,使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。結(jié)合近幾年的中考試題、模擬考題進(jìn)行整合、訓(xùn)練。同時梳理化學(xué)知識,應(yīng)用化學(xué)知識解釋社會實際的情況,如:戰(zhàn)事、醫(yī)療、經(jīng)濟、環(huán)保等方面的信息。選擇典型例題進(jìn)行講解、一題多變或多題一解,使學(xué)生善于從不同的角度與方向去分析思考問題,以提高自己分析思維和解答問題的能力,同時傳授給學(xué)生一些應(yīng)試技巧。
二、幾點反思和教學(xué)過程中存在的問題:
1、九年級化學(xué)特點始于九年級,經(jīng)過不到一年的時間就要迎接中考,教學(xué)的任務(wù)非常緊,在這幾年中我們的新課結(jié)束時間都是最后一門,且基本在三月底,復(fù)習(xí)時間較短。因此存在趕課現(xiàn)象,都想及早結(jié)束新課進(jìn)入復(fù)習(xí)。為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
2、元素化合物教學(xué)中,由于時間短、內(nèi)容多、綜合性強,部分學(xué)生不能適應(yīng),沒有形成知識的網(wǎng)絡(luò),教學(xué)手段上和教學(xué)效率上還有待提高。
3、往年的中考中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對科學(xué)研究的一般方法的運用,以及書面表達(dá)能力上還有一定的欠缺,為此教學(xué)中要不斷加強科學(xué)思維方法的滲透,并從規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練開始,逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)正確的書面表達(dá)。
4、存在的問題:就化學(xué)科來說,本學(xué)期的化學(xué)實驗開展得較少,學(xué)生動手操作實驗的能力沒有充分得到訓(xùn)練;再加上由于趕著要把新課上完,沒有更好的組織學(xué)生復(fù)習(xí),一些基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握得不牢固,缺乏必要的訓(xùn)練,考試下來的成績并不理想。學(xué)生各科學(xué)習(xí)的任務(wù)較重,多數(shù)時候忙于應(yīng)付完成教師布置的作業(yè),很少有時間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),也沒有時間思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容,因而學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對較差。
三、下學(xué)期教學(xué)工作打算
1、扎扎實實打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。 學(xué)生答題中存在的問題,與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同,教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教,盡量降低落后面。抓基本技能,要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機會讓學(xué)生動手做實驗,體驗通過實驗進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣,切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容,對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識為基本探究內(nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動,主動學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
3、密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應(yīng)用。中考試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容,從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時間和精力,讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認(rèn)識社會,用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,學(xué)以致用。
4、深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)),鉆研《20__年安徽省初中畢業(yè)考試綱要》,實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),研究新課程的特點,用新的教學(xué)理念武裝自己。研究考試動向做到有的放矢的考什么就學(xué)什么、復(fù)習(xí)什么。
5、強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。教師間相互聽課、聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流,提出不足之處,相互間取長補短,以求達(dá)到更好的課堂效果。
6、加強實驗教學(xué),中考試題中,實驗題所占的比例越來越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中要加強了這一部分的力度。
7、抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生的培養(yǎng),給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍,鼓勵他們冒尖,脫穎而出,為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因此在講解知識點的時候,教師多引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生自主的找到化學(xué)規(guī)律,這樣不僅減輕了課堂上教師的負(fù)擔(dān),同時也培養(yǎng)了學(xué)生的能力,啟發(fā)了學(xué)生的思維。下面是我?guī)c教學(xué)體會。
1.化學(xué)教學(xué)中的很多定義、概念學(xué)生在掌握和區(qū)分時都有一定的困難,因此為了便于學(xué)生的理解,在講解某些定義時采用先舉例,再讓學(xué)生找出共同點,進(jìn)而得出定義的方法,更利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在講解物質(zhì)的分類時,可以讓學(xué)生舉出一些物質(zhì),而教師板書的時候有意識的分類書寫,把金屬單質(zhì)寫到一起,非金屬單質(zhì)寫到一起,金屬氧化物寫到一起,非金屬氧化物寫到一起,兩大類寫到一起,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們的共同點與不同點,從而得出定義。
2.序言的講授是非常重要的,因為序言是學(xué)生第一次接觸化學(xué),因此培養(yǎng)其興趣是關(guān)鍵。在這一部分應(yīng)多引入一些圖片、影像材料等,多介紹一些科技發(fā)展史,再通過幾個小實驗來吸引學(xué)生的眼球,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
