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一、教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步掌握科技說明文的閱讀方法,能抓住知識(shí)要點(diǎn),了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語的意思。
3、能區(qū)分反問句和設(shè)問句,了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題,初步了解它們的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文,抓住知識(shí)要點(diǎn),體會(huì)寫法。
難點(diǎn):理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
三、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字詞,初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過程
一、自學(xué)課文,初步感知。
1、今天我們學(xué)習(xí)《看不見的大力士》,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。
(1)讀通課文,劃出生字新詞。
(2)查字典,解釋下列詞語帶點(diǎn)字的意思:覆蓋啟發(fā)
(3)“看不見的大力士”是指()
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名朗讀(1人1小節(jié)),注意正音。
(2)將下列生字用小黑板寫出,注意不寫錯(cuò)字。
撳鉚
(3)說說“覆”、“啟”的意思,說說“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞,“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。
(4)“看不見的大力士”是指什么?(壓縮空氣)
3、再讀課文,填表。
段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理
4、討論,初步感知課文內(nèi)容。
(1)你覺得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同?(認(rèn)識(shí)小標(biāo)題)
(2)各段課文各寫了什么內(nèi)容?
二、講讀第一段。
1、討論:這一段是用什么例子來向我們介紹壓縮空氣的?這樣介紹有什么用處?
2、填空:壓縮空氣不但(),而且()。
3、討論:上面這個(gè)句子在全文中起什么作用?
三、課堂作業(yè)。
《語文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)過渡。
第一段告訴我們,壓縮空氣有許多奇妙的用處,那么有哪些用處呢?請(qǐng)默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。
(1)這段講了什么?(壓縮空氣是生產(chǎn)幫手)
(2)比較一下它們的不同之處。
可見,小標(biāo)題不一定是一句完整的句子,可以是一個(gè)詞組,在表達(dá)上更靈活。
2、自由讀課文,想一想:這一段講了哪幾個(gè)例子?
(1)風(fēng)鎬。
(2)鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是:能隨巨大的重量,風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢?請(qǐng)?jiān)跁姓页龃鸢浮?/p>
4、出示:被壓緊的空氣,總是想脹開來。
壓縮空氣會(huì)膨脹
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn):壓縮空氣會(huì)膨脹,風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標(biāo)題,你知道這一段文章寫什么?
2、出示第2自然段,讀一讀,然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”,在讀一讀,比較為什么要像樹上那樣寫,從中體會(huì)寫說明文要寫清楚細(xì)節(jié),重要細(xì)節(jié)不能漏。
3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來后,不就變成一根弓形的支柱了嗎?”這句話改寫成陳述句,從而理解這個(gè)句子。
4、找出第4自然段中的總起句,并說說分述部分是從哪幾個(gè)方面來說明總起句的。
5、認(rèn)識(shí)原理:壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè):《語文作業(yè)本》第4題的(1)、(2)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、深入閱讀第四段。
2、正確區(qū)分一般的反問句和設(shè)問句,了解他們的作用,學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
教學(xué)過程
一、聽寫詞語。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段,思考:壓縮空氣增樣使汽車不挨著地面走?(默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說壓縮空氣怎樣使汽車不挨著地面前進(jìn)。)
2、說說“飛毯”為什么加引號(hào)的?
3、找出這一段中的兩個(gè)問句。比一比,他們跟第三段中的反問句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問句,文章讀起來有什么不一樣?認(rèn)識(shí)設(shè)問句,了解他們的作用。
三、朗讀全文,小結(jié)。
四、課堂作業(yè):《語文作業(yè)本》第4踏(3),第5—6題。
一、教材
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)“美”,通過質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
三維目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,通過小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容,能夠結(jié)合上下句,理解詞句的意思,關(guān)鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點(diǎn),讓學(xué)生通過閱讀、觀察及想象的方式,更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
三、教法
在本課的教學(xué)中,主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
四、學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。
巧妙的可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
3、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
六、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法,既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。
本文是一篇特殊的說明文。它說明的對(duì)象是讓人感到神秘與仰慕的詩人,作者用詩一般的語言,讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)掌握12個(gè)字,認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、 學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文,能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、 結(jié)合課文內(nèi)容,理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。
4、 通過閱讀課文認(rèn)識(shí)詩人、認(rèn)識(shí)詩,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受語言文字的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。
學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:收集資料。
教學(xué)過程:
指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程:(師生互動(dòng))
第 一課時(shí) 知識(shí)鏈接,學(xué)法指導(dǎo)
一、由詩入文,激發(fā)興趣。
(板書課題——詩人),當(dāng)讀到詩人兩個(gè)字時(shí),你們會(huì)想到學(xué)過的哪些詩?
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文。
二、初讀感悟、引入情境。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,記住字形。
2、小組分段朗讀課文,教師了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。
3、自主交流自學(xué)中的重點(diǎn)詞句。
4、回答:作者筆下的詩人是什么?(畫家,音樂家,魔術(shù)師,哲學(xué)家,文學(xué)家)
三、精讀細(xì)品,體會(huì)詩意。
1、出示第一組詩。
⑴自由朗讀詩句,想一想,說一說你仿佛看到了什么?你又想到了什么?
⑵指名生談感受。
⑶指導(dǎo)朗讀:看到如此色彩豐富的畫面,你會(huì)怎么讀這句話?
⑷師:這么美麗的畫,詩人是用什么畫出來的呢?(板書:用文字)
⑸詩人真是了不起啊!他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫,誰來夸夸詩人。
⑹、齊讀課文1自然段。
師:我和大家一樣非常喜歡詩人,我認(rèn)為詩人的詩非常神奇,他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家,他還有其他的本事。
2、出示第二組詩。
⑴讀一讀,說說你的收獲。
⑵組內(nèi)交流,教師巡視、指導(dǎo)。
⑶全班交流。
⑷師:詩人真是神奇啊!他能指揮文字奏出悅耳的樂章,在他的手中,文字也變的神奇起來,能發(fā)出聲音,能制造我們平時(shí)難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來,再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧!
⑸朗讀課文2自然段。
過渡:詩人是大畫家、是音樂家,他還是個(gè)魔術(shù)師呢?他的魔術(shù)是怎么變的呢?讓我們一起來看看詩人的表演吧!
3、出示第三組詩。
⑴自由朗讀,說說詩人是怎樣變魔術(shù)的?
