語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板

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教案通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,為教師提供了全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)。寫(xiě)語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板有什么要注意的呢?這里給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板

語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課“荒、笛”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“假”,理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文,想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4.能通過(guò)想象理解詞語(yǔ),讀懂句子,體會(huì)擬人的寫(xiě)法。

5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái),他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子。

6.朗讀課文,體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言美和意境美。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,感受花孩子的活潑、調(diào)皮。

教學(xué)難點(diǎn)

感受語(yǔ)言美,想想文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型:播放歌曲《上學(xué)歌》。

師生交流:同學(xué)們天天在學(xué)校里學(xué)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的?(學(xué)生各抒己見(jiàn))你們可知道不但我們有學(xué)校,連花兒也有學(xué)校呢,今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)?!?,板書(shū)課題。(板書(shū):2花的學(xué)校)學(xué)生齊讀課題。

展示圖片:你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“花的學(xué)?!眴?誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)你眼里的“花的學(xué)?!?。

教師提示:提示學(xué)生大膽想象說(shuō)說(shuō)“花的學(xué)校”里的學(xué)生,說(shuō)說(shuō)“花的學(xué)?!崩锟赡馨l(fā)生的事情。

教師小結(jié),談話過(guò)渡:課文《花的學(xué)?!肥侵骷姨└?duì)枌?xiě)的一首散文詩(shī)。我們一起走進(jìn)花的學(xué)校,領(lǐng)略一下它的美麗吧!

二、介紹作者

拉賓德拉納特·泰戈?duì)?1861年—1941年)印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解,泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位,代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》等。

《花的學(xué)?!愤x自泰戈?duì)柕膬和⑽脑?shī)集《新月集》,出版于1886年。當(dāng)時(shí),風(fēng)華正茂的泰戈?duì)?,正值春風(fēng)得意。他的第一個(gè)女兒剛好降生,事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭,錦繡的前程,使得青年詩(shī)人身心愉悅。正是在這樣的背景下,他寫(xiě)了這本著名詩(shī)集。詩(shī)集問(wèn)世之后,泰戈?duì)栆惨虼吮蛔u(yù)為“兒童詩(shī)人”。有人說(shuō),《新月集》是天使帶給人間的浪漫,是天堂送給大地的詩(shī)篇。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

荒野口笛罰站放假衣裳

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“荒、裳”為翹舌音;后鼻音“裳”;多音字“假”等。)

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

(2)學(xué)習(xí)多音字:地(dìde)假(jiǎjià)

練讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

①于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。

地(dìde)

1、人類(lèi)生長(zhǎng)活動(dòng)的所在:地球;

2、地球或地球的某部分:地質(zhì)、地殼;

3、地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分:陸地、地下;

4、地球表面的土壤:

5、土地、田地;地球上的一個(gè)區(qū)域:地區(qū);

6、建筑材料鋪成的平面:地板;

7、所在空間或區(qū)域的部位:地點(diǎn)。

de結(jié)構(gòu)助詞,用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語(yǔ):慢慢地走。

②雨一來(lái),他們便放假了。

假(jiǎjià)

jiǎ不真實(shí)的,不是本來(lái)的,與“真”相對(duì):假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。

jià照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求批準(zhǔn)暫時(shí)離開(kāi)工作或?qū)W習(xí)場(chǎng)所:假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。

練讀一讀。

①燕子?jì)寢尭吲d地(de)對(duì)小燕子說(shuō):“我們要飛到南方過(guò)冬,小青蛙在地(dì)下冬眠,明年春天大家才會(huì)見(jiàn)面。”。

②放假(jià)了,我和爸爸去旅游,在一個(gè)公園里我看到很多假(jiǎ)山。

(3)理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

荒野高舉,卷起。

狂歡荒涼的野外。

碰觸潮濕;濕潤(rùn)。

揚(yáng)起接觸、碰撞。

潤(rùn)濕縱情歡樂(lè)。

(4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

4.再讀課文,理清順序。

(1)自由朗讀課文,想一想:課文寫(xiě)了什么?(本文寫(xiě)了頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想象力的孩子,在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí),就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。)

(2)梳理課文思路

練填空:課文先寫(xiě)(想象陣雨降落時(shí),花兒在綠草地上跳著狂歡的舞);再寫(xiě)(想象雨來(lái)時(shí),關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了);然后寫(xiě)(想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?,沖了出來(lái))最后寫(xiě)(想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂)。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

(1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。

(“落、荒、笛、舞、臂”,上下結(jié)構(gòu),上寬下窄?!拔琛?,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬?!傲P”,上下結(jié)構(gòu),上下基本同寬?!翱?、假、揚(yáng)”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。“所、夠”左右結(jié)構(gòu),左右等寬。)

(2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“荒、舞”和左右結(jié)構(gòu)的字“夠、猜”,學(xué)生練寫(xiě)。

荒:上寬下窄,下邊部分筆畫(huà)多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫(xiě)成撇折,下邊兒字中間有一豎。

舞:右邊部分,上邊中間是一橫四豎,下邊一橫最長(zhǎng),倒數(shù)第二筆是撇折。

夠:左扁右長(zhǎng),右邊兩個(gè)“夕”字上下排列,最下邊的撇要長(zhǎng)。

猜:左窄右寬,“青”字上邊三橫中下橫最長(zhǎng),中間一豎上邊出頭。

練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

五、分類(lèi)積累,練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文,畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ),分類(lèi)整理并摘抄積累:

(1)表示事物名稱(chēng)的詞:雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學(xué)校、墻角、樹(shù)枝、綠葉、狂風(fēng)、衣裳、星星;

(2)表示動(dòng)作的詞語(yǔ):轟響、落下、走過(guò)、跑出、跳舞、狂歡、上學(xué)、游戲、碰觸、揚(yáng)起;

(3)描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ):潤(rùn)濕

(4)疊詞:一群一群、簌簌、急急忙忙

(5)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ):紫的、黃的、白的

2.練習(xí)運(yùn)用:聯(lián)系生活實(shí)際,練習(xí)用狂歡、濕潤(rùn)、急急忙忙說(shuō)話。

設(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)源于生活,而為反映生活所用,對(duì)于學(xué)生初學(xué)詞語(yǔ)時(shí),我們引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活情景入手,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去感知生活,總結(jié)歸納,學(xué)習(xí)詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),增長(zhǎng)知識(shí)。

六、課堂小結(jié)

初讀課文后,你感受到了什么?

本節(jié)課我們通過(guò)聽(tīng)讀、自由讀、指名讀,讀熟了課文,掌握了字音、字形、字義,學(xué)會(huì)了正確書(shū)寫(xiě)本課的會(huì)寫(xiě)字,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上,充滿了兒童情趣。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?(課件出示)一組美麗的花兒圖片,你們覺(jué)得這些花兒怎么樣?(漂亮)老師告訴你,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽?zhuān)凶约旱膶W(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》。讓我們走進(jìn)課文,看看課文中花的學(xué)校是怎樣的?

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出問(wèn)題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),一方面使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文的良好習(xí)慣。

二、自讀課文,整體把握。

1.自由讀課文,思考:課文中花的學(xué)校是怎樣的?

2.小組討論,交流。

3.全班交流,教師評(píng)議并小結(jié)。

三、品讀釋疑

(一)朗讀感悟,充分想象。

1.朗讀課文,想象:花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景?

