編寫教案可以幫助教師吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，提升教學效果。這里給大家分享小學語文教案案例范文，方便大家寫小學語文教案案例范文時參考。
教學內(nèi)容：
人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。
教學目標：
1、通過對詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
4、能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課--感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。
2、揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首
寫春天的詩--《詠柳》。誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們知道嗎?誰來向大家介紹一下?
3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師：同學們已經(jīng)按課文的預(yù)習要求預(yù)習了課文，接下來請大家在預(yù)習的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意--領(lǐng)略美。
1、生自由朗讀。
2、檢查朗讀情況。
3、檢查自學情況：通過預(yù)習和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請大家自由來說說。
4、學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。
5、看來大家通過預(yù)習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)
7、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)
三、質(zhì)疑問難交流朗讀--品味美。
1、剛才，同學們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎?
2、學生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)
3、交流朗讀：(主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美)
(1)、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美;
(2)、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
(3)、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4、指導朗讀，齊讀全詩。
4、小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生：比喻)是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦--欣賞美。
1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。
3、吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。
4、學生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維--豐富美。
1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?
3、課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移能力--延伸美。
學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。)
【教學目標】
１、認識３個生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。
２、有感情地朗讀文章，背誦自己喜歡的段落。
３、指導學生抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。
【教學重、難點】
抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。
【教學過程】
學案
教案
一、學習提綱
１、自學生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際及詞素分析法理解下列詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
２、讀通讀順文章。
３、跳讀文章，按事情發(fā)展先后順序把文章分成三段，寫段意。
第一段：
第二段：
第三段：
４、默讀文章第二段，勾畫母親外貌、動作、語言的`重點句段，想一想，文中的母親是一個（）的母親。
５、默讀文章第二段，勾畫我行動、心理活動的句子，我對母親給錢讓我買書有一種（）的深情。
二、練習提綱
１、抄寫、背誦母親外貌、語言、動作的精美句子。
２、以“母親的愛”為題，仿照文章的寫法，寫寫母親關(guān)心你的一件事。
一、初讀文章，自學生字、新詞，初理作者思路
１、（１～４）想買《青年近衛(wèi)軍》
２、（５～３３）媽媽給錢買書
３、（３４～３５）終于有了第一本長篇小說
二、細讀探究，體會母親對“我”的深情
１、母親的愛：
⑴外貌描寫──瘦弱的母親。
⑵行動描寫──貧苦、辛勞的母親。
⑶語言描寫──通情達理的母親。
（勤勞、善良、慈祥、深愛兒子）
２、我的愛（反襯）：
⑴行動描寫。
⑵心理描寫。
（感動、心疼、崇敬、感激、熱愛）
三、自主評價學習收獲
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓練運用
《花的學?！方贪?/p>
教學要求：
1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教具準備：生字卡片、課件。
教學時間：2課時
教學過程：第一課時
一、導入。
教師簡介作者，導入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字：荒—謊
B.換偏旁記憶的字：笛—油
3.理解下列詞語的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.學生朗讀課文，讀準字音。
2.指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內(nèi)容?教師相機指導。
3.說說每段的內(nèi)容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀，學生齊讀課文。
3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復(fù)習。
1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么?
2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1.學習第一段。
A.教師指名讀。
B.學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C.指導學生有感情地朗讀，背誦。
2.學習第二段。
A.學生齊聲朗讀。
B.讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”?
教學目標
知識與技能目標：
1.正確書寫9個生字。
2.了解課文內(nèi)容，能夠用自己的話說清：鞋子為什么跑到樹上的原因及要點。領(lǐng)悟“依偎”這一詞語的意思。
3.能夠恰當?shù)叵胂蠛髞戆l(fā)生的事情。
過程與方法：引導學生自主學習、合作探究。
情感態(tài)度與價值觀目標：受到愛護動物的教育。
教學設(shè)計
一、質(zhì)疑課題，導入新課
教師板書課題，讀了課題你想到了什么?
