青春期是個(gè)人身心變化最為迅速而明顯的時(shí)期,從這個(gè)時(shí)期開始,兒童的身體、外貌、行為模式、自我意識(shí)、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等,都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來(lái),更為接近成人。這些迅速的變化,會(huì)使少年產(chǎn)生困擾,自卑,不安,焦慮等心理衛(wèi)生問(wèn)題,甚至產(chǎn)生不良行為。下面是小編帶來(lái)的有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)青春期的認(rèn)識(shí)心得體會(huì),希望大家喜歡
丁丁小學(xué)時(shí)是很好相處的孩子,非常享受跟他在一起的時(shí)光。雖然也有不少讓人抓狂的時(shí)候,但狂躁瞬間即逝,為人之父母的愉悅永遠(yuǎn)都是主流。
進(jìn)入初中后,變化相當(dāng)明顯,或許緣于新環(huán)境的沖擊,自己還停留在無(wú)憂無(wú)慮的小學(xué)生活,加上青春期孩子確有的生理和心理變化,于他,于我們做父母的都來(lái)了一場(chǎng)非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
現(xiàn)在這場(chǎng)考驗(yàn)基本告一段落,我們的溝通達(dá)到了他獨(dú)立思考后的順暢,我們的關(guān)系一如既往的和諧與親密?;叵肫疬^(guò)去的兩年,有如下一些思考:
1.無(wú)論“滾滾棒棒出好人”有多少個(gè)體可以證明,都不要使用這種方式。初中后,丁爸打過(guò)一次,沒(méi)想到威懾力降到零,甚至負(fù)數(shù)。很多家長(zhǎng)不再打孩子是因?yàn)榇虿贿^(guò)孩子,這句話是有一定道理的。這個(gè)階段的孩子,敢于挑戰(zhàn)父權(quán)母權(quán),敢于跟你對(duì)罵。就算和好,木已成舟,彼此的傷害已經(jīng)造成。
2.父母要不斷學(xué)習(xí),了解青春期孩子的各項(xiàng)特征。比如青春期孩子大腦發(fā)育快,但情緒控制力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)跟上。知曉了這一點(diǎn),對(duì)于孩子們的頂撞和冒犯,不可上綱上線地看做他們不尊重父母。當(dāng)然,和風(fēng)細(xì)雨式的教育是必要的。
或許有人說(shuō),我們那個(gè)年代很多父母都是文盲,哪有學(xué)什么呢?問(wèn)題恰恰就在我們不是文盲,但又沒(méi)有達(dá)到很好地教育孩子的水平,加上城里空間逼仄,孩子每天就是學(xué)校(培訓(xùn)班)、家里兩點(diǎn)一線,不斷膨脹的情緒無(wú)發(fā)泄渠道。
3.父母學(xué)習(xí)很重要,但更重要的是將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。一般時(shí)候都是因?yàn)楦改柑^真,沒(méi)有控制住情緒,甚至與所學(xué)背道而行。前兩個(gè)月重讀《論語(yǔ)》,有一句給我感觸很大:執(zhí)德不弘,信道不篤,焉能為有?焉能為亡?
意思是說(shuō):道理懂了,脾氣一來(lái),卻任著性子,不照著做,這樣的人得意或失意都會(huì)忘形。
從那天起,每當(dāng)我欲生氣的時(shí)候,眼前就浮現(xiàn)這句話,接著就平靜了。
父母平靜,如果孩子錯(cuò)了,過(guò)后他會(huì)內(nèi)疚,這種內(nèi)在的自省比父母糾正有效很多。我們以前犯的最大錯(cuò)誤就是糾正得太快,導(dǎo)致他很反感。尤其是我家爸爸,好為人師,還經(jīng)常說(shuō)他小時(shí)候就是被媽媽念叨來(lái)的。這里有一個(gè)前提,自己被這樣念叨糾正,結(jié)果很好。如果真的很好,難道不可以更好嗎?