預(yù)設(shè):一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里,從小河邊,從大樹(shù)旁,使勁往外鉆,很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……,有的……,有的……,還有的……玩得真開(kāi)心!(板書(shū):跳舞狂歡)

小結(jié):課文的第二自然段只有一句話,這句話是一個(gè)擬人句,“跑出來(lái)、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛(ài)、向上。

2.自讀課文,對(duì)于有新鮮感的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。

(1)想一想寫(xiě)的是哪些景、物?

課文寫(xiě)了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹(shù)枝、綠葉等景物。

(2)用筆畫(huà)出這些景物的句子,用自己的話說(shuō)說(shuō),它們是什么樣的?

學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)議并小結(jié):讓我們走進(jìn)課文去品讀吧。

(二)重點(diǎn)突破,精讀解疑。

1.當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時(shí)候,潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野,在竹林中吹著口笛。

(1)指名讀一、二自然段。

(2)邊聽(tīng)邊想:你知道了什么?

(3)“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語(yǔ)是擬聲詞。

(4)“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野,在竹林中吹著口哨”,誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這種聲音?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)

(5)從“走過(guò)荒野、吹著口哨”你感受到什么?

(東風(fēng)“走過(guò)原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫(xiě),為我們勾畫(huà)了一幅大自然雷雨交加的畫(huà)卷。)

(6)讀課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面句子的理解和體會(huì)。

◇潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野,在竹林中吹著口笛。

◇樹(shù)枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。

(這兩個(gè)句子都是擬人的寫(xiě)法,將東風(fēng)、樹(shù)枝、雷云當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),這樣寫(xiě)讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣,可是花孩子卻很愉快的心情。)

2.于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。

(1)反復(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?

(作者筆下,花兒是“跑出來(lái)的,在綠草地上跳舞、狂歡”,讀到這里,我們的腦海便會(huì)展現(xiàn)這樣一副流動(dòng)的畫(huà)面:一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里,從小河邊,從大樹(shù)旁,使勁往外鉆,很快地聚集到草地上手舞足蹈。)

(2)想象過(guò)渡:大膽想象,在六月的陣雨中,花兒們笑著跳舞,它們?cè)谙胧裁?,在說(shuō)什么?它們?cè)谔裁礃拥奈璧?(學(xué)生各抒己見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生用天真爛漫的語(yǔ)氣來(lái)讀好這段話。)

3.媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

(1)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?

(“在孩子眼里,花兒是和他們一樣上學(xué)讀書(shū)的?!鄙钪械暮⒆佑刑嗟膲毫?,家庭、學(xué)校、自身,完全已經(jīng)泯滅了他們?cè)撚械耐?,多么渴望外面精彩的世界?

(2)想象過(guò)渡:大膽想象,花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

4.他們關(guān)了門(mén)做功課。如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲,他們的老師是要罰他們站墻角的。

(1)指名朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰(shuí)是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象,用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。(板書(shū):關(guān)門(mén)做功課)

(孩子把花的生活與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這是孩子猜想的,花兒會(huì)被“罰站壁角”,這就是花和孩子一樣的生活。)

設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞句理解課文,張開(kāi)想象的翅膀,補(bǔ)充課文的空白,更好地理解課文內(nèi)容。

(2)想象過(guò)渡:這種時(shí)候花兒們最盼望的是什么?

5.雨一來(lái),他們便放假了。

(1)詩(shī)里的“雨”是花孩子最盼望的,因?yàn)橹挥邢掠炅?,他們就可以放假了,就可以在草地上跳著狂歡的舞了。

(2)仿寫(xiě):“雨一來(lái),他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎?請(qǐng)你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

預(yù)設(shè)一:清風(fēng)一吹,他們便開(kāi)心了。

預(yù)設(shè)二:蝴蝶一來(lái),他們便撒歡了。

(3)想象過(guò)渡:放假后花兒們的生活是怎樣的?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

6.樹(shù)枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。

探究交流:樹(shù)枝在林中互相碰觸著,說(shuō)明了什么?你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的?“雷云拍著大手”是什么意思?理解“簌簌”,這樣的詞語(yǔ)能再說(shuō)幾個(gè)嗎?(積累擬聲詞)

(這是描寫(xiě)大雨來(lái)臨前狂風(fēng)大作的景象,但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”,他們沒(méi)有任何的害怕,表達(dá)出喜愛(ài)。)

7.這時(shí),花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來(lái)。

(1)你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)字用得好?為什么?(這些各種顏色的花,都非常的歡樂(lè),“沖”出束縛,那么的迫不及待。)(板書(shū):沖進(jìn)狂風(fēng))

(2)邊聽(tīng)邊想:你知道了什么?大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了,雷電伴奏,花兒娃娃沖出來(lái),你來(lái)猜一猜,穿著紫色衣服的是什么花?穿著黃色衣服的是什么花?穿著白色衣服的是什么花?

(3)想一想大雨前花兒們?cè)谙胧裁?說(shuō)什么?會(huì)有什么樣的表情?引導(dǎo)學(xué)生放飛想象,自由描述。

(4)大家回憶一下陣雨時(shí)花兒們什么樣?看一下大雨時(shí)花兒什么樣?通過(guò)這樣的對(duì)比,你理解到了什么?對(duì),其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神,環(huán)境越惡劣,它們?cè)绞菦_出來(lái),勇于向困難挑戰(zhàn),決不低頭。能把你的理解讀出來(lái)嗎,指導(dǎo)朗讀。

(5)想象:這些花孩子沖了出來(lái)做什么?(這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。)

(6)談話過(guò)渡:課文告訴了我們會(huì)兒的學(xué)校,你想過(guò)沒(méi)有花兒的家在哪里?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

8.你可知道,媽媽?zhuān)麄兊募沂窃谔焐?,在星星所住的地方?/p>

(1)作者為什么說(shuō)花兒的家在天上?(這是孩子的想象,他們化身為爛漫的小花!是對(duì)生活的渴望,天空是遼闊的,星星所住的地方是寬敞的,沒(méi)有約束的,太陽(yáng)媽媽對(duì)它們的愛(ài)是溫和的。)

(2)談話過(guò)渡:花兒玩夠了,他們要到哪兒去呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

9.你沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?

(1)反復(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(兩個(gè)疑問(wèn)句,告訴我們孩子是多么希望能得到太陽(yáng)般的溫暖,天空般的自由。)

(2)指導(dǎo)朗讀,讀出花兒急迫地想回家的語(yǔ)氣。

(3)問(wèn)題過(guò)度:花兒急迫地想回家做什么?(我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái),他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形易约旱膵寢屢粯印?(板書(shū):揚(yáng)起雙臂)

10.指名讀最后一自然段,你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰(shuí)?學(xué)生討論,匯報(bào),隨著學(xué)生匯報(bào)就解決了剛開(kāi)始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)?”,充分理解最后一句話,指導(dǎo)朗讀。

(三)想象交流。

1.小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō):你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景?(討論形成想象的方法:把自己當(dāng)成那些花,如果讓我狂歡怎么做的,同學(xué)們?cè)趺醋?再想花在風(fēng)雨交加情境中是什么樣的?然后還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的?……這樣就能說(shuō)出來(lái)這道題的答案了。)

方法指導(dǎo):互相交流,小結(jié)引導(dǎo)聯(lián)系生活想象畫(huà)面:邊讀邊想象畫(huà)面方法很多,第二自然段想象方法主要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系生活來(lái)想象。首先確定重點(diǎn)詞語(yǔ)是“跳舞狂歡”,然后我把自己當(dāng)成那些花,如果讓我狂歡我怎么做的,同學(xué)們?cè)趺醋?再想花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的?接著還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的?……這樣我就能說(shuō)出來(lái)這道題的答案了。

2.輕聲朗讀課文,再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,背誦下來(lái),積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

