為一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)，從教多年已經(jīng)不再年輕、但經(jīng)驗(yàn)也還不是非常豐富的“老”教師來(lái)說(shuō)，如何針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行完善自己，在這次會(huì)議上讓我感受更加深刻，目標(biāo)也更加明確。受平邑鞏洪峰老師寫的學(xué)習(xí)體會(huì)影響，我為自己的反思起了這樣一個(gè)名字。
其實(shí)非常榮幸，這次會(huì)議本來(lái)縣教研室領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)在縣教研室主任和業(yè)務(wù)校長(zhǎng)群中發(fā)過(guò)消息——此次研討會(huì)只跟農(nóng)村小學(xué)教師有關(guān)，與駐城小學(xué)無(wú)關(guān)，我也以為自己沒(méi)有機(jī)會(huì)再參加這次會(huì)議，只想過(guò)在名師展示時(shí)，跟學(xué)校的幾位骨干教師一起去聽(tīng)劉萬(wàn)元老師的課就足夠了?！獩](méi)想到于科長(zhǎng)在通知中明確指出：“骨干班的班長(zhǎng)要參加這次會(huì)議”，嘿嘿，就這樣榮幸地參與了全程學(xué)習(xí)。真得感謝于科長(zhǎng)，骨干班班長(zhǎng)這個(gè)“榮譽(yù)稱號(hào)”估計(jì)應(yīng)該是咱們z的特色了……
從4號(hào)下午到6號(hào)上午，整整兩天的活動(dòng)，內(nèi)容滿滿的，收獲多多的，下面就簡(jiǎn)單梳理一下這兩天來(lái)的感受和想法：
一、 我還要繼續(xù)修煉自己的語(yǔ)言，讓孩子們更喜歡我的課堂，跟著我奔跑。
教師素質(zhì)決定著課堂的成敗。在課堂教學(xué)中，我們的服務(wù)對(duì)象是孩子。那么多的孩子，一定都是各有特點(diǎn)，如何把這些孩子的注意力都集中到課堂上來(lái)，讓他們有興趣去研究教師給預(yù)設(shè)好的問(wèn)題呢？這很大程度上取決于我們教師的素質(zhì)。
我感覺(jué)首先取決于教師的語(yǔ)言。同樣的問(wèn)題、同樣的設(shè)計(jì)，為什么不同的人上了會(huì)有不同的感覺(jué)；同樣一句話，不同的人來(lái)說(shuō)，也會(huì)給人不同的感受。
會(huì)議上8節(jié)年輕人的課，給我的感觸更多。每一位站在講臺(tái)上的人都想完美地演繹自己的精彩，可是每個(gè)人給與會(huì)人員都留下了不同的印象。年輕，大多激情很足，有熱情，雖然有的老師給人的感覺(jué)還略顯青澀，可是有的已經(jīng)讓大家感覺(jué)到確實(shí)是可打造之材?！@來(lái)源于對(duì)他們的語(yǔ)言感受。
其次就是體態(tài)語(yǔ)。人的體態(tài)語(yǔ)言是和口頭語(yǔ)言同樣重要的交流工具，教師在課堂上的一舉一動(dòng)、一顰一笑無(wú)不影響著學(xué)生的心靈和情感。對(duì)課堂的氛圍營(yíng)造和學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)都有著非常重要的作用。
幾節(jié)課下來(lái)，老師們都很努力，語(yǔ)氣中都飽含著對(duì)教材教法的理解，還想流露出對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，臉上還帶著屬于他們自己的不同程度的微笑——我們課堂中的所有表情動(dòng)作和語(yǔ)言，都是一個(gè)和諧的共同體，能夠感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生、激活學(xué)生，那就是最佳的表現(xiàn)。由此，我也在反思自己，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，這些都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的洗滌和時(shí)間的歷練，并且不斷總結(jié)，才能夠形成屬于自己的風(fēng)格特點(diǎn)。
這些課中，給我留下印象最深的是河?xùn)|王偉老師。她一出口，感覺(jué)就像大熱天咬了一口雪糕——爽口清涼，干脆利落的風(fēng)格，讓我心生贊嘆?！貏e是臉上的表情，或嚴(yán)肅或思考或微笑或贊賞，都做得恰到好處，這樣小美女老師，孩子們一定喜歡。然后是鞏洪峰老師，為了讓孩子們不緊張，讓他們把聽(tīng)課老師當(dāng)“蘿卜白菜”，盡管這樣的說(shuō)法是否科學(xué)還值得商榷，但這個(gè)從“初中”到“小學(xué)”的鞏老師，課堂的沉穩(wěn)、親和，依然非常富有感染力，讓我們看到了精彩的表現(xiàn)。
二、 我要給自己制定一個(gè)目標(biāo)，不斷努力向著它前進(jìn)。