⑵小組討論:詩人把什么變成了人?詩人把人變成了什么?這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢?全班交流。
⑶師生齊讀第3段。
四、拓展延伸,深化體會(huì)。
詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師,同學(xué)們,你們想當(dāng)詩人嗎?讓我也感受一下你們的神奇。
五、練一練,試一試。
1、抄寫生字詞。
2、練習(xí)
練筆:學(xué)當(dāng)小詩人。
映襯:映照、襯托。
絢麗:燦爛美麗。
真諦:真實(shí)意義或道理。
點(diǎn)綴:加以襯托或裝飾,使原有的事物更加美好。
“一池碧水,映襯著白里透紅的荷花?!薄拔邓{(lán)的天幕,點(diǎn)綴著朵朵銀花,片片白絮?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫顏色的詞語體會(huì)詩句:碧綠代指荷葉,白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍(lán)是寫天空的色彩,銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團(tuán),這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫,具體生動(dòng)地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。
引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力,讓學(xué)生知道文字也能說話,能靜也能動(dòng)?!靶标栕淼沽?,摔了個(gè)跟頭,跌在西山后?!薄拔覐堥_心靈的翅膀,飛進(jìn)云端逐彩霞?!边@句話采用了比擬的修辭手法,把斜陽當(dāng)作人來描寫,說它是“醉倒了,摔了個(gè)跟頭,跌在西山后”,將太陽下山的情景擬人化和詩意化了?!拔覐堥_心靈的翅膀,飛進(jìn)云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物,使看不見的心靈形象化。
指導(dǎo)過程:(師生互動(dòng))
第 二課 時(shí) 學(xué)法指導(dǎo)
一、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。
出示學(xué)生所寫的詩句并邀請(qǐng)作者上臺(tái)為大家朗讀。
詩人是大畫家,他的筆是彩筆,能用文字繪出色彩繽紛的圖畫;詩人是音樂家,他的筆是指揮棒,能使文字奏出悅耳的樂章;詩人是魔術(shù)師,他的筆是魔棒,能用文字把事物變成人,把人化成事物。詩人還能是什么呢?今天,我們就一起來了解一下。
二、精讀細(xì)品、深入探究
1、詩人還能是什么呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的4、5自然段,把你找到的句子劃下來,仔細(xì)地讀一讀,并把你的收獲在小組內(nèi)交流。(教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況)
2、全班交流。
⑴詩人是哲學(xué)家:教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會(huì)的同時(shí)把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。
⑵詩人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書。
板書:詩人是個(gè)大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家
⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎?作者為什么說詩人當(dāng)然是文學(xué)家。
⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢?
板書:吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。
⑸指名說說對(duì)這十個(gè)字的理解,難理解的詞是:吸收)
3、齊讀課文第6段。
三、回顧總結(jié),鞏固所學(xué)
師:學(xué)完這篇課文,我有個(gè)問題想考考大家:為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家?詩人真得是的嗎?
1、小組討論交流。
2、全班交流
3、詩,并不是難學(xué)的東西,只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉,我們也能擁有新奇的想象,無窮的創(chuàng)意、豐富的情感,我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫,奏出悅耳的樂章,表演神奇的魔術(shù),說出深刻的道理,也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。
四、練一練。
1、背誦課文
2、練筆:學(xué)當(dāng)小詩人。
五、板書設(shè)計(jì)
抓住“當(dāng)然”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),原來畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這些都離不開文字,詩人的神奇實(shí)際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象,無窮的創(chuàng)意,豐富的情感寫下了那些美妙的詩句,讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。
說詩人是畫家,因?yàn)樗苡梦淖掷L出色彩繽紛的圖畫;說詩人是音樂家,因?yàn)樗苁刮淖肿喑鰫偠臉氛?說詩人是魔術(shù)師,因?yàn)樗苡梦淖职咽挛镒兂扇耍讶俗兂墒挛?說詩人是哲學(xué)家,因?yàn)樗苡萌詢烧Z說出深刻的道理;說他是文學(xué)家,因?yàn)樗芙o文字注入強(qiáng)大的生命力,令平凡的文字變得不平凡。
一、教材簡析:
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動(dòng)人情景,反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。
全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。
第一部分(第1自然段),講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景,作者用簡練、生動(dòng)的文筆描寫了草原的美麗景色。
第二部分(第2—5自然段),講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序,描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事,語言樸實(shí)、流暢,耐人尋味。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類生字,積累詞語,運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2.有感情的朗讀課文,背誦第1自然段。
3.理解課文內(nèi)容,感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客,體會(huì)全國各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼,培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1.通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,用心感受和體會(huì)草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2.背誦課文第1自然段。
四、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。
五、課前準(zhǔn)備:
1.布置同學(xué)搜集老舍先生的簡歷和他的作品。
2.搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。
六、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,你們看見過草原嗎?誰想給大家介紹一下。(學(xué)生自由談自己心中的草原)
2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地,現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)
3.看到片中的景色,你們有什么感受呢?
4.是的,我國現(xiàn)代的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。
5.板書課題:17 草原
(二)初讀課文,理解大意
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要注意讀書姿勢(shì)要正確。
3.指生讀生字、生詞,教師及時(shí)正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)
4.你覺得哪個(gè)生詞的意思比較難理解,而你已經(jīng)理解了,介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)別生詞意思:翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。
5.你覺得哪個(gè)生字容易寫錯(cuò),請(qǐng)?zhí)嵝汛蠹摇?/p>
6.指生逐段朗讀課文,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞。
7.默讀思考:課文的每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容?一會(huì)兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。
8.學(xué)生讀書思考后回答問題,教師及時(shí)板書:
第1自然段:草原美景和作者的感受(寫景)。
第2—5自然段分別寫:遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別(這部分?jǐn)⑹拢?/p>
(三)精讀課文,理解和體會(huì)草原美景
1.初讀課文后,草原給你留下怎樣的印象?
2.圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。
3.引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)草原景色的描寫和自己的感受兩個(gè)方面,品味草原美景。描寫:天空、空氣、一碧千里,而并不茫茫,小丘線條柔美,羊群,等;感受:總想高歌一曲,表示我的愉快,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又……,駿馬和大牛靜立不動(dòng),好像……,等。
4,在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。
5.指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。
(四)學(xué)習(xí)課文第二部分(第2—5自然段),體會(huì)和感受蒙古族人民的熱情好客
1.指生朗讀課文。
2.默讀思考、標(biāo)劃:你從哪里體會(huì)到了蒙古族人民的熱情好客?