二、自讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
1.自讀課文，爭取讀正確、流利。
2.檢查讀文情況。
3.說說課文主要講了一件什么事?引導學生把握住以下內(nèi)容要點：
①我發(fā)現(xiàn)雛鳥藏進鞋子，看到樹上的鳥在叫，明白它是從樹上掉下來的。
②我發(fā)現(xiàn)雛鳥望著樹上的鳥媽媽叫，就托起它爬上樹。
③我發(fā)現(xiàn)鳥窩很高，爬不上去只好放棄。
④我發(fā)現(xiàn)雛鳥把我的鞋子當成了它的家，就把雛鳥裝進鞋子，并把鞋子放到樹杈上。
⑤我發(fā)現(xiàn)鳥媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠處觀察。
⑥我看到鳥媽媽和雛鳥依偎在一起，才放心了。
三、細讀課文，交流評議。
1.自學思考：
①一只鞋子為什么會跑到樹杈上呢?請讀一讀棵文，說說自己的看法。
②“我”在睡夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)鞋窩里有一只雛鳥，“我”是怎么想的?怎樣做的?后來“我”又發(fā)現(xiàn)了什么?做了什么?
2.在理解課文時，要抓住一些詞語進行探究。如：“依偎”一詞寫出了鳥媽媽和雛鳥安詳幸福的挨在一起的樣子，在議論課文內(nèi)容時，就要引導學生對這個詞語的理解，引導他們想象“依偎”是怎樣一種情景。
3.提出問題，組織學生討論交流：“我”發(fā)現(xiàn)雛鳥的處境而自覺自愿地救助它，并沒有寫想些什么，這反映了“我”兒時的天真、樸實以及愛護鳥類的習性。
4.關(guān)于“以后會發(fā)生的事情”，建議給學生以下提示：
①“我”回到家，爸爸媽媽會怎樣看待這件事?
②小朋友們知道這件事情后，會有什么議論?
③別人看到樹杈上有一個鞋子，會說些什么?想些什么呢?
四、聯(lián)系生活實際，講述身邊的故事。
依據(jù)課文內(nèi)容，啟發(fā)學生聯(lián)系學生的生活實際，講述發(fā)生在身邊的趣事。教師可先示范，自己講兒時的故事，以激發(fā)學生的興趣;然后由學生自由結(jié)組，在小組內(nèi)活動;再組織學生在講臺前講給全體同學。
五、學習生字，記憶字形。
1.指導書寫：
“蟋蟀”這兩個字筆畫比較多，要指導寫法，還要強調(diào)“悉”的前三筆是“乊”?！熬颉薄斑蟆薄霸倍际切温曌?，要讀準它們的字音。
2.書寫生字。要求：規(guī)范、端正、整潔。
課程標準
2-5通過典型實例，較我國不同地區(qū)在各自的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。
2-6通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。
教學目標
1.知識與能力：通過學習澳大利亞的大牧場和中國內(nèi)蒙古大草原兩個內(nèi)容，了解大草原的自然環(huán)境特色，感受草原上牧民生活的概況。能夠從地圖、圖表及教師提供的材料中獲取有用的信息，用自己的語言描繪不同地區(qū)牧民生活的特點。
2.過程和方法：通過比較的方法分析不同區(qū)域的人們在生產(chǎn)、生活方面的特色，把握自然環(huán)境與人類生產(chǎn)、生活之間的因果關(guān)系。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過教材對澳大利亞大牧場的經(jīng)營特點和內(nèi)蒙古游牧文化的描述，了解草原文化與自然環(huán)境的和諧之美，感受牧民對草原的熱愛之情，進一步認識到人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性。
教學重點：草原人家的特色：和諧發(fā)展人地關(guān)系的重要性。
學習難點：自然環(huán)境對牧業(yè)形成與發(fā)展的意義。
教學方法：在教師引導下的自主合作式討論法;用比較的方法，識別不同的自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
課前播放：《美麗的草原》MTV營造教學氣氛
設(shè)問導入：你們剛才看到的是什么自然環(huán)境?導入第四課《草原人家》
(—)現(xiàn)代化的大牧場
1、騎在羊背上的國家：羊多
2、澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的優(yōu)越條件
設(shè)問討論：澳大利亞的位置有什么特點?
2、這種特點對澳大利亞的氣候有什么影響?
3、澳大利亞的畜牧業(yè)的分布又有什么特點?由此得出什么結(jié)論?
