語文教案反思大全

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編寫教案有助于教師對教學(xué)進行反思和總結(jié),促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。如何寫出優(yōu)秀的語文教案反思大全?下面給大家分享一些語文教案反思大全,希望對大家有所幫助。

語文教案反思大全

語文教案反思大全篇1

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩句

2、小黑板或課件

教學(xué)日期:

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入:

1看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

2你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時補充

(1)江蘇興化人,揚州八大怪之一……

(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來處不易”)

(3)早年家貧,中進士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當(dāng)即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)故事:一天,鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。

3鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。

二、學(xué)詩

1學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩,賞析祖國語言文字之美

2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自己體會均可。

4反饋:抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力,充分表達了勁竹的剛毅性格)

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書:咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風(fēng)

三、體情

1合作表演竹與石的對話。

2詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么?

(板書:詠物明志)

借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

4你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅實的基礎(chǔ)……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。

典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句:王維《竹里館》“獨坐幽篁里,彈琴復(fù)長嘯。深林人不知,明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗?!?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早?!?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?!?/p>

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石

鄭燮

板書:

咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風(fēng)

詠物明志

教學(xué)反思:

語文教案反思大全篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課12個生字,初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

2、認(rèn)識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

4、能工整、正確地書寫本課的4個生字,初步感受漢字的形體美。

學(xué)習(xí)重點:

能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

學(xué)習(xí)難點:

理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”

課前準(zhǔn)備:

教學(xué)插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

教學(xué)時間:

2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

2、認(rèn)識1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識。

3、理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了?!?/p>

學(xué)習(xí)重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

學(xué)習(xí)難點:

理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。

學(xué)習(xí)過程:

一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題

(一)猜謎導(dǎo)入

畫時圓,寫時方,是什么東西?(日、太陽)你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?

(二)揭示課題:我們今天學(xué)一篇關(guān)于太陽的課文——《陽光》。

1、認(rèn)識“陽”字,認(rèn)識偏旁“雙耳朵”

2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。

二、初讀課文,暢談感受

1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學(xué)生說說自己的親身感受)

2、聽教師范讀,你認(rèn)為小作者對陽光的感受是什么?

3、請小朋友們借助拼音,自己拼拼讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

4、朗讀反饋

1)文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個長句朗讀較困難,注意停頓。)

2)教師指導(dǎo)朗讀重點詞句

3)指名分段朗讀(教師說明段落)

4)師生評價(是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文,聲音是否響亮,教師指導(dǎo)的重點詞句是否讀好了)

5、全班齊讀,再談?wù)勀銓@篇文章的感受

三、細讀課文,深入理解

1、陽光像金子,灑遍了大地的每一個角落???,陽光灑到了哪里?(出示陽光照亮大地的圖片)。

2、田野、高山、小河分別在哪呢?請小朋友來找一找。(找對了,請該生在邊上貼上詞語卡片,并帶著其他小朋友讀一讀。)

3、讓我們一起來讀一讀第1自然段,說說你讀懂了什么?或者你還有不明白的地方嗎?

預(yù)設(shè)問題:○為什么說陽光像金子?

教師點撥:金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)

(陽光也是金黃色的,也是閃閃發(fā)亮的,也非常寶貴,所以說陽光像金子。)

教師小結(jié):因為陽光和金子顏色很像,都很寶貴,所以作者說“陽光像金子?!蹦悄阏f,太陽像什么呢?(完成隨堂練習(xí)第4題)

○“灑”是什么意思?(借助動作幫助學(xué)生理解)

4、我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。

5、當(dāng)太陽灑遍大地的時候,大地上的一切便開始有了生機與活力,到底有什么變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)

6、質(zhì)疑:對這個自然段,你有什么地方不明白嗎?

預(yù)設(shè)問題:○“更”是什么意思?(在原有基礎(chǔ)上再進一步)

○為什么說:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”

(利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學(xué)生理解,錦緞和水面都相當(dāng)平滑,而且都能反射太陽光,看起來非常亮)

7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。

8、現(xiàn)在,你對陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴,它能使植物生長。)

9、課文最后說“陽光像金子,但比金子更寶貴。”這是為什么呢?(陽光能使植物生長,能使小朋友們長高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。)

四、假如沒有陽光,世界將會怎樣?

學(xué)生圍繞這個問題展開討論。

(這個環(huán)節(jié),通過一個假設(shè)條件,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,進一步認(rèn)識到陽光的美好與寶貴,進一步理解文中的“陽光像金子,但比金子更寶貴”。)

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課12個生字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

2、能工整、正確地書寫本課的4個生字,認(rèn)識“豎鉤、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

學(xué)習(xí)重點:

1、認(rèn)識本課12個生字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

學(xué)習(xí)難點:

能工整、正確地書寫本課的4個生字,認(rèn)識“豎鉤、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。

學(xué)習(xí)過程:

一、讀文識字

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第8課——(生接)陽光,讓我們一起來讀讀課文。

2、課文會讀了,課文中的生字寶寶你認(rèn)識了嗎?根據(jù)課后生字條,圈出生字,借助拼音多讀幾遍。

3、抽讀生字卡片(帶拼音,朗讀時強調(diào)前后鼻音及平翹舌音)

4、同桌指讀生字(一個指,一個讀,互換角色再讀)

5、雙軌火車認(rèn)讀生字——單軌火車認(rèn)讀生字

6、小朋友們生字寶寶都會認(rèn)了,可是你們能牢牢地記住嗎?

四人小組討論:哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了,是怎么認(rèn)識的?你有什么好辦法記住這些生字?

7、交流反饋:

加一加:阝+日=陽

亻+象+像

日+十=早

扌+立=拉

辶+井=進

日+辰=晨

整體識記:金、野、更、面、長、誰

8、生字寶寶還想考考小朋友,和其他的字組成詞語,你還認(rèn)識嗎?

9、出示:

陽光好像金子

田野更好面條

早晨早上長長的

晨讀拉面拉開

進來進入進出

誰的誰家

10、自讀——指名讀,讀對了帶大家讀——齊讀——分組讀——開火車讀

11、生字寶寶還想來考考大家,你能把生字寶寶放上氣球嗎?(完成隨堂練習(xí)第2題)

12、讓這些生字寶寶回到課文中,我們再來讀一讀吧。

二、朗讀課文,指導(dǎo)背誦

1、這篇課文會讀了一點也不厲害,會背了才了不起呢!比比哪些小朋友最先把課文背出來!

2、指導(dǎo)背誦第2自然段

1)這篇課文第2自然段最難了,讓我們先來讀一讀,邊讀邊記。

2)教師引背第2自然段(田里的禾苗——(生接);山上的小樹——(生接);河面閃著陽光——(生接))

3)請你自己讀一讀,背一背。

4)指名背誦

5)你能加上動作,一邊表演一邊背誦嗎?