有無(wú)目標(biāo)是影響個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵?？粗鴦⑷f(wàn)元老師課堂上的風(fēng)采，每一句話、每一個(gè)手勢(shì)都是那么生動(dòng)自如，整節(jié)課行云流水般地運(yùn)行，面對(duì)孩子們的奇思妙想，劉老師那恰如其分地解讀，都讓我們看到了名師的風(fēng)范、大師的精彩。特別是在聽(tīng)他介紹自己成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，讓我特別的感動(dòng)。劉老師自己的驕人成績(jī)，已經(jīng)讓我們這些一線教師可望不可及了，但他那虛懷若谷的謙遜態(tài)度更讓我肅然起敬。他取得了那么一串的成績(jī)，完成了一個(gè)小老師走向教學(xué)名家的完美旅程，那不是每一個(gè)人想走就能完成的路——?jiǎng)⒗蠋熓紫葟膱F(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)到機(jī)會(huì)的歷練，最后再到個(gè)人的努力，給了我們一個(gè)全方位的解讀。
說(shuō)真的，聽(tīng)了劉老師的一番話，我心里澎湃了一陣。
——反思：一是團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。很久以前，于科長(zhǎng)就曾經(jīng)就集體備課和課堂教學(xué)研討，給了我們這樣的建議：可以每個(gè)學(xué)期研究一個(gè)領(lǐng)域，專門研究一個(gè)專題，下一個(gè)學(xué)期就換另一個(gè)專題，這樣積累下來(lái)，幾年就可以每個(gè)領(lǐng)域都研究透，這樣的課堂教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)好的效果，體現(xiàn)研究的價(jià)值?！?tīng)劉萬(wàn)元老師的介紹，更加印證了這一點(diǎn)，劉老師介紹的讓骨干團(tuán)隊(duì)全程參與，最后成長(zhǎng)的是一批教師對(duì)我來(lái)說(shuō)也非常有啟發(fā)。我們學(xué)校是有幾位骨干教師，但是從某種程度上來(lái)說(shuō)，好多老師還是不能積極參與到活動(dòng)中去，在磨課時(shí)，有時(shí)候人員也不固定，不是全程參與，就無(wú)法體會(huì)磨課的全過(guò)程，也就無(wú)從談起在磨課過(guò)程中能有多大的成長(zhǎng)。在以后的活動(dòng)中，這應(yīng)該是我們需要克服和改變的地方。
二就是個(gè)人成長(zhǎng)。劉老師的“不要總是抱怨自己有多忙，沒(méi)時(shí)間思考”，是不是因?yàn)椤安凰伎?，我們才太忙”——真是有道理，有時(shí)候，可能是自己缺少規(guī)劃，才把自己弄得忙碌不堪，疲憊不已，還虛度了好多可以用來(lái)學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間……
三、我要向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，提升自己的素質(zhì)，提高自身的能力
只要愿意學(xué)習(xí)，身邊處處是榜樣。z市小數(shù)骨干教師班，有三位班長(zhǎng) ，其他兩位就是呂健老師和鄭玲玲老師，她們各有千秋，一直都是我學(xué)習(xí)的榜樣。
呂健老師
以前是我的同事，最初就是我的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，那時(shí)她做數(shù)學(xué)主任，我是數(shù)學(xué)老師。從那時(shí)起，就知道她飽讀詩(shī)書、才華橫溢，多年下來(lái)，最佩服她的堅(jiān)持?？粗且淮臅鴨魏鸵豁?yè)頁(yè)的文字，除了驚嘆就是慚愧了。盡管一直想向她學(xué)習(xí)，可總還是做的不夠好——從今年五月份，參加省培后，也在陸續(xù)買書學(xué)習(xí)。到現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)買了也有二十本書了，但由于平常總是瑣碎的忙碌，致使現(xiàn)在還沒(méi)有讀完——這次呂健老師的講座，還真是全新的內(nèi)容，以前聽(tīng)過(guò)的比這個(gè)要簡(jiǎn)單。特別是這一天的時(shí)間統(tǒng)計(jì)，激起了要研究自己時(shí)間的興趣，去尋找那邊邊角角的時(shí)間“下腳料”，把它用來(lái)讀書、反思，為自己的學(xué)習(xí)提供一點(diǎn)最大可能——盡管想的挺好，不知道能夠堅(jiān)持怎么樣，貴在行動(dòng)，從現(xiàn)在開(kāi)始吧。
鄭玲玲老師
原來(lái)對(duì)玲玲只是知道名，了解并不多。后來(lái)是通過(guò)課，只是感覺(jué)玲玲很有激情、課堂感染力很強(qiáng)，喜歡她那激情洋溢的模樣。再后來(lái)通過(guò)交流和交往，這個(gè)生活中柔情似水、課堂中激情滿懷的人，對(duì)教學(xué)的鉆研、對(duì)工作的執(zhí)著都深深打動(dòng)了我。
