在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都寫(xiě)過(guò)事跡吧，事跡有兩種用途：一是宣傳典型，二是評(píng)選先進(jìn)。那么相關(guān)的事跡到底怎么寫(xiě)呢？以下是小編帶來(lái)的全國(guó)教書(shū)育人楷模事跡，歡迎大家一起來(lái)收看！
記得有位教師說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)〞可見(jiàn)，愛(ài)是通往教育成功的橋梁。純真的愛(ài)心是“施愛(ài)〞的根底。有人說(shuō):一切的教育方法，一切的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于對(duì)幼兒無(wú)比熾熱愛(ài)的心靈中。因此作為一名幼兒教師，應(yīng)該做到愛(ài)孩子。剛接觸孩子，他們純真的笑容感染了我，因此對(duì)于一些童趣十足，憂(yōu)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待，欣賞他們的可愛(ài)之處，保護(hù)他們珍貴的自尊心。
真摯的情感是“施愛(ài)〞的前提，教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流到達(dá)思想的感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。翻開(kāi)幼兒的心扉引導(dǎo)他們走上一條充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)歡樂(lè)的人生大道，這比什么都重要。
尊重幼兒是“施愛(ài)〞的'關(guān)鍵。尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，有禮貌的對(duì)待幼兒。嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都會(huì)招來(lái)失敗，甚至導(dǎo)致師生的對(duì)立。因?yàn)樗麄兊淖宰鹦膹?qiáng)，對(duì)他們的的教育方法是:避開(kāi)嚴(yán)厲的直接批評(píng)、盡量和風(fēng)細(xì)雨，說(shuō)服教育。
了解幼兒是“施愛(ài)〞的途徑。教師對(duì)幼兒的情況要深入了解，對(duì)幼兒的心理變化要細(xì)致觀察，只有這樣教師才能以更好地接觸到幼兒情感的點(diǎn)子上了，這種接觸點(diǎn)就像是個(gè)突破口，它往往是教師傳授愛(ài)的門(mén)路。老師用心去多方面地了解幼兒，然后適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，這可能改變幼兒的一生，畢竟，一個(gè)人人品好、城實(shí)、最可貴。
教師生活在幼兒中間，深知幼兒需要教師的關(guān)心與保護(hù)，而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)幼兒，而是所教的全部幼兒。但教師只有一個(gè)，時(shí)間和精神有限，這就必須調(diào)動(dòng)集體力量，通過(guò)集體力量，通過(guò)集體關(guān)心，使幼兒感到溫暖，相互影響、幫助、擴(kuò)大和深化師愛(ài)的作用。
魏書(shū)生老師說(shuō):“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。〞教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，使我們無(wú)愧于孩子，無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師〞這一榮耀稱(chēng)號(hào)。
“學(xué)高為師，德高為范”，這是每一個(gè)教師都應(yīng)該銘記在心，并且用來(lái)作為自己行動(dòng)指南的一句話。它表明，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的知識(shí)，更要具備良好的師德，使自己所教的學(xué)生，不僅在學(xué)業(yè)上有所收獲，更要學(xué)會(huì)如何做人。
本人平時(shí)在做好知識(shí)的傳授的同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生的思想教育，做到關(guān)心他們的生活，尤其是家庭困難的學(xué)生對(duì)他們的體貼入微，照顧好每一位。在接收新班級(jí)時(shí)先對(duì)學(xué)生的家庭有一個(gè)系統(tǒng)的了解，掌握他們的性格和脾氣，愛(ài)好和特長(zhǎng)，努力尋找出因人而宜的靈活的教育方式。
一、愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，迎難而上，勇挑重?fù)?dān)
嚴(yán)于律已，為人師表是師德的具體表現(xiàn)。我平時(shí)能始終保持良好的心態(tài)，從不因自己的過(guò)錯(cuò)而遷怒學(xué)生，去打罵學(xué)生，去污辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)。和學(xué)生友好相處是我的長(zhǎng)期保持的優(yōu)良傳統(tǒng)。我始終保持旺盛的精力投身教育教學(xué)之中，要求學(xué)生按時(shí)到校，我本人從不缺席遲到，要求學(xué)生寫(xiě)好字，讀好書(shū)，掃好地，我首先做出榜樣。我總是和學(xué)生和顏悅色，早晨以微笑迎接每一位學(xué)生，晚上還是以微笑送走每一位學(xué)生。處處以自己的文明舉止去影響感化每一位學(xué)生的心靈。
今年九月，我在一次騎車(chē)途中，意外受傷，造成腳部受傷，當(dāng)醫(yī)生告訴我至少一個(gè)月方能基本康復(fù)時(shí)，我不由得哭了起來(lái)。醫(yī)生當(dāng)時(shí)很不理解，說(shuō)：“這不是什么大不了的傷，好好歇幾個(gè)月就行了，看把你嚇的！”我卻說(shuō)：“我還有一個(gè)班的課呢！我一個(gè)月才能上課，我的學(xué)生怎么辦？”人被迫離開(kāi)了教學(xué)第一線，心卻留在了那里。我讓同年級(jí)的老師把學(xué)生的作業(yè)、試卷捎回來(lái)，通過(guò)批改作業(yè)和試卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。剛能一瘸一拐走路，我就迫不及待地上班了。累是必然的，再加上是未能康復(fù)就上的班，一天下來(lái)后，受傷的腳都是腫痛難忍，堅(jiān)強(qiáng)地履行著一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。一分付出，一分收獲。在全鄉(xiāng)統(tǒng)考中，我所任的科目中取得了第三名的好成績(jī)。
二、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)
以身作則，不令則行。在學(xué)生的眼中，教師是一個(gè)完美的人，是一個(gè)值得可信的人，是一個(gè)值得可敬的人。你的言談舉止都能潛移默化地影響孩子。強(qiáng)調(diào)師德不是強(qiáng)調(diào)理論說(shuō)教，更重要是要塑造良好的教書(shū)育人的形象。我平時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在充分理解的基礎(chǔ)上與實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，陶冶情操，讓在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)社會(huì)，了解自然，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
今年我所接任的班，學(xué)生來(lái)自各處，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，素質(zhì)修養(yǎng)更是懸殊。針對(duì)這種情況，我深入班級(jí)，去了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，然后針對(duì)他們不同的思想狀況做工作。班上一個(gè)女學(xué)生，從生活到學(xué)習(xí)都不習(xí)慣，情緒很是低落。了解到這一情后，我先從生活上去關(guān)心他，病了，我?guī)タ瘁t(yī)生，用自己的錢(qián)為他買(mǎi)藥，幾次去他的住處看望他，甚至讓她有一種在家一樣的感覺(jué)；然后在學(xué)習(xí)上給她講法，幫他制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓她樹(shù)立信心，最終幫他走出了失敗的低谷，成績(jī)上升了。教師節(jié)她給我來(lái)了一張賀卡，上面寫(xiě)著：老師，我不會(huì)忘記你對(duì)我的幫助。你在辦公室給我談心的場(chǎng)面，是我記憶中一道最美的風(fēng)景！我在心中說(shuō)：“不，既然你們的父母把你們交給了學(xué)校，既然學(xué)校把你們交給了我，把你們帶好就是我義不容辭的責(zé)任！”在我的感化下，這個(gè)班上好幾位學(xué)生非常感慨地說(shuō)：“老師，你用實(shí)際行動(dòng)告訴了我們什么是責(zé)任心！我們知道以后該怎么做了?！蔽业呐](méi)有白費(fèi)！
學(xué)生有了健全的人格，才能健康地成長(zhǎng)，教師，更是兼任著傳道、受業(yè)、解惑的重?fù)?dān)。在平時(shí)授課過(guò)程中，我特別注意增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，告訴學(xué)生很多做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。現(xiàn)在很多學(xué)生給我的來(lái)信中都會(huì)說(shuō)起這些，他們認(rèn)為正是這些講解培養(yǎng)了他們深厚的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了他們健康的心理，影響了他們的人生。有一位學(xué)生在來(lái)信中說(shuō)：“老師，在學(xué)校，我印象最深的，記得最牢的還是你給我們講解的一些做人的道理。你在講臺(tái)上講解的畫(huà)面是我記憶中一道最美的風(fēng)景！”
我是一名普通而平凡的小學(xué)教師，我只是做了一些我該做的工作。但我認(rèn)為我的人生是有價(jià)值的，因?yàn)槲矣脤?shí)際行動(dòng)詮釋了“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑”這一經(jīng)典論述；我的生命是有意義的，因?yàn)槲役`行了“學(xué)高為師，德高為范”這一諾言；我的生活是精彩的，因?yàn)槲乙烟依顫M(mǎn)天下！