6)一起邊表演邊背誦

3、讀讀其他自然段,試著背一背

1)課文其他自然段都只有一句話,請你自己讀一讀,背一背。

2)指名分段背誦

3)給每個自然段加上動作背一背。

4、分小組表演背誦(兩個小組背誦,兩個小組表演,然后換過來)

三、拓展練習(xí)

1、讀一讀,找朋友

1)出示:

早、星、晨、春、香、陽、晚

2)自讀——指名讀——一齊讀

3)說說這些字有什么共同特點(都帶有偏旁“日”)

4)你能給這些字找朋友嗎?

2、說出其他帶“日”的字嗎?(晶、朝、昔、音、曬等)

四、指導(dǎo)書寫

1、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字,請學(xué)生仔細觀察,說一說每個字的筆順和書寫時應(yīng)該注意的地方

“出”的第三筆是長豎,而不是由兩個“山”組成的。

2、學(xué)生書空四個生字,鞏固筆順,認(rèn)識筆畫“豎鉤、豎折”。

注意:“長”的第一筆是“ノ”;“山”的第一筆是“ㄧ”。

4、跟著老師書寫一個字,然后自己看著格式描一描,寫一寫。(教師巡視,個別指導(dǎo))(完成隨堂練習(xí)第1題)

5、展評寫得好的字。(學(xué)生說說好在什么地方,學(xué)習(xí)寫得好的地方)

五、鞏固生字(課件出示)

“快樂大轉(zhuǎn)盤”,指針指到哪個字,學(xué)生就讀哪個字

板書設(shè)計:

陽光

陽光好像金子阝+日=陽

田野更好面條亻+象+像

早晨早上長長的日+十=早

晨讀拉面拉開扌+立=拉

進來進入進出辶+井=進

誰的誰家日+辰=晨

語文教案反思大全篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。

2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。

3、激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)研讀名著。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件準(zhǔn)備:

課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)

課件二(詞句):

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門倒。

第二組1、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕?!?/p>

2、武松看了笑道:“……我怕什么!”

3、細想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣?!?/p>

4、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

(武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)

第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)

課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)

閱讀準(zhǔn)備:

學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

教學(xué)過程:

一、讀影片說感受提煉研讀專題

(一)、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學(xué)生欣賞。

(二)、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個字贊揚武松,并寫在課文插圖邊的.空白處。師巡視,請三位學(xué)生把贊揚字寫在黑板上,鼓勵不同意見的學(xué)生寫在黑板上。(生可能會寫:“勇、猛、智、神、威”等)

(三)、師提示學(xué)生用“武松真()??!”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學(xué)說,教師適當(dāng)指點,再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說后。師點擊:“這些字中,哪一個最全面最概括地贊揚了武松?”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神??!”

二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象

(一)、師順勢提出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文,(默讀、點劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

(二)學(xué)生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。

(三)學(xué)生班級交流,教師隨機點撥并落實訓(xùn)練。

例舉:(教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機而定)

1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗?!薄暗部腿藖砦业?,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。”師點擊:況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組,請把這幾句話連起來說一說,要求說得讓聽者動容信服。兩三位學(xué)生說后,請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。

2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組:

(1)、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕?!?/p>

(2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”

(3)、細想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣?!?/p>

(4)、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書“膽量過人”。

3、力量超人?!拔渌呻p手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:

(1)生自個兒讀讀第11自然段,要求讀出動作詞;

(2)師讀“大蟲”生讀“武松”,隨機提示“情況緊急,武松動作要快、有力”;

(3)學(xué)生自由結(jié)對朗讀;

(4)請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后,師點擊:“閃”這個動作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個字用得好?用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當(dāng)交流到:

(1)、必須“閃”。師點擊:通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”?!澳谴笙x……大蟲……大蟲……”)

(2)、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊:那是以守為攻,伺機反撲,此為大智。

(3)、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點。師點擊:“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同?]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機敏勝人”并請一生板書,全體學(xué)生自個兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機敏”。

……

(四)、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(板書)、提升認(rèn)識。

三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

(一)、師導(dǎo)語過度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭論)引導(dǎo)學(xué)生讀書,尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點,說說理由。

(二)、師點擊:假如你是導(dǎo)演,拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節(jié)?(生想象表述)師板書“挨”。

(三)、出示課件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇)鼓動學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

(四)師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識?生交流,師引導(dǎo)并板書“人”

(五)、師小結(jié):《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實生活中的“人”;作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。

四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

在《水滸》這部小說中,作者還刻劃了許許多多人物,請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當(dāng)然也可以是武松),寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告

語文教案反思大全篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,掌握本單元中多音字的正確讀音,并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。

2、復(fù)習(xí)掌握本單元所學(xué)的生字,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字,進一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。

4、復(fù)習(xí)掌握本單元《詞語表》中的詞語,能寫出部分詞語的近義詞和反義詞,能按要求正確搭配詞語和將詞語分類。

5、復(fù)習(xí)鞏固對句子的認(rèn)識,會把不完整的句子補充完整和把句子寫具體。

6、復(fù)習(xí)學(xué)過的各種句式,初步認(rèn)識比喻句和學(xué)會改寫反問句。

7、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的&39;大意。

教材分析:

教學(xué)重點:

1、理解句、段、篇之間的關(guān)系,概括段意和主要內(nèi)容。

2、用修改符號修改病句和自己的作文。

教學(xué)難點:

能圍繞中心,具體地敘述一件事。

板書設(shè)計

第一課時(總課時)

主題“觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事”

第1課

《觀潮》

1、讀課文,記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫法,注意多音字的讀音:薄,號,度、稱了解課文大意:課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠到近、奔騰而去的全過程,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

“奇觀”指的是什么?你從課文哪些詞句感受到了錢塘江大潮是天下奇觀?

2、第3、4自然段重點朗讀,要求背誦的。是從遠到近的順序?qū)懙?,先聞其聲,再觀其形,思其序。

大潮來之前,錢塘江將面很平靜,觀潮的人們急切地昂首東望。大潮終于來了,開始只是一條白線;近些,只見白浪翻滾;浪潮越來越近,氣勢磅礴,浩浩蕩蕩地飛奔而來。兩丈有多高,從中你感受到什么?潮頭很高,范圍很寬,感受到潮水來勢洶涌澎湃。

3、找出課文中寫得具體形象的句子。

《教參》P3.4

4、造句:依舊、猶如、好象

第二課時(總課時)

第3課《鳥的天堂》

1、讀課文,記生字。注意“茫,規(guī)律”的寫法。

多音字:樂、干、數(shù)、泊、應(yīng)、盛。區(qū)分“陸續(xù)、繼續(xù)”感知全文大意:課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。第一次經(jīng)過時,只看到生長茂盛的大榕樹,卻不見一只鳥的影兒,產(chǎn)生了“鳥的天堂”沒有一只鳥兒的想法。第二次再去時,見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧景象。見《教參》P14

課文第7、8、12自然段要求背誦

2、鳥的天堂,為什么有的加了引號,有的沒有加呢?

“鳥的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹。

鳥的天堂指的是鳥兒生活在那株榕樹上十分自由幸福,真像在天堂中一樣。

3、“枝干的樹木不可計數(shù)”的原因是什么?(枝上又生根……)

4、課后第3題,見《教參》P15

5、課堂第5題照樣子寫句子,意思不變。

課堂第7題讀一讀寫一寫。

語文教案反思大全篇5

一、入課。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課題三遍,說說:

你對貓了解多少?

