教育扶貧就是通過(guò)在農(nóng)村普及教育,使農(nóng)民有機(jī)會(huì)得到他們所要的教育,通過(guò)提高思想道德意識(shí)和掌握先進(jìn)的科技文化知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)征服自然界、改造并保護(hù)自然界的目的,同時(shí)以較高的質(zhì)量生存。下面是小編為大家整理的教育扶貧心得體會(huì),供大家參考!
教師個(gè)人教育扶貧心得體會(huì)
這幾天深入貧困山區(qū)走訪,看到貧困戶(hù)或樂(lè)觀或擔(dān)憂(yōu)的神色,聽(tīng)到他們?cè)V說(shuō)家庭貧困的原因,我發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別家庭因重大疾病造成貧困外,大部分家庭是因?yàn)樽陨砦幕刭|(zhì)低下,無(wú)一技之長(zhǎng)致使家庭深陷貧困的泥沼。對(duì)此我感受頗深,現(xiàn)在談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、農(nóng)民的貧窮與現(xiàn)有的文化知識(shí)息息相關(guān)
治貧先治愚、扶貧先扶教。教育扶貧,是我國(guó)整個(gè)扶貧開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要方面,是扶貧助困的治本之策。過(guò)去我們常說(shuō),“知識(shí)改變命運(yùn),教育成就未來(lái)”,鼓勵(lì)更多的孩子通過(guò)讀書(shū)走出山村、融入城市,事實(shí)上這種導(dǎo)向是成功的。其實(shí)讀書(shū)并不是讓每個(gè)孩子都去上大學(xué)這么簡(jiǎn)單,它更重要的作用在于讓適齡孩子接受完整的、系統(tǒng)的、良好的教育,有條件、有基礎(chǔ)的可以去上大學(xué),更多的孩子可以通過(guò)學(xué)習(xí)和知識(shí)的培養(yǎng),擁有一技之長(zhǎng)。這次走訪我深刻感受的是貧困戶(hù)農(nóng)民文化知識(shí)欠缺,規(guī)劃自己生活能力非常差,他們體現(xiàn)了農(nóng)民的樸實(shí),卻忽略了“頭腦創(chuàng)造”。所以作為一名教師,我們站在教育的端口,我們要利用科學(xué)文化知識(shí),去哺育我們的下一代,讓他們穿上文化的新衣,讓孩子們走向脫貧致富的道路。
二、先讓貧困戶(hù)在精神上脫貧
黨和政府始終心系老百姓,特別是家庭貧困的群眾。但是在走訪過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較讓人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題:有的貧困家庭具有嚴(yán)重的依賴(lài)性,把脫貧希望完全寄托在國(guó)家的扶貧補(bǔ)助上,一心想的就是以后到底還能補(bǔ)多少錢(qián)。他們尚未意識(shí)到真正脫貧還得依靠自已不畏艱難的創(chuàng)業(yè)精神和自己的辛苦勞動(dòng),簡(jiǎn)單地認(rèn)為國(guó)家的扶貧是“授之以魚(yú)”。所以當(dāng)講到人窮不以志短,除了政府的扶持,更多的還是得靠自身的努力時(shí),有些受訪戶(hù)就會(huì)以自身文化程度低,出門(mén)就業(yè)難的說(shuō)辭推脫。所以我認(rèn)為在物質(zhì)幫扶的同時(shí),更重要的是扶志,引導(dǎo)受助者尋找造成貧困的根源,鼓勵(lì)他們樹(shù)立改變落后面貌的思想,提高文化素養(yǎng),讓專(zhuān)業(yè)人員對(duì)他們悉心輔導(dǎo),掌握脫貧致富的本領(lǐng),變被動(dòng)脫貧為主動(dòng)致富。