4.孩子不愿意聽(tīng)你嘮叨,可以采用書面形式。從2018年10月18日開始我用家書與他溝通,每天一封,到今天已經(jīng)是第329封了。起初是發(fā)泄怒火,后來(lái)慢慢變成了心靈的溝通。有一次丁丁莫名其妙賭氣,我說(shuō)不寫了,他氣沖沖地問(wèn):為什么不寫家書了?原來(lái)孩子們是很希望和我們交流的。所以我竊喜。
5.父母之間總體上得和諧。有一段時(shí)間丁爸跟丁丁沖突較大,還相互對(duì)罵。我在很多封家書里毫無(wú)保留地夸贊丁爸,瞎吹也在所不辭,必須樹立父親的形象。可能是我很多時(shí)候也是一條蟲,搞不定的事情多,必須丁爸出馬才行哈哈~
先說(shuō)以上幾點(diǎn)吧。
父母之間的相處
A和B是夫妻,都是我們的朋友。B說(shuō)A在家說(shuō)話總是教訓(xùn)人。那天回家后我特意關(guān)注了我們家的談話,發(fā)現(xiàn)我家肖先森在這一方面有過(guò)之而無(wú)不及。經(jīng)常陳述理由后來(lái)幾句總結(jié),抽象到一定的層次。比如我說(shuō)不喜歡吃某個(gè)菜,他一筷子夾了自己吃,絕對(duì)不會(huì)忘記來(lái)一句:我適應(yīng)能力強(qiáng),不像你們,這也不能吃,那也不能吃。
一聽(tīng)我就比較窩火,還有挑剔的沒(méi)見(jiàn)著嗎?我算比較不講究的了,像我這種喜歡吃食堂的人能挑剔到哪里去對(duì)不對(duì)?
當(dāng)然我自己也很容易犯說(shuō)教的毛病,比如丁丁問(wèn)個(gè)問(wèn)題,我指導(dǎo)一下,末了也經(jīng)常會(huì)說(shuō):所以要如何如何做……這樣孩子就不高興了。
對(duì)方說(shuō)話讓人不舒服的時(shí)候怎么辦呢?同樣不能較真,要分個(gè)對(duì)錯(cuò)肯定得吵下去。但絕對(duì)可以溝通,告訴對(duì)方自己的感受,然后提出:你可以只陳述事實(shí)不做評(píng)價(jià)嗎?
另一方面,與自己的父母相處也有齟齬,更何況是兩個(gè)陌生人組成家庭?哪有那么完美,像開車,時(shí)刻溝通矯正,相信能夠平穩(wěn)前進(jìn)沒(méi)問(wèn)題。
一、中學(xué)生心理叛逆的原因:
(一)青春期的叛逆是一種正?,F(xiàn)象,它符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律!
青春期的中學(xué)生心理叛逆,是非常普遍的現(xiàn)象,這是因?yàn)樗麄円呀?jīng)“長(zhǎng)大了”。他們長(zhǎng)大了但他們依然愛(ài)你。他們希望并且需要你一不同于以往的、同志式、朋友式的平等態(tài)度對(duì)待他們,而不是仍然將它們當(dāng)成“乖孩子”。與同齡人關(guān)系密切,與家長(zhǎng)和老師關(guān)系慢慢“疏遠(yuǎn)”。這是在同一時(shí)期發(fā)生的同一事情的兩個(gè)方面。
獨(dú)立和成熟的感覺(jué)使得青春期同齡人之間的關(guān)系格外密切,同樣是獨(dú)立和成熟的感覺(jué),使得他們不再滿足于過(guò)去那種對(duì)父母的服從和依賴。他們的一系列行為讓家長(zhǎng)老師感覺(jué)到了他們的叛逆,封閉自己!青春期閉鎖心理的出現(xiàn),在人的生命長(zhǎng)河中,不但是必經(jīng)的,而且有著進(jìn)步的、發(fā)展的作用,推動(dòng)人們從幼稚走向成熟。通過(guò)自我反省,樹立起正確的自我觀念,抑制本能的無(wú)意識(shí)沖動(dòng),逐步認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)社會(huì)。
(二)家長(zhǎng)的教育觀念較為落后是造成中學(xué)生心理叛逆的一個(gè)成因。
我們的孩子是我國(guó)第一代獨(dú)生子女。原來(lái)是一家?guī)讉€(gè)小孩一起搶著爭(zhēng)大人的寵,現(xiàn)在反過(guò)來(lái)了,是一家六個(gè)大人要爭(zhēng),要搶小孩的寵了——家庭結(jié)構(gòu)變化了,與以老三屆為代表的一代父母比較,現(xiàn)在的孩子的生活經(jīng)歷、文化背景和在家庭中的地位都有了根本的不同。而我們卻用過(guò)去成長(zhǎng)經(jīng)歷中形成的觀念來(lái)教育現(xiàn)在的孩子,孩子自然難以接受。。
(三)我國(guó)的教育模式還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的教育模式——也就是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育模式。教育模式的落后不能按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律下的人才需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。
(四)我們國(guó)家的家庭教育非常落后。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下家庭教育的.無(wú)系統(tǒng)性指導(dǎo),也是造成中學(xué)生心理叛逆的一個(gè)原因。
二、如何正確引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生心理叛逆的?
