尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、同學(xué)們:
大家晚上好!
人常說(shuō),沒(méi)有夢(mèng)想的人生是無(wú)聊的,沒(méi)有創(chuàng)造的生活是平淡的,沒(méi)有燃燒的事業(yè)是無(wú)奈的,沒(méi)有愛(ài)心的世界是黑暗的。今天我演講的題目是“愛(ài)心與責(zé)任”。
有人說(shuō):教師是教書(shū)匠,憑著三才不爛之舌,混日月,風(fēng)吹不著,雨淋不到,我每聽(tīng)到這些話語(yǔ),只是一笑了之,因?yàn)槲颐靼?,只有在三尺講臺(tái)上,摸爬滾打的教師才能真正體會(huì)到這份工作的艱辛,才能真正感覺(jué)到做為一名教師,自己肩上的擔(dān)子有多么沉重,才能真正感悟到“教師”這兩個(gè)的深刻含義。
教師不是教書(shū)匠,教書(shū)育人是教師的天職,傳道、授業(yè)、解惑、是教師的本能。教師要愛(ài)生如子,象學(xué)生的父親、母親一樣、嚴(yán)慈相濟(jì)、剛?cè)岵⒂?。象蠟燭一樣,竭力燃燒自己照亮學(xué)生;象人梯一樣,努力挺起脊梁讓學(xué)生踩著自己的肩膀向著知識(shí)的峰巔攀登;象春蠶一樣為了學(xué)生大量的咀嚼桑葉,化作萬(wàn)丈長(zhǎng)絲,描繪學(xué)生錦繡的前程?!敖處熓翘?yáng)底下最神圣的職業(yè)”。這一句話充分說(shuō)明了教師工作的辛苦,否則人們不會(huì)把這么多美好燦爛的桂冠送給平凡的教師。教師常常超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)并且要不斷充電,博學(xué)苦練,這樣才能學(xué)高為師,身正為范。教師要筆耕不輟、默默奉獻(xiàn)。教師要愛(ài)崗敬業(yè),牢記心愿,要心中有愛(ài),行動(dòng)隨愛(ài),時(shí)時(shí)獻(xiàn)愛(ài),才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。用博大寬廣的愛(ài)心來(lái)包容學(xué)生的一切,體驗(yàn)學(xué)生的饑溫冷曖。多尊重,保護(hù)學(xué)生的自信心;多期待,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。讓他們沒(méi)有高低貧賤之所思,沒(méi)有好壞親疏之所想,生活在平等互助的團(tuán)隊(duì)里,成長(zhǎng)在團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體中,學(xué)習(xí)在快樂(lè)無(wú)憂的搖籃里。讓學(xué)生的榮譽(yù)感、凝聚力、爭(zhēng)勝心以及可愛(ài)的個(gè)性,在教師愛(ài)心的陽(yáng)光雨露下展放迷人的光彩。
有愛(ài)心的教師,才有責(zé)任心,有責(zé)任感的教師不僅為學(xué)生的短期發(fā)展著想,而且同時(shí)為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮,在繁雜辛苦的教育教學(xué)工作中不畏艱辛,耐心細(xì)致的做好自己的本職工作,象春雨一樣,隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲,滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
托起明天的太陽(yáng),需要教師的愛(ài)心澆灌,真情搖擁抱,潛心投入。教育學(xué)生要循循善誘,曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、付出真情。營(yíng)造和諧的師生關(guān)系,構(gòu)建和諧美好的校園生活。
