如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，追求教學過程的優(yōu)質(zhì)化、教學原則的科學化、教學方法的有效化、教學評估的規(guī)范化;有針對性的對化學課堂教學有效性的教學方法、教學模式進行探究，提出課堂教學改革策略，實現(xiàn)課堂教學高效益是我們教師不可推卸的責任。下面給家分享一些關于化學教學心得體會，方便大家學習
本期我擔任九年級三個班(230，231，232)的化學教學工作。通過一期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，注意激發(fā)學生的學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生基礎，提高了學生的學習成績，收到了較好的教學效果?，F(xiàn)將本學期的教學法工作總結(jié)如下。
一、注重提高學生學習化學的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
俗話說，“興趣是最好的老師”。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習積極性不高。“親其師而信其道”。我在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多做好課前準備的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣，學生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學生學習化學的積極性就被調(diào)動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也就提高了。
二、注重“雙基”教學，夯實學生的學習基礎，同時培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)。
重視“雙基”教學，夯實學生基礎，“大處著想，小處著手”，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內(nèi)容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。
與此同時，在教學過程中還注意培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)?；瘜W知識靠日積月累，化學素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧?；瘜W教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯(lián)系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態(tài)度，強烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據(jù)本校學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善學習態(tài)度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科課程，在某種程度上卻具有文科課程的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態(tài)度來認真做好化學實驗，以培養(yǎng)學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向?qū)W生傳授學習方法，幫助學生改善學習態(tài)度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。
教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，引導學生的方法，對學生的發(fā)展至關重要。下面我提出一些個人的看法。
一、循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
二、注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力。
充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數(shù)學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
三、加強對學生學習策略、學法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
四、加強實驗、深化概念。
高中化學安排了一定數(shù)量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
五、抓住關鍵，精講多練。
在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養(yǎng)學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導出數(shù)學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發(fā)學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
六、抓住典型，探索規(guī)律。
要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環(huán)是要引導學生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
總之，高中化學教學不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高化學教學質(zhì)量。
化學是啟蒙教育，它有許多化學的專用語言，比較枯燥，弄不好學生有當作第二外語，因此充分利用它與人們的衣、食、住、行樣樣的密切聯(lián)系。通過一個個實驗，既讓學生們對化學充滿好奇心，又讓學生有所思考;通過一個個身邊的化學現(xiàn)象，讓學生感到化學知識是那樣的豐富多彩，保持持續(xù)的學習熱情，我們發(fā)現(xiàn)有一些在其它學科學習成績處于中下的同學，由于能夠?qū)瘜W的學習產(chǎn)生濃厚的興趣和渴求，其化學成績可以達到中上。
作為九年級新增的中考學科，我們沒有很長的復習時間，在起步階段要求學生在聽課、筆記、作業(yè)、改錯等方面必須樹立必要的學習規(guī)范，以后學習起來就比較順利。同時經(jīng)過兩年的努力我們已經(jīng)形成了化學用語、基本概念、實驗的基本操作等方面的有效的教學方式和基本習題。也能比較好的防止學生在學習過程中的分化。
為了讓學生有直觀的認識，在平時的教學中，制作多媒體課件，利用網(wǎng)絡資源，特別是利用自己的教學博客資源，力求的學生體會到生活處處有化學。重視基礎知識的學習和復習鞏固。圍繞課本和新課程標準，按知識結(jié)構和系統(tǒng)關系進行歸納整理，查缺補漏，形成小的知識系統(tǒng)，找出各個小知識系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，使知識結(jié)構化、系統(tǒng)化。結(jié)合近幾年的中考試題、模擬考題進行整合、訓練。同時梳理化學知識，應用化學知識解釋社會實際的情況，如：戰(zhàn)事、醫(yī)療、經(jīng)濟、環(huán)保等方面的信息。選擇典型例題進行講解、一題多變或多題一解，使學生善于從不同的角度與方向去分析思考問題，以提高自己分析思維和解答問題的能力，同時傳授給學生一些應試技巧。
