教案可以幫助教師有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué),從而避免課堂上的混亂和無效性。這里給大家分享三年級(jí)語文下冊(cè)教案教案,方便大家寫三年級(jí)語文下冊(cè)教案教案時(shí)參考。
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章,課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事,有一年春天,歐洲瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn),瑞士政府得知這情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將他們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
二、設(shè)計(jì)理念
在本課教學(xué)中,我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,以情感為紐帶,讓學(xué)生入情入境,直接觸摸文本,直奔重點(diǎn)詞句,通過多層次、多形式地讀,感受燕子的遭遇,品味文本蘊(yùn)含的情感,并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情,使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇,相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣,關(guān)心喜愛小動(dòng)物,因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟,體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,并通過對(duì)課文的整體把握,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題,提出問題
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”,今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友,板書:燕子。
2.課件出示燕子圖片,說說你對(duì)燕子的了解。
預(yù)設(shè):生可能會(huì)從以下幾方面說自己對(duì)燕子的了解,燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。
3.補(bǔ)充課題,齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑:什么叫專列?燕子會(huì)飛,為什么還要用列車送?
【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求:能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問,一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn),可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí),也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文,教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文,要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確,圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。
舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護(hù)車廂瀕臨死亡
歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書寫生字。
(1)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟:讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí),如果一個(gè)字有兩個(gè)捺,書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予,而是通過巧妙分類,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo),有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫,能夠有效降低難度。
(三)再讀課文,讀中感悟
1.再讀課文,思考剛剛提出的問題:燕子會(huì)飛,為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡(jiǎn)潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字:麻煩。
引出第二自然段,課件出示,用自己喜歡的方式讀這段話,思考:課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流:天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會(huì),比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景,體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會(huì)“長途跋涉”。
課件出示圖片文字:每年的九月份,成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上,它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會(huì)“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路,昆蟲又被凍死了,小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻,你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡?!睂⒆约旱男那槿谌刖渥又?,進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀,齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文,體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。板書:關(guān)愛。
5.再讀句子,你覺得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來,通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。
四、板書設(shè)計(jì)
燕子專列
天氣惡劣瑞士政府專列接送關(guān)愛
課前激趣
1、猜謎:
“一個(gè)小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”
2、背誦古詩
《江南》等。
一、激趣導(dǎo)入
1、課前播放音樂,學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我,音樂帶給你怎樣面?
2、過渡導(dǎo)入
從古至今,荷花就是文人喜愛的對(duì)象,描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?,濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書,這兩個(gè)字都是草字頭,因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?
2、齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來一遍。)
3、初看荷花。
A、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個(gè)怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
B、學(xué)生交流。
4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們,一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語中體會(huì)到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)
你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵(lì))
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊,生機(jī)勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會(huì)講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
A、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
這次讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地用心去看,用心去聽,你看到什么,聽到什么,你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?
交流。
5、齊讀課文。
荷花是那么的美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么迷人,荷花的魅力是呢么令人難忘,我們陶醉了……
五、小結(jié)
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>
1、荷花你真是千姿百態(tài)……
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來寫一寫。
七、總結(jié)結(jié)束。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課 10 個(gè)生字,辨析多音字“喝” 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孔子不恥下問、虛心好學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn): 品析重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn): 從對(duì)話中體會(huì)孔子是一個(gè)不恥下問,虛心好學(xué)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖 課件 四、教法 三年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),愿意交流,在教育教學(xué) 中要充分發(fā)揮學(xué)生的既是主體,又是客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知 識(shí),解決實(shí)際問題的思維過程,就必須將課堂教學(xué)和自己的想法結(jié)合 起來,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去明白道理,從而達(dá)到攻破難點(diǎn)的目的,我采取 思考表演法, 分析歸納法, 自主探究法, 總結(jié)反思法, 通過多種教法, 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)知更 清晰、更深刻。
教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題
“人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教,性乃遷??” 《三字 經(jīng)》 “昔仲尼,師項(xiàng)橐(tuó) 。古圣賢,尚勤學(xué)。 ”一句話,你們知道這 講的是一個(gè)誰和誰的故事呢?