學(xué)生的命運(yùn)、學(xué)生的前途都掌握在教師手中,在我們教師的教鞭下,可能會(huì)有科學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、所以教師的一個(gè)贊許的眼神,一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一句關(guān)愛(ài)的話都有可能成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一道亮麗的起跑線,因此無(wú)論是優(yōu)等生、中等生還是學(xué)困生、進(jìn)步了老師就要表?yè)P(yáng)。努力地去撲捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),用強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任心去感化學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。為了學(xué)生的成長(zhǎng),肩負(fù)起家長(zhǎng)賦予我們的期望,為了學(xué)生的前途更加光明而肩負(fù)起時(shí)代賦予我們的光榮使命。
老牛自知夕陽(yáng)短,不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄,我作為一名老教師,我認(rèn)為責(zé)任是重?fù)?dān),愛(ài)心是明燈,我們要擔(dān)起責(zé)任的重?fù)?dān),挑起愛(ài)心的明燈,燃起胸中的愛(ài)火,用那滾燙博大的愛(ài)心,讓神果的學(xué)生都快樂(lè)成長(zhǎng),在此我為大家高歌一曲:
“什么也不說(shuō),胸中有團(tuán)火,一顆博大的心哪,愿神果學(xué)生都快樂(lè)?!?/p>
五月的無(wú)錫,百花吐艷,清香四溢,林木蔥蘢。在繁華的市中心,有一座鬧中取靜的校園,在這個(gè)鋼筋水泥的城市中顯得格外醒目,靚麗,這就是后西溪中心小學(xué)。
推開(kāi)校門(mén),四目展望,“尊師,守紀(jì),勤學(xué),求真”的校風(fēng)映入眼簾。整潔的校園環(huán)境,錯(cuò)落有致的建筑結(jié)構(gòu),參天的大樹(shù),婆娑的樹(shù)影,灑落校園的陽(yáng)光,這一切的一切都讓人感到校園建設(shè)者的獨(dú)具匠心。漫步后小,你處處能聽(tīng)到孩子們銀鈴般的笑聲,看到孩子們陽(yáng)光般的笑容。
你看,教室里,孩子們坐得端端正正,袁泓老師正在黑板上書(shū)寫(xiě)著生,孩子們跟著一筆一畫(huà)的寫(xiě)著,那模樣透出了好學(xué)上進(jìn)的心情。
快瞧,操場(chǎng)上,孩子們跟嚴(yán)偉亮老師在學(xué)習(xí)做操,隨著老師的口哨聲,那一舉手,一投足,大有青出于藍(lán)勝于藍(lán)的氣勢(shì)。
輕輕地走過(guò)教室走廊,電腦房里,孩子們用幼嫩的雙手敲打著鍵盤(pán),徐佳棟老師在孩子們中間指導(dǎo)著,噠噠的敲擊聲透出了孩子們歡快的心聲。
英語(yǔ)課上,孩子們用稚嫩的童聲跟著王麗珍老師學(xué)說(shuō)著“a,b,c,d……”
隊(duì)日課上,孩子們神氣地站在講臺(tái)前,講著“三顧茅廬”的故事,臺(tái)下看到的是孩子們聚精會(huì)神的小臉和秦正老師會(huì)心的笑容。
多媒體教室內(nèi),孩子們頭戴小動(dòng)物的頭飾,和著音樂(lè),表演著課本劇,響起的是老師為他們驕傲的掌聲。
……
這一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,洋溢著澎湃的生命活力,濃縮著后小團(tuán)員老師的教育理想和不懈追求,探索一條讓學(xué)生有健康的體魄,有健全的人格,有探究的意識(shí),有創(chuàng)新的精神的素質(zhì)教育的新路子。
我們樹(shù)立創(chuàng)新的理念:人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史,就是一部創(chuàng)新史。如果沒(méi)有創(chuàng)新,人類(lèi)社會(huì)就不可能發(fā)展?,F(xiàn)代教育重視學(xué)生的主體發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立自主、創(chuàng)新探索等素質(zhì)。那就要求老師首先要有創(chuàng)新的理念。這種創(chuàng)新理念是豐富多彩的,是時(shí)代要求的,這種理念主要體現(xiàn)為:要對(duì)自身素質(zhì)提出更高的要求,要敢于突破傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)的束縛,緊跟時(shí)代步伐的新教學(xué)理念,采用新的教學(xué)模式和方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束,和諧美好的思維空間,讓學(xué)生盡情地參與和創(chuàng)造。