3.學(xué)生匯報(bào),教師及時(shí)引導(dǎo)、歸納??蓮囊韵聨讉€(gè)方面去體會(huì):
(1)遠(yuǎn)道迎客——一群馬,男女老少穿著各色的衣裳,幾十里外歡迎遠(yuǎn)客,等。
(2)蒙古包外——許多匹馬,許多輛車;也不知道誰的手,總是熱乎乎的,握住不放,握手再握手,笑了再笑,等。
(3)蒙古包內(nèi)——一點(diǎn)兒不拘束,不大一會(huì)兒,干部、七十歲的老翁向我們敬酒,再舉杯,再回敬,鄂溫克姑娘既大方,又有點(diǎn)羞澀,等。
(4)聯(lián)歡話別——飯后,小伙子表演套馬,摔跤,姑娘們表演民族舞蹈,太陽已經(jīng)偏西,誰也不肯走,等。
4.面對(duì)蒙古族人民的熱情好客,“我們”有哪些表現(xiàn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中,體會(huì)客人們的表現(xiàn)——有禮貌,親熱,一點(diǎn)兒也不拘束,依依惜別)。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
(五)延伸拓展
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的含義。
2.在話別的時(shí)候,主人會(huì)對(duì)客人說些什么?客人又會(huì)對(duì)主人說些什么?如果客人中有北京人,有新疆人,等等,他們會(huì)對(duì)主人說些什么呢?
3.本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎?如果不完全是,那么,老舍先生還想表達(dá)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助,情誼深厚的主題)
七、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè)
1.書寫字詞。
2.背誦第一自然段。
3.搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習(xí)作的過程中,進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語故事,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備
1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于生命的名言警句。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
生命,對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸,是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。通過這組課文的學(xué)習(xí),相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí),這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
自主準(zhǔn)備
1.默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容。
2.投影出示:
內(nèi)容:說說自己了解到的生命現(xiàn)象;
講講自己知道的熱愛生命的故事;
談?wù)勛约韩@得的`感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習(xí)講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流,互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個(gè)別指導(dǎo)。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá),聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
總結(jié)評(píng)價(jià)
1.自我評(píng)價(jià):自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達(dá)是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評(píng)價(jià):你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳?為什么?
3.教師評(píng)價(jià):總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問題及改進(jìn)意見。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)短文《把握自己》,進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論新《守則》、新《規(guī)范》。
2.通過對(duì)網(wǎng)吧危害的討論和認(rèn)識(shí),讓孩子們從思想上和行為上自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息傳播。
3.呼吁社會(huì)、學(xué)校、家庭整合教育力量,為未成年人營造綠色健康的網(wǎng)絡(luò)信息空間。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.指導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)吧危害的事實(shí),閱讀短文《把握自己》,新《守則》、新《規(guī)范》并展開討論,提高孩子們的道德認(rèn)知。
2.分組合作,分工明確,制定網(wǎng)絡(luò)文明公約。
3.多媒體設(shè)備,課件,音樂磁帶。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
我們生活在一個(gè)信息世界里,信息技術(shù)的發(fā)展使我們的生活更加豐富多彩。信息傳遞影響并改變著我們的生活,給我們帶來了快樂同時(shí)也有迷茫。在這信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì),我們?cè)撊绾伟盐蘸米约耗?我們今天一起來聽一聽一位朋友的演講吧。
二、閱讀文章《把握自己》
1.默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通短文。
2.再讀課文,邊讀邊思考,這篇演講稿給我們提出了什么樣的問題?不懂的地方做上記號(hào),把自己體會(huì)最深的地方勾出來多讀讀,體會(huì)體會(huì),把自己的感受寫在旁邊。
3.小組內(nèi)討論交流。
4.學(xué)生交流。提出自己的觀點(diǎn)和看法。老師不做評(píng)論。
三、討論
(1)現(xiàn)代信息傳遞方式在造福于人類的同時(shí),也會(huì)帶來負(fù)面影響。
(2)由網(wǎng)絡(luò)問題聯(lián)系到一系列關(guān)于媒體的問題,比如電視對(duì)青少年的影響,出版物對(duì)青少年的影響等。
四、師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行小結(jié),布置學(xué)生收集黑網(wǎng)吧以及孩子沉迷的相關(guān)資料,并想想如何幫助這些沉迷的孩子。
第二課時(shí)
一、講故事,以情感人
1.在音樂中,講故事。
2.同學(xué)們,大家都喜歡上網(wǎng),其實(shí)網(wǎng)絡(luò)本身是沒有錯(cuò)的,只是有些孩子在進(jìn)入網(wǎng)吧以后,由于自控能力比較差,常常沉迷在網(wǎng)吧虛擬的世界中不能自拔。信息的時(shí)代, 成長的孩子, 他們渴望與同齡的伙伴進(jìn)行交流……而網(wǎng)吧里,游戲的刺激,聊天的誘惑,不良網(wǎng)站的毒害……讓孩子們迷失了自我,甚至如癡如狂……今天,我們就來討論討論這個(gè)社會(huì)關(guān)注的話題……
[說明:以情感人,用一個(gè)催人淚下的真實(shí)故事引出今天的話題,為孩子們營造放飛思維的自由空間。]
二、展示網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)成果
1.小組交流并整理收集的資料情況。
同學(xué)們,網(wǎng)吧是一個(gè)充滿誘惑的地方,我們青少年自身的控制能力弱,好奇心強(qiáng),難以自我抵制網(wǎng)絡(luò)游戲以及有害信息的誘惑。特別是當(dāng)前不少“網(wǎng)吧”的惡性競爭,一些經(jīng)營者違規(guī)經(jīng)營,不遵守未成年人不能進(jìn)入等規(guī)定,造成一部份青少年沉迷于“網(wǎng)吧”,而這,對(duì)于我們的身心,甚至是生命都造成了危害!通過網(wǎng)絡(luò),你們都收集到哪些不良網(wǎng)吧對(duì)我們的危害?大家可以把自己收集到的資料在小組內(nèi)交流交流,然后展示。
2.分小組展示解說分類處理之后的資料:
危及生命;影響學(xué)習(xí)和身體;
養(yǎng)成不良習(xí)慣;心理不健康,遠(yuǎn)離親情,遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)……
[說明:收集、處理信息。孩子們展示自己收集、處理后的豐富翔實(shí)的事實(shí)和資料,在這過程中,讓孩子們從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到網(wǎng)吧的危害性。]
三、對(duì)照自己的生活,想想辦法,對(duì)癥下藥
1.如今,未成年人進(jìn)網(wǎng)吧的現(xiàn)象是一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問題。不少青少年由于長時(shí)間泡吧而導(dǎo)致身體虛弱,造成營養(yǎng)不良,甚至威脅到了我們幼小的生命;不少曾經(jīng)成績優(yōu)秀的好學(xué)生也毀在網(wǎng)吧游戲里;還有的為籌錢上網(wǎng)不惜偷竊家中財(cái)物……諸如此類的現(xiàn)象在媒體頻頻曝光,實(shí)在令人痛心疾首。在我們的身邊也有這樣的事例,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
2.學(xué)生提出問題,引起爭論。
3.人們常說,“網(wǎng)絡(luò)的一半是天使,一半是魔鬼”是啊!沒有正確的引導(dǎo),我們難免會(huì)受到錯(cuò)誤信息的引誘。對(duì)于這種癡迷于網(wǎng)絡(luò)的人,大家分小組討論討論,看看有沒有好的辦法來幫助他?