4、澳大利亞的牧業(yè)分布：集中在中部和西部的草原上
特點：1、規(guī)模很大；2、定居生活；3、機械化程度非常高，效率高(最突出的特點)
(二)草原風情
導入:草原是哺育牧民生長的搖籃，是牧民們的天堂。從古至今生活在草原上的牧民創(chuàng)作了大量的歌曲，用以表達他們對自己家園的熱愛。如澳大利亞的民歌《剪羊毛》，然后朗讀內(nèi)蒙古民歌《敕勒歌》。
接著播放《天堂》MTV，同時教師提問:內(nèi)蒙古大草原在人們的衣、食、住、行、娛樂文化給我們留下什么深刻印象?要學生仔細觀測。
食：牛羊肉、奶制品——飼養(yǎng)牛羊——草原牧業(yè)生產(chǎn)
住;蒙古包——便于拆裝——適宜在草原的游牧生產(chǎn)和生活
衣：蒙古袍——便于騎馬抵御嚴寒——適宜在草原的游牧生產(chǎn)和生活
行：駿馬等——便于馳騁驅(qū)趕羊群——適宜在大草原上大范圍的活動
娛樂：那達慕大會
教師再提問：內(nèi)蒙古草原的文化與草原牧業(yè)生產(chǎn)有怎樣的關(guān)系?同時完成上面的內(nèi)容。
小結(jié)：人們在長期適應(yīng)當?shù)刈匀画h(huán)境的過程中逐漸形成了富有各自草原特色的生產(chǎn)和生活方式。
同時要求學生比較澳大利亞和我國內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)和生活的異同。
(三)草原生態(tài)問題
教師提問：歌手滕格爾的歌聲曾被喻為“來自大草原、無污染的綠色的呼吸”，草原也被其稱為理想中的“天堂”。但現(xiàn)在草原的天是否還藍?水是否還清?草是否依舊嫩綠?
在學生回答的基礎(chǔ)上，出示相關(guān)材料。
存在問題，就有解決的措施：退耕還林
禁牧、休牧、輪牧、舍牧。
課堂小結(jié):以小組競賽的形式小結(jié)本課.
布置作業(yè)：(略)
一、知識教學點
1.增進對科幻作品的了解，體會想象在科幻作品中的表達作用。
2.培養(yǎng)學生打破常規(guī)思維模式，勇于提出新奇見解的科學精神。
二、能力訓練點
訓練學生打破常規(guī)思維模式，變換角度思考。
三、學法引導
放手讓學生自由想象，想象越新奇越好。
四、教學的重難點
1.在學習的過程中訓練學生的大膽想象力。
2.理解大膽而奇特的想象必須有合理的根據(jù)作導引。
五、教學時數(shù)
一課時
六、教學具準備
若干圖片
七、教學步驟
一、激情導入課文
1.先和同學們講一段“關(guān)于尾巴的故事”，動物最有用的工具之一是它的尾巴，每種動物的尾巴都有它的特殊用途。鱷魚用它的強有力的尾巴擊退敵人;狐貍用它的尾巴保持溫暖;而松鼠如果從樹上掉下來，就把尾巴當作降落傘使自己安全著陸;海貍用它的尾巴發(fā)警號，游泳時用尾巴劃水轉(zhuǎn)向，還用尾巴給窩里墊土，當咬斷大樹時用尾巴來穩(wěn)住身體。有一天動物進行了一次交換尾巴的游戲，它們是這樣交換的。(印發(fā)有關(guān)資料，資料附后)
2.聽完這個故事，同學們知道了每個動物都有適合自己的尾巴，那么同學們有沒有想過：我們?nèi)祟惾绻灿形舶蜁鞘裁辞闆r?
3.今天我們就來學習美國作家坎斯?彼勒的科學小品：“如果人類也有尾巴”(板書課題)
二、學習新課
(一)自由讀課文。
1.在預(yù)習的基礎(chǔ)上鞏固對字詞的掌握
重點字詞：閑暇 翹起 蹭(cèng)
2.同學們思考討論后明確：
(1)作者是由什么而想到人類會有尾巴? (“被看的動物都有尾巴”——“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的)
作者通過奇特而有據(jù)的想象入題，提出“如果人類也有尾巴”的設(shè)想。
(2)如果人類有了尾巴，那么人類的尾巴該是什么樣的?
(不會太長，不會長毛;男尾比女尾粗壯些，女尾巴會更柔美;尾巴外裹著一層薄薄的皮;尾巴都會露在外面。)
(3)有尾巴的人們又會如何去珍視自己的尾巴?
(會對尾巴加以裝點和保護，以使尾巴更美麗，更耐用)
(4)人類的尾巴有哪些功能?
A.生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀);
B.有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來治療凝難病癥);
C.尾巴可以帶來操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動場上用尾巴拔河，使體操動作更精彩)。
(5)最后作者得出一個什么樣的結(jié)論?
愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴!
(6)你們還有什么大膽的想象?