三、貧窮的農(nóng)村面貌,讓我更堅(jiān)定自己的教育事業(yè)
所謂“窮不讀書(shū),窮根難除,富不讀書(shū),富不長(zhǎng)久。”深入村寨,傾聽(tīng)民意,了解民情,知道他們的所期所盼,摸清底數(shù)。我們作為老師就是要結(jié)合自己的本職工作,無(wú)私奉獻(xiàn),認(rèn)真教書(shū),認(rèn)真育人,扶貧先扶智,把我們貧窮的子女教育好,讓他們從小立志,長(zhǎng)大后改變家庭貧窮的環(huán)境。
教育扶貧心得體會(huì)
治貧先治愚、扶貧先扶教。教育扶貧,是我國(guó)扶貧助困的治本之策。我們常說(shuō):學(xué)習(xí)改變命運(yùn),知識(shí)改變未來(lái)。這也鼓勵(lì)更多貧困山區(qū)的孩子通過(guò)努力學(xué)習(xí)走出大山,融入城市,改變貧困的命運(yùn)。教育好一個(gè)孩子,可以徹底挖掉一個(gè)家庭的窮根。但是近些年來(lái),隨著大學(xué)的擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)難的局面,讓很多人有著讀書(shū)無(wú)用論的說(shuō)話。畢業(yè)意味著失業(yè),這讓很多農(nóng)村孩子對(duì)教育的功能失去了原有的判斷。教育扶貧不是讓每個(gè)孩子都去上大學(xué),更重要的意義在于讓適齡的孩子讀書(shū),接受完整的、系統(tǒng)的、良好的教育。在我國(guó)貧困人口中,絕大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)教育或受很少的教育,生產(chǎn)能力和自身素質(zhì)的底下導(dǎo)致他們沒(méi)有獲得社會(huì)平均收入職業(yè)的機(jī)會(huì)。因此,要解決這部分人口的貧困問(wèn)題,關(guān)鍵在于發(fā)展教育。通過(guò)給每個(gè)人提供取得收入所需要的受教育機(jī)會(huì),向他們傳授知識(shí)和技術(shù),提高其勞動(dòng)技能、技術(shù)水平和自身素質(zhì),改變他們額勞動(dòng)形態(tài),增加收入。更重要的是通過(guò)教育扶貧,不僅要為廣大貧困地區(qū)孩子提供物質(zhì)上的幫助,還要帶給這些山里孩子嶄新的精神世界和文化熏陶。有了更多的見(jiàn)識(shí)和渴望,或許更能讓他們憧憬未來(lái)人生的幸福與向往以后美好的道路。盡管這樣的過(guò)程會(huì)很漫長(zhǎng),而且艱辛,但是因?yàn)橛辛讼M?,我們才?huì)有和貧困不斷對(duì)抗的動(dòng)力和支撐。這,就是教育扶貧的治本功能。
所以,工作中,我關(guān)注并關(guān)愛(ài)著每一位同學(xué)。課下,我喜歡和同學(xué)們?cè)谝黄鹫勑?,了解他們的想法、他們的需要,及時(shí)給予他們生活、學(xué)習(xí)等方面的幫助;課上,我觀察每一個(gè)學(xué)生的表情,當(dāng)有人面露疑惑,我會(huì)馬上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,表?yè)P(yáng)他積極思考,敢于提問(wèn)。不管有多累,我都精神抖擻地面對(duì)我的學(xué)生,帶動(dòng)他們充滿(mǎn)信心地面對(duì)每一天.抓住任何一個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)他們.
