通過編寫教案，教師可以明確教學目標、教學內(nèi)容和教學計劃，以便更好地組織教學，從而提高教學質(zhì)量和效率。好的小學語文教案模版大全應該怎么寫？快來看看，小編給大家分享小學語文教案模版大全的寫作技巧和示例，供大家參考！
《窮人》，俄國文學家列夫·托爾斯泰改編雨果敘事詩《可憐的人們》，成就的一篇短篇小說。
全文沒有一個“窮”字，我們卻在字里行間感受著“窮人真窮”。盡管如此，他們又是富有的，幸福的。她們關愛鄰居，在西蒙死后，本能的抱回西蒙的兩個孤兒，漁夫?qū)幙勺约骸鞍尽?，也要撫養(yǎng)兩個孤兒。她們愛家，家雖窮，卻“溫暖而舒適”。她們愛親人，桑娜在家補破帆，心里擔憂的卻是丈夫的安危，西蒙的死活。漁夫回到家更是關心妻子在家干什么。西蒙臨死，用舊衣服蓋住孩子，舊頭巾包住孩子的小腳，憐子之心，蒼天可鑒。正是這樣的藝術構思，為作品增添了豐富的內(nèi)涵和精神的力量。窮人，并不窮！這些可敬的窮人，雖然是最底層的小人物，但他們在苦難面前的所作所為，給了我們多么美好的感動，他們的心靈深處，永遠閃爍著鉆石般的光芒。反觀《窮人》，耐人尋味。
本單元的語文要素是借助環(huán)境描寫、情節(jié)描寫，塑造人物品質(zhì)。
結合語文要素和《窮人》文本的特點，我的設計思路以情感為主線，以環(huán)境描寫、情節(jié)中的心理描寫、對話描寫為支架，讓學生在體會文章情感的基礎上，學會表達，也就是小說文體如何借助環(huán)境描寫、情節(jié)描寫塑造人物形象。為了達成目標，主要設計兩大議題：一是體會“窮人真窮”，此環(huán)節(jié)放手讓學生在文本中的環(huán)境描寫中、情節(jié)描寫的細節(jié)描寫中找窮人很窮的句子。在此基礎上做一交流。最后我總結，窮可能隱藏在一處環(huán)境描寫中、一處細節(jié)中、一處標點中……；二是重點理解“窮人不窮”。窮人不窮的理解是本節(jié)課的重點。主要引導學生聚焦環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫來學習如何塑造人物形象，同時挖掘桑娜、漁夫身上的人性光輝。以達到人文主題和語文要素的雙線合一。能力遷移部分設計第一道題是通過學習桑娜家里的環(huán)境描寫遷移理解西蒙家的環(huán)境描寫，對塑造人物起到的作用。第二道題是利用文本留白，抓住桑娜兩次沉默，來讓學生寫出桑娜此時矛盾、糾結心理中隱含的善良之心。抓住漁夫的語言描寫“熬”，寫出漁夫此時雖然日子過的艱苦，卻顯示出一個男人的責任與擔當?shù)男睦砘顒?。通過體會、寫話學生再一次認識了西蒙身上母性的光輝，桑娜、漁夫身上善良、仁愛的人性光輝。最后讓學生說出窮人窮的是什么，不窮的是什么。升華主題，水到渠成。
學習目標：
1、理解材料的詳略取決于表達中心意思的需要。
2、揣摩描寫聲音的技巧。
3、理解富有表現(xiàn)力的詞語。
4、培養(yǎng)熱愛京劇和祖國優(yōu)秀文化的感情，提高藝術修養(yǎng)。
教學重點：
1、材料的取舍和詳略的安排。
2、對聲音的描寫。
3、富有表現(xiàn)力的詞語。
教學難點：
對“歌詞像珠子似的??淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”句意的理解。教學方法:多媒體輔助下以學生自主閱讀、小組合作探究討論和教師點撥啟發(fā)適時講解相結合的教學方法，擬用一課時完成教學任務。
教學過程：
一、導入新課
這節(jié)課老師先請大家來看一個小片段，看時注意思考這樣幾個問題：這個片段屬于什么劇種?這里面的主人公是誰？片段中講述了什么故事?（觀看視頻并思考）（生答）這個片段屬于京劇，堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。本片段就講述了穆桂英惦念國家安危，受印出征的故事。（屏幕出現(xiàn)課題及作者）
二、檢查預習
1．屏幕出示生字、詞（要求從音、形、義幾方面檢查）。
鏗鏘顰婀娜蜃樓收斂屹立金碧輝煌忠心耿耿鴉雀無聲
2、針對大家課前預習，老師對課文“看戲”提幾個問題。
誰看戲？什么地方看戲？看什么戲？誰演？演的什么戲?（用一句話概括）生答：首都勞動人民在勞動劇場觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》那大家熟悉文章及戲里的主人公嗎？哪位同學能給大家介紹一下。（生介紹師總結）
3、簡介梅蘭芳和《穆桂英掛帥》
梅蘭芳（1894—1961），京劇表演藝術家。出身京劇世家，8歲學戲，11歲登臺。代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》《霸王別姬》等，在長期的舞臺實踐中，形成獨特的藝術風格，世稱“梅派”，影響很大。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“四大名旦”。
《穆桂英掛帥》根據(jù)《楊家將》改編。故事發(fā)生在北宋時代，西夏入侵中原，邊關告急，宋王下旨比武選帥。穆桂英的女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫，奪得帥印。宋王見他倆年幼，就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩，不愿再為朝廷出力，反責文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為重。為了保衛(wèi)祖國，穆桂英捐棄私嫌，掛帥出征，充分表現(xiàn)了楊家滿門的愛國精神。京劇《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。
三、講授新課
1、整體感知，理清情節(jié)
通過大家的充分預習，了解了背景、劇情，那課文以“看戲”為記敘中心，可分為幾部分？每部分都寫了什么？——本文以“看戲”為記敘中心，以看戲前——看戲——看戲后為劃分段落的標準，分為三部分。
第一段（1-2）交代了演出的時間地點和演出前的全場盛況。
第二段（3-6）描寫梅蘭芳的精彩表演和觀眾的熱烈反應。
第三段（7）點明中心。提示藝術家身份。
2、重點賞析
①《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。下面就讓我們一起來感受他精湛的表演藝術。本文是如何來描寫“熱情”的藝術家?
