教案可以幫助教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),面向大多數(shù)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。好的三年級語文教案表格應(yīng)該怎么寫?快來看看,小編給大家分享三年級語文教案表格的寫作技巧和示例,供大家參考!
《月球之謎》全文緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問題,首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解,以及開展的實(shí)驗(yàn),看似在“揭密”,其實(shí),處處生“謎”,用一個(gè)自然段的省略號,留下無窮無盡的“謎”。正因?yàn)槿绱?,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,了解月球表面的基本情況,以及與月球相關(guān)的未解之謎;
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受月球的神秘和魅力。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖,月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片;
2、樂曲《春江花月夜》;
3、學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
【教學(xué)過程】
一、情境引入
(CAI出示圖片)
師:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空??吹竭@幅場景,你想說些什么?你想到了哪些有關(guān)古詩、故事、或者想提一些什么問題呢?
(學(xué)生發(fā)言)
CAI出示:那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師:同學(xué)們,你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎?(是的)那么我們來美美的讀一讀這句話,好嗎?
(學(xué)生朗讀CAI出示的這句話。)
師:古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會(huì)激起無窮的疑問!直到1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,(相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片)發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師:今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。(板書課題)
二、CAI出示自讀要求
師:請同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求,自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求?請一個(gè)同學(xué)來大聲地讀出來。(指生讀)
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎,結(jié)合課余搜集的資料,在空白處寫一寫自己
的猜想:
(老師相機(jī)發(fā)表,學(xué)生填寫表格)
我最感興趣的謎
我的猜想
三、組內(nèi)交流
師:剛才同學(xué)們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎,接下來請你和組內(nèi)同學(xué)交流交流你劃出的月球之謎,把你感興趣的謎先讀給同學(xué)聽,再說說你的猜想。
四、全班交流
師:同學(xué)們說得真起勁兒,想不想讓全班同學(xué)都知道你的猜想?(想)現(xiàn)在就給你機(jī)會(huì),誰來說說你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?(指名答)
1、師:誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎?
(指生答)
(CAI相機(jī)點(diǎn)擊出示:月球是從哪來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土也有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長的不一樣?月球的年齡比地球大嗎?月球的火山活動(dòng)比地球早?)
2、師:作者在課文中提出了對月球的疑問,那你有沒有什么不同的問題呢?
(鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如:月球上為什么會(huì)有那些奇異的景色?月球上的環(huán)型山是怎樣形成的?月球上真的沒有生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?)
五、合作學(xué)習(xí)、探究問題
師:老師這有幾塊牌子,上面分別寫了不同的月球之謎,你對哪一項(xiàng)謎感興趣,就請你到哪一組來!大家共同來猜想謎底。同學(xué)們可根據(jù)課前搜集的資料展開討論,組員分工將討論結(jié)果記錄下來。開始行動(dòng)吧!(學(xué)生們紛紛自由活動(dòng))
我們感興趣的月球之謎:
我們對月球之謎的猜想:
師:告訴同學(xué)們一個(gè)好消息,咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會(huì),(CAI出示“月球奧秘發(fā)布會(huì)”)愿意參加嗎?(愿意)那可要通過嚴(yán)格的選拔哦!對自己有信心嗎?(有)那我們馬上進(jìn)入第一關(guān)!
1、第一關(guān):
請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎;
(指生讀)
2、第二關(guān):
請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想;
3、第三關(guān):
聽了其他小組的發(fā)言,你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問?
(學(xué)生各抒己見)
師:同學(xué)們已通過了層層選拔,恭喜大家,歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會(huì),高興嗎?
(高興)
六、實(shí)踐拓展
人類雖然登上了月球,但并沒全部揭開她神秘的面紗,月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌M瑢W(xué)們想通過什么方式來進(jìn)一步了解月球呢?(上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、到圖書館查找有關(guān)書籍……)那同學(xué)們趕緊行動(dòng)起來,去探索月球的更多奧秘吧!
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字“的”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出韻味,讀出節(jié)奏,感受詩歌的音樂美,理清作者的寫作思路。
3、了解關(guān)于隕石的知識,學(xué)會(huì)圍繞問題進(jìn)行自主閱讀、探究,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識本課5個(gè)生字,會(huì)組詞,會(huì)運(yùn)用,并流利的在課文中朗讀。
2、運(yùn)用正確的寫字姿勢正確規(guī)范的書寫課文中的10個(gè)生字,并能熟練運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情朗讀課文,理解課文所講的知識,在感悟討論中,體會(huì)我們的愿望,并能用流利的語言表述。
2、在討論交流中,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
隕石的資料圖片。電腦課件。生字卡片。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備。
查閱資料,了解有關(guān)隕石的知識。
二、質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,老師這兒有幾張隕石的圖片,大家觀察一下,它與普通的石頭有什么不同?
2、今天就來學(xué)習(xí)新課。板書課題:天外來客——隕石3、看到這些石頭,你想知道些什么?(讓我們帶著問題到課文中看看吧。)
三、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,把句子讀通順。
2、指名讀課文,大家認(rèn)真聽,課文中的生字,句子有沒有讀準(zhǔn)確。
3、認(rèn)讀新的生字朋友。(出示生字卡片)這些生字朋友誰已經(jīng)認(rèn)識他們了?
4、(課件出示所有生字)說一說你覺得哪個(gè)字比較難記,有沒有好辦法能幫助記憶?
5、在初讀課文后,你對隕石有了哪些新的了解?
6、你還有哪些問題沒有弄明白?