4.小組討論后,每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)言,各種方法,紛紛勸說。
四、暢所欲言,談?wù)勛约旱脑竿?/p>
1.其實(shí),電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利,也帶來了很多樂趣,可是,這個(gè)虛擬的空間同樣有危害我們心理、危害精神、危害健康的誘惑。因此,我們青少年很容易陷入其中而難以自拔。我們除了依靠社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)心和指導(dǎo)外,最重要的是自己要加強(qiáng)對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)信息的抵制能力。同學(xué)們,告別網(wǎng)吧需要我們大家的實(shí)際行動(dòng),你們有什么愿望呢?請(qǐng)用自己喜歡的方式表達(dá)我們心中的愿望!!可以寫幾句宣傳語,可以唱歌、可以畫畫……等等來表達(dá)。小組交流一下。
2.小組交流。
3.各組用自己喜歡的不同方式交流、表達(dá)自己對(duì)蔣康網(wǎng)絡(luò)的愿望和心聲!
五、制定網(wǎng)絡(luò)文明公約
[說明:將情感推向最高潮。童心飛揚(yáng),童言稚語莊嚴(yán)宣誓:快樂上網(wǎng),健康上網(wǎng)!遠(yuǎn)離網(wǎng)吧,拒絕網(wǎng)吧!]
1.剛才同學(xué)們已經(jīng)表達(dá)了自己美好的愿望。黨中央,國務(wù)院也非常關(guān)心我們青少年兒童的健康成長。大家都知道,教育部近日發(fā)布新修訂的《中小學(xué)生守則》和《中(小)學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)校也多次組織我們開展了學(xué)習(xí)和討論,請(qǐng)大家看:(屏幕展示)
新《規(guī)范》第二十條明確指出:“遵守網(wǎng)絡(luò)道德和安全規(guī)定,不瀏覽、不制作、不傳播不良信息,慎交網(wǎng)友,不進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧?!毙W(xué)生“不進(jìn)入網(wǎng)吧等未成年人不宜入內(nèi)的場(chǎng)所?!?/p>
2.同學(xué)們,“少壯不努力,老大徒傷悲。” 我們要自覺遵守新《守則》、新《規(guī)范》!我們要以實(shí)際行動(dòng)來拒絕網(wǎng)吧!!自己的思想,自己管。讓我們一起制定網(wǎng)絡(luò)文明公約,大家共同遵守。
3.小組研究。
4.各組網(wǎng)絡(luò)文明公約展示。
5.同學(xué)們,讓我們一起做到:快樂上網(wǎng),健康上網(wǎng)!遠(yuǎn)離網(wǎng)吧,拒絕網(wǎng)吧!
[說明:分組討論,用自己喜歡的方式來表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)健康上網(wǎng)最真實(shí)的愿望,進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們的網(wǎng)絡(luò)是非觀,激勵(lì)孩子們?yōu)榻】瞪暇W(wǎng)而努力奮斗!]
六、小結(jié)
同學(xué)們,今天你們的每一句話都深深地感動(dòng)著我!只要我們自己堅(jiān)定地抵制不良的網(wǎng)絡(luò)信息,真正做到把握自己,那么,在學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育幫助下,我們一定能戰(zhàn)勝不良誘惑,幫助那些沉迷的孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、拒絕網(wǎng)吧!
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)第四單元的課文內(nèi)容
2、習(xí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)課文要求背誦、默寫內(nèi)容:
1《釣魚的啟示》第60頁第10自然段父親告誡我的話
2《落花生》第66頁第10、12、13自然段
二、復(fù)習(xí)第四單元課文的主要內(nèi)容,理解精讀文重點(diǎn)詞句的意思
13、《釣魚的啟示》
主要內(nèi)容:課文主要寫了三十四年前,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放時(shí)間還有兩小時(shí),父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí),我很不樂意,但還是依依不舍地把魚放了。三十四年后,我成了一名建筑師,深深體會(huì)到了:從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
啟示:道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小就受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
“魚”指吸引人的,讓人動(dòng)心的事物,如:金錢、地位、榮譽(yù)…
《釣魚的啟示》中,我得到的啟示是:“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”終生的啟示是:“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!?/p>
2有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句:
①“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?!暴ぉっ系滤锅F(法國著名家)
②“非常的.境遇可以顯出非常的氣節(jié)?!暴ぉど勘葋啠ㄓ麘騽〖遥?/p>
15、《落花生》(敘事散文,借物喻人)作者:許地山
主要內(nèi)容:課文主要寫了“我們”一家人過花生收獲節(jié),談?wù)摶ㄉ锰幍氖隆?/p>
做人的道理:要學(xué)習(xí)花生內(nèi)在秀美,不求虛名,默默奉獻(xiàn),造福人類的奉獻(xiàn);做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
《落花生》
1《落花生》是一敘事散文,采用借物喻人的方法,告訴我們,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。(有沒有實(shí)際用處,主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。)
2全文按事情發(fā)展的順序?qū)懥朔N花生、收花生、吃花生、議花生。其中,議花生是課文的重點(diǎn)部分,作者通過花生的特點(diǎn),贊美了默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的品格。
3許地山:筆名落華生,現(xiàn)代小說家、散文家。
三、背誦“日積月累”
四、復(fù)習(xí)
(一)、復(fù)習(xí)學(xué)過的四單元的類型
(二)、提醒考試應(yīng)注意的事項(xiàng)
1、認(rèn)真審題
2、確定要寫的內(nèi)容
3、不要忘記寫題目
4、注意語句通順
5、不寫錯(cuò)別字
6、第一格不定標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
省略號(hào)占兩格、引用人物的話要用雙引號(hào)、
7、字?jǐn)?shù)要寫夠
8、多看
五、作業(yè):
1、默寫“日積月累“
2、抄寫“讀讀寫寫“1次
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天,產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
2、運(yùn)用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想象畫面,仿編新的散文。
3、用歌唱、朗誦和舞蹈等方式來表現(xiàn)與贊美秋天。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過傾聽教師對(duì)圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《秋天的雨》flash課件、磁帶、打擊樂器、有關(guān)《豐收的秋天》的幻燈片
活動(dòng)過程:
一、通過提問引出課題:
(1)一年有幾個(gè)季節(jié)?