四、總結(jié)課文主旨

讀了課文你喜歡花的學(xué)校嗎?為什么?(表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)(我喜歡花的學(xué)校這篇課文,詩(shī)人以清新流暢的筆觸,運(yùn)用擬人手法,勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想象力的孩子,在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí),就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上,充滿了兒童情趣。)(板書(shū):可愛(ài)童真童趣)

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(擬人化的寫(xiě)法)

(1)擬人就是把事物人格化,將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。本文全篇運(yùn)用擬人化的手法,勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。如“潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野,在竹林中吹著口笛?!敝校白哌^(guò)、吹著口笛”這些動(dòng)作只有人才會(huì)做,作者把“東風(fēng)”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),讓它像人一樣有這些行為,更加生動(dòng)形象。

(2)你能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎?(舉例:一陣強(qiáng)風(fēng)吹來(lái),弄亂了花兒的美麗的秀發(fā),也吹彎了草兒筆直的腰板。)

(3)練一練:將下面的句子改寫(xiě)為擬人句

①太陽(yáng)升起來(lái)了。(太陽(yáng)露出了笑臉。)

②石榴熟了。(石榴咧開(kāi)嘴笑了。)

六、課堂小結(jié),

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

詩(shī)人以清新流暢的筆觸,勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí),我學(xué)習(xí)了運(yùn)用擬人的手法來(lái)寫(xiě)植物的方法。

七、主題延伸

1.想一想,在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)??凑l(shuí)想得奇妙,寫(xiě)得美妙。

預(yù)設(shè):春天到了,花的學(xué)校里,花兒睜開(kāi)了眼睛,只見(jiàn)她們伸伸腰,抬抬頭,爭(zhēng)先恐后地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍(lán)色的、白色的、紫色的……真是百花爭(zhēng)艷,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點(diǎn)點(diǎn)姿色把學(xué)校點(diǎn)綴得更加靚麗。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小練筆,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),在訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

八、推薦閱讀:

本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。

(一)讀《雨后》思考:

1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂(lè)在其中?

2.妹妹為什么也想摔一跤?

(二)讀《幾張飄落的紅葉》完成練習(xí):

1.想象紅葉是怎樣飄落的,用你的筆寫(xiě)下來(lái)。

2.想象紅葉“竊竊私語(yǔ)”會(huì)說(shuō)些什么,并寫(xiě)下來(lái)?!?/p>

九、當(dāng)堂檢測(cè)

十、課后作業(yè)

語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板篇2

《白鷺》這篇課文是我國(guó)詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的,郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形,韻味無(wú)窮的動(dòng)作,是一篇文質(zhì)兼美的散文?!栋槨肥遣烤幇嫘抡n標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文,也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美!它的顏色美,形體美,覓食、棲息、低飛的畫(huà)面更美!它給大自然增添了活力,給人留下無(wú)限的遐想,無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美,正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的!

一、調(diào)動(dòng)積累,走近“白鷺”。

首先板書(shū)課題,齊讀兩遍,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解?古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢?此環(huán)節(jié)做的比較充分,學(xué)生課下查閱相關(guān)資料,課堂上交流得非?;馃?,特別是出現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句,一下子交流了八句,引導(dǎo)孩子們誦讀,進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺!為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊。

二、快速瀏覽,整體感知。

自古以來(lái),白鷺就是人們吟誦的對(duì)象,那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢?同學(xué)們快速瀏覽課文,標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。孩子們很快便找到了兩句話:白鷺是一首精巧的詩(shī)。(開(kāi)頭)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。(結(jié)尾)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法,感受以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美,結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”,內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層。

三、品詞析句,領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美。

出示課件:潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫(huà)面?邊讀邊把感受寫(xiě)在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流,主要聚焦:顏色美外形美、生活畫(huà)面美(覓食棲息低飛),最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美!

四、合作探究,啟發(fā)想象。

探究一:人們說(shuō)它是在望哨,可它真的是在望哨嗎?質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象。

探究二:白鷺在清水里“釣魚(yú)”,怎么理解?

探究三:本文給了我們哪些啟示呢?

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,由物及人,真正感受作者借物喻人的寫(xiě)作手法。

教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱(chēng)道,一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料,既讓學(xué)生動(dòng)了手,也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法,還拉近了學(xué)生與文本的距離;二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力,這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié);三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì),落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有,創(chuàng)設(shè)探究氛圍,激發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)了他們的想象力。

在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟,但是瑯瑯讀書(shū)的預(yù)設(shè)太少,用時(shí)也太少,比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。如果再重新上這篇課文,我會(huì)在品詞析句上下功夫,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言,以便積累更豐富的語(yǔ)言,為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ),讓我的教學(xué)更圓滿!

語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)的方法,暢談保護(hù)眼睛的重要性和方法。

2、學(xué)習(xí)《誰(shuí)的眼睛最好》,懂得眼睛的作用,體會(huì)到要珍惜、愛(ài)護(hù)眼睛。

3、完成習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)積累、閱讀、習(xí)作,體會(huì)眼睛的重要性,關(guān)愛(ài)盲人,珍惜自己的眼睛。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)眼睛的重要性,關(guān)愛(ài)盲人,珍惜自己的眼睛。

課前準(zhǔn)備:多媒體電教

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)、句子。

1、觀察詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

2、觀察句子的特點(diǎn)。

二、哪些詞語(yǔ)表示“看”?比一比誰(shuí)寫(xiě)得多。

1、一個(gè)字表示看的?

2、兩個(gè)字表示看的?

3、四個(gè)字表示看的?

4、集思廣益,共同討論。

三、填。

四、暢所欲言

1、為什么要保護(hù)眼睛?

2、列舉同學(xué)不愛(ài)護(hù)眼睛的表現(xiàn)。

3、討論保護(hù)眼睛的好方法。

五、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固第一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)《誰(shuí)的眼睛最好》

1、認(rèn)真讀短文,勾畫(huà)出文中介紹了哪些動(dòng)物的眼睛?它們各有什么特點(diǎn)?

2、核對(duì)答案,分角色朗讀。

3、辦一期有關(guān)眼睛的。

三、初顯身手

1、調(diào)查周?chē)軒椭と说脑O(shè)施。

2、創(chuàng)設(shè)情景,感受眼睛的重要性。

3、你此時(shí)有什么感受和想法?

四、金鑰匙。

五、課堂小結(jié)。

第三課時(shí)

一、習(xí)作

1、選題

__眼鏡的故事

__——的眼睛

__怎樣保護(hù)眼睛

__想象作文:假如我有一雙火眼金睛

2、審題

注意:1、體裁不限。

2、無(wú)論選哪題都要做到表述清楚,內(nèi)容具體。

二、學(xué)生習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì):

習(xí)作

把背景介紹清楚

有助于讀者深入理解你的習(xí)作內(nèi)容

語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板篇4

教學(xué)要求:

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,看到題目你想知道什么?

(誰(shuí)失去了一天?為什么說(shuō)他失去了一天,這一天里都失去什么了?)

二、初讀課文

1.讀讀課文,試著回答自己的問(wèn)題。

2.檢查字詞

麥茬:麥子收割后,遺留在地里的根和莖的基部。

垂涎欲滴:形容非常貪饞想吃的樣子。

游手好閑:游蕩成性,不愛(ài)勞動(dòng)。

3.正確流利地朗讀課文

4.文章主要講了一件什么事?

(九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū),使佩佳明白了自己失去了一天。)

三、學(xué)習(xí)課文

1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天?