四、細(xì)讀課文,交流感悟。
1、帶著不明白的問題,小組合作讀書,結(jié)合自己課前查找的資料,討論交流,解決不明白的問題。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果有不同的意見和想法,一會(huì)兒可以加以補(bǔ)充。(隕石在宇宙中是一些星體,沿著自己的軌道不停的航行,當(dāng)它和大氣接觸時(shí),由于分裂變成了小碎快來到了地球上。)(它們在天上其實(shí)自己也不會(huì)發(fā)光,是太陽的光照在它們身上,我們才感覺它一閃一閃的。)
3、(出示)“它是一塊沉睡的物體,還沒有被生命喚醒。”
(1)理解“沉睡,喚醒”
(2)課文為什么這樣說,你從中體會(huì)出什么?(它們來地球可以讓我們研究宇宙中星體的結(jié)構(gòu)。)
4、大家想一想,從隕石身上我們還可以研究出些什么?它還能告訴我們一些什么事情?
5、齊讀課文最后兩小節(jié)。
(1)你覺得它會(huì)在回憶什么?
(2)理解“信使”的意思。
(3)一塊石頭又怎么能當(dāng)信使呢?
(4)你們想知道隕石過去的哪些行蹤?我們來問問隕石吧!
(5)問了這么多,又怎么能得到答案呢?(只有去不斷的探索和研究)
五、作業(yè)設(shè)置。
課后繼續(xù)查找資料,準(zhǔn)備下節(jié)課講隕石的故事。
第二課時(shí)
一、講隕石的故事。
把自己找到的關(guān)于隕石的故事,講給同學(xué)聽。
二、寫字。
1、觀察田字格里的生字,注意字的結(jié)構(gòu)和筆畫的位置。
2、組內(nèi)分析字的結(jié)構(gòu)。
3、你覺得哪個(gè)字難寫,指出來大家?guī)椭?/p>
4、教師范寫“熄、睡、默”三個(gè)難寫的字。
5、學(xué)生練習(xí)寫這三個(gè)字。
6、在字帖上練習(xí)寫字。強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢,養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。學(xué)生在課前查閱有關(guān)隕石的資料,初步掌握有關(guān)隕石的知識。
學(xué)生觀察隕石圖片,從而發(fā)現(xiàn)問題,與大家交流。
學(xué)生齊讀課題,讀后提出自己特別想知道的問題。(1)隕石在天上也是石頭嗎?(2)為什么會(huì)來我們地球,來地球干什么?……學(xué)生自由讀課文,在讀書中認(rèn)識生字,并能把句子讀的正確通順。
學(xué)生聽讀課文,在聽讀中,集體糾正字音,爭取把課文讀正確。學(xué)生認(rèn)識新朋友。
在認(rèn)讀中發(fā)現(xiàn)難記的字,并在集體的交流中加強(qiáng)記憶。
學(xué)生發(fā)現(xiàn):原來隕石既是石頭也是星星。
學(xué)生指出沒有弄明白的問題
(1)它是星星時(shí)在天上什么樣?為什么來我們地球?
(2)星星在天上是一閃一閃的,為什么來到地球就成了不發(fā)光的石頭?
(3)它來地球干什么?
學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí),通過反復(fù)的朗讀,交流體會(huì)不明白的問題。匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,組與組之間相互補(bǔ)充。共同探究。
學(xué)生讀句子,理解“沉睡,喚醒”的意思。從而體會(huì),有所感悟。(原來這里的“沉睡”指的是那些沒有被我們研究的隕石,而“喚醒”是正等著我們?nèi)パ芯俊?
學(xué)生根據(jù)自己查找的資料,想一想,從隕石的身上,我們?nèi)祟愡€可以發(fā)現(xiàn)什么?它究竟還能告訴我們些什么?
學(xué)生齊讀最后兩小節(jié)。理解“信使”的意思。根據(jù)前面了解的知識,說一說這塊天外來石的確能帶來宇宙的信息。學(xué)生展開想象,問隕石自己想知道的天外的事。從而感受只有不斷探索,才能找到想知道的答案。
學(xué)生在課后繼續(xù)查找資料,準(zhǔn)備隕石的故事。
學(xué)生講隕石的故事。
學(xué)生觀察田字格中的生字,注意字的結(jié)構(gòu)和筆畫的位置。
指出難寫的字,集體指導(dǎo)。
學(xué)生練寫三個(gè)難字。
在字帖上練習(xí)寫字。有正確的寫字姿勢,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
學(xué)生在課前查閱資料,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)習(xí)課文很有幫助。
學(xué)生自覺的質(zhì)疑,能激發(fā)想象,鍛煉學(xué)生的分析思維能力。
把生字當(dāng)成朋友,能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。發(fā)現(xiàn)難記的字,想辦法,能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字,喜歡識字。
讓學(xué)生的思維一直處在提問的狀態(tài)中,有利于學(xué)生對知識的探究。
小組的合作學(xué)習(xí),能讓每個(gè)孩子有發(fā)表想法的機(jī)會(huì),小組的學(xué)習(xí)匯報(bào),是大家共同的智慧,效果會(huì)比較好。
學(xué)生的發(fā)散性思維,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
學(xué)生在自主交流中指出難寫的筆畫,比老師一味的講效果要好的多。
作業(yè)
1、抄寫生字,并練習(xí)組詞。
2、有感情朗讀課文,把隕石告訴你的事情,講給爸爸媽媽聽。
3、讀后思考,發(fā)現(xiàn)詩歌在寫法上的規(guī)律。
選做作業(yè)
繼續(xù)查找隕石的資料,準(zhǔn)備隕石故事交流。
板書設(shè)計(jì):
星星↓天外來客——隕石↓
信使:帶來宇宙的信息石頭
教材分析
1.知識學(xué)習(xí)
認(rèn)識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì)寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.思維品質(zhì)培養(yǎng)
懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
學(xué)生背景
1.知識背景
具備借助拼音自讀課文,對照"我會(huì)認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德,知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物,觀賞物,靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識鏈不甚了解。
解決問題及方式選擇
主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系,及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,兩個(gè)生命,讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話,知道孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng),借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。
教學(xué)實(shí)錄
師:(放歌伴奏《小鳥》,師生加動(dòng)作。)請大家一起跟我做!
