初中地理選擇題，在整套試卷中的分?jǐn)?shù)比例比較高，這就要求我們有比較清晰的解題思路和步驟，以及正確的解題方法，這樣才能保證答題速度和答題質(zhì)量，接下來(lái)小編在這里給大家?guī)?lái)初中地理學(xué)習(xí)方法分享，希望對(duì)你有所幫助!
初中地理學(xué)習(xí)方法分享1
地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計(jì)圖等等，有機(jī)構(gòu)成了一個(gè)“圖像系統(tǒng)”。地理與其他學(xué)科不同，除了文字系統(tǒng)以外，尤其要重視“圖像系統(tǒng)”的復(fù)習(xí)。這是因?yàn)檫@些圖像包含著豐富的地理知識(shí)、通過(guò)復(fù)習(xí)這些圖像可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的;另外它們作為地理知識(shí)的“載體”，直接成為考試的題目。
如何讀懂地圖?
地理復(fù)習(xí)中的讀圖一般包括看、析、繪、默四個(gè)主要環(huán)節(jié)。
1.看圖
看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀察圖像。
(1)要排除看圖的“障礙”。看圖時(shí)，往往由于