出示ppt:

媽媽嚴(yán)肅地說(shuō):“孩子,雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹(shù),人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?,F(xiàn)在你無(wú)論多么努力,也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?!?/p>

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,然后畫(huà)出佩佳在這一天中的表現(xiàn),再畫(huà)出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.交流

佩佳:

想再睡一會(huì)兒”,他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧”,又在果園里吃吃玩玩??傊墒乱煌圃偻?,最后一事無(wú)成。

其他人:

拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地,看建筑工人新砌的一堵墻,面包師制作的面包,圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的書(shū)。

3.別人在這一天里做了很多事,而佩佳什么也沒(méi)做,他能彌補(bǔ)回這天沒(méi)做的事情嗎?(不能,因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事,時(shí)間是不會(huì)倒流的。)

4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。)

5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論:佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返,要珍惜時(shí)間)

四、總結(jié)

談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?

語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法,能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、生字卡片、字典、投影儀、課件。

2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片歌曲。

2、小朋友們,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位女英雄花木蘭。板書(shū)課題,齊讀。

(出示文中第一幅插圖)

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。

2、出示:名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利將軍將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫。

(1)自由讀。

(2)思考:你覺(jué)得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?

第二環(huán)節(jié)

三、學(xué)習(xí)成果展示

1、開(kāi)火車(chē)讀,及時(shí)正音,評(píng)價(jià)。

2、指名讀,齊讀生字詞。

3、默讀課文,勾畫(huà)出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流。

四、教師精講點(diǎn)撥

1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字。

將燕讀第一聲時(shí)用法很少,如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段?指名讀,師生評(píng)議。

3、再讀課文,把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍,直到讀通讀順為止。

第三環(huán)節(jié)

五、鞏固訓(xùn)練提升

1、學(xué)習(xí)生字。

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字,看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。告訴老師,說(shuō)說(shuō)你是怎么查的。

第二課時(shí)

第一環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、昨天我們認(rèn)識(shí)了一位女英雄,名叫木蘭(板書(shū)),通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道“從軍”就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞。

3、設(shè)疑。

(1)木蘭為什么要從軍?

(2)為什么稱(chēng)木蘭是“女英雄”?快打開(kāi)書(shū)本找找原因。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀熟課文。

2、思考剛才提出的問(wèn)題。

第二環(huán)節(jié)

三、學(xué)習(xí)成果展示

1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?

2、根據(jù)回答出示第二自然段,指名讀。

(1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),會(huì)有什么樣的后果?是呀,情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵,誰(shuí)來(lái)讀好它?指名讀。

(2)木蘭看到文書(shū)上有父親的名字是——焦急萬(wàn)分,誰(shuí)來(lái)讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)看到文書(shū),那請(qǐng)你們是支持父親去,還是反對(duì)他去呢?請(qǐng)說(shuō)出理由。(引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國(guó)”兩方面來(lái)思考)

所以木蘭覺(jué)得自己——理應(yīng)為國(guó)為家分憂(齊讀)夸夸木蘭

(3)她的家人會(huì)同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說(shuō)服家人的?(小組討論、表演)指名表演,評(píng)價(jià)。

四、教師精講點(diǎn)撥

1、過(guò)渡:木蘭終于說(shuō)服了家人。一路上跋山涉水,餐風(fēng)飲露。

2、出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線。

(1)(指名讀)讀了這句話你仿佛看到了什么?紅色的字都是動(dòng)詞,從“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞你讀出來(lái)什么?

(2)請(qǐng)把你的體會(huì)朗讀出來(lái)呢?夸夸木蘭。

(3)經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦,木蘭到了戰(zhàn)場(chǎng)上,你覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣?同學(xué)們想象一下,花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

(4)經(jīng)過(guò)多年的征戰(zhàn),木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功,誰(shuí)來(lái)讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時(shí)間之長(zhǎng)、功勞之大)

(5)再讀這一段,體會(huì)木蘭的英雄形象。

3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了,穿上了心愛(ài)的女裝,(出示第二副插圖,結(jié)合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會(huì)……引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,體會(huì)將士們的驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。

4、現(xiàn)在你們知道為什么稱(chēng)木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)

第三環(huán)節(jié)

五、鞏固訓(xùn)練提升

1、學(xué)習(xí)生字。

2、背誦課文。

2、展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

12、木蘭從軍

()女英雄。

教學(xué)反思:

在備課時(shí),考慮到故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn),所以我采用了動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片斷導(dǎo)入,意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);回答問(wèn)題時(shí),提醒他們應(yīng)當(dāng)說(shuō)一句完整的話,并做到聲音響亮。我覺(jué)得,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件,可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“木蘭是怎么說(shuō)服家人的”,并請(qǐng)他們演一演。表演是兒童思考再現(xiàn)生活的基本方式,這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí),理解課文內(nèi)容,又能活躍學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)情感投入,鍛煉學(xué)生的表演能力,寓教于樂(lè),寓教于玩。當(dāng)然,在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進(jìn)的地方,如在有限的時(shí)間內(nèi)如何更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何熟練操作多媒體課件,以更好地為課堂服務(wù),提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。

語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板篇6

教學(xué)目標(biāo):

品析文中關(guān)鍵性語(yǔ)句,體會(huì)文章的節(jié)奏美,詩(shī)意美。

教學(xué)重難點(diǎn):

品析文中關(guān)鍵性語(yǔ)句,體會(huì)文章的節(jié)奏美,詩(shī)意美。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《安塞腰鼓》,感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

二、目標(biāo)展示

1.品析文中關(guān)鍵性語(yǔ)句,體會(huì)文章的節(jié)奏美,詩(shī)意美。

2.品味語(yǔ)言,感知美點(diǎn)。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,就課文的詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面,用“______好,好在______”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。(在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,將你的理解批注到書(shū)上。(8分鐘后看誰(shuí)完成的好)

學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本文的美點(diǎn)等

交流研討

學(xué)生發(fā)言,教師歸結(jié):

(1)詞語(yǔ)方面如“茂騰騰”好,好在簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放?!巴榱?,沒(méi)命了”好,好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

(2)句式方面:鏗鏘短句的運(yùn)用好,好在營(yíng)造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆”等。

(3)寫(xiě)法修辭方面:綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好,好在增強(qiáng)氣勢(shì),充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

對(duì)比的手法好,好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。

(4)結(jié)構(gòu)方面:以“好一個(gè)安塞腰鼓”為線索復(fù)疊詠嘆好,好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。

五、綜合訓(xùn)練

1.積累文章中的精彩語(yǔ)句。

2.仿寫(xiě):

后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。他震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、把握課文內(nèi)容,理解老王的苦和善。

2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

4、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)作者與人物的思想感情,揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

教學(xué)時(shí)數(shù):

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1、走近老王(投影畫(huà)像)

師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕,從畫(huà)像上看,你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?

(意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。)

剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì),說(shuō)得也不錯(cuò)。這幅畫(huà)中的主人公叫老王(板書(shū)課題作者),從題目看,這是一篇寫(xiě)人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫(xiě)的相符呢?讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。

2、簡(jiǎn)介作者(多媒體展示)

二、認(rèn)識(shí)老王:

生速讀課文

師:剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王在你的心中有沒(méi)有留下了新的印象?請(qǐng)用老王是一個(gè)______的人,表現(xiàn)在_______。的形式表達(dá)出來(lái)。

1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文,談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。(多媒體展示)

⑴生活艱苦。明確:課文前面四段,主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。載客的三輪車(chē)被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好。這些說(shuō)明他的生活艱難。(板書(shū):生活上--條件艱苦)

⑵精神凄苦。從上文的分析中,我們了解到老王的處境艱難,有人說(shuō),生活苦不算苦,就怕心苦。老王的心境如何呢?(內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú))能結(jié)合課文具體談?wù)剢?