師:這首歌唱的是什么?
生:唱的是小鳥。
師:你了解小鳥些什么?
生:小鳥長一身羽毛,小鳥愛吃蟲子,小鳥會(huì)飛……
師:小鳥的家在哪?
生:小鳥的家在樹上。
師:(往黑板上貼樹)對,有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實(shí)物,兩只鳥蛋),這是什么?
生:這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)
師:我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)
生:齊讀課題。
師:你們喜歡它嗎?
生:喜歡。
師:打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了,小組長開始檢查小組讀讀生字。
師:老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?
生:應(yīng)找四位,因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
師:你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
生:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。不添字不掉字。
師:讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?
生:坐好,拿好書,認(rèn)真聽。
師:自己讀一讀第一小節(jié),誰想讀?你知道了什么?
生:我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的。
師:這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?
生:想。
師:小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?
生:鳥蛋涼涼的,滑滑的,很好玩。
師:對啊,放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?
生:讀出對鳥蛋的喜歡,"真"讀得重。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個(gè)生字,會(huì)寫“成、對”等6個(gè)字,學(xué)習(xí)“又字旁、絞絲旁、門字框”。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力,熱愛大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢,搖紅了花蕊和花苞”,以及小樹和小鳥說的話,識字,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)時(shí)間:
一、激趣引入,揭示課題。
1、看插圖小樹在風(fēng)中點(diǎn)頭,小鳥在樹上嬉戲,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,問:你看到了什么?能說說你的感受嗎?
2、理解課題。
二、初讀課文,讀通讀順再整體感知。
1、借音自讀課文,一節(jié)一節(jié)地讀,再連起來讀。
2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié),并用橫線畫出生字詞,然后自己反復(fù)拼讀,把生字讀準(zhǔn)。
3、同桌互相認(rèn)讀生字,并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞,再讀去掉拼音的生字詞,全班讀。
4、再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不加字不漏字。小組合作,輪讀課文。再指名讀、評讀。
三、再讀課文,讀中感悟。
1、讀課文,邊讀邊想:課文寫了什么內(nèi)容?
2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀,想想:讀了這節(jié),你明白了什么?小組交流。
3、檢查,你最喜歡讀哪小節(jié),你讀懂了什么?
4、讀了第一小節(jié),你明白了什么?讀了第二小節(jié),你懂得了什么?讀了第三小節(jié),你又知道了什么?教師再指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)全文,回歸整體。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),引入新課
認(rèn)讀生字?;貞浾n文內(nèi)容
二、背誦,誦中感悟
1、誰能準(zhǔn)確、流利地把課文讀一讀?
2、練習(xí)背誦,同桌互相背背。指名背。
三、書寫,學(xué)會(huì)生字
1、認(rèn)讀帶拼音的生詞,再認(rèn)讀沒拼音的生詞,然后用“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫字”組詞、說話。
2、仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置,邊書空邊說說筆順。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流,互相說說。教師指導(dǎo)書寫,再獨(dú)立書寫。
四、識詞、積累運(yùn)用。
認(rèn)讀詞語花籃里的詞。你從這里還學(xué)會(huì)了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結(jié)全文。
《石榴》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
1.通過尋找關(guān)鍵語句,能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物,言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
3.能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。
2、過程與方法
(!)通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
(2)了解作品的時(shí)代背景,揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
教學(xué)重點(diǎn):
1.找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者托石榴之物,言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)方法和手段:啟發(fā)式教學(xué),多媒體課件,朗讀法。
課前學(xué)習(xí):1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。
2.尋找石榴的圖片與資料,并與課文中的描寫加以對照。
3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹木的詩文名句。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,自古以來,文人墨客對花草樹木情有獨(dú)鐘,或詠物抒懷,或借景抒情,或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句?
(五月榴花照眼明等)
(交流課前收集的詩文名句)
2、今天,讓我們一起到石榴的世界里走走,去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。(板書課題)
3、介紹石榴有關(guān)知識。
出示有關(guān)的石榴圖片,使學(xué)生形象感知“石榴”。
二、認(rèn)識文體,明確目標(biāo)。
1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文,請大家回憶我們對這類文章的學(xué)習(xí)過程,說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么,怎樣學(xué)。
(回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過程,歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法)
(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容:能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美;能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物,言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志;能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。學(xué)習(xí)方法:讀、賞、析。)
三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。
1、朗讀課文,多媒體出示問題。
(1)、閱讀本文后,說說作者對石榴態(tài)度如何?找出文中直接表達(dá)作者情感的語句。
(2)、文中說石榴是最可愛的,你認(rèn)為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢?找出相應(yīng)的段落,理清文章思路。
明確:(學(xué)生小組合作,從文中圈畫主要句子,討論、交流。)
(明確:第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心,也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對比,只用幾句話就點(diǎn)明了自己對石榴的態(tài)度;展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美;文章的思路:(1)、課文9節(jié),可分為三個(gè)部分㈠(1)點(diǎn)明石榴的可愛㈡(2-6)具體描寫石榴的特征。㈢(7-9)抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。(2)、作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。)
四、合作交流,品味朗讀
1、第二部分具體描寫了石榴的特征,語言生動(dòng)形象,你最喜歡哪些語句?并說一下自己的理由。(小組討論)
示例:“你看,它逐漸翻紅,……,而且還精巧地插上了花?”
