好的教案應(yīng)該考慮所需教具的準(zhǔn)備,如教學(xué)用具、實(shí)驗(yàn)器材、多媒體設(shè)備等,以確保教學(xué)的順利進(jìn)行。什么樣的小學(xué)語(yǔ)文教案3000字才算是優(yōu)秀的呢?這里整理一些小學(xué)語(yǔ)文教案3000字,方便大家學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕之心”等詞語(yǔ)。
2、讀句子,理解爸爸與“我”的對(duì)話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、概括課文中心思想,學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出,主次分明和借物喻人的寫(xiě)作方法,。
4、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
6、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課文插圖
課時(shí)劃分:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題
①謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)
②教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
③簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。
(板書(shū)課題15、落花生 )
2、引導(dǎo)學(xué)生(結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事?難懂的字詞和句子多讀幾遍。
②抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。(在書(shū)中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書(shū)筆記。)
③有感情地朗讀課文。
④能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。)
要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了開(kāi)辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語(yǔ),明白了愛(ài)慕之心、實(shí)用、體面的意思。
2、我會(huì)用居然、吩咐等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、我會(huì)流利地朗讀第10自然段。
4、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。
(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)
1、理清課文段落,概括段落大意。
①教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)
(板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
②給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章,通過(guò)這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,也告訴我們,做人就要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的生字詞語(yǔ)。
2、小組朗讀課文的第10自然段。
3、小組分角色個(gè)性朗讀。
(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識(shí)沖突(結(jié)合課時(shí)而變)
四、知識(shí)拓展延伸
1、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧課文,提出新的目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生(結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
⑴再次有感情地朗讀全文,想想課文為什么以落花生為題。
⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。
⑶背誦第10自然段,說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么。
⑷從文章的借物喻人的表達(dá)方法上,哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
⑸課外資料搜集展示。
⑹結(jié)合自己對(duì)課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,感受寫(xiě)法。
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?
(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。
(2)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)
(3)作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
①出示填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做(有用)的人,不要做(只講體面),而對(duì)別人(沒(méi)有好處)的人?!?/p>
②你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
③小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
小組內(nèi)共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
3、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
①結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
②從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))
(二)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組分角色朗讀課文。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話。
3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。
(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)
1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容?
2、課文為什么要以“落花生”為題?
(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)
四、知識(shí)的拓展與延伸
1、搜集資料的展示
學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章。
2、個(gè)性創(chuàng)作展示。
以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例,談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>
五、作業(yè)
1、背誦課文最后四個(gè)自然段。
2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫(xiě)一個(gè)小練筆。
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,能用自己的話說(shuō)出課文講了一個(gè)什么故事。
2、做批注筆記,抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì),在讀中理解人物思想變化。
3、體會(huì)課文含義較深的語(yǔ)句,進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人文熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)課文含義較深的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、課題質(zhì)疑,直奔中心。
1、孩子們,我們學(xué)過(guò)《觸摸春天》這篇課文,盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好,如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好啊!要想使安靜重見(jiàn)光明需要一樣?xùn)|西——眼角膜(出示),眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜,相當(dāng)于相機(jī)的鏡頭,捐贈(zèng)眼角膜可以使盲人重見(jiàn)光明。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與“捐贈(zèng)眼角膜”有關(guān)的課文——18.《永生的眼睛》課題前有一個(gè)“”,說(shuō)明這是略讀課文,我們將用一節(jié)課的時(shí)間把它學(xué)完。
2、齊讀課題。什么的眼睛?讀——;永生的是什么,讀——
3、質(zhì)疑課題??戳诉@個(gè)題目,你有哪些疑問(wèn)呢?
預(yù)設(shè):永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?誰(shuí)的眼睛得到了永生?課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題?
評(píng)價(jià):會(huì)提問(wèn)說(shuō)明你們會(huì)思考,我喜歡愛(ài)思考的孩子。那么你們覺(jué)得如何才能解決這些問(wèn)題呀?
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、多讀讀課文內(nèi)容,你一定有收獲。下面請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題默讀課文。
課文讀完了,剛才提的問(wèn)題解決了嗎?先來(lái)看看你能不能過(guò)“詞語(yǔ)”這一關(guān)。誰(shuí)敢讀?