(二)出示掛圖,簡(jiǎn)介孔子
孔子(前 551—前 479)名丘,字仲尼。他是春秋末期的思想家、 政治家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。首創(chuàng)私人講學(xué),弟子相傳有三 千人,其中賢人 72,皆為當(dāng)時(shí)各國棟梁??鬃舆€提出以“仁”為核 心的學(xué)說。他的思想對(duì)后世影響極大。中國歷代王朝統(tǒng)治者一直把他 奉為圣人。門人根據(jù)他的言行,編著為《論語》 。
(三)揭題
今天我們就來通過《孔子讓路》這篇課文來一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
(四) 、自讀課文,整體感知
1.出示思考題,和新生字詞,讓學(xué)生自讀課文 ⑴課文講述了一件什么事? ⑵指名認(rèn)讀本課生字詞。
2.課文記敘孔子給項(xiàng)橐讓路
3.開火車認(rèn)讀生字詞,糾正讀音不正確的字,特注意多音字: 喝 hè (喝彩)hē(喝水)
(五)品讀句段,朗讀感悟
1.在課文中找出下面的句子,對(duì)照下面的思考題,比較朗讀分析。 喂,小孩,快讓開,我們的車要過去。 孩子,給我們的車讓讓路,好嗎? a,這兩句話,分別是誰對(duì)誰說的? b 句終號(hào)有什么不同?說話的語氣有什么不同? C 安排學(xué)生扮演角色朗讀,看誰讀的像,讀的好。 ⑴小組交流⑵班內(nèi)交流,教師點(diǎn)撥
2.在課文中找到下面兩個(gè)句子,體會(huì)朗讀,分析孔子和項(xiàng)橐的特點(diǎn)。 孩子,你怎么不懂禮節(jié),你擋住了車,誤了我們趕路啊! 我不懂禮節(jié)?那么,請(qǐng)問老人家 ,世上是車給城讓路還是城給車讓路 呢?(這兩個(gè)句子是孔子和項(xiàng)橐的對(duì)話,項(xiàng)橐抓住孔子講禮節(jié)一句連 用兩個(gè)反問,提出是車給城讓路還是城給車讓路,答案是明白的,因 為城是不能動(dòng)的,而車可以繞道,城在車面前,車應(yīng)先讓路,這也是 一種禮節(jié)啊,由此可見,項(xiàng)橐是多么機(jī)智、聰明。
3.指名朗讀第 11 自然段,思考這一段寫了什么?分析孔子具有什么 樣的思想品德? 這一段是孔子的內(nèi)心獨(dú)白,記敘了孔子的思想變化過程,是孔子的內(nèi) 心活動(dòng),孔子是個(gè)長者,又是一個(gè)知識(shí)淵博的學(xué)者,是個(gè)創(chuàng)導(dǎo)禮儀的 人,此時(shí)他想到孩子盡管是擺城池玩耍,但也應(yīng)尊重他的想法, “城” 已砌成,但車可以 繞道,且在城面前車,應(yīng)先讓路,這也是一種禮 節(jié),孔子明白這個(gè)禮節(jié),所以驅(qū)車?yán)@城而過。
4、理解“三人行,必有我?guī)煛?a 指名讀句子 b 你是怎么樣理解的?三個(gè)人一起走路,其中必定有一個(gè)可以做我的 老師。這個(gè)句子成為千古絕唱的名言名句,告誡人各有所長,應(yīng)該不 恥下問。虛心好學(xué)他人的長處。
(四)、深讀課文,發(fā)散思維
1.思考:從這個(gè)故事中,你認(rèn)為孔子是個(gè)怎樣的人?(不恥下問,虛 心好學(xué),愛護(hù)孩子,尊重他人想法的人)
2.你認(rèn)為項(xiàng)橐是個(gè)怎樣的人?
3.面對(duì)項(xiàng)橐這個(gè)孩子,你想對(duì)他說些什么?
(五) 、拓展延伸 課外搜集有關(guān)孔子的資料,開展故事會(huì),看看誰講的。
板書設(shè)計(jì):
23 孔子讓路
孔子 →稱師 →項(xiàng)橐
不恥下問
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子 和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、分自然段指讀全文,思考:每個(gè)自然段主要講的是什么?
2、背誦第一自然段,說說你的感受是什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會(huì)春雨的特點(diǎn))
(2)讀中體會(huì):“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿
(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開放的春天的特有景色)
3、出示課件,展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物,與“飛來一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下,你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?
4、你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:以大問題為學(xué)習(xí)背景,通過讀、畫、悟、想,讓學(xué)生體會(huì)想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景,感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
3、一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思,通過對(duì)“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流,重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn),看上去淡淡的,隱隱約約的。)
(2)板畫體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜?。⊥V难嘧映闪艘舴?/p>
(3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī),表達(dá)熱愛大自然的思想感情。)
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了本課,你有何感受?