為師者須有一顆敬業(yè)愛(ài)生的責(zé)任心。二十年的教師生涯，她是如此想的，也是這樣做的。
作為一個(gè)一線教師，把每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，這是她的追求。對(duì)待教學(xué)工作，她嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致，利用課余時(shí)間，鉆研余映潮系列著作，在教學(xué)中大膽探索，自主設(shè)計(jì)出一篇篇教學(xué)新穎的教案(教學(xué)課件)，運(yùn)用在課堂上，受到學(xué)生的歡迎。
20__年，她再次潛心于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”理論的學(xué)習(xí)。她研究、探索、實(shí)踐，撰寫(xiě)的論文《淺談“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)的使用》被收入《“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”成果展》一書(shū)中，得到業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的高度贊揚(yáng)。
一個(gè)好的教師，同時(shí)是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。誠(chéng)如是，對(duì)待學(xué)生，她對(duì)自己的要求是做個(gè)“三心牌”教師，即愛(ài)心、耐心、細(xì)心。對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，她總是心平氣和的與之交談，讓他們帶著信服而去。
教師工作是繁重而瑣碎的，她從不畏苦。20__年，她剛剛做完手術(shù)，不顧醫(yī)生必須休息夠三個(gè)月的要求，就拖著病軀重返講臺(tái)，因?yàn)樗挪幌录磳⒆呱现锌嫉膶W(xué)生們。語(yǔ)文老師需要跟早晚自習(xí)，多少個(gè)清晨，她頭頂星辰，冒著嚴(yán)寒，與學(xué)生度過(guò)了一個(gè)個(gè)書(shū)聲瑯瑯的晨讀;多少個(gè)黃昏，她腳步匆匆，迎著酷熱，與學(xué)生走過(guò)了一節(jié)節(jié)奮筆疾書(shū)的自習(xí)。
“愛(ài)崗敬業(yè)”的最高境界是“樂(lè)業(yè)”。立足三尺講臺(tái)，青春悄然而逝，但她無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槭斋@的是桃李滿(mǎn)天下的幸福。
一、教育應(yīng)該是充滿(mǎn)愛(ài)的教育
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！边@是眾多老師在論述問(wèn)題時(shí)喜歡運(yùn)用的引證，我也對(duì)此深信不疑，教育應(yīng)該是充滿(mǎn)愛(ài)的教育。教師應(yīng)把自己的愛(ài)傾注于每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是成績(jī)好的，還是成績(jī)差的;無(wú)論他的家庭是富豪子弟，還是貧窮家的孩子;無(wú)論他是愛(ài)惹事的學(xué)生，還是守紀(jì)律的學(xué)生;也無(wú)論學(xué)生外表長(zhǎng)得美，還是長(zhǎng)得丑。他們都應(yīng)得到平等的教育，都應(yīng)得到同樣多的愛(ài)。我國(guó)古代偉大的教育家孔子不是主張“有教無(wú)類(lèi)”嗎?他認(rèn)為每一個(gè)人不論地位高低與貴賤都得到同樣的教育，都應(yīng)得到愛(ài)的教育。尤其是家庭貧困的孩子，長(zhǎng)得丑的孩子，老師更應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心，更多的愛(ài)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在他的教育理論中主張“要向?qū)W生提出要求首先必須尊重、信任、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。”他提出：“真正尊重學(xué)生又以熱愛(ài)學(xué)生為前提，沒(méi)有愛(ài)很難談到教育。”市優(yōu)秀老師的先進(jìn)事跡，就是對(duì)這一理論的最好詮釋。想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。教師用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天。這充分體現(xiàn)了有愛(ài)才是真正的教育，有愛(ài)的教育是充滿(mǎn)人性的教育，有愛(ài)教育才興盛，有愛(ài)教育才充滿(mǎn)生機(jī)活力。
二、教育需要有高度任心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍國(guó)家興旺在教育，教育的發(fā)展在教師。
所以教師肩負(fù)著國(guó)家興旺的重大責(zé)任。這就要求我們的每一個(gè)老師對(duì)教育有高度的責(zé)任感，要有無(wú)么奉獻(xiàn)的精神，懂得責(zé)任重于泰山，對(duì)待自己的工作要有高度的責(zé)任心。懂得責(zé)任是做好每一件事的前提。要熱愛(ài)教師這一行業(yè)，要當(dāng)校如家，要愛(ài)生如子女。我市的優(yōu)秀教師就是對(duì)教育有著高度責(zé)任心和無(wú)私奉獻(xiàn)的典范。他卻沖在教育的最前線，以身作責(zé)。他們這行為就是對(duì)黨的教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，就是對(duì)教育有著高度的責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。他們這種精神真是值得每個(gè)老師學(xué)習(xí)的榜樣。
三、教育的發(fā)展需要知識(shí)豐富和不斷鉆研的廣大教師隊(duì)伍教育需要廣大的知識(shí)豐富，業(yè)務(wù)精湛，有良好教師職業(yè)道德的老師隊(duì)伍。
教師要給學(xué)生一杯水乃至一桶水，自己首先要有一池乃至一江滔滔不絕的有源之活水。形勢(shì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷，知識(shí)更替快如日轉(zhuǎn)。如果老師還死守著原有的那灘污水，還在以那灘死水里感到自豪時(shí)，他那灘水早已干涸，早已被社會(huì)淘汰了。古人說(shuō)得好：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！彼晕覀兝蠋熞c時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)要不斷地更新，有時(shí)老師要比還學(xué)生“潮”，要比學(xué)生還“時(shí)髦”，要比學(xué)生還“酷”。先知者才可為人師。不然你那陳舊的知識(shí)只能教出迂腐的學(xué)生，如今電腦的時(shí)代，學(xué)生了解的知識(shí)快而多，如果你都比不上學(xué)生懂得多，他們一定不信服你，還可能說(shuō)你已經(jīng)“OUT”了。所以教師們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，要做活老學(xué)到老的有心人。時(shí)代的要求我們老師要從一個(gè)教書(shū)匠型的老師向一個(gè)專(zhuān)家型的教師轉(zhuǎn)變。因此，我們不但要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要向書(shū)本學(xué)，要向同事學(xué)，要向教育專(zhuān)家學(xué)。并在教學(xué)中不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地鉆研，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，總結(jié)教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。才使自己逐漸地從一個(gè)教書(shū)匠里走出來(lái)，成為一個(gè)名副其實(shí)的專(zhuān)家型老師。
最后，我呼吁，廣大老師要積極地向優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種愛(ài)生如子的高尚品德，學(xué)習(xí)他們那種對(duì)教育有著高度責(zé)任心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)習(xí)他們那種永不知足的學(xué)習(xí)和鉆研精神，由此，我們的學(xué)校定能成為孩子們向往的樂(lè)園，我們的孩子定能綻放更為艷麗的花朵，我們的教育事業(yè)定能取得更為輝煌的業(yè)績(jī)!
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)師德又有了更深的理解和體會(huì)。怎樣才能做一名優(yōu)秀的教師呢?我認(rèn)為：
首先，要愛(ài)崗敬業(yè)。“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。選擇了教育事業(yè)，也就意味著選擇了清貧。熱愛(ài)教育事業(yè)，要像呼秀珍老師一樣認(rèn)真的備好每一節(jié)課，仔細(xì)批改每一次作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，不敷衍塞責(zé)。
其次，要熱愛(ài)學(xué)生。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。
最后，要尊重學(xué)生，也就是講教育藝術(shù)。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。新課程改革已全面鋪開(kāi)，其主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。
作為一名人民教師的初心是什么？我認(rèn)為就是教書(shū)育人，把孩子教好，讓孩子們能夠健康的成長(zhǎng)。如何踐行這一初心，作為一名扎根基層的一線教師，首先是教會(huì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，即先成人后成才。小學(xué)生是一張白紙，將來(lái)會(huì)怎樣這就需要老師的引導(dǎo)，在這張白紙上書(shū)寫(xiě)或濃墨重彩，或清新飄逸、或穩(wěn)扎穩(wěn)打，或......