愛(ài)的力量如此巨大,我以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,孩子們的多疑、自卑和冷漠少了,班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài),互幫互助的好氣象。師生間談笑風(fēng)生,平等互助,在校長(zhǎng)和所有任課教師及學(xué)生的共同呵護(hù)下,__級(jí)二班的孩子們成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。我永遠(yuǎn)記得這個(gè)日子,快期末考試的時(shí)候我感冒了,那天,我感覺(jué)四肢又疼又冷,只能抱著常備的暖水袋扒在辦公桌上,這一幕被課代表發(fā)現(xiàn)了,沒(méi)想到她把這件事告訴了班長(zhǎng)和班主任,等我到了班里,同學(xué)們端端正正坐著,一杯裝滿(mǎn)熱水的太空杯放在講桌上,
“老師,您抱著它可能會(huì)好點(diǎn)” ,看到眼前的情景,我的眼眶濕潤(rùn)了,多么懂事的孩子呀!孩子們一天天地進(jìn)步了,一天天地長(zhǎng)大了
我相信在我的手中,握著無(wú)數(shù)的金種子,那便是愛(ài),是我的全部財(cái)富。那么讓我繼續(xù)播下這種子吧,相信不久的將來(lái),等待我的是更加豐碩的果實(shí)。我一定會(huì)把黨的先進(jìn)性落實(shí)到教學(xué)中,實(shí)踐在教育教學(xué)上,努力將他體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步上,表現(xiàn)在家長(zhǎng)、社會(huì)的滿(mǎn)意中,充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。作為光榮的黨員教師,面對(duì)著那面鮮紅的黨旗,我要用雙手托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。
“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,我們的一個(gè)體會(huì)是,“教育扶貧”能讓貧困地區(qū)的孩子掌握知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭,是最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧。
“扶貧先扶智”決定了教育扶貧的基礎(chǔ)性地位,“治貧先治愚”決定了教育扶貧的先導(dǎo)性功能,“脫貧防返貧”決定了教育扶貧的根本性作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織研究表明,不同層次受教育者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的水平不同:本科300%、初高中108%、小學(xué)43%,人均受教育年限與人均GDP的相關(guān)系數(shù)為0.562?!胺e財(cái)千萬(wàn),不如薄技在身”“一技在手,終身受益”,教育在促進(jìn)扶貧、防止返貧方面的作用,可說(shuō)是根本性的、可持續(xù)的。
不久前,湖北全面啟動(dòng)了“教育精準(zhǔn)扶貧行動(dòng)計(jì)劃(2015—2019)”,努力辦好每一所學(xué)校,遍及每一名教師,教好每一名學(xué)生,溫暖每一戶(hù)家庭。這里的關(guān)鍵就是實(shí)施好“五個(gè)精準(zhǔn)”。
“精準(zhǔn)改造”,讓貧困戶(hù)子女不僅有學(xué)??缮?,而且能上好學(xué)校。鎖定貧困地區(qū),不留“死角”。切實(shí)從最困難的地區(qū)做起,聚焦薄弱學(xué)校,做到精準(zhǔn)扶弱。著力“雪中送炭”,滿(mǎn)足基本需要,堅(jiān)決不搞“錦上添花”,杜絕超標(biāo)準(zhǔn)豪華建設(shè)。
“精準(zhǔn)招生”,讓貧困戶(hù)子女不僅擁有教育機(jī)會(huì),而且擁有更多優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)。進(jìn)一步推進(jìn)招生改革,通過(guò)多項(xiàng)傾斜政策,從實(shí)施優(yōu)質(zhì)高中招收農(nóng)村學(xué)生計(jì)劃,到實(shí)施好國(guó)家貧困地區(qū)定向招生專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃,再到省屬院校安排一定的計(jì)劃招收農(nóng)村考生,讓更多貧困家庭孩子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中、重點(diǎn)高校。
“精準(zhǔn)資助”,讓貧困戶(hù)子女不僅上得起學(xué),而且免費(fèi)上學(xué)。義務(wù)教育階段實(shí)行“錢(qián)隨人走”,貧困家庭孩子無(wú)論在哪里接受義務(wù)教育都可享受“兩免一補(bǔ)”。高中階段,全免學(xué)雜費(fèi)并補(bǔ)助生活費(fèi)。大學(xué)階段,完善貧困家庭大學(xué)生學(xué)費(fèi)減免制度,高校內(nèi)公益崗位優(yōu)先安排貧困家庭大學(xué)生。