(2)夏天的天氣怎么樣?秋天呢?
(3)你喜歡秋天嗎?為什么?
二、欣賞和理解散文的畫面與內(nèi)容。
1、播放課件完整欣賞秋天的雨是什么?秋天的雨有什么?
2、分段欣賞
(1)秋天的雨,真是一把鑰匙嗎?為什么散文中說它是一把鑰匙
(2)秋天的雨,有一盆五彩繽紛的顏料,它把什么顏色給了誰?還可以把什么顏色給誰?(兩個(gè)小朋友討論)然后玩開火車?yán)蠋熣f第一句"秋天的雨,有一盆五彩繽紛的顏料",請(qǐng)小朋友仿編散文"它把什么顏色給了誰?"
(3)秋天的雨,有非常好聞的氣味,你還聞到過什么好聞的氣味?
(4)秋天的雨,有一支金色的小喇叭,告訴人們冬天快要來了,你知道小動(dòng)物、植物還有我們?nèi)耸窃趺礈?zhǔn)備過冬的嗎?(先自由發(fā)表意見,再請(qǐng)教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。)接下來分組分批仿編散文。
3、再次完整欣賞提問:為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌?小結(jié)并觀看《豐收的秋天》的幻燈片總結(jié)與延伸秋天的顏色五彩繽紛,秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的、有用的東西,你們喜歡秋天嗎?剛才我們欣賞了優(yōu)美的散文,下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來夸夸秋天,表現(xiàn)秋天的收獲。
游戲:
《小汽車》
全體幼兒一起玩開車游戲,和教師邊唱邊做動(dòng)作。
活動(dòng)反思:
伴著綿綿秋雨,我和學(xué)生走入快樂課堂,一起欣賞了《秋天的雨》?!肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。通過美的、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為:讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說:“美文需美讀?!崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語同己出。這種美感,只有加強(qiáng)朗讀,品味語言來感知。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,我在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始,我首先出示一組圖片,讓學(xué)生感受美。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,我讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí),通過表演讀的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性;最后,配樂朗讀全文,收到了很好的效果。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀,自由讀、個(gè)人讀、引讀、集體讀,配樂讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,搭石教學(xué)設(shè)計(jì)。正確讀寫"山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)"等詞語。通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1、我國當(dāng)代作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是一個(gè)美麗的小山村,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是那一塊又一塊的搭石。
這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書:21搭石)
2、齊讀課題。
3、理解“搭”,借這個(gè)字學(xué)習(xí)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的辦法。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí):
1、檢查生字生詞讀音。指名讀——齊讀
2、輪讀課文,其他同學(xué)想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
3、匯報(bào)交流:
(1)理解什么是“搭石”及搭石的用處。
①用學(xué)習(xí)“搭”字的方法理解“挽”字。
②體會(huì)搭石的作用。
師:如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須——脫鞋挽褲
人們收工就必須——脫鞋挽褲
人們趕集就必須——脫鞋挽褲
人們?cè)L友就必須——脫鞋挽褲。
一句話,人們來來去去都必須——脫鞋挽褲
師:一次又一次的脫鞋挽褲啊,你體會(huì)到了什么?(不方便、很辛苦、很麻煩。)
(2)搭石給你留下了什么印象?(方便、美。。。。)
三、品讀體驗(yàn),感悟文本:
1、找找第二自然段中表現(xiàn)家一句話,教案《搭石教學(xué)設(shè)計(jì)》。(板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
2、學(xué)習(xí)2——4自然段,體會(huì)表現(xiàn)美的語句。
(1)默讀2---4自然段,用橫線劃出讓你感受到“美”的語句,在旁邊寫寫自己的感受。
(2)匯報(bào)交流:
生預(yù)設(shè):
(A)“每當(dāng)上工、下工,。。。。。給人畫一般的美感?!?/p>
師:說說你的感受,你們從哪兒體會(huì)到美呢?
①理解“協(xié)調(diào)有序”,體會(huì)音樂美。
師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
②理解“清波漾漾人影綽綽”,體會(huì)畫面美。
a、理解“綽”
用剛才理解詞語的方法去理解“綽”字。
b、想象畫面,指導(dǎo)朗讀:
師:“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?邊讀邊想一想,再說一說。
c、指導(dǎo)朗讀詞語:把你的感受讀出來。邊想象畫面邊齊讀。
d、指導(dǎo)朗讀這段話:
師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看——(點(diǎn)擊變成詩的語段,音樂起)
師:誰來讀?要讀出詩一般的韻律美。
師:同學(xué)們,劉章爺爺在大山里工作了13年,幾乎每天走在搭石上,他常常看到這樣的情景,(生齊讀)——
師:劉章爺爺在搭石上一遍一遍地走,他怎能忘記這樣的情景,(生齊讀)(詩變回文中的語段)——
③這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。
(2)“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊。。。。?!?/p>
①師:能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?(謙讓。。。。。。)
②師:那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?讀“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
a、理解“伏”,指名做做“伏”的動(dòng)作。
師:(手搭生的肩)這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師:透過這個(gè)“伏”字,你感受到了什么?(尊敬老人)
這份尊敬老人的美好情感也是——家鄉(xiāng)的`一道風(fēng)景。
b、理解“理所當(dāng)然”。
師:到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。)
師:多好的年輕人,(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?(因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。)
師:聽了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。
因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)——人們把這看成理所當(dāng)然的事。
當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他。
因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。師:是啊!人們已經(jīng)把這件事當(dāng)成了一種習(xí)慣,代代相傳。
(3)快速去課文中找找,在這個(gè)村子里,在人們眼中,還有哪些事也是理所當(dāng)然的?(擺搭石、不搶路。。。。。)
師:事雖小,情卻濃。
師:透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又感受到了什么?(謙讓、淳樸)景美情更美,這能不說是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎?