捐贈(zèng) 盲人 痛苦難忍 給予 與世長(zhǎng)辭 遵從熱淚盈眶 重見(jiàn)天日
(個(gè)人讀,處理多音字,齊讀。)
2、課文中出現(xiàn)的主要人物都是有誰(shuí)?(琳達(dá)、父親、母親和溫迪)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“琳達(dá)一家人”,他們做了什么?(這篇課文主要寫(xiě)了琳達(dá)一家人捐贈(zèng)眼角膜的事。)
你們的確很棒,不知不覺(jué)中說(shuō)出了一種概括文章的方法“要素歸納法”,即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現(xiàn),就命名為“ 班要素歸納法”。
會(huì)讀詞語(yǔ)了,也能概括課文內(nèi)容,那么現(xiàn)在就來(lái)想一想“永生的眼睛”的含義是什么?
(預(yù)設(shè):1、這是你的看法,說(shuō)明你在用心讀書(shū),但是要想深刻理解它的含義,還要細(xì)細(xì)讀讀課文,品味品味。2、不知道沒(méi)關(guān)系,有我呢,老師出馬,一個(gè)頂倆!)
其實(shí)編書(shū)的叔叔阿姨們?cè)趩卧獙?dǎo)讀中已經(jīng)告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文的方法了,就是要抓住文中含義深刻的關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。那么這一課又怎么學(xué)呢?請(qǐng)看86頁(yè)課前導(dǎo)讀。
三、緊扣“驕傲”,探究文本。
1、請(qǐng)找出來(lái)文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示
媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
“驕傲”一詞在字典中有三種解釋:1、自以為了不起,看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢?請(qǐng)自豪地讀一讀這兩句話。
2、想一想這兩句話分別是誰(shuí)為誰(shuí)驕傲?溫迪為“我”和外公而驕傲,我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎?外公的那些言行值得驕傲,請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句。
⑴ 當(dāng)天下午,一位警官來(lái)到我們家,對(duì)父親說(shuō):“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”
“當(dāng)然可以?!卑职滞纯斓鼗卮稹?/p>
引導(dǎo):哪個(gè)地方讓你驕傲?(痛快)
師生對(duì)話。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):你的回答毫不猶豫。你想都沒(méi)想就答應(yīng)了。
⑵ 一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
個(gè)人讀。男生讀。
你最珍貴的東西是什么?而父親則認(rèn)為最珍貴的是“身體的一部分”,“身體的一部分”是什么呀?為什么這些東西是最珍貴的?而父親和母親愿意死后捐贈(zèng)這些最珍貴的東西,是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為(引讀)——如果我們的死……
同學(xué)們,我理解此刻你們的感動(dòng)之情,但是此時(shí)的父親并沒(méi)有如此激情澎湃的說(shuō)話,而是——平靜地說(shuō)。母親去世了,此時(shí)的父親傷心嗎?傷心的父親卻又“平靜的說(shuō)”是因?yàn)樗X(jué)得(引讀)——如果我們的死……
⑶如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!
①你知道“美妙”的近義詞嗎?(神奇,美好,奇妙),盲童重見(jiàn)光明,美妙嗎?讓我們一起閉上眼睛來(lái)感受吧。想象你就是一個(gè)盲童(配樂(lè)敘述)
人們常說(shuō),眼睛是心靈的窗戶,只要你輕輕推開(kāi)它,你就能看見(jiàn)多姿多彩的世界。但對(duì)于現(xiàn)在的你來(lái)說(shuō)是一扇永遠(yuǎn)打不開(kāi)的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗,你看不到老師,看不到同學(xué),看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長(zhǎng)到一天,一個(gè)月,一年,幾十年,甚至一輩子……
此刻你最渴望什么?(光明)突然有一天你得到別人的幫助重建了光明,快來(lái)睜開(kāi)眼睛看看這美麗的世界——(課件)
②重見(jiàn)光明后美妙嗎?來(lái),孩子們,讓我們一起感受這份美妙吧,讀——如果一個(gè)盲童……
幫助盲人重見(jiàn)光明自豪嗎?讓我們自豪地再讀這句話——如果一個(gè)盲童……
③此時(shí)此刻,你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人?