孩子進(jìn)入校園時(shí)我們就開(kāi)始了創(chuàng)作：從坐姿、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)到語(yǔ)言的組織、數(shù)感的建立數(shù)學(xué)思維的開(kāi)啟；到禮儀：對(duì)家長(zhǎng)的、對(duì)長(zhǎng)輩的.、對(duì)朋友的禮貌；吃飯時(shí)、外出時(shí)、在公共場(chǎng)合時(shí)的禮節(jié)；到學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)正確的榮辱觀、學(xué)會(huì)明辨是非、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)計(jì)算、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)；到心靈的成長(zhǎng)無(wú)不是老師的引導(dǎo)和陪伴。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展新的問(wèn)題隨之而來(lái)，教師這一角色正發(fā)生著改變：不光是引導(dǎo)者，而且是心理調(diào)節(jié)師，還是父母。之所以有這樣的轉(zhuǎn)換，是因?yàn)榱羰貎和漠a(chǎn)生。這就要求教師必須有更高的師德和更高尚的情操，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子甚至超過(guò)自己的孩子來(lái)培養(yǎng)塑造。
教師節(jié)來(lái)臨之際，教育部發(fā)布了20__年全國(guó)教書(shū)育人楷模名單。他們雖處不同環(huán)境，但有同種身份，他們牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命擔(dān)當(dāng)，做學(xué)生錘煉品格的鍛造者，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)者，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引領(lǐng)者，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的示范者。他們是廣大優(yōu)秀教師的代表，是全國(guó)教師隊(duì)伍的'縮影，作為新時(shí)代的年輕人，每一位優(yōu)秀教師都值得敬佩。
在平凡的崗位上，廣大教師牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，堅(jiān)決貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，用自己的汗水和青春，書(shū)寫(xiě)新時(shí)代鑄魂立德育新人的燦爛篇章，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出了突出貢獻(xiàn)。百年大計(jì)，教育為本，強(qiáng)國(guó)富民，育人為先，這是對(duì)教師、教育的更高認(rèn)可，也是對(duì)全黨全社會(huì)的更高要求。
__擔(dān)任棗莊東方國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)以來(lái)，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，大力推行素質(zhì)教育，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，探索出了一整套學(xué)校管理的成功經(jīng)驗(yàn)。
__先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)骨干教師、山東省教育科研先進(jìn)工作者、山東省教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者、山東省骨干校長(zhǎng)、棗莊市優(yōu)秀校長(zhǎng)、棗莊市勞動(dòng)模范、棗莊市先進(jìn)工作者、棗莊市優(yōu)秀青年科技人才、棗莊市教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人、棗莊市教學(xué)能手、棗莊市骨干教師、嶧城區(qū)首批有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家。20__年12月，個(gè)人專(zhuān)著《教苑掇英》由齊魯音像出版社出版；x年12月，主持編寫(xiě)的《仁愛(ài)英語(yǔ)中考專(zhuān)項(xiàng)突破情景交際》由大眾文藝出版社出版。其先進(jìn)事跡分別在棗莊市電視臺(tái)“新世紀(jì)、新勞?！?、“十佳教師風(fēng)采”、“人大代表風(fēng)采”等欄目中播放，并先后刊登在《齊魯晚報(bào)》、《棗莊日?qǐng)?bào)》、和《棗莊市社會(huì)科學(xué)人才名錄》上。
在擔(dān)任校長(zhǎng)期間，李長(zhǎng)忠校長(zhǎng)提出了“為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造美好未來(lái)”的辦學(xué)理念，制訂了“名師立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、和諧理校”的治校方針，明確了“抓管理、保平安、創(chuàng)特色、促發(fā)展”的工作思路，緊緊圍繞“安全、管理、質(zhì)量”三大目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。近年來(lái)，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，文化內(nèi)涵不斷豐富，教育質(zhì)量不斷提高，社會(huì)影響不斷擴(kuò)大。中考成績(jī)優(yōu)秀率、合格率連續(xù)三年保持全市領(lǐng)先位置。棗莊東方國(guó)際學(xué)校也先后被評(píng)為山東省優(yōu)秀辦學(xué)單位、棗莊市精神文明單位、棗莊市教學(xué)示范學(xué)校、棗莊市校本培訓(xùn)示范學(xué)校、棗莊市科普工作先進(jìn)單位、嶧城區(qū)平安校園。
一、創(chuàng)新管理模式，走名師立校之路
學(xué)校實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任制和行政領(lǐng)導(dǎo)級(jí)部幫包制，制訂處室、級(jí)部、班級(jí)等《標(biāo)桿管理細(xì)則》，實(shí)行崗位津貼發(fā)放等級(jí)制度。
學(xué)校實(shí)行九年一貫制學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。把整個(gè)義務(wù)教育階段的德育、教學(xué)、教科研工作及科技、文體等活動(dòng)都統(tǒng)一起來(lái)整體規(guī)劃，系統(tǒng)制定九年培養(yǎng)目標(biāo)，組織分步實(shí)施，分段落實(shí)；研究新形勢(shì)下教師等級(jí)工資分配辦法，拉大績(jī)效工資分配差距，體現(xiàn)優(yōu)教優(yōu)酬；建立了學(xué)校內(nèi)部教師跨級(jí)部交流制度，促進(jìn)了學(xué)校教師對(duì)外正?；涣?；嚴(yán)格教師職評(píng)和聘任程序，做到公開(kāi)、公正，充分發(fā)揮職評(píng)杠桿的激勵(lì)導(dǎo)向作用。
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，增強(qiáng)行政執(zhí)行力。領(lǐng)導(dǎo)做到“五個(gè)一”：即在教學(xué)上教好一門(mén)學(xué)科；在教學(xué)管理上聯(lián)系一個(gè)級(jí)部；在教研活動(dòng)上作好一次講座；在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上每年幫扶一名教師；在學(xué)生管理上每周座談一名學(xué)生。規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)班子成員的行政行為和工作行為，做到遵章守紀(jì)、民主決策、公開(kāi)透明，不__。組織廣大教職工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的工作實(shí)績(jī)進(jìn)行公正評(píng)議。
充分發(fā)揮服務(wù)、管理、指導(dǎo)職能。學(xué)校明確處室目標(biāo)要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)工作方法，提高管理水平，做教育理論和教育理念的先進(jìn)代表，做各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行人，做各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的參與者。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部常規(guī)巡查制度
認(rèn)真做好教師思想政治工作。堅(jiān)持集體培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的原則，廣泛開(kāi)展形勢(shì)政策教育和師德修養(yǎng)教育。全體教師從自身待遇的不斷改善中，體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感、自豪感，從家長(zhǎng)期待的目光中，增強(qiáng)質(zhì)量提高的緊迫感和責(zé)任感。