幾點反思和教學過程中存在的問題： 1、九年級化學特點始于九年級，經(jīng)過不到一年的時間就要迎接中考，教學的任務非常緊，在這幾年中我們的新課結(jié)束時間都是最后一門，且基本在三月底，復習時間較短。因此存在趕課現(xiàn)象，都想及早結(jié)束新課進入復習。為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
2、元素化合物教學中，由于時間短、內(nèi)容多、綜合性強，部分學生不能適應，沒有形成知識的網(wǎng)絡，教學手段上和教學效率上還有待提高。 3、往年的中考中發(fā)現(xiàn)學生們對科學研究的一般方法的運用，以及書面表達能力上還有一定的欠缺，為此教學中要不斷加強科學思維方法的滲透，并從規(guī)范學生的口頭表達訓練開始，逐步形成嚴謹正確的書面表達。
4、存在的問題：就化學科來說，本學期的化學實驗開展得較少，學生動手操作實驗的能力沒有充分得到訓練;再加上由于趕著要把新課上完，沒有更好的組織學生復習，一些基礎知識學生掌握得不牢固，缺乏必要的訓練，考試下來的成績并不理想。學生各科學習的任務較重，多數(shù)時候忙于應付完成教師布置的作業(yè)，很少有時間復習、預習，也沒有時間思考學習的內(nèi)容，因而學習習慣和學習方法相對較差。
我認為任何一門學科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學生學的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對化學課堂心理環(huán)境應如何更好的營造與引導呢?在此我認為我們應做好以下三點：
一、人格是創(chuàng)設良好課堂心理環(huán)境的前提
教師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。
正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。同時，有關研究也表明，教師的個性品質(zhì)能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。
二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件
贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮;教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。教師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學習氣氛。我認為教師必須首先得“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學習環(huán)境。
三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力。
中學生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅，風趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學習氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點燈等等，來激發(fā)學生的求知欲望。
好的教學環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學。
我認為化學教學最基本的便是化學概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學生后面的應用與創(chuàng)新。我們應把概念的教學過程分為引入、形成、深化、運用四個層次，使學生能完全理解與接受。下面就概念教學的四個層次，結(jié)合教學實際，談談自己的體會。
一、概念的引入
概念的引入是課堂教學中很關鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學生，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學生得到的將不是理性知識，而是膚淺的，表面現(xiàn)象的認識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學時我盡可能地做到啟發(fā)學生的情感，啟迪學生的思維，創(chuàng)設問題的情境，循序漸進的引入概念，并特別注意教學中多“導”，在“導”字上做文章，根據(jù)學生的認知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導學生通過比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學化學教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下“導”的方法：
1、言語法：這是最常用的方法，教學中用學生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實際中的例子引入概念，如“天火”——引入緩慢氧化，“鬼火”——引入自燃。
2、直觀法：主要通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的升華——升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4——引入苯結(jié)構不同于不飽和烴，幾個物質(zhì)的導電性實驗現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學生更好地理解、掌握概念，是提高教學效果的重要方法。
3、舊知識依靠法：通過復習舊知識或舊概念，結(jié)合有關的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。
在教學中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學生在學習中始終保持一種新鮮感，并以積極的狀態(tài)進入概念的學習。在教學中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為引導，再加上生動、直觀的語言，形象的描述，恰當?shù)谋扔鹘o學生一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學，使學生明白：為什么引入這個概念?引入這個概念有什么好處?由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。
二、概念的形成
概念是人類在認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括完成。如何準確形成概念?