2、生各舒己見,師不作引導(dǎo)。

3、小結(jié)。

請同學(xué)們打開課本,自由讀讀課文,用“——”劃出生字新詞,碰到讀不通的多讀讀,把課文讀正確。

二、初讀課文,讀通課文。

1、生自由讀課文,教師巡回指導(dǎo)。

(在指導(dǎo)時,可多給學(xué)生一些時間,在熱烈的氣氛中,讓那些中、下生能多練練讀讀,有信心參加到讀課文的隊伍中來)

2、師生交流,評價反饋。

3、默讀課文,要求:

a.仔細讀,想一想,課文主要寫了哪兩種貓?你能在每種貓前加一個適當(dāng)?shù)臄?shù)量詞嗎?

b.按音、形、意要求自學(xué)生字新詞。

c.在課文中不懂的地方打上記號。

4、檢查預(yù)習(xí)情況。

A、檢查生字新詞。

a.誰想讀讀課文中的生字,你有信心讀好嗎?

b.生自愿讀詞語,生評價

c.注意“評、蹭”是后鼻音的讀法,注意“耍、遭、殃”的寫法。

教師出示課件(課件上有本課的新詞跳躍)

上面有哪個詞語你認(rèn)識?你能講講它大概是什么意思嗎?

你講得好,老師讓你在屏幕上抓主它,看看它的真面目。

生說,教師引導(dǎo)。

B、說說課文主要寫了哪兩種貓?板書:

再說說你能在前面加一個什么數(shù)量詞?板書:

((一只)大

((一群)小

三、分段

1、提問:那你覺得課文應(yīng)該分幾段?

2、生分段,教師引導(dǎo)。

3、老師請你找一找,能概括全段意思的句子。

(第一段的句子是:貓的性格實在有些古怪。

第二段的句子是:滿月的小貓更可愛,······)

四、教師小結(jié):

語文教案反思大全篇6

一、導(dǎo)入新課:

1、五月的季節(jié)春光明媚,風(fēng)和日麗,是一個郊游的好季節(jié),在這個季節(jié)里大家都準(zhǔn)備怎樣安排?(大面積提問)

2 、指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的回答引入課題。

3 、你都放過什么樣式的風(fēng)箏?(大面積回答)

4 、你聽說過花兒放風(fēng)箏嗎?今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。

二、講授新課:

(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容,認(rèn)識新的生字。

1、學(xué)生自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標(biāo)示出來。

2、學(xué)生朗讀課文,老師巡視。

3、老師出示投影片:瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行。

4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。

5、學(xué)生開火車讀詞語。老師提要求:認(rèn)真聽其他同學(xué)讀,思考哪些詞語的意思自己不懂。

(二)細讀課文,理解課文內(nèi)容,精讀體會情感。

1、朗讀課文,一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。

2、指學(xué)生分小結(jié)讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽生字和詞語的發(fā)音。

3、在小組內(nèi)合作朗讀課文,要求讀通順。

4 、說一說讀詩歌的時候自己想象到了哪些景色?(重點指語言表達能力弱的學(xué)生)

5 、你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎?有感情得讀一讀。

6 、詩歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來,說說為什么?(同位交流,老師巡視)

7 、集體交流自己的感受和想法,互相補充,擴展思維。

8 、花兒為什么也會放風(fēng)箏呢?他們還會放飛什么?發(fā)揮小組的力量想一想。

9 、指學(xué)生回答,鼓勵學(xué)生續(xù)寫一小節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)生字,鞏固基礎(chǔ)知識。

1 、出示生字卡片,交流記憶方法:

瞧、坪、尾、蝴、蝶、蜻、蜓、盈、盤、旋、滑

2、同桌間交流記憶方法,老師了解記憶有難度的生字。

3 、全班重點交流:盈旋瞧滑(老師適當(dāng)?shù)倪M行板書標(biāo)示記憶重點)

4 、簡單交流記憶其他的生字。

5 、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)生字的書寫,有重點的練寫:盈旋瞧滑。

三、課堂小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了一首詩歌,大家也來嘗試做個小作家,想一想花兒還會放飛什么?寫一小節(jié)詩歌,下節(jié)課我們一起來交流。

語文教案反思大全篇7

《掌聲》

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、圖片。

【教學(xué)時間】

2課時

第一課時

【目的要求】

初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:

班里、愿意、投向、調(diào)來、情況、持久、講述、交談

珍惜、慢吞吞、困境、殘疾、猶豫、驟然、鞠躬、舞蹈

理解:

持久:保持的時間長。

困境:捆那的處境。

猶豫:拿不定注意。

驟然:突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個自然段的意思

6、討論分段,概括段意:

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。

④點明中心:人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

第二課時

【目的要求】

精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對比,感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……)

3、這樣的印象你從哪里看出來的?

(1)出示:她總是默默地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角?

(4)“默默地”說明了什么?

(5)你從“總是”中又體會到了什么?

(6)齊讀這句話。

可是不久以后,小英像變了個人似的,她變得怎樣了?

(7)指名說。

(8)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……”

(9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)

(10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補充?

(11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認(rèn)為是因為什么?(掌聲)

過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5、出示:

輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。

是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里,關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺,教室里頓時響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?

6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)

7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了?

(出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)

8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個人似的,她……(再次引讀)

9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?

出示:

(1)指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進課文中讀。

四、總結(jié)升華,讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)

是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

語文教案反思大全篇8

【內(nèi)容簡析】

這篇略讀課文講的是在小男孩兒的玩具中,有一個錫兵,只有一條腿,但他總是堅定地站著,并一直保護著一條腿站著跳舞的小姑娘。他認(rèn)為這是一個錫兵的責(zé)任。錫兵被風(fēng)從三樓的窗臺刮下去了,經(jīng)歷了許多艱險,但他都堅定地想著:一定會回去,保護要保護的人。他終于回到了以前的那個房間,繼續(xù)手握長槍履行自己的職責(zé)?!秷远ǖ腻a兵》向人們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。

【設(shè)計理念】

本文設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,把主動權(quán)讓給學(xué)生,放手讓學(xué)生自學(xué),讓他們獨立閱讀,獨立思考,解決問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會故事中人物的思想品質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的“鑄、殿、緞、渦、狹”5個生字。

【重點難點】

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會故事中人物的思想品質(zhì)。

【教具準(zhǔn)備】

插圖

一課時

【設(shè)計流程】

一、導(dǎo)入新課。

安徒生童話中的人物形形色色,有讓人愛憐的賣火柴的小女孩兒,有令人敬佩的丑小鴨,有使人發(fā)笑的皇帝--今天,我們從《堅定的錫兵》中將看到一位怎樣的人物呢?

二、匯報預(yù)習(xí)情況。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.整體把握,提出問題

題目是《堅定的錫兵》,是一篇寫人的文章,寫的是誰?突出寫他的什么?(堅定)

“堅定”是什么意思?