加強(qiáng)后備干部培養(yǎng)。學(xué)校提供各種條件，為思想好、業(yè)務(wù)上進(jìn)的教師鋪就成功之路，使他們成為名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人。對(duì)省市區(qū)命名的名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人，學(xué)校大張旗鼓的宣傳，并鼓勵(lì)他們保持榮譽(yù)，不斷進(jìn)取。認(rèn)真開(kāi)展“雙爭(zhēng)雙創(chuàng)”活動(dòng)，即：爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)；爭(zhēng)當(dāng)教育育人先進(jìn)單位，創(chuàng)設(shè)人才工作一流環(huán)境。努力創(chuàng)造公平、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的從教環(huán)境。開(kāi)展好三個(gè)層面的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是組織骨干教師參加省市級(jí)課改培訓(xùn)。二是組織全體教師參加區(qū)級(jí)寒暑假培訓(xùn)。三是組織好學(xué)校內(nèi)部的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。開(kāi)展好兩類(lèi)“四課”活動(dòng)。一類(lèi)是教師全員參與的“聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、悟課”活動(dòng)；二類(lèi)是教師執(zhí)教的“優(yōu)質(zhì)課、研討課、示范課、達(dá)標(biāo)課”活動(dòng)。
建立“十佳班主任”、“十佳教師”評(píng)選制度，建立教師科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。抓實(shí)教師讀書(shū)工程。學(xué)校配備教育圖書(shū)，訂購(gòu)報(bào)刊雜志，創(chuàng)建教工閱覽室，開(kāi)放電子備課室，開(kāi)辟讀書(shū)論壇，開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)；每位教師都制定了個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，確定研讀書(shū)目，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀后感，做研究型、創(chuàng)新型教師。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，走科研興校之路
學(xué)校開(kāi)展兩項(xiàng)研究，確保教學(xué)不走彎路。在教師中學(xué)校開(kāi)展了有效課堂教學(xué)模式研究。結(jié)合“學(xué)、查、糾”活動(dòng)，學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的典型材料，更新教育教學(xué)觀念。確立的“學(xué)、議、導(dǎo)、練、結(jié)五步教學(xué)法”，并在全校進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐，取得了良好成效。在學(xué)生中學(xué)校開(kāi)展了有效學(xué)習(xí)研究，學(xué)校根據(jù)生源基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式制定了符合棗莊東方國(guó)際學(xué)校實(shí)際的《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》，形成了預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→作業(yè)的學(xué)習(xí)流程，從課前小預(yù)備、學(xué)具準(zhǔn)備到課中參與，再到課后作業(yè)、筆記整理、及時(shí)復(fù)習(xí)等均做出了明確具體的要求；重點(diǎn)利用每周班會(huì)時(shí)間學(xué)習(xí)《學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的十六種習(xí)慣》，培養(yǎng)學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)品質(zhì)。
實(shí)施三項(xiàng)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。一是開(kāi)足開(kāi)齊各年級(jí)的音、體、美、微課，落實(shí)兩個(gè)大課間、一個(gè)活動(dòng)課，把健康還給學(xué)生；二是增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，減少課外作業(yè)量，真正把時(shí)間還給學(xué)生；三是開(kāi)展生活教育，學(xué)校開(kāi)展生活教育，把起床、洗刷、吃飯、洗澡等都列入教育內(nèi)容，把各種能力還給學(xué)生；
開(kāi)展“四清運(yùn)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積豐收。教學(xué)工作不可能不追求質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，決不意味著降低教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和要求是更高更全面。學(xué)校實(shí)行教學(xué)過(guò)程精細(xì)化管理，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容“月月清、周周清、天天清、課課清”的四清活動(dòng)，爭(zhēng)取全體學(xué)生成績(jī)大面積提高；每次考試后，認(rèn)真做好質(zhì)量分析，及時(shí)實(shí)施矯正教學(xué)。各班級(jí)在每次考試后，對(duì)照學(xué)生的試卷，考試后開(kāi)展查失分活動(dòng)。認(rèn)真分析、總結(jié)、糾錯(cuò)、補(bǔ)習(xí)、然后補(bǔ)考，為每位學(xué)生制定努力的目標(biāo)，特別關(guān)注班級(jí)內(nèi)中考目標(biāo)生的成績(jī)走向趨勢(shì)。同時(shí)切實(shí)注意低分學(xué)生，想方設(shè)法大幅度降低低分率，決不放棄任何一位低分學(xué)生。
做好五個(gè)挖潛，求解教學(xué)質(zhì)量的最大值。
①在尖子生上挖潛。針對(duì)學(xué)校尖子生單科競(jìng)賽強(qiáng)，綜合能力不高的現(xiàn)狀，加強(qiáng)尖子生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，為他們專(zhuān)門(mén)配備資料，專(zhuān)門(mén)配備自修室，配備弱科輔導(dǎo)教師，盡最大可能發(fā)揮他們的潛能，確保了取得優(yōu)異成績(jī)。
②在邊緣生上挖潛。一是給邊緣生樹(shù)立信心。邊緣生普遍信心不足，要給邊緣生鼓勁、打氣，樹(shù)立邊緣生必勝的信心。二是加強(qiáng)邊緣生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、輔導(dǎo)。課堂上重點(diǎn)提問(wèn)邊緣生，自習(xí)課、課后重點(diǎn)輔導(dǎo)邊緣生，找邊緣生談心，解決思想疑慮。三是進(jìn)一步落實(shí)邊緣生承包責(zé)任制，包學(xué)習(xí)、包思想、包升學(xué)等。
③在細(xì)微之處挖潛。在教師的教與學(xué)生的學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上我們加強(qiáng)了挖潛。比如刪去課堂教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié)、自習(xí)鈴聲響不能快速靜下來(lái)等，在細(xì)微之處見(jiàn)功夫，求效益，在落實(shí)上挖潛。
④在非智力因素方面挖潛。學(xué)生非智力因素很多，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)等。
⑤在學(xué)生答題策略及應(yīng)試技巧上挖潛。如語(yǔ)文作文、英語(yǔ)閱讀理解、文科論述、理科計(jì)算題要抓兩頭帶中間等。
上好“六節(jié)課”，努力打造有效課堂。在全體教師中開(kāi)展“六節(jié)課”活動(dòng)。普聽(tīng)課：第2、3周進(jìn)行全校任課教師普聽(tīng)課，促教師、學(xué)生及早進(jìn)入新學(xué)期教學(xué)狀態(tài)；推門(mén)課：了解掌握教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)常態(tài)，進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導(dǎo)，提高教師課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果；示范課：進(jìn)行骨干教師、學(xué)科帶頭人獻(xiàn)課活動(dòng)；評(píng)優(yōu)課：開(kāi)展校內(nèi)評(píng)優(yōu)課，評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰；研究課：適時(shí)組織學(xué)科教學(xué)研究課，人人參與互動(dòng)，研究、探索學(xué)科教學(xué)模式；達(dá)標(biāo)課：結(jié)合市區(qū)教研室開(kāi)展新課程達(dá)標(biāo)活動(dòng)，教師爭(zhēng)上達(dá)標(biāo)課。
三、創(chuàng)新育人模式，走質(zhì)量強(qiáng)校之路