用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長過程,用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化,巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美,使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
2.明確方法:讀了示例,注意斜體字,說說品味語言應(yīng)從哪里入手?
(明確:修辭手法及其效果,語句所蘊(yùn)含的感情等)
2、就你所喜歡的語句或文段,有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握。
(指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者感情)。
(學(xué)生:朗讀,評價(jià))
3、寫物是為了言志,引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點(diǎn)理解文章所言的“志”。
(明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美,并理解作者的感情。)
五、,解讀探究,深化情感
1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句
2、文章最后贊美夏天,有人說石榴是本文贊美的主體,贊美夏天是否沖談了主題了呢?
六、寫作評價(jià),拓展延伸
1.設(shè)疑:假如要你以“竹”為題,寫一詠物寓理的話,你會(huì)怎樣寫?
(學(xué)生各抒已見)
2.對照課文的寫法,評價(jià)以下一篇小作。
(“竹子常年青綠,圓柱形的,中間空的,葉片扁平,有平行脈。屋前屋后,只要有一點(diǎn)點(diǎn)的水份,都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍,繼而成了青嫩的小竹苗,成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來了,它一會(huì)兒向東,一會(huì)兒向西,一會(huì)兒向南,又一會(huì)兒向北。因?yàn)樘L了,所以只能聽任風(fēng)的擺布??吹矫?,我就會(huì)想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長,不畏嚴(yán)寒,努力向上的人們,他們是英勇的人,是精英。”)
(引導(dǎo)學(xué)生評價(jià),再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合,“物”與“志”的一致,以及語言的生動(dòng)形象性。)
六、【知識連接】《楓葉禮贊》
課后作業(yè):1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。
2.學(xué)習(xí)本文的寫法,任選一種花草樹木寫一篇小作文。
板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)詠?zhàn)x古詩,引入情境
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎?
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花?你喜歡嗎?如果可以,想不想再欣賞欣賞?
(二)課件欣賞荷花
師:用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”,“碧綠”,體會(huì)荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書)
3、看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
學(xué)生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?
生:我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué),給“冒”換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀、指名讀)
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)
生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?
小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰?
師:是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!
第二課時(shí)
(一)、導(dǎo)入課題
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課,通過讀課文,初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。
(二)、初步感受荷花之美
1、師:現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎?那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過,看之前我有個(gè)小小的建設(shè),那就是待會(huì)兒你們在看荷花的時(shí)候,不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以發(fā)出贊嘆,可以相互議論??纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生觀察荷花視圖。
3、師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、學(xué)生匯報(bào)。
(三)分析品味荷花之美
1、師:同學(xué)們,你們真會(huì)觀察,能把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那么葉圣陶爺爺看
到的荷花又是怎樣的呢?同學(xué)們自讀課文第二自然段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子。
3、師:剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí),你可以分享他的快樂,這樣就收獲了雙份的快樂,趕快行動(dòng)吧,(互讀課文互說感受。)
4、學(xué)生相互交流
5、師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子
讀給他們聽一聽,把人的感受告訴我們。
6、生:匯報(bào)
片斷a冒
(1)師:我覺得這個(gè)“冒”字用得特別美,同學(xué)們,請用心讀讀前后幾句話,想想怎樣的長才能叫“冒”吧!(使勁)
(2)師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
(3)師:那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢?(快)
(4)師:那你能讀出快的感覺嗎?
(5)師:如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
學(xué)生匯報(bào)(跳、探、鉆)
(6)師:好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”,同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天
(7)師:葉圣陶爺爺在現(xiàn)場的話,他一定會(huì)為你們而驕傲的。課件展示荷花,冒出圖片,學(xué)生觀賞。
(8)師:同學(xué)們,這就是從大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢?
(9)師:學(xué)生展開合理想象
片斷b荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤。
(1)、學(xué)生匯報(bào):挨挨擠擠
(2)、師:作者寫得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺得這句好的嗎?(多)
(3)、生人來寫a多b茂盛c當(dāng)人來寫
(4)、師:你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起,同學(xué)們,你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?(公共汽車、火車站、超市等)片斷c(半開、未開、全開)
(1)學(xué)生匯報(bào)(半開、未開、全開)
(2)展示課件,學(xué)生觀察
(3)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
7、師:這么多的白荷花,一朵有一朵姿勢,同學(xué)們,荷花池中的荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢呢?(學(xué)生展開合理想象)
8、師:同學(xué)們用心去品味作者寫出的荷花,才能有這么多的感受,作者寫出的荷花太美,我就美美地把第三自然段讀一讀。(學(xué)生讀)學(xué)生齊讀第三段
9、師:你們讀的太美了,這一池荷花也太美了,看一看這一朵很美,看看那一朵,也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣,被陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎?(愿意)
10、師:讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。
11、展放課件,教師范讀。
12、師:可愛的孩子們,可愛的荷花仙子們,能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎?
13、學(xué)生展開想象匯報(bào)。(翩翩起舞夢)
14、看課件,朗讀表演
15、過了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢!(作者剛才為什么自己是荷花,現(xiàn)在卻不是荷花呢?)