明確:失群落伍、單干戶、沒(méi)親人、不老實(shí)--被人瞧不起,沒(méi)人搭理……(板書(shū):精神上--內(nèi)心凄苦)

2、老王是善人。從上文的分析中,可以看出老王的艱難與辛苦,不只是反映在生活上,還體現(xiàn)在精神上。可以說(shuō),老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微,是社會(huì)中的弱者,他是不幸的,但難能可貴的是,他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。

明確:老王的善良也有許多表現(xiàn),愿意給我們帶送冰塊,車(chē)費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

小結(jié):老王是不幸的,他在生活的貧困線上苦苦掙扎,窮苦卑微,他的艱苦是很多人難以想象的,對(duì)于這樣不幸的人,我們應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心。但老王又是可敬的,他善良純樸,關(guān)心人,講仁義,他需要錢(qián),但他更重感情,這是非常值得我們尊重的。

板書(shū)

生活——艱苦

苦關(guān)愛(ài)

老精神——凄苦

善老實(shí)厚道尊重

三、品味老王:

師:文章中寫(xiě)了老王很多事,有些事一帶而過(guò),有些事卻要具體寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)。這就是我們常說(shuō)的“詳寫(xiě)”和“略寫(xiě)”?那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫(xiě)。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫(xiě)得最詳細(xì)最感人?

生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

師:有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人,那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

1、指名讀。(注意讀出感情)

2、學(xué)生聽(tīng)讀,并思考:這是一篇寫(xiě)人的文章,作者在刻畫(huà)人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法?(外貌、行動(dòng))這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)大家把它們找出來(lái),

3、小組交流體會(huì)。

師:請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái),與大家分享。

(A、對(duì)老王的形神描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現(xiàn)作者感情的字詞)

(意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

四、善待老王:

1、面對(duì)老王的遭遇,作者一家表現(xiàn)如何?學(xué)生談?wù)剬?duì)我們一家的看法。

明確:照顧老王的生意,坐他的車(chē);老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián),關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚(yú)肝油。說(shuō)明我們一家也是善良的。(投影)

教師小結(jié):大家的理解都很好。作者是一個(gè)心地善良的人。所以她才會(huì)用一顆善良關(guān)愛(ài)之心去對(duì)待老王這樣的普通人。我們常說(shuō),理解是相互的,善良也是相互的。你寬容、慈愛(ài),你才能體會(huì)到別人的寬容和慈愛(ài),才會(huì)用平等的、尊重的目光,去對(duì)待你周?chē)娜?,哪怕他只是一個(gè)普通的老百姓。

2、師:善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)

理解那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

明確:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),幫助改善他們的處境。她覺(jué)得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人,老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠,所以感到愧怍。

五、關(guān)注老王:

師:老王生前,楊絳盡自己所能幫助他,但她仍感到自己對(duì)老王關(guān)愛(ài)不夠,深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的老王,我們應(yīng)該如何對(duì)待他們?(多媒體展示弱勢(shì)群體圖片)

說(shuō)話訓(xùn)練:任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

教師總結(jié):在這個(gè)世界,人只有身份不同,謀生方式不同,但每個(gè)人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分,而幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛(ài),社會(huì)呼喚愛(ài),我們要盡可能關(guān)心周?chē)娜?,特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良,用愛(ài)心澆灌世界。(多媒體展示)

六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛(ài)》,感受生活。

七、課外練筆:請(qǐng)趕快拿起你的筆,把發(fā)生在你周?chē)摹皭?ài)”的故事真實(shí)的描述出來(lái),讓“愛(ài)”的主題永駐人間,讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧!

高中語(yǔ)文《老王》作者簡(jiǎn)介

楊絳(1911年7月17日-20__年5月25日),錢(qián)鐘書(shū)夫人,本名楊季康,祖籍為江蘇無(wú)錫,出生于北京,1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué),成為清華大學(xué)研究院外國(guó)語(yǔ)文研究生。1935——1938年與丈夫錢(qián)鐘書(shū)留學(xué)英法,回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院和清華大學(xué)任教。1949年后,在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。1953年,任北京大學(xué)文學(xué)研究所,中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所的研究員。主要文學(xué)作品有《洗澡》、《干校六記》,20__年出版回憶一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們?nèi)罚?6歲成書(shū)《走到人生邊上》,劇本《弄假成真》,《稱(chēng)心如意》、《風(fēng)絮》等,翻譯了《一九三九年以來(lái)英國(guó)散文作品》、西班牙著名流浪漢小說(shuō)《小癩子》、法國(guó)勒薩日的長(zhǎng)篇小說(shuō)《吉爾·布拉斯》等。

語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字.

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化.

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力.

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞.

教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入.揭示課題

◆復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情.

◆談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病.今天,我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事.

◆揭示課題.

交流成果,初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果.

a.用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字.

b.讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ).

c.說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么.

自讀課文,整體把握

◆自讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事.

◆交流:a.說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子.b.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,你有什么話要說(shuō).(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法.)

再讀課文,體會(huì)母愛(ài)

◆學(xué)生再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話.

◆小組合作,交流各自閱讀所得.

◆全班討論.a.你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句.)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子.)

分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化

◆同桌分角色朗讀課文.

◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.

◆從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化.

總結(jié)升華,拓展延伸

◆總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱(chēng)贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能,等等.)

◆拓展:在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過(guò)類(lèi)似這樣的故事嗎?

◆延伸課外:想一想,如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy,我們應(yīng)該如何克服?

語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板篇9

教學(xué)目標(biāo)】創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生拓展思路,選取一件給自己以啟發(fā)的事情,利用十分鐘左右的時(shí)間,寫(xiě)出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表,就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析。

【教學(xué)重點(diǎn)】按要求寫(xiě)出一個(gè)給自己?jiǎn)l(fā)的故事片段。

【教學(xué)難點(diǎn)】一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例,二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫(xiě)好片段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的ppt課件,學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

【教時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入:(1分鐘)

師:生活是一本書(shū),善于讀這本書(shū)的人,可以得到很多啟示。今天,我們就來(lái)寫(xiě)一件給自己以啟發(fā)的事情,為生活這本大書(shū)增添更新更美的篇章吧!

二、溫故知新,審題,自主匯報(bào)習(xí)作選材:(6分鐘)

師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文,看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)

《釣魚(yú)的啟示》——作者釣到一條大鱸魚(yú),還未到開(kāi)放捕撈時(shí)間,父親堅(jiān)持讓作者把魚(yú)放回湖里——道德判斷也許很簡(jiǎn)單,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想;舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場(chǎng)的路不止一條,生活中也是這樣。

《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處。

《珍珠鳥(niǎo)》——小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的過(guò)程——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

同學(xué)們,在你們自己的豐富多彩生活中,有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘,再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘,接著老師請(qǐng)幾位同學(xué)向全班分享成果!