2.圍繞“堅定”全文探究。

默讀課文,畫出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。

(1)學(xué)習(xí)第四自然段

出示文段:

“多么可愛的小姑娘啊!”他心里想,“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友,我一定會好好保護她的,因為我是一個錫兵?!彼媾逻@位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了,被小男孩兒碰倒了,或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她--她一直是用一條腿站著,絲毫沒有失去平衡。

默讀,從錫兵的“堅定”中,我們看到一種怎樣的品質(zhì)?

朗讀,讀出他態(tài)度的堅決。

過渡:錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘,他忠于職守,整天直直地望著她,保護著她。有一天,小男孩兒在玩玩具時,不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定?(抓住錫兵經(jīng)歷了什么事,在危險中他是怎么做的,怎么想的。)

(2)第5-12自然段

你從哪些自然段中感受到了他的堅定?(6、9、10、12自然段)

指名讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

角色換位:假如你們就是錫兵,在危險面前,你怕不怕?你為什么心里還想著保護哪個小姑娘,而不擔(dān)心自己?

把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險,堅定的決心。

(3)第13-14自然段

當(dāng)你歷盡艱辛,回到小男孩家,你又見到了小姑娘,你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢?

3.交流:

讀了這篇童話,你有什么想法?大家交流交流。歡迎老師們將自己手頭的教案及教學(xué)設(shè)計也發(fā)上來共享!

語文教案反思大全篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.認(rèn)識本課的生字、生詞,并學(xué)會運用。

2.有感情地朗讀課文,理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

過程與方法

在反復(fù)朗讀中,理解課文內(nèi)容,通過多種學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生學(xué)會交流合作。

情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學(xué)重點】

1.認(rèn)識本課的生字、生詞,并學(xué)會運用。

2.有感情地朗讀課文,理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學(xué)難點】

理解文中的重點句的表達效果。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動法、點撥法。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,搜集燕子的相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌,看誰能猜出歌里唱的是什么?播放兒歌《小燕子》。(學(xué)生回答問題),今天我們就來學(xué)習(xí)小燕子,看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。

二、檢查自學(xué),展示成果

1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小,翅尖窄,凹尾短喙,足弱小,羽毛不算太多。羽衣單色,或有帶金屬光澤的藍或綠色;大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間在空中捕捉害蟲,是最靈活的雀形類之一,主要以蚊、蠅等昆蟲為主食,是眾所周知的益鳥。幾個月就能吃掉25萬只害蟲,所以我們應(yīng)該保護它們。在樹洞或縫中營巢,或在沙岸上鉆穴,或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3~7卵。燕子最愿意接近人類,人類最愛護這種益鳥。

燕子在冬天來臨之前,它們總要進行每年一度的長途旅行——成群結(jié)隊地由北方飛向遙遠的南方,去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣,而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

2、展示作者的介紹。

鄭振鐸,1898年12月19日生于浙江溫州,原籍福建長樂。中國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學(xué)者、文學(xué)評論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家,也是著名的收藏家,訓(xùn)詁家。1952年加入中國作家協(xié)會。1957年,他編集出版了《中國文學(xué)研究》三冊。1958年10月17日,因飛機突然失事遇難殉職,年僅60歲。

三、朗讀課文,學(xué)會生字

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,然后完成下面的問題:

1、按要求自學(xué)生字、新詞,比一比看誰學(xué)的最快。

(1)在讀課文中,圈畫出不會的字音、難懂的詞語。

(2)通過查字典,弄明白字詞的讀音和意思。

(3)說一說你如何記住這些生字詞。

提示:根據(jù)形聲字的形旁、聲旁,根據(jù)形近字的不同偏旁,根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深記憶。

2、開火車反復(fù)朗讀生字,看誰讀的最準(zhǔn)確。

燕子yànzi聚攏jùlǒng增添zēngtiān掠過lüèguò

稻田dàotián尾尖wěijiān偶爾ǒuěr沾zhān了一圈yīquān

蕩漾dàngyàng倦juàn了音符yīnfú演奏yǎnzòu贊歌zàngē

3、生字組詞大挑戰(zhàn)。

燕()聚()增()掠()稻()

尖()偶()沾()圈()漾()

倦()符()演()贊()

三、自主探究,整體感知課文內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文,可以個人讀、小組齊讀、接力讀,逐漸理解課文內(nèi)容,然后自主探究以下問題:

1、你知道文章表達了作者怎樣的感情嗎?

點撥:對燕子的喜愛的贊美之情。

2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子,你從什么地方看出來?

點撥:描寫的是春天的燕子,從“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機?!笨闯鰜?。

四、深入探究燕子的美麗外形

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段,然后探究下面的問題:

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的?

點撥:一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴。

2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點呢?

點撥:外形非常美麗。

3、小燕子還有什么特點?

點撥:活潑機靈。

五、感情朗讀,欣賞春天美景

組織學(xué)生齊讀第二段,然后認(rèn)真思考下面的問題,看誰先回答。

1、春天到來了,景色是怎樣的?課文描寫了哪些景物?

點撥:是光彩奪目的春天,描寫了細雨、微風(fēng)、柳絲,青草、綠葉、鮮花。

2、細雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的?

點撥:蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著,才展開帶黃色的嫩葉的柳絲,青的草,綠的葉,各色鮮艷的花。

3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象?

點撥:各種樹木、花兒、草兒,長的非常茂盛,繁多,充滿了生氣,一下子趕到春天里來了,就像趕集似的,熱鬧極了。

4、小燕子從哪里趕來的?它給春光增添了什么?

點撥:小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。

5、發(fā)揮想像,你認(rèn)為小燕子會為春天增添什么生機呢?

點撥:帶來美麗的身影,帶來悅耳的歌聲,帶來精美的舞蹈等。

六、合作探究,理解空中飛燕的美姿

以小組為單位朗讀第三段,看那個組讀的整齊、有感情,然后合作探究下面的問題。

1、燕子是如何中天空中飛行的?

點撥:燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著。

2、課文寫了燕子幾種情況的飛行?

兩種,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面。

3、你能描述一下“橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎?

點撥:小燕子飛快的飛到清澈的湖面上,輕輕的貼近了水面,俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋,慢慢向四周蕩漾開去。

4、這一段你感受到燕子飛翔時怎樣的特點?

點撥:感受到燕子飛行時的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。

七、細細品讀,體會靜止燕子的優(yōu)美

仔細品讀第四段,反復(fù)體會語句意思,然后探究下面的問題:

1、小燕子為什么要落在電線?

點撥:幾對燕子飛倦了,所以落在電線上。

2、我會找出課文中兩個打比方的句子,并說說把什么比成了什么。

點撥:“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜??!”“停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”

第一句把電桿之間連著幾痕細線比作五線譜,第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。

3、發(fā)揮想像,說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”,會贊美什么呢?

