編寫教案可以使課堂教學(xué)活動(dòng)稱為一種有計(jì)劃、有目的、有條不紊、有效率的教學(xué)活動(dòng),從而提高教學(xué)效果。如何寫出優(yōu)秀的怎么寫教案模板語(yǔ)文四年級(jí)?下面給大家分享一些怎么寫教案模板語(yǔ)文四年級(jí),希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字,積累描寫繁星的詞句。
2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受,以及對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)大自然的熱愛和美好的生活,對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,了解作者。
同學(xué)們,你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書:4繁星)
(媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(課件出示2)他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音
模
mó模型、楷模
mú模樣、模具
(課件出示3)
2.查字典理解詞語(yǔ)
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧:昧,昏暗。一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小東西)。(課件出示4)
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體驗(yàn)作者情感
1.默讀課文,完成填空。
(課件出示5)
2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。
(課件出示6)(板書:從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里三年前南京仿佛和朋友對(duì)話如今海上仿佛睡在母親的懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?
(明確:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
第一次“望著星天……母親的懷里似的?!蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?!睂懗隽撕I贤堑臒o(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)
4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。
看著滿天的繁星,我_______________________。
(課件出示7)
5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?
(大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)
(出示關(guān)鍵句)
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
(這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。(課件出示8)
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
排比句——
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營(yíng)造出童話般的意境,給人一種夢(mèng)幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句:
我們的生活是___________的,是___________的,是___________的。(課件出示9)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)
1.總結(jié):
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受,是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛,對(duì)大自然的熱愛,以及對(duì)美好生活的向往。(板書:熱愛大自然向往美好生活)
2.仿寫:(課件出示10)
師過(guò)渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見__________,我覺得_________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
3.拓展。
(1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受,我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法,收獲真不小。其實(shí),我們看過(guò)自然界許多事物,像太陽(yáng)、月亮、大海等等,看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情,這樣那樣的感受。現(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng),“看大海(月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……)”看誰(shuí)寫得快,寫得精彩。
(2)畫一幅星空?qǐng)D,并寫上幾句話。(課件出示11)
教學(xué)反思:
成功之處:
這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處:
這是一篇略讀課文,要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張,因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少,同時(shí),對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位,希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.認(rèn)識(shí)本課的生字。
2.理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
【過(guò)程與方法】
1.體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。
2.(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)
2.查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體會(huì)作者情感
1.默讀課文,完成表格。(多媒體出示)
2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)
(1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺到________________。
(2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺到________________。
(3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?
(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)
第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。
5.文章之所以值得我們一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?
(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)
擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
6.讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語(yǔ)。
例:星群密布
()()()
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)
1.仿寫。
在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)
我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
2.拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空?qǐng)D,并寫上幾句話。
教學(xué)反思:
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過(guò)程,文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
《宋慶齡故居的樟樹》
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、 背誦課文。
三、教具準(zhǔn)備:
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)初讀課文,了解內(nèi)容
1、自讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2、檢查自讀情況,幫助學(xué)生正音:A讀生字新詞,卡片出示。B指名分自然段朗讀,其余學(xué)生認(rèn)真聽好,聽他們讀得怎樣?C評(píng)價(jià)、糾正。
3、默讀課文,課文有幾個(gè)自然段,它們分別講了什么,說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
4、交流:板書:兩棵樟樹,外形、特點(diǎn)、高貴之處。
5、根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容,給課文分段,了解課文內(nèi)容。 (1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。 (4—5)樟樹的外形,生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
6、人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
7、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
(二)寫字指導(dǎo)
1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯(cuò),進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo),把字寫正確,寫勻稱。
2、“樟、稠、拒”左窄右寬。
3、“勸”左右所占比例差不多。
4、 描紅(書上)
(三)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文,思考討論:這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的? 2指導(dǎo)歸納段意 第一段寫了周總理,還寫了宋慶齡,主要寫的是誰(shuí)的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。) 宋慶齡不肯搬家,是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗洹?3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀)。
2、細(xì)讀第二段(第4—5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段 a 課件出示課文插圖一,引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。 b 默讀第4自然段,邊讀、邊思考:這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的?并畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解:“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。 c 再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹葉:稠密,綠得發(fā)亮,四季常青??磮D理解有關(guān)句子。(板書:四季常青) d 指導(dǎo)用“稠密”造句 e 指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。 f 指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序,弄清與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段 1 默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“—”畫出寫樟樹的句子2 學(xué)習(xí)第1—3句 a 指名讀 b 理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。 c 說(shuō)說(shuō)別的樹不好在什么地方。
3、學(xué)習(xí)第4—8句 a 自由讀課文。 b 理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。 c 理解句子。 課件出示: 而樟樹卻不招蟲,因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是,這種拒蟲的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4、引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。 a 再讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)樟樹高貴在什么地方。 b 結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。
5、指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴,讀出對(duì)樟樹的贊美之情。
6、指導(dǎo)背誦 a 師引讀課文 別的樹怎樣?而樟樹怎樣? 更可貴的是什么? 從哪兒看出它的香氣能永久保持? 因?yàn)檎翗湎銡饽苡谰帽3?,所以說(shuō)— b 男女生分層讀課文。 C 練習(xí)背誦。
7、指導(dǎo)歸納段意。 第4自然段寫樟樹的樣子 第5自然段寫樟樹的高貴之處 把兩句合為一句話就是第二段的段意。 指名用自已的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。
(四)細(xì)讀第三段(第6自然段)
1 指名朗讀課文
2 理解有關(guān)詞語(yǔ)(崇敬、瞻仰)
3 人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣,而且更為宋慶齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀(jì)念。
五、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè)
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語(yǔ)。
3、讀課文三遍。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子等詞語(yǔ)。
2、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天,我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵?!?,板書課題。
撈:東西掉到哪里用撈這個(gè)詞呢?
2、看了這個(gè)題目,你們想知道什么?學(xué)生提問(wèn)。(誰(shuí)撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點(diǎn):潛、陷、尚、論(多音字)
2、組詞語(yǔ)
宋()拴()陷()論()
送()栓()滔()輪()
繩()綁()鏟()拖()
蠅()梆()產(chǎn)()施()
3、理解詞義
宋朝:朝代名。由趙匡胤建立。
河中府:地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。
淤泥:河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋:在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛:許多人在議論,各說(shuō)各的看法。議論,對(duì)人和事物發(fā)表看法。紛紛,言論多而雜亂。
熟悉:知道得清楚。
水性:水的性能,也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度,并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水:隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手:在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。
浮力:物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。
工程家:能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。
和尚:出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文,理解文章層次,整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段:鐵牛陷入淤泥。
第二自然段:一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。
第三自然段:和尚做了準(zhǔn)備工作。
第四自然段:請(qǐng)水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段:水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段:和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段:和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考:課文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、思考課后習(xí)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的,感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn):
撈鐵牛經(jīng)過(guò),包括準(zhǔn)備工作,打撈過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住課文主要內(nèi)容,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀全文
思考:
1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛?(板書:懷丙)
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰(shuí)能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)?(板書:出色)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛,誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容?