1、承認(rèn)規(guī)律,尊重規(guī)律
承認(rèn)中學(xué)生的心理叛逆是一種正?,F(xiàn)象,就會(huì)用一個(gè)平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待中學(xué)生的心理叛逆!
2、培養(yǎng)家長(zhǎng)和教師的良好的教育觀念!
(1)、教育不僅僅是學(xué)校的事,家長(zhǎng)是孩子教育的主要責(zé)任人。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,
A:家長(zhǎng)不親自參與孩子的教育是不行的。
B:當(dāng)家長(zhǎng)的要關(guān)注孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),尤其是孩子個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,
C:家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任。我認(rèn)為學(xué)校以抓學(xué)習(xí)為主,家長(zhǎng)配合;家長(zhǎng)以抓素質(zhì)為主,學(xué)校配合。
(2)要改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
要轉(zhuǎn)變觀念,觀念一變,做法自然就變!
A:要尊重孩子,欣賞他們的創(chuàng)新!
B:尊重孩子的差異性!
(3)要培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)!
培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)父母,愛(ài)老師的品質(zhì);
培養(yǎng)他感恩的心態(tài);
培養(yǎng)他與人協(xié)作的能力;
培養(yǎng)他耐挫的能力;
培養(yǎng)他思維的能力。
3、教師和家長(zhǎng)要注意和孩子的溝通方式。
采取一種平等的和諧的溝通方式!
家長(zhǎng)和老師都要樹立學(xué)習(xí)的觀念,教師要能走進(jìn)孩子心靈居所,父母要建立良好的親子關(guān)系,而且有效地指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)!
青春期是一個(gè)人一生中最重要的時(shí)期,這時(shí)期品德和三觀初步形成,身體等方面飛速發(fā)展。因?yàn)榍啻浩诘倪@種特性,使父母在陪伴和教育孩子時(shí)面臨很多很多的挑戰(zhàn),比如說(shuō)孩子個(gè)人思想的覺(jué)醒,形成自己的一套價(jià)值觀;比如說(shuō)孩子企求獨(dú)立,渴望能夠走出家門去看世界。 這些都是孩子在青春期當(dāng)中必須經(jīng)歷的過(guò)程,也正是因?yàn)檫@樣的過(guò)程,使青春期注定是孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)特殊的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,父母會(huì)看到孩子出現(xiàn)很多不能理解的言行,而從青春期孩子的角度來(lái)看,這一切只不過(guò)是他們?cè)谔剿魃目赡苄?。如果父母也能有這樣一種心態(tài)來(lái)面對(duì)孩子的新變化,那么,你們和孩子之間的一切問(wèn)題都將迎刃而解!
(一)、什么是青春期教育?它有哪些特性?
首先,青春期教育不是問(wèn)題孩子的心理治療,而是青春期孩子的必修課。通常大家都以為青春期教育是問(wèn)題孩子才要去接受的教育,又或者說(shuō)這是一種心理治療,但其實(shí)不然。每個(gè)青春期的孩子都有他自己的迷茫,每個(gè)青春期孩子的家長(zhǎng)也因此而面臨著自己的苦惱。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,不管是好的還是不好的,不管當(dāng)下是否有苦惱,如果能夠接受青春期教育并對(duì)青春期的特殊性有正確的認(rèn)知,知道這一切是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)必經(jīng)的階段,抱著更加輕松的心態(tài)來(lái)面對(duì),就能夠?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)、父母的成長(zhǎng),都起到一個(gè)很好的助推作用。反之,若是把一個(gè)出現(xiàn)變化的青春期的孩子當(dāng)作是問(wèn)題孩子看待的話,那么所有的問(wèn)題只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。
第二,父母要懂得:青春期教育,不是站在大人的角度去幫孩子做決定、去幫孩子體驗(yàn)世界和生活,而是父母應(yīng)該利用過(guò)往的人生經(jīng)驗(yàn),去幫助孩子發(fā)現(xiàn)他人生當(dāng)中更多的可能性。
很多的家長(zhǎng)都抱怨:我孩子太不聽(tīng)話了,叫TA不要那么做,卻偏偏要那么做……其實(shí)這些都是青春期孩子在探索自我的外在表現(xiàn),此時(shí),父母要做的事情不應(yīng)該是站在自己的角度,用自己過(guò)往探索得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替孩子的探索,而是要利用自己的人生經(jīng)驗(yàn),來(lái)幫助孩子規(guī)避掉危及到他們生命安全的因素,以便他們?cè)诒M量安全的環(huán)境下探索自己人生當(dāng)中更多的可能性。