板書(shū):生思考時(shí)師板書(shū)“生活的啟示”,然后生匯報(bào),師板書(shū)。

三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫(xiě)作題材:(5分鐘)

生活中,同是一件小事,有的人無(wú)動(dòng)于衷,有的人就從中獲得了啟示,這是因?yàn)樗朴诼?lián)想,思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來(lái)沒(méi)關(guān)系,老師來(lái)幫幫你,請(qǐng)看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物(出示ppt)

你苦練書(shū)法,有一天,你的書(shū)法作品獲獎(jiǎng)了,此時(shí),你明白了。

那次踢球,,我明白了。

那場(chǎng)籃球賽,,我明白了。

媽媽讓你獨(dú)自去買(mǎi)菜,你,這件事讓你明白了。

記得那年學(xué)騎自行車(chē),你,這件事讓你明白了。

在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子,靜下心來(lái)想一想,選擇其中一件,按要求寫(xiě)一個(gè)片段。

四、自主習(xí)作,寫(xiě)一個(gè)片段。(10分鐘)

題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目,那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))

寫(xiě)一篇100—200字的事情片段,有意識(shí)地詳寫(xiě)事情的關(guān)鍵部分,并能用一兩句話表達(dá)所受到的啟發(fā)。

生:取出原稿紙和黑色筆,寫(xiě)作片段。

師巡堂,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。

五、師生點(diǎn)評(píng)并給出修改意見(jiàn)(12+3=15分鐘)

片斷練習(xí)評(píng)價(jià)表

作者習(xí)作題目年月日

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

分值

(100分)

自評(píng)

組內(nèi)同學(xué)評(píng)

教師評(píng)

總平均分

(100分)

1、擬題貼切,有創(chuàng)意

10

2、有條理地將事情寫(xiě)完整,能有意識(shí)地詳寫(xiě)要點(diǎn)。

40

3、善于聯(lián)想,并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達(dá)所受到的啟發(fā)。

30

4、語(yǔ)句通順,用詞準(zhǔn)確。

10

5、書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10

一句話點(diǎn)評(píng)(作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言)

請(qǐng)學(xué)生取出綜合評(píng)價(jià)表,參照綜合評(píng)價(jià)表點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品:

1、學(xué)生小組互評(píng)(5分鐘)

2、代表上臺(tái)評(píng):(10分鐘)

隨機(jī)選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作,師生合作點(diǎn)評(píng)。主要就表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的第2、3兩點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)??烧?qǐng)小組派代表上臺(tái)評(píng),學(xué)生評(píng)完后老師點(diǎn)評(píng)。

優(yōu)秀的作品,將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。

2、點(diǎn)評(píng)教師作品:(3分鐘)

呈現(xiàn)教師的隨堂作品,并按例請(qǐng)兩三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

六、小結(jié),布置作業(yè):(2分鐘)

小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈(zèng)。善于積累,善于思索,善于總結(jié),我們也因此不斷地成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作,寫(xiě)出得意之作,向班報(bào)編輯部投稿。

作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作,明天交。

語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。

教學(xué)重點(diǎn):理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

課文第8、12自然段,理解并體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美和留戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:大榕樹(shù)、眾鳥(niǎo)紛飛的圖片和錄像片;

有關(guān)巴金和大榕樹(shù)的相關(guān)資料等。

課時(shí)安排:三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:了解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問(wèn)題,自己解決。師生合作,明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問(wèn)題的方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話揭示課題:

自古以來(lái),人們對(duì)幸福都充滿著無(wú)限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書(shū):天堂)

問(wèn):你們知道什么是天堂嗎?

今天,我們要去鳥(niǎo)的天堂觀光游覽,這也就是第七課(板書(shū):7、鳥(niǎo)的),請(qǐng)大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決,讀書(shū)等)

2、對(duì)于“鳥(niǎo)的天堂”,你已經(jīng)有了哪些了解?還希望了解一些什么呢?

3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他們讀得怎么樣?

(針對(duì)班級(jí)的具體情況,機(jī)動(dòng)安排自由選讀沒(méi)有把握的段落)

三、初讀課文,感知課文內(nèi)容:

自由讀課文,思考:鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹(shù)大,鳥(niǎo)兒多等;)

四、再讀課文,理清課文內(nèi)容:

談話:巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎?

1、請(qǐng)默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,還有什么不懂的問(wèn)題,分別在書(shū)上做上標(biāo)記。(給時(shí)間學(xué)生自讀自悟)

2、小組內(nèi)交流:你還有什么不懂的地方?(同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也可以向別人介紹自己讀書(shū)自學(xué)的方法)

[此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清:作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹(shù),第二次看到了許多的鳥(niǎo)。初步理解原因是去的時(shí)間不同(注意使學(xué)生知道經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)后還會(huì)有新的理解)。課文重點(diǎn)部分是寫(xiě)兩次所見(jiàn)到的景象。鳥(niǎo)的天堂就是那棵大榕樹(shù)等。如果學(xué)生沒(méi)有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容,教師可以用一定的問(wèn)題引導(dǎo):如課后的思考題1、2]

3、以小組匯報(bào)形式,全班交流:小組內(nèi)沒(méi)解決的問(wèn)題,也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題。

課文寫(xiě)了作者次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到了,沒(méi)有看到,所以他認(rèn)為;但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了,他感到。

(1)(出示投影)填空:

(2)交流學(xué)生的質(zhì)疑情況:

(在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),教師肯定那些能?chē)@重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)的同學(xué),對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題生生之間交流解決;或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示:課文介紹的是“鳥(niǎo)的天堂”,我們提問(wèn)應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容:可以讀一讀書(shū)中描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句和關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句,結(jié)合上下文來(lái)提出或設(shè)計(jì)問(wèn)題)

(師生共同篩選較好的問(wèn)題,教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問(wèn)題,簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性)

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題:

1、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,為什么我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)?

2、為什么“我”對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀?

3、為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”?

4、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,我的感受是什么?

5、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?

6、為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不是鳥(niǎo)的樂(lè)園(或世界)?

7、“鳥(niǎo)的天堂”(或大榕樹(shù))為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?

……

四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向:

師:同學(xué)們提出來(lái)的這些問(wèn)題,就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的,可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑:我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,感受鳥(niǎo)的`天堂的美麗景象,必須抓住寫(xiě)大榕樹(shù)和寫(xiě)鳥(niǎo)的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容,并將這兩部分合在一起考慮。

2、鼓勵(lì)學(xué)生試針對(duì)自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。

3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。(教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況,選擇一份或幾份學(xué)案,師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充(如果生有困難,師給予提示:我們要讀懂課文,不外有這些辦法:可以讀一讀,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀,反復(fù)體會(huì),還可以邊讀邊思考,邊想象,與同學(xué)共同討論、利用資料等))

4、(出示學(xué)案):

師:老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案:(假設(shè):如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案,逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。)

5、指名讀學(xué)案,說(shuō)明:你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案,繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助,隨時(shí)可以向老師提出來(lái)。

6、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)(師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況,指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。)

五、學(xué)生自主探究(機(jī)動(dòng)):

六、課后提示:

多搜集一些資料,有助于我們對(duì)課文內(nèi)容的理解;練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來(lái),也可以展示你對(duì)課文內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課:

(問(wèn)好)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。

談話:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文,追隨巴金先生去鳥(niǎo)的天堂感受那里美麗和諧的景象。

二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視,提供幫助。(時(shí)間依生實(shí)際確定)

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況,以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。

㈠假設(shè)按學(xué)案(A)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說(shuō)明自己喜歡的景象,讀找到的語(yǔ)句,并說(shuō)明自己為什么喜歡,適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹)

A:介紹大榕樹(shù)

1、大:許多棵窄

葉:多、密、綠(堆、簇、縫隙)

枝干:枝上生根、數(shù)不清(投影,指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn))

生命盎然:全部展示、顫動(dòng)(看錄象)

2、有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

①葉多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆(評(píng)價(jià))怎樣讀好?(當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí),可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦)

3、師生合作敘述所喜歡的景象:

(投影)夕陽(yáng)西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)地小船漸漸前行,逼近了大榕樹(shù),這次我望著這株奇特的大榕樹(shù),我不由得

B:導(dǎo)入介紹“鳥(niǎo)”

朋友告訴我這里是“鳥(niǎo)的天堂”,而我卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),我感到;而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過(guò)時(shí),卻感到

為什么這樣說(shuō)呢?請(qǐng)你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹(shù)的方法,試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥(niǎo)紛飛的情景。

1、鳥(niǎo)多:到處、到處

大小花黑應(yīng)接不暇

快樂(lè):叫、飛、撲

(生談到哪兒就練習(xí)讀一讀,可以背誦第12自然段)

提問(wèn):你覺(jué)得在這里鳥(niǎo)兒生活得怎么樣?