(同學(xué)們,在第四單元的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛(ài)生命的杏林子,那么,親愛(ài)的孩子們,你除了感受到父親這些可貴的品質(zhì)外,你覺(jué)得父親對(duì)生命又有一種怎樣的情懷。)
這樣的人值得溫迪驕傲嗎?難怪溫迪會(huì)這樣說(shuō)——
媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
3、外公讓溫迪感到驕傲,而“我”值得溫迪驕傲嗎?剛開(kāi)始的“我”對(duì)捐贈(zèng)眼角膜可是極力反對(duì)呀。
“我”也是值得溫迪驕傲的,因?yàn)椤拔易駨母赣H的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會(huì)這樣說(shuō)——
媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
4、文中還有一處含“驕傲”的句子:這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。(出示) 那么,溫迪有什么值得“我”驕傲呢?
①溫迪有為他人著想的品質(zhì),是“我”的驕傲,讀——
②對(duì)比出示
這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
這次,我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
你發(fā)現(xiàn)了什么?琳達(dá)為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“14歲”呀?瀏覽全文,你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?是啊,孩子們,14歲的琳達(dá)面對(duì)角膜捐贈(zèng)表現(xiàn)的是拒絕、是哭喊,而同樣的14歲,溫迪的表現(xiàn)卻如此不同。在對(duì)比中溫迪在精神是如此可貴,難怪琳達(dá)會(huì)感慨,讀——
四、拓展升華,主題回歸。
1、琳達(dá)一家人的品質(zhì)感動(dòng)。其實(shí)有許許多多的人像父親一樣捐贈(zèng)眼角膜,比如王飛越,她是一個(gè)普普通通的女醫(yī)生,當(dāng)她得知自己得了癌癥不久于人世的時(shí)候,竟然做出了一個(gè)震驚的決定:(看錄像)。
你想對(duì)他們中誰(shuí)說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)
_______,我想多你說(shuō):__________(琳達(dá)、父親、母親、溫迪……)
2、親愛(ài)的孩子們,你琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉(zhuǎn)彎,溫迪小小的年齡就有如此的奉獻(xiàn)精神,都是受一個(gè)人的影響,對(duì),是父親,是父親深深影響了“我” 和溫迪,也就是——在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。(出示)
那父親留下的是什么呢,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
3、課前我們提出“永生”是什么意思現(xiàn)在你明白了嗎?永生的僅僅是眼睛嗎?(把?變成!)齊讀課題——用心讀——再讀,把你的感悟送進(jìn)去,把你的感情送進(jìn)去,把這份情送給琳達(dá)一家人,送給王飛越,送給千千萬(wàn)萬(wàn)有愛(ài)心的人。
五、補(bǔ)充結(jié)尾,延伸情思。
課文學(xué)到這兒結(jié)束了嗎?原文的結(jié)尾是這樣的(出示)
沒(méi)有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后,我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道:“角膜移植非常成功?,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利地朗讀課文,初步感知蝴蝶谷奇異美麗的景色。
★認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“源、茂、季、叢、趕”5個(gè)生字,理解生字新詞,積累描寫(xiě)色彩詞語(yǔ)。
★初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字新詞;正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件PPT
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,現(xiàn)在老師想和大家聊聊天,你們喜歡旅游嗎?能告訴大家,你都去過(guò)哪些地方嗎?
2、大家去過(guò)的地方可真不少!是的,我們的祖國(guó)幅員遼闊,有許多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。今天就讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣的蝴蝶谷去旅行。
(板書(shū)課題、跟老師讀一次課題、齊讀兩次課題。)
3、我們說(shuō)走就走,出發(fā)!
請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,飛機(jī)起飛啦!飛呀飛呀,飛過(guò)田野,飛過(guò)海洋睜開(kāi)眼睛,到了。
(課件播放:蝴蝶谷景象及課文錄音。)
二、初讀課文,整體感知。
1、你們喜歡蝴蝶谷嗎?想不想自己去看看?可是蝴蝶谷的守關(guān)蝴蝶說(shuō)啊,只有闖過(guò)了他們?cè)O(shè)得機(jī)關(guān),你們才能進(jìn)谷,你們怕嗎?
好,那我們現(xiàn)在開(kāi)始闖關(guān)了哦!