3、齊讀最后一自然段,感情升華。
師:也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失,但是相信這份美麗會(huì)永遠(yuǎn)存在,因?yàn)樗呀?jīng)深深地扎根于每個(gè)人的心中。
四、總結(jié)方法,鞏固提升:
回顧并說說這節(jié)課的收獲。(感情熏陶方面、閱讀方法、理解詞句方面。。。。)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。
4、初步掌握分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
教具:.課件、表格、頭飾
課前準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問題。
4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題
1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說說名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?
3、板書課題,了解花生之所以叫"落花生"的原因。
二、自由讀文,了解內(nèi)容。
1、輕聲讀文,了解內(nèi)容。
2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來后,了解文章的主要內(nèi)容。
三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,
過渡:現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?
1、學(xué)生讀文,自學(xué)課文。
2、指名匯報(bào),了解結(jié)果。
四、師生交流,學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,
1、學(xué)習(xí)第十段。
(1)小組討論,完成表格。
(2)看表演,你喜歡誰,為什么?
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋果:在說比美,應(yīng)該是我第一,先別說我有營養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見。
(4)學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習(xí)第12段。
過渡:讓我們看看父親是怎么說的?
(1)指名讀
3、學(xué)習(xí)第13段
過渡:也就是說,人要做一個(gè)怎樣的人,請(qǐng)你用一句話回答。
(1)指名讀
(2)理解“體面”的意思。
(3)生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?
(4)生活中有沒有不講體面而對(duì)別人很有好處和人?
(5)生活上有沒有既講體面又對(duì)別人很有好處有人?
(6)你喜歡哪一種人,你準(zhǔn)備怎么做?
4、理解“落花生”的含義(板書)
5、小結(jié)課文。
五、指導(dǎo)朗讀
1、小組串讀
2、小組分角色讀
3、全班分角色讀。
六、拓展練習(xí)
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?
一、教學(xué)目標(biāo)。
了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教具準(zhǔn)備。
圖片。
三、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:朗讀課文,你喜歡小刺猬和小獾嗎?
(二)看第一幅圖:你發(fā)現(xiàn)了什么?品讀第二自然段。
(三)看第二、三幅圖:想象一下小刺猬和小獾在說些什么?分角色讀第三、四自然段。
(四)看第四幅圖:從小刺猬和猬的表情和動(dòng)作中感覺到了什么?(互相欣賞,互相稱贊,心情愉快)
(五)有感情地朗讀全文。
1、想想假設(shè)小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的.板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果。
讀了這個(gè)故事,說說你有什么感受?(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點(diǎn)。)
(六)實(shí)踐活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí):互相夸一夸對(duì)方面軍優(yōu)點(diǎn)。
四、鞏固與練習(xí)。
完成課后作業(yè)。熟讀課文。
五、總結(jié)課文。
讓學(xué)生把課本中的故事講別人聽。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會(huì)詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的景物,體會(huì)詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備課件
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》,讀讀注釋,想想每句話大概意思。
3.學(xué)生用三句話整理資料介紹詩人。
4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫田園風(fēng)光的古詩。
一、舊詩導(dǎo)入,弄懂詩題,知作者(課件1)
1.師:(滿含深情地說)同學(xué)們,我國是詩的王國,我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇,他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目,足以使每個(gè)中國人為之驕傲。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過的古詩當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的?(誰能大膽讀)
今天讓我們?cè)賮砀惺芴飯@風(fēng)光,感受古詩的魅力,來學(xué)一首新詩。(板書:鄉(xiāng)村四月)
師:齊讀。再讀,讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字,你讀到了什么?
師:這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩,它的作者是:(板書)翁卷 宋朝人
師:有誰了解翁卷給大家介紹一下。
-----學(xué)生介紹(2名左右)
教師補(bǔ)充:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官,喜歡田園生活,擅長作田園詩。(課件2)
二、聽錄音感悟,集中評(píng)價(jià),整體感知
師:現(xiàn)在就讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)間的小路上,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。(播放課文朗讀)
師:1.你覺得這位老師讀得怎么樣啊?
2.其實(shí),你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時(shí)也一定也是這樣讀的。現(xiàn)在就請(qǐng)你們翻開書本108頁,自己這樣讀一讀吧。
3.剛才老師聽到同學(xué)們瑯瑯的讀詩聲,都快被陶醉了,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)來讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他讀得怎么樣?
4.咱們同學(xué)善于傾聽別人朗讀,你聽出了什么?(好?哪里好? 不好?那你來讀讀)
5.詩中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起,特別難讀,是哪個(gè)?(蠶桑)(課件4)
6.詩中有幾處多音字,在哪?
是了。在這兒是什么意思?(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀(liao)。(課件5)
7.請(qǐng)1、2組的同學(xué)熟練地把最后一句讀一讀。(老師聽出你讀得好,請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩吧)
8.讀了整首古詩,你的眼前有怎樣的情景,畫面呢?
鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓,這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。
三、小組交流感悟
1.小組內(nèi)輪流讀古詩,推選出讀得的同學(xué)。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來,并借助注釋用自己的話說說這些景物是什么樣的?
2.古詩一向有詩中有畫,畫中有詩的說法,如果能把文字讀成畫面,那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。
3.他們讀得好嗎?為什么?
4.大家一起讀吧!相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。
5.親愛的同學(xué)們,此刻,老師已經(jīng)被陶醉了,就讓我們?cè)谖叹淼闹敢拢呷肭皟删湓姲?
四、品詩
(一)1.(誰來讀?)你們聽聽前兩句的描寫,讓你們看到了哪些景物?