2、配樂有感情地朗讀全文,體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)超市(自選兩題)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
3、選一種自己喜歡的動(dòng)物,模仿燕子外形的寫法,抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn),寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
外形美活潑機(jī)靈
燕子 飛行美
斜身掠過天空掠過湖面
停歇美譜出贊歌
教學(xué)目標(biāo):
1、了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活方式。
2、知道為什么稱金絲猴為“國寶”,懂得要保護(hù)金絲猴。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活方式。
2、知道為什么稱金絲猴為“國寶”。
教學(xué)難點(diǎn):
有語氣地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
金絲猴資料、圖片
課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)理念:
給學(xué)生完全自主的空間,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過表格、質(zhì)疑等形式幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
前幾天到動(dòng)物園中看到了世界上最小的猴,今天我們還要認(rèn)識(shí)一種猴,它叫——金絲猴。
在讀課文之前,你想了解金絲猴什么?(困)
好!我們就帶著這些問題自己到課文中去找一找。
二、初讀課文
1、自己讀課文
(爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確,不認(rèn)識(shí)的&39;字圈出來,讀完以后看看課后認(rèn)讀字的音,爭(zhēng)取記住讀音。)
2、標(biāo)出自然段(同桌互相檢查是否標(biāo)得準(zhǔn)確)
3、同桌互相讀(檢查語句是否讀通順,朗讀是否正確、流利)
三、自讀自悟
1、回答問題(根據(jù)黑板上學(xué)生的提問進(jìn)行朗讀解答)
2、默讀課文,文中標(biāo)劃,口頭填表
樣子
食物
敵害
3、說說為什么稱金絲猴為“國寶”。
板書設(shè)計(jì):
國寶金絲猴
樣子
食物
敵害
一、教材簡(jiǎn)解:
課文記敘了在長征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏胞的信任與感激,體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
2、技能目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述故事。
3、情感目標(biāo):通過對(duì)語言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):通過對(duì)語言文字的品讀,理解朱德總司令的話,感悟軍民之間的魚水深情,明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。
難點(diǎn):理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
四、設(shè)計(jì)理念:
本課的課題暗示了文章的中心思想,它既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。教學(xué)中,扣住課題,從整體入手,逐步深入,最后回歸整體。
新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!币虼嗽诮虒W(xué)過程中,我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,吸引學(xué)生融入情景,為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間,創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式,提高學(xué)生朗讀的積極性,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字,體會(huì)課文內(nèi)涵。
五、教學(xué)過程:
(一)緊扣課題,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題,齊讀)。通過上堂課的學(xué)習(xí),我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)故事。那么,課文中“菩薩一樣的兵,菩薩一樣的司令”指的是誰呢?
2、學(xué)生交流。
過渡:“菩薩兵”,一個(gè)多么了不起的稱呼,為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本,細(xì)細(xì)地品讀。
[意圖]從整體入手,扣住課題,通過滿含感情地讀課題和回答問題,從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。
(二)品讀課文,感悟軍民魚水深情
1、想要知道其中的原因,請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段,看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的,怎么做的?畫出有關(guān)句子。
[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題,讓學(xué)生一步步,由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想,是當(dāng)之無愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話,看看你們能夠體會(huì)到什么,可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
3、交流:
(1)多媒體出示:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來呀!”
A、請(qǐng)你自己讀一讀,看能從中感受到什么?
B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)
C、從朱德總司令的這句話中,你體會(huì)到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w,體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。)
D、把你感受到的讀出來,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
E、師述:從你的朗讀中,老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心,他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫,提心吊膽的日子,就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
(2)多媒體出示:“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?!?/p>
A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?
B、交流。(理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕,急藏胞所急。)
C、師述:朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓,真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。
D、這段話是在什么情況下說的?(根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié)),相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)
E、指導(dǎo)朗讀。
師:這兩段話,一段是翻譯說的,一段是朱總司令說的,老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令,誰來做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽,看能從中聽出什么?(相機(jī)評(píng)價(jià))
那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀,老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令,還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話,再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
(3)多媒體出示:“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
A、學(xué)生自讀,你覺得可以怎樣讀?
B、學(xué)生討論:“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待)結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎,要非常認(rèn)真)
C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰?
D、請(qǐng)你再讀讀這段話,說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的?
E、學(xué)生展開討論,各抒己見。
通過討論,讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解,從而支持和擁護(hù)紅軍,他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖]根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的,怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子,在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,由面到點(diǎn),對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究,幫助學(xué)生深入理解課文,并在探究句意的過程中提高學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
F、指導(dǎo)朗讀:
a誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令,開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)?
b從剛才的朗讀,品味中,你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?
c一句話一顆心,一件事一片情,讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山,久未露面時(shí),朱總司令焦急地說:——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí),朱總司令說:——
在春耕動(dòng)員會(huì)上,朱總司令發(fā)出號(hào)召:——
[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間,創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式,提高學(xué)生朗讀的積極性,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字,在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。
G、朱總司令是這樣說的,更是這樣做的。師引讀:開完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
(多媒體播放錄像)像這樣的勞動(dòng)場(chǎng)面,你想到了哪個(gè)詞呢?是的,當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事,如大掃除,植樹時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們?cè)俅卫首x這句話。
(三)前后對(duì)比,升華情感
1、如果你是一位藏民,當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景,你會(huì)想些什么,你會(huì)怎么做呢?
2、師述:是啊,所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切,會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象說話)
[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.