第一關(guān):出示生字詞
祖、源、茂、季、叢、趕、景、撒、批會(huì)讀,并且會(huì)寫(xiě)。
講解生字詞,從部首,筆順,結(jié)構(gòu)講。
第二關(guān):出示生字詞語(yǔ)
祖國(guó)溫暖水源茂盛
景象照耀花瓣撒
五彩繽紛金光燦燦色彩斑斕
(1)自由讀。
(2)誰(shuí)愿意把你讀得的一個(gè)詞讀給我們聽(tīng)?
(3)字音讀得真準(zhǔn)!下面給每個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì),老師指到哪個(gè)詞,
你們能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?
3、小朋友們讀得很好。下面我們把這些生詞寶寶送回家,齊聲把渴望能讀一遍,我相信這次啊,你們會(huì)把課文讀得更好。讀得時(shí)候思考:為什么寶島臺(tái)灣是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方呢?
4、你們是在什么地方找到的?指導(dǎo)讀第一自然段。這樣的地方美嗎?那你能讀出這樣的美嗎?指名學(xué)生讀課文,學(xué)習(xí)生詞“茂”和“源”。齊讀第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
教師:昨天我們一起到祖國(guó)的寶島臺(tái)灣,游覽了神奇而美麗的蝴蝶谷。老師今天有個(gè)好消息要告訴大家:由于來(lái)蝴蝶谷游玩的中外游客特別多,因此,蝴蝶谷旅行社急需招聘一批小導(dǎo)游,你們想做嗎?只要能闖過(guò)兩關(guān),你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游啦!有信心嗎?好!闖關(guān)開(kāi)始!
二、研讀課文
1、第一關(guān):尋美蝴蝶谷
(1)谷中到底有哪些迷人的景象呢?
大家細(xì)細(xì)讀讀第三節(jié),找出你認(rèn)為寫(xiě)得迷人的句子,多讀幾遍,待會(huì)兒向大家介紹。(生讀第三段)
(2)交流。
A、你覺(jué)得哪兒最迷人?(課件出示有關(guān)句子)
B、出示:
有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶,在陽(yáng)光的照耀下,金光燦燦,十分壯觀。
自己讀讀,說(shuō)說(shuō)迷人在哪里?(這些蝴蝶金光燦燦的,十分壯觀。)
你還見(jiàn)過(guò)什么東西金光燦燦的?
師:這么美的黃蝶谷,我們一起來(lái)看一看。(課件播放黃蝴蝶畫(huà)面)
你們看,這種蝴蝶叫金鳳蝶,是最美的蝴蝶之一,鱗片上有一種金色粉狀物,在陽(yáng)光的照耀下,變得(金光燦燦。)
是啊,成千上萬(wàn)只黃蝴蝶在我們的身邊上下飛舞,漫山遍野都是,簡(jiǎn)直是蝴蝶的海洋,這種景象多壯觀呀!
誰(shuí)能把這種壯觀的景象讀出來(lái)?自己先試試。指名讀。齊讀。
過(guò)渡:剛才游玩了黃蝶谷,還有更美的山谷呢,想看嗎?
C、行,我們一起去看看:生唱《郊游》第一段。(課件播放彩蝶谷畫(huà)面)
這叫什么山谷,小朋友能給它起個(gè)名字嗎?(彩蝶谷)為什么叫彩蝶谷?
課文中是怎么描寫(xiě)彩蝶谷的呢?我們來(lái)看看。
小朋友自由讀讀,想想:哪些句子寫(xiě)出了彩蝶谷迷人的景象?有的山谷里有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰(shuí)在空中撒了一把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來(lái),又隨風(fēng)飄去。讀后交流。(上下翻飛,五彩繽紛,像花瓣飄來(lái)飄去。)
上下翻飛:指名讀。讀得這么好,能不能加上動(dòng)作?
像花瓣飄來(lái)飄去:讀出蝴蝶的輕盈。指名讀,評(píng)議。齊讀。
(3)黃蝶谷和彩蝶谷多迷人呀!我們一起再來(lái)感受一下。(齊讀第三節(jié)。)
2、蝴蝶谷里的景象是這么的迷人。那蝴蝶是怎么來(lái)到山谷的呢?老師請(qǐng)你讀一讀。
每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢,穿過(guò)樹(shù)林,越過(guò)小溪,趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。
在哪呢?第二段。好,小朋友都找到這一句話。
課件出示
請(qǐng)你讀一讀。然后閉上眼睛想一想,你好象看到了什么?生自由讀。交流:你看到了什么?