16、是的,作者陶醉了,你們陶醉了,老師也陶醉了,現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學(xué)生齊讀。
(四)、總結(jié)、課外延伸。
1、荷花開得很美,不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的,但她開的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖。古今中外,多少文人墨客以她為題材,吟詩作畫。小朋友,這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎?這么美的文章,你們不想把它背下來嗎?下課以后,自己試著畫一畫,背一背。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2.搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
3.以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫話能力。
教學(xué)重點(diǎn):口語交際(學(xué)生開口說)
教學(xué)難點(diǎn):習(xí)作(學(xué)生動(dòng)筆寫)
教法學(xué)法:讀、說、寫相結(jié)合
教學(xué)用具:人教版小學(xué)語文三年級上冊語文園地三教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1.實(shí)物投影儀。
2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
3.詞語卡片。
教學(xué)過程:
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?說說理由,老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖(可以是前面課文的掛圖,也可生畫的)。
師:秋天真是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓?,是嗎?板書:秋天的快?/p>
師用生動(dòng)的語言描述自己在秋天做事時(shí)高興的心情。
2.拓展思路,展開話題。
a、請學(xué)生說說自己在金秋時(shí)節(jié)最喜歡做的事是什么,讓學(xué)
生自己先說說。
b、具體說說自己在秋天所做的事,各自準(zhǔn)備。要求:
(1)把做的事兒說清楚。
(2)說出自己的快樂。
(3)可以邊說邊演,可以請同桌一起說說演演。
3.講評結(jié)合,促進(jìn)交流。
a、指名學(xué)生上臺(tái)口述,師生結(jié)合要求評點(diǎn)。
b、以示范為例,和同桌或在小組內(nèi)互述,并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選學(xué)生。
4.學(xué)習(xí)小結(jié),指導(dǎo)實(shí)踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況(以肯定為主的不足,以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。
5.拓展活動(dòng)
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
教學(xué)后記:這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。讓學(xué)生搜集相對的詞語,引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2.搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
3.以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫話能力。
教學(xué)重點(diǎn):口語交際(學(xué)生開口說)
教學(xué)難點(diǎn):習(xí)作(學(xué)生動(dòng)筆寫)
教法學(xué)法:
讀、說、寫相結(jié)合
教學(xué)用具:
1.實(shí)物投影儀。
2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
3.詞語卡片。
教學(xué)過程
習(xí)作:
一、談話引入
同學(xué)們,在上節(jié)課,你們描述了在秋天所做的事,又畫了美麗的畫,那你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎?
二、寫前指導(dǎo)
1.請同學(xué)們把畫展示給同桌看,并說說畫上的內(nèi)容。
要求:說話完整、清楚,盡量用上好詞
2.抽生上臺(tái)展示、交流,評價(jià)。
3.交流好詞好句。
三、寫作
1.根據(jù)自己的畫和描述寫一段話。要求:事情敘述清楚、完整,語句通順,用上了好詞。
2.同桌相互交流所寫的,并相互提出意見。
3.自行修改
四、交流、欣賞
1.抽生上臺(tái)讀,大家評價(jià)
2.佳作欣賞,大家點(diǎn)評寫得好的地方。
3.自己再次修改。
4.把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽。
五、作業(yè)
1.謄寫
2.家長寫出評價(jià)。
3.把畫和話貼在教室的墻上。
教學(xué)目標(biāo)
1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽,同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。
2.寫一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4.讀讀背背,收集積累名人名言。
5.讀成語故事,了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.口語交際
2.習(xí)作練習(xí)
課前準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時(shí)用。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
口語交際 講名人故事
一、談話導(dǎo)入
最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行
1.調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽故事的要求:講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問,也可以補(bǔ)充;講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
二、全班交流
1.各組匯報(bào)本組評選出的“故事大王”名單,教師頒獎(jiǎng)。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講?
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
三、暢談感想
1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬γ诵袨?、品格的評價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2.學(xué)生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
習(xí)作.指導(dǎo)
一、交代任務(wù)
學(xué)了這組課文,我們結(jié)識了好幾位名人,他們或關(guān)愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠實(shí)守信,一個(gè)個(gè)栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學(xué)著寫一寫。
二、選材構(gòu)思
1.你最熟悉的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象?概括介紹一下,口頭填寫下表。
人 物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛思考,善于提出問題
宋慶齡 誠實(shí)守信,答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到
2.該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的?他身上有什么值得寫的事?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下,把事情想清楚。
把事情想清楚。
事情發(fā)生的時(shí)間
事情發(fā)生的地點(diǎn)
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經(jīng)過
事情的結(jié)果
三、動(dòng)筆起草
1.下面就請大家動(dòng)筆打草稿,把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來,注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。
2.學(xué)生動(dòng)筆寫草稿,教師巡視。
四、修改謄寫
1.大家邀請有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2.師生共同評議。
3.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。
4.謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。
5.寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽,請他評評寫得怎樣。
第三課時(shí)
習(xí)作.講評
一、讀文猜人
1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習(xí)作,請作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字,向大家朗讀,全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。
對被同學(xué)猜出了,且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。
2.議一議,為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰?
3.請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)?