主要抓住藝術家的“表演”來描寫的。指名朗讀相關的段落描寫（讀時注意語氣語調(diào)），并從課文中畫出關鍵詞。
板書：演員表演
臺步——輕盈而矯健
唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘
表情——一笑、一顰
動作——優(yōu)雅、婀娜
②正是因為演員的出色表演，因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來表現(xiàn)“熱情”的觀眾的？
★找出貼切的比喻：“海”
★“人山人?！笔俏覀儗θ硕喑Ｓ玫囊粋€比喻，但這里的“?！睍兓鋵嵤鞘裁醋兓?？（觀眾情緒的變化）
★請找出描寫海的比喻句（并標畫出體現(xiàn)觀眾情緒變化的詞語）：屏住呼吸、陡然膨脹、鴉雀無聲、忽然膨脹
★有感情的朗讀比喻句（重音落在標畫的詞語讀出情緒變化）試讀、推薦讀、齊讀
3、研讀課文，質(zhì)疑問難
（1）這篇文章語言非常生動，尤其對聲音的描寫。這都得益于文章當中運用了許多比喻句，貫串全文的一個比喻是什么？（“人?！保?。通過觀眾之多，我們就可以知道演員的表演技藝的確高超因此文章中有這樣一段“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾．下來，滴．在地上，濺．到空中，落．進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”（生集體朗讀）
①歌聲是無形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來”？
②四個加點的詞用得十分精當，能否互換？為什么？
（小組討論交流疑難問題）
（小組代表發(fā)言討論結果）
作者在這里把無形的聲音有形化，以“珠子”比喻歌詞，可見發(fā)音吐字圓渾、
透亮；更見歌聲的抑揚頓挫，唱腔的婉轉圓潤。
四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”；一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。
（2）記敘的詳略由什么決定？課文哪些詳寫、哪些略寫？
（本文詳細描寫了演員的表演以及觀眾的感受和激情。而正是這些材料能夠表現(xiàn)文章的中心，可見能充分表達中心的材料應詳寫。反之如劇情應略寫。）
四、拓展提高
結合著這節(jié)課所學，讓我們走進“練筆兵工廠”，實踐關于聲音的描寫?！袄蠋熞宦暳钕?，放暑假了！整個校園都沸騰了?！?，看誰對此場景的聲音描寫最貼切。百字左右（生寫，相互交流，推薦范讀）
五、回顧小結
本文通過“看戲”，贊美了“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”。并且文章根據(jù)中心的需要適當剪裁，既表現(xiàn)了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。通過本節(jié)課的學習，掌握生動形象地比喻，化無形為有形。學習抓住中心，詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。（屏幕出示?/p>
六、布置作業(yè)
觀看中央11臺戲曲節(jié)目，自選一段，（劇種不限）采用化無形為有形的寫法，寫一段話。
附：板書設計
看戲
葉君健
臺步——輕盈而矯健
唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘
表情——一笑、一顰
動作——優(yōu)雅、婀娜
學習目標
1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重難點
理解課文內(nèi)容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、出示掛圖，導入新課
同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的_隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過_臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閱
二、自學課文，完成以下要求
1.把課文讀正確、讀流利。
2.認讀生字。
3.思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。
三、檢查自學效果，匯報交流
1.指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2.認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3.匯報交流思考的問題。
a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?
b.全班交流。相機理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。
討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?
四、書寫生字
1.進一步認讀生字。
2.記憶字形。交流記憶方法。
3.指導書寫。
重點指導：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4.抄寫詞語：
俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍
沉默 局面 真棒 羨慕 _臺
觀眾 糾正
第二課時
一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1.投影出示兩句話：
“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2.討論：觀眾為什么這樣說?
a.讀書找找理由后，參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
3.練習有感情地朗讀全文。
二、激情總結，引導寫話
1.總結：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?
2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
3.指名讀小練筆，評價修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
教學要求
1、有感情朗讀課文，品味人與人之間的真情。
2、學會做簡單的批注。
3、掌握本課的4個生詞。
教學重難點：
抓住重點語句，想象場景，感悟人與人之間的真情。
教學準備：
《愛的奉獻》的音樂。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、從生活中感悟什么是傳統(tǒng)。
2、引入課題。
今天我們一下一個花店的傳統(tǒng)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
要求：讀準字音，理解詞語。
2、檢查預習的情況。
2人小組檢查朗讀，生字的認讀。素描、承受、妥協(xié)、和顏悅色、孤寂、異想天開
3、指名朗讀，大家評議。
4、課文講了一件什么事？
三、匯報交流，走進人物的內(nèi)心世界。
邊讀邊在自己感受深的地方寫己的體會。
四、作業(yè)
查找資料。了解風濕性心臟病的有關知識
第二課時
一、談話導入
上節(jié)課，我們已初步了解了花店的傳統(tǒng)，體會了母女之情。這節(jié)課我們繼續(xù)母女之情與人間之情。
二、細讀課文，體會母女情深。
1、自由讀課文，找出令你最感動的地方，談一談，說一說。
2、4人小組，交流，談感受。
3、匯報交流。
（1）母親節(jié)到了……黃昏時分，門鈴響了。進來的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母親愣了，問女孩是不是走錯門了，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進母親懷里。說了句“節(jié)日快樂”就輕輕為母親掩上門。
女兒傾盡自己的`所能也要為母親留下一份寄托和安慰，多么懂事的女兒。
（2）天色已經(jīng)黃昏了，女兒才回來，滿臉的汗水掩飾不住滿臉的興奮，匆匆的扒了幾口飯便睡了。夜里，母親聽到女兒的呻吟聲，心便縮得緊緊地。
女兒為了回報母親，愿意付己的一切。女兒的呻吟聲痛在母親的心上，多么讓人感動的母女之情。
（3）……女兒卻認了真，第二天居然作了一個小紙板，上面寫著：請讓我給你畫像，我需要你的五毛錢……
女兒為了自己心中的一個愿望。用自己的勞動換一點報酬，這樣才是留給母親的回報，多么良苦的用心啊!