2.指名答相機(jī)板書。這些景物你們看到了嗎?它們是什么樣子的?想說哪個(gè)就說哪個(gè)吧?
3.相機(jī)解:綠遍山原
白滿川 用“川”組個(gè)成語,說說“川流不息”中的“川”是什么意思?這邊的川是什么意思?“白滿川”具體是描寫哪里的景物?
翁卷還被哪些美景吸引了呢?再讀前兩句詩吧!
解:子規(guī) 雨如煙
這樣的景色,給你們的感受是?(用一個(gè)詞說)
把你們的感受送進(jìn)去讀。
4.感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景,請(qǐng)你們用語言把眼前的美景說說吧!
5.把你們的理解送進(jìn)去,再讀前句詩吧!
過渡:此時(shí),連子規(guī)也不閑著,聽(播放叫聲)它在聲聲地啼叫,它在說些什么呢?
(二)說得好呀!它在催我們干農(nóng)活了。到底該干哪些農(nóng)活呢?自己讀后兩句吧!
1.你讀到了什么?
2.后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌?(相機(jī)板書: 才 又 )
3.怪不得詩人寫道:鄉(xiāng)村四月?(板書:閑人少)
4.這樣的忙,該怎樣讀出來呢?請(qǐng)你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。
5.全班齊讀
想像:忙碌的村民一邊忙一邊會(huì)想些什么呢?(指名答)
雖然忙但忙中有樂啊!把你們的感悟再加進(jìn)去,讀。
五、回歸整體 感情升華
1.同學(xué)們,讓我們回過頭來看整首詩吧!前兩句和后兩句描寫的內(nèi)容有什么不同?(板書:景 人)勤勞也是一種美啊
2.如此的美景,如此的村民,此刻翁卷都看見,他會(huì)說些什么?會(huì)做些什么呢?
3.同學(xué)們啊,此情此景,你們也都看到了。你們又想說些什么呢!
4.是啊!咱們的心和翁卷的心是相通的,現(xiàn)在就把自己當(dāng)成翁卷,讀出來吧!
5.初夏,我來到了鄉(xiāng)村,舉目望去,(綠遍山原……)
6.誰愿意自己誦讀。
7.配上音樂:一起誦讀吧!
8.親愛的同學(xué)們,此刻我學(xué)得語言已經(jīng)無法表達(dá)我們的贊美之情,“言之不足,故詠歌之”讓我們用歌聲來贊美鄉(xiāng)村四月吧!(音樂課件)
六、小練筆
古有翁卷寫詩,今有四年級(jí)的同學(xué)寫文,請(qǐng)你們拿出筆以“鄉(xiāng)村四月”為題,把你看到的,聽到的,想像到的寫下來,寫一篇短文。(作業(yè)布置)
附:板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)村四月
山原 白滿川 景美
子規(guī) 雨如煙
閑人少
才…… 又 …… 人勤
教學(xué)目標(biāo):
1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情地朗讀來表達(dá)對(duì)文本的理解。
3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教具準(zhǔn)備:ppt課件
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世,十多年過去了,阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往,又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,再一次的來到二泉。
2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)第四自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自學(xué)第四自然段,比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時(shí)他想起了什么?
(以前他是跟著師父來賞月,他看到了水面的月光如銀,聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了,只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)
(他想起了師傅說過的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。)
2、小結(jié):多么美好的中秋之夜,但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無法欣賞眼前的美景,卻回想起了辛酸的往事。美好的景,傷心的情,構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。
3、一讀,指導(dǎo)朗讀
漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……
4、你從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么?
(這是阿炳的心聲,也是師傅的心聲,更是窮苦人民的心聲......)
(板書:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練
阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)
阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)
阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運(yùn))
阿炳為_________而倔強(qiáng)地吶喊。(自己追求幸福的生活)
6、三聽、《二泉映月》
(過度)師述:就這樣,一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來,它久久地回蕩在二泉池畔,久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、自由讀
(1)找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語句,用“——”畫出;(聽著,聽著,......他的手......瀉出來。)
(2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)
(3)找出音樂表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句,用“( )”標(biāo)出;(月光照水,水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語句。
(1)聯(lián)系上下文說說對(duì)“傾吐”的理解。
“傾吐”即“傾訴”。
(2)從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么?
(抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......)
(4)通過什么“傾吐”?(二胡)
3、交流描寫音樂變化和音樂所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。
(1)出示字幕
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①再聽音樂起始部分,想象相關(guān)畫面,感受樂曲的“委婉連綿”,體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
②交流:作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的,又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?
(比喻句:月光流水音符,排比句:在…在…在…)
③指導(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀這一句,加深體會(huì)。自由讀,女生讀。
(2)出示字幕
隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了____,它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出……抒發(fā)了……
①說說自己對(duì)這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達(dá)自己的情感板書:看到阿炳的堅(jiān)強(qiáng))
②指導(dǎo)朗讀,語速加快,音調(diào)加高,讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。自由讀,男生讀。
(3)出示字幕
月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對(duì)詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩)
②樂曲表現(xiàn)了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒,更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。板書:熱愛生活,熱愛音樂)
③指導(dǎo)朗讀:他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對(duì)音樂和生活的愛)
4、小結(jié):正是長期積淀在胸中的種.種情懷,化作創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂曲。就這樣,一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。
六、學(xué)習(xí)第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結(jié):是啊,就這樣,一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了,幾十年來,這首曲子深受我國人民的喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。
七、 課堂教學(xué)總結(jié)
1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲,通過文本的反復(fù)學(xué)習(xí),我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強(qiáng)的吶喊,我們看到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng),感受到了阿炳對(duì)生活的熱愛,對(duì)音樂的熱愛,說明了阿炳(板書:)敢于同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
2、讓我們?cè)僖淮涡蕾p這首美妙的樂曲,感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
3、再聽《二泉映月》完成對(duì)對(duì)聯(lián)練習(xí)
上聯(lián):泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯(lián):________________________
八、布置作業(yè)
1、有感情的朗誦全文
2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì):
二泉映月
聽到:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到:堅(jiān)強(qiáng)
感到:熱愛生活,熱愛音樂
說明了:敢于同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精?/p>
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測(cè)”等詞語的意思。
2、了解琥珀形成的過程。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
過程與方法:
抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟,展開合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛好。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:琥珀形成過程課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:1.搜集有關(guān)琥珀的資料。
2.預(yù)習(xí)生字詞。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,質(zhì)疑
1.揭題,板題。看到這個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)
2.認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文,識(shí)字認(rèn)字。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.檢查生字自學(xué)情況。
(1)出示生字詞:
琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測(cè)淹沒晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣
(2)指名讀。
()開火車讀。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問同學(xué)。
(2)邊讀邊畫出字詞,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
2.檢查自讀課文情況。
指名讀課文,正音。師生評(píng)述是否正確、流利。
3.默讀課文,看看課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
(提示:課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程,并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)
三、了解琥珀的特點(diǎn)。
1、圖文對(duì)照,了解這塊琥珀的特點(diǎn):。
(1)出示琥珀圖,學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
(2)瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。
(3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段,這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子,還寫了什么?(琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來的;這塊琥珀有很高的研究價(jià)值。)
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?