學(xué)校實(shí)行九年一貫制“一體化”德育教育模式。按照九年義務(wù)教育的德育總體目標(biāo)和學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡結(jié)構(gòu)和成長(zhǎng)規(guī)律，確定相對(duì)穩(wěn)定的德育內(nèi)容和要求，分學(xué)段實(shí)施教育，形成目標(biāo)遞進(jìn)層次，使德育工作縱向有序。結(jié)合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、思品課、社會(huì)實(shí)踐和各學(xué)科滲透德育教育，使之橫向結(jié)合，形成最佳的教育合力。學(xué)校強(qiáng)化各階段德育重點(diǎn)，小學(xué)狠抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，初中狠抓道德品質(zhì)教育。學(xué)校定期開(kāi)展“向不文明行為告別”、“校園無(wú)紙片”、“愛(ài)護(hù)公物”“節(jié)約水電”等活動(dòng)，抓好學(xué)生愛(ài)校尊師的教育，抓好學(xué)生參與學(xué)生管理的工作。樹(shù)立各類(lèi)標(biāo)兵，使全校學(xué)生各自都有目標(biāo)，有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
做優(yōu)心理健康教育，凸現(xiàn)德育工作特色。學(xué)校建立學(xué)生心理健康檔案，認(rèn)真做好學(xué)生心理咨詢(xún)和疏導(dǎo)工作。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特征，有針對(duì)性地對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)心理講座，同時(shí)充分利用校園廣播和心理健康教育專(zhuān)欄，做好心理健康教育的宣傳工作。重視心理健康教育的理論探究，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，成果的匯編，積極開(kāi)展好相關(guān)課題的研究，提升我校心理健康教育的層次，使之成為我校德育的一個(gè)亮點(diǎn)。
學(xué)校加大對(duì)班主任的培訓(xùn)和管理力度。以級(jí)部為單位定期召開(kāi)班主任例會(huì)，交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，探討班級(jí)管理工作的方法，完善班級(jí)量化考核和班主任考核制度。用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激活班主任的管理工作，全力打造一支適應(yīng)時(shí)代、高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。
突出教學(xué)的中心地位，強(qiáng)化“質(zhì)量強(qiáng)校”意識(shí)。學(xué)校明確提出教師考核以質(zhì)量論英雄、求發(fā)展、謀生存。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開(kāi)齊開(kāi)足課程；有學(xué)生實(shí)踐基地和校外教育基地，制訂校外教育計(jì)劃。成立了各類(lèi)興趣小組，小學(xué)部舞蹈班、書(shū)法班；初中部音樂(lè)、美術(shù)、體育輔導(dǎo)；高中部的音美專(zhuān)業(yè)班、體育班，使特長(zhǎng)充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
實(shí)施信心教育。通過(guò)信心教育引領(lǐng)教育成功的信心。我們開(kāi)發(fā)了信心教育系列誓詞，如大型集會(huì)誓詞、跑操誓詞、學(xué)習(xí)誓詞、生活誓詞等，呼喊誓詞驚天動(dòng)地，做起來(lái)腳踏實(shí)地，激勵(lì)了學(xué)生的干勁，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生宣誓已經(jīng)成為東國(guó)際學(xué)校的亮麗風(fēng)景線。
建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。建立班主任家訪制度，聘請(qǐng)“五老”校外輔導(dǎo)員，到敬老院獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，學(xué)校召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)代表座談會(huì)，成立學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦第二屆家庭教育報(bào)告會(huì)和心理健康教育報(bào)告會(huì)。多種渠道建立家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體立交橋，確保信息暢通。
建立學(xué)校安全保障體系。學(xué)校牢固樹(shù)立安全第一，安全服務(wù)于質(zhì)量，質(zhì)量服從安全的觀念。學(xué)校成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立安全工作管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行安全工作目標(biāo)責(zé)任制，做到了安全人人抓，人人抓安全，保證廣大師生和學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全。
四、創(chuàng)新服務(wù)模式，走和諧理校之路
學(xué)校采取了八項(xiàng)措施：一是在師生中認(rèn)真開(kāi)展“知榮辱、講正氣、促和諧”活動(dòng)，充分提高廣大師生的自律意識(shí)、和諧意識(shí)，從我做起，樹(shù)立我與學(xué)校共興衰的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。二是注重校園環(huán)境和文化建設(shè)。切實(shí)搞好校園綠化、美化等校園風(fēng)貌建設(shè)和校園文化建設(shè)。三是堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)好一次教工大會(huì)，廣泛征集教師對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化、民主化，切實(shí)維護(hù)教師權(quán)益，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性。四是開(kāi)展“師生談心、書(shū)信交流”活動(dòng)，每月進(jìn)行一次“學(xué)情調(diào)查”，溝通師生心靈，解決教與學(xué)的困惑。五是建立“家長(zhǎng)接待日”和“校長(zhǎng)信箱”，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。六是堅(jiān)持每期開(kāi)好兩次家長(zhǎng)會(huì)，構(gòu)筑家校聯(lián)手育人的橋梁，著眼學(xué)生的和諧健康成長(zhǎng)。七是開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明道德教育、賞識(shí)教育和激勵(lì)教育，使學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。八是關(guān)愛(ài)留守兒童，學(xué)校健全檔案，老師對(duì)留守兒童要多看一眼、多問(wèn)一聲、多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心，家長(zhǎng)放心。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。這是著名教育家陶行知一生獻(xiàn)身于教育事業(yè)的真實(shí)寫(xiě)照，也是李長(zhǎng)忠校長(zhǎng)奮斗在教育戰(zhàn)線上的座右銘。老驥伏櫪，壯心不已。二十幾年的風(fēng)雨滄桑，李校長(zhǎng)依然心性不變。他始終站在教育這一塊精神高地上，守望著自己的理想，守望著那個(gè)甜美的夢(mèng)，譜寫(xiě)著一曲人生平凡而偉大的樂(lè)章。
曾經(jīng)看央視《感動(dòng)中國(guó)》這個(gè)節(jié)目，總會(huì)報(bào)道一兩個(gè)扎根于鄉(xiāng)村或山區(qū)的先進(jìn)教育工作者的事跡感動(dòng)著國(guó)人，令人為之震撼。從事了教育工作之后，使我更能深深地體味到這些深入到鄉(xiāng)村或靈魂深處的人物的崇高品質(zhì)，也更能體會(huì)到他們的無(wú)私奉獻(xiàn)及無(wú)悔精神，對(duì)他們肅然起敬。
林州模范教師王生英便是這樣一位楷模，是教師的精神領(lǐng)袖：她扎根山區(qū)30載，猶如一枝傲雪紅梅，用殘疾之軀搏擊多舛的命運(yùn)，譜寫(xiě)了自我人生的華麗樂(lè)章。我們讀懂王生英，方可繼承其優(yōu)秀品質(zhì)。
一、須得讀懂大山
“山”在文化傳統(tǒng)中是厚重的，是世代山民安身立命的處所。然而，“山”也表征著傳統(tǒng)的閉塞、愚昧、僵化與保守。封閉的群山，告別陳舊的傳統(tǒng)，擁抱嶄新的現(xiàn)代，對(duì)有限的生存圈的突破，已成為世代山居的年輕一代的心靈渴望。然而，悠久而強(qiáng)固的傳統(tǒng)大山，去談何容易！它需要的是敢為天下先的勇氣，更需要的是沖出包圍的行動(dòng)，甚至需要付出幾代人前仆后繼的代價(jià)。山里的人終究是掙扎著走出去了，然而，有一個(gè)人卻選擇堅(jiān)守在這里，她就是教師王生英。
她的留守，是為了更多的人走出大山。只有她的留守，才能換來(lái)更多人走出去的希望。因此她是真正讀懂大山文化的人！
二、她不是“高大全”，她只是“有用的人”
在當(dāng)代文學(xué)“十七年”作家的文學(xué)作品中，充斥了“高大全”式的人物。他們都是盡善盡美的人，無(wú)論其思想、道德抑或行動(dòng)。
而王生英老師，她卻是一個(gè)腿腳不甚靈活的殘疾人。在數(shù)幾十年的從教生涯中，她每天除了走上幾公里的山路外，還要穿過(guò)大河……越是艱苦卓絕的環(huán)境越能激發(fā)人的意志力。一身兼數(shù)職的教學(xué)工作，她竟沒(méi)有任何怨言，“只要你樂(lè)意去做，就沒(méi)有苦和累”。就是本著這樣一種積極樂(lè)觀的態(tài)度，她愿意把山區(qū)的教育工作堅(jiān)守到底。她認(rèn)為自己只是一個(gè)平凡的人做著平凡的事情，但她更覺(jué)得自己是個(gè)幸福的人，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了自我的價(jià)值，她是個(gè)“有用的人”。