第三,青春期教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。如果父母拿自己過(guò)去所接受的教育來(lái)和現(xiàn)代孩子正在接受的教育做對(duì)比,會(huì)發(fā)現(xiàn):整個(gè)教育環(huán)境(包括學(xué)校和社會(huì))已經(jīng)發(fā)生巨大的變革,課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)在慢慢地改革,教育部門甚至開始給孩子增加很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
現(xiàn)在的孩子面臨著信息復(fù)雜的社會(huì),他們所接收的信息量,甚至他們的認(rèn)知已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母的認(rèn)知。但是,一個(gè)孩子有認(rèn)知,并不等于他就能把這些認(rèn)知都裝進(jìn)腦子里、為他所用。在這種情況下,孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的那一份體驗(yàn)就必不可少。因?yàn)椋酥挥凶约河H身體驗(yàn)過(guò),才能夠真正明白,那樣的一件事情對(duì)TA意味著什么!否則,再多的說(shuō)教都只是白費(fèi)精力。
在探索關(guān)于青春期重塑親子關(guān)系的話題之前,希望父母能對(duì)此有個(gè)初步的了解,以便于弄懂下面要探討的課題。
(二)、青春期重塑親子關(guān)系。
在開始“青春期重塑親子關(guān)系”這個(gè)課題之前,先要向父母?jìng)兲嵋粋€(gè)問(wèn)題:大家認(rèn)為,在青春期親子關(guān)系的問(wèn)題上面,誰(shuí)更有能力或者誰(shuí)更應(yīng)該主動(dòng)去改善這樣的一份關(guān)系?哦,有人說(shuō),爸爸媽媽是最根本的;有人說(shuō)孩子是最根本的;還有人說(shuō)雙方都有關(guān)系??茖W(xué)實(shí)踐證明,問(wèn)題的關(guān)鍵在于父母的改變。
“與其一輩子期待另一個(gè)人的改變,不如在自己的內(nèi)在尋找一份可能性。”父母?jìng)兣c其一直盼望孩子做出改變,倒不如自己先去努力改變,當(dāng)父母的努力積累到能夠讓孩子有感受時(shí),他們自然而然就會(huì)發(fā)生改變。很多的教育實(shí)踐案例可以佐證:父母的改變能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng),并且能促進(jìn)整個(gè)家庭關(guān)系,甚至家族關(guān)系的改變??吹竭@里,父母?jìng)兛赡芤獑?wèn):我要如何改變,孩子才能夠變得更好呢?當(dāng)下很多家庭的成員關(guān)系,可以總結(jié)為這四個(gè)字:吵、默、怨、理。
一、正視心理問(wèn)題,塑造學(xué)生健全人格。
健全人格是學(xué)生走向社會(huì)必需的一種素質(zhì),而健全人格的塑造必須遵循學(xué)生生理及心理發(fā)展的規(guī)律。高中學(xué)生正處于“自我意識(shí)”和“獨(dú)立意識(shí)”的覺(jué)醒和發(fā)展時(shí)期,他們?cè)陂L(zhǎng)大過(guò)程中,還有許多不成熟的地方,必須依靠教師的指點(diǎn)和幫助。我們應(yīng)變“外塑”為“內(nèi)化”,掌握學(xué)生的興趣和愛(ài)好,豐富學(xué)生的生活,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、前途充滿信心。從現(xiàn)代意識(shí)、自我認(rèn)知、基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等方面人手,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我控制,從而形成自身較為穩(wěn)定的人格特點(diǎn),以期達(dá)到人格塑造不斷完善的目的。
二、對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo),教給學(xué)生心理調(diào)適的方法。
進(jìn)入青春期的高中學(xué)生,隨著生理發(fā)育成熟,不可避免地會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的好奇和對(duì)愛(ài)情的探求。他們生活經(jīng)驗(yàn)不足,感情易沖動(dòng),自制力缺乏,極易陷入早戀的泥潭。為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀的危害性,順利渡過(guò)青春期,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。閑談是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理情緒的有效方法之一。教師若能巧妙地把握時(shí)機(jī),以有關(guān)青春期、性心理方面的知識(shí)為引導(dǎo),層層分析,就會(huì)深入學(xué)生心靈,使學(xué)生從中得到啟迪。此外,還有“_現(xiàn)象”比如“超級(jí)女生”、“追求高消費(fèi)”比如穿戴衣服等敏感而又十分重要的問(wèn)題,教師如果能運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo),其說(shuō)服力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)空洞的說(shuō)教。