3.實驗基本操作在化學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常重要的,因此加深學(xué)生的印象是非常關(guān)鍵的。例如,在講述如何正確聞氣體氣味的實驗操作時,我采用的方法是先講述正確的操作方法,再讓學(xué)生演示,第二天肯定有學(xué)生忘記,那怎么辦呢?第一天我們聞的是空氣的氣味,因為空氣無色無氣味,他們的印象不一定深,那么第二天讓他聞氨水的氣味(少量氨氣毒性不大,不會對人體造成太大傷害,但氣味卻很大),挑一個學(xué)生演示,很可能他直接去聞,那么他一定一輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法。
4.在做《測定空氣中氧氣含量》實驗時,可以先做一個演示實驗,讓學(xué)生明確結(jié)論,再讓學(xué)生做一個實驗,在這里可以做一些手腳,讓其不成功,再引導(dǎo)學(xué)生找出其失敗的可能原因,這樣學(xué)生自己得出的結(jié)論總比我們灌給他們要好。
5.講解稀有氣體和氮氣的用途時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看書并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,總結(jié)出他們的用途,并引導(dǎo)學(xué)生警醒對比,比較其相同點與不同點(個別題也考其共有的性質(zhì)),得出其用途相似的原因是“化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定“,從而樹立“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的思想觀念。
6.在做《硫燃燒實驗》與《鐵絲燃燒實驗》時,集氣瓶底均需留少量水,但鐵絲也可以放少量細(xì)沙,做完實驗可以提出設(shè)問:“硫燃燒可不可以也用細(xì)沙來代替水?”引導(dǎo)學(xué)生放它們的原因:鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底,而硫燃燒是為了吸收污染大氣的二氧化硫,從而加深學(xué)生的印象。
7.講解雙氧水制氧氣實驗時,可以順便培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,將書中的兩個實驗增加一個加熱雙氧水的實驗,引導(dǎo)學(xué)生猜想,加熱雙氧水也能產(chǎn)生氣泡,那么產(chǎn)生的氣體到底是什么呢?學(xué)生各抒己見,最終可能有三種答案,即:水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物,那么該如何驗證呢?引導(dǎo)學(xué)生思考回答。當(dāng)然,學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué),回答肯定不到位,此時教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。如為了驗證到底有沒有氧氣,該用什么進(jìn)行檢驗?zāi)?學(xué)生肯定知道是帶火星的木條,但事實是木條并不復(fù)燃,相反可能熄滅,再進(jìn)行分析其中的原因,從而培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度分析問題、解決問題的能力,教師在這里要做的是提供一些信息,及時進(jìn)行引導(dǎo)。
8.講解元素符號時,為了增加趣味性,可以先不提元素符號,直接在黑板上寫一個單詞“gold”,問學(xué)生的意思,學(xué)生肯定都認(rèn)識,反過來在黑板上寫出漢字“汞”或其他的你認(rèn)為學(xué)生不會寫的讓學(xué)生回答,學(xué)生肯定不會并期待你的答案,此時你出乎學(xué)生的意料,說自己也不會,課堂的氣氛一下子就活躍起來了,然后趁機引出元素符號的重要意義──通用,那么這節(jié)課一定會很順利的上完,學(xué)生的印象也會很深刻。
8.分子、原子是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的難點,由于學(xué)生第一次接觸到微觀世界,因此樹立一個微觀的概念是非常重要的,如何才能讓他們更好的理解呢?適當(dāng)?shù)慕柚陔娊淌侄芜M(jìn)行演示可以使微觀的結(jié)構(gòu)、變化變成宏觀的影像,有利于學(xué)生對微觀世界的理解。
9.關(guān)于符號表示的意義,可以反過來進(jìn)行講解,如設(shè)問氫元素怎么寫?一個氫原子符號怎么寫?從而得出元素符號既可以表示該元素,也可以表示該元素的一個原子。在通過提問鐵的元素符號怎么寫?一個鐵原子的符號怎么寫?鐵物質(zhì)的符號又怎么寫?引導(dǎo)學(xué)生得出“Fe”,反過來,氫氣又怎么寫?由于學(xué)生學(xué)過氫氣的化學(xué)式,會寫其化學(xué)式,再通過幾組例子進(jìn)行對比得出結(jié)論:分子構(gòu)成的單質(zhì)其對應(yīng)的元素符號只能表示兩種意義;原子構(gòu)成的物質(zhì)其對應(yīng)元素符號可以表示三種意義。
10.核外電子排布:先教給學(xué)生如何畫原子結(jié)構(gòu)示意圖,再讓兩名學(xué)生到黑板分別畫金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖、非金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:最外層電子數(shù)少于四的多為金屬元素,在化學(xué)變化中容易失電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu),表現(xiàn)其金屬性;最外層電子數(shù)多于四多為非金屬元素,在化學(xué)反應(yīng)中容易得電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu),表現(xiàn)其非金屬性;最外層電子數(shù)等于8(氦為2)是相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu),不易得失電子,多為稀有氣體元素。當(dāng)然,這些結(jié)論都應(yīng)該是教師引導(dǎo),學(xué)生通過書寫、思考而得出得結(jié)論。
12.書寫化學(xué)式應(yīng)先講解規(guī)律,即根據(jù)化合價進(jìn)行書寫,等學(xué)生差不多會寫了,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律即化合價絕對值交叉以加深學(xué)生的印象。為什么要等到寫得差不多再找規(guī)律呢?主要目的是為了以后求算化合價打基礎(chǔ)。書寫練習(xí)時要由簡到難,如先寫氯化物化學(xué)式,再寫氧化物化學(xué)式,再寫“幾氧化幾某”,再寫酸、堿、鹽的化學(xué)式,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。每類書寫時教師先演示幾個,然后在找學(xué)生到黑板寫,其他在下面寫,讓學(xué)生對黑板學(xué)生進(jìn)行講評。
現(xiàn)在我們正在進(jìn)行著課程改革,在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的教師講授,學(xué)生接受的教學(xué)思想,取而代之的是教師引導(dǎo),以學(xué)生為主的教學(xué)方法,因此我們在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多將一些,這樣即減輕了教師課堂上的負(fù)擔(dān),也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、思考能力、動手能力、解決問題能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立意識,何樂而不為呢?