(1)(我看到了蝴蝶非常多。)哪個(gè)詞告訴我們的?是啊,(點(diǎn)紅一群群)蝴蝶真多啊!
(2)(我看到了蝴蝶的顏色非常多。)對(duì)了,你都看到了些什么
顏色的蝴蝶呀?(紅、藍(lán)、白、五顏六色、五彩繽紛)
(3)大家看,也許你看到的是這種顏色的蝴蝶、也許你看到的
是這種黑白相間的蝴蝶課件隨機(jī)播放各種彩色的蝴蝶。多美呀!這就是句子里說(shuō)的哪個(gè)詞的意思呀。(色彩斑斕)對(duì),這就是色彩斑斕的意思。(課件點(diǎn)紅色彩斑斕。)也就是剛才小朋友說(shuō)的五彩繽紛,五顏六色。
(4)對(duì)了,看過(guò)《西游記》嗎,《西游記》里的孫悟空有72變。
現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友閉上眼睛,老師說(shuō)變,小朋友就變成蝴
蝶?!耙弧⒍?、三”變,變成蝴蝶了。請(qǐng)你一邊讀,一邊做動(dòng)作。老師看,誰(shuí)的動(dòng)作美,誰(shuí)的聲音聽(tīng)。邊讀,邊做。終于到達(dá)了我們的山谷,坐下來(lái)休息一下,想一下你們經(jīng)過(guò)了哪些地方啊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?從哪里知道的?
一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢,穿過(guò)樹(shù)林,越過(guò)小溪,趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。
A、你們?yōu)槭裁词恰帮w過(guò)花叢,穿過(guò)樹(shù)林”?而不是“飛過(guò)樹(shù)林”呢?(有好多好多的樹(shù),從樹(shù)的中間穿過(guò)去)好,這就是穿過(guò)。點(diǎn)紅穿過(guò)那為什么說(shuō)“越過(guò)小溪”不說(shuō)“飛過(guò)小溪”?哦,從比較高的地方飛過(guò)去叫越過(guò)。點(diǎn)紅越過(guò)看,作者把這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的多好啊。
B、小蝴蝶們,我們?cè)瓉?lái)還在哪里見(jiàn)過(guò)這一系列的動(dòng)詞啊?
點(diǎn)紅“趕到”,哦,蝴蝶們還是趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。從“趕到”,你覺(jué)得你們心情怎樣?(高興、著急)非常著急,要去哪啊?去干什么啊?(聚會(huì))
哦,你們是到山谷里來(lái)聚會(huì)的(點(diǎn)紅聚會(huì))那你們到山谷里聚會(huì)要做什么事情呀?(比美大賽、開(kāi)展聯(lián)歡會(huì)、進(jìn)行野餐活動(dòng))
孩子們,蝴蝶們,你們高興嗎?幸福嗎?因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在已經(jīng)到了蝴蝶谷。能不能把高興、幸福的心情讀出來(lái)。好,自己再試一試,讀一讀。
(5)蝴蝶聚會(huì)的山谷人們叫它什么啊?
3、第二關(guān):小導(dǎo)游在行動(dòng)
剛才,我們一起走進(jìn)了臺(tái)灣的蝴蝶谷,欣賞了蝴蝶谷迷人的景象,并知道人們把山谷叫做蝴蝶谷的原因。
(1)游客來(lái)了,正等著導(dǎo)游領(lǐng)他們到蝴蝶谷游玩呢!未來(lái)的小
導(dǎo)游們,你們準(zhǔn)備介紹什么呢?
(2)很好,重點(diǎn)介紹蝴蝶谷的迷人景象。
(3)趕快準(zhǔn)備吧!可以用上課文中的好詞好句,也可以用自己
的話來(lái)說(shuō)。看誰(shuí)能吸引住游客。
(4)生準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。一生做小導(dǎo)游。
(5)師生評(píng)議:做個(gè)合格的導(dǎo)游,要怎么樣?