3、師述:是啊,千言萬語,在此時(shí)都匯聚成了一句話,多媒體出示:“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)
這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)
小結(jié):是呀,菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵,這是藏胞們對(duì)紅軍的無比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀(讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感激一起來讀好這句話)。
5、這么好的司令,這么好的紅軍戰(zhàn)士,為什么剛開始一聽說有軍隊(duì)開過來,就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽?、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。
(四)總結(jié)課文,延伸內(nèi)化
1、小結(jié):朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們?cè)賮碜x好課題,把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長征,一路故事,在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方,他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱?,這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助,最終取得了長征的勝利,革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片,5.12抗震救災(zāi)的圖片)看,面對(duì)猝不及防的雪災(zāi),人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來的地震,人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題:他們是我們最可愛的人,最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、仔細(xì)觀察圖畫,教給學(xué)生按一定的順序和抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和形象思維的能力;感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、認(rèn)真閱讀課文,掌握生字新詞,理解課文內(nèi)容,了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,使學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征,了解燕子的特點(diǎn):
⑴按一定的順序觀察畫面:按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察群山、湖面、稻田;按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子的。通過看圖,知道畫的是春天的景色,明確燕子與春天的關(guān)系。
⑵著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時(shí)的情形。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過美的語言,體會(huì)燕子的美、春光的美,體會(huì)春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
四、課前準(zhǔn)備
1、掛圖、投影片。
2、生字詞卡片。
3、課文錄音帶。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題:燕子(看圖學(xué)文)
2、出示放大的燕子彩圖。提問:誰能介紹一下有關(guān)燕子的情況?(燕子是候鳥,春天從南方飛到我們這兒來。燕子的特點(diǎn):翅膀很長,尾巴象張開的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住,捕捉昆蟲。)
二、指導(dǎo)看圖,了解圖意
1、仔細(xì)觀察這幅圖,看圖上都畫了些什么?(山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。)
2、請(qǐng)你按照由遠(yuǎn)及近的順序說說圖上的景色。再按照由近及遠(yuǎn)的順序說說燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說出:
⑴圖畫上畫的是春天的景色。有遠(yuǎn)山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。⑵圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對(duì)燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠(yuǎn)處有幾對(duì)燕子停在電線上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去有幾個(gè)小黑點(diǎn)。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機(jī),使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們,春天顯得更加美麗可愛。
三、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、自學(xué)課文。
⑴輕聲朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)
⑵思考課文是從哪幾方面介紹燕子的?
2、指名分段朗讀課文,要求讀得正確、流利,并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(第一段主要寫燕子的外形特點(diǎn);第二段主要寫春天,燕子從南方趕來了;第三段主要寫飛行的燕子;第四段主要寫停歇的燕子。板書:外形、趕來、飛行、停歇。)
四、看圖對(duì)照課文,說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的
(先觀察燕子的外形,然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景,再觀察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài),最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。)
五、指導(dǎo)朗讀全文。
六、隨堂練習(xí)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名朗讀課文。
2、簡(jiǎn)述各段主要內(nèi)容。
二、看圖學(xué)文
1、看圖學(xué)習(xí)第一段。
⑴看圖,口述燕子的外形特點(diǎn)。
⑵指名讀第一段后回答:課文從哪幾方面描述了燕子的形象?是按什么順序來描述的?(課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書:羽毛、翅膀、尾巴。)
⑶這一段表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情?(喜愛之情)美妙音響的樂音,踴躍地加入春天的大合唱。這幾個(gè)詞準(zhǔn)確地寫出了燕子飛倦時(shí)的&39;形象。討論中隨時(shí)板書:落、痕、像……。)
⑶指導(dǎo)朗讀這一段。
三、總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦。
(聽配樂朗讀錄音帶,進(jìn)一步感受燕子的可愛和春光的美;學(xué)習(xí)有感情地讀。)
1、這篇看圖學(xué)文以燕子為中心,從燕子的外形寫到春天的景色,再寫燕子飛行的情形,最后寫到燕子停歇時(shí)的形象,從而贊美了春天美麗的景色,表達(dá)了作者歡快的心情。
2、用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。
四、隨堂練習(xí)。
背誦全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、將上下兩排的字,用“→”連成詞。
悄俏消峭哨稍梢捎
俊壁取靜帶子息眉
2、填空:
⑴一身()的羽毛,一對(duì)()的翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
⑵有的()過()的湖面,()或()偶爾()了一下水面,就看到波紋一圈一圈地()開去。
⑶()的天空,電桿之間連著幾()細(xì)線,多么像()啊。停著的燕子成了(),譜出一支()的贊歌。
⑷作者先觀察燕子的______,接著觀察_________,然后觀察________,最后觀察____________。
3、在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~。
()的翅膀()地掠過
()的柳絲()地蕩漾
()的春天()地演奏
()的燕子()地敲打
()的贊歌()地編織
4、仿照課文第一自然段的寫法,抓住特點(diǎn),寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
4、師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生詞:燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾
2、齊讀課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
1、輕聲讀第2自然段,思考:這段話講什么?(講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機(jī))
2、這段話描寫了春天的哪些景色,仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子,邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭(zhēng)相開放)
3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲?!闭Z調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?!扒嗟牟?,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”語速加快,要有趕集、聚攏之意?!靶纬闪?光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時(shí),語速要放慢,語調(diào)加重,感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
4、自由朗讀第3自然段,想想這一段寫了什么?(燕子飛行的各種姿勢(shì))
5、再讀,說說這段話寫了小燕子的哪些特點(diǎn)?從哪些句子感受到?(活潑、可愛、機(jī)靈)
從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì),飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”,體會(huì)燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情:通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。
6、集體有感情地朗讀。
師:這些自由飛翔的燕子,使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢?
7、讀第四自然段
8、指名說說第四自然段寫什么。(寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)
9、這段話里有幾個(gè)比喻,分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢?
(結(jié)合插圖理解,想象)
10、“演奏的春天贊歌”你說,這首歌在贊美春天怎么樣呢?