(在學生回答問題時待機出示圖片)
(二)學習課文的重點：大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，更是展開本文的翅膀。
同學們，剛才我們學習的內(nèi)容，都源于作者大膽的想象，作者的想象雖然大膽而奇特，但都有著合理推導，現(xiàn)在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的?
1.人類有尾巴——“被看的動物都有尾巴”，看動物的動物——人都沒有尾巴引發(fā)出來的。
2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎(chǔ)上——根據(jù)人類身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進行的。
3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會活動的聯(lián)系想象出來的。
4.化妝品商店會有“尾巴專柜”，醫(yī)院開設(shè)尾巴的專門門診，也都是從與人體相關(guān)的社會服務(wù)項目誘導出來的想象。
5.文章最后說：“人們之所以貧困，之所以壽命不長，之所以行動不便……都是因為人們沒有尾巴”——這驚世駭俗的想象，作者雖然難以將“貧困、短壽、行動不便”同尾巴的關(guān)系一一說明，但由于全文的想象都是有據(jù)的，所以讀者對最后的驚人之語，雖然感到奇異，都又不覺其荒.唐。
(三)訓練學生的想象能力
作者大膽地想象了“如果人類也有尾巴”的一片天地，同學們都具有豐富的想象力，現(xiàn)在我們來認真地想一想，如果作者的這一愿望實現(xiàn)，那么我們?nèi)祟惾巳硕紩碛幸粭l美麗的尾巴，作者筆下尾巴有很多的用處和好處，現(xiàn)在我們一起來發(fā)揮想象：如果這一愿望真的成為現(xiàn)實，尾巴會給我們帶來些什么麻煩?
同學們自由發(fā)言：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑;(2)露著尾巴是把個人隱私暴露出來;(3)有了尾巴坐車不方便;(4)會給別人帶來騷擾……
(開一場現(xiàn)場討論會：如果人類長尾巴是利大于弊還是弊大于利?)
通過發(fā)言培養(yǎng)學生大膽的想象，同時也讓學生明白，我們的祖先是有尾巴的，是因為在人類的進化過程中，尾巴的功能被四肢和語言等代替，尾巴所要表達的信息，用其他都能表達，所以尾巴就漸漸消失了，應(yīng)該說尾巴的消失是人類的進化。
三、課堂小結(jié)
課文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，是想象讓我們今天的生活變得如此豐富多彩。課文打破常規(guī)的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同于傳統(tǒng)的新的見解，學習了這篇課文后，同學們也不妨試著對周圍的事物，換個角度去思考，大膽地作出假設(shè)，提出不同于傳統(tǒng)的新見解，也許你會獲得一種別有洞天的喜悅，現(xiàn)在我們以“假如……”開頭說一段話，看誰的想象豐富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。
例：假如人類仍能夠四肢自如地行走，就會帶來行動快捷，減少車輛擁堵等效果，也會避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發(fā)生。
四、布置作業(yè)
以“假如……”為話題寫一段話，看看誰的想象豐富、奇特而合乎情理。
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。
2、在形象感受四季的基礎(chǔ)上，說說四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
【教學過程】
一、談話導入
1、小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)學了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個季節(jié)啊?
2、一年四個季節(jié)，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
二、感受春天
1、(出示春天的圖片)你們看到了什么?(你還看到了什么?你看到了這么多啊!你真會觀察!)
2、你們看了這幅春天的圖，說了這么多，有一個小朋友看了這幅圖，給春天寫了一句話呢!(出示草牙尖尖，他對小鳥說“我是春天?！?
⑴你會讀嗎?
⑵第三生讀后，問“小草芽，春天到了，你鉆出了地面，看到外面的世界是這么美麗，開心嗎?那你來開心得讀一讀。誰也能開心得讀一讀?
⑶你讀得真開心!臉上還有笑容呢!我們像他這樣讀一讀!動作
3、下面我們來演一演，老師請個小朋友當小草芽，(戴頭飾)老師來當小鳥，(戴頭飾)請小草芽對小鳥說說這句話。小草芽說完，小鳥問“小草芽，你為什么對我說你自己是春天呢?”(因為春天到了，我就鉆出了地面。我長大了。)哪棵小草芽還愿意說說?(三個)
過渡是呀!小草芽鉆出地面的時候，春天就來了。那春天來過之后，誰也緊接著來了呢?