我校將青春期教育列人了學(xué)生思想品德教育范圍,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育,其中包括現(xiàn)代的青年觀,青春期生理、心理知識(shí),觀看青春期知識(shí)錄像帶,設(shè)計(jì)、發(fā)放、分析調(diào)查問(wèn)卷等。我們以樹立什么樣的人生觀為主題,利用多種形似組織學(xué)生座談?dòng)懻?,指?dǎo)他們劃清純潔的友誼、真摯的愛(ài)情和早戀的界限,認(rèn)清科學(xué)的人生觀,樹立遠(yuǎn)大理想和崇高的志向,教育學(xué)生珍惜青春期大好時(shí)光,專心學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,做到自愛(ài)、自尊、自重、自強(qiáng),具有一定的自我控制能力。
三、架設(shè)心靈傾訴的立交橋,開展心理咨詢
人的心理活動(dòng)有其隱蔽性的一面,學(xué)生希望通過(guò)咨詢,尤其是個(gè)別咨詢的方式來(lái)解決心中藏而不露的一些心理問(wèn)題。為消除學(xué)生對(duì)心理疾病的神秘感、恐懼感以及羞恥感等種種偏見(jiàn)和誤解,在咨詢工作中我們始終遵守保密原則,一切從預(yù)防著手。教師利用個(gè)別談話、個(gè)別教育的時(shí)機(jī),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用心理咨詢技術(shù),對(duì)部分有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢誘導(dǎo),從而加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別教育。如對(duì)性格內(nèi)向不善交往的學(xué)生可結(jié)合有關(guān)社會(huì)心理學(xué)知識(shí)、進(jìn)行社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)的教育;對(duì)那些所謂“屢教不改”的學(xué)生則指導(dǎo)其進(jìn)行意志品質(zhì)的鍛煉;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,既要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育,又要教給他們科學(xué)的觀察、記憶、思維的方法,使他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,求得較大進(jìn)步;對(duì)由于心理健康問(wèn)題所造成的學(xué)生在情緒、性格和人際關(guān)系上的缺陷等,都應(yīng)想辦法幫助他們排除,以免造成不必要的危害和后果。在進(jìn)行個(gè)別教育、心理咨詢時(shí),要語(yǔ)氣溫和、態(tài)度誠(chéng)懇,要選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所進(jìn)行交談。這樣,會(huì)更有利地幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自己,完善自己,促使學(xué)生自我精神保健的自覺(jué)和自我精神支持系統(tǒng)的完善。
四、建立新生入學(xué)健康檔案及心理檔案
在新生人校后,學(xué)校每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢,對(duì)每一位學(xué)生建立健康卡片,以便了解和掌握學(xué)生身體發(fā)育狀況。體育課定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康測(cè)試,學(xué)校制定出了課間操達(dá)標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)了課間操質(zhì)量一覽表,從快、靜、齊三方面對(duì)各班課間操的質(zhì)量進(jìn)行考核,由此,提高了課間操的質(zhì)量,也使正處于青春期生長(zhǎng)發(fā)育的學(xué)生得到了鍛煉,更利于身體健康。
教師可以運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、量表測(cè)量等方法了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平,建立起每個(gè)學(xué)生的心理檔案。如:可以通過(guò)心理學(xué)量表測(cè)量出學(xué)生的智力發(fā)展水平、性格特征、氣質(zhì)類型等心理特性;也可通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法了解學(xué)生的心理過(guò)程、情感意志、自我意識(shí)、社會(huì)交往能力等方面的心理發(fā)展?fàn)顩r;還可以通過(guò)學(xué)生的言論舉止、筆記文章、行為表現(xiàn)等了解學(xué)生的典型心理。然后教師可采用卡片的形式建立心理檔案,以便日后的管理和教育、教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)上述工作的開展,使我們更加了解學(xué)生的心理、生理狀態(tài)。能夠既照顧學(xué)生共同的年齡特征,又兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),對(duì)其心理變化、發(fā)展過(guò)程作系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)的觀察,真正做到因材施教、有的放矢,對(duì)癥下藥。