(當(dāng)導(dǎo)游要昂著頭,挺著胸,微笑著面對(duì)游客講。)
(6)要不要再練練?可以和你的同桌互說(shuō),可以和你的朋友說(shuō),可以找聽(tīng)課的老師說(shuō),也可以跟我說(shuō)。
(7)生再練說(shuō)。
(8)生做小導(dǎo)游。
闖關(guān)成功!老師祝賀你們,你們現(xiàn)在都是小導(dǎo)游啦!看,游客們來(lái)了,小導(dǎo)游們,趕快迎上去吧!
小朋友剛才導(dǎo)游做得都很認(rèn)真,現(xiàn)在我們回到第三段,看一下,這段是圍繞哪句話在寫(xiě)呢?
4、是啊,多么迷人的景象!聽(tīng)了小導(dǎo)游們的介紹,我和大批的中外游客,都被吸引到這里,用自己喜歡的方式讀讀第四段,看看小蝴蝶們看到客人,是怎么做的呢?
(團(tuán)團(tuán)圍住、翩翩起舞)
(1)真是一群熱情的小蝴蝶。
你們看書(shū)上的圖,游客們被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住,有的蝴蝶(落在游客的身上),有的蝴蝶(落在他們的胸前),看到蝴蝶們這么親近他們,他們的心情怎樣?——(高興)
(2)你能把游客的開(kāi)心和小蝴蝶的機(jī)靈讀出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?
(3)同學(xué)們,如果此刻你就是這批游客中的一員,你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
5、有感情朗讀課文是呀,蝴蝶谷的美景看也看不夠,說(shuō)也說(shuō)不完,讓我們邊看圖邊讀課文,老師給大家配上音樂(lè),再次去感受蝴蝶谷的美麗吧!
(你可以完整的把課文讀一遍。也可以選你最喜歡的一部分讀。)
設(shè)計(jì)理念
從課題入手,把握全文主要內(nèi)容,營(yíng)造情感基調(diào);通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事,理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟,逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí),結(jié)合生活實(shí)際,回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事,曾有過(guò)的奇思、妙想,充分體驗(yàn)作者的思想情感,感受童年生活的美好。
教學(xué)建議
1.開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,挑選自己最感興趣的片段,充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流,笑談趣事之趣,品悟無(wú)奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì),描寫(xiě)生動(dòng),抒情自然的寫(xiě)作特色。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo): 讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài),想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。 2.理解課文最后兩段。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生搜集跟童年有關(guān)的詩(shī)歌、電視作品、玩具等。
2.了解駱駝的生活習(xí)性。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造情感基調(diào)
1.每個(gè)人都有美好的童年,童年的故事就像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶深處。你還記得小時(shí)候玩過(guò)的玩具嗎?在你身邊還發(fā)生過(guò)哪些有趣的事呢?[教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉,或是一件傻事,或是一個(gè)教訓(xùn)……不經(jīng)意間,把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.(出示課題,生齊讀課題。)“冬陽(yáng)﹒童年﹒駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?今天讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音的童年,和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ),學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng),一隊(duì)隊(duì)的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
二、自讀課文,初步感知。
1、自由朗讀課文,要求:
(1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
(2)思考:
①課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
②作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段,分別在課文的哪些自然段?
2、匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷:先講冬天“我” 學(xué)駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我” 想象駝鈴用處(5—9自然段);然后講想替駱駝剪毛(10自然段);最后講追問(wèn)駱駝去處(11—14自然段)。
三、 品讀感悟,體味童年趣事
A、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
1.出示:“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上?!?“我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。
2.教師范讀,學(xué)生想象。
3.生交流:想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
4.帶著理解有感情地朗讀這段話。②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼,體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣)
[隨著老師舒緩地朗讀,學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”,就站在駱駝的面前,看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑;有的覺(jué)得很有趣;有的覺(jué)得很傻,卻又傻得可愛(ài),深刻體會(huì)“我”看得入神,喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
5.總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。
(二)、分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
學(xué)習(xí)要求:①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組,互相交流、探討。
③全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣??此鼜牟恢?,慢慢地走,總會(huì)到的;慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的。
2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響?!盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)
3、“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
4、爸爸想了想,笑笑說(shuō):“也許,你的想法更美些?!?/p>
爸爸想些什么?笑的是什么?