隨著課程改革在全國范圍的展開,一個學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究新的教學(xué)理念的熱潮正在興起。不論是否在用課改實驗教材,“用新的教學(xué)理念,指導(dǎo)教學(xué)實踐”這是廣大教師的一個基本共識。課堂,是貫徹新課程理念的關(guān)鍵陣地,我們必需將新課程的理念滲透在課程教學(xué)的分分秒秒里,建立起新的課堂教學(xué)摸式。那么作為一名教師,如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學(xué)當(dāng)中,是一個值得我們學(xué)習(xí)和思考的問題。為此我結(jié)合教學(xué)談?wù)勗诨瘜W(xué)新課程教學(xué)中自己的一些實踐體會。
一、以學(xué)生發(fā)展為本,改革課堂教學(xué)
化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。因此,在化學(xué)教學(xué)過程中,提高學(xué)生的素質(zhì)是我們的目標(biāo),我們應(yīng)以學(xué)生為本,發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。而新型試題只是考查學(xué)生能力的一種形式,構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式,關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅(qū)動力,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),去探究知識,去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題,就是課堂上教師講得太多,特別是畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學(xué)生著想的,只擔(dān)心漏講知識或少講而學(xué)生不會。教師講得很辛苦,但學(xué)生處在被動聽課狀態(tài),學(xué)生獨立思維的空間太小,很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。因此,要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式,變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”,構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。就要在平時教學(xué)和課外活動中,凡是能讓學(xué)生自己動腦、動口、動手的,教師不要包辦代替。在教學(xué)中我們還主動投入到學(xué)生中,和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識,尊重他們、呵護他們。
二、營造和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
新課程理念下的化學(xué)實驗探究教學(xué)要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異,主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師對敢于質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)給予及時肯定和表揚,努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關(guān)系,營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生消除思想障礙,敢于質(zhì)疑。讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象,使學(xué)生在問題中求知,在問題中發(fā)展,不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。
科學(xué)創(chuàng)造貴質(zhì)疑,創(chuàng)新往往是“質(zhì)疑”的開始。因此教師在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生善疑、多問、多思、多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,同時還要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。因此,教師在課堂提問時,要善于創(chuàng)設(shè)成功的情境。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教不太好的一些學(xué)生,提出一些簡單應(yīng)用性的問題,而將一些有深度和具有較強思考性的問題,留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生,使他們都有發(fā)言的機會,同學(xué)們都經(jīng)歷過成功的體驗,這樣一來可以使他們在不同學(xué)習(xí)層次上都有進(jìn)步。這對提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有其積極作用。
三、在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法
課程改革中提倡探究性學(xué)習(xí),化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明明確提出“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”,科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式,而且是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里的過程包含學(xué)生的思維活動過程、實踐互動過程等。但是,這并意味著在實際的教學(xué)中要先學(xué)科學(xué)探究,再學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。換句話說,也就是要將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)同其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機結(jié)合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學(xué)實驗教學(xué)中,從化學(xué)實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)來看,就是要鮮明、具體地按照科學(xué)探究的思想來敘述實驗內(nèi)容,使學(xué)生明確與具體的實驗內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)探究的要求,做到在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法。