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)?(板書:被水沖走)
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛,可以看出人們束手無(wú)策,毫無(wú)辦法,是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。)
2、追問(wèn):從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底,不好打撈。從人們對(duì)此事議論紛紛可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒什么好辦法。)
3、介紹:據(jù)資料記載,每只鐵牛重四,五萬(wàn)斤,當(dāng)時(shí)又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備,打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復(fù)讀懷丙所說(shuō)的話。(板書:叫水送回)
過(guò)渡:怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢?從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢?我們先來(lái)看準(zhǔn)備工作部分,看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作?(摸清地點(diǎn),兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架,兩頭拴牢。)
3、齊讀這一段,進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段
接下來(lái),我們看打撈過(guò)程,打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?
1、自由讀課文。
2、指名答:分幾步做的?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運(yùn)回?(板書:打撈)
4、一只鐵牛拖回了岸,剩下7只怎么辦呢?
5、指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。
小結(jié):和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了,其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法,是因?yàn)樗谀膫€(gè)字上動(dòng)了腦筋?(水)
2、是水沖走了鐵牛,又是水把鐵牛送了回來(lái),懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗米约旱牟胖亲兒槔?,像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。
七、總結(jié)全文
1、懷丙是宋朝人,宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了,當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛,說(shuō)明了什么?從中受到了什么啟示?
(說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué),用科學(xué)。)
2、交流其它利用水的浮力的事。
附:板書設(shè)計(jì)
17、撈鐵牛
撈鐵牛
被水沖走
叫水送回
準(zhǔn)備懷丙打撈
一、教材簡(jiǎn)析:
本組教材是以”自然奇觀”為專題編寫的,由四篇課文組成。《觀潮》選自《喜看今日錢塘潮》,描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀;《雅魯藏布大峽谷》,作者用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)證明它的大,還用了好多優(yōu)美的語(yǔ)言文字寫出了它的神奇美麗;《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,充滿生機(jī)的大榕樹,活潑可愛的小鳥,展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光?!痘馃啤肥侵骷沂捈t的作品,描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。
這些課文雖然都是描寫自然景觀,但描寫的方法卻不一樣,各有特色。每篇課文都是經(jīng)典之作。
選編的4篇課文以具體、形象的語(yǔ)言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮,世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷-雅魯藏布大峽谷,南國(guó)風(fēng)光”鳥的天堂”,以及絢麗的火燒云。除了4篇課文以外,還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如,”資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹;”口語(yǔ)交際”與”習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流;”日積月累”中,安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語(yǔ)文活動(dòng),可以使學(xué)生感受到,大自然真像一位神奇的魔術(shù)師,鬼斧神工,天機(jī)獨(dú)運(yùn),在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象,使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)本組的27個(gè)生字,會(huì)寫27個(gè)生字。
2、積累課文中的精彩語(yǔ)段。重點(diǎn)背誦《觀潮》3、4自然段;《鳥的天堂》第七、八、十二、十三自然段,其它部分熟讀;《語(yǔ)文園地》中的”日積月累”有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。
3、培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力,能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述大自然的景物。
過(guò)程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、揣摩、品味語(yǔ)言,從字里行間感受大自然的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)文中詞句的含義。
2、感受大自然的魅力,熱愛大自然。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力,使知識(shí)更加系統(tǒng)化,各篇課文聯(lián)系更緊密。
2、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力,用一篇課文學(xué)會(huì)的方法自己學(xué)習(xí)相關(guān)的課文,舉一反三,學(xué)習(xí)更靈活,興趣更強(qiáng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累,課文中的精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦
4、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑,因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生在聽說(shuō)寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力,使知識(shí)更加系統(tǒng)化,各篇課文聯(lián)系更緊密。
2、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑,因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生在聽說(shuō)寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件與課文內(nèi)容有關(guān)的景物圖片生字卡片背景資料
“同伴合作式”備課教案
六、教學(xué)設(shè)想
1、整體感知課文內(nèi)容。以第一篇課文為主,附帶其他兩篇課文。同時(shí),積累語(yǔ)言,通過(guò)熟讀背誦,感受大自然的壯觀。
2、探究景物描寫的方法。四篇課文連學(xué),學(xué)生自主探索,然后進(jìn)行歸類、概括。同時(shí)積累語(yǔ)言,把景物描寫的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行歸類整理。
3、實(shí)際能力練習(xí)。通過(guò)口語(yǔ)交際、習(xí)作等,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果落實(shí)到能力上。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫雨景的話。
3、聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。
4、通過(guò)品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,讀題
板書:我不是最弱小的,指讀
你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話。他為什么這樣說(shuō),怎樣證明自己不是最弱小的,他是一個(gè)什么的孩子?今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,相信大家會(huì)對(duì)弱小,對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)
二、學(xué)習(xí)第2自然段
假日里薩沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段,你從哪些地方感受到森林的美好?
2、學(xué)生自讀
3、組織交流,用自己的話來(lái)概括:(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)
4、小結(jié):是啊,森林里的景美,相應(yīng)投影出示圖、文:林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的相對(duì)他說(shuō)句什么話?帶著你的這種情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,薩沙一家人聊天、看書,生活是那么溫馨美好。
5。俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨,請(qǐng)同學(xué)們讀描寫雨景的語(yǔ)句,劃出體現(xiàn)雨大的詞。
①相應(yīng)出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
②形容雨大的四字詞語(yǔ),你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充:)
滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨
狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注
③課文雖只有寥寥三個(gè)詞,卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫雨景的話?
指名說(shuō),點(diǎn)評(píng)。
6、就在這雨中,一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段,邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話,聯(lián)系上下文想一想他說(shuō)每一句話時(shí)心里在想什么?試著在書上做標(biāo)注。
三、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情
1、學(xué)生默讀自學(xué)。
2、組織交討論
誰(shuí)來(lái)和大家交流第一句?生讀后交流。
面對(duì)薩沙的疑問(wèn),媽媽做出回答大家讀—————每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。(板書)
面對(duì)媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么?
交流第二句,這是什么句?(反問(wèn))可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小————)
投影出示:這么說(shuō)我就是最弱小的了?
這么說(shuō)我就是最弱小的了。
這就是反問(wèn)句的魅力———表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。
面對(duì)薩沙的反問(wèn),媽媽笑著說(shuō)———生讀,這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?
生回答,出示投影語(yǔ)段和圖
薩沙是一家中最弱小的,把雨衣讓給他,我們是懂得的,那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?
我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的?
投影出示圖和文:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。
指名讀,并說(shuō)說(shuō):看,雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說(shuō)什么,你更想做什么?
此時(shí)的薩沙做了什么?誰(shuí)來(lái)讀?
是啊,作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香,使我們的生活更加美好,第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花,需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉模磺猩硖幚Ь臣毙鑾椭娜嘶蚱渌挛锒际侨跣〉?,都需要我們的保護(hù)。(刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書)
薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花,他又說(shuō)了什么話?
生讀————你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎?對(duì)比讀,你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?
媽媽又將怎樣回答他?你會(huì)怎樣稱贊他?(自豪、自強(qiáng)、自信、善良)
(爸爸把雨衣讓給媽媽,媽媽把雨衣讓給薩沙,薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上,因?yàn)樗麄兌家Wo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng)。現(xiàn)在讓我們?cè)俅斡眯挠们樽x這一段話)
分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話
投影出示三次對(duì)話分角色讀,讀好母子對(duì)話。
3、總結(jié)
父母言傳身教,用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習(xí)。
四、聯(lián)系生活,檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、你會(huì)用那些詞形容薩沙
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薩沙只是四歲的孩子,他已經(jīng)不甘心做弱小者,盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的,那么你們是否也曾伸出過(guò)援助之手,保護(hù)過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢?