點撥:會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。

八、學(xué)以致用,拓展延伸提高

指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子,“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜?。 ?/p>

點撥:遠處的叢山,連綿起伏,多么像一個大屏障?。?/p>

天上輕盈的白云,飄來飄去,多么像美麗的仙女?。?/p>

九、當(dāng)堂練習(xí)、及時鞏固

1、我會根據(jù)拼音寫詞語。

jùlǒnɡdànɡyànɡyīnfúzēngtiānzàngē

()()()()()

2、我會在()里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一()羽毛一()翅膀一()鳴叫

一()春雨一()柳絲一()燕子

3、我會照樣子,打比方。

例:青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來。

我會寫:

4、我會按課文內(nèi)容填空。

《燕子》是我國著名作家()先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫小燕子從南方趕來,為春光增添了許多()。在微風(fēng)中,在陽光中,燕子()在天空中掠過,字里行間流露著作者對春天和()的喜愛之情。

十、課堂總結(jié)

同學(xué)們,這篇課文,從燕子的外形美,寫到燕子的飛行美,又寫到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因為有了燕子,更有生機和活力;而燕子因為有了春天的襯托,又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護可愛的小燕子,讓生活更加美好。

【板書設(shè)計】

燕子

外形活潑機靈

南方趕來增添生機

飛行天空掠過

靜止電線休息

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我采取生動活潑的教學(xué)形式,通過多種活動讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快,教學(xué)效果很好。首先我運用兒歌導(dǎo)入新課,設(shè)置情景,將孩子們帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天,與“春之使者”小燕子對話。其次,我注重加強學(xué)生的課前自學(xué),讓學(xué)生學(xué)會展示課前自學(xué)成果,讓學(xué)生體會到參與的快樂、成功的快樂。另外,我設(shè)置了多種形式的朗讀,多種形式的探究,充分尊重學(xué)生的主體地位,信任學(xué)生,提供各種吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機會。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時,我注重加強學(xué)生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng),分析文章內(nèi)容時,嘗試讓學(xué)生大膽的解決主觀性問題,說出自己的感受。最后設(shè)置當(dāng)堂練習(xí),及時鞏固所學(xué),收到了良好的教學(xué)效果。

語文教案反思大全篇10

案例背景:

語文新課標(biāo)指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程;閱讀是學(xué)生的個性化行為?!币话銇碚f,教師作為文本與學(xué)生的中介,他的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學(xué)生,他應(yīng)該起到向?qū)У淖饔?,但絕對不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。在教師的導(dǎo)引下,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而提高他們的閱讀能力,進而提升他們的語文素養(yǎng)。不久前,我選擇了一則材料《金色的草地》,設(shè)計了幾個問題,進行了一次閱讀教學(xué)。

材料分析:

《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上,這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因,從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛,以及這片草地給他們的生活帶來的快樂,體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動真實,情感真摯、語言平實,貼近學(xué)生生活,是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。

教學(xué)情境:

師:請同學(xué)們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

學(xué)生讀。書聲此時像一曲交響樂在教室里奏響……書聲漸漸稀落,從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節(jié)很有興趣。

師:通讀文章之后,從同學(xué)們的表情中,想必大家已經(jīng)感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么,現(xiàn)在請同學(xué)們說說你從哪些語句中,體會到了他們兄弟間的親情?

思索片刻,有些學(xué)生高高地舉起了他們的手,有些用怯生生地眼神看看我,更有的學(xué)生又一次深深地把頭低了下去……看來有很大一部分學(xué)生不自信。

師(鼓勵):大家要相信自己的能力,請大膽地舉起你們的手吧!

又多了幾雙手……

生1:我找到的是這一句話:“‘謝廖沙!’——我一本正經(jīng)地喊他,等他回過頭來,我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我,假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。

生2(迫不及待):還有!這一句話:“常常是這樣,我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面,我跟在他后面?!碧貏e是“常常是這樣”,從這里我感受到了他們兄弟的親情。

底下學(xué)生暗暗點頭默許。

師:讓我們一起把剛才同學(xué)找出來的兩句話齊讀一遍。

學(xué)生讀。

師:你們讀了這些句子有什么感受呢?

有學(xué)生底下說:很開心。其他學(xué)生笑

師:我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。

生3:從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。

生4:我感受到了歡快的親情。

師:從哪個情節(jié)感受到的呢?

生4:他們一起玩蒲公英。

生5:我從他們一起去狩獵這個情節(jié)中感受到了充滿關(guān)愛的親情。

生6:我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。

師:剛才幾位同學(xué)的回答有理有據(jù),注意到了從原文中提取信息。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎?讓我們再來讀讀這篇文章,然后和你同桌輕聲交流。

學(xué)生開始動起來,拿起筆認(rèn)真的邊讀邊劃,與同桌輕聲交流,頗有興致。不久,開始有學(xué)生舉手,較前一個問題,舉手的同學(xué)明顯增多。

生7:我認(rèn)為蒲公英不是童年的我的最愛。因為文章最后一節(jié)中寫到“從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

這個學(xué)生的回答顯然是偏頗的,他還沒有完全讀懂這句話的意思,還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”的關(guān)系,但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑不語。下面馬上有了反駁的聲音:“最喜愛的一種那也是最愛啊”。剛才回答的學(xué)生意識到了自己的理解錯誤,露出了羞澀的神情。

師:剛才兩個同學(xué),他們一個勇敢地發(fā)表自己的見解,一個大膽地提出質(zhì)疑和反問,都表現(xiàn)不錯,這個小插曲可以提醒我們語句要讀透。還有誰來發(fā)表一下自己的看法?

生8:我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛。因為文章中兩次寫到了“因為它和我們孩子們一起睡覺,也和我們一起起床“,從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友,充滿了對他的喜愛之情。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會斟詞酌句地找依據(jù)了,我肯定了他的看法。

生9:我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛。因為在文章中兩次寫到了“從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”,反復(fù)強調(diào)了這一點,可見蒲公英是童年的我的最愛。

師:那么“從那時起”是哪時呢?

生10:應(yīng)該在文章第三自然段。

師:范圍確定,但我們應(yīng)該學(xué)會概括。那就請你把第三自然段朗讀一下,其他同學(xué)思考并概括是哪時?

學(xué)生10很自豪地開始朗讀,讀畢。

生11:有一天,我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會發(fā)生奇妙的變化,從那時起,蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

師:說得很好。那么我們再來看看前面的段落,看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。

學(xué)生瀏覽。

生12:在第一節(jié)中,我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因為文章第一節(jié)寫“蒲公英成熟的時候,這是我和我的兄弟最開心的日子”。

師:那么,為什么蒲公英成熟的時候,是我和我的兄弟最開心的日子呢?

生12(略加思索):“我們總是為了尋開心,揪掉這么不引人注意的小花”。

底下一陣細語。

生13:他們不僅揪掉,而且說這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛的一種表現(xiàn)。

師:是啊!最喜愛應(yīng)該會精心的呵護,不會這么殘忍地去做吧!

學(xué)生14:不是一直都最喜愛蒲公英,后來經(jīng)過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化,蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

學(xué)生點頭。

師:通觀全文,在“從那時起”中找尋突破口是解決這個問題的關(guān)鍵。剛才有不少同學(xué)了斷章取義,在閱讀的時候同學(xué)們決不可以忽視了對文章整體的把握。

學(xué)生高興地點頭。

語文教案反思大全篇11

《猴子種果樹》

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文

2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心,不要盲目的聽從別人的話。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗,并且天天澆水、施肥,那么它為什么要這樣做呢?