我認為要給學生提供豐富、合乎實際的、能夠理解的感性材料，這是形成準確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性，使學生易產(chǎn)生一些錯誤的認識，這就要求我們在教學中要有敏銳的調(diào)查力，善于捕捉教材中的信息，給學生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時補充給學生，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應及時補上一些有色溶液，更正學生的認識。
其次，我們還需用準確的語言敘述概念，避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。
三、概念的辨析
我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，避免簡單的問題復雜化，加重學生的心理壓力。這需要在復課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比如：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電的化合物叫電解質(zhì)。關鍵強調(diào)解釋。再如同系物的是：結(jié)構相似，分子組成相差一個若干CH2原子團。應著力于強調(diào)解釋——結(jié)構相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。
在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學的準確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導學生學習時注意好以下兩個關系：
1、處理好“一般”與“特殊”的關系。
如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不一定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。
2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關系。
在這一點上，我們應做好中學化學教學中的原理應用和普遍性與教材和教學實例的共型性。應理解教材中“一般”、“通常”、“大多數(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機物都是非電解質(zhì)等等。
四、加強訓練
學生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產(chǎn)生，它是教師有意識培養(yǎng)的結(jié)果。我們應加強規(guī)律性認識通過凝聚和升華，產(chǎn)生認識上的飛躍，并形成一定的觀點。這要求我們在訓練中注意選題與方法。我們應選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應注意方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生由表及里，逐層深入熟練。
對于概念教學，雖是課堂教學中很關鍵，很重要的一步。但學生在學習中更為直接的應學會創(chuàng)造性思維。這也對我們化學教師提出高的要求，我們著重強調(diào)學生的創(chuàng)造性思維。
化學創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力，發(fā)揮了化學中形象思維，靈感思維等的作用。我們應按最優(yōu)化的化學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細節(jié)，完整地把握有關知識之間的聯(lián)系。實現(xiàn)認識過程的飛躍，從而達到化學創(chuàng)造的完成。
我在化學教學中對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有一點初步嘗試。
1、創(chuàng)設情境，實驗設疑培養(yǎng)學生直覺思維能力
在講鹵素的氧氣這一節(jié)時，我們要講到Cu絲在氯氣中的燃燒，我們首先做Cu絲在氧氣的燃燒，使學生回顧初中時對燃燒的學習，那么Cu絲在Cl2中會燃燒嗎?學生產(chǎn)生疑問，這主要是因為學生在初中時對燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，我們應在此時加以引導，通過實驗，擴展燃燒的概念。使學生的思維突破原有的局限，并運用已學的知識，重新給燃燒下個定義。再比如說，在學習苯這一節(jié)時，它們中的鍵是一種特殊的鍵，我們應利用這一節(jié)通過實驗鍛煉學生敢于通過實驗進行直覺思維。苯的分子式C6H6，單從分子式看，它應為一不飽和烴，但此時很多學生會在大腦中立即與所學的乙烯、乙炔聯(lián)系起來，此時，我們?nèi)缣岢鲆蓡枺绨驯降稳胨嵝訩MnO4溶液中，會使酸性KmnO4溶液褪色嗎?大多數(shù)學生會不自學的想到——當然可以了。但我們通過實驗可以發(fā)現(xiàn)苯卻不能使酸性KmnO4溶液褪色。學生們很快就會意識到這與以前所學的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺判斷里面沒有雙鍵或叁鍵。當教師引入苯的取代反應——單鍵的特性，與H2加成反應——雙鍵的特征反應，使學生們在直覺中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學生主動的參與學習，也激發(fā)學生們培養(yǎng)自己思維的創(chuàng)造性的自覺性。
2、“一題多解”培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力
在心理學和教科學法的諸種專著中，都一致承認“一題多解”是培養(yǎng)和訓練發(fā)散思維的方法之一?！耙活}多解”應該是發(fā)散思維在化學上的具體體現(xiàn)，其所使用的化學知識是多維的，而不是在一個認識水平上轉(zhuǎn)圈子，展開化學“一題多解”的教學要用啟發(fā)式，激發(fā)學生“一題多解”的愿望;培養(yǎng)學生“一題多解”的興趣，講清“一題多解”的思路，布置“一題多解”的作業(yè)，推廣學生中一題多解的好方法。例如，在物質(zhì)鑒別的習題中，一是發(fā)動學生各自尋求鑒別途徑，以培養(yǎng)、發(fā)展他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力，這里，主要通過教師命題，學生設計鑒別方案，教師審查，學生實際操作鑒別四個環(huán)節(jié)來完成;二是進行“一題多解”的練習，教師提供命題并規(guī)定學生至少設計出若干種方案來，這時學生就必須充分運用發(fā)散思維，努力實現(xiàn)多種途徑解決同一個實際問題的目標，為了使學生的發(fā)散思維得到升華進入更高層次的水平，教師應及時對學生設計信息進行反饋，匯集他們的設計方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，與學生進行共同探討，使全部信息得到充分交流和傳遞。進一步啟發(fā)、誘導學生去揭示，發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再現(xiàn)的知識點的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時在討論解題過程中，我們應善于發(fā)現(xiàn)學生中有創(chuàng)見的同學進行適當表揚，激發(fā)他們的學生興趣，把思路引向高潮。使學生學到從知識的港灣游向大海的本領。