(看錄象)我們一起來(lái)看看眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧!

提問(wèn):你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣?

練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。

2、師生合作敘述所喜歡的景象:

朝霞落在了樹(shù)梢,朝陽(yáng)照亮了河面,我們的小船又來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”。起初后來(lái)接著。我雖然注意地看著,但是。忽然我看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒生活在這里,真是

若BA

導(dǎo)入:鳥(niǎo)兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂(lè)。而作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí),卻是感到。誰(shuí)學(xué)習(xí)的是這部分請(qǐng)先來(lái)匯報(bào)一下。

處理(一)以后,詢問(wèn)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問(wèn)題?你還有什么疑問(wèn)?(處理為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂等問(wèn)題)

※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問(wèn)題。

C:最后結(jié)語(yǔ)下課。

㈡假設(shè)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(匯報(bào)提出的問(wèn)題,并說(shuō)明自己是如何讀書(shū)解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練)

1、指名小組匯報(bào)

榕樹(shù)(同前)

鳥(niǎo)兒(同前)

2、用因果句式,結(jié)合上面問(wèn)題練習(xí)說(shuō)話。(質(zhì)疑)

※3、結(jié)合學(xué)案(一)的要求試介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。

結(jié)語(yǔ):(看板書(shū))

樹(shù)與鳥(niǎo),鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀!這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。

作業(yè):

1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。

2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

3、有感情地朗讀文中描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落,有興趣的同學(xué)練習(xí)說(shuō)一篇解說(shuō)詞,介紹那里的美麗景象。

語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板篇11

教學(xué)目標(biāo):

1、感受春天,了解春天的色彩,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。

2、激活學(xué)生的記憶,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)春天的色彩。

3、提高學(xué)生對(duì)色彩的感受、識(shí)別和表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn):

對(duì)春天色彩的觀察、記憶和多種表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn):

涂色的方法與畫(huà)面的整體色彩傾向。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生

油畫(huà)棒、水彩筆、中國(guó)畫(huà)顏料、水粉顏料等繪畫(huà)材料可任選一種

教師

課件、各種春天的圖片資料、范畫(huà)、各種繪畫(huà)顏料和工具等

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

小朋友們,寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了,我們迎來(lái)了溫暖的春天。在上課之前,我給春天打了個(gè)電話,邀請(qǐng)她和我們一起玩。她說(shuō),想和你們玩一下,如果你們能挑戰(zhàn)成功,她才會(huì)接受我們的邀請(qǐng)呢!你們有信心挑戰(zhàn)成功嗎?

二、活動(dòng)一:挑戰(zhàn)春天

1、第一關(guān):說(shuō)幾種和春天有關(guān)的事物。(課件展示)

指名學(xué)生說(shuō)話,并說(shuō)說(shuō)為什么?

2、第二關(guān):說(shuō)幾個(gè)和春天有關(guān)的。

老師這兒也有幾個(gè),一起來(lái)讀一讀。

3、春姑娘要增加難度了,第三關(guān):背幾句和春天有關(guān)的詩(shī)句

說(shuō)得真棒,來(lái),我們一起來(lái)美美地朗誦一下。

你們的知識(shí)可真豐富,春姑娘真喜歡你們。她非常愿意和你們交朋友,她已經(jīng)同意和你們玩了。

讓我們大聲地喊一喊:春天來(lái)啦!(出示標(biāo)題)

三、活動(dòng)二:找春天

過(guò)渡:她已經(jīng)來(lái)了,不過(guò)她想和你們捉迷藏呢!她躲在哪兒了呢?請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌,相信細(xì)心的小朋友一定會(huì)找到的。

1、欣賞歌曲《春天在哪里》課件配樂(lè)展示一組圖片:柳樹(shù)發(fā)芽,小草發(fā)芽,花兒開(kāi)放,孩子們放風(fēng)箏……

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):你在哪里找到了春姑娘?

(提示:用“我在……找到了春天,因?yàn)?hellip;…”的句式)

2、真好!一句完整的話,大家都聽(tīng)明白了,誰(shuí)還能這樣說(shuō)?

3、剛剛你們說(shuō)得都很好,如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容春天,你覺(jué)得哪個(gè)字最合適?(美)

4、誰(shuí)能美美地讀一讀這四個(gè)字?齊讀

四、夸春天

過(guò)渡:瞧!春姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊,她把我們的世界裝扮得多美呀!我們好好地來(lái)夸夸她吧!(出示插圖)

1、老師先教大家一個(gè)好辦法,觀察時(shí)一定要注意順序,今天我們就按照從上到下,先物后人的順序來(lái)觀察,說(shuō)話。

2、瞧,春天來(lái)了,柳樹(shù)怎么了?長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條像什么呀?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。說(shuō)得真好,你會(huì)這樣說(shuō)說(shuō)其它的景物嗎?自己試試看。出示:“春天來(lái)了,——”

3、按順序交流,拓展引導(dǎo)。

4、除了我們看到的,你還能這樣說(shuō)說(shuō)其他的景物嗎?

總結(jié):我們班的小朋友真是了不起,用自己的小眼睛,發(fā)現(xiàn)了春天,把春天說(shuō)得這么美。如果把剛才這些連起來(lái)說(shuō)說(shuō),那可是一篇很美的文章呀!

5、下面請(qǐng)大家以小組為單位,連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。一會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)說(shuō)得多,說(shuō)得好。

6、小組交流,

7、下面我們就來(lái)開(kāi)展“夸春天”的說(shuō)話比賽,看看誰(shuí)是我們班的說(shuō)話能手。

五、畫(huà)春天

今天,老師帶著小朋友們一起尋找了春天,我們看到了嫩綠的小草,雪白的梨花、粉紅的桃花、快樂(lè)的孩子,聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒歡叫的聲音,這樣的畫(huà)面真是美麗。相信在你們的腦海中也有著非常美麗的畫(huà)面,那老師想請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)筆,把你想到的或是眼中的春天畫(huà)下來(lái)。

六、布置作業(yè)

春天在你們的眼中,既美麗又神奇。希望這個(gè)周末你們能和自己的家人一起走進(jìn)大自然,去和春姑娘拉拉手。

語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備:

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧前文,導(dǎo)入新課

在前幾課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書(shū)課題)

二、整體感知,初步理解“最好”

1.默讀課文,想一想:

①課文講了一件怎樣的事?

②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。)

三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”

1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?

2.老師在讀這課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

2.結(jié)合本單元前三課文,談一談你對(duì)科學(xué)又有了哪些認(rèn)識(shí)?

五、拓展閱讀,遷移延伸

1.閱讀《嗅蘋(píng)果》,讀后交流自己的體會(huì)。

嗅蘋(píng)果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái),隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò),一邊走一邊說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味?!?/p>

然后,他回到講臺(tái)上,把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃,問(wèn):“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒?”