2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎?

二、新授

1、學(xué)習(xí)第9自然段

a、指名讀b、齊讀

2、師:從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃,到頭來什么樹也沒種成。

(教者一邊說一邊板書)

3、師:猴子為什么要這樣做呢?它都聽了誰的話而不段改種果樹的?貼畫

4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽。

a、小組表演b、小組派代表表演

5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。

7、師:聽了三只鳥的話,我們知道它們都說了一句農(nóng)諺,都是哪些農(nóng)諺呢?(板書)

烏鴉說了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)

8、什么叫“梨五杏四”?

9、梨樹要等五年才能結(jié)果,你說猴子有這個耐心嗎?

10、(出示句子)梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個耐心嗎?換個說法,使意思不變。

11、猴子聽了烏鴉這么一說,它是怎么想的,怎么做的?

12、聽喜鵲說“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的?

13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒有)為什么?

14、那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽)

15、齊讀第8自然段

16、就這樣,猴子到頭來什么樹也沒有種成。

三、拓展延伸

1、小朋友,如果你是這只猴子,你會種哪棵樹?(培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)

2、學(xué)了這篇課文,你現(xiàn)在最想干什么?(表演)

a、小組之間練一練,可以加動作、神情等。

b、愿意展示的小組,上臺表演。(其他同學(xué)做評委,選表演獎、創(chuàng)藝獎等)

3、表演。

語文教案反思大全篇12

教學(xué)要求

1.學(xué)會9個生字和3個詞語,認(rèn)識7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點難點

重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

難點是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字音,有些形近字容易混淆。

課前準(zhǔn)備

1.投影片。2.海邊風(fēng)光錄像片。3.生字卡片。

教學(xué)時間:2課時

教學(xué)過程 : 第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.小朋友,你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?(讓到過大海的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?。

觀看海邊風(fēng)光錄像片。

2.今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(板書課題)。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音讀課文,要看清楚,讀準(zhǔn)每個字的音,先自己認(rèn)真讀一遍,再同桌互相替讀、聽,糾正錯誤的讀音。讀過以后,在課文中畫出生字。

2.標(biāo)出自然段序號。

三、檢查初讀情況

1.出示帶注音的生字卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意,“浪”的聲母是舌邊音,“次”的聲母是平舌音。“這”、“唱”聲母是翹舌音?!巴妗钡捻嵞甘乔氨且簦袄恕?、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時,在“會”后加一個卷舌動作。“步子”、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。

2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音。

四、理解課文,指導(dǎo)朗讀

1.指名朗讀第一自然段。

(1)提問:“我”是在哪兒玩耍?(出示投影片,指導(dǎo)學(xué)生理解“沙灘”:沙子堆積成的海邊陸地。) (2)指導(dǎo)朗讀。

小朋友,你們要把自己當(dāng)作課文里的“我”,懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文?!拜p輕的”、“悄悄地”要讀輕一些,慢一些?!皣W嘩嘩”要讀得響一些。(學(xué)生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀)

2.指名朗讀第二自然段。

討論:

(1)為什么說浪花唱著笑著跑來了?(既說浪花卷上海灘發(fā)出的聲音,又表達出“我”歡快的心情)。

(2)為什么用“捧來”,不用“卷來”?(把浪花比作淘氣的娃娃,他好像用雙手托著貝殼和小蝦)。

讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。(齊讀、個別讀)。

3.輕聲自由讀第三自然段。

指導(dǎo)學(xué)生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。(齊讀、個別讀)。

4.有感情地朗讀全文。

語文教案反思大全篇13

《詹天佑》

新村鎮(zhèn)梨園小學(xué)賀偉峰

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材.文章只選取了勘測線路,開鑿隧道,設(shè)計"人"字形線路三件最困難的事來寫,說明選材典型,詳略得當(dāng).而開鑿隧道,只選山勢高,巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘,更有代表性.

我教了這篇課文之后有這樣的幾點反思:

一,創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié):在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像,使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,做到激境入情.在整堂課中,教師在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感因素,使得課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅.

二,體現(xiàn)了多種形式的讀.例如對于"詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口."這句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗.對于"遇到困難,他總是想……失掉信心."這句,讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點也不一樣.

三,在交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和認(rèn)識,從而達成共識,共享,共進.

四,對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點就是"開鑿隧道"和"設(shè)計人字型線路"這兩部分內(nèi)容.這兩個技術(shù)性比較強的問題,我采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀

看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大.

通過這篇課文的教學(xué),我總體的感覺還不錯..在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng).我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者.

不足:

從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個原因:

1,盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分.閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗,學(xué)生自然容易"見文生情".

2,在處理"開鑿隧道"和"設(shè)計人字型線路"的兩部分內(nèi)容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情.我想如果結(jié)合"連外國的工程師也不敢輕易嘗試"這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的"杰出"水到渠成.同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文.

《詹天佑》教學(xué)反思

我在教《詹天佑》時,以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時,我分三步走:

第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句,并想想這些語句為什么使你感動?

第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進行討論:(學(xué)生1:最使我感動的語句是:詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2:最使我感動的語句是:他親自帶著學(xué)生和工人,……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因為讀著這段話,我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……)學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,盡情表達自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進行自發(fā)反饋、調(diào)整補救。

第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,體會人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特,就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我:他們心目中的詹天佑或語重心長,或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時此刻你心里是怎么想的?“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀,使我感受到:他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。

在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時,讓學(xué)生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示,揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師,而且是我國杰出的愛國工程師

《詹天佑》教學(xué)反思

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺記敘,很有代表性。

教學(xué)本課,為了更好地突破教學(xué)重難點,我采用了圍繞中心詞,主動探索的學(xué)法;畫一畫,淺顯明白;演一演,生動有趣等教學(xué)方法。例如:課文寫“勘測線路”這一段,由于內(nèi)容長,我先讓學(xué)生自學(xué):這一段重點表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)?再讓學(xué)生分四人小組討論,引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時,先引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,然后,引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時,我在黑板上畫出草圖,用粉筆刷當(dāng)火車,請學(xué)生示范開火車,講述情形,然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開,邊讀邊理解。這樣,學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計心悅誠服,不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。

學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動,有了較深感悟,從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神,使學(xué)生得到了啟發(fā),對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因:

1、盡管采用多種形式的讀,但讀的遍數(shù)和時間還不是很充分。

2、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時,沒有以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊,導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時,盡管采用了比較直觀的方法,但對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每儀篇課文的教學(xué)都有自己的獨特之處,要針對文章特點選擇教學(xué)方法,采用多種有效的方式,喚起學(xué)生的精神世界,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

語文教案反思大全篇14

課文分析:

人教版“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”將《紫藤蘿瀑布》安排在七年級上冊的“人生”主題單元。這篇出自學(xué)養(yǎng)深厚的名家之手、幾于“大象無形”的散文名篇,引得不少專家學(xué)者津津樂道,即使將它作為大學(xué)生的功課,也是很有事情可做的。而初中生學(xué)習(xí)這篇文章,則只能“取一瓢飲”。重點是朗讀和整體感知課文,同時留下充裕的時間讓學(xué)生默讀課文,醞釀閱讀感受,發(fā)現(xiàn)問題。然后,將本文同前面的幾篇課文作簡單比較,讓學(xué)生了解、認(rèn)識本文“借景抒情”(或“托物言志”)的寫作特點,最終布置作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、品味含蓄雋永的語言,學(xué)習(xí)比喻、擬人和比較描述的方法。(重點)

2、理清文章的線索,把握作者的思路,理解課文蘊含的人生哲理。(難點)

3、體會作者含蓄而深沉的思想感情,以進取樂觀的態(tài)度對待人生。

一、導(dǎo)入:

19世紀(jì),有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗,落荒而逃,躲進農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨,又痛苦,又懊喪。茫然中,他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷,蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié),毫不氣餒,最終把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵,之后重整旗鼓,最終在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā),改變了自我的命運。今日,我們一齊來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》看看作者曾有過怎樣的際遇?應(yīng)對紫藤蘿花,作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?

(板書課題。)

二、作者、作品背景簡介:

作者簡介

宗璞,1928年生,女,原名馮宗璞,著名哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長在清華園,吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣運獨特。

作品背景

宗璞家人在(1966年—1976年)中深受迫害,“焦慮和悲痛”一向在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月,作者的小弟身患絕癥,作者異常悲痛,徘徊于庭院中,見一株盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前寫成此文。

三、整

體感知

1、自讀課文,初步感知課文資料。

2、開頭作者說“我不由得停住了腳步”,我們能夠推斷她好象在散步,泛讀全文,推測一下作者是帶著怎樣的心境散步的,你的理由是什么?(從書中找答案)(焦慮和悲痛)

3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布,在立足觀賞之后,她的心境發(fā)生了怎樣的變化呢?你能用語言描述一下嗎?(寧靜和喜悅),從結(jié)尾中的哪個動作能夠看出她的情感發(fā)生了變化?(不覺加快了腳步)

四、感悟體驗:1、作者看了紫藤蘿花后為什么心境產(chǎn)生了這樣的變化?(看到藤蘿花由十年前的衰到此刻的盛的過程,作者被藤蘿花的頑強的生命力所感染。)2、可是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的,而是我們從作者對藤蘿花的描述中體會到的。你覺得文中哪些語句寫得很好,先請你帶著情感和自我的理解朗讀兩遍,再說說它好在哪?(能夠是句子,也能夠是詞。)結(jié)合課后練習(xí)二。

3、從語言的欣賞中,我們了解到作者是如何把景物描述的如此形象生動的?(運用比喻、擬人和比較的修辭手法;并且抓住景物的特征。)

4、細讀課文,找出文中你不理解的句子。學(xué)生討論,教師解答。例如:

第8段關(guān)于“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”的時代背景理解。第10段“花和人都會遇到各種各樣的不幸,可是生命的長河是無止境的”理解。(學(xué)生能夠理解到前兩層意思:不幸在所難免,可是人要有堅定的信念;不應(yīng)讓悲痛壓在心頭,要振奮起來應(yīng)對生活。)

五、小結(jié):

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷:藤蘿不與群芳爭艷,獨自開在花謝時無人觀賞,沒有蜂圍蝶陣,而它們卻盡情地展示著自我的生命,驕傲而美麗地為自我的生命而歡騰嬉鬧。仔細品讀這篇短文,使人幡然醒悟到,僅有經(jīng)歷過苦難的人,才會珍惜生活,珍愛生命,正如宗璞所說“生命的場合是無止境的”,每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿一樣,以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,讓生命更加絢麗多彩。

六、課后作業(yè):

寫一篇觀察花的小作文,字?jǐn)?shù)不限,要求:

運用比喻、擬人和比較的修辭手法。

抓住景物的特征。

六、板書設(shè)計

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布

賞花——如人生的完美熱烈

花色——熱烈沉靜

想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長久

悟花——如生命的永恒意義

教學(xué)反思:

開始在第一個班級上課時作品背景介紹太多,尤其是“危難”那段歷史,本想讓學(xué)生多了解一些時代背景,以幫忙他們加深對課文內(nèi)涵的理解,可發(fā)現(xiàn)雖然講的很多,學(xué)生還是茫然。所以決定刪掉這繁多的介紹,只用幾句話提示。感覺一堂課課忌諱大而全,什么都想講,什么都想講詳講透,結(jié)果反倒是什么也沒講清楚。

經(jīng)過研讀課文后,這篇文章只解決兩個問題1、理清文章思路。2、學(xué)習(xí)運用比喻、擬人和比較的寫法。所以在幾個問題設(shè)計下使學(xué)生基本上理解了作者的寫作思路,經(jīng)過欣賞優(yōu)美句子,歸納寫作特色,課后在讓學(xué)生模仿文中寫一種景物,鞏固了課堂知識。

語文教案反思大全篇15

教學(xué)要求

1.知識與能力

⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“膝蓋”等詞語。

⑵理解課文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下,是怎樣爬上橫木頂上的,體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。

⑶領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。

⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。

2.過程與方法

以讀為主,通過形式多樣的讀,讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語句中,深入文本,了解人物的特點,體會作者表達的思想感清。

3.情感、態(tài)度與價值觀

⑴激發(fā)學(xué)生對涅利的敬佩和贊嘆之情。

⑵教育學(xué)生要自強、自立、自信。

⑶使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵。

重難點與關(guān)鍵

l.重點:了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。

2.難點:通過語句的品讀,體會作者所表達的思想感情以及所刻畫的人物特點。

3.關(guān)鍵:抓住文中描寫人物言行的語句,突破本文的重難點。

課時安排:兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

l.讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“膝蓋”等詞語。

2.整體感知課文內(nèi)容,理清文章的條理。

3.初步學(xué)習(xí)課文第二部分,體會爬橫木對涅利的困難之大。

重點難點

l.重點:學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

2.難點:體會爬橫木對涅利的困難之大。

教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片

教學(xué)過程

一、談話,導(dǎo)入新課

1.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

2.教師:你們喜歡體育課嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的真情實感)

3.教師導(dǎo)入:今天,老師要帶大家一起走進一節(jié)充滿愛和感動的體育課。

二、自讀,整體感知

1.教師提出自讀要求,學(xué)生靜讀課文。

⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

⑵想想課文主要寫了一件什么事?

⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落,再讀一讀。

2.檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。

⑴教師出示生字詞語卡片,集體認(rèn)讀,教師強調(diào)。

字音:“洛、饒”。

字形:“膝、臂、饒”。

⑵出示下列詞語,指名讀。

傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣

⑶開火車讀,讀中積累詞語。

⑷理解詞語。

氣喘吁吁:形容呼吸急促,大聲喘氣。

七嘴八舌:形容人多口雜,議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。

旁若無人:身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢,自高自大,不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。

3.指名反饋:課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了,媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動,所以前來請求校長免去涅利的體育課,但涅利硬是不同意。在體育課上,涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵下,終于爬到了橫木頂,站到了平臺上。)

4.教師:課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至十三自然段)

5.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,理清文章的條理。那么,除去這部分,課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請同學(xué)們再讀課文,用自己的語言進行概括。

6.集體反饋。

第一至五自然段:寫涅利太瘦弱了,媽媽請求校長免去涅利的體育課,但涅利硬是不同意。

第十四至十五自然段:寫媽媽來接涅利,了解到體育課上涅利的表現(xiàn),感到很快樂。

7.教師:請同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個部分。

8.集體反饋。

第一部分:第一至五自然段。

第二部分:第六至十三自然段。

第三部分:第十陰至十五自然段。

9.教師:那么,在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學(xué)的鼓勵下,爬上了橫木頂,站到了平臺上。)

三、再讀,了解概況

1.教師導(dǎo)讀:老師說了,這是一節(jié)充滿愛和感動的體育課?,F(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位,自讀課文第二部分,一起去感受這份愛和感動。

2.學(xué)生自由讀課文第二部分,找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語句。

3.指名反饋,教師出示相關(guān)的語句。

“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去?!?/p>

“就連小普雷科西往上爬的動作也很靈巧,盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點兒礙手礙腳。”

“斯塔笛喘著氣,咬著牙,臉變得像火雞一樣通紅,可他還是堅持爬到頂了?!?/p>

“諾比斯比也爬了上去,還君臨天下似的站在上面?!?/p>

“輪到加倫了,他嘴里嚼著面包,幾下子就爬上去了,這對他來說根本就是小菜一碟?!?/p>

“涅利又開始往上爬??蓱z的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來?!?/p>

“可他沒有聽,努力堅持著?!?/p>

“涅利氣喘吁吁,用盡了力氣,爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方?!?/p>

“他又一使勁,胳膊肘搭到平臺上了,接著腿也上去了。最后,他終于站到了平臺上,喘著氣望著下面的我們。”

4.教師:請同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語句。

5.教師:你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難,但對大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡單的,而對于涅利來說卻非常的困難。)

6.教師追問:你是從哪些關(guān)鍵的語句中感受到這一點的?(學(xué)生反饋)

7.教師抓住關(guān)鍵語句中的加點詞語,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

四、課堂小結(jié)

教師:同學(xué)們,涅利身體瘦弱,爬上橫木頂這項體育活動又是那么的困難,可涅利做到了,他終于站到了平臺上。他是怎么做到這點的呢?我們下節(jié)課再來探究這個問題。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文,有感情地朗讀課文。

3.看拼音,寫詞語。

shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu

( ) ( ) ( ) ( )

wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn

( ) ( ) ( ) ( )

4.比一比,組成詞。

洛( ) 饒( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )

落( ) 繞( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )

5.補充詞語。

七( )八( ) 風(fēng)( )日( ) 氣喘( )( )

君( )天下 旁( )無人 小菜一( )

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下,爬上橫木頂上的,體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點,并懂得在習(xí)作中靈活運用。

3.總結(jié)全文,給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵。

4.有感情地朗讀課文。

重點難點

1.重點:探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下,爬上橫木頂上的,體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。

2.難點:學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點,并懂得在習(xí)作中靈活運用。

教具準(zhǔn)備:摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新授課

1.教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學(xué)生:“爬上橫木頂”)

2.教師:涅利是一個瘦弱的孩子,但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀,突破重難點

1.教師提出要求,學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。

⑴思考并交流:涅利為什么能爬上橫木頂?

⑵談?wù)勀銓δ恼J(rèn)識。

⑶畫出令你感動的語句,說說自己的心理感受,有感情地讀讀。

2.教師指名反饋:爬上橫木頂困難大,涅利是那么的瘦弱,他為什么能爬上橫木頂?(因為有老師和同學(xué)們的關(guān)心和鼓勵)

3.教師追問:老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵涅利的呢?請同學(xué)們再讀課文第二部分,畫出表達大家關(guān)心、鼓勵涅利的語句。

4.學(xué)生帶著問題自讀課文,動筆畫一畫。

5.集體反饋。

“這時,加倫在胸前抱起雙臂,眼睛盯著那些起哄的人,那神情很明白地告訴大家,就是當(dāng)著老師的面,他的拳頭也絕不會饒人。”

“老師對他喊:‘下來吧’!”

“可憐的涅利!我真希望能從底下幫他一把?!?/p>

“這時,加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著:‘涅利,爬上去!再加把勁兒!”

“好樣的!”下面的人歡呼道,“再堅持一下!”“瞧啊,涅利抓住平臺了!”

“所有的人都在為他鼓掌。‘好樣的!’老師也向他喊道,“好,下來吧?!?/p>

“我們又鼓起掌來?!?/p>

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

7.教師小結(jié):在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵下,涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷,終于爬到了橫木頂上。我們再來回顧一下,涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句)

“涅利又開始往上爬??蓱z的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”

“可他沒有聽,努力堅持著?!?/p>

“涅利氣喘吁吁,用盡了力氣,爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方?!?/p>

“他又一使勁,胳膊肘搭到平臺上了。接著腿也上去了。最后,他終于站到了平臺上,喘著氣望著下而的我們?!?/p>

8.教師啟發(fā)學(xué)生再讀語句:同學(xué)們,上節(jié)課我們通過這些語句的朗讀,感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難?,F(xiàn)在,請同學(xué)們再讀一讀句子,想一想涅利是個怎樣的孩子?

9.集體反饋:涅利是個怎樣的孩子?(學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會和感受:自信、堅強、努力、自立)

10.教師小結(jié):同學(xué)們,涅利用自己的堅強和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷,在老師和同學(xué)們的鼓勵下出色地完成了爬橫木這項艱難的體育活動。讓我們把掌聲送給他。

三、總結(jié),深化文章主題

1.教師:涅利爬上了橫木頂,同學(xué)們是怎樣贊揚他的呢?請同學(xué)們讀課文最后一個部分,找出有關(guān)的句子。

2.指名反饋。

“他很棒!”

“他跟我們一樣爬到頂上了?!?/p>

“他是很勇敢的,您知道?!?/p>

“他很能干!”

“他并不比別人差?!?/p>

3.教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利。

4.拓展思維:同學(xué)們,如果你當(dāng)時也在場,你想對涅利說什么呢?(學(xué)生自由抒發(fā)對涅利的敬佩和贊嘆之情)

5.教師:同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚涅利的話語,涅利母親和涅利感受如何呢?請大家讀一讀課文最后一個自然段。

6.指名反饋。(快樂、激動、自豪)

7.教師:從這一段中,你還感受到了什么?(指名反饋:母親對涅利的愛,她“握了握幾個男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對他們給予涅利的鼓勵和贊揚的感激。)

8.教師:同學(xué)們,文中還有幾處對母親的細節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象,包含了母親對兒子深沉的愛。請大家再讀課文找一找。

9.集體反饋。

“母親一只手放在兒子的頭上,輕輕地說著,每說出一個字,都讓她費了很大的勁兒?!?/p>

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