3、多種形式，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力
我采用比較多的是讓學生復述某一章，某一節(jié)，某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì)，在這過程中，他們不自覺的在大腦中進行了總結(jié)與歸納，并敢于大膽提出某些假設，我不斷地對他們的成績給予肯定，并大力表揚。這樣既激發(fā)了學生對知識的追求興趣，調(diào)動他們創(chuàng)造欲望和動機，無疑是他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的結(jié)果。
以上幾點，泛泛而談。因年齡與經(jīng)驗有限，難免有些觀點過于膚淺。我覺得做為一名合格的化學教師一定要善于學習與總結(jié)，認真分析教材，教法與學生，因材施教，不斷更新教學觀念，實現(xiàn)素質(zhì)教育，跟上教育改革的步伐。
高中化學新教材的變化與特點表現(xiàn)為：一是以進一步提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，兼顧不同志趣和發(fā)展?jié)撃軐W生的需要。二是新課標在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學研究的成果，積極關注21世紀與化學相關的社會現(xiàn)實問題，幫助學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強化終身學習意識，更好地體現(xiàn)化學課程的時代特色。同時，考慮學生個性發(fā)展的多樣化需要，更好地體現(xiàn)課程的選擇性，設置了具有不同特點的選修模塊。三是教材充分體現(xiàn)課程標準培養(yǎng)學生自主性、探究性學習的精神，讓學生經(jīng)歷科學探究，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神，各章節(jié)需要探究的化學實驗只給出實驗方法，不給出實驗的結(jié)論。四是新教材突出從生活走向化學，從化學走向社會的課程理念，充分體現(xiàn)STS(科學、技術、社會)教育，眾多事例、圖片來源于生活。五是新教材比較重視學生的交流與合作，培養(yǎng)學生團體協(xié)作精神，較多的章節(jié)都有交流與討論。六是新教材中有眾多的猜想與假設，留給學生質(zhì)疑，為課后的自主性學習打下了好的基礎。
2 加強化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗對于完成高中化學課程的任務具有不可替代的作用，無論是傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法，還是進行政治思想教育和品德教育，都離不開化學實驗。因此，應該十分重視對實驗教材的編寫。改革實驗教材的主要問題是要轉(zhuǎn)變實驗教學的價值觀念，明確實驗教學的作用不僅僅只是為了訓練學生的基本操作技能或者驗證某些知識，而是具有多種功能。應使化學實驗貫穿于教材的各個環(huán)節(jié)，如新課的引入，重點、難點的突破，設疑和研討，小結(jié)和復習，習題和課外活動等，以盡可能地發(fā)揮實驗教學的綜合效益。實驗教材的編寫應該考慮目前各學校的實驗條件，但也不能為目前的實驗條件所限。
要有一個與高中化學課程任務相適宜的實驗目標，適當增加實驗的數(shù)量和提高實驗的質(zhì)量。在目前演示實驗和學生分組實驗的基礎上，可以考慮適當編入一部分邊講邊做是實驗，以在一定程度上改變某些單純注入結(jié)論式的編寫方法，增加學生親自動手實驗的機會，也可克服目前教材中有些演示實驗與學生實驗內(nèi)容雷同的不足。如果單從實驗技能訓練由易到難的角度考慮，學生分組實驗教材自成體系、獨立成冊可能更好些。但從化學教學總體效果考慮，將學生實驗與有關教學內(nèi)容融合在一起編寫似乎更好一些?？梢钥紤]今后高中化學教材中的學生實驗可分插在有關章、節(jié)之后，使教材中的化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學計算與化學實驗成為有機的、不可分割的整體。
3 注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)
學生自主學習是創(chuàng)造學習的基礎，培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)至關重要。人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”因此，教師要引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)呢?
3.1以人為本，樹立正確的學生觀。許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！彼?，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”。
3.2建立良好的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。創(chuàng)設良好的師生關系是培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系，這種關系要求教師的權威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習，從而發(fā)展思維。
3.3善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人。學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎能力和創(chuàng)造才能。
3.4課堂中設計多種參與方式，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W學習習慣。在課堂中要十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己發(fā)揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒己見，多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創(chuàng)造自主學習的機會。組織學生討論、交流、探究為了開闊學生的思路，進一步調(diào)動他們學習的主動性和積極性，引導他們自我獲取知識，要常組織學生廣泛地討論，激發(fā)學生積極思考，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。
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