（4）于是，在這座城市的街頭，便出現(xiàn)了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的女孩手持畫具，坐在小凳上期待地注視著來來往往的行人，……
引導學生想象，升華認識。
（5）指導學生有感情的朗讀。
三、有體會母女情到人間情。
1、啟發(fā)想象，體會花店傳統(tǒng)的由來。
想象女兒到花店訂花的情景。
2、學生自由結組交流。
3、交流匯報
四、再現(xiàn)，配樂朗讀
學生準備表演
五、作業(yè)。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
母女情情深似海
13、花店的傳統(tǒng)愛讓世界更美好
人間情感人至深
教學目標
1.引導學生通過圖片、文字等資料直觀感受，介紹自己喜歡的一個好地方。
2.學會按一定順序、運用恰當?shù)男揶o等寫作手法把這個地方怎么好寫清楚，寫具體。
3.感受祖國大好河山的美麗，增強對祖國的熱愛之情。
重點難點
1.寫清楚推薦這個地方的理由。
2.通過一些表達方法寫出這個地方的特色，表達自己的真情實感。
教學準備
教師：
1.多媒體課件。
2.讓學生在課前回想自己游覽過的地方，從中確定要推薦的那一個。
學生：
1.各地美麗的風景照、美食、人物照等，名家描寫風景的優(yōu)美文段。
2.簡單記錄各地的特色。
課時安排
1課時
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師以幻燈片的形式展示各地優(yōu)美的風景照，激發(fā)學生回想自己游覽過的好地方。
教案 導語：同學們，看看這些照片，是不是有一種賞心悅目的感覺？你們?nèi)ミ^哪些地方，欣賞過哪些迷人的風景呢？
2.指名學生說說欣賞完這些照片后的感受。
思考：這些照片展示的是哪里的風景？這些風景有什么特點？你有怎樣的感受？
3.教師結合本單元主題，引出本次習作內(nèi)容。
小結：通過對本單元幾篇課文的學習，我們欣賞了“天下奇觀”錢塘潮，體驗了走月亮的優(yōu)美意境，感受了繁星滿天的奇妙景象?？芍^處處都有好風景。那么同學們都游覽過哪些地方？它們有哪些吸引人的獨特之處呢？你對它們產(chǎn)生了怎樣的情感？本次習作，我們就來向他人推薦一個好地方，使人聽了之后能迫不及待地想去游覽一番。
二、明確要求，交流展示。
1.教師引導學生閱讀教材中的文字，欣賞教材給出的圖片，明確本次習作要求。
思考：
（1）本次習作的內(nèi)容是什么？（明確：推薦一個好地方。）
（2）教材給出的四幅圖分別展示的是哪里的風景？各有什么特色？（明確：第一幅——江南古鎮(zhèn)，水鄉(xiāng)人家；第二幅——游樂場，樂趣無限；第三幅——書店，藏書豐富，知識力量；第四幅——小樹林，樹木繁茂，快樂天堂。）
（3）本次習作的要點是什么？（明確：寫出這個地方的特別之處，寫清推薦的理由。）
2.學生自由分組，交流討論本次習作可采用的寫法。
明確：
（1）選擇印象最深的地方來寫，容易把握。
（2）抓住特點來寫，突出吸引人的地方。
（3）運用恰當?shù)男揶o手法，使描寫更生動。
3.引導學生選取重點，寫作片段。
明確：
（1）寫江南古鎮(zhèn)，可突出的重點是古鎮(zhèn)的美，可以采用的寫作思路有①描寫古鎮(zhèn)的風景，表現(xiàn)風景之美，突出喜愛之情；②描寫古鎮(zhèn)上人們的生活，悠閑、有格調(diào)，引人向往；③描寫古鎮(zhèn)上好吃的、好玩的東西，突出表現(xiàn)古鎮(zhèn)帶給游覽之人的美的享受；④總結，激發(fā)人們?nèi)ヒ惶骄烤埂?/p>
（2）寫游樂場，重在突出游樂場的好玩?？梢悦鑼懙膬?nèi)容包括游樂場里的各種游樂設施，這些游樂設施為什么好玩，它們受歡迎的程度等。
（3）寫書店，表現(xiàn)書店給人的精神滋養(yǎng)?？梢詮囊韵聨追矫嫒?，如簡單介紹書店的歷史；詳細描寫書店中書的種類、每一類的大體內(nèi)容；重點選取某個點，突出人們看書的熱情之高。
（4）寫小樹林，突出林中的風景帶給自己的愉悅感受?？梢詫憣懥种械娘L景，這樣的風景對人的身心的凈化作用等。
4.指名學生朗讀自己寫作的片段，教師聽完后給予點評、指導。
片段一：今天我給大家介紹一下我非常喜歡并常去游玩的一個地方——黃龍溪古鎮(zhèn)。古鎮(zhèn)位于成都市雙流區(qū)西南部邊緣，是一個歷史文化古鎮(zhèn)及旅游風景區(qū)。古鎮(zhèn)不光風光秀麗，環(huán)境優(yōu)美，還是馳名中外的攝影基地。古鎮(zhèn)的主要特色有古街、古樹、古廟、古水碼頭、古建筑和古樸的民風民俗，讓我們可以感受歷史。黃龍溪古鎮(zhèn)還是由國家文化部命名的“中國民間藝術火龍之鄉(xiāng)”。
片段二：相信小朋友們都喜歡去游樂園吧，今天我就給大家介紹一個我最常去的游樂園。這個游樂園的環(huán)境非常好，綠水環(huán)繞，樹木蔥郁，一進入園中，整個人都感覺非常輕松。游樂園里有很多游玩設施，我最喜歡的就是水滑道了。它是利用水力推動的一種游樂設備，從幾層樓高的水滑道起點直接俯沖至下面的池中。在俯沖的過程中，整個人感覺旋轉如飛，真是讓人“驚心動魄”。
片段三：我喜歡看書，最常待的地方就是書店了。在我們小區(qū)對面就有一家小小的書店，它沒有奢華的裝飾，沒有美妙的音樂，也沒有24小時的暖氣提供，但我依然喜歡它。書店雖小，但書籍的種類卻很全，“少兒讀物”“幼兒讀物”“自然科學”“社會科學”“文學藝術”“書法繪畫”等書籍都整整齊齊地擺在書架上。從書中，我汲取精神養(yǎng)分，收獲成長的歡樂。沒事的時候，去書店轉轉，翻翻那些散發(fā)著墨香的書，說不定就會有意外的驚喜。
片段四：我向大家推薦的是郊外的那片小樹林，尤其在夏天，小樹林里可熱鬧了。外面驕陽高照，小樹林里卻能帶給人涼爽、愜意。樹木郁郁蔥蔥，枝葉密密層層，一縷縷陽光從樹葉的縫隙間照射下來，形成了許多影子。孩子們在這里乘涼，知了在樹上歡叫，小樹林可熱鬧了！
點評要點：①是否描摹出圖片上的內(nèi)容；②是否突出這個地方的特點；③描述是否生動，能不能激發(fā)他人的游覽興趣；④是否有條理。
5.教師總結歸納。
小結：經(jīng)過討論和片段寫作練習，相信同學們都已經(jīng)掌握了本次習作的要領，在片段敘寫中同學們也出色地展現(xiàn)了自己的語言功底。下面我們就運用已經(jīng)掌握的方法，完成本次習作。
三、精選素材，完成初稿。
1.學生翻看自己搜集的資料，回想自己游覽過的地方。教師巡視檢查。
過渡：同學們，爸爸媽媽肯定帶我們?nèi)ミ^很多好玩的地方，其中你印象最深刻的是哪里呢？請大家仔細回想并將這個地方記錄下來，推薦給其他同學。
2.同桌之間相互交流，說一說這個地方帶給自己的獨特感受。
生1：我去過黃山，那里給我的第一印象是“奇”，奇松、怪石，在別的地方真的很少見。
生2：我去過大草原，綠草如茵，一碧千里，牛馬歡騰，活力無限。
生3：我去過麗江，那里的風景真可以用一個字概括：“美”，每一個去過那里的人都會流連忘返。
3.教師引導學生根據(jù)交流內(nèi)容進行記錄，打好草稿。
4.教師巡視，注意對學生進行指導。
四、點評習作，修改謄寫。
1.投影出示幾篇習作，師生集體修改。
評議重點：
（1）中心是否突出；
（2）記敘是否有條理；
（3）有哪些可供借鑒的地方。
2.教師點評完后，學生自己嘗試修改習作。
修改重點：
（1）刪掉或精簡與中心關系不大的內(nèi)容；
（2）改正不通順的語句；
（3）改正用錯的字、詞、標點等。
3.小組交流自己的習作，互相修改評分。
4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。
【優(yōu)秀習作范文】
范文一
水滸城，帶你去穿越
親愛的同學們，今天我要向你們隆重推薦一個地方，那就是水滸城，它位于江蘇省無錫市的太湖之濱。①
一踏進水滸城的大門，你就會萌生出一種穿越的感覺，這不是《清明上河圖》里的場景嗎？②上自皇宮相府，下至民宅草屋，風格統(tǒng)一而又形式多樣。迎風飄揚的酒旗，古色古香的小店，身著古代服飾的店家，琳瑯滿目的商品，宋代的氣息撲面而來，徜徉其中，怎不叫人慨嘆歷史悠悠，時光匆匆呢？③
如果你讀過《水滸傳》，或是看過這部電視劇，那么，你會在這里得到另一種感悟。水滸城里每天都會上演精彩的節(jié)目，它們都是根據(jù)《水滸傳》中的有關片段精心編排的，既精彩刺激，又生動感人。有大型攻城演出《義取高唐州》，有活潑的街頭表演《兄弟相會》《楊志賣刀》，還有展示中華武術文化的《燕青打擂》《武松醉打蔣門神》等。在這里隨時隨地都可看到水滸故事，真是令人流連忘返。④記得我去的那一次，觀看了《燕青打擂》這部劇。高高的擂臺莊嚴大氣，擂臺中央，一面旗幟迎風招展，旗子上繡著個霸氣十足的“擂”字。擂臺上，一群少年亮出劍，揮起斧，拔出刀，盡顯男兒的勇氣。