四、聯(lián)系生活實際,強化應(yīng)用意識
貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求,是化學(xué)新課程的一個重要理念,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。在化學(xué)實驗教學(xué)中要有效落實這一理念,就要求教師運用多種教學(xué)形式和手段,積極創(chuàng)設(shè)各種真實、具體、生動的化學(xué)實驗教學(xué)情景,在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識的同時,體驗化學(xué)與技術(shù)、社會的密切聯(lián)系,感受化學(xué)對人類社會的進(jìn)步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。
總而言之,在教學(xué)過程中,使用好新教材,實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變居高臨下的態(tài)度,走到學(xué)生中,以學(xué)生為中心,努力創(chuàng)造教學(xué)情景,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,在貫徹新的課程理念,在使用新的教材,在落實新的課程標(biāo)準(zhǔn)的今天,對我們廣大的教師和教育工作者提出了更新更高的要求,我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果,補充新的教育理論的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應(yīng)時代的進(jìn)步,我們培養(yǎng)的人才才能肩負(fù)起建設(shè)國家的重任。
安全教育廣泛存在于生產(chǎn)生活的方方面面,它是我們從事一切活動的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的安全意識,養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣和行為,對促進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展和個人、社會的發(fā)展都有著極其重要地意義。我在這里僅就在初中化學(xué)教學(xué)活動中的安全教育談一點自己的認(rèn)識和觀點。
一、安全意識的培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)中的安全教育的關(guān)鍵
初中學(xué)生首次接觸化學(xué)知識,各種神奇的化學(xué)現(xiàn)象、各種新奇的實驗用品、各種奇妙的化學(xué)實驗,極大地激發(fā)了他(她)們的學(xué)習(xí)興趣,提高了他(她)們求知的欲望,這一切都是初中化學(xué)教學(xué)的良好開端。但如果此時教師只是一味注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),而忽視了對學(xué)生安全意識的培養(yǎng),那在以后的教學(xué)中(特別是在化學(xué)實驗的操作中)就極可能出現(xiàn)因為懼怕、麻痹、馬虎等原因出現(xiàn)各種安全問題,使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的'興趣,甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此,我個人認(rèn)為,在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之初除加強學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)外,還應(yīng)該著重加強學(xué)生安全意識的培養(yǎng)。一方面告知學(xué)生在各種化學(xué)現(xiàn)象之中都或多或少的存在著某些不安全甚至危險的因素,需要我們?nèi)ブ?jǐn)慎對待;另一方面也要同時告知學(xué)生這些不安全的因素是可以預(yù)防和消除的。我們只要本著科學(xué)的態(tài)度,不麻痹大意,正確謹(jǐn)慎地操作處理,就能安全的達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初就開始逐步培養(yǎng)他(她)們重視安全,細(xì)心謹(jǐn)慎的習(xí)慣,消除他(她)們在化學(xué)學(xué)習(xí)中的安全麻痹或擔(dān)心害怕的思想。
二、充分運用教材內(nèi)容,結(jié)合實際,在初中化學(xué)教學(xué)中穿插多種生活安全常識的介紹和講解
初中化學(xué)教學(xué)中除了注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識外,指導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識和運用多種生活安全常識進(jìn)行自救和他救是初中化學(xué)教學(xué)安全教育的最終目標(biāo)。因此在教學(xué)活動中充分利用教材內(nèi)容,密切聯(lián)系實際,通過對理論的分析講解,引導(dǎo)學(xué)生以理論為指導(dǎo),針對不同的具體情況,分析找出不同的預(yù)防和應(yīng)對措施,真正做到學(xué)以至用,免得萬一在生活中出現(xiàn)了危險而手足無措。例如在 《燃燒條件與滅火原理》的教學(xué)中,在學(xué)生認(rèn)識理解了燃燒的條件和滅火的原理之后,應(yīng)充分聯(lián)系實際(如:山區(qū)或城市高樓,校園存在老化木質(zhì)平房,某些電線線路老化、煤氣管路不合理等問題)指導(dǎo)學(xué)生分析找出預(yù)防火災(zāi)的基本原則和具體實施措施,開展一些力所能及的社會實踐活動。與此同時還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生展開興趣討論,引導(dǎo)學(xué)生針對不同地形,不同情況下的火災(zāi)消除和逃生措施進(jìn)行分析,認(rèn)識掌握正確的火災(zāi)自救知識,消除他(她)們在生活安全常識中的誤區(qū)和盲區(qū)。同時,充分利用化學(xué)實驗現(xiàn)象直觀地進(jìn)行安全知識教育也是化學(xué)教學(xué)的一個獨特優(yōu)勢。如通過濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕實驗等都能形象直觀地告訴學(xué)生:化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗活動中存在著危險,并且還可以推知生活中的相關(guān)方面也存在著同樣的危險因素,我們應(yīng)該提高警惕,不能麻痹大意。但也不能過分小心害怕,只要我們了解了其科學(xué)道理,采取了正確的應(yīng)對措施,危險就會被消除。這樣就能通過這些小小的、可以控制的“不安全”的安全小實驗,讓學(xué)生由感性的認(rèn)知逐步深入到理性的思考之中,舉一反三,拓展了知識面,增強了安全意識,也豐富了他(她)們的生活安全常識,提高了他(她)們的安全防范能力。
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