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、指導(dǎo)背誦課文
1、默讀課文,再回顧課文的脈絡(luò),點(diǎn)撥作者的觀察寫作方法。(由近到遠(yuǎn),按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序)
2、指點(diǎn)背誦方法。背誦本課,可以按照課文的脈絡(luò)來背誦,記住每段話中描寫的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
3、自由背誦。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.初步讀課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣,《恐龍》第一課時(shí)。
2.掌握本課的生字詞,理解由生字組成的詞語。
3.初步理清文章層次,學(xué)習(xí)第一自然段。
4.初步學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。
教學(xué)過程:
一、揭題激趣
1.今天,我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人,但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,這是什么動(dòng)物?
2.師板書課題,生齊讀。
3.看到這個(gè)題目的時(shí)候,你想知道些什么?
4.質(zhì)疑,交流。學(xué)生可能會(huì)提出這些問題:
(1)恐龍有哪些種類?它的外形是什么樣子的.?
(2)恐龍以吃什么為生?
(3)恐龍是怎樣生育后代的?
(4)恐龍為什么會(huì)滅絕了?
二、初讀指導(dǎo)
1.檢查預(yù)習(xí)。
2.出示生字詞:
漫游輕型神秘鋒利消失
龐然大物望而生畏展翅高飛
3.指名讀,競(jìng)賽讀,學(xué)生教讀,小學(xué)三年級(jí)語文教案《《恐龍》第一課時(shí)》。
4.聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際,理解這些詞語。
5.自由交流,師相機(jī)點(diǎn)撥。
6.出示生字,指名讀,說說就注意哪些地方容易寫錯(cuò)。
7.師標(biāo)示出易錯(cuò)處,重點(diǎn)指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。
8.用鋼筆描紅。
9.齊讀生字詞。
10.指名分自然段朗讀課文,學(xué)生自評(píng),學(xué)生互評(píng)。
三、理清層次
1.快速瀏覽,說說自然段主要介紹了什么?
2.交流,師總結(jié):
(1)恐龍生活的年代及數(shù)量。
(2)介紹恐龍的種類及形態(tài)。
(3)介紹恐龍的親戚。
(4)介紹恐龍吃什么。
(5)介紹恐龍如何生育后代。
(6)講恐龍神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
3.試著分段。
4.交流:(1)、(2-5)、(6)
四、上網(wǎng)查找資料。
1.在標(biāo)題欄里輸入“恐龍”,再敲“回車”。
2.根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。
3.查找“恐龍生存的環(huán)境”。
4.交流。
5.看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學(xué)第一自然段。
1.指名讀。
2.說一說,你從這一自然段中,知道了什么?
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn),生活條件之優(yōu)越,活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5.齊讀。
六、作業(yè)鞏固
1.抄寫生字詞。
2.進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料。
一、教學(xué)目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用有的……有的……有的……說幾句話。
3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。
三、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花圖,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書:想)你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>
(二)教學(xué)第二、三自然段。
1、來到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說)(板書:葉、花)現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。
2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?
3、齊讀描寫荷葉的句子,邊讀邊想,這是個(gè)什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,再讀這個(gè)句子,體會(huì)一下,你覺得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好?為什么?
短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書:多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰來試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!
(1)(根據(jù)學(xué)生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設(shè)疑:荷花明明是“長”出來的,怎么能說是“冒”出來呢?在這里你們覺得這個(gè)“冒”字用的怎么樣?
(2)學(xué)生交流:從“冒”可以感覺到荷花往上升,突現(xiàn)出來。
誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?
(3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖)
①蓮蓬,請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標(biāo)指圖,它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子)
②“飽脹”,這個(gè)詞誰會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰說得。(飽滿得要脹破開來)。
那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學(xué)生回答:才開、全開、將開,圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里,作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書:才開、全開、將開)看屏幕,一起來讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說幾句話?
5、(指圖),同學(xué)們看圖,滿池的荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰用一個(gè)字來形容。(美)
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書:活的畫),提問:同學(xué)們,為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)
8、同學(xué)們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的&39;荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)
(三)教學(xué)4、5段。
1、看了剛才的圖片,你覺得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰來做做動(dòng)作?對(duì)了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第4自然段,看一看:當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)
4、同學(xué)們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說一說,看誰說的最豐富、最奇妙!
5、同學(xué)們,當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
(四)拓展延伸,抒情表達(dá)
教師引入:作者用生動(dòng)的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說話:荷花!……用感嘆的語氣來贊美)
師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活好嗎?
(五)作業(yè):(任選一項(xiàng)完成)
1、畫一畫:畫一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩。
2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。
四、教學(xué)反思:
怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序:聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花,把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊,作者又是怎樣寫荷花的呢?”在教師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美,充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的“我”,化為池中的一朵荷花,身臨其境,一陣風(fēng)吹來怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),使作者、學(xué)者、教者融為一。
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中,我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí),著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走:
1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。
2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句,我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的,教師在圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法能用"增添、""偶爾"造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解"俊俏、活潑、吹拂、聚攏、光彩奪目、橫掠、偶爾、蕩漾"等詞語。
3、能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能運(yùn)用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí):
1、初讀課文,了解課文大意。
2、2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能熟練地朗讀課文。能用"增添、""偶爾"造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入、揭題
1、播放兒童歌曲《小燕子》
2、同學(xué)們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請(qǐng)打開書,誰來讀讀。
二、初讀課文體會(huì)
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段,說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來說。
3、師:這自然段是一句長句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長句子呢?大家先來看"單元學(xué)習(xí)提示"
4、讀懂長句子的步驟怎樣?先…再…,用線劃出。
5、下面我們就用"單元學(xué)習(xí)提示"中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。
6、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用"烏黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用?