2、投影出示仿寫語(yǔ)段:一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃,它是弱小的,我要保護(hù)它,于是······
3、總結(jié):許多都會(huì)事物發(fā)生了變化,也許原來(lái)的強(qiáng)者會(huì)變成弱者,而原來(lái)的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人,但是不管怎樣,不變的是要有這樣的意識(shí)——(齊讀課題:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保護(hù)比自己弱小的……
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、板書“快樂(lè)”,同學(xué)們,你們什么時(shí)候最快樂(lè)?
2、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂(lè)的文章,補(bǔ)充課題:
給予是快樂(lè)的。
3、那么,快樂(lè)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
4、讀了課題后,你有什么問(wèn)題嗎?
生:什么是給予?
生:為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的?
……
5、這些問(wèn)題提得真好,就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第24課給予是快樂(lè)的,請(qǐng)同學(xué)們把書翻到本113頁(yè),自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀,看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。
(指名回答。)
二、初讀課文,整體感知
1、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)自字音,認(rèn)清字形,句子要讀流利。
(指名回答,請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。)
2、那么這件事讓保羅明白什么呢?
(指名回答:明白了給予是令人快樂(lè)的。)
出示:
這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。
生齊讀這個(gè)句子。
3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂(lè)的,讓我們來(lái)讀1~12自然段。讀后,請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。
(指名同學(xué)講故事。)
4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請(qǐng)同學(xué)們默1~12自然段,并用筆劃出來(lái),在旁邊寫下你的感受。
5、交流:
⑴出示:
男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我希望自身也能當(dāng)這樣的哥哥?!?/p>
體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”,為什么男孩會(huì)感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說(shuō)出心里的話。
(指名回答。)
是??!保羅錯(cuò)了,小男孩不是希望自身也有這樣一個(gè)哥哥,而是希望自身想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車,多么了不起啊。
⑵“保羅驚訝地看著這個(gè)男孩,情不自禁地問(wèn)了一句:‘你愿意坐我的車兜一圈嗎?’”
生:我覺得這里讓我感到很意想不到,保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢?保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。
⑶還有哪些是讓你意想不到的呢?
生:保羅把車開到小男孩家門口,以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車,可是保羅又錯(cuò)了,男孩是想去接他的弟弟,讓他弟弟也看看這樣的新車,并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂(lè)與他弟弟一起分享。
⑷教師引讀第十二自然段:
①出示:
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車,把弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
請(qǐng)同學(xué)們猜猜,這個(gè)夜晚,他們?nèi)齻€(gè)人是怎樣度過(guò)的?同桌先說(shuō)一說(shuō),全班再交流。
②那在你們的生活中,有沒有一些給予是快樂(lè)的確事情呢?
三、總結(jié)全文
是啊,這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。我想送給同學(xué)們一句話:“贈(zèng)人玫瑰,手有余香。”在我們的日常生活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的快樂(lè),也許是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語(yǔ),一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出,這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校嘟o他人一份關(guān)愛,一份協(xié)助,同時(shí),你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
今天上午我執(zhí)教的是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課《給予是快樂(lè)的》,整堂課基天性體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能把時(shí)間和空間都還給同學(xué),思路也很清晰。在開課時(shí)能抓住閱讀提示,讓同學(xué)自身尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí),我首先從整體感知課文入手,先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解,然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進(jìn)行了引讀,在想象“這個(gè)夜晚,他們?nèi)齻€(gè)人在一起做了什么”這里,讓同學(xué)先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流,充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性,最后是一個(gè)拓展延伸,在同學(xué)充沛閱讀后,使同學(xué)體會(huì)到作者的愛心,并發(fā)生關(guān)愛他人的愿望,從而體會(huì)給予是令人快樂(lè)的。
同時(shí),這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題:
首先,在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn),過(guò)多的強(qiáng)調(diào)快樂(lè),而忽略了“給予”的含義,以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自身快樂(lè)的事情而沒有說(shuō)到給予的快樂(lè)。有些偏離文本主題。
其次,課堂上的交流很多,沒有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其情感的變化,而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多,本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。
第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí),同學(xué)雖然有讀,但讀的時(shí)間還是太少了。而且,同學(xué)讀的情感不是很到位,沒有很好的體會(huì)人物的情感,比方說(shuō),小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來(lái)。老師也沒有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。
最后,我思索,一節(jié)課是否稱得上好或者差,不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段,也不在于搞了多少新穎的形式,而在于看它能否抓住文章的主線,抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
【課后評(píng)議】
辜淑華:曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神,教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神,堅(jiān)持把課堂交給同學(xué),文中的&39;幾個(gè)局部設(shè)計(jì)讓同學(xué)自瀆自悟,也是比較好的,同時(shí),曹老師教學(xué)態(tài)度自然,教學(xué)層次也比較清晰,但是在最后掌握閱讀鏈接的局部,卻因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短,沒有進(jìn)行深入,只是帶過(guò),可能比較匆促。
王莉華:課文中心是“給予是快樂(lè)的”,但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的情感,我想同學(xué)更難以掌握,這也說(shuō)明教學(xué)中情感沒有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的文章,應(yīng)在讀中感悟,而不應(yīng)該過(guò)多涉和內(nèi)容。應(yīng)從課題入手,“誰(shuí)”給予“誰(shuí)”?“給予什么?”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說(shuō)清晰,給予的含義是什么?
祝怡婷:曹老師的教態(tài)大方得體,課前準(zhǔn)備比較充沛,注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方,課文給人以快樂(lè)的感情,但是整堂課師生情感似乎沒有進(jìn)入課堂,學(xué)完課文后沒有與文中人物發(fā)生共鳴,有可能是在備課時(shí),曹老師目標(biāo)訂的過(guò)高,導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開課的問(wèn)題“為什么給予是快樂(lè)的”可能提的過(guò)早,同學(xué)在開始的地方不理解,導(dǎo)致文中有些問(wèn)題沒有深入,情感沒有達(dá)到目標(biāo)要求。
熊順華:曹老師整堂課目標(biāo)清晰,課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò),導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是快樂(lè)的?”同學(xué)說(shuō)的也很有興趣。缺乏的地方:教學(xué)本課時(shí),似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中,沒關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部,曹老師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在生活中實(shí)際的例子,因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短,同學(xué)沒有說(shuō)到位,我認(rèn)為,課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在研討的過(guò)程中烘托出,使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《山行》。
2.學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
2.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入。
一年有四季,四季各不同,你喜歡哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)一說(shuō)理由。
四季風(fēng)景如畫,四季都是詩(shī)情畫意的。在這美好的秋天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。
板書,齊讀課題。
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌《山行》。
二、整體感知
1.認(rèn)識(shí)作者。
杜牧(公元803-約852年):唐代詩(shī)人,字牧之,號(hào)樊川居士,京兆萬(wàn)年(陜西西安)人。晚唐杰出詩(shī)人,尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?!按罄疃拧敝咐畎缀投鸥Α?/p>
你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎?
預(yù)設(shè):《清明》、《秋夕》等。
2.聽《山行》的朗讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》:
(1)讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對(duì)照,作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。
4.出示詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè):
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜,白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚,霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。努力把文章讀流利,有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字:徑、斜。
領(lǐng)讀生字,注音拼讀。
結(jié)合圖片,理解生字的意思。
徑:小路。
斜:不正。
石徑斜:石板小路彎彎曲曲。
2.你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)的意思比較難懂,小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè):
生:產(chǎn)生,生出。
坐:因?yàn)椤?/p>
晚:晚秋。
于:比的意思。
四、研讀古詩(shī)
(一)詩(shī)人在山中行走看到了什么景物?