三、感受夏天
1、(出示課件)聽，這是誰在說話啊?(青蛙)
2、再聽一聽，誰在和青蛙說悄悄話呢?(荷葉)
(錄音荷葉圓圓，他對青蛙說“我是夏天?！蓖瑫r出示這句話。)
3、你們聽見了嗎?能把你聽到的(手指話)告訴你的同桌嗎?兩個人互相說一說。如果能加上動作就更好了!(同桌對讀)
4、誰還愿意告訴吳老師呀?
5、那我們站起來，告訴聽課的所有老師吧!讓他們知道夏天的荷葉有多圓，多高興!
過渡呀!你們讀出，的夏天可真美呀!(圖片緩慢地移走)送走了夏天，我們又迎來了豐收的季節(jié)——秋天。
四、感受秋天
1、我們再去看看秋天是個怎樣的季節(jié)，等會小朋友可以邊看圖，邊聽音樂。(放動畫歌曲《秋天多美麗》)
2、你們看見了什么?聽見了什么?
3、這就是成熟的秋天，豐收的季節(jié)，給我們送來了這么多禮物，你看，彎彎的谷穗就是秋天送給我們的禮物。他現(xiàn)在在干什么呀?
4、我們也學著他鞠著躬來讀一讀吧!(齊讀)同桌小朋友兩個兩個人面對面，鞠著躬讀一讀。
五、感受冬天
1、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(冬天)
2、冬天，如果天氣再冷一些，就有可能會下雪了，地上就會推起了厚厚的一層雪，這時，你最想干什么呢?
3、瞧!這里就有一個小雪人，誰來說說這個小雪人是什么樣子的?
4、你們說的小雪人不僅可愛，還很神氣呢!瞧!(出示句子，停頓)小雪人大肚子一挺，頑皮地說“我就是冬天?！?師范讀，加上動作。)神氣吧?你們自己也讀讀看，等會兒比一比誰是最神氣的小雪人!
⑴神氣的小雪人在哪里?(2、3)(真是一個頑皮的小雪人。)
⑵第三個，師戴上小朋友的頭飾，問“神氣的小雪人，你為什么說自己是冬天呢?”
5、冬天，有了神氣的小雪人陪我們一起玩，多有趣呀!怪不得好多小朋友都喜歡冬天呢!
六、表演讀全文
1、今天，老師把草芽、荷葉、谷穗、雪人都請來了(出示頭飾)，想讀讀他們的話嗎?好，現(xiàn)在拿出抽屜里的.信封，拿出頭飾，每個隊員戴一個頭飾，你們可以一邊讀，一邊表演，加上動作，如果誰表演得好，又讀得好，就把頭飾送給他。
2、好!練習好的小小隊請舉手。(請三小小隊)
3、老師請幾個小草芽上來吧!還有荷葉、谷穗、小雪人。
4、還有很多小朋友想表演是嗎?好，請全班小朋友都站起來，你戴草芽頭飾的，你就讀那一句，戴荷葉的，就讀荷葉那一句，這樣會嗎?好!我們一起來表演吧!
七、拓展
1、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷葉圓圓。秋天，谷穗彎彎。冬天，雪花飄飄。一年四季多美啊!春夏秋冬一年四季，除了書上講到的這些特點，還有很多特點呢!小朋友可以邊看圖片，邊悄悄地告訴同桌你看到了什么。
2、漂亮嗎?老師這里還有幾幅圖(出示課件)你們能不能當一回小詩人，學著課文這樣說一說呢?
出示________，他對_________說“我是春天?！?/p>
_________，他對_________說“我是夏天?！?/p>
_________，他對_________說“我是秋天?！?/p>
_________，他對________說“我是冬天?！?/p>
3、我們除了讀四季，說四季，還可以畫一畫四季呢!你喜歡哪個季節(jié)，你就可以把他畫下來，現(xiàn)在開始吧!
八、總結(jié)
小朋友們，四季是可愛的，四季是美好的，只要你們平時多去觀察，就會發(fā)現(xiàn)的!