我們的校園充盈著創(chuàng)新的氣息:新的時(shí)代創(chuàng)造著新的世界,新的世界期盼著新的一代,如何使學(xué)生成為既繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,又具有現(xiàn)代精神的人才?那就需要?jiǎng)?chuàng)造內(nèi)涵豐富,不斷創(chuàng)新的學(xué)校文化氛圍,促使師生共同協(xié)調(diào)發(fā)展。
漫步于后小,處處體現(xiàn)著一派生機(jī)。校門(mén)口的噴水池水花交織,魚(yú)兒在自由的游著,顯出校園悠然的氣質(zhì)。樓梯口處,“請(qǐng)輕輕行走”“請(qǐng)小聲說(shuō)話”等溫柔,親切的提示語(yǔ)提醒孩子們遵守規(guī)范,與環(huán)境友好相處?!白屆恳欢聣Χ颊f(shuō)話,提供師生更多展示自己的舞臺(tái)”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí),在學(xué)校的櫥窗里,走廊上,墻壁上,布滿了學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品,活動(dòng)剪影,構(gòu)成了藝術(shù)的海洋。正是這優(yōu)美,和諧的校園環(huán)境,讓后小的老師和學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到善的啟迪,美的熏陶。
我們的課堂涌現(xiàn)著創(chuàng)新的活力:后小的團(tuán)員老師都深深的明白,課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),是文化傳遞,交流,創(chuàng)新的殿堂。因此,每個(gè)后小的團(tuán)員老師都充分挖掘課堂中的文化因素,使每一堂課都體現(xiàn)出創(chuàng)新的活力。
鏡頭一,我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)??矗獔A老師正帶領(lǐng)著孩子們?cè)谡故尽敖裉煳易鲲垺钡幕顒?dòng)呢。孩子們把自己從家里帶來(lái)的做菜工具擺放整齊,配料一排開(kāi),有模有樣地做起了小廚師。課堂成了“舞臺(tái)”,學(xué)生人人參與,個(gè)個(gè)爭(zhēng)著表現(xiàn)。他們小臉通紅,爭(zhēng)著讓老師嘗嘗自己親手做的小菜,每個(gè)孩子在展示中鍛煉了自己的能力,學(xué)會(huì)了幫助父母做家務(wù)的本領(lǐng)。
鏡頭二,我們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)。快聽(tīng),一年級(jí)2班傳出了法官的聲音,“鼻子”和“耳朵”正在控訴小主人對(duì)自己的暴行。原來(lái)這是袁泓老師幫孩子們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景。孩子們爭(zhēng)著說(shuō)自己的看法,新鮮的說(shuō)法,充滿童趣的語(yǔ)言,使課堂充滿了歡笑。在雙方律師的辯論中,愛(ài)護(hù)鼻子、耳朵的感情自然滋生,人人成了維護(hù)正義的小法官。
鏡頭三,我們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。一只只小兔子在操場(chǎng)上歡奔亂跳,是嚴(yán)老師帶著孩子們?cè)趯W(xué)蹲著跳呢。“同學(xué)們,請(qǐng)你們自己來(lái)練習(xí)打靶”,楊佳老師正在電腦室教孩子們學(xué)習(xí)打。每次打?qū)α四?,電腦都會(huì)有鼓勵(lì)性的話語(yǔ),孩子們聽(tīng)了越發(fā)起勁了,在愉快的氛圍中進(jìn)行著原本枯燥的打練習(xí)。
鏡頭四,我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)?!吧裰菸逄?hào)”順利升空,安全返回,民族英雄楊利偉出現(xiàn)在孩子們的面前,這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在每個(gè)孩子面前。這是唐敏老師上的一堂綜合實(shí)踐課。孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己尋找關(guān)于航天的知識(shí)和圖片,根據(jù)自己的理解向同學(xué)們介紹,做到了資源共享。