“精準(zhǔn)就業(yè)”,讓貧困戶(hù)子女不僅有業(yè)可就,而且能夠持續(xù)發(fā)展。建立貧困家庭大學(xué)生實(shí)名制信息庫(kù),開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn),落實(shí)高校畢業(yè)后服兵役、下基層的優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)貧困家庭畢業(yè)生回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè),最終達(dá)到“一人長(zhǎng)期就業(yè)、全家穩(wěn)定脫貧”的目的。
“精準(zhǔn)培訓(xùn)”,讓貧困農(nóng)民擁有一技之長(zhǎng),能夠脫貧致富。建立面向農(nóng)民朋友的職業(yè)教育“培訓(xùn)包”,采取“群眾點(diǎn)菜、專(zhuān)家主廚”的方式,組織“科技小分隊(duì)”,深入田頭地間,使農(nóng)民朋友一看就懂、一學(xué)就會(huì)、一干就有效益。
做到了這“五個(gè)精準(zhǔn)”,教育就一定能充分發(fā)揮教育扶貧的人才、智力、科技、信息優(yōu)勢(shì),提高貧困家庭脫貧能力,遏制貧困代際傳遞,為精準(zhǔn)扶貧、全面小康注入強(qiáng)大正能量。
孩子像剛出土的嫩苗,需要園丁的呵護(hù)和培養(yǎng),需要教師用愛(ài)去滋潤(rùn)。為了更好的落實(shí)教育精準(zhǔn)扶貧的幫扶計(jì)劃,讓我們班建檔立卡幼兒王史嘉豪在學(xué)習(xí)及生活中得到更多的關(guān)愛(ài)與幫助。
一、教育教學(xué)幫扶
一直以來(lái),我們始終堅(jiān)持一周課程幫扶,兩周興趣幫扶,一月勵(lì)志教育幫扶。在幫扶過(guò)程中,我們首先把安全教育放在了教育教學(xué)工作的首位,通過(guò)開(kāi)展豐富的安全教育活動(dòng),培養(yǎng)嘉豪小朋友的安全意識(shí)和能力,同時(shí),我們向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要意義,豐富家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)知識(shí),提醒家長(zhǎng)時(shí)刻把幼兒的安全放在首位。
為了讓孩子能夠更好的適應(yīng)小學(xué)生活,周四,我們帶領(lǐng)孩子去參觀“高新小學(xué)”,在參觀過(guò)程中,讓孩子對(duì)小學(xué)生活有了基本的了解,知道小學(xué)和幼兒園的區(qū)別,將來(lái)能夠盡快的適應(yīng)小學(xué)生活?;氐接變簣@,我們還讓孩子畫(huà)出了“我心中的小學(xué)”,讓孩子把自己在小學(xué)看到的所有東西畫(huà)出來(lái),活動(dòng)很成功,孩子非常喜歡。
二、生活幫扶
生活方面,我們讓家長(zhǎng)配合老師,給幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣,從而加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天早晨要求幼兒做到早睡早起,有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設(shè)了生活墻、我的好習(xí)慣,讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺(jué),按時(shí)來(lái)園,不遲到、不早退。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度,有規(guī)律的生活,升入小學(xué)后就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻,內(nèi)容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。
三、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成
在日常生活中鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做,做力所能及的事,久而久之,就能形成良性的動(dòng)力。幼兒做事很隨便沒(méi)有計(jì)劃想要做什么就去做,要他們有條不紊地做事很難,于是在各種活動(dòng)中,采用故事、兒歌、歌曲等方式讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,從而做到按時(shí)完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù):今天我來(lái)播新聞。回家準(zhǔn)備幾段新聞,讓孩子輪流學(xué)當(dāng)播音員。每個(gè)班級(jí)都有小小值日生,他們每天為大家服務(wù),在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識(shí)。
四、孩子的變化
通過(guò)一年的幫扶活動(dòng),孩子進(jìn)步非常明顯,從一個(gè)膽小內(nèi)向、不善于表現(xiàn)的小男孩,變成了一個(gè)勇敢自信、積極向上的小帥哥啦!以前每次去幫扶時(shí),孩子總有說(shuō)不完的話,他把在幼兒園不敢說(shuō)、不想說(shuō)的話,等老師去幫扶時(shí),全部告訴老師啦!經(jīng)過(guò)老師一年的幫扶活動(dòng),孩子現(xiàn)在和小朋友們主動(dòng)聊天、主動(dòng)去玩,還主動(dòng)告訴老師他的小秘密,進(jìn)步非常大。
總之,實(shí)施幫扶以來(lái),這些貧困生都有了較大的改變,他們表現(xiàn)得很陽(yáng)光,很樂(lè)觀,又很自信,在今后的工作中,我們還將盡己所能,限度的幫助更多的幼兒!