引導(dǎo)學(xué)生明確,要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他,做個(gè)有心人;寫作時(shí)要用心回憶。
二、再讀欣賞
1.請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。
大家聽后議議評評。
2.教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。
第四課時(shí)
日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子,相互比較,這些句子有何異同。
2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
a.指名讀句子。
b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三句句子都是寫人物說的話的,句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時(shí),通常要交代說話者是誰,說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物話語的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。
3.齊讀句子、體會(huì)。
4.到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子,并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動(dòng)的事跡,而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí)?;匚兑幌?,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來學(xué)一些。
2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4.想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。
5.指名再讀,師生評價(jià)。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的,一個(gè)成語背后包含著一個(gè)故事,了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識,獲得教益。今天就來學(xué)一個(gè)成語故事——《聞雞起舞》。
2.各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認(rèn)真拼讀,把故事讀通順。
3.指名朗讀,師生共同正音正句。
4.各自再讀。
5.同桌間試講。把故事講給同桌聽,相互學(xué)習(xí)、指正。
6.了解了這個(gè)故事,以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作,你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí),就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語。
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者?
2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩,高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好?
(1)分角色試練表演。
(2)指定小組在班上展示表演。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?
(生談)
5、小結(jié):詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的&39;憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演
(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。
8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。(任選一題)
1。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2。編故事。
反思:
在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。
《美麗的小興安嶺》教案
教學(xué)要求:
1.在讀中品詞品句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.初步認(rèn)識小興安嶺的美麗富饒,教育學(xué)生熱愛大自然。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)積累語言,是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,感受小興安嶺的美麗,是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生搜集有關(guān)小興安嶺的資料。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、交流搜集的資料,揭題。
學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)小興安嶺的資料。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況,適時(shí)地出示課件(中國政區(qū)圖,紅點(diǎn)閃爍顯示小興安嶺的位置),幫助學(xué)生了解小興安嶺的位置。
二、初讀,整體把握課文內(nèi)容。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想,課文主要講了什么內(nèi)容?
三、品讀,析文悟情。
1.利用寫春、夏美景的段落,滲透學(xué)法:
(1)默讀2~5自然段,想:在小興安嶺一年四季中,你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)的景色最美?劃出有關(guān)的詞句。
(2)按照學(xué)生的交流情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)(次序不定)。
【夏天(當(dāng)學(xué)生談到夏天時(shí))】
①出示夏天一段的文字課件,請學(xué)生說說為什么認(rèn)為夏天的景色最美,是從哪些詞句讀出來的?(學(xué)生自由感知,次序不定)
?野花
學(xué)生自由讀寫野花的句子,邊讀邊想象畫面。指導(dǎo)讀出野花的美。
?樹木
你從這句話知道了什么?是從哪些詞語讀出來的?樹木長得這么密,怎么樣能把它讀出來,自己練習(xí)讀。指名讀,請小老師給他評一評。指名讀。
②觀看展示夏天美景的視頻。提問:看了視頻,你想什么了?
【春天(當(dāng)學(xué)生談到春天時(shí))】
①出示描寫春天一段的文字課件。請這個(gè)學(xué)生談?wù)劄槭裁凑J(rèn)為春天的景色最美。
根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師重點(diǎn)指導(dǎo):
?寫小鹿的句子
自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎?誰能加動(dòng)作讀一讀?全體學(xué)生起立加動(dòng)作讀寫小鹿的句子。
?比較句子
樹木抽出新的枝條。
樹木長出新的枝條。
把“抽出”換成“長出”行不行?為什么?可以做動(dòng)作體會(huì)體會(huì)。
②春天的這一段,老師也很喜歡,我想讀讀行嗎?教師看著屏幕配樂讀該自然段,學(xué)生閉上眼睛想:腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?
③指名配樂讀該段。學(xué)生齊讀,能背的站起來背。
2.總結(jié)學(xué)法,自主運(yùn)用:
(1)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)春、夏兩段的方法。課件出示自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。
自學(xué)要求:
①看一看,4、5自然段描寫了秋、冬季節(jié)的哪些景物;
②想一想,這些景物美在哪,用“________”劃出有關(guān)的詞。
③抓住劃“________”的詞反復(fù)讀句子,體會(huì)景色的美。
④讀不懂的詞句作上記號。
(2)學(xué)生自學(xué)。
(3)小組內(nèi)交流自學(xué)情況。要求:有不同意見的,一起討論,看看哪種意見;在自學(xué)過程中讀不懂的詞句提出來,請小組內(nèi)同學(xué)幫忙。
(4)全班交流學(xué)習(xí)情況:
①這兩段描寫了哪些景物?在交流過程中,教師擇機(jī)請喜歡野果、小動(dòng)物的同學(xué)站起來讀有關(guān)的句子,檢查學(xué)生讀書情況。
②提出不懂的問題,全班討論。
四、總結(jié),深化認(rèn)識。
1.學(xué)完課文,此時(shí)你最想說什么?
2.帶著贊美的感情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、布置作業(yè),課后延伸。
1.選擇自己最喜歡的段落背下來。
2.繼續(xù)搜集有關(guān)小興安嶺的資料。
板書設(shè)計(jì):
美麗的小興安嶺
總述:樹多、景美
分述春夏秋冬
總結(jié):花園寶庫 景色美麗
物產(chǎn)豐富
《鹿角和鹿腿》
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟,使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)故事所講述的道理,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里,住著許多小動(dòng)物,你們看,這天老師把誰請來了?(板書:鹿)喜歡它嗎?你覺得這是一只怎樣的鹿?學(xué)生交流。
2、老師還為大家請來了(板書:獅子)誰來說說在你心中獅子是怎樣的?
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計(jì)意圖:形象展示,問題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿,將美麗的鹿的形象展此刻大家面前,引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
請大家大聲朗讀整個(gè)故事,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀不通順的地方多讀幾遍,邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事?