是的，當(dāng)一個(gè)人有所奉獻(xiàn)的時(shí)候，她的心靈必然是富足的，她的人生也必然折射出不平凡的光。
三、須得自我學(xué)習(xí)
作為一名教師，我是懷著極大的熱情投入到工作崗位中去的。我熱愛(ài)自己的教學(xué)工作，也希望自己可以做得盡善盡美。但在工作的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己的浮躁、不能吃苦耐勞、遇到困難便滿(mǎn)腹牢騷…這些都是需要亟待解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)王生英老師的事跡，使我下定決心漸漸改正缺點(diǎn)，有所進(jìn)步！
近幾日看傅雷先生的《傅雷家書(shū)》，書(shū)上有這么幾句話深深地觸動(dòng)著我：“世界上最有力的論證莫過(guò)于實(shí)際行動(dòng)，最有效的教育莫如以身作則”。實(shí)在妙絕！而王生英老師正是這種教育實(shí)踐的一個(gè)典型，更是我們所借鑒的榜樣！
“扎根、舒展、綻放”，是行知教育集團(tuán)的學(xué)風(fēng)，正如學(xué)校的吉祥物“陶娃”(樂(lè)樂(lè)和淘淘)，學(xué)校希望學(xué)生如樂(lè)樂(lè)這般健康快樂(lè)，也允許學(xué)生像淘淘一樣偶爾淘氣。
提起陶娃的設(shè)計(jì)者，楊瑞清一臉自豪。陶娃的設(shè)計(jì)者叫朱仁洲，現(xiàn)在是南京工業(yè)大學(xué)的一名副教授。早年，朱仁洲在行知小學(xué)讀書(shū)時(shí)很頑皮，成績(jī)總是倒數(shù)。孩子的父親找到學(xué)校，要求留一級(jí)打基礎(chǔ)。楊瑞清卻發(fā)現(xiàn)朱仁洲對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，就讓他擔(dān)任美術(shù)組長(zhǎng)，并為他在全校辦畫(huà)展。在楊瑞清的引導(dǎo)下，朱仁洲的自信心一點(diǎn)點(diǎn)地恢復(fù)了，成績(jī)也隨著自信心跟了上來(lái)，不僅沒(méi)有留級(jí)，還順利上了中學(xué)，后來(lái)還憑美術(shù)特長(zhǎng)考上了西安輕工學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系。
朱仁洲的成長(zhǎng)故事，帶給楊瑞清長(zhǎng)久的感動(dòng)和啟示。在他眼中，每一個(gè)孩子都有巨大的潛能，而作為一個(gè)教育工作者，更要學(xué)會(huì)欣賞生命，學(xué)會(huì)看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。然而，現(xiàn)實(shí)中的教師和家長(zhǎng)，常常習(xí)慣于挑孩子身上的毛病和缺點(diǎn)，喜歡用食指教育，指責(zé)和抱怨太多，不懂得用大拇指欣賞和教育學(xué)生。那天晚上，他摸黑拿起枕邊的筆記本，寫(xiě)下了“學(xué)會(huì)賞識(shí)”這4個(gè)字。
楊瑞清認(rèn)為，留級(jí)率高歷來(lái)是農(nóng)村教育的一個(gè)突出問(wèn)題，留級(jí)使孩子的自信心嚴(yán)重受挫。為提高孩子們的整體素質(zhì)，1986年，楊瑞清率先搞不留級(jí)實(shí)驗(yàn)班，并提出了“學(xué)會(huì)賞識(shí)，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信，善待差異，引導(dǎo)自選”的賞識(shí)教育思路。
賞識(shí)教育的一個(gè)重要原則就是對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的實(shí)事求是。為了鼓勵(lì)學(xué)生，楊瑞清在學(xué)校給每個(gè)學(xué)生都設(shè)了優(yōu)點(diǎn)卡，記載著他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。優(yōu)點(diǎn)卡點(diǎn)燃孩子們心中的希望之燈，聽(tīng)話的孩子越來(lái)越優(yōu)秀，調(diào)皮的孩子也找到了自己的興趣和長(zhǎng)處。
此后，行知小學(xué)再也沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)留級(jí)生。不少中學(xué)老師也明顯感到，和別的小學(xué)的學(xué)生比，行知小學(xué)的學(xué)生更自信、開(kāi)朗、活潑、大方、動(dòng)手能力強(qiáng)，在升入中學(xué)后后勁更足。
年，南京師范大學(xué)教科院小學(xué)教育研究所楊躍教授對(duì)行知小學(xué)1986-屆81個(gè)畢業(yè)班2735名畢業(yè)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，行知校友記憶中的學(xué)校生活和當(dāng)下生活體驗(yàn)均為優(yōu)良，表現(xiàn)為有“快樂(lè)感”“自尊感”“自由感”和“做真人”“愛(ài)生活”“善學(xué)習(xí)”“有擔(dān)當(dāng)”。
“教育的根本使命就是要喚醒每個(gè)生命的內(nèi)在尊嚴(yán)感和價(jià)值感。”楊瑞清說(shuō)，熱愛(ài)孩子、賞識(shí)孩子，讓所有農(nóng)村孩子都被認(rèn)可、理解和尊重，才能辦好鄉(xiāng)村教育。
他為人謙和，平日里教書(shū)育人，是一個(gè)再普通不過(guò)的鄉(xiāng)村教師。但是在了解他的內(nèi)心世界后，人們才知道平凡背后有更多的不平凡。畢業(yè)時(shí)，放著城市里的工作不爭(zhēng)取，主動(dòng)要求到鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)教師……有“升遷”機(jī)會(huì)，卻不到縣城里當(dāng)官，安心在鄉(xiāng)村小學(xué)扎根20多年……在艱苦的條件下，搞教育改革，不斷探索求新，取得了許多的成果……他就是南京市浦口區(qū)行知小學(xué)校長(zhǎng)楊瑞清。從教以來(lái)，楊瑞清始終以陶行知先生“為一大事來(lái)，做一大事去”的精神激勵(lì)自己，成為“陶子之后，億萬(wàn)陶子”中突出的一位，被人們譽(yù)為新時(shí)代“陶行知式的鄉(xiāng)村教育家”。年第20個(gè)教師節(jié)前夕，他傾心撰寫(xiě)的《走在行知路上》作為高等教育出版社“中國(guó)當(dāng)代教育家叢書(shū)”之一，在北師大舉行首發(fā)儀式，受到讀者好評(píng)。
青春不能沒(méi)有理想支撐，事業(yè)不能沒(méi)有激情相伴。在兩次人生重大選擇面前，楊瑞清始終抹不去自己的“農(nóng)”字情結(jié)，心靈的天平總是傾向農(nóng)村，傾向農(nóng)民。
河北省石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師
李紅霞，女，漢族，1972年10月生，中共黨員，河北省石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校黨總支副書(shū)記、教師。從教27年來(lái)，她始終堅(jiān)守在思政課堂第一線，創(chuàng)新思政教學(xué)方式，以黨建帶團(tuán)建、帶隊(duì)建，打造了幼小初高“四階梯”育人理念、課程體系、活動(dòng)體系銜接的“三銜接”思政教育模式。她實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，形成了“四自主·四環(huán)節(jié)”新模式。她傾情教育扶貧，7年來(lái)堅(jiān)持深入山區(qū)送教，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)累計(jì)送教送培17.75萬(wàn)課時(shí)，惠及6縣31鄉(xiāng)鎮(zhèn)5萬(wàn)多個(gè)家庭，學(xué)校因此獲評(píng)“全國(guó)脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)集體”。她熱心慈善，將第三屆明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)的10萬(wàn)元獎(jiǎng)金全部捐給山區(qū)學(xué)校。曾獲河北省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、河北省三八紅旗手、河北省學(xué)校思想政治教育先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。
遼寧省本溪市本溪滿(mǎn)族自治縣
第五中學(xué)教師
張萬(wàn)波，男，滿(mǎn)族，1973年2月生，中共黨員，遼寧省本溪市本溪滿(mǎn)族自治縣第五中學(xué)教師。他扎根鄉(xiāng)村教育24年，在艱苦的條件下，堅(jiān)持教書(shū)育人，用耐心和愛(ài)心教會(huì)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)做人。2009年晉升高級(jí)職稱(chēng)后，一直從事著畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)和教務(wù)主任的工作，多年擔(dān)任班主任工作。他熱愛(ài)學(xué)生，視生如子，潛心鉆研業(yè)務(wù)，課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)和尊敬。他多次擔(dān)任師德報(bào)告團(tuán)、專(zhuān)家型班主任論壇主講人，積極分享扎根鄉(xiāng)村的教育教學(xué)做法。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。