8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。
四、進(jìn)行"畫圖、說話"訓(xùn)練,深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?
5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用"增添、""偶爾"造句。
1、理解詞義--說說"增添、""偶爾"的近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用"單元提示"中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說得很對(duì),那么"黃綠眉眼"指的是什么?(再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作"黃綠眉眼",為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
(4)什么叫"趕集"?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰能簡(jiǎn)單地說說這句話的意思。
(2)"增添"是什么意思,"生趣"是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書:斜、掠過、唧)
3、師:一個(gè)"斜"字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),"掠過"這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從"唧"這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師:"那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去"要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰再把這句讀一讀?
師:"小圓暈"是什么?想過嗎?
師:作者為什么不說"小圓圈"而說"小圓暈""暈"是什么意思?想過嗎?
師:"暈"就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、"這多么像一首正待演奏的曲譜?。?quot;"這"指的是什么?看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的"痕"字用得好,為什么不用"條"?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
一、教材分析:
1、 文本主要內(nèi)容:這是一篇童話故事,說的是動(dòng)物們按照天神發(fā)布的命令,在正月初一清晨到神廟拜年,來得最早的十二名按照先后順序排列為年號(hào),他們分別是:鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。故事生動(dòng)有趣!
2、 教材分析:本課內(nèi)容淺顯,學(xué)生 只要正確、流利地讀出課文,也就大體上了解課文的內(nèi)容。因此,本課主要采取個(gè)四階段進(jìn)行:初讀(初讀要求要正確,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,讀清楚,做到不丟字)——小組自由朗讀、精讀(朗讀指導(dǎo))——小組匯報(bào)階段、復(fù)述故事、拓展延伸(十二生肖的排序)、結(jié)尾(有關(guān)十二生肖的成語)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、 了解故事的內(nèi)容,并能夠用自己的話來講講故事。
3、 了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖來記人的出生年!
三、教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)生了解故事的內(nèi)容,并能夠用自己話來講故事的內(nèi)容
四、 教學(xué)難點(diǎn):
了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖來記人的出生年。
五、 教學(xué)過程
(一)(激情導(dǎo)入)
1、師:在上課之前呢,同學(xué)們先聽聽老師唱一首歌謠。
歌謠:
小老鼠,吹喇叭,牛兒頭上扎彩花
后面跟著誰呢?虎兔龍蛇馬。
羊兒踩著高蹺蹺,猴子樂得搖尾巴。
雞打鼓,狗敲鑼,豬在后面放煙花。
師:同學(xué)們你們知道老師唱得歌謠是與什么有關(guān)嗎?——十二生肖歌謠。
對(duì)了,那么今天我們就一起來學(xué)《十二生肖的故事》板書——(兩分鐘)
(自己根據(jù)春節(jié)樂器《喜洋洋》自己填的詞)
2、這個(gè)“肖”字是讀第四聲,那么上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了它的另外一個(gè)讀音是第一聲,它怎么組詞?“姓肖”嗯,對(duì)了,同學(xué)們要記住這個(gè)多音字哦!
(二)學(xué)習(xí)導(dǎo)航:
師:這節(jié)課我們將要完成什么任務(wù)呢?看哪里?——學(xué)習(xí)導(dǎo)航,
師:自己在心里默讀下我們學(xué)習(xí)導(dǎo)航的任務(wù)。默讀完了嗎?——完了。明確了任務(wù),那我們就一起帶著我們的任務(wù)來一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧! (一分鐘)
(三) 小組自由朗讀課文、小組討論交流【初讀——正確地讀】(教學(xué)重點(diǎn))
師:下面我們就由小組長組織,以小組為單位自由地朗讀課文,在讀的時(shí)候一定要正確地朗讀課文,不要丟子、添字哦!讀完后就與組內(nèi)同學(xué)討論你所讀懂的!(學(xué)生自由朗讀課文,并且討論自己所讀懂的)
師: 剛剛在同學(xué)們讀的時(shí)候,老師大概看了下同學(xué)們,我們班很多同學(xué)都做了預(yù)習(xí),看到書上都做了相應(yīng)的記號(hào),很好!會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生是會(huì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生!(預(yù)習(xí)檢查)(七分鐘)
(四)小組交流匯報(bào)環(huán)節(jié):【熟讀、流利、有感情地朗讀】
師:下面就跟大家說說你所讀懂的或是你們組讀懂的吧!