高校教育扶貧,貴在精準(zhǔn),重在務(wù)實(shí),要圍繞解決集中連片貧困地區(qū)最迫切需要解決的問(wèn)題,精準(zhǔn)發(fā)力,扶到根上。陳寶生則稱(chēng),教育扶貧要從單純扶貧轉(zhuǎn)向綜合扶智,通過(guò)扶持貧困地區(qū)發(fā)展教育,從而割斷貧困代際傳遞,并由“大水漫灌”改為“精準(zhǔn)滴灌”。
中國(guó)對(duì)于教育的重視有其傳統(tǒng),先賢孔子提出并踐行“有教無(wú)類(lèi)”,被尊萬(wàn)世師表,歷代均十分推崇。改革開(kāi)放后,更是將教育列為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先決條件,實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。歷經(jīng)數(shù)十年發(fā)展,到2015年高等教育毛入學(xué)率為40%,預(yù)計(jì)2019年將達(dá)到50%以上,進(jìn)入高等教育普及化階段。
然而,一些中西部農(nóng)村地區(qū),教育水平并未跟上步伐,發(fā)展嚴(yán)重滯后且困難重重。同時(shí),這些地方往往又是貧困人口集中地區(qū),而扶貧開(kāi)發(fā)乃“十三五”規(guī)劃十個(gè)目標(biāo)任務(wù)之一?!笆陿?shù)木,百年樹(shù)人”,可以說(shuō),教育扶貧是讓貧困人口掌握知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧。
同時(shí),教育扶貧作為扶貧攻堅(jiān)工作中的一項(xiàng)重要舉措,不僅有助于提高人的素質(zhì),還可以阻斷貧困的代際傳遞,使徹底脫貧成為最大可能。陳寶生答記者問(wèn)時(shí)即稱(chēng),一方面要加大資金投入力度,從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)生資助,要向貧困地區(qū)、貧困家庭傾斜;另一方面,需要“精準(zhǔn)滴灌”,貧困地區(qū)各學(xué)段有多少人、需求如何都不相同,要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。
實(shí)際上,目前教育扶貧遇到的兩個(gè)最突出的問(wèn)題是師資和學(xué)生出路。
自《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020)》頒布后,國(guó)家深入實(shí)施專(zhuān)門(mén)針對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的“特崗計(jì)劃”,一定程度上緩解了鄉(xiāng)村教師短缺的問(wèn)題,但“留不住”的問(wèn)題依然存在。因此,提高補(bǔ)助、加大扶持,以及在制度上解決鄉(xiāng)村教師評(píng)職稱(chēng)等職業(yè)發(fā)展問(wèn)題,都需要持續(xù)推進(jìn)。
用好現(xiàn)有師資也至關(guān)重要,為了使現(xiàn)有師資在教育扶貧中有用武之地,就必須為他們提供持續(xù)、有效的培訓(xùn),幫助其提升教學(xué)理念和教學(xué)能力。亦可借助高校、企業(yè)利用資源、人才、信息等優(yōu)勢(shì)給予貧困地區(qū)教師精準(zhǔn)培訓(xùn)。
學(xué)生的出路則是扶貧成敗之關(guān)鍵。對(duì)于貧困地區(qū)的家庭來(lái)說(shuō),一個(gè)讀書(shū)的孩子或許就是一個(gè)家庭的希望,一個(gè)讀書(shū)成功的學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)家庭徹底脫貧的關(guān)鍵。出路之一是接受高等教育,這方面,重點(diǎn)院校招生計(jì)劃近年持續(xù)向貧困地區(qū)傾斜。
更為重要的是發(fā)展職業(yè)教育,職業(yè)教育在中國(guó)的境遇不言而喻,如陳寶生所言,需采取發(fā)布制造業(yè)人才規(guī)劃指南,加快人才培養(yǎng);促進(jìn)產(chǎn)校融合,把專(zhuān)業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上;修訂《職業(yè)教育法》,引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念;以及在制度上解決現(xiàn)在職業(yè)教育和普通教育相分離的狀況等舉措,改變職業(yè)教育“低人一等”現(xiàn)狀,對(duì)解決學(xué)生出路大有裨益。
“扶貧先扶智,治貧先治愚”,一直以來(lái),越貧困越封閉,加上近年不良風(fēng)氣影響,貧困地區(qū)對(duì)于“知識(shí)改變命運(yùn)”的認(rèn)知不足。因此,解決好貧困地區(qū)人員的思想問(wèn)題亦十分重要。
中央提出精準(zhǔn)扶貧,目的是“十三五”期間讓中國(guó)最后幾千萬(wàn)貧困人口脫貧,而要阻斷貧困代際傳遞,令脫貧者不再返貧,教育無(wú)疑最為關(guān)鍵。
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