教學目標
1．學會本課的4個生字，掌握18個新詞。
2．聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。
3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
教學時間
三課時
教學過程
（一）導言：今天我們學習第8課《窮人》。（教師板書課題。）
（二）解題，介紹作者及時代背景。
1．提問：誰為大家讀一下預(yù)習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節(jié)課學習目標。
這節(jié)課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。
（四）先標出自然段序號，學生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個自然段，要求學生細心地標正確序號。
（五）自學生字詞。
要求讀準字音，記住字形，了解字義。
（六）檢查預(yù)習情況。
1．說說下列字在寫法上要注意的地方：
濺怨填唉
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“”，右上方是“”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。
2．給下面加粗的字標上正確的讀音。
勉強仍舊模樣自作自受魁梧
勉強的“強”應(yīng)讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“?！睉?yīng)讀“m__”，不是“m$”；自作自受的“作”應(yīng)讀“zu”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應(yīng)讀“w__”，不讀“w(”。
3．說說下列詞語的意思：
舒適顧惜勉強抱怨黧黑
忐忑不安自作自受
老師要教給學生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜；“勉強”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^查字典和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定?！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事，自己承受不好的`后果。
（七）學生再讀課文，了解內(nèi)容。
1．自讀課文，要求正確、流利。
2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。
（八）整理文章的層次。
快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個遺孤。
第三段（12～27自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
（九）練習讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學生說說預(yù)習后的初步感受。
（十）作業(yè)。
1．抄寫生字詞。
2．朗讀課文。
教學目的：
1、認識10個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、學習通對話進描述的方法。
教學重難點：
重點：了解課文內(nèi)容，教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
難點：學習課通過對話進行生動描述的方法。
教學具準備：
生字卡片、小黑板、教學掛圖
教時安排：
1課時
教學過程：
（一）解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經(jīng)驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的`意思，認讀六個生字?！扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導；“采”是爪字頭。
（三）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學建議：
1．運用“讀中悟”的方法引導學生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。
2．引導學生發(fā)現(xiàn)詞語的特點，進一步體驗祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。
3．運用“讀中賞”的方法讓學生明白古詩所蘊含的道理。
教學目標：
【知識與技能】
1．引導學生掌握學習如何讀文章的方法。
2．積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。
3．養(yǎng)成提筆就練字的好習慣。
【過程與方法】
運用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學生學會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。
教學重難點：
重點：寫字的好習慣；積累詞語；背誦古詩《鹿柴》。
難點：學習如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導學生知道古詩所描繪的景色。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集王維的相關(guān)資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1．導入：作者用文字表達思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲？先一起來看看幾名學生的發(fā)現(xiàn)吧。
2．生自由讀“交流平臺”中的人物對話。
3．指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。
4．聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。
5．交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進行簡單的欣賞。
6．小結(jié)：讀文章時不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
二、詞句段運用
（一）讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。
1．讀正確：
（1）自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。
（2）指名讀，正音。
2．解詞意：
（1）你知道哪些詞語的意思？說給同學們聽一聽。
（2）還有哪些不明白的？可以提出來向同學請教，也可以借助成語詞典加以理解。
（3）選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。
（二）選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。
1．自讀帶點的詞語，要求讀正確。
2．你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？
3．小組交流：任選一兩個詞語描述事物。
4．把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。
三、書寫提示
1．出示文中的一段話讓學生回想這是哪篇文章里的句子。
2．指名讀——同桌讀——齊讀。
3．讀旁批的三個句子，讓學生明白如何把這段話寫好。
4．在寫字本上書寫。
5．評比。
四、日積月累
1．導入。
古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學習唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
2．生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。
3．針對學生不理解的，老師可作適當補充性講解。
（1）空山不見人，但聞人語響。
詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。
（2）返景入深林，復(fù)照青苔上。
詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。
總結(jié)：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細致觀察，潛心體會的結(jié)果。
4．指導學生有感情地朗讀、背誦。
5．引導學生課外找一些王維的詩來讀一讀。
板書設(shè)計：
語文園地
交流平臺詞句段運用
書寫提示日積月累
第一課時
教學目的：
1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復(fù)”等詞語。
3.介紹有關(guān)擴展資料。
教學重點、難點：
1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學習本課生字新詞。
教學過程：
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。)錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。(引導學生理解“奇觀”的意思)這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
2.學生談看錄像后的感受。
二、檢查預(yù)習情況
1、檢查生字。
(1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。(偏旁相同，都是形聲字。)組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
(2)出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……
(3)出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
(4)出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：èn
(5)說說你還有哪個字記不住?哪位同學愿意幫助他?
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
附：板書
觀潮潮來前潮來時潮過后
(時間順序)
教學反思：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
第二課時
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學過程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么?(板書：潮來前、潮來時、潮過后)在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過預(yù)習，我們讀懂了什么?提出預(yù)習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內(nèi)容。
1、潮來前，作者介紹了什么?(板書：籠罩白霧風平浪靜)指導朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
(1)交流感受，品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的?