2、檢查詞語
欣賞,勻稱,珊瑚,精美別致
抱怨,撅嘴,皺眉,沒精打采
灰心喪氣,掙脫,獅口逃生
大家讀得很認(rèn)真,相信這些詞語肯定都認(rèn)識了,哪位勇士愿意先來試試?誰愿意當(dāng)小老師?
3、概括故事的主要資料
欣賞抱怨獅口逃生
真不錯(cuò),讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音,還能讀得有滋有味。但是,如果你能用這幾個(gè)詞語把整個(gè)故事說成一句話,那就更了不起了。指名說。(板書:角腿)
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的,請同學(xué)們默讀14自然段,用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流
(1)誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的?
欣賞的話:
“咦,這是我嗎?”
“啊!我的身段是多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”
他為什么欣賞自己的角?你從什么地方看出角很美麗?(板書:美麗)你就是這只美麗的鹿,快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,那就自己夸夸吧!指名讀。
(2)小鹿都快要陶醉了,但是他為什么還要抱怨呢?(板書:難看)小鹿怎樣抱怨的?
抱怨的話:
“唉,這四條腿太細(xì)了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”
意思就是說:
你看,小鹿們都在抱怨呢?(自由讀)誰來抱怨一下(指名讀)
3、引讀2-4自然段
看你們讀得如此有滋有味,老師也想加入,歡迎嗎?老師當(dāng)解說員,你們讀小鹿的話,可要聽好老師的提示。
“咦,這是我嗎?”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”
“唉,這四條腿太細(xì)了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”
師:漂亮的小鹿們,你們從來沒有注意到自己是這么漂亮,這天突然發(fā)現(xiàn),所以驚喜萬分,
生:“咦,這是我嗎?”
師:你們不急著離開了,對著自己的身影大加贊賞
生:“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”
師:但是,當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭,抱怨道
生:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢!
設(shè)計(jì)意圖:記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道:“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在朗讀訓(xùn)練中,我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗(yàn),
并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會(huì),充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評論,相互促進(jìn),更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本,和文本對話,為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變,奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀,會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿,沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí),一場厄運(yùn)正悄悄地降臨,明白將要發(fā)生什么嗎?
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面
同學(xué)們,看過“動(dòng)物世界”嗎,看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面嗎?我們再來體驗(yàn)一下。
設(shè)計(jì)意圖:三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐,個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場景,如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn),能起到事半功倍的效果。
3、師范讀,再次創(chuàng)設(shè)情境。
對于弱者來說,這真是一場生與死的考驗(yàn),那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢?那樣吧,此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛:正當(dāng)鹿抱怨自己的腿,沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí),一場厄運(yùn)就這樣降臨了,鹿猛一回頭,(驚叫)
哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),猛撲過來。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么?情緒怎樣樣?你從哪些詞語體驗(yàn)到了緊張,驚心動(dòng)魄?
5、這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好,但是,我還想提個(gè)推薦,當(dāng)大家讀到,“哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí),就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”;讀到“鹿使勁一扯,才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候,也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”咱們再把這兩段連起來讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
6、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們再讀的時(shí)候,要求提高了?!昂秒U(xiǎn)啊!”這三個(gè)字,讓它們悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好險(xiǎn)?。±蠋熌蠲總€(gè)句子的前半部分,你們接下去!
師再次引讀,師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié):我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。
設(shè)計(jì)意圖:課文五六自然段,正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過,真是有驚無險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí),可能會(huì)顯得四平八穩(wěn),漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后,學(xué)生在朗讀速度上是加快了,但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻,聽老師范讀,此時(shí),學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺,讀起來就有“驚心動(dòng)魄”的感覺了。在讀書的過程中,不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用,有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效,在這一段的朗讀訓(xùn)練里,透過老師一次次深入引導(dǎo),學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中,老師把穎悟的心靈交給學(xué)生,創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享,潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸
1、小鹿跑到了一條小溪邊,停下腳步,一邊喘氣,一邊休息,假如你就是這只小鹿,剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?;匦目隙ㄟ€在砰砰直跳,此時(shí)此刻,你會(huì)想些什么?你還會(huì)欣賞美麗的角,而抱怨難看的腿嗎!他嘆了口氣,說生:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
2、是啊!角雖然(),但是卻差點(diǎn)兒讓他送命(板書:差點(diǎn)送命)腿雖然(),但是卻使他獅口逃生(板書:獅口逃生)于是,小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后,痛定思痛,幡然省悟,它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角,同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢?
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前讓同學(xué)注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學(xué)布置:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(資料交流導(dǎo)入課題;初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段;學(xué)習(xí)7個(gè)生字)
一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題
1、展示自身收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2、師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò)
1、同學(xué)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音
2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音:開火車讀個(gè)個(gè)過關(guān)。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3、再讀課文,邊讀邊考慮:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4、集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫)
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、輕聲讀第一自然段,考慮:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn))
2、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
"一身/烏黑光亮的/羽毛,——對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,
機(jī)靈的小燕子?!耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢?,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。
3、詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))
4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞,指導(dǎo)書寫6個(gè)生字。
1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、
音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞
3、自身觀察識記,集體點(diǎn)撥:
“燕”的上局部是“廿”,不要錯(cuò)寫成“艸”;“聚”的下面是“ ”,不要寫成“水”;“尖”,上小下大,"稻"右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。
4、師根據(jù)需要范寫,同學(xué)書寫練習(xí)。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生字詞;學(xué)習(xí)2—4自然段,通過朗讀感悟作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生詞:燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾
2、齊讀課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
1、輕聲讀第2自然段,考慮:這段話講什么?(講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機(jī))
2、這段話描寫了春天的哪些景色,仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子,邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)
3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?!扒嗟牟荩G的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”語速加快,要有趕集、聚攏之意。
“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時(shí),語速要放慢,語調(diào)加重,感情要豐滿。讓同學(xué)感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“留意、扇子、郵票、柿子、菠蘿、油亮亮”等新詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
3、初學(xué)課文,感受秋天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
以生字新詞為主線,了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、由對對子導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們先來做一件有趣的事情,來對對子怎么樣?(太陽、大樹、春風(fēng)、春風(fēng)陣陣分別怎么對?)