當然了，水滸城好看好玩的可不止這些啦！如果你是一個追星族，那么，也許你能在這里邂逅一些明星，這可不是逗你玩的哦！這里可是全國的影視拍攝基地呢！沒準，你還能客串一把群眾人物，過過演戲的癮呢！
如果你是一個對古代生活特別感興趣的人，我建議你可以去皇宮里留個影。那皇宮和故宮一般，雕梁畫棟，金碧輝煌。大殿上，刻著龍游祥云的圖案，威嚴的龍座上也是刻龍雕鳳，莊嚴而華麗。身穿皇帝的服飾，端坐在龍椅上，是不是特別威風？⑤
如果你想出去玩，我相信，洋溢著濃郁的宋代風土人情的水滸城定是你的選擇?、?/p>
句段賞析
①開門見山，點明要向大家推薦的地方——水滸城，并交代了具體地址。
②一句話點明水滸城給人的感受。
③用生動的語言突出了水滸城中的宋代的民俗風情。
④列舉水滸城中上演的節(jié)目，并以“流連忘返”一詞寫出游玩者的感受，更加突出了節(jié)目的“精彩”。
⑤邂逅明星，身穿天子服顯威風，簡單描寫，突出了水滸城的好玩，也使文章顯得詳略得當。
⑥結尾表明水滸城是出游的選擇，并再次突出了其具有濃郁的宋代風土人情的特色。
總評：小作者向大家介紹無錫的水滸城，從感受宋代的風土人情，到欣賞《水滸傳》中的精彩片段，再到邂逅明星、在皇宮留影，一步一特色，饒有趣味，又層次井然，吸引了讀者的目光，讓人蠢蠢欲動，文章的妙處正在這里。
范文二
那真是一個好地方
我的家在海安七星湖生態(tài)園邊，那真是一個好地方。①
七星湖生態(tài)園占地上百畝，純內(nèi)陸人工湖。園內(nèi)辟有荷塘、湖泊、亭臺、廣場等景觀。它因象征吉祥征兆的天象“七星拱月”而得名，寓意海安人民七星高照、幸福安康。②
春天我要帶你走進七星湖畔的花海。③粉紅的桃花、雪白的梨花、金黃的迎春花都在迎風吐艷。走進粉紅色的世界，桃花張著嘴，傾吐著芳香，桃樹枝干遒勁有力，一棵桃樹就是一個盆景，桃枝擎著粉紅色的花，真是妙不可言。再走進那片雪白的天地，花瓣隨風搖曳，就像下雪似的，浪漫無比。真不知春姑娘是怎樣調(diào)出這迷人的色彩來的。④如此的美景怎能辜負，那么，還等什么呢？來吧！
這樣美好的季節(jié)里，在湖邊燒烤，怎一個樂字了得？全家人一起出動，架上燒烤盤，帶上一次性手套，爸爸負責穿肉穿菜，媽媽負責調(diào)制蘸醬，孩子嘛，就負責燒烤和吃了！看著那一串串香氣撲鼻、油光煥發(fā)的牛肉、韭菜、雞翅，你一定會忍不住口水直流的。那么，不要再等待，來吧！
七星湖畔的運動區(qū)更是我們的樂園。爬上彎彎的繩索，踩上松松的木板，不知不覺已有幾層樓那么高了。腳在晃，心在慌，是不是別有一番滋味？⑤那是勇敢者的游戲。想來體驗一番嗎？快來吧，我等你！
不必說那美麗的風光，不必說那燒烤的樂趣，更不必說那勇敢者的體驗，單就那普普通通的游湖也是一番享受。⑥碧波蕩漾的湖面上，一只只形態(tài)各異的游船在水面上悠閑地徜徉。坐在里面，體會“驚起一灘鷗鷺”的快樂，你會倍覺心曠神怡。
七星湖是人們休閑、旅游、度假的好去處，是一個放飛心靈的好地方?？靵戆?，聽我的，準沒錯?、?/p>
句段賞析
①開頭簡明扼要，交代“我”要介紹的好地方的地址。
②簡單介紹七星湖生態(tài)園及其名稱的由來，激發(fā)讀者的興趣。
③該段中心句，下文將具體描寫花。
④抓住色彩來寫花，七星湖真是美麗無比。
⑤長短句交織，描寫生動。
⑥“不必說……不必說……更不必說……單就……”，用關聯(lián)詞串聯(lián)起上文內(nèi)容，巧妙至極。
⑦結尾總結七星湖的“好”，并再次發(fā)出邀請，呼應文題。
總評：讀罷此文，每個人都會被小作者家鄉(xiāng)的七星湖生態(tài)園所吸引，因為小作者用生動的筆觸描寫了在七星湖生態(tài)園賞景、燒烤、運動體驗、游湖的真實感受，突出了它的“好”。相信讀者讀完后一定會萌生出去七星湖生態(tài)園走一走、看一看的念頭。
5.引導學生再次完善自己的習作，并謄寫在作文本上。
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結本課時所學，并點評學生的課堂表現(xiàn)。
小結：向他人推薦一個地方，關鍵是要寫出其值得人欣賞的地方。教材中給出了四幅圖片，我們通過品賞，掌握了本次習作的要領。在老師的引導下，同學們積極思考，多方探討，也都說出了自己心目中的好地方，表達出了對美麗的風景的贊賞。同學們要將這種勤于思考的精神應用到平時的生活中，相信你們會發(fā)現(xiàn)更多美麗的風景。
在這節(jié)課中，同學們的表現(xiàn)都很不錯，大家通過回憶自己游覽過的地方，發(fā)現(xiàn)了它的特別之處，并生動地將其介紹給了其他同學。
2.教師引導學生交流在這次習作中學習到的寫作技巧、用詞訣竅以及修改作文的方法等，使學生不斷提高寫作水平。
寫景作文的寫作技巧：
①仔細觀察，寫出景物的特色；
②描寫有序，主次分明，詳略得當；
③寫景中也可以交代一下與之相關的人和事，使人、事、景三者有機融合；
④有意識地融入自己的情感、感受，給人身臨其境之感。
學材分析
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
學生已有的知識、經(jīng)驗
1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領悟能力。
學習目標
1、認識12個生字，會寫生字自。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
課前準備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導學方法
情境教學法、朗讀感悟法
教學流程
一、揭題導入。
(一)導入新課。
小朋友，在家里自己會干什么?是怎么學會的?
(二)揭示課題。
1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的?
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么?齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
(一)讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
[讓學生圈點，主要引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。]
(二)出示生字卡片，檢查讀音。
小朋友，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
(三)聽讀課文，識字。
這篇課文講了幾個小故事?從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。(自告奮勇地站起來讀)
(四)同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。
如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他;如果讀錯了，你就幫幫他。
(五)識記生字。
哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住它?
[在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。]
三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。
(一)出示投影片，顯示文中的兩幅圖片
(學生喜歡哪幅就說哪一幅。)請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰?他們說什么?(教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽)
(二)這節(jié)課我們先學第一段
1、課文里是怎么寫的?哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽?指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話?自己練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
媽媽，您帶我去游泳，好嗎?
4、小朋友對誰說話會用上您?
(三)自己讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧!
讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎?
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳?
2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。(學生評讀。)
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
(四)引讀：小鴨學會游泳了嗎?(齊讀最后一句。)從哪里看出來?出示詞語卡片：幾天、學會。(教師板書：學會游泳)你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎?
(五)分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。]
四、把第一段編成課本劇表演。
(一)創(chuàng)設情境，進行口語交際訓練
1、小鴨，你學會游泳嗎?你剛學游泳時害怕嗎?為什么不放棄?
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
[用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。]
(二)戴上頭飾表演。
五、學寫生字
(一)這節(jié)課，你有什么收獲?
讀一讀：自己能做的事自己做。
(二)學寫自，讓學生觀察字形。
教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說，學生范寫、講評。
[讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。]
六、作業(yè)
(一)把故事說給爸爸媽媽聽。
(二)把第二段也編成課本劇表演。
板書設計
鴨媽媽小鴨學會游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學會飛翔
課后反思：
讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
一、讓學生自主地聽說質(zhì)疑
首先教師設計了一個充滿懸念的問題：同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎?接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事?這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的?讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質(zhì)疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎?許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決;比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?教師就讓學生分小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流
學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?這個問題，有的說：因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說：因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說：因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學生自主地感情朗讀
學生在感悟課文內(nèi)涵的基礎上，教師讓學生聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣;在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學生自主地表演課本劇
學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。
讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動了學生學習的積極性，開發(fā)了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養(yǎng)會學習、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎。
一、目標與要求
1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。
2．了解水軍演習的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術。
3．體會文中自然美與人文美相融合的特點。
4．學習文中精彩生動的語言描寫。
二、教與導設計
0學法指導
這篇的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。
在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎上領會這些內(nèi)容及特點。
O重點與難點
1．的脈絡。
第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江潮的雷霆之勢。
第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。
第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。
第四段：描寫觀潮者之多。
2．本文的&39;語言特色。
．本文語言之所以生動而形象，主要在于：
一.能準確地運用動詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。
二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。
3．正面描寫與側面描寫相結合。
課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現(xiàn)力。
教學目標
1，初讀課文，學習并學會本課生字新詞。
2，品讀句子，從文中優(yōu)美的語句中感悟琴聲的美妙。
3，有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題，導入新課
1、教師板書課題，導：琴聲美妙悅耳。今天我們就來學習著名兒童文學家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。
2、學生齊讀題目，教師強調(diào)“琴”字書寫。
3、導入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請學生帶著這兩個問題自由讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準、讀通順。
2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然后強調(diào)要點。字音：“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。
3、學生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。
4、指名反饋：文中反復用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?
(學生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)
5、指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語。
6、師：對于作者來說，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請同學們再讀課文，
7、找出相關詞語。教師出示：()的琴聲
8、集體反饋，教師填詞，并指導學生讀一讀。(好聽)的琴聲(悠揚、像夜鶯般、……)
9、教師小結：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。
10、學生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。
三、想像畫面，感悟琴聲
1、教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩?請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。
(1)學生默讀勾畫，教師巡視。
(2)指名反饋，教師出示相關語段。
生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀?
生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?
生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風雪夜歸人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請同學們體會作者的情感變化。
2、教師小結：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。讓我們再來讀一讀，品一品。
3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面?
4、學生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。
5、教師總結：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，就是作者表達的巧妙之處。
6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受?找出來讀一讀。
四、課堂小結
1、學生：談一談本節(jié)課學習的感悟。
2、教師小結：同學，這節(jié)課的學習真是美的享受，我們讀到了許多生動、優(yōu)美的句子，似乎看到了四季優(yōu)美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚的琴聲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字新詞。
2、熟讀課文。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者的說明方法，進行說、寫訓練，發(fā)展表達能力和創(chuàng)新思維能力。
3、了解當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學科學、愛科學、用科學的積極性，以及為科技的發(fā)展而勤奮學習的積極性。
教學重點：
知道新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說寫訓練。
教學難點：
領悟各種玻璃的不同的表達方法
教學準備：
1、學生準備：課前預習課文，搜集關于玻璃的資料，了解科技發(fā)展的情況。
2、教師準備：多媒體課件。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1.了解生活中的推銷員：在平時的生活中我們經(jīng)常會遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。
2.創(chuàng)設情境，激趣導入：同學們假如要讓你當一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導學生領悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點和作用?怎樣準確表達出來等等。)
3.教師導入：好，我們每個同學都來當一次推銷員，看哪些同學推銷的水平?我們先來了解關于新型玻璃的特點和作用。
[設計意圖：興趣是兒童認知活動的內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)與社會生活聯(lián)系，采用“創(chuàng)境激趣”法，精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，喚醒學生主動學習的意識，產(chǎn)生學習需求，引發(fā)學生主動學習。]
二、自主學習，理解內(nèi)容
自主學習生字新詞，掃清閱讀障礙。
1.學生自學，教師檢查學習效果。
(1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點字：安然無恙、藕斷絲連等。
(2)重點檢查字形易混的幾個字，并注意辨別相近的幾個字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。
2.這篇新型玻璃的“說明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。
[設計意圖：從整體入手，感知內(nèi)容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]
自主學習，完成表格,理解內(nèi)容。
1.要當好推銷員，讓更多人了解 “新型玻璃”，我們應該先了解其特點和作用，請同學們先自讀課文，完成表格內(nèi)容。要求
(1)自學課文: 讀、思、畫、圈、收集資料……要重點畫出特點和作用，概括出來。
(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點的聯(lián)系。
新型玻璃名稱特點作用
夾絲網(wǎng)防盜玻璃有層絲網(wǎng)，自動報警防盜， 用于重要部門
夾絲玻璃堅硬不碎，藕斷絲連安全不易傷人，用于高層建筑
變色玻璃反射陽光，改變顏色調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，用于建筑物
吸熱玻璃夏天擋光，冬天擋冷房間冬暖夏涼，用于窗戶
吃音玻璃臨街窗子，消除噪音房間減少噪音，用于臨街窗子
2.交流自主學習和填寫表格的情況
交流時先小組后全班。全班交流自學情況時，注意比較同學填的內(nèi)容的異同，抓住生成點，在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意：學生填寫的內(nèi)容沒有，只有更好。
3. 指導逐段細讀品析，領悟多種說明方法。
這篇課文除了條理清楚、層次分明之外，文章運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃的?
引導領悟用詞準確、形象生動的特點，同時領悟出“舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作詮釋、打比方”等說明方法。 “夾絲網(wǎng)防盜玻璃”運用了“舉事例”的方法。說明“夾絲玻璃”的堅硬時，用“藕斷絲連”來形容。說明“變色玻璃”時運用“打比方”，比作“自動窗簾”。把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時，作者又運用擬人和通過具體例子和數(shù)字加以說明的方法等。
[設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導學生自主細讀文本，感悟新型玻璃的特點和作用，領悟說明的方法，抓住了重點、突破了難點。整個環(huán)節(jié)學生以自主、合作探究為主，落實了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體性。學生能真正做到積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。]
召開新型玻璃展銷會，評選推銷員。
1.組內(nèi)自主練習。我們知道了這五種新型玻璃的特點和作用，為了讓更多的人來認識并購買，下面大家就來當一次推銷員，想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請同學們先自己在小組內(nèi)推銷，選出一個最有特點的。
引導學生總結出友情提示：
(1)要介紹好新型玻璃的特點及作用
(2)推銷要恰當?shù)剡\用說明方法
(3)推銷具有創(chuàng)意，注意語言表達、態(tài)度等。
2.全班交流，評選。老師當主持人，學生當評委，師生共同評選出創(chuàng)意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。
[設計意圖：通過評選“推銷員”，給學生提供自主發(fā)展能力的空間，學生全身心投入，主體參與性極高，激活了學生的內(nèi)驅(qū)力。學生在進一步理解和鞏固課文內(nèi)容的基礎上，能提高口頭表達、傾聽和評析的能力，真正實現(xiàn)由“被動學”轉為“主動學”。同時，也能激發(fā)學生的社會競爭意識，提高社會適應能力和生存能力。]
三、拓展延伸，訓練表達
1.請同學們根據(jù)生活的需要，運用本文學到的說明方法，每人結合課前預習時對新科技的了解，創(chuàng)意一種新型產(chǎn)品，用一段話寫清楚了，最后評出“小小發(fā)明家”。
2.學生寫，教師巡視指導。
3、學生讀，師生點評，評出“小小發(fā)明家”。
4.小結：真是奇思妙想，富有創(chuàng)意，新奇實用，相信大家只要刻苦學習，不斷探索，掌握先進的科學技術，就一定能夠“夢想成真”，為人類的發(fā)明創(chuàng)造史寫上更加光彩奪目的一筆。
[設計意圖：創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生在口頭表達的基礎上遷移運用領悟出的表達方法，進行創(chuàng)造發(fā)明。重點訓練學生的創(chuàng)造思維和書面表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。讓學習語文和發(fā)展思維相結合，閱讀與表達相結合，全面提高語文素養(yǎng)。]
教學目標：
1、認識七個生字，并正確書寫七個會寫的生字，學習一個新筆畫“豎彎”。
2、熟讀并背誦課文，了解農(nóng)諺所提示的時間的變化。
3、處理課后練習，相繼發(fā)展語言。
教學重點：
認識并正確書寫六個要求會寫的生字，掌握新的筆畫。
教學難點：
背誦諺語。
教學準備：
幻燈片，生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
觀看冬天的錄像。
1、你覺得錄像的景色怎么樣?你知道冬天節(jié)氣的嗎?