近期,透過(guò)學(xué)校組織的家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí),使我有很多收獲,使我認(rèn)識(shí)到家庭教育是實(shí)施學(xué)校教育的基礎(chǔ),學(xué)校教育要與家庭教育互動(dòng),只有家校互動(dòng)才能更有利于教育。孩子健康成長(zhǎng),此刻的教育事業(yè)發(fā)展迅速,教育模式也多樣化,這給家庭教育帶來(lái)了很大壓力。因此,怎樣把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,就需要我們老師和家長(zhǎng)不斷地提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí),并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做好家庭教育工作??偨Y(jié)出了一些教育孩子的方法如下:
一、樹立孩子的人生觀和價(jià)值觀
我教育孩子做人要有人生價(jià)值,要學(xué)會(huì)什么是真,什么是假,什么是對(duì),的什么是錯(cuò),什么是美,什么是丑,什么是善,什么是惡。做人要有一個(gè)人生計(jì)劃和目標(biāo),不能稀里糊涂過(guò)日子,到老一事無(wú)成,為了這個(gè)人生的計(jì)劃和目標(biāo),那就要好好學(xué)習(xí),因?yàn)橹挥型高^(guò)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,獲取更多知識(shí)才能創(chuàng)造完美的未來(lái)。
二、教育孩子凡事要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起
首先自我就要給孩子樹立良好榜樣,關(guān)心孩子日常生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,比如生活和學(xué)習(xí)狀況,身體和思想狀況,如果孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難,我會(huì)盡自我最大努力去幫忙解決,家長(zhǎng)還要在家中準(zhǔn)備一些書籍和學(xué)習(xí)資料,不僅僅自我能夠?qū)W習(xí),還能夠作為孩子的參考資料??傊?,自我有潛力解答就解答,沒(méi)潛力解答,就翻資料為孩子解答。
三、家長(zhǎng)要及時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)
比如尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué),是否好好上課,能否按時(shí)完成作業(yè),有沒(méi)有什么壓力等等。每次孩子回家,家長(zhǎng)要和孩子聊聊在校的狀況。如發(fā)現(xiàn)新的狀況或有什么疑問(wèn),就能及時(shí)與學(xué)校老師進(jìn)行溝通,確保這樣那樣的問(wèn)題能及時(shí)教育并督促孩子加以糾正。
四、抓好平時(shí)學(xué)習(xí)外,還要幫忙孩子做好階段總結(jié)工作
尤其是每次考試之后,要幫忙孩子分析錯(cuò)誤的原因,哪方面有問(wèn)題,就說(shuō)明哪方面知識(shí)掌握不夠,透過(guò)考試后檢查分析,對(duì)的要加以鞏固,不足之處要采取補(bǔ)救措施,一般方法與任課教師交換意見(jiàn)找到問(wèn)題。另外安排同類型參考資料進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
五、給孩子足夠空間,讓他自由發(fā)展
在完成必要作業(yè)后,其他時(shí)光讓孩子自我安排,而不是讓他學(xué)這個(gè),學(xué)那個(gè),一般孩子會(huì)做一些他感興趣的,比如做手工、畫畫,騎自行車,看兒童節(jié)目,只要有利于孩子身心健康活動(dòng)不干涉。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,如果把孩子鎖在必須范圍內(nèi),身心得不到休息和調(diào)整,就有可能適得其反,使孩子產(chǎn)生逆反心理,從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
六、在教育孩子時(shí),我們要學(xué)會(huì)用童心來(lái)觀察孩子的內(nèi)心世界
作為家長(zhǎng)有時(shí)能夠是嚴(yán)厲的父母,有時(shí)還能夠是良師益友,我們要有足夠的耐心和信心,用平和寬廣的耐心,沉著冷靜地去對(duì)待孩子做的事情,成功了不要喜形于色,只要適當(dāng)表現(xiàn)和鼓勵(lì)就能夠了,失敗了也不要?dú)怵H,只要幫忙孩子尋找和分析原因就能夠了,不贊成不要大呼小叫,這樣會(huì)挫傷自尊心和自信心。
教育孩子沒(méi)有一個(gè)固定模式,為了孩子應(yīng)當(dāng)不斷探索學(xué)習(xí),這對(duì)提高家庭教育質(zhì)量是很有益的。