有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”

蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋(píng)果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò),邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?!?/p>

稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。

那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝?,覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō):“非常遺憾,這是一枚假蘋(píng)果,什么味兒也沒(méi)有?!?/p>

語(yǔ)文教案的萬(wàn)能模板篇13

《我的家》:

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利的朗讀課文,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)父母的純真情感。

2、繼續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣和指讀讀書(shū)的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)“個(gè),大”

教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)漢字11個(gè)

教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、ppt

課前熱身:

老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友,你們看他是誰(shuí)呀?(出示會(huì)聽(tīng)娃娃,播放錄音)

一、課前導(dǎo)入

1、想和會(huì)聽(tīng)娃娃成為好朋友嗎?我們的課堂比賽又開(kāi)始了,看看哪個(gè)組的孩子能得到會(huì)聽(tīng)娃娃送出的四顆星星,就能和它交上朋友。挑戰(zhàn)開(kāi)始,你們看,它給大家?guī)?lái)了一個(gè)字寶寶,它想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)會(huì)讀?

出示字卡——“家”

2、指名讀。會(huì)聽(tīng)孩子認(rèn)真聽(tīng)

3、幫“家”找三個(gè)詞語(yǔ)朋友

過(guò)渡:我們每個(gè)人都有家,在家里有愛(ài)自己的——爸爸,媽媽

有家人的地方就有——我的家

4、出示課題:——我的家

誰(shuí)的家?我的什么?提醒“的”的讀音

過(guò)渡:冬冬用了一首兒歌來(lái)介紹自己的家,這首兒歌就藏著我們語(yǔ)文書(shū)的,翻開(kāi)書(shū),小手輕輕得指著,聽(tīng)冬冬是怎樣介紹自己的家的。

設(shè)計(jì)意圖:分散識(shí)字,降低識(shí)字難度。會(huì)聽(tīng)娃娃錄音調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文,正字音。

1、聽(tīng)錄音讀課文——強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的姿勢(shì)1

2、跟老師讀課文——表?yè)P(yáng)自讀課文

3、自己讀文——自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶可以問(wèn)同學(xué),也可以舉手問(wèn)老師

4、同桌共用一本書(shū)讀文,交換指讀

反饋:覺(jué)得你的同桌讀的好的請(qǐng)舉手,用你的掌聲夸夸他,得到同桌幫助的請(qǐng)舉手,掌聲恭喜你又進(jìn)步了。

5、請(qǐng)生讀文,反饋?zhàn)忠簟?/p>

6、過(guò)渡:你們能讀準(zhǔn)課文字音,聽(tīng)清老師要求,會(huì)聽(tīng)娃娃又要表?yè)P(yáng)大家了,兩種聽(tīng)講星送給大家。得到聽(tīng)講星的小朋友們,冬冬請(qǐng)大家去參觀她的家。

7、出示插圖

設(shè)計(jì)意圖:在聽(tīng)講星的刺激下,既讓孩子聽(tīng)清了每次讀的要求,完成了知識(shí)目標(biāo),又激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)的興趣,鞏固了聽(tīng)的習(xí)慣。

三、精讀課文,悟幸福

1、這是冬冬的家,爸爸在,媽媽在,冬冬在,注意說(shuō)話完整。他們的臉上都洋溢著微笑,說(shuō)明他們很——(高興、快樂(lè)、幸福)

2、過(guò)渡:是的和家人在一起有很多快樂(lè)的事發(fā)生。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讓自己感到快樂(lè)的事

3、讀詞卡“快樂(lè)”

4、過(guò)渡:在這首兒歌里冬冬告訴我們,他感到快樂(lè)的事是——“我有一個(gè)幸福的家”(齊讀。讀出自豪感,幸福感)

5、創(chuàng)設(shè)情境:

我們都有一個(gè)幸福的家。家里——(讀句子:爸爸愛(ài)我媽媽愛(ài)我播放音樂(lè),)

過(guò)生日時(shí),爸爸媽媽精心的為你準(zhǔn)備飯菜,悄悄買(mǎi)好你最喜歡的禮物,接過(guò)這個(gè)禮物,你會(huì)快樂(lè)的說(shuō):出示句子“爸爸愛(ài)我媽媽愛(ài)我?!?評(píng):你真幸福啊!禮物是父母對(duì)孩子的愛(ài))

你生病時(shí),爸爸媽媽既要工作,還要擠出時(shí)間照顧你,當(dāng)你看到他們?yōu)槟憷奂t的雙眼,你會(huì)感動(dòng)的說(shuō):(出句子“爸爸愛(ài)我媽媽愛(ài)我”)(評(píng)價(jià):你真幸福呀,父母無(wú)私的付出那也是愛(ài))

爸爸愛(ài)我媽媽愛(ài)我,你想對(duì)你的爸爸媽媽說(shuō)什么:謝謝爸爸媽媽!(師評(píng):懂得感謝,是孩子對(duì)父母的愛(ài),把這份感激帶給你的爸爸媽媽?zhuān)嬖V他們出示:我也愛(ài)爸爸媽媽

你們互相愛(ài)著,關(guān)心著對(duì)方,這就是“幸福”讓我們大聲的&39;驕傲的告訴大家“我有一個(gè)幸福的家”。

6、帶著你的幸福,帶著你的微笑,讓我們讀讀課文。

設(shè)計(jì)意圖:情境學(xué)習(xí)是娃娃最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一,在情境中,既讓學(xué)生很好的領(lǐng)悟到文章的情感,理解了課文,有加強(qiáng)了說(shuō)話練習(xí),句子訓(xùn)練。

7、讓我們來(lái)幸福的做做課間操吧

四、鞏固識(shí)字,寫(xiě)寫(xiě)字。

1、哎呀,我們光顧著做操,你看一些調(diào)皮的生字寶寶從課文里跑出來(lái)了

2、我們來(lái)看看都有哪些調(diào)皮的寶寶跑出來(lái)了。

3、你能為這些生字寶寶找到他們的家嗎?字寶寶請(qǐng)大家叫兩遍他們的名字,在為他們找一個(gè)詞語(yǔ)朋友,他就回家。誰(shuí)來(lái)送第一個(gè)字寶寶回家

4、這兩個(gè)字寶寶的家在哪里呢?讓我們把他們送到田字格里吧!右手舉起來(lái),跟老師一起書(shū)空,眼睛要亮晶晶,看老師是怎樣寫(xiě)這些字的。

5、你發(fā)現(xiàn)老師在寫(xiě)撇捺時(shí)的小秘密了嗎?

6、拿出你的鉛筆,在書(shū)上的田字格中找到這兩個(gè)字描一描。注意我們寫(xiě)撇捺的小秘密呀!

7、終于把他們都找回家了,你們看他們?cè)谡n文中高興的給大家打招呼呢?讓我們?cè)賮?lái)美美讀課文。

設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字是一步一個(gè)腳印的過(guò)程,老師把每一步喜歡,從寫(xiě)字姿勢(shì),字的結(jié)構(gòu),筆畫(huà),位置,慢慢來(lái),學(xué)生的字才能知道怎么寫(xiě)好字。

五、拓展總結(jié)

孩子們,在家里爸爸媽媽愛(ài)我,我也愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)倚腋5拈L(zhǎng)大,在學(xué)校里,出示ppt,句子訓(xùn)練:——愛(ài)我,我也愛(ài)——,

孩子們不管在哪里,都有愛(ài)著你的人,好好的愛(ài)你身邊的人,你的父母,你的老師,你的同學(xué),讓我們幸福的生活在一起。你看,充滿了愛(ài),連聽(tīng)講星也對(duì)著大家幸福的笑了。

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