(明確:課文寫這塊琥珀的樣子,“在那塊透明的琥珀里,有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著,我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物,課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。)
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時(shí)
一、引入新課:回顧學(xué)習(xí)收獲,激發(fā)思維動(dòng)機(jī)。
根據(jù)這塊罕見的珍貴的琥珀,作者推測(cè)想象出一個(gè)十分生動(dòng)的故事,告訴我們琥珀的形成過程。那么,作者是怎樣推測(cè)、怎樣想象的呢?讓我們和作者一起思考,一起推測(cè),一起想象。
二、品讀課文:還原推測(cè)過程,品味文章語言。
(出示琥珀圖片)看到這樣一個(gè)琥珀,你會(huì)想到哪些問題?
預(yù)設(shè)一大膽質(zhì)疑
(1)是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面?
(2)蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)同時(shí)被包在松脂球里面?它們?cè)趺幢话谝黄鸬?
(3)它們是怎樣成為化石的?
(4)它們又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?…..
預(yù)設(shè)二松脂球的形成(2-9自然段)
1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):天氣熱,太陽猛;松樹滲出松脂;蜘蛛正要抓到蒼蠅;松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。
2.作者把這個(gè)故事寫得非常生動(dòng)有趣,讓人感覺很真實(shí),很形象。再讀課文,想想畫面。
(1)找到描寫太陽和松脂的句子,讀句子,想象畫面,感受天熱,松脂多而美。
(一個(gè)夏天,太陽暖暖地照著。那里長著許多高大的松樹,太陽照得火熱,可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂,在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。)
(2)作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢?
①.找到句子,讀一讀,并在腦子里形成畫面。
②.說說你看到的畫面。(在學(xué)生介紹過程中,老師通過追問,引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié),把故事講生動(dòng);同時(shí),抓住“剛、、正好、一齊”引導(dǎo)學(xué)生感受事情的“巧合”)
③.課文中還有一個(gè)句子,也能說明這真的是一種巧合,一種偶然,能找出來嗎?有感情地讀一讀。(成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,誰也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲子被埋在一個(gè)松脂里,掛在一棵老松樹上。)
(3)就這樣,松脂不停地滴落在兩只小蟲子上,結(jié)果――(出示句子:小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番,終于不動(dòng)了。)
(抓住“不能……也不再…..,都,終于”指導(dǎo)有感情朗讀。)
3.師生共同歸納松脂球形成的條件
第一,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。
第二,要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的
第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。
4.賞析課文,感情朗讀。
①“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在太陽光里快樂地飛舞。后來,它嗡嗡地穿過草地,飛進(jìn)樹林?!?寫出了小蒼蠅的快樂勁兒)
②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過來,想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長長的腿,沿著樹干向下爬,離小蒼蠅越來越近了?!?小心翼翼
③“蜘蛛剛撲過去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”(事情發(fā)生得巧極了)
④“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”(語句幽默,讓人感覺兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。)
預(yù)設(shè)三琥珀的形成(10-12自然段)
師過渡:看來,大家對(duì)松脂球的形成過程了解清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石,下面我們來看看松脂球變成化石的過程。
5.“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,誰也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老松樹上?!?/p>
(時(shí)間那么長,蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見了。)
6.“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,”“水把森林淹沒了,樹腐爛了,”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面?!辩甑男纬墒且环N地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。
師提問:如果說松脂滴落到兩只小蟲上純屬巧合的話,那么,包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個(gè)怎樣的過程呢?(課件出示:1、時(shí)間漫長。2、陸沉水漫。3、松樹腐爛。4、泥沙掩埋。)
7.作者是怎樣寫出漫長的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾十年,幾百年,幾千年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。又是幾千年過去了”進(jìn)行體會(huì)。通過時(shí)間“長”“短”的相對(duì)性,體會(huì)化石形成時(shí)間的漫長。)
8.有感情地朗讀這些句子,進(jìn)一步感受漫長。
預(yù)設(shè)四發(fā)現(xiàn)過程(13——15自然段)
6.最后,松脂球化石--琥珀又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?
預(yù)設(shè)五琥珀價(jià)值(16自然段)
7.琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值?(從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。)
8.除了課文中寫到的,你還能想到會(huì)有哪些價(jià)值。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn),我們可以推測(cè)……”說話。
三、感情朗讀課文,升華情感。
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
四、總結(jié)延伸:尋找前后聯(lián)系,質(zhì)疑形成過程。
1.再讀全文,我們還可以發(fā)現(xiàn),課文很多句子都是有相互的內(nèi)在聯(lián)系的,你能一一找出來嗎?(如對(duì)海的描寫;對(duì)小蟲的描寫;漫長時(shí)間與第一自然段的照應(yīng)……)
2.作者對(duì)這塊琥珀形成過程的推測(cè),你有什么疑問嗎?
3.那么對(duì)這塊琥珀的形成過程,你又有什么新的推測(cè)呢?
五、指導(dǎo)書寫
識(shí)字教學(xué)。注意“黏”的寫法,與“粘”的區(qū)別?!帮S”是平舌音。注重在閱讀中識(shí)字和自主識(shí)字。
六、作業(yè)
材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料(如琥珀的產(chǎn)地、種類等)結(jié)合起來,整理出一篇新文章,要求內(nèi)容準(zhǔn)確豐富、字跡清楚工整、圖片精美,可以分出章節(jié)。有條件的可以制作電子圖書。