新的學(xué)習(xí)方式與課程的整合,使我們有利的對(duì)傳統(tǒng)的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí),對(duì)課堂進(jìn)行全面的徹底的系統(tǒng)的革新,架構(gòu)一種“新課堂”?!靶抡n堂”以生本教育理念為架構(gòu)的基石,以學(xué)生好學(xué)為基本價(jià)值取向,一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源,使學(xué)生真正成為課堂的主人。這種架構(gòu)努力使課堂從教師表演的舞臺(tái)變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái),從知識(shí)傳授的場(chǎng)所變?yōu)閷W(xué)生自主探究的空間,從訓(xùn)練的工廠變?yōu)閭€(gè)性發(fā)展的天地。教師成為了幫助學(xué)生“尋求源泉”的引導(dǎo)者,“授之以漁”的啟發(fā)者,“教其游泳”的指導(dǎo)者。
我們積極展示著創(chuàng)新的成果:墻上是孩子們自己書(shū)寫(xiě)的畫(huà),黑板上是孩子們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的板報(bào)。櫥窗里貼著孩子們自己創(chuàng)辦的小報(bào)。團(tuán)員老師們配合學(xué)校的教育,還引領(lǐng)著孩子們開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在藝術(shù)節(jié)上,在詩(shī)朗誦比賽中,在硬筆書(shū)法比賽中,在美工作品展覽會(huì)上,到處都有老師精心指導(dǎo)下的優(yōu)秀作品。體育場(chǎng)上,孩子們矯健的身手,靈活的動(dòng)作都浸透著老師的心血,每一塊金牌中都有老師的汗水。每一張獎(jiǎng)狀里都有老師的功勞。
播撒點(diǎn)點(diǎn)希望,育得桃李芬芳。五月的陽(yáng)光暖暖的,柔柔的,亮亮的,灑滿了整個(gè)后小的校園。培育人才,傳承文明,發(fā)展創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),是我們后小團(tuán)員老師永遠(yuǎn)堅(jiān)持的教育信念。我們?cè)敢庥梦覀兊那啻涸谛@的百花叢中噴繪最鮮艷的色彩,譜寫(xiě)最燦爛的詩(shī)句。我們的青春和希望一起飛揚(yáng)!
親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好!今天且容我代表支教一行在這里發(fā)言。首先,我在此介紹一下我們的團(tuán)隊(duì)。我們團(tuán)隊(duì)有個(gè)名叫做彩云支教隊(duì),隸屬彩云協(xié)會(huì);支教一行共七人,其中郭老師、周老師、陳老師、韓老師、楊老師、曹老師六人是中國(guó)石油大學(xué)(華東)學(xué)生,胡老師一人是西南民族大學(xué)的學(xué)生。從今天起我們七名老師將和大家一起生活學(xué)習(xí)十五日,希望我們能夠相處融洽。另外,老師們給大家?guī)?lái)了六百余本課外書(shū),七十余件衣物和若干小玩具。在這些東西中,特別強(qiáng)調(diào)一下書(shū)籍的閱讀問(wèn)題。所有書(shū)籍只能在教室里閱讀,要借書(shū)必須登記。
今日能站在此處,我深感榮幸。那么榮幸在何處呢?有以下兩個(gè)方面,首先,像大多數(shù)山里大學(xué)生一樣,我也是一個(gè)從山里爬出去,又從外面廣闊的世界踏著正步回來(lái)的學(xué)生??吹侥銈儸F(xiàn)在的生活就猶如看到了我曾經(jīng)的生活,用幾個(gè)概括如下“赤腳破衣,花臉蛋;鋤頭鐮刀,臭糞缸”!那時(shí)候很窮,家里僅能維持必需的生活費(fèi)用,買(mǎi)不起書(shū),交不起學(xué)費(fèi)。我一年級(jí)上的還是私塾,那時(shí)候一年的學(xué)費(fèi)是八十斤糧食,一塊臘肉…………上學(xué)之路很是艱辛。
所以今天能站在此處,真的很不容易。最應(yīng)該感謝的是父母,懂得感恩!跟現(xiàn)在在場(chǎng)的大多數(shù)同學(xué)一樣,我們的生活都很艱苦,但是我走出了大山,走出了鎮(zhèn)雄。可是你們呢?你們到底能不能走出大山,是該打上幾個(gè)問(wèn)號(hào)的呀?