2、今天我們一起來學習有關冬季節(jié)氣的課文。
3、板書：九九歌。
4、解題。
二、初讀課文，認識生字
1、教師范讀課文。
2、借助拼音，自己試著讀準生字。
3、教師板書生字。
4、開火車讀生字。
5、指名讀，齊讀。
三、聯(lián)系生活，感受冬天
1、聯(lián)系生活中觀察到的和課前同學們搜集到的有關資料。說一說冬季節(jié)氣的特征。
2、教師巡視指導，如何運用資料，把話說清楚。
3、匯報交流。
4自由讀，指名讀。
5、小結學習方法。
四、指導書寫
1、指導“四”的寫法。
認識新筆畫“豎彎”，教師在虛宮格中范寫，學生仿寫。
2、指導“九”的寫法。
重點指導筆順。
3、指導“手”的寫法
設計理念：
著力指導學生積極主動地用心去讀書、用情去體驗，讓學生真正讀進課文里去，把課文讀進自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。
教學目標：
1.學會課后9個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，體會課后習題3中帶點的詞在表達上的作用，并能積累下來。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關段落。
3.讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過朗讀等形式表達自己的見解。
4.憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。
教學重點：
深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點：
感悟作者揭示的深刻道理。
教學過程：
一、分步揭示課題，質(zhì)疑《觸摸春天》
1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(隨學生回答，板書：春天)課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請多名學生說說)
學習的方法莫過于聯(lián)系生活實際，課前帶學生尋找春天，既積累了語言，又調(diào)動了情感，使學生上課時有話可說，有情可表。從學生已知的入手，學生很快就能進入到學習活動中來，拉近了文本與生活、學習與生活距離，使學生學得自然、學得輕松。
2.是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書：觸摸)
3.今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。(指名交流)
二、走進《觸摸春天》，整體把握全文
1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸?請同學們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達你對課文的初步了解。(出示)
2.學生瀏覽課文后，指名說。
安靜(誰)在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。
隨著學生的回答，教師板書：盲童安靜。
課標指出，在閱讀教學中要培養(yǎng)學生學會瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設計旨在于此。
3.僅僅了解課文的主要內(nèi)容當然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。
4.檢查讀書情況，教師相機點評。
三、品讀《觸摸春天》，讀出個人感受
1.同學們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個問題。
2.讀好了嗎?問題想好了嗎?誰愿意來說一說。
閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
根據(jù)學生回答，相機出示以下重點句段，引導學生理解感受。
3.出示第三自然段。
(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?
(2)你理解“穿梭”嗎?能來表演一下嗎?(請學生在桌子之間的過道表演“穿梭”)
(3)安靜是個盲童，盲人的世界是什么樣的?請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學生各自談感受。
在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗，才能走進文本，走近作者，走近主人公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。
(4)從“穿梭”一詞我們可以看出什么?
(5)一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動!這一自然段中還有令你感動的嗎?
(6)(隨著學生的回答，給“極其準確”加點)從這個詞我們可以看出什么?(指名交流)
(7)指導朗讀。
4.出示第四自然段。
(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?
(2)(隨著學生的回答，給“竟然”加點)“竟然”這個詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什么?
(3)用作者的話說——這真是一個奇跡!(給“奇跡”加點)你是如何理解“奇跡”的?
(4)同學們，如果你是安靜，此時此刻，你的內(nèi)心會是一種什么樣的感受?請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。(學生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。)
(請學生交流各自的感受)
教師聲情并茂的朗讀，能夠?qū)W生帶入情境之中，增強學生對主題的感受，調(diào)動學生的情感參與。
(5)是的，這種經(jīng)歷、這種體驗，安靜以前不曾有過，此時此刻，她是多么驚訝，又是多么激動!讓我們一起隨著音樂，走進安靜的內(nèi)心，和她一起去觸摸春天!(學生配樂朗讀3、4自然段)
5.出示第六自然段。
(1)就請你把這種感動告訴大家。(讀第六自然段)
(2)“安靜”所感受到的春光是什么樣的?(指名交流)
(3)(出示蝴蝶飛翔的畫面)教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(給“張望”加點)同學們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎?(引導學生討論：看不見，因為她是一個盲人;看見，因為她在心里已經(jīng)看見了)
在課堂教學中，有意識地預設一些沖突，可以激起學生的思維火花，把學生的思維引向深入，同時又可以活躍課堂氣氛，讓學生在爭論中認識得到升華。
(4)學生齊讀第六自然段。
四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好
1.同學們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎?請同學們再讀課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。(出示)
2.請學生交流自己的看法。
3.是的，誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
4.(配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片)同學們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節(jié)目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為2005年度感動中國人物之一。這不僅僅是因為節(jié)目表演得精彩，更是因為表演這一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里，創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。
這一環(huán)節(jié)的拓展，對幫助學生進一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
5.讓我們一起再來讀這句話。(生讀：“誰都有……繽紛世界。”)
6.同學們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。
五、走出《觸摸春天》，熱愛永恒生命
1.搜集有關“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報。
2.讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫下來。
3.在老師的指導下，開展一次中隊主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。
(以上作業(yè)，任選一項完成)
個性化作業(yè)，能夠考慮到學生的個體差異，使每一個學生在原有的基礎上都能有所提高。
教學目標
1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
3、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
教學重、難點
1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
教學準備
學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。
結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
課時安排3課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
三、教學難點：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
四、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境導入
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
（二）、讀課文
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
（三）、認記生字
1復習“木、日、、穴”4個偏旁。（指名認讀）
2指導認識“、、、、”5個新偏旁。
3交流識記字形的方法。
（四）、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
五、作業(yè)布置：把“不、開”每個字
六、板書設計：不、開
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
2、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
三、教學過程：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
四、教學過程：
（一）、復習導入
1、做“開火車”游戲，認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
（二）、學習課文、指導朗讀
1、學習第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。問：小樹發(fā)生了什么變化？為什么？
（2）出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么？為什么這樣做？
（3）讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，引導學生質(zhì)疑。問：你還有什么不明白的地方？
（4）引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發(fā)想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么？
（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。
3、學習第三段。
（1）看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，指導學生觀察。問：這是什么季節(jié)，小樹有什么變化？
（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
（3）四人小組自讀第三段?？磮D體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
（三）、指導書寫生字“四、五”
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
（四）、擴展活動
了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
五、作業(yè)布置：把“四、五”每個字帶拼音寫兩行。
六、板書設計：四、五
七、課后反思：
第三課時
一、教學目標：結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
三、教學難點：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、聽寫生字“四、五”
2、朗讀課文比賽。
（二）、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
（2）出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的（）。問：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
（3）擴展練習。
完成詞語搭配：清清的高大的
彎彎的可愛的
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。
3、開展“小記者采訪“的活動，了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事？
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
（三）、練習
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
—（）人—（）
—（）父—（）
—（）
2、寫出反義詞。
冷—（）關(guan)—（）
3、組詞。
爺（）棵（）穿（）
爸（）課（）窗（）
五、作業(yè)布置：練習說話：人與自然。
六、板書設計：和諧
七、課后反思：
教學目標
1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法
2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感
4、有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分
教學過程：
一、談話引入課題
在我們的生活中，你一定看到過許許多多的橋，也走過各種各樣的橋，對嗎?