(3)分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合：
(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書：遠近)
(2)遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。(板書：聲如悶雷遠處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。)交流學生喜歡的句子。(根據(jù)學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)
(4)指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地風號浪吼)
6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。
四、總結(jié)
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?
2、(放錄像)編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)
3、根據(jù)具體情況進行小結(jié)
教學反思：
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
隨著春雨沙沙的聲音，萬物復(fù)蘇的春天來了。你們看：(出示掛圖)這時候，充滿生機的筍娃娃也爭著為春天添彩。
二、復(fù)習鞏固
1、詞娃娃要和你們見面，看誰還認識它們?筍娃娃泥土草叢喊著身子數(shù)哇熟哇哭啦到處都是挺直
2、字寶寶著急了，也急著要來。你們歡迎嗎?(出示字卡)
3、快把它們送到課文中吧，再來讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個筍娃娃?
三、精讀課文，品讀感悟
1、你們想當筍娃娃嗎?選你最喜歡的筍娃娃，讀一讀，演一演。
2、師生進入文本，體驗角色。
老師就是你們的竹子媽媽，你們都是我的筍娃娃。(師生對讀)
師：孩子你是哪個娃娃?
生：(選讀課文來回答)
師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧!
眾生：加油!加油!……
3、學習分角色表演課文，再深入進入文本，體驗教材。
4、匯報分角色讀書，教師引導讀的過程中，幫助學生理解感悟。
師：這是誰在哭?發(fā)生了什么事?這個筍娃娃還是出不來，怎么辦?這個筍娃娃真高興，誰再來表演讀出來?
5、小黑板出示：
(1)一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著……
(2)一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著……
(3)石塊下的筍娃娃探出頭，斜著身子向上鉆。同學們讀一讀，你覺得哪里寫得好?(相機引導學生用動作來演示，加深理解)你還覺得書上哪些詞語用得特別好?
6、竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢?(孩子們邊讀邊表演)
7、讓我們再一次讀讀課文吧!(播放音樂)
孩子們躍躍欲試，選定一部分同學到板前確定個人所畫的內(nèi)容。說說自己合理安排畫面的理由。邊欣賞邊小組合作找出正確答案，代表匯報。培養(yǎng)孩子觀察畫面的確定方法。增強對蒙古族民族特色的了解。培養(yǎng)孩子們的動手實踐能力。培養(yǎng)孩子建立正確構(gòu)圖的好習慣。了解同齡人是如何表達自己對草原的喜愛之情。培養(yǎng)畫面顏色的統(tǒng)一的習慣才藝創(chuàng)新
設(shè)計草原藝術(shù)實踐，提出作業(yè)要求:
1、設(shè)計制作一幅以“美麗的草原”為主題的美術(shù)作品，手工粘貼、繪畫等形式不限。
2、創(chuàng)作時要構(gòu)圖飽滿、要有疏密遠近之分來體現(xiàn)草原的美麗。
3、人景結(jié)合，處理好人景關(guān)系。
播放背景音樂《美麗的草原我的家》或馬頭琴曲。小組合作時要分工明確，緊密配合，合理的使用時間。運用大膽創(chuàng)新的理念，設(shè)計出與眾不同的美術(shù)作品。培養(yǎng)孩子們將創(chuàng)新的理念融入到美術(shù)創(chuàng)作當中。
評價草原優(yōu)秀作業(yè)展評
1、自評
2、互評
3、師評
闡述自己的設(shè)計理念，以及在實踐中遇到困難和收獲。評價他人作品的作品，找出優(yōu)點，納為己用。對創(chuàng)意新穎的作業(yè)進行重點點評。培養(yǎng)孩子們正確評價自己和他人作品的好習慣。
板書設(shè)計
美麗的草原 （天堂）
近景人物主色深綠淺綠黃綠掛圖
中景氈房篝火淺藍天藍
遠景羊群
背景草地藍天
教學反思
本課是以“美麗的草原”為主題的教學內(nèi)容，從小學語文版到音樂版，已經(jīng)有很多年了，到了今天的美術(shù)版終于出爐了?；仡^看來，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過欣賞草原導入新課、贊美草原探究新知、設(shè)計草原才藝創(chuàng)新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字，那就是“愛”，用美術(shù)教育人，通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，對生活的熱愛，對學習的熱愛，對美術(shù)的熱愛。
二、配料---審美+創(chuàng)新
美術(shù)是視覺藝術(shù)，我力求把這道菜制成視覺大餐。
從欣賞視頻草原美景，到我的板書，以及孩子們在黑板上的即興作畫，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術(shù)實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐，激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意，小組合作的如此默契，將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致，作品構(gòu)圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創(chuàng)意，達到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實踐當中。
三、調(diào)料---趣味
一節(jié)成功的美術(shù)課，恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑，無趣無法激發(fā)學生對美術(shù)的熱情，實踐證明，只有讓孩子對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的效果在本課中，通過欣賞草原、贊美草原、設(shè)計草原、評價草原這幾個大的環(huán)節(jié)，設(shè)計出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使孩子們在輕松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來一絲回憶，對于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力，為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。
教學目標
1.會認10個生字，會寫15個生字。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動靜之美。
3.理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
教學重難點
體會荷蘭牧場風光的動靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含義。
教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
1.板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。（指名說）今天，我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文
1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。
（1）出示生詞：
專注儀態(tài)端莊極目遠眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵
悠然自得贊許成千上萬成群結(jié)隊安閑鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲畜
（2）每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么。師引導：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。