預(yù)設(shè):寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結(jié)合圖片,解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
寒山:深秋的山。
霜葉:被霜打過(guò)的楓葉。
(二)用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示,描述風(fēng)景。
(三)小組說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的意思。
(四)抓字眼,曉詩(shī)意。
1.作者說(shuō)“白云生處有人家”,這里用“白云深處”也是可以的,“生處”與“深處”有何區(qū)別?
預(yù)設(shè):
“深”是濃厚,濃郁的意思。
“生”是生出,存在的意思。
“生處”為云之源頭,給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺,同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?
學(xué)生看圖思考,然后表達(dá)觀點(diǎn)。
預(yù)設(shè):
因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣,無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
(五)入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
1.出示古詩(shī),簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩(shī)人的感受有何不同?
預(yù)設(shè):
前兩句抓住“寒”字,描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。
后兩句抓住“紅”字,描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句?為什么?
預(yù)設(shè):
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
這兩句詩(shī)采用了非常有新意的對(duì)比,用紅葉比春花,在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩(shī)人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感,古詩(shī)中寫秋的詩(shī)文大多是悲涼的,而這首詩(shī)卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩(shī)的詩(shī)意富有哲理,這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理:把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難,然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而,這句詩(shī)就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。
五、學(xué)寫生字
美好的詩(shī)意要用美好的文字表現(xiàn),這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫,現(xiàn)在讓我們拿出小手來(lái)寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字,說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。
2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”,逐個(gè)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空,注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
(2)觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。
(3)教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空,注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬,三橫緊湊,撇捺要舒展?!皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧??!靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu),注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
(4)學(xué)生在田字格里仿寫,教師提醒寫字姿勢(shì)。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》
過(guò)渡:詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉,就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋,其實(shí)秋天的美景有很多,喜歡秋天的詩(shī)人也有很多。課文第二首詩(shī)歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。
(一)認(rèn)識(shí)作者。
蘇軾:字子瞻,東坡居士,世稱蘇東坡、蘇仙。漢族,祖籍河北欒城,北宋文學(xué)家、書法家、畫家。
(二)感知古詩(shī)。
出示詩(shī)歌,有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。
預(yù)設(shè):
荷盡/已無(wú)/擎雨蓋,菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記,正是/橙黃/橘綠時(shí)
(三)小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
想一想:《山行》這首詩(shī)我們是從哪幾方面來(lái)欣賞的。
預(yù)設(shè):字、景、情、理。
1.小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。
(1)出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。
(2)出示會(huì)寫的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字,小組成員每人一個(gè)生字講解,并示范書寫,直至完成任務(wù)。
(3)小組挑戰(zhàn),聽寫生字。
2.一起賞景。
(1)詩(shī)中描寫了哪些景象?
預(yù)設(shè):荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
(2)聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō),詩(shī)中的景物給你留下了什么印象?
3.引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩(shī)給劉景文?
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠?
學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè):劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了,有些遲暮之感。作者寫這首詩(shī)告訴他秋天正是收獲的季節(jié),勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。
4.詩(shī)歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理?
預(yù)設(shè):菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句,其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉,燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好,讓我們?nèi)ふ以?shī)意的秋天吧。說(shuō)一說(shuō)你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.出示主題圖片,觀察回答。
同學(xué)們,仔細(xì)觀察,圖上都有什么?這是在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?圖上的兒童在干什么?
板書,齊讀課題。
2.解讀課題。
夜:夜晚。書:書寫。見:看見。
夜書所見:夜晚寫下自己所看見的(情景)。
二、感知內(nèi)容
1.認(rèn)識(shí)作者。
葉紹翁,字嗣宗,號(hào)靖逸,龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人,南宋中期文學(xué)家、詩(shī)人。
2.聽《夜書所見》的朗讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書所見》。
(1)讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對(duì)照,想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩(shī)
(一)出示古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
(二)抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意。
預(yù)設(shè):
蕭蕭:風(fēng)聲。
挑:用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織:蟋蟀。
籬落:籬笆。
(三)讀一讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽到了什么?有什么感受?
預(yù)設(shè):孤單憂愁寂寞
詩(shī)人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿,朗讀時(shí)要讀出來(lái)。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
詩(shī)人看到了什么?有什么感受?
預(yù)設(shè):
詩(shī)人看到了明燈,想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活,內(nèi)心又充滿了開心快樂(lè),被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3.詩(shī)人的感情變化是非常明顯的,跟讀詩(shī)歌,讀出情感變化。
自由朗讀詩(shī)文,讀出詩(shī)人的感情變化。
(四)背誦詩(shī)文。
1.根據(jù)老師的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字,學(xué)生背出相應(yīng)的詩(shī)句。
預(yù)設(shè):送、動(dòng)、挑、夜。
隨文識(shí)字,學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文,一定要背誦課文,把美文收到自己的記憶寶庫(kù)里。
小組檢查背誦,比一比看誰(shuí)的背誦最有節(jié)奏感,最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié),也是遍地美景的季節(jié),在詩(shī)人的眼中,秋的美景是說(shuō)不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩(shī)也是關(guān)于秋天的,讓我們一起來(lái)讀一讀、品一品。
出示詩(shī)文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的景,詩(shī)中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)歌,快來(lái)分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩(shī)歌。
總結(jié):秋天的詩(shī)歌有古道西風(fēng)的蒼涼,也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察,我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)烏塔教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,要有自己的見解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
(二)疑點(diǎn)
1.14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?遇到困難時(shí),她會(huì)怎樣解決?
2.烏塔獨(dú)自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她?她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想?
(三)解決辦法
1.可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,有助于學(xué)生理解14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、/多想,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書、去思考,想辦法解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過(guò)很多地方去旅游,都和誰(shuí)到過(guò)什么地方?
2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。
(1)再讀一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。
(2)認(rèn)真讀課文,把課文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。
(3)在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受,提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)
三、再讀感悟,研討釋疑
1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書,認(rèn)真思考,自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流,互助解疑。
(l)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解?
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物,注意積累材料的習(xí)慣。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文中有關(guān)”潮來(lái)時(shí)”的描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》。(齊讀課題)教師提問(wèn)課文寫的是什么潮呢?(板書:錢塘江潮)
教師介紹:錢塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流,錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。
(二)匯報(bào)交流
1、請(qǐng)同學(xué)們談一談通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)這”天下奇觀”有何初步的了解?
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書,看看課本,說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的?能說(shuō)出為什么要這樣分嗎?(板書:潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后)
(三)放錄像(潮來(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1、過(guò)渡:錢塘江大潮氣勢(shì)非凡,那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日,在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客,他們爭(zhēng)先恐后地早早趕到,盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們,你們見過(guò)那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像,請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī),看看畫面,聽聽聲音,來(lái)初步感受一下這“天下奇觀”。
2、學(xué)生談看錄像后的感受。
第二課時(shí)
(四)理解課文內(nèi)容
過(guò)渡:剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸弦灿校瑢W(xué)們看看是哪一段?(學(xué)生通過(guò)看書找出是3、4自然段)
1、學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)的語(yǔ)句,把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出,對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2、學(xué)生質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨即板書關(guān)鍵詞語(yǔ))
(1)教師通過(guò)視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示:
①過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。
a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?
b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們?cè)鯓臃序v的,學(xué)學(xué)看,就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?
c.齊讀這句話,讀出那種沸騰的場(chǎng)面。
②再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。
a、怎么會(huì)形成“白色城墻”呢?因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近,遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱螅綕q越高,看上去就像一道白色城墻。)
3、交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)
課件出示:
①午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
a.潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音?誰(shuí)能學(xué)學(xué)看?
b.就這種聲音作者用什么詞來(lái)形容的?