樸航瑛，女，朝鮮族，1967年11月出生，中學(xué)一級(jí)教師，吉林省汪清縣天橋嶺林業(yè)中學(xué)教師。她29歲時(shí)就患了癌癥，但兩次大手術(shù)、8次化療帶來(lái)的身體創(chuàng)傷沒(méi)有擊垮她，相反她以驚人的毅力堅(jiān)守著三尺講臺(tái)，把滿(mǎn)腔母愛(ài)獻(xiàn)給了無(wú)數(shù)她喜愛(ài)的學(xué)生，換來(lái)了學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬與純真的愛(ài)戴。她信奉“把簡(jiǎn)單的事做好，把平凡的事做好，讓每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)”的育人理念，在學(xué)校緊缺班主任和數(shù)學(xué)教師的情況下，轉(zhuǎn)教數(shù)學(xué)并擔(dān)任班主任，帶病一絲不茍地忘我工作，并取得了出色的成績(jī)。她開(kāi)創(chuàng)了主題家長(zhǎng)會(huì)模式，與學(xué)生家長(zhǎng)和科任教師一起形成教育合力，一起培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和價(jià)值觀。曾獲得省師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
身已缺 志彌堅(jiān) 我以我血吐芳華
19__年，樸航瑛被檢查出癌癥，一個(gè)月內(nèi)連做了2次大手術(shù)、連續(xù)幾年做了8次化療，為此她喪失了懷孕生子的能力。面對(duì)還不知病情的女兒，父母不得不強(qiáng)顏歡笑,背著她以淚洗面，忍受著心靈煎熬。在驚恐、悲傷、絕望中度日如年。第二次手術(shù)回來(lái)后，在她還懷著憧憬當(dāng)媽媽的美好愿望時(shí)，卻無(wú)意得知自己得了“癌癥”，永遠(yuǎn)失去了做母親的權(quán)利，她僅有的一絲希望也破滅了?？粗K于控制不住淚水的父母，一個(gè)月內(nèi)經(jīng)歷兩次大手術(shù)都未掉過(guò)一滴淚的她抱著媽媽痛哭、哀求：“爸爸、媽媽?zhuān)染任?！我不想死，我才只?9歲呀，我真的舍不得就這樣離開(kāi)你們呀！”一向嚴(yán)肅的爸爸老淚縱橫：“堅(jiān)強(qiáng)些！女兒，我們一定能挺過(guò)去的！”
是的，正是家人的愛(ài)讓樸航瑛戰(zhàn)勝了病魔，并且堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。生命的長(zhǎng)度變短了，隨時(shí)有可能消逝，如何讓生命更有厚度？她想起印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：如果你因?yàn)殄e(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣，那么你也將錯(cuò)過(guò)群星了。“是啊，我沒(méi)有自己的孩子，但我可以把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，我要把母親般的愛(ài)播撒給更多的孩子?！闭沁@個(gè)信念支撐著她，在休養(yǎng)后又重新登上講臺(tái)。
因?yàn)槭橇謪^(qū)學(xué)校，學(xué)校師源相當(dāng)緊缺，在學(xué)校緊缺班主任和數(shù)學(xué)老師的情況下，校長(zhǎng)信任樸航瑛，讓她改教數(shù)學(xué)并擔(dān)任班主任；她毅然挑起重?fù)?dān)，這個(gè)消息不亞于一枚重磅炸彈，立即掀起了學(xué)生調(diào)班的熱浪。有個(gè)學(xué)生還未報(bào)到，就在家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下調(diào)到了別的班；個(gè)別家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)要擔(dān)任她女兒的班主任，也到校長(zhǎng)那哭鬧；分到她班成績(jī)第二名的學(xué)生還未報(bào)到就轉(zhuǎn)到了延吉；有的人甚至給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)短信：一個(gè)朝鮮族老師，怎么能教漢語(yǔ)的數(shù)學(xué)？一個(gè)身患過(guò)絕癥的老師又怎么能擔(dān)任班主任工作？這不是天方夜譚嗎？同事們也善意地說(shuō)：“20多歲的人了，改科，一切從頭開(kāi)始，還擔(dān)任班主任工作，你能扛下來(lái)嗎？單單是教學(xué)這一塊你就得比別人多付出多少呀，更何況你的身體能承受得住嗎？”這一切都?jí)旱盟氲竭^(guò)放棄。方校長(zhǎng)找她談心：“正因?yàn)槟愫茔@，有一股不服輸?shù)膭艃?所以才安排你擔(dān)任這項(xiàng)工作。我相信你的能力！有什么困難咱倆一起扛。”歐陽(yáng)副校長(zhǎng)也語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)她說(shuō)：“你難呀，但頭三腳一定要踢好?！笔茄剑?dāng)班主任難！從語(yǔ)文改教數(shù)學(xué)難！家長(zhǎng)的質(zhì)疑更難！面對(duì)著家長(zhǎng)的質(zhì)疑、朋友的擔(dān)憂(yōu)、學(xué)生的外流、調(diào)班、家長(zhǎng)的哭鬧，這一切，讓健康的人都難以承受，更何況經(jīng)歷了絕癥折磨過(guò)的她。但在領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)下，很快調(diào)整了心態(tài)。不能走別人的老路，應(yīng)有創(chuàng)新。她又憑著一股“不服輸”的勁兒，用平常心對(duì)待班級(jí)的狀況，默默承受調(diào)班、轉(zhuǎn)學(xué)，家長(zhǎng)的質(zhì)疑等狀況帶來(lái)的壓力；一絲不茍地忘我工作，視生如子、嚴(yán)格的要求、耐心的輔導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。失去了作為母親資格的她，把她的母愛(ài)又一次在學(xué)生中得到了釋放。走出了泥濘，取得了成績(jī)。
忍病痛還做麥田守望者 讓責(zé)任行走在學(xué)生心之涯
樸航瑛的班里有一個(gè)女學(xué)生寄宿在姑姑家，因與姑姑鬧矛盾而離家出走。樸航瑛聽(tīng)說(shuō)后，冒雨騎摩托車(chē)來(lái)到4公里外的女孩姨媽家把她送回了姑姑家，并作孩子姑姑的思想工作，給她的家斷了這件家務(wù)事。在初三時(shí)，這個(gè)女孩厭學(xué)，在她的工作下，終于使孩子重返校園。畢業(yè)前這女孩的眼睛腫大、疼痛、大清早就來(lái)到了她家（因?yàn)楣霉眉液⒆右蚰X腫瘤去了北京）說(shuō)病情，樸老師帶她來(lái)到了醫(yī)院，得知眼部囊腫破裂，做主讓大夫給做了手術(shù)。之后又買(mǎi)了些好菜和水果陪她在家吃。
當(dāng)學(xué)生李某的爺爺奶奶因親人去逝去山東奔喪，苦于孩子無(wú)法照顧，打電話給樸航瑛，她欣然擔(dān)任了照顧學(xué)生起居的任務(wù)。有幾個(gè)學(xué)生的父母在外工作，有父母開(kāi)店顧不上孩子的，還有留守在老人家成績(jī)有些偏科的，她就利用晚上時(shí)間，無(wú)償?shù)目粗鴮W(xué)生寫(xiě)作業(yè)，檢查作業(yè)，有時(shí)學(xué)生的練習(xí)冊(cè)完不成，把他們領(lǐng)到家中，給他們做些好吃的，讓他們做作業(yè)，從而感化學(xué)生。每年的中秋她都將留守學(xué)生聚在家。
班主任既要抓教學(xué)，又要抓班級(jí)管理，由于這幾年心力交瘁，樸航瑛手術(shù)多年的刀口又發(fā)炎了，傷口撕心裂肺般地疼痛，醫(yī)生建議她休息，朋友、同事也都勸她休息。20__年6月，正值初三復(fù)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，樸航瑛怎么能舍得丟下班級(jí)的孩子們呢。她說(shuō)：“不能為了我的一時(shí)，而誤了孩子們的一生呀！”她選擇了忍著疼痛上課，上課時(shí)豆大的汗珠從她臉上掉下來(lái)，手扶講桌，生怕自己支撐不住，學(xué)生不忍心看下去。癌癥雖然使她失去了做母親的資格，但學(xué)生就是她的孩子，學(xué)生就是她的一切。望著他們懂事的雙眼，樸航瑛更不能休。傷口每天都要處置一次，那種巨痛難以忍受，但她都咬牙挺了下來(lái)，就這樣，她每天拖著虛弱的身體來(lái)往于醫(yī)院、學(xué)校之間。持續(xù)治療了一個(gè)月的時(shí)間，沒(méi)有休息一天，也沒(méi)有耽誤一節(jié)課。學(xué)生被她的舉動(dòng)感染了。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育者可貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子們深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。
當(dāng)幼稚的學(xué)生做出有悖于常理的事時(shí)，樸航瑛給予學(xué)生寬容，送給學(xué)生一輪明月，喚醒學(xué)生的良知。她班有一個(gè)性格孤僻、舉止出格的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，一首詩(shī)也幾乎沒(méi)有幾個(gè)字能寫(xiě)對(duì)。對(duì)于這樣的孩子，該怎樣面對(duì)？是放棄，是呵斥？有一次，語(yǔ)文考試成績(jī)下來(lái)了，這個(gè)女生面對(duì)著很低的成績(jī)，用桌板直拍頭，邊哭喊著，尖叫著，換來(lái)了同學(xué)的不滿(mǎn)和呵斥。平時(shí)同學(xué)就很排斥她，因她的舉止，都說(shuō)她怪。班長(zhǎng)上辦公室找樸航瑛。樸航瑛走進(jìn)教室，把她叫來(lái)出來(lái)，先肯定了她的用功和老師的關(guān)注，告訴她不能以這種形式發(fā)泄，“人生多有不如意的事，當(dāng)面笑，背后流淚，不能太看重分?jǐn)?shù)，應(yīng)重過(guò)程，尋找原因，多給自己心理暗示。人生的路還長(zhǎng)，不能這點(diǎn)都受不了。老師這輩子順過(guò)嗎？有些事不是靠哭鬧能解決的。當(dāng)我們面對(duì)許多不如意的事，只是調(diào)整心態(tài)，跟別人斗，不如跟自己斗，提高自身的素質(zhì)和素養(yǎng)”。樸航瑛又找到這位學(xué)生的家長(zhǎng)，說(shuō)了此事，希望這幾天避免跟孩子發(fā)生沖突，不要讓孩子因?qū)W習(xí)而想不開(kāi)而出現(xiàn)不愉快的事情，畢竟孩子不是靠學(xué)習(xí)這一條唯一的出路，健康、快樂(lè)的心態(tài)是最重要的。這種觀點(diǎn)得到了學(xué)生家長(zhǎng)的理解。