預(yù)設(shè)學(xué)生的問題及對(duì)策:
1、 讀懂了一、二自然段。(天神發(fā)布了命令)。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用:我們組從第幾自然段,讀懂了什么?程序:先讓學(xué)生講自己從第幾自然段讀懂了什么?然后請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀!——評(píng)價(jià)語:你讀得真流利!請(qǐng)坐!
2、 三自然段(老鼠把貓給騙了)學(xué)生讀一讀。指導(dǎo)“美美地”后面一個(gè)“美”應(yīng)該是輕聲地。讓全班同學(xué)跟著讀,美美地。老師建議加些動(dòng)作,要是學(xué)生能在朗讀這里加點(diǎn)動(dòng)作就好了!全組加點(diǎn)動(dòng)作來朗讀!同學(xué)在哪里做動(dòng)作呢?酣睡、美美地。全組一起來朗讀!
3、 四自然段,匯報(bào)員稍微讀讀就可以了,
4、 五自然段!匯報(bào)員讀一讀。講一講“躥”形容很輕、快、聲音小。
5、 六、七自然段(重點(diǎn)知道朗讀),句子比較。指導(dǎo)朗在讀,應(yīng)該讀出老鼠的大聲,老牛的緩慢!
6、 九、十自然段:(重點(diǎn)講排序)匯報(bào)員稍微匯報(bào)就可以了。十二生肖的排序就在此環(huán)節(jié)一起出示。
師:有哪些動(dòng)物呢?同學(xué)們按次序來講一講!自己在黑板上貼十二生肖的圖片。評(píng)價(jià):你真的會(huì)讀書,讀出這么重要的信息!
7、 十一、十二:(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)匯報(bào)員先讀,學(xué)生評(píng)價(jià),全班一起來!把貓前面的悠然自得表現(xiàn)出來,把后面讀一讀!
8、 還什么不懂的嗎?由學(xué)生針對(duì)課文中不懂的地方提出問題,由其他學(xué)生 來回答!(十七分鐘分鐘)
(五)十二生肖排序,用生肖來記人的出生年!【教學(xué)難點(diǎn)】(五分鐘)
師:下面我們看到我們的黑板!
這是我們十二生肖的排序!
你們的生肖是?——羊,猴。我們班上生肖是羊的同學(xué)大一些呢?還是屬羊呢?為什么?(羊的生肖在前面)那么你們知道自己出生的年份嗎?知道?2003年。2003年是羊年,所以你們的生肖就是羊!2004年是猴年,所以你們的生肖就是猴了!今年是2012年是龍年,那么今年出生的寶寶,他的生肖就是?龍!嗯,同學(xué)們明白了!
師:同學(xué)們,那么到豬年后呢?接著又是什么年呢?——鼠年。嗯,對(duì)又開始新一輪的旋轉(zhuǎn)了!同學(xué)們,你們看過我們的鐘表是怎么走路的?——滴答滴答。嗯,那么時(shí)針走到十二點(diǎn),是否就不走了?——沒有!對(duì)!它繼續(xù)往前走,一直一圈一圈的走著走著,我們的十二生肖也是這樣子的,也是這樣一圈一圈的輪著走的!
(六)故事的回顧??偨Y(jié)(五分鐘)
今天我們學(xué)習(xí)了十二生肖的故事? 下面哪位同學(xué)能用自己話把故事講一講呢?一分鐘考慮!(復(fù)述)。
(七)拓展:(兩分鐘)
你知道哪些與十二生肖的動(dòng)物有關(guān)的成語嗎?知道的就大聲讀一讀!
鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟
葉公好龍 畫蛇添足 一馬當(dāng)先 亡羊補(bǔ)牢
猴年馬月 呆若木雞 狗急跳墻 豬狗不如
(八)布置作業(yè):(一分鐘)
回去把故事講給別人聽!今天這節(jié)課就上到這里,下課!