②那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面。
a.師:看到白線拉長(zhǎng)變粗,潮水很快地占滿江面,迅速向我們奔涌而來(lái),那氣勢(shì)越來(lái)越雄偉,你的心情也會(huì)隨之越來(lái)越激動(dòng),誰(shuí)能讀出這種感覺來(lái)?
b.指讀。
c.男女同學(xué)比賽讀。
③浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
a.從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來(lái)越近,氣勢(shì)越來(lái)越雄偉,聲音越來(lái)越大?!蹦阌X得怎么樣?
b、如果換成原來(lái)的內(nèi)容,又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢(shì)來(lái)?
c、指讀、師讀、齊讀
4、教師小結(jié):作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)寫得多形象,正如預(yù)習(xí)提示中所說(shuō)的,把大潮寫得有聲有色,雄偉壯觀,使人如臨其境。(板書:有聲有色、雄偉壯觀)
5、學(xué)生將3、4自然段連起來(lái),有感情得邊讀邊想象,再次體會(huì)潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)。
6、學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī),調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況)
7、調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范,投影到屏幕集體訂正。
(1)作者按什么順序?qū)懗彼兓??(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠(yuǎn)而近)(板書:遠(yuǎn)近)
(2)師小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓刮覀兎路鹫驹阱X塘江畔,聽到聲音越來(lái)越大,看到潮水越來(lái)越近,浪頭越來(lái)越高,使我們感受到大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的非凡氣勢(shì)。我們?yōu)樵谧鎳?guó)大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
(3)讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話
課件出示:根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話)。
(4)師生接讀(教師說(shuō)括號(hào)中的詞,學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)
(5)小結(jié):這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來(lái)時(shí)”一段,通過(guò)學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來(lái)勢(shì)兇猛,氣勢(shì)非凡,那么“潮來(lái)前”、“潮過(guò)后”又是怎樣一番景象呢?
8、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
(五)學(xué)生質(zhì)疑。
(六)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱,自己解疑。
(七)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí),據(jù)自己情況自由選擇,自我檢測(cè)(教師網(wǎng)上查看,個(gè)別輔導(dǎo))。
(八)課堂總結(jié)。
(九)放錄像(讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì))
(十)布置作業(yè)。
〔解題〕
《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首,大約寫于長(zhǎng)慶二年(822年)白居易赴杭州任刺史的途中。當(dāng)時(shí)朝政昏暗,牛李黨爭(zhēng)激烈,詩(shī)人諳盡朝官的滋味,自求外任。這年7月,白居易自中書舍人除杭州刺史。10月1日到杭州。
《暮江吟》通過(guò)對(duì)黃昏時(shí)分江面特有的瑰麗風(fēng)光的描寫,從側(cè)面反映詩(shī)人離開昏暗的朝廷以后輕松愉快的心情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
詩(shī)人是選取紅日西沉到新月東升這一時(shí)段中的兩組景物進(jìn)行了描寫。
第一組景物(前兩句),夕陽(yáng)落照中的江水。江面呈現(xiàn)的兩種顏色,細(xì)波粼粼、光色凝重。
第二組(后兩句),寫新月初升的夜景。詩(shī)人通過(guò)對(duì)“露”和“月”視覺形象的描寫,創(chuàng)造出了一種和諧、寧?kù)o的意境。
〔語(yǔ)意理解〕
“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。”
“殘陽(yáng)”快要落山的太陽(yáng)?!颁仭标?yáng)光貼著江面,平展延伸?!吧保稳萁酬幪幱腥缜嗑G的玉。這兩句的意思是:夕陽(yáng)沿地平線平鋪江水中,江水一半鮮明,一半陰暗,一半紅光閃耀,金波粼粼,一半呈現(xiàn)碧綠,有如青玉。
“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓?!?/p>
“可憐”,可愛?!熬旁鲁跞埂?,即夏歷初三新月如鉤?!罢嬷椤?,即珍珠?!肮?,彎弓。這兩句的意思是:可愛的九月初三的夜晚,江邊的草地上掛滿晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒粒珍珠;抬頭看,一彎新月初升,如同在碧綠的天幕上懸掛一張精巧的弓。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.抓一時(shí)一物,表濃重情思。
白居易擅長(zhǎng)寄情于物,常常在詩(shī)中通過(guò)一時(shí)一物,在一笑一吟中自然、率直地表達(dá)內(nèi)心深處的情思。寫本詩(shī)時(shí),作者正因不滿朝廷的昏暗與各派斗爭(zhēng)而舍朝官求外任,心緒本來(lái)愁憤交織,但見到暮江美景又將愁憤一掃而光,涌起喜悅與熱愛。于是,詩(shī)人將新的情思寄托于暮江美景與月夜美景,字里行間洋溢著輕松愉快。
2.工致入畫的技巧。
明人楊慎評(píng)《暮江吟》說(shuō):“詩(shī)有豐韻,言殘陽(yáng)鋪水,半江之碧如瑟瑟之色,半江紅日所映也??芍^工致入畫?!笔①澃拙右自诒驹?shī)中寫景的功力。比如,本是殘陽(yáng)照江面,不說(shuō)“照”,卻說(shuō)“鋪”,是因?yàn)闅堦?yáng)而近地平線,是貼著地面照過(guò)來(lái)的,確像“鋪”在江上,多么形象!用“鋪”顯得平緩,寫出秋天夕陽(yáng)的柔和,給人親切、安閑之感。面對(duì)九月初三夜晚之景,巧設(shè)比喻:把新月比作小巧的彎弓;把岸上凝露,比為閃閃發(fā)光的珍珠。再加上暮江、月夜等景色,巧妙地營(yíng)造了一種恬靜、秀美的氛圍。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī),并能背誦。
3.認(rèn)識(shí)課后兩個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
體會(huì)作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
掛圖或多媒體課件。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.讀書指導(dǎo)。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
⑴要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。教師要結(jié)合時(shí)代背景,借助多媒體課件和生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境之中,反復(fù)地讀,在讀中感悟詩(shī)中所表達(dá)的情感。
⑵教師適當(dāng)抓住重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)佳句體會(huì)詩(shī)人的情感。
⑶要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫景物的詩(shī)句,體會(huì)作者借景抒情的寫法。
2.積累內(nèi)化。
背誦三首古詩(shī)。
3.識(shí)字寫字。
學(xué)生認(rèn)識(shí)“曠、瑟”兩個(gè)字。可以先在詩(shī)文中認(rèn)識(shí),然后單獨(dú)拿出來(lái),讀音組詞。
4.練習(xí)。
⑴遷移練習(xí):在三首詩(shī)中任選一首講一講詩(shī)中描寫的情境。
⑵實(shí)踐活動(dòng):閱讀一些描寫日月的古詩(shī)閱讀欣賞。
資料
〔王維〕(701—761)〕字摩詰,唐朝杰出山水田園詩(shī)人,畫家。后人評(píng)論他“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。
〔孟浩然〕山水田園詩(shī)人,與王維齊名。
〔白居易〕字樂(lè)天,號(hào)香山居士,唐朝著名的詩(shī)人,繼杜甫之后又一位現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
3.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,仿照課文再續(xù)編一段詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)讀引入,激發(fā)興趣
1.上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷,這節(jié)課我們來(lái)讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩(shī)。
2.板書課題。
3.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.自讀感知。
請(qǐng)自由把課文讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)確,把詩(shī)讀流利,讀完想一想:你從詩(shī)中感受到了什么。
(提示:可以從詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì),可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì),可以從詩(shī)的形式上去感受,也可以從詩(shī)的&39;思想上去感受)
2.點(diǎn)撥感悟:
(1)指名分小節(jié)讀,正音,認(rèn)識(shí)生字。
(2)從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的?
你是從哪些詞句體會(huì)到的?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡(jiǎn)短的小詩(shī),我們要邊讀邊想象,才能入情入境,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛。
學(xué)生練讀,指名讀,男女生比賽讀。
3.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
(1)默讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方?
(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)師小結(jié):
A.每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”,用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式,讀起來(lái)朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)
B.用詞講究,動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確,“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用,既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞,同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá),這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
板書設(shè)計(jì):
花牛歌
教學(xué)反思:
這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間,使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手:
一、品讀兩首詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨。
二、加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練,在讀中感悟,受到美的熏陶和感染,多讀才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī),進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)歌的方法,在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以讀促思,以讀帶悟,以讀傳情,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過(guò)品讀含義深刻的詩(shī)句,從中想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)讀記兩組詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
2.認(rèn)識(shí)一些俗語(yǔ),知道它們的意思,在生活中能正確使用。
3.通過(guò)讀句子,體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用,并能在口頭和書面中合理運(yùn)用。
4.按筆順規(guī)則寫幾個(gè)本單元的生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
5.閱讀欣賞短文《恐龍》,了解恐龍的種類、生活習(xí)性、生存和滅絕的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
6.語(yǔ)文生活,通過(guò)融綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫作為一體的社會(huì)調(diào)查,提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與寫作能力,培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于運(yùn)用。
2.閱讀欣賞短文,了解短文內(nèi)容,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
3.通過(guò)社會(huì)小調(diào)查及相應(yīng)的習(xí)作練習(xí),提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、寫作能力,培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
組織社會(huì)小調(diào)查,進(jìn)行專題討論,指導(dǎo)習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
5課時(shí)
第一課時(shí)
一、讀讀記記。
1.出示詞語(yǔ),學(xué)生自由讀一讀。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎?
第一組是ABB型疊詞:油光光香噴噴圓溜溜甜津津
第二組是AAB型疊詞:軟軟的細(xì)細(xì)的濕濕的青青的
3.照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
例1:白花花金燦燦
例2:高高的胖胖的
4.選詞填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
()的天空()的葡萄()的雪地
清清的黏黏的韌韌的
()的柳條()的河水()棉花糖
5.你能照樣子說(shuō)嗎?
如:胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子
二、詞語(yǔ)超市(俗語(yǔ))。
1.出示詞語(yǔ),學(xué)生自由讀。
2.指名讀,評(píng)議糾正,指導(dǎo)再讀。
3.認(rèn)識(shí)俗語(yǔ):群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語(yǔ)句,多是勞動(dòng)人民從生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)造出來(lái)的,簡(jiǎn)練而形象。
4.說(shuō)說(shuō)你知道(本題中)哪個(gè)詞語(yǔ)的意思,并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
例:敲邊鼓
意思:比喻從旁幫腔,從旁助勢(shì)。
造句:小林是我的好朋友,很多事情我一出馬,他就給我敲邊鼓。
5.你還知道哪些俗語(yǔ)?
三、讀讀想想。
1.投影出示句子,讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么作用。
學(xué)生說(shuō),老師補(bǔ)充,邊讀邊議,認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。
“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。
“因?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系。
“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。
3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。
4.你還學(xué)過(guò)哪些關(guān)聯(lián)詞,能用它說(shuō)一句話嗎?
四、作業(yè)。
搜集查找有關(guān)恐龍的資料。
第二課時(shí)
一、寫字板。
1.提問(wèn):寫字時(shí)要注意什么?
(按筆順規(guī)則寫字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫字姿勢(shì)、書寫整潔等)
2.認(rèn)一認(rèn)要求寫的六個(gè)字:歇、剝、蝴、蝶、株、樁
3.辨別字形,說(shuō)說(shuō)筆順規(guī)則。
4.觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
5.學(xué)生上黑板范寫,大家評(píng)議。
6.學(xué)生先描再寫。
二、閱讀欣賞。
1.談話導(dǎo)入。
太古洪荒年代,地球上曾居住著一群奇特生物,它們稱霸地球,生存了一億多年之久,大約在6500萬(wàn)年前,它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么?
對(duì),恐龍,今天我們就來(lái)閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。
2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)?
學(xué)生結(jié)合自己查找的資料自由說(shuō)一說(shuō)。
3.讀短文,說(shuō)說(shuō)你又知道了什么?你還想知道什么?
4.檢查。
(1)分段讀短文。
注意糾正字音:沼澤、覆蓋、卵生。
積累詞語(yǔ):千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。
(2)匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你從短文中知道了什么。
恐龍的種類、大小、食性…….
(3)你還想知道什么?
梳理問(wèn)題:對(duì)于能解決的問(wèn)題課內(nèi)解決;暫時(shí)不能解決的課后查資料解決;有的問(wèn)題至今無(wú)法解決的,激勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后研究解決。
5.啟發(fā)質(zhì)疑。
大約一直到7000萬(wàn)年前,恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬(wàn)年之間——也就是6500萬(wàn)年前,它們?nèi)拷^滅了。而且,整個(gè)滅絕過(guò)程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會(huì)發(fā)生這種情形,至今仍是一個(gè)謎??茖W(xué)家曾提出各種不同理論,來(lái)解釋這滅亡之謎,如隕石撞擊地球說(shuō)、大規(guī)?;鹕奖l(fā)說(shuō)、疾病說(shuō)或食物中毒說(shuō)等。但任何解釋恐龍滅絕的理論,必須能解釋當(dāng)時(shí)除恐龍外,其他許多動(dòng)物種群同時(shí)滅絕的原因??铸垳缤鲋i,至今科學(xué)家仍在繼續(xù)研究中。
希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí),有朝一日,你們中也許會(huì)有人解決這個(gè)問(wèn)題!
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.老師講述自己在銀行取錢,目睹顧客自覺排隊(duì),員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。
2.學(xué)生評(píng)議這種社會(huì)想象。
3.小結(jié):隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,社會(huì)的文明程度提高了,人們的綜合素質(zhì)提高了,那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢?今天,我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書:身邊的變化。
二、引導(dǎo)討論,明確內(nèi)容。
1.同桌或鄰桌互相討論:你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化?
要求:(1)真實(shí);
(2)具體,包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物的語(yǔ)言動(dòng)作……
2.推薦代表說(shuō)。
其他學(xué)生補(bǔ)充,老師概括板書:
超市:文明購(gòu)物排隊(duì)付款
車上:自覺投幣主動(dòng)讓座
校園:文明用語(yǔ)環(huán)境衛(wèi)生
書店:愛護(hù)書籍文明選購(gòu)
醫(yī)院:講究衛(wèi)生(病人)態(tài)度熱情(醫(yī)生)
…………
3.學(xué)生列舉這些事例的過(guò)程中,有可能談及一些存在的問(wèn)題,老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),但要注意導(dǎo)向。如果沒有學(xué)生談到,老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題,并討論改進(jìn)方法。
如:菜市場(chǎng)亂丟垃圾亂設(shè)攤點(diǎn)
街道張貼廣告亂涂亂畫
車上不講究公共衛(wèi)生
…………
你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)?
(1)加強(qiáng)文明衛(wèi)生的宣傳;
(2)提高人的素質(zhì)。
4.看到這些現(xiàn)象,你想到了什么?
人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成,但也有一些需要改進(jìn)的方面。
三、布置任務(wù),具體指導(dǎo)。
1.明確任務(wù)。
在我們的生活中,講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在,但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型,我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng),不好的問(wèn)題,我們更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改進(jìn),所以老師現(xiàn)在布置大家一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查任務(wù),內(nèi)容是——身邊的變化。
2.指導(dǎo)分組。
8人一組,自由組合,老師協(xié)調(diào)。
推薦負(fù)責(zé)人,明確其職責(zé)。
3.發(fā)放調(diào)查表,指導(dǎo)填寫。
(1)說(shuō)明:此表為樣表,學(xué)生可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行修改,也可根據(jù)需要復(fù)制多份。一事一份,小組交流后整理一份綜合表。
(2)指導(dǎo)填寫。
4.強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
注意安全,加強(qiáng)自我保護(hù);講文明禮貌,樹立紅領(lǐng)巾新形象;全員參與,分工合作;及時(shí)記錄整理資料等。
四、小組討論,做好調(diào)查準(zhǔn)備。(調(diào)查時(shí)間為一周)
附:“身邊的變化”社會(huì)調(diào)查表
組次
負(fù)責(zé)人
組員
調(diào)查內(nèi)容
記載時(shí)間
地點(diǎn)
人物
現(xiàn)象
結(jié)論
需改進(jìn)的方面
收獲與思考
第四課時(shí)
一、匯報(bào)交流。
1.導(dǎo)入。
通過(guò)一周的調(diào)查,你們一定有了很多新的發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人組織本組成員在小組內(nèi)對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理。
2.分組整理,選取典型現(xiàn)象準(zhǔn)備匯報(bào)。
要求:有調(diào)查方法、有過(guò)程、有自己的思考。
3.匯報(bào)交流。
要求:匯報(bào)內(nèi)容各異;匯報(bào)人態(tài)度大方,聲音響亮。
4.老師小結(jié),引入習(xí)作。
二、作文指導(dǎo)。
1.明確習(xí)作任務(wù)。
結(jié)合這次調(diào)查活動(dòng),整理調(diào)查資料,寫一篇反映身邊變化的習(xí)作。
2.比較調(diào)查匯報(bào)材料與習(xí)作的異同。
(1)學(xué)生自由說(shuō)。
(2)老師補(bǔ)充。
同:都是調(diào)查所得的親身體驗(yàn),即自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的。
異:調(diào)查材料重現(xiàn)象,重結(jié)論,要求多、實(shí);習(xí)作重具體場(chǎng)面、過(guò)程、細(xì)節(jié)的描寫,如:環(huán)境、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)……還重自己的思考,要求細(xì)、異,描寫仔細(xì),用自己獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。
3.學(xué)生獨(dú)立思考,選擇習(xí)作內(nèi)容。
4.小組內(nèi)互相說(shuō)。
5.指名說(shuō),大家評(píng)議補(bǔ)充。
可以從以下方面評(píng)議:
內(nèi)容恰當(dāng),描寫具體;觀點(diǎn)明確,態(tài)度明朗;語(yǔ)言通順,條理清楚。
6.老師小結(jié)。
第五課時(shí)
一、當(dāng)堂習(xí)作。
學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作,老師巡回指導(dǎo):發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作,向大家展示學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)問(wèn)題習(xí)作,及時(shí)給予輔導(dǎo)。
二、修改作文。
1.自讀自改;
2.同桌互讀互批;
3.個(gè)別學(xué)生的作文老師面批。
三、謄寫上交。
解題:重點(diǎn)在于思。
第一部分:
看到橋想到橋是路,橋也是路,看似重復(fù),其實(shí)是更進(jìn)一步的補(bǔ)充說(shuō)明,橋是作為路的延伸,也是沒有路的地方的路。從不同的方面說(shuō)。
可以問(wèn):橋都有哪些基本功能?
回答:溝通、交流——這也是這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。板書
溝通、交流:三層含義
路面的溝通——第一部分
情趣的溝通——第二部分
情感的溝通——第三部分
四段圍繞著各種各樣的`橋,用兩種方式來(lái)說(shuō)明,一種是列舉,省略號(hào)表示還有很多橋,列舉時(shí)一般不超過(guò)3、4個(gè)。特點(diǎn)是直接點(diǎn)出事物。而此處橋的列舉順序是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從古老到現(xiàn)代。
一種是排比,不僅寫出了橋的名稱,還抓住了橋的特點(diǎn)。我在備課時(shí),想到這里是一個(gè)排比,但是應(yīng)該再問(wèn)一個(gè)為什么這里要用一個(gè)排比,什么意思。排比句子可以做一個(gè)句式練習(xí)——比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆,有需要灌鋼筆水的鋼筆,有更換筆芯的圓珠筆,有需要鉛芯的自動(dòng)鉛筆,有需要使用轉(zhuǎn)筆刀的鉛筆。
第二部分:
引申平地有橋,城市鄉(xiāng)村也有給人以美的享受的橋。
第三部分:
無(wú)形的橋是用什么搭建的?
尊重、諒解、關(guān)注和信任
德育滲透。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)句的意思,了解詩(shī)中所描寫的景色,有感情地朗讀。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,整體把握詩(shī)歌情感,感受自然美和語(yǔ)言美。
3、從關(guān)鍵詞語(yǔ)“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手,理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,展開豐富的想象,復(fù)現(xiàn)詩(shī)中的意境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī),下面我來(lái)考考大家,我念一句,你們背整首古詩(shī)?!半x離原上草”?
這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)?(白居易)。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)《暮江吟》。(出示課題,齊讀課題)(“吟”是前鼻音)
二、解題,知作者:
(接上)我們來(lái)看一下這個(gè)“暮”字,上面是一個(gè)?草字頭,草字頭下面有一個(gè)?“日”,這個(gè)“日”表示的就是?太陽(yáng)。太陽(yáng)落到草叢下了,這個(gè)“暮”表示什么意思。(傍晚)
從詩(shī)題中我們知道了時(shí)間。你還能知道什么?(地點(diǎn):江邊。吟:吟詩(shī))
那么是誰(shuí)傍晚的時(shí)候在江邊吟詩(shī)呢?(白居易)
既然大家都曾認(rèn)識(shí)這位偉大的詩(shī)人,你能說(shuō)說(shuō)他的“字”和“號(hào)”嗎?(PPT示簡(jiǎn)介)
三、熟讀古詩(shī),整體感知:
1、究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩(shī)呢?讓我們一起來(lái)讀讀看齊讀。大部分同學(xué)都讀得很好,但還有部分同學(xué)讀得不通順,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦。
2、學(xué)生自由大聲練讀。(可站、可坐、可配合手勢(shì),可以搖頭晃腦,可以大聲讀,也可以小聲讀等,想怎么讀就怎么讀,但是要讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字,讀通順詩(shī)句。)(個(gè)別匯報(bào)讀,師生評(píng):字音讀準(zhǔn)了,證明你已有收獲;讀得真流暢,學(xué)習(xí)力強(qiáng);讀出了古詩(shī)的韻味,你真是個(gè)小詩(shī)人?)