窮日子咱過(guò)慣了,但是千萬(wàn)不習(xí)慣于貧困。面對(duì)貧困,我們要想辦法解決它。父母外出打工是一種力圖改變貧困的方式,但是他們很多時(shí)候會(huì)受到城里人的歧視。他們被城里人稱(chēng)作農(nóng)民工,農(nóng)民工就是沒(méi)有素質(zhì),沒(méi)有文化的代名詞。我們就是農(nóng)民工的后代。我們到底有沒(méi)有出息,能不能給父母增光,就得要自己學(xué)習(xí),多掌握知識(shí)。知識(shí)就是力量啊!
還有的人因?yàn)樨毨Ь洼z學(xué)回家,或是跟著爸媽外出打工。告訴你們,錯(cuò)了!如果知識(shí)守著家里的幾畝地,那么你一輩子也走不出大山;如果你跟著父母外出打工,那么你同樣和自己的父母一樣被城里人看不起。農(nóng)民工的后代仍然是農(nóng)民工,農(nóng)民的孩子還是農(nóng)民,我們永遠(yuǎn)也擺脫不了這樣的生活方式。
你只有讓自己變得有知識(shí),有文化才有可能活得有尊嚴(yán)。而讓自己變得有文化,有知識(shí)的最直接、最重要的路就是無(wú)論遇到多大的困難都要堅(jiān)持上學(xué)讀書(shū)?,F(xiàn)在國(guó)家的政策很好,九年義務(wù)教育不收大家一分錢(qián),大家一分錢(qián),也就是說(shuō)你們可以不花一分一錢(qián)就能上九年的學(xué)。既然如此,你們有何不珍惜呢?!
但是上完小學(xué)不夠,上完初中不夠,上完高中也不夠。你們的目標(biāo)應(yīng)該是大學(xué),應(yīng)該是要風(fēng)風(fēng)光光的走出去,看外面的世界,然后帶著很多收獲風(fēng)風(fēng)光光的回到家鄉(xiāng)看望親人,看望自己的母校!到時(shí)候站在這里的應(yīng)該是你們,你們又將是一代可以改變家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的力量。
人不能忘本!我們的都是大山之子,是家鄉(xiāng)的山山水水哺育了我們。而走出去的我們要像感謝自己的父母一般報(bào)答我們的家鄉(xiāng)啊!
今天我感到甚是榮幸,到那時(shí)你們就能夠真正的體會(huì)到我此刻的心情。
我之所以感到榮幸,是因?yàn)槲覀冋龔氖轮患绺叩氖聵I(yè),我們此行的目的就是要幫助我們大山里更多的孩子樹(shù)立理想,走出大山,改變命運(yùn)。外面的世界很精彩,大家要懷著理想走出去!今日是我站在此處,或許再過(guò)十幾年,站在此處的是你們,也在做著和我們所做的一樣高尚的事情。到那時(shí),你們就是家鄉(xiāng)人民的功臣,家鄉(xiāng)人民都要感謝你們啊!
想要知道山的那邊是什么,就得從這里走出去;要想看看大海究竟是什么樣,就得從這里走出去;要想看看摩天大樓有多高,就得從這里從這里走出去;要想體驗(yàn)一下坐飛機(jī)的感覺(jué),也就的得從這里走出去。
一句話,你要想多學(xué)到一些知識(shí),要想生活變得好一些,要想改變一點(diǎn)什么東西,你都得走出去。但是又如何走出去呢?走出去有很多種方式,但是方式不一樣,最終的結(jié)果也會(huì)不一樣。
爸爸媽媽外出打工,不可能在外一輩子。他們最終還是要回到農(nóng)村,還是要回到農(nóng)村,一間破瓦房、一所茅草屋、一把老黃土、一口破棺材,就這樣帶著一輩子的遺憾埋葬于黃土。你們現(xiàn)在也可以翻過(guò)后面的幾座大山,跟著汽車(chē)走進(jìn)城市。但是對(duì)于你這樣一個(gè)什么都不知道的曉屁孩兒,到了城市是難以生存下去的。就目前的你們來(lái)說(shuō),城市里面沒(méi)有你們吃的飯,沒(méi)有你們走的路,更沒(méi)有你們住的所!
如果你們努力學(xué)習(xí),考上一所好大學(xué),你們就有可能在城市工作,有可能在城市居住,你也可能成為“城里人”,你就有可能改變“農(nóng)民工的后代任然是農(nóng)民工”的現(xiàn)狀。你就有能力去幫助家鄉(xiāng)更多像你們一樣的孩子,幫助他們走出大山到外面的世界去看看。你就可以有更多的能力來(lái)建設(shè)家鄉(xiāng),建設(shè)祖國(guó)!
當(dāng)然,當(dāng)你們城為城市人的時(shí)候,你們也就不再會(huì)歧視那些農(nóng)民工,那些迫于生活壓力,為讓家人吃的好一些,穿的好一點(diǎn)而外出務(wù)工的農(nóng)民工爸爸媽媽。如果世界上到處都是由我們大山的娃娃變成的城里人,那么在那里就不會(huì)由那么多的相互歧視了!
此番話語(yǔ),或許大多數(shù)小朋友都聽(tīng)不懂,但是我仍然將其說(shuō)出來(lái)。因?yàn)榭吹酱蠹遥艺娴暮芗?dòng)?,F(xiàn)在心里終于舒坦了許多,希望同學(xué)們能在其中,懂得一些道理,那么我也就得到安慰了。
謝謝!
有人說(shuō)兒童是一本書(shū)雖然要讀懂這本書(shū)并非易事,但要成為一位出色的教師就必須去讀它,并且打算讀一輩子。有人說(shuō),兒童是花木,教師是園丁,園丁悉心照料著花木,但需要尊重它們自然地成長(zhǎng)。實(shí)際上,兒童比花木要復(fù)雜的多,教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多,盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。
當(dāng)我真正走上工作崗位時(shí),我發(fā)現(xiàn),我不是學(xué)者,不能用深遂的思想思考我的價(jià)值;我也不是詩(shī)人,不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)。但是我是教師,一名從事教育事業(yè)的工作者,我可以深深思索推演心中最?yuàn)W秘的哲理;我也可以采擷如花的詞句,構(gòu)筑心中最美好的詩(shī)篇——我愛(ài)我平凡的事業(yè),我愿青春在這片熱土中閃光!雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”當(dāng)我每次面對(duì)孩子們時(shí),我感到神圣與自豪,因?yàn)槲覐氖轮G葉的事業(yè),我是人民教師!
然而,社會(huì)的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使我的物欲不斷膨脹。不斷膨脹的物欲必然帶來(lái)心理的不平衡,必然帶來(lái)精神的空虛,物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨,而且是長(zhǎng)期的,揮之不去的。我為自己在黑夜的漫漫無(wú)際中看不見(jiàn)一絲陽(yáng)光而苦惱,我為自己無(wú)心再單純地對(duì)待每一張渴望知識(shí)的臉龐而羞愧。當(dāng)我看到仍然有數(shù)不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔,像春蠶、像蠟燭,用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí),我如夢(mèng)初醒。他們用自己的行動(dòng),用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來(lái)人,這些同行們,讓我們由不情愿到情愿,由情愿到全身心地?zé)釔?ài)這個(gè)工作。因?yàn)椋囊饬x遠(yuǎn)不止于功利?!叭顺燥埵菫榱嘶钪?,但活著絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大,短暫中孕育永恒。
路在腳下延伸,而我剛剛起步!路在腳下延伸,而我就在鋪路!不管漫長(zhǎng)的路上荊棘叢生或是布滿沼澤,我都一如既往,絕不退縮。多年的風(fēng)風(fēng)雨雨酸甜苦辣,為人師者的種種滋味嘗遍過(guò)后,我愈來(lái)愈感覺(jué)到,自己離不開(kāi)這個(gè)職業(yè),這個(gè)職業(yè)也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血,以教為重的精神教育著我;現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年,始終安于“粉筆生涯”的獻(xiàn)身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵(lì)著我,增強(qiáng)了我熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。我愛(ài)我平凡而又神圣的職業(yè)。我愿作紅燭,我甘為人梯,我愿在這個(gè)工作崗位上,默默無(wú)聞,辛勤耕壇。古人云:“一年之計(jì),莫如樹(shù)谷:十年之計(jì),莫如樹(shù)林;終身之計(jì),莫如樹(shù)人”,塑造靈魂這一神圣的使命是金錢(qián)所無(wú)法衡量的,我慶幸命運(yùn)賜給了我這個(gè)職業(yè)。
假如有人問(wèn):在人生的道路上,如果能再有一次機(jī)會(huì),讓你重新選擇,你會(huì)選擇什么職業(yè)?我一定會(huì)響亮地回答:教師——這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)檫@是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇!雖然我們很清貧,但是我們也是最富有的,因?yàn)?,我們是春天播撒種子的人,我們心中有著秋收的期盼;我們也是清晨的一縷陽(yáng)光,我們有著勇往無(wú)懼的精神,是任何烏云也擋不住的;我們還是夜空中的啟明星,我們有著奔向光明的執(zhí)著!我自豪,我是教師!我光榮,我是人民的教師!
我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正處在一個(gè)關(guān)鍵的歷史時(shí)期。既面臨實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大機(jī)遇,也面臨著拉大與發(fā)達(dá)國(guó)家差距的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此,李嵐清副總理曾指出:“知識(shí)和人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力競(jìng)賽的最大資本。我們必須擁有足夠數(shù)量、具備創(chuàng)新精神的人才,以適應(yīng)時(shí)代的需要?!倍逃桥囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)校,既要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,又要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維……一言以蔽之,中國(guó)呼喚創(chuàng)新教育。然而,學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維不是與生俱來(lái)的,創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力也不是自然形成的,而是培養(yǎng)、訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師,這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的基本特征外,還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強(qiáng)的教育創(chuàng)新能力。正如教育部長(zhǎng)陳至立所說(shuō)的那樣:“只有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?!币馑挤浅C靼祝簞?chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。
教師要?jiǎng)?chuàng)新,必須努力實(shí)現(xiàn)自身的解放,去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。要“解放眼睛”看形勢(shì)。隨著我國(guó)教育改革的深化,教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越與自己的前途和命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。作為新世紀(jì)的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽(yù)聲中,而要積極投身到創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流中去;要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學(xué)中勤于動(dòng)腦,才能有新思路;更要“解放雙手”去開(kāi)辟。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開(kāi)拓。教育新理念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造;還要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。談天說(shuō)地話創(chuàng)新,促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展,才能在求是中求真,在求真中創(chuàng)新;當(dāng)然也要“解放空間”、“解放時(shí)間”。教師深入鉆研業(yè)務(wù)是應(yīng)該的,但不能固步自封。要超越固有經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥亮?xí)慣的束縛,必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)及時(shí)充電,從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái),讀書(shū)看報(bào)上網(wǎng),邁出課堂,走入社會(huì),吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn),豐富自己。想想點(diǎn)子,練練技能,鑒賞鑒賞藝術(shù)。
教師要實(shí)現(xiàn)自身的解放成為創(chuàng)新型教師,應(yīng)作以下幾個(gè)方面的努力:
首先,要轉(zhuǎn)變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉(zhuǎn)變,不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才,還有可能把學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài)。
教師面對(duì)的是一群生動(dòng)活潑、感情豐富、思想活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生。知識(shí)的學(xué)習(xí)只不過(guò)是青少年成長(zhǎng)因素的一部分,而不是它的全部。如果作為一名教師不研究對(duì)象本身成長(zhǎng)的全部需要,只是把他們看作一種知識(shí)的容器,顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有看到教育的本質(zhì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)教育就是成長(zhǎng)。創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長(zhǎng)。