你能把你見到的或走過的橋告訴大家嗎?(生說)
是啊，我們曾經(jīng)踏過鄉(xiāng)間那小小的石板橋，也走過縣城那雄偉的嘉陵江大橋，還在電視中見過各種各樣的現(xiàn)代化大橋。可是，今天我們要走進的卻是一座1300多年前的石拱橋。他就是橫跨在河北省趙縣小河上的趙州橋。(板書齊讀)
二、品讀課文
1、緊扣主線，研讀課文。
孩子們，讓我們一起到語言文字中去細細的游賞這座世界聞名的橋。請打開書，翻到74頁。請你們自由的大聲的朗讀課文，不過，在讀課文之前，老師有個小小的要求，請看：{讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座()的橋。}
2、交流匯報，感悟課文。
(1)品讀：雄偉的橋
誰來告訴我們你的感受，趙州橋是一座(
)的橋?
你從哪個自然段感受到他的雄偉?(評：你讀書真用心，邊讀邊思考，習慣非常好)
現(xiàn)在我們比比看，還有誰比他更細心，能在第二自然段中找出最能表現(xiàn)趙州橋氣勢雄偉的句子。請大家拿起筆，邊讀邊畫出來。
(生勾畫，師巡視)
誰來讀?(抽生讀)(評：)
現(xiàn)在，讓我們一起來讀讀，再次感受兆周橋的雄偉。(齊讀)
不知你發(fā)現(xiàn)了沒有，在我們剛才讀的這幾句話中，有幾組數(shù)字，他們是
對，就是這幾組數(shù)字，讓我們對趙州橋有了更準確的了解。我們在寫文章的時候也會用到，請大家讀這段話：
雄偉的嘉陵江大橋橫跨在米多寬的河面上。橋長，有多寬，中間行車，兩旁走人。
(2)品讀：堅固的橋。
孩子們，趙州橋不但雄偉，而且還是一座()的橋?
剛才，我們在感受橋氣趙州勢雄偉的時候，運用了朗讀、勾畫、體會的方法，現(xiàn)在，你能用這樣的方法在第二自然段的后面幾句話中去品讀、感受他的堅固嗎?(生自學)
你從那句話中感受到兆周橋的堅固?(生讀
時評)
這種設計到底是怎樣的設計，請看圖。(幻燈)你能用書上的語言來介紹嗎?(你介紹的真好)
讓我們來讀讀這段文字，一起來感受這種巧妙的設計。(齊讀)
作者把對照周橋這種巧妙設計的夸贊藏在一個詞語中，細心的孩子們，我想你們一定能找到的。(生說)
讀讀這句話。(生讀)
我們還可以把這個詞換成另外一個詞，試一試，是什么?(創(chuàng)新)
是啊，在趙州橋沒有出現(xiàn)之前，從未有過這樣的設計，正因為有了這種設計，才讓趙州橋屹立了1300多年而不倒，學到這里，我真想說，趙州橋，真是一座()的橋。
(3)品讀：美觀的橋。
我們來到趙州橋，除了感受到他的雄偉、堅固，還讓我們感受了他的()
是啊，凡是來到趙州橋的游客，都留戀忘返，驚嘆于趙州橋橋欄兩側那精美的雕刻，雖然我們不能去親眼目睹，但作者用了美的語言給我們做了描述，現(xiàn)在我們請我們班讀書讀的的男女生各一名來讀讀課文的第三段，其于同學請輕輕地閉上你的雙眼，讓我們一起踏上那千年滄桑的橋面去細細的觀賞。(生讀
評：不愧是我們班的讀書能手，讀的真好)
孩子們，剛才你仿佛看到了什么?
你們看到的畫面真美，讓我們來美美底讀一度。
讀的不錯，這次水平很高，一個字都沒錯，也很有感情。想不想讀的更美一點兒?生：想。
師：我有兩個絕招，大家想不想學?生：想。
師：第一招：讀的再慢一點兒;第二招：讀的聲音再輕一點兒。聽清楚沒有?生：聽清楚了。
師：我讀最后一句你們聽聽，大家看著我，不要看書，看我怎么讀的。(師范讀)慢了吧(生答：慢了)，輕了吧(生答：輕了)，那條龍就活了吧(生答：活啦)!(笑聲)咱們都能把它讀活。拿起書來，試試!生：(齊讀課文)。
師：讀的美極了，太美了!趙州橋美不美──?
這么美，我們應該把他記住了，試試。(生背)
除了書上描寫的這幾種形態(tài)各異的龍以外，欄板上還會有怎樣的龍?
3、上下聯(lián)系，整合課文。
同學們，趙州橋的游覽到這里，給你留下了怎樣的印象?
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用不但而且連起來說一說。
理解：這座橋不但堅固，而且美觀。
是啊，這句話給老師也留下了深刻的印象，它就在我們的文章中，找出來，讀一度讀。(生讀
)它不但寫出了橋的兩個特點，他在文中還是一個特殊的句子，前半句是講的上文的內(nèi)容，后半句是講的下文的內(nèi)容，這種句子，我們叫他過渡句。(生寫：過渡句)
他的作用是什么呢?(總結上文，引起下文)用一個詞叫做承上啟下(生寫)
4、結束課文
今天，我們游覽了這座世界聞名的的趙州橋，你想說點什么嗎?
對于建造了這樣了不起的起橋的古代勞動人民，你又想說些什么呢?(齊讀最后一段)
三、延伸拓展，深入實踐
是啊，勞動人民的智慧和才干是無窮無盡的，你們看，這些就是我們今天的設計師設計建造的一座座現(xiàn)代化大橋。(幻燈)
同學們，看完這些大橋，你一定也想當一名設計師，請你展開你想象的翅膀，發(fā)揮自己的聰明才智，設計一座新式的橋，愛畫的同學畫出平面圖，愛寫的同學寫出你的設計特點。