在樸航瑛的幫助下，這名學(xué)生成績(jī)有了一些起色。樸航瑛經(jīng)常鼓勵(lì)她，在學(xué)生面前也非常認(rèn)可她的能干、值日工作的細(xì)心到位，使她在學(xué)生中的威信逐漸提高。在一次指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的聲音很甜，就讓她朗誦了一段詞?？僧?dāng)要上臺(tái)之前，這位學(xué)生又說(shuō)：“老師我要不行了，我害怕，我要暈過(guò)去了?！蓖瑢W(xué)們一片嘩然，但穩(wěn)定情緒后，她又上臺(tái)表演了，而且表演比較成功。
一次主題班會(huì)上，樸航瑛又讓這位學(xué)生表演了一個(gè)小節(jié)目。她表演得很出色，后來(lái)讓她主持了兩次有關(guān)挫折的主題家長(zhǎng)會(huì)，使她在家長(zhǎng)和同學(xué)中得到了認(rèn)可。在這位學(xué)生遇到困難時(shí)，樸航瑛勸慰她：“人生就像你主持的挫折主題家長(zhǎng)會(huì)中《你也在井里嗎》的故事，在生命的旅程中，有時(shí)候我們難免會(huì)陷入枯井里，會(huì)有各式各樣的泥沙傾倒在我們身上。而想要從這些枯井中擺脫困境的秘訣就是將泥沙抖落掉，然后站到了上面。”在樸航瑛的鼓勵(lì)下，這位學(xué)生挺過(guò)來(lái)了，心靈沒(méi)有留下陰影，也增強(qiáng)了自信。樸航瑛讓她代表班級(jí)參加了四人組小合唱比賽，結(jié)果贏得了第二名的好成績(jī)，至今在許多地方樸航瑛給予了比她別人更多的關(guān)注。樸航瑛曾對(duì)這名學(xué)生和另一個(gè)女孩說(shuō)：“你們跟老師一樣，自身形象沒(méi)有那么優(yōu)秀，但不要太在意你的弱勢(shì)，多發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)，讓別人因你的優(yōu)勢(shì)而忽略你的劣勢(shì)，要善良、正直、友善、無(wú)論何時(shí)何地都在帶上自己的思想陽(yáng)光、你的個(gè)性微笑?！?/p>
樸航瑛常說(shuō)：“作為教師，不要放棄弱小者，因?yàn)槊恳欢浠ǘ加惺㈤_(kāi)的理由，每一棵草都有泛綠的時(shí)候，要用愛(ài)去寬容他們，呵護(hù)他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天?！?/p>
拼搏的三年帶給樸航瑛的是有益的成績(jī)，但更多是留給了太多的回憶。她同屆的一位班主任曾調(diào)侃地對(duì)她說(shuō)：“你說(shuō)，小樸，你今天的成績(jī)是你成就了你的學(xué)生，還是學(xué)生成就了你呢？”她回答說(shuō)：“二者兼有吧，因?yàn)槲液秃⒆右煌砷L(zhǎng)，是學(xué)生的精彩成就了我，不是說(shuō)老師最自豪的是教出來(lái)讓自己崇拜的學(xué)生嗎？”
責(zé)任與良知 讓朝鮮族教師聽(tīng)來(lái)了漢族女孩的深情呼喚
樸航瑛的學(xué)生很幸運(yùn)，因?yàn)樗麄儾粌H有親生的漢族父母，還多了一位朝鮮族媽媽。走進(jìn)天橋嶺林業(yè)中學(xué)，老師們都說(shuō)，樸航瑛班上的`學(xué)生特別有禮貌、有教養(yǎng)，見(jiàn)人點(diǎn)頭問(wèn)老師好，有的孩子動(dòng)不動(dòng)就給你鞠躬。原來(lái)，這緣于樸航瑛平常有意識(shí)地對(duì)孩子們進(jìn)行朝鮮族傳統(tǒng)禮儀教育。例如，見(jiàn)到長(zhǎng)輩要鞠躬，長(zhǎng)輩面前不插話，長(zhǎng)輩不說(shuō)話孩子不能先端起飯碗等。時(shí)間一長(zhǎng)，某些朝鮮族風(fēng)俗習(xí)慣竟在孩子們身上不時(shí)閃現(xiàn)。一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“自家孩子原來(lái)如同潑皮猴子，這一陣子像換了個(gè)人似的，彬彬有禮，鬧得俺們兩口子心里直嘀咕，這孩子別是出了什么毛病吧?！睒愫界?tīng)了，卻是會(huì)心一笑。
班級(jí)一名學(xué)生在作文里深情地寫(xiě)道：“樸老師為了我參加全國(guó)英奧大賽，把自己心愛(ài)的電腦奉獻(xiàn)了出來(lái)。半個(gè)月來(lái)我每天利用晚上時(shí)間占有老師的電腦在網(wǎng)上收集資料。有一次，電腦系統(tǒng)升級(jí)，家里的電腦一律不能上網(wǎng)。老師就帶我上網(wǎng)吧一起去收集資料。有一次，我的腳不注意崴了，樸老師就親自騎著摩托車(chē)接送了我?guī)谆?。時(shí)間緊時(shí)，樸老師就派她的愛(ài)人用摩托車(chē)接送我。別的同學(xué)羨慕我說(shuō)，你除了有個(gè)親媽?zhuān)€有位朝鮮族媽媽呢！”
已經(jīng)考上延邊二中的馮某，提起他的朝鮮族——樸媽媽仍然如數(shù)家珍。她清楚地記得，兩年前中考，她臨上車(chē)前，樸媽媽硬塞給她一大包零食。考上延邊二中的他來(lái)到了樸媽媽家，從衣袋里拿出了成績(jī)單，說(shuō)：“老師我沒(méi)給您買(mǎi)什么東西，我想成績(jī)單應(yīng)是給您最好的禮物吧！”樸航瑛看到離校的孩子仍然沒(méi)有忘記自己，高興地請(qǐng)孩子們上飯店吃飯，一起聊天，傾聽(tīng)他們的煩惱，給他們鼓勁兒。20__年1月，馮金同學(xué)又忍不住想念起她的樸老師，發(fā)短信說(shuō)：“樸媽媽?zhuān)罱鼪](méi)和您聯(lián)系，但我沒(méi)有忘記您，我在努力學(xué)習(xí)，為天林中學(xué)爭(zhēng)光，我的心您懂的。”話語(yǔ)間，朝漢民族師生就這樣心手相連。
師生、家校情感齊互動(dòng) 母愛(ài)綿長(zhǎng)無(wú)絕期
樸航瑛注重開(kāi)展情感提升、互動(dòng)式、有意義的主題家長(zhǎng)會(huì)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)。初一階段的四次主題家長(zhǎng)會(huì)都是感恩教育系列：《暴走媽媽陳玉蓉》的視頻，鄒越教授的《讓生命充滿(mǎn)愛(ài)》的視頻、《感動(dòng)中國(guó)田世國(guó)捐腎救母》的視頻等。因?yàn)榛顒?dòng)主題豐富，家長(zhǎng)會(huì)得到了學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持，為更好地開(kāi)展德育教育找到了切入點(diǎn)，使學(xué)生家長(zhǎng)、教師、學(xué)校和社會(huì)形成合力。在初二時(shí)，樸航瑛開(kāi)展的四次主題家長(zhǎng)會(huì)是挫折、磨難教育系列：《受過(guò)挫折的陽(yáng)光更美》、《笑傲挫折、笑對(duì)人生》。
20__年年末，樸航瑛因病在黑龍江省住院治療。由于帶的是初三畢業(yè)班，她惦記班級(jí)，完全沒(méi)有治愈就要求出院。校長(zhǎng)關(guān)心她，讓她不要繼續(xù)帶班了。但她還是放不下這個(gè)班，回家休養(yǎng)了幾日，又繼續(xù)接任了班主任工作，在她的心里，再苦再累也要把心愛(ài)的這批學(xué)生教到畢業(yè)。
在吉林省教育信息網(wǎng)上，刊載了描述樸航瑛事跡的一段話：“癌癥雖然使我失去了做母親的資格，但學(xué)生就是我的孩子，學(xué)生就是我的一切?！边@些話語(yǔ)質(zhì)樸無(wú)華，透射出一位與病魔與死神搏斗取得“完勝”之后，悟透人生真諦，從而把無(wú)盡母愛(ài)全部轉(zhuǎn)投到學(xué)生身上的心靈感悟。
這位在許多孩子眼里“個(gè)子不高，但濃縮的都是精華；聲音很甜，至少有四個(gè)加號(hào)；思想很前衛(wèi)，電腦很精通，與學(xué)生交談沒(méi)有什么代溝”的班主任，給別人的感覺(jué)是樂(lè)觀、坦然、豁達(dá)。說(shuō)起學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，樸航瑛如數(shù)家珍，兩眼放射出母愛(ài)的光芒。她的情感式德育活動(dòng)、她的注重情感提升、互動(dòng)式主題班會(huì)，給學(xué)校老師尤其是班主任們以莫大的啟迪。在會(huì)場(chǎng)播放的視頻里，在那間完全屬于她和孩子們的天地里，放滿(mǎn)了花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的鮮花，展現(xiàn)著一位教師的博大樂(lè)觀、積極向上的精神世界。
是的，因?yàn)闃愫界嘈牛瑦?ài)不會(huì)付之東流。她更相信老師平淡的生活并不平凡：因?yàn)槿咧v臺(tái)是她永遠(yuǎn)眷戀的絢麗舞臺(tái)。
鄭丹娜在教低年級(jí)時(shí)，為了在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的心情狀況，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，在班里掛起了“心情晴雨表”。每天早晨，老師拿著心情表，第一個(gè)站到門(mén)口，親切地問(wèn)候每一個(gè)孩子：“今天你的心情好嗎？”根據(jù)孩子的回答，老師在笑臉或哭臉上打“√”。當(dāng)孩子們逐漸熟悉了心情表的填寫(xiě)方法后，每周選一位值日班長(zhǎng)代替老師的工作?！爸等瞻嚅L(zhǎng)的介入，使老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，變成了孩子們之間的互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)之間的'友好關(guān)系?！编嵉つ日f(shuō)。
在鄭丹娜眼中，老師要像孩子一樣去體諒孩子，關(guān)注孩子、幫助孩子?！袄蠋熞龊⒆有撵`的點(diǎn)燈人。生活在愛(ài)的世界里，孩子們的心里才會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。”