“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。”好習(xí)慣需要慢慢養(yǎng)成。有一位文學(xué)家曾說(shuō):“是否真有幸福,并非取決于天性,而是取決于人的習(xí)慣?!笨梢娝欠浅W⒅睾昧?xí)慣的。
對(duì)許多成功人士來(lái)說(shuō),好習(xí)慣在人的生活當(dāng)中是不可缺少的。對(duì)我們來(lái)說(shuō),好習(xí)慣是我們邁向成功的階梯。
就是說(shuō):一個(gè)人是否成功,就在于他養(yǎng)成的習(xí)慣好不好。今時(shí)今日,好習(xí)慣就決定了事情、戰(zhàn)役、人生的成功與失敗。
中華上下五千年來(lái),凡是出類拔萃的前輩們,就像漢高祖、唐太宗、康熙大帝、乾隆大帝等等,他們哪一個(gè)沒有養(yǎng)成好習(xí)慣?
現(xiàn)在養(yǎng)成好習(xí)慣已經(jīng)成為了我們每個(gè)人的追求目標(biāo)。有了好習(xí)慣,就可以干出一番事業(yè)、造福百姓,至少也可以做個(gè)人人稱贊的好公民。
好習(xí)慣是“成功之母。”好習(xí)慣往往可以助人從困難中掙脫。同學(xué)們,還猶豫什么呢?趕快攜起手來(lái),共同養(yǎng)成好習(xí)慣,才能更好的做人、生活、學(xué)習(xí)!
在這一學(xué)期中,我們中班對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),我覺得效果真的很不錯(cuò),其中效果最好最明顯的是普通話的運(yùn)用和區(qū)角活動(dòng)時(shí)玩完玩具后分類收玩具的良好習(xí)慣等。
我們是怎樣來(lái)給幼兒養(yǎng)成和鞏固這些好習(xí)慣的呢,要求幼兒一進(jìn)幼兒園必須講普通話,我利用了。
1、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法,如:在某一幼兒用普通話與老師和小朋友交談時(shí),我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),某一小朋友普通話講得真好,老師要獎(jiǎng)給他一顆小紅五角星,然后把紅五角星貼在他的額頭上。引起其他幼兒的關(guān)注,同時(shí)也激發(fā)了孩子們講普通話的激情。
2、家庭教育要和幼兒園教育要保持一致。孩子在幼兒園得到的教育,良好的行為習(xí)慣的建立,家長(zhǎng)應(yīng)予以了解,并積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行一致性的教育,以免家、園教育出現(xiàn)脫節(jié),不利于良好的行為習(xí)慣的形成和鞏固,為此我們利用家園共育欄和家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)講解原由、舉案例等,讓家長(zhǎng)配合幼兒園對(duì)孩子講普通話的鞏固方法。 由于我們?cè)谵r(nóng)村,是村辦幼兒園,對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō),他們講慣了方言,講普通話還是有點(diǎn)兒別扭,比如:一次有一位家長(zhǎng)來(lái)送孩子時(shí),孩子還在哭泣,我忙問孩子是怎么回事,家長(zhǎng)很生氣的對(duì)我說(shuō):“老師,這孩子不好好說(shuō)話,我揍他了。”我忙問怎么啦,這位家長(zhǎng)說(shuō):“我送他上學(xué),他嚷著要解大便,我問他什么,他還在說(shuō)解大便,我又聽不清什么意思,最后他說(shuō),我要拉屎,把我這個(gè)氣,拉屎就拉屎,還解什么大面,你還解饃饃呢,所以我就狠狠的揍了他一頓。”聽了這些話讓我哭笑不得,后來(lái)我弄清因?yàn)檫@個(gè)孩子說(shuō)話咬詞不清楚,把“大便”講成“大面”,家長(zhǎng)對(duì)大便的意思又不是很明白,所以會(huì)發(fā)生這樣的事情,事情雖小,但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很不利,本來(lái)孩子在幼兒園剛剛形成講普通話的習(xí)慣,可在家卻因講普通話挨了打,孩子還有學(xué)講普通話的興趣嗎?所以讓家長(zhǎng)配合幼兒園給孩子創(chuàng)造一個(gè)講普通話的生活環(huán)境,孩子很自然而然的形成講普通話的良好習(xí)慣。
經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間,我們班幼兒的普通話已經(jīng)講的很好,孩子與孩子之間交流用普通話與老師交流更是用普通話,久而久之,孩子已形成了與任何人交流都會(huì)用普通話的良好習(xí)慣。
對(duì)于玩完玩具后,分類收玩具的良好習(xí)慣更是鞏固得特別好,以前孩子們玩完玩具后把玩具弄得亂糟糟,還得老師幫助他們收好玩具,自從提出培養(yǎng)讓孩子分類收放玩具的習(xí)慣后,在老師的指導(dǎo)下,漸漸的養(yǎng)成了分類收放玩具的良好習(xí)慣。孩子們?cè)偻嫱婢邥r(shí)再也沒有出現(xiàn)亂扔亂放的,收玩具時(shí)會(huì)擺放的整整齊齊,老師也變得好像有點(diǎn)很清閑的樣子,不再忙于幫孩子們收放玩具了。
經(jīng)過這一學(xué)期的培養(yǎng),孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了很多良好的生活行為習(xí)慣,這些好的習(xí)慣都離不開家庭與幼兒園的共同聯(lián)手教育。
我有一個(gè)好習(xí)慣――節(jié)約。它一直伴隨我成長(zhǎng)。
記得有一次,父母就教我背什么唐代李紳的《憫農(nóng)》“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”,什么“一粥一飯,當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷,恒念物力維艱”。那時(shí),我并不知道這是要我節(jié)約糧食,但卻我在節(jié)約美德熏陶中漸漸長(zhǎng)大。
上學(xué)了,老師教育我們:“你們雖然是獨(dú)生子女,家庭條件好,但不要擺闊氣,講排場(chǎng),要從小節(jié)約每一度電,每一滴水,每一張紙?!薄拔覀兊淖鎳?guó)還不富裕,資源不足,你們要從小樹立節(jié)約的意識(shí),養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣?!?/p>