六、 板書設(shè)計(jì):
《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方,在無邊無際的大海上不分晝夜地飛,為了過海,許多燕子獻(xiàn)出了生命的情景,贊美了小燕子為了到達(dá)目的地不怕辛苦,不畏艱難的精神。
通過課文的學(xué)習(xí),俺從同學(xué)若有所思的神情中,感受到了同學(xué)對(duì)燕子的敬佩之情,如何使這種敬佩得以升華?俺想到了同學(xué)的想像,小同學(xué)有豐富的想像力,通過合理的想像,同學(xué)會(huì)感同身受,同學(xué)對(duì)小燕子的精神深為敬佩。針對(duì)這一點(diǎn),俺引導(dǎo)同學(xué),以《俺的第一次南飛》為題,讓同學(xué)把自身想像成為一只在北方長大,今年要跟家長一同過海的小燕子,以小燕子的視角來再現(xiàn)課文中描繪的情景,并適當(dāng)補(bǔ)充課文中沒有的內(nèi)容,給同學(xué)以想像的空間。
在俺的引導(dǎo)下,因?yàn)橛性捒烧f,同學(xué)很快發(fā)生了動(dòng)筆的欲望,他們個(gè)個(gè)奮筆疾書。有位同學(xué)這樣寫道:“天氣越來越冷了,爸爸、媽媽更嚴(yán)格地督促俺進(jìn)行飛行訓(xùn)練。俺不明白這是為什么。有一天,俺問爸爸:‘爸爸,能不能讓俺玩一天?’爸爸用翅膀拍了拍俺的頭,說:‘天氣轉(zhuǎn)涼了,俺們馬上要飛到溫暖的`南方去,在通往南方的路上有一個(gè)大海。假如你現(xiàn)要不努力練習(xí),怎么能飛過去呢?’……”
在寫到飛至半路,偶遇“船只”這一幕,同學(xué)又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力,通過“燕子”的心理活動(dòng)表示出來。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭(zhēng)也有同學(xué)想像到了,真讓俺感嘆同學(xué)想像力的豐富。
但是,俺也清醒地看到,這類化物為俺式的寫作方法,相對(duì)于能力較差的同學(xué)來說難度偏大。因此,俺在布置訓(xùn)練時(shí),讓他們選取一個(gè)片斷來寫一寫,既不因難度太大而望而卻步,也有利于這局部同學(xué)習(xí)作水平的提高。
教材分析
這是一篇看圖學(xué)文。講述了燕子的特點(diǎn)和充滿了生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索,可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞、句、自然段,體會(huì)燕子的可愛與生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)
圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)按一定順序,抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
板書預(yù)設(shè)
羽毛
外形翅膀
尾巴
贊熱
飛回:增添生機(jī)美愛
燕子 春大
姿態(tài)優(yōu)美天自
飛行速度快然
心情高興
停歇電線—曲譜
燕子—音符
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2、能流利地朗讀課文,有感情地朗讀第一段。
3、感受燕子的美,積累好詞佳句。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請(qǐng)打開書,誰來讀一讀?
二、初讀課文體會(huì)
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字、新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
師:這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段,說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來說。
3、師:這自然段是一句長句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長句子呢?注意老師的問題提示:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
4、學(xué)習(xí)練讀。
5、句子中用“烏黑光亮、俊俏、剪刀似的”這些詞語有什么作用?
6、指導(dǎo)感情朗讀這一段。
四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練,深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?
5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、寫字指導(dǎo)
1、獨(dú)立觀察書寫。
2、教師巡視,對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)的字進(jìn)行集體糾正。
六、布置作業(yè)。
1、詞語抄2次。
2、摘抄喜歡的句子。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生機(jī)。)
2、讀讀你認(rèn)為寫得最好的一句話,說說好在哪里?
引導(dǎo):什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
什么叫“趕集”?(去買的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。)
(古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。)
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,誰能簡(jiǎn)單地說說第四句話的意思。
“增添”是什么意思,“生機(jī)”是什么意思?
3、師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書:斜、掠過、唧)
3、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師:“那波紋就一圈一圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰再把這句讀一讀?
9、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀
第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌?!敝甘裁??看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文,背誦課文。
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞好句;同桌報(bào)聽寫。
2、讀課外文章《小燕子——春天的使者》。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,理解“燕子專列”的意義。
3.了解課文內(nèi)容,受到愛護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文,自學(xué)生字新詞。
2.初步理解課文大意,勾畫感受深刻的句子。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。
1.板書:燕子。你對(duì)燕子有哪些了解?
2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,(板書:燕子專列)齊讀課題。自讀課題,讀了這個(gè)題目,你有什么想要問的嗎?
(注:學(xué)生想問的問題可能主要有這些:什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會(huì)乘專列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀自語,完成以下要求
(1)把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
(2)邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧?,做了什么?從中體會(huì)到什么:
2.認(rèn)讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝
3.交流思考的問題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想:A.政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B.人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
②根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)
三、朗讀感悟,品讀第二段。
1.春暖花開,萬物復(fù)蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
2.集體交流:
(1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書。(板書:氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等)讀一讀這些詞語,提醒學(xué)生積累。
(2)理解“饑寒交迫”,“氣溫驟降”,“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么,用朗讀讀出自己的感受。
(3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩?
長途跋涉是什么意思?你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎?這一路,燕子們多辛苦呀?誰能讀出燕子的疲勞。(指名讀)
(4)燕子們饑寒交迫,再加上長途跋涉所帶來的疲勞,所以課文說它們正——瀕臨死亡,瀕臨死亡是什么意思?
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境,結(jié)合自己的心情,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)寫字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生抄寫生字和生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷
過渡:燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險(xiǎn),非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難,誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說,師板書:政府居民貝蒂
1.請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁??把這些地方用——?jiǎng)澇?。思考從中你體會(huì)到了什么?
2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心
(l)出示句子:聽到消息以后,居民們走出家門,冒著的春寒,頂著的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,尋找凍僵的燕子。
(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。
(4)讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
三、續(xù)讀課文,深化理解
1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,居民的愛心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng),在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢?想好了,請(qǐng)寫下來。
學(xué)生獨(dú)立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關(guān)切交流
列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開站臺(tái),然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向,揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝?!瑢W(xué)們,你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。
四、布置作業(yè),拓展深化
1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。
2搜集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料,做一份手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)?
燕子專列
麻煩救護(hù)
饑寒交迫政府
瀕臨死亡居民
貝蒂