從上次骨干教師培訓(xùn)，玲玲就講了關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的講座，這次又進(jìn)行了完善和修改。根據(jù)王永春老師的資料，她竟然能夠分析的這么頭頭是道，還對(duì)照一至六年級(jí)的教材一點(diǎn)點(diǎn)地找出來(lái)各種思想方法的蹤跡，得付出多少的時(shí)間和精力，太讓我驚嘆了……更讓我感動(dòng)的是，玲玲在學(xué)校分管教學(xué)，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)的磨課竭盡全力，對(duì)科學(xué)和品生的參賽選手她也全程進(jìn)行指導(dǎo)，并且還進(jìn)行課標(biāo)學(xué)習(xí)、策略了解，這一點(diǎn)是讓我更加震撼了，這些都得付出多少的努力和辛苦，恐怕只有玲玲知道了。我對(duì)自己說(shuō)，從現(xiàn)在開(kāi)始，向玲玲全方位學(xué)習(xí)……
還有好多的感動(dòng)，特別是在這樣的會(huì)議中，我們可以再次有幸聆聽(tīng)于科長(zhǎng)和各縣區(qū)教研員的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，他們這些資深教研員的教誨會(huì)讓我們受益終生。是他們引領(lǐng)了z市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的方向，打造了小數(shù)團(tuán)隊(duì)的輝煌，每次見(jiàn)到他們，我都感覺(jué)是頂禮膜拜，還需要在他們的引領(lǐng)下好好學(xué)習(xí)……
兩天的時(shí)間，真談得上思緒萬(wàn)千，通過(guò)梳理，我也更加明確了方向，知道了自己以后該再做哪些努力，繼續(xù)前行，行走在研究的旅途上……
1、重視計(jì)算
數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)就像語(yǔ)文的識(shí)字學(xué)習(xí)，是最基本的。不識(shí)字，語(yǔ)文讀不好，計(jì)算差，數(shù)學(xué)同樣學(xué)不好。而且計(jì)算好，會(huì)給孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助?，F(xiàn)在的新教材對(duì)計(jì)算的重視度不高，練習(xí)量比較少，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子的計(jì)算能力跟以前的孩子相比，有一定差距。家長(zhǎng)可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開(kāi)始，2分鐘內(nèi)能只能做完20道口算，但之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)越來(lái)越快，正確率越來(lái)越高。
2、重視生活中的數(shù)學(xué)
其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)生活的影響很大，提供很多的幫助。例如買東西、計(jì)算利率、盈利等等，這些都用到數(shù)學(xué)。你可以在生活中，有意識(shí)的跟孩子提數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他解答。很簡(jiǎn)單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。別小看這些，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問(wèn)題占的分?jǐn)?shù)是最多的，而解決問(wèn)題無(wú)非就是判斷用加減乘除中的哪種來(lái)列式解答，這些問(wèn)題其實(shí)就是生活中的問(wèn)題，孩子在生活中接觸多，自然就會(huì)解答。
3、適當(dāng)學(xué)奧數(shù)
大家不妨這么來(lái)看待數(shù)學(xué)和奧數(shù)，
1)課程內(nèi)的數(shù)學(xué)：是每天的飯菜，保證生存所需。
2)基礎(chǔ)奧數(shù)：是每周的運(yùn)動(dòng)，保證身體健康。
3)競(jìng)賽奧數(shù)：是專業(yè)的運(yùn)動(dòng)，目標(biāo)是奪金。
其實(shí)很多的所謂奧數(shù)題，它并不難，只是教你從另外一角度看問(wèn)題，跳出書本的方法解決問(wèn)題，豐富孩子的知識(shí)面，當(dāng)然，你不要要求你的孩子必須要拿獎(jiǎng)，給他過(guò)多的壓力，會(huì)使他討厭學(xué)。
4、別吝嗇你的表?yè)P(yáng)
表?yè)P(yáng)的作用大得超乎你想象，很多小孩剛開(kāi)始都討厭數(shù)學(xué)，覺(jué)得它好難，但當(dāng)他有一點(diǎn)成績(jī)，得到你的表?yè)P(yáng)，你會(huì)看到他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的突飛猛進(jìn)。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)，孩子更是，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，比如今天晚上的作業(yè)做快了1分鐘，都能表?yè)P(yáng)。
為孩子打好中學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以在小學(xué)學(xué)習(xí)中注重這兩方面能力的培養(yǎng)：
畫圖解題的能力
不要小看畫圖，它能化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解題意，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，但很可惜，我們課本中沒(méi)有注重畫圖的教學(xué)。特別是奧數(shù)中，圖能化繁為簡(jiǎn)，直觀找到解題的突破口。
解方程的能力
小升初中的大部分解決問(wèn)題都能用解方程來(lái)解答，而且初中的數(shù)學(xué)，很不贊成用算術(shù)解，幾乎都用方程解，而小學(xué)課本中的解方程是很簡(jiǎn)單，根本是不夠用的，家長(zhǎng)可以教孩子難點(diǎn)的解方程，對(duì)孩子的難題解答很有幫助。
另外在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中可以還孩子玩玩和數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲，數(shù)獨(dú)很適合給小學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的感覺(jué)，而且數(shù)獨(dú)有很強(qiáng)的邏輯性很適合小學(xué)生。很多數(shù)字謎的題目都運(yùn)用到數(shù)獨(dú)的能力。
拉丁美洲有一句諺語(yǔ)——時(shí)間是一條金河，莫讓它輕輕地在你的指尖溜過(guò)。在加入##小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的兩年時(shí)間里，我切切實(shí)實(shí)地感悟到這句諺語(yǔ)的真諦所在。在工作室里度過(guò)的兩年時(shí)間，看似長(zhǎng)，但卻悄然溜走了，這兩年時(shí)間是我教師生涯尤為寶貴的兩年，把這兩年時(shí)間譽(yù)為“金河”，一點(diǎn)都不為過(guò)。因?yàn)?，在這兩年里，我學(xué)了許多，懂了許多，成長(zhǎng)了許多……
在這兩年里，我參加了工作室的一年級(jí)課改的活動(dòng)，緊跟主持人廖____校長(zhǎng)和名師丘____老師的步伐，深入研究改版后的教材和課的設(shè)計(jì)。在活動(dòng)中，我們利用課后時(shí)間、暑假時(shí)間展開(kāi)了大大小小的研討活動(dòng)，也形成了各種“戰(zhàn)利品”，包括導(dǎo)學(xué)案、低年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)策略、低年級(jí)數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)、與課程內(nèi)容配套的數(shù)學(xué)游戲、開(kāi)學(xué)第一課等。在這條漫漫長(zhǎng)路里，我們一起討論、一起“爭(zhēng)吵”、一起撰寫導(dǎo)學(xué)案、一起修改課件、一起工作到凌晨……點(diǎn)點(diǎn)滴滴猶如在昨日發(fā)生。還記得，當(dāng)我第一次撰寫《比一比》導(dǎo)學(xué)案交給廖校長(zhǎng)和丘老師，兩位名師分別給了我很多的修改建議，包括在哪里改、怎么改、為什么這樣改等。兩位名師給的建議中，有不謀而同之處，也有不相同的地方，但讓我記憶深刻的是，她們?cè)诮徽劷Y(jié)束時(shí)都說(shuō)了同一句話：加油！也因這一句話，深受鼓舞的我一次又一次地修改著導(dǎo)學(xué)案。最終定稿的導(dǎo)學(xué)案是我們一起花了很多心思、精力、時(shí)間去完成的。雖然它不是最好的，但卻是讓我成長(zhǎng)最快的導(dǎo)學(xué)案。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何去寫導(dǎo)學(xué)案、如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、如何布置課后作業(yè)……從前，我備課時(shí)，就拿起課本、教師用書去翻看，了解重難點(diǎn)，參考教師用書里的教案；如今；我會(huì)針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)比人教版、蘇教版和北師大版的教材，尋找其中的異同點(diǎn)，分析教材為何要如此設(shè)計(jì)、如此安排，再深入地分析重難點(diǎn)所在和尋求突破的方法，并分析學(xué)生的學(xué)情，在此基礎(chǔ)上再展開(kāi)設(shè)計(jì)課的環(huán)節(jié)。若用一句話來(lái)總結(jié)一年級(jí)的課改活動(dòng)的感受，則是——累并快樂(lè)著。
在這兩年里，工作室開(kāi)展了各種課題的教研活動(dòng)，我則在聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中不停地吸取著讓自己成長(zhǎng)的養(yǎng)分。我在丘____老師的課堂上看到了真正的以生為主的課堂；在張____老師的課堂上看到了英姿颯爽的教姿教態(tài)；在張____老師的課堂上看到了細(xì)膩的“放手”和學(xué)生的自主探索、在黃____老師的課堂上看到了豪邁地教學(xué)風(fēng)范、在陳____老師的課堂上看到了柔情似水的關(guān)心與問(wèn)候……每位老師都有自己的風(fēng)格。此外，我還在廖校一次又一次的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)了評(píng)課的要點(diǎn)和關(guān)鍵。慢慢地，我把我看到的、聽(tīng)到的、學(xué)到的逐漸運(yùn)用的我的課堂教學(xué)中。其中最為有成就感的是“放手”——把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。在課堂中，我多采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，給更多的時(shí)間和空間孩子去進(jìn)行探討和思維的碰撞。在實(shí)踐的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育并不是要占用他們所有的時(shí)間去講授知識(shí)。如此的占有并不是對(duì)孩子有益的教育，更不是愛(ài)的表現(xiàn)。我也懂得了“細(xì)水長(zhǎng)流”的道理——不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)方法。
在這兩年里，我也獲得了許多上教研課的機(jī)會(huì)。起初，當(dāng)廖校告知我要上教研課時(shí)，我心中是不安與緊張，如今，當(dāng)我知道自己擁有上教研課這個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)時(shí)，我心中更多的是高興與激動(dòng)，還有滿滿的幸福感。在20__年____月，我為全區(qū)新數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)匯報(bào)課《認(rèn)識(shí)鐘表》；20__年____月，為_(kāi)___小學(xué)數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)教研課《簡(jiǎn)單的排列》；20__年____月，為_(kāi)___一小和____小學(xué)的數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)教研課《推理》……每一次上課，我都能真真切切地感覺(jué)到自己在教態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂調(diào)控能力等方面都在成長(zhǎng)著，其中，讓我記憶最為深刻的是20__年____月，我為全區(qū)新數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)匯報(bào)課《認(rèn)識(shí)鐘表》。因?yàn)檫@是我教師生涯中第一次上大型的匯報(bào)課，心情尤為緊張；也因?yàn)檫@次匯報(bào)課的籌備經(jīng)歷了將近兩個(gè)月長(zhǎng)的時(shí)間；更因?yàn)樵诮?jīng)歷這次匯報(bào)課的過(guò)程中我處處被感動(dòng)著。在經(jīng)歷這次匯報(bào)課的過(guò)程中，我收獲的不僅是事業(yè)上的進(jìn)步與成長(zhǎng)，還有伙伴們的熱情、關(guān)心扶持和溫暖。每一次的試講都是我們工作室同心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致的體現(xiàn)；每一次的試講都是我們工作室成員的智慧結(jié)晶；每一次的試講都是我們工作室集體反思與修改的成果，這節(jié)課凝聚著我們集體的智慧和力量，也凝聚著工作室每位成員對(duì)我的關(guān)愛(ài)與支持。特別是有幾次，我和連老師在廣生小學(xué)試講完后，廖校長(zhǎng)帶著我們倆在飯?zhí)么掖页酝晡顼垼R上在她辦公室評(píng)課至下午2：10。為了與我們討論、為了幫我們?cè)u(píng)課，廖校長(zhǎng)中午都沒(méi)休息……這一點(diǎn)一滴，讓我感動(dòng)，也讓我為自己是工作室一員而感到驕傲。
在這兩年里，我參與了工作室的課題研究，我主要負(fù)責(zé)的是《走出“數(shù)學(xué)活動(dòng)活動(dòng)化”的教學(xué)實(shí)踐誤區(qū)研究》這一課題。剛開(kāi)始寫課題時(shí)，總覺(jué)得很難，無(wú)從下手。后來(lái)，請(qǐng)教了廖校，也閱覽了大量的相關(guān)書籍，慢慢地摸清了做課題研究的方法。當(dāng)下定決心著手研究課題時(shí)，感覺(jué)到這一切并沒(méi)有想象中的難，發(fā)現(xiàn)“難”只是自己偷懶的一個(gè)藉口。在做課題研究中，我不僅學(xué)會(huì)了做課題研究的方法，也把當(dāng)今教育一線中“數(shù)學(xué)活動(dòng)活動(dòng)化”的教學(xué)實(shí)踐誤區(qū)看得更為清晰，讓自己在教學(xué)中有意地去避免走進(jìn)這些誤區(qū)，讓課堂上的數(shù)學(xué)活動(dòng)更為有效。
在這兩年里，我擁有了自己的博客。在工作室建立之初，廖校長(zhǎng)就要求每一位工作室成員都要有自己的博客。如此一來(lái)，我就有了一個(gè)描繪自己工作、理想的地方。在博客中，我記下了班上孩子們與我之間的教育小故事，寫下了我上課的后感與反思，記下了聽(tīng)課的后感與收獲，寫下了參加活動(dòng)后的心情。在我記錄下自己教育事業(yè)中的一點(diǎn)一滴的同時(shí)，我的文筆也大有改善了。
在這兩年里，我認(rèn)識(shí)了許許多多的好伙伴、許許多多的良師益友。正所謂“三人行必有我?guī)熝伞?。工作室的小伙伴們，互相學(xué)習(xí)、互相扶持。有的時(shí)候，咱們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)問(wèn)題爭(zhēng)得喋喋不休；有的時(shí)候，咱們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)討論到凌晨；更多的時(shí)候，咱們會(huì)互相加油打氣……
在這兩年里，我快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，我幸福地成長(zhǎng)著。
新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。
一、提高學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”提高學(xué)習(xí)興趣，要我學(xué)”我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。例如教學(xué)“6的乘法口訣”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“游公園”的游戲。上課開(kāi)始，老師說(shuō)：“小朋友們，你們喜歡游公園嗎？”孩子都興奮地說(shuō)：“喜歡！“好！”老師就帶你們?nèi)タ匆豢垂珗@可愛(ài)的動(dòng)物，有的動(dòng)物熊貓還是我們的國(guó)寶呢！”接著投影出示公園的各種動(dòng)物圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后問(wèn)：“你們都看到些什么？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了熊貓的數(shù)量是“6”,也就是一個(gè)“6”,然后學(xué)生很快就能寫出算式.通過(guò)這樣教學(xué)，兒童不僅能饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去了，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。
二、自主合作探究,變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”自主合作探究,權(quán)威教學(xué)”共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”時(shí)，我在學(xué)生舉出長(zhǎng)方形正方形的實(shí)物后，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)“長(zhǎng)方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，你說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。等他剛一說(shuō)完，”另外一個(gè)學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)：“應(yīng)該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊?！薄八麄冞€都有四個(gè)角，而且都是直角。”……我一直在一旁微笑的聽(tīng)著，最后說(shuō)：“嗯，這幾位同學(xué)說(shuō)得很好，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說(shuō)出來(lái)，大家互相促進(jìn)?！蹦且欢螘r(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然，不是說(shuō)亂成一團(tuán)才為妙，但一個(gè)開(kāi)放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見(jiàn)的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。三、創(chuàng)新型教學(xué),變“單一媒體”為“多種媒體”創(chuàng)新型教學(xué),單一媒體”多種媒體”當(dāng)今人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，采用故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程?！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗?jīng)。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒聽(tīng)了不高興了，叫喊說(shuō)：‘西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一。’悟空樂(lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：‘我真傻，為什么比先前分得的還少呢？’大家聽(tīng)了都笑了，而八戒卻還是莫名其妙?！保ㄍ瑢W(xué)們都笑了）這時(shí)教師停止故事的播放,問(wèn)：“同學(xué)們，你們想知道是什么原因嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
我參加了江西省20__年度江西省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)第二期學(xué)習(xí)。通過(guò)本次繼續(xù)教育的培訓(xùn)，使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論，更新了教育教學(xué)觀念，掌握了新形勢(shì)下的先進(jìn)教育理念，掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)。學(xué)習(xí)期間，在理論與實(shí)際相結(jié)合的不斷實(shí)踐中，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)就這次培訓(xùn)總結(jié)如下：
一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣培養(yǎng)的認(rèn)知。
數(shù)學(xué)教材編寫一般采用“問(wèn)題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，因此，我盡量設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活環(huán)境中的一些事例讓其思考或討論，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。例如，在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。課上讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)自己操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)與興趣關(guān)系的認(rèn)知。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢？教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，讓學(xué)生自己觀察，利用知識(shí)遷移，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)交流合作結(jié)合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng)，使學(xué)生自主合作探究8的乘法口訣編寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課改是對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人性。因此，我盡量賦予學(xué)生以最多的思考，動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)，充當(dāng)學(xué)生的伙伴、協(xié)作者及問(wèn)題的啟發(fā)者。一切圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的“主人”。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教育工作更增添了幾分由衷的熱愛(ài)，也讓我深刻地理解作為一名人民教師我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！今后我要以百倍的信心迎接更大的挑戰(zhàn)。