3、教師范讀。師:你們注意老師是怎么停頓的。
4、學(xué)生個(gè)別讀(比比誰(shuí)讀得好)、齊讀。
四、明確背景,體會(huì)情感:
(同學(xué)們讀得真好,短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了,可我們似乎還缺少了點(diǎn)東西,缺少什么呢?對(duì)了,缺少點(diǎn)情感。俗話說(shuō):詩(shī)言志。詩(shī)人寫詩(shī)是為了表達(dá)自己的情感,那么他要表達(dá)什么樣的情感呢?讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的緣由)
PPT示背景(指名讀):當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗,斗爭(zhēng)激烈,詩(shī)人品盡了朝官的滋味,自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩(shī)從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。讓我們帶著詩(shī)人那種輕松暢快的心情,隨同詩(shī)人一起賞景抒情齊讀
五、品讀探究,深入理解:
1、畫景物:聽著同學(xué)們的朗朗讀書聲,我們仿佛穿越到了唐代,與詩(shī)人一起欣賞江邊美景。下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí),將這江邊的美景圖一一描繪出來(lái)。
詩(shī)人在不同的時(shí)間里,各寫了哪些景物?找出來(lái),用筆畫出來(lái)。(畫景物匯報(bào))(板書:殘陽(yáng)、江、露、月)
2、品詩(shī)句:這些常見的景物,為什么能讓詩(shī)人流連忘返呢?讓我們跟隨詩(shī)人的筆墨,一起走近江邊。齊讀一二句。PPT
你覺得詩(shī)人筆下的太陽(yáng)是怎樣的?(火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的)同學(xué)們口中的夕陽(yáng)真美啊,你們真是白居易的知己啊!
在這兩句中有一個(gè)動(dòng)詞,你能找出來(lái)嗎?“鋪”。
平日我們描寫陽(yáng)光用什么動(dòng)詞?(照、射、灑)換上這些詞好不好?換詞讀一讀。換好不好?
“鋪”字多用在何處?(引導(dǎo)“鋪”字組詞:鋪床、鋪路)
“鋪”(簡(jiǎn)圖)(夜晚媽媽幫你鋪床,蓋被子時(shí)候,你有什么感覺?引導(dǎo)得出:溫暖,柔和,舒服,親切)(學(xué)術(shù)說(shuō)法:此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽(yáng)光非常平緩柔和,像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過(guò)來(lái),給人以親切、安閑的感覺,)你能把這種感覺讀出來(lái)嗎?你能不能告訴大家,你是怎么讀出來(lái)的?大家跟著來(lái),用他的方法讀讀。齊讀在夕陽(yáng)的映照下,江水發(fā)生了什么變化呢?
(這里的瑟瑟是什么意思?“瑟瑟”指碧綠色的玉石,詩(shī)中形容江水沒有被夕陽(yáng)照到時(shí)所呈現(xiàn)的青綠色。)(刪除,課堂不講)
這里寫到“半江瑟瑟半江紅”,在你的想象中,江水紅得像什么?綠得像什么?
(生:紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進(jìn)了江中。江水另一半綠得像一塊無(wú)瑕的翡翠。)(讓生盡情說(shuō),答不到也沒關(guān)系)
同學(xué)們的想象真豐富呀!一個(gè)“瑟瑟”,一個(gè)“紅”字寫出了夕陽(yáng)斜照在江上,那種鮮明的色彩美,這樣一紅一綠強(qiáng)烈的色彩對(duì)比,使畫面變那么鮮艷、明快。你能否將這種奇特的美感讀出來(lái)?
夕照下的江水半綠半紅,這是多么美麗的奇觀啊,那么,江面為什么會(huì)呈現(xiàn)出半綠半紅的景象呢?(引導(dǎo)、簡(jiǎn)圖)(教師邊演示課件邊小結(jié)夕陽(yáng)照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩(shī)人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”。)
詩(shī)人很善于使用色彩的對(duì)比,他多像一個(gè)大畫家,用他手中的彩筆,描繪出我們祖國(guó)自然風(fēng)光的色彩美。以上兩句,不由得使老師想起了白居易的另一首的詞《憶江南》。這首詞中也運(yùn)用了色彩對(duì)比的寫法,同學(xué)們想想是那兩句呢?(生答)
“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句與“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀!一個(gè)寫了秋天、夕陽(yáng)下的江水;一個(gè)寫了春天、朝陽(yáng)下的江水。都描繪了奇特的美景,真是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”??!
帶著剛才的理解,想象著畫面,再將這種神奇的美讀出來(lái)。
三四句:多美的江邊夕照?qǐng)D啊,面對(duì)如此美景,詩(shī)人留戀忘返,不覺天色已晚,此刻他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢?
有一個(gè)詞盡顯了白居易當(dāng)時(shí)的心情?可憐。為何說(shuō)“可憐”?是不是很可憐的意思呢?(拆開組詞:可以憐惜。)
“可憐”:可愛“真珠”:珍珠
什么可愛?哪些景物讓你覺得很可愛?怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛?
你能將這種可愛讀出來(lái)嗎?(個(gè)讀、齊讀)
老師覺得作者寫得還不夠可愛,在你們的想象中,那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么?用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō):露似()月似()()似()()似()
(露:寶珠、瑪瑙、水晶月:像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。)從顏色、形狀方面進(jìn)行點(diǎn)撥。江似明鏡月似船。
同學(xué)說(shuō)得多傳神呀,多貼切呀!你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起,組成了一幅寧?kù)o、祥和的月夜圖。面對(duì)這樣美的景色,詩(shī)人情不自禁發(fā)出了這樣的感嘆:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。”(齊讀)
六、感情朗讀:
在白居易的眼里,遠(yuǎn)處的殘陽(yáng)美,近處的江水美,腳下的露水美,天上的新月美,這無(wú)不表現(xiàn)了他對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛。
前面講到詩(shī)人是離開朝廷到外地任職,離開了朝廷因?yàn)橹荒茏非蠊γ摿?,但他卻沒有絲毫失落感,轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風(fēng)光中,這是多么樂(lè)觀、豁達(dá)的個(gè)性啊。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,讓我們帶著詩(shī)人這種輕松、閑適的心情,再次漫步江邊。(配樂(lè)齊背誦)
七、讀寫結(jié)合,加深理解:
多么美麗的江景圖啊!這種美景不描繪下來(lái)實(shí)在可惜了,讓我們拿起筆,發(fā)揮想象,將這幅幽美的江景圖描繪出來(lái)吧。
題:發(fā)揮想象,將這首古詩(shī)改寫成一篇寫景的小短文。PPT
八、拓展延伸:
學(xué)完這首詩(shī),你覺得詩(shī)中哪種景色最美麗?你還能背背寫這種景的古詩(shī)來(lái)嗎?(學(xué)法)