(女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶,天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以,從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。)
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說(shuō):“不是的……”(想一想:“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
6、有感情地朗讀這段話。
C、“想替駱駝剪毛”
冬天快過(guò)完了,春天就要來(lái),太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話,從這段話里又看出了什么?
(1)看出“我”很愛(ài)整潔,想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
(2)從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí),描寫(xiě)得逼真。
(3)有感情地朗讀這段話。
D、“追問(wèn)駱駝去處”
(1)自由朗讀這個(gè)片段。
(2)從“總是問(wèn),總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容,想想,“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么?
[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā),想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么,在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。]
(3)從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
(4)分角色有感情地朗讀
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài),所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法,也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
四、繼續(xù)品讀,懷念童年
這么多的為什么,長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
1.自由朗讀,體會(huì)情感。
2.出示:“我默默地想,慢慢地寫(xiě),又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?!?、要求帶著感悟有感情地朗讀細(xì)細(xì)品讀這句子,體會(huì)作者情感。
(時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返,每個(gè)人都得長(zhǎng)大,童年也就一去不還了。童年可以有漫無(wú)邊際的想法,可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻,僅管幼稚,卻都是我們最美好的回憶。)
五、總結(jié)全文,珍惜童年
1.出示詩(shī)歌《童年》,指名學(xué)生讀,全班讀。
教師總結(jié):回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事,曾有過(guò)的奇思、妙想,每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑,因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?,更因?yàn)樗掖乙资拧:⒆觽?,你們要把握好自己的美好時(shí)光,讓我們生活的每一天都色彩斑斕,也讓它成為明天最美的記憶。
2.最后,老師給你們推薦兩本書(shū),一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》,這兩本書(shū)都非常的棒,大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
六、布置作業(yè),拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.積累有關(guān)珍重惜時(shí)間的名言警句
3.小練筆:借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法,仿寫(xiě)第四自然段,寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
6.冬陽(yáng)﹒童年﹒駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴用處
想替駱駝剪毛
追問(wèn)駱駝去處
童年美好 令人懷念
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)這個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“便”,理解“播種、澆水”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次,提升學(xué)生的概括能力:訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)的閱讀方法。
3、通過(guò)品味父親的話和重點(diǎn)句子來(lái)把握落花生的品格,理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入:
麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。(打一物)
同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語(yǔ)
2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。(板書(shū):落花生)
3.作者簡(jiǎn)介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。
主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等
4.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?(出示課件2)
5.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
5.默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。
生討論,并回答,師總結(jié):
第一部分(1)寫(xiě)“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生,居然收獲了。
第二部分(2)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。
第三部分(3—15)寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)
1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
2.匯報(bào)交流。
(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
①“開(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?
②“居然”一詞怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1.會(huì)寫(xiě)課后10個(gè)生字。
2.熟讀課文。
3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導(dǎo)。
(l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)
①出示父親的話。
②指名讀父親的話,然后完成如下填空:父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
③分析父親的話,學(xué)生議答。
a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
(板書(shū):默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴)
(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。
(a)花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。()
(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()
(c)我們不需要外表美。()
板書(shū):對(duì)比的手法:落花生和桃子、石榴等對(duì)比。
師:對(duì)比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看,而沒(méi)有實(shí)際用處。
⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎?
(2)體會(huì)第二層意思
過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?
①出示父親的話。
②學(xué)生齊讀,談理解。
(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的&39;人。)
③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
④理解“我”說(shuō)的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考練習(xí)2)
種花生→()→()→()
(板書(shū):收花生品花生評(píng)花生)
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫(xiě),所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
收花生
落花生品花生默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴
評(píng)花生——對(duì)比(桃子、石榴等)
交通安全宣傳警句:
1.人生美好步步小心
路無(wú)規(guī)不暢國(guó)無(wú)法不寧
狹路相逢“讓”者勝
處罰違章不留情看似無(wú)情最深情
2.亂穿馬路失道無(wú)助
超載超速危機(jī)四伏酒后駕車拿命賭博
一秒鐘車禍一輩子痛苦
遵守交規(guī)儲(chǔ)蓄安全
禮讓禮讓人車無(wú)恙
高速公路行駛適速
心無(wú)交規(guī)路有坎坷