2.說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。
3.這篇課文是圍繞哪句寫的？
（出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）
明確：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山。
三、寫字指導
1.齊讀本課要寫的15個生字。
2.寫字指導。
（1）教師示范書寫。（重點指導“罐”的寫法）
（2）學生臨寫，教師巡視。
第二課時
教學過程
一、深入閱讀，欣賞牧場之美
1.學習第2自然段。
為什么荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家默讀課文第2自然段，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。
（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）
（2）作者是如何描寫這些花牛的？
（出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴。）
當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么？
（高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛犢不拍虎，牛犢跑前跑后，像個頑皮的孩子，老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?？墒窃谖鞣饺说难劾?，牛犢的嬌貴模樣更像一個貴夫人，儀態(tài)端莊。）
（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？
瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺——（多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發(fā)出贊嘆——（這就是真正的荷蘭。）
總結(jié)學法：讀課文——畫句子——談感受——再次讀。
2.自學第3—4自然段。
（1）匯報交流第3自然段。
駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？
（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公爵。）
①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。
（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）
②說說你的感受。
（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）
男生齊讀第3自然段。
（2）匯報交流學習第4自然段。
①抓詞語體會。（自由自在、無拘無束、快樂）
②女生齊讀。
3.認識傍晚的牧場。
相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的韻味了。
（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是怎么樣的？（寂靜的）
（2）你從哪些詞句感受到寂靜？學生回答。
嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農(nóng)，舒緩平穩(wěn)的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）
4.這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。
（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的由衷的贊嘆。）
二、小結(jié)升華，感悟牧場之美
同學們，通過這節(jié)課的學習我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！
好一幅優(yōu)美、動人、和諧畫卷??！此時，我們和作者一起發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書讀課題）
三、拓展延伸，自主設(shè)計作業(yè)
1.師：課文學完了，請你來設(shè)計一個作業(yè)。你覺得這節(jié)課應(yīng)該設(shè)計一個怎樣的作業(yè)呢？
預(yù)設(shè)：（1）我想把課文中優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來。
（2）我想把荷蘭的牧場畫下來。
（3）我想查找資料，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？
2.師：好，就按照你自己的設(shè)計來完成作業(yè)，完成后，大家可以辦一個作業(yè)交流展示會，互相分享、欣賞。
教學板書
19牧場之國
這就是真正的荷蘭
牛群吃草比喻
駿馬飛馳擬人
家畜安閑
夜晚寂靜
教學反思
《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。
首先我以談話導入，接著讓學生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預(yù)習情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。不一會兒，課文的主要內(nèi)容就概括出來了，荷蘭的美景展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。
接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。引導學生緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。
一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中，我對這課的朗讀的引導做得不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來是困擾我心頭的一個難題。
教材簡析
文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。
2、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。
3、通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味.
教學重、難點
引導學生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學時間
一課時
教學過程
一、預(yù)習探究：
1、板書“發(fā)現(xiàn)”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹；有同學說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來；同學們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？
2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)??！
3、板書“的”，齊讀課題，我們一起讀課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態(tài)度問題，也是學習方法問題。
二、合作交流：
1、用小黑板出示學生預(yù)習課文時提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題
2、小聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語）
三、品讀體驗：
1、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
2、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
4、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
5、體味作者秘密被證實后的感受
（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
6、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。
師小結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)總結(jié)！
四、鞏固延伸：
1、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
2、以《童年趣事》為題寫一篇作文。