所謂健康成長(zhǎng)就是在人性固有的基礎(chǔ)上,使各方面都得到有機(jī)的和諧的發(fā)展,成為一個(gè)完整的而不是畸形的、一個(gè)充滿活力的和富有個(gè)性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢(shì)必要求我們正確處理好師與生的關(guān)系,確立以學(xué)生為中心的教育主體觀。學(xué)生的主體性越突出,自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手主動(dòng)參與、獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)越多,創(chuàng)造性情感越強(qiáng),其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力越有可能得以培養(yǎng)。從而使其特長(zhǎng)得以發(fā)揚(yáng)、個(gè)性得以張揚(yáng)、成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然,決不能忽視教師的主導(dǎo)性,只有將主體性活動(dòng)與主導(dǎo)性活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,才能使學(xué)生的創(chuàng)新性成為學(xué)習(xí)過(guò)程中最鮮明的特色。
其次,樹(shù)立了創(chuàng)新教育觀念還應(yīng)有創(chuàng)新精神,并體現(xiàn)在他的教育教學(xué)中。他會(huì)努力營(yíng)造“民主平等、安全自由、和諧愉快”的課堂氣氛,堅(jiān)持正面的激勵(lì)、寬容和理解學(xué)生,允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤,不求全責(zé)備。因?yàn)樗?,干擾與錯(cuò)誤不再只是具有消極意義的因素,而可能成為引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知重組的積極誘因,是通往創(chuàng)新的必由之路。他將發(fā)揮他的創(chuàng)新思維科學(xué)地處理教材、藝術(shù)地切入突破口、捕捉契機(jī)、靈活地變換角度,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活他們的'創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把繼承性學(xué)習(xí)提升為創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
再次,具有了創(chuàng)新精神更能注重培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。
他會(huì)遵從創(chuàng)新教育的置疑性原則,讓學(xué)生思維處于一定的疑惑狀態(tài),提出誘發(fā)創(chuàng)新思維的問(wèn)題。諸如:“這道題還有別的解法嗎?”、“通過(guò)上面的例子,我相信,大家能發(fā)現(xiàn)一條很有意思的規(guī)律?!彼麜?huì)緊緊抓住這些創(chuàng)新點(diǎn),精心設(shè)計(jì)、巧妙誘導(dǎo),讓學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地提出自己的解題思路、方法及依據(jù),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。他一定也能領(lǐng)會(huì)置疑性原則的精髓,抓住創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。不僅自己設(shè)置誘發(fā)性問(wèn)題,而且更能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?!币?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,促使學(xué)生積極思考,在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教師,會(huì)鼓勵(lì)他的學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛,發(fā)揮逆向思維、延伸思維、發(fā)散思維,不惟書(shū)、不惟師、不惟權(quán)威,克服從眾心理,勇于標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑、獨(dú)樹(shù)一幟、追求創(chuàng)新。語(yǔ)文老師布置學(xué)生制作小桔燈,檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)竟有幾個(gè)同學(xué)做的是蘿卜燈、蘋(píng)果燈。動(dòng)手之前,學(xué)生肯定曾自問(wèn),蘿卜能不能做?蘋(píng)果行不行?創(chuàng)造性的想、創(chuàng)造性地做了出來(lái),這便是創(chuàng)新學(xué)習(xí),創(chuàng)新地學(xué)創(chuàng)新地教。
具有創(chuàng)新精神的教師,還會(huì)淡化學(xué)科本位意識(shí)、淡化學(xué)科間的人為差異,注重學(xué)科交叉、滲透。既會(huì)注意學(xué)科內(nèi)部各教學(xué)內(nèi)容間的縱向聯(lián)系,還會(huì)注意不同學(xué)科之間的橫向溝通。由語(yǔ)文課上“雙重否定就是肯定”聯(lián)想到數(shù)學(xué)上的“負(fù)負(fù)得正”;地理課上,講到“地球南北有極點(diǎn)而東西方向環(huán)繞”的時(shí)候,聯(lián)想到成語(yǔ)“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合、重組,使各種知識(shí)、技能相互遷移、滲透,互成體系,最終形成“能力鏈”、“知識(shí)樹(shù)”的整體網(wǎng)絡(luò)。
如果我們每位教師都具備以上素質(zhì),何愁培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新個(gè)性的人才?
相信我們大家都有一個(gè)共同的感受,這就是:
創(chuàng)新教育呼喚具有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師!
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