我記住了老師的每一句話,也逐漸養(yǎng)成了節(jié)約。我知道節(jié)約是一種素質(zhì),一種美德,一種品格。我經(jīng)常把一張紙兩面用,把用短的鉛筆套上筆筒寫,把叔叔阿姨給我的壓歲錢存起來(lái)。
記得有一次我們上科技課,老師講了節(jié)約的許多方法,我回家立刻開始嘗試:用塑料袋套在浴室噴頭上,第二天一看,果然滴了一大袋水,我把它們收集起來(lái),用來(lái)沖廁所,父母看見了大加贊賞。
我心中,潛意識(shí)養(yǎng)成了節(jié)約的好習(xí)慣。我記得爸爸說(shuō)過“節(jié)儉樸素,人之美德;奢侈華麗,人之大惡?!眿寢尭嬖V我“節(jié)約是一種遠(yuǎn)見,一種戰(zhàn)略眼光,一種智慧?!痹谒麄兊囊龑?dǎo)下,我每次外出聚餐,剩下的食物能打包的我都要求打包,大人們都說(shuō)我從小有節(jié)約的品德。
幼兒正處于人生的初始階段,一切都要學(xué)習(xí),可塑性強(qiáng),自控能力較差,既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段。如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,便會(huì)錯(cuò)失良機(jī),養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。如著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。有了良好的生活習(xí)慣,就為形成良好的道德習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基矗
一、向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求
在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候,事先都經(jīng)過周密考慮,做到要求合理。根據(jù)幼兒能力,提出的要求逐步提高,循序漸進(jìn)。開頭的時(shí)候,我只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則。比如,洗澡的時(shí)候,要安靜地坐好,不防礙別人等。從幼兒的能力來(lái)看,既是履行一些內(nèi)容極其簡(jiǎn)單的要求,也要做出巨大的努力。作為阿姨,如果對(duì)他們提出的要求不合理,他們接受不了,那么這樣的要求就會(huì)落空。當(dāng)幼兒做不到提出的要求時(shí),往往會(huì)對(duì)自己的能力喪失信心,并且對(duì)阿姨的話產(chǎn)生懷疑,不信任阿姨了。當(dāng)我向幼兒提出要求的時(shí)候,注意做到內(nèi)容具體、明確、語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練;適合幼兒的年齡特征。比如,跟別人講話的時(shí)候要專心,別人說(shuō)話的時(shí)候不要插嘴;,要求幼兒講衛(wèi)生,我就說(shuō),我們要做個(gè)講衛(wèi)生的孩子,吃飯要注意桌面干凈??這樣要求具體明確,幼兒才好照著去做。
二、注意矯正幼兒任何一點(diǎn)細(xì)小行為的錯(cuò)誤
幼兒往往從細(xì)小的過錯(cuò)中,慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。如吃飯的時(shí)候幼兒習(xí)慣較差,吃飯不專心、東張西望、吃得很慢,加上隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),幼兒之間交往的需要也不斷的增加,吃飯時(shí)講話的現(xiàn)象也多起來(lái),不提醒和教育慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣了,于是開班會(huì)的時(shí)候我就和班上的幾位老師商量解決問題的好辦法,經(jīng)過商量班上的老師列出標(biāo)準(zhǔn),即吃飯吃得認(rèn)真,不講話、吃得較快、不挑食,評(píng)出以后分別得到一個(gè)小禮物。現(xiàn)在不在象以前那樣處處讓我提醒,吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多,吃飯不再成為孩子們的難題了
三、以身作則,做幼兒表率
幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力,他們模仿的最直接的對(duì)象不但是老師還包括了阿姨,對(duì)我們的言談舉止,觀察最細(xì),感受最強(qiáng),而且不加選擇地模仿我們的言行。對(duì)于幼兒,我們的話可以說(shuō)是“最高指示”,經(jīng)常可以聽到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解:“李阿姨就是這樣說(shuō)的??”這就對(duì)我的言行提出了較高要求。因此,我們注意從自身做起,嚴(yán)于律己;凡要求孩子們做的,自己首先做到;不讓孩子做的,自己千萬(wàn)不能違反,一旦違反,要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。記得有一次我看見有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了他們,過后其中的一位孩子悄悄的說(shuō):“阿姨有時(shí)也坐在桌子上講話?!彼脑捵屛掖蟪砸惑@,仔細(xì)一想,自己也確實(shí)有過這樣的現(xiàn)象。我就對(duì)這位小朋友說(shuō):“真的?你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞毛病呢?今后,我們互相監(jiān)督,不讓壞毛病再出來(lái)好嗎?”正如古人所言:“言教不如身教,其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”所以教師應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止,為幼兒起表率作用。
總之,培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事,必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),成人嚴(yán)格要求,反復(fù)抓,抓反復(fù),讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。