2、老師的腳下踩到一樣?xùn)|西,原來是一片落葉悄悄飄進(jìn)我們的教室,秋天已經(jīng)不知不覺來到了這里。今天,我們就共同走進(jìn)“秋天的雨”。(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)8個(gè)認(rèn)讀的生字
1、秋天的雨到底是怎樣的呢?學(xué)生讀讀課文,拼讀生字。和同桌交流學(xué)習(xí),想辦法記住。
2、出示與課文內(nèi)容相關(guān),并包含以上生字的一段話:
是誰像一把神奇的鑰匙,打開了秋天的大門。
是誰吹起了金色的小喇叭,告訴我們秋天的到來。
是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳。
啊!是綿綿的秋雨,是涼爽的秋風(fēng)。
(學(xué)生讀一讀,再個(gè)別學(xué)生讀)
3、課文中組成的新詞。學(xué)生默讀課文,圈一圈:
一把鑰匙
趁你沒留意
橘子、柿子你擠我碰
菠蘿甜甜的
金色的小喇叭
銜來樹枝造房子
油亮亮的衣裳
⑴自己讀一讀。
⑵“一把鑰匙”誰來讀?字音上聽出了什么?
⑶“趁你沒留意”誰來讀?
4、這兩個(gè)詞出現(xiàn)在課文的哪個(gè)自然中?誰來讀第一自然段?再一起讀。
5、出示:橘子、柿子你擠我碰
菠蘿甜甜的(男女生讀)
學(xué)生在課文的第2、3自然段中尋找有意思的句子。
誰來讀你喜歡的句子。
重點(diǎn)句子:黃黃的葉子像一把把的小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
6、同學(xué)們,秋天多美啊,它有五彩繽紛的顏色,有非常好聞的氣味,它還有金色的小喇叭呢!
金色的小喇叭
銜來樹枝造房子
油亮亮的衣裳
(自己讀一讀,再個(gè)別讀)
7、回到課文的第四自然段中,找到含有這些詞語的句子。
讀給你的同桌聽,再讀給大家聽。
三、學(xué)習(xí)要書寫的12個(gè)生字
1、自己讀一讀。
2、小組內(nèi)讀一讀。
3、指名學(xué)生上臺(tái)給生字?jǐn)[規(guī)律,說說為什么這樣擺?
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:楊、爽。
四、朗讀課文,思考問題
找到課后的小話筒,帶上這個(gè)問題自己讀課文。讀后和同桌交流,板書:
是鑰匙
是顏料
藏氣味
吹喇叭
五、師生合作讀課文
同學(xué)們,秋天的雨帶著它的美麗,帶著它的氣息與品位,帶給我們很多的快樂。今天,看到你們表現(xiàn)這么好,老師很想與你們一起合作讀課文。老師讀每個(gè)自然段的第一句話,其他的內(nèi)容你們讀,第五自然段我們一起讀。
六、作業(yè)超市
讀得真好,這么美的景色,想不想把它用畫筆畫下來或者將它永遠(yuǎn)留在腦海里?(想)那就到我們的作業(yè)超市里去吧。
【作業(yè)超市】
1、抄寫本課的生字新詞。
2、選擇你喜歡的內(nèi)容讀一讀,背一背,寫一寫。
3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅畫。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1、課文插圖。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
交流資料,了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述:我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?
3、看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí),初步感知
1、自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
再讀感悟,體會(huì)情感
1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2、小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3、指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4、體會(huì)情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?
5、感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
圖文結(jié)合,熟讀成誦
根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動(dòng)
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
背誦古詩,導(dǎo)入新課
1、指名背誦《夜書所見》。
2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
小組合作,討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟:
a、自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。
b、自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的&39;疑惑。
c、交流:讀讀、說說、問問。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
師生交流,解決疑難
1、每組讀詩,說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。
感情朗讀,啟發(fā)想象
1、名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2、引導(dǎo)以情促讀。問:你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎?
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問:同學(xué)們在讀時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交
流一下嗎?
4、學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。
熟讀成誦,品賞文字
1、自由朗讀,達(dá)以成誦。
2、同桌互讀,練習(xí)背誦。
3、品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些文字用得特別好?
習(xí)寫生字,當(dāng)堂展評
1、出示生字:憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插,組詞朗讀。
2、說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。
3、練寫生字,或互相評點(diǎn)或大堂展評。
拓展活動(dòng)
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
揭題導(dǎo)入
1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作,想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1、鞏固詞語
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會(huì)感情
1、以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設(shè)疑問,升華感情
1、提問:小男孩會(huì)回來嗎?
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
教學(xué)反思
《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。
我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,把理解語言和體會(huì)情感結(jié)合起來,揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情,突出教學(xué)的重點(diǎn)。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù),并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀,通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。
有了這種體驗(yàn)和感悟,“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來?”這一問題也就迎刃而解了。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考:“小男孩會(huì)再來嗎?”激發(fā)學(xué)生想象,把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊,并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,續(xù)寫“小男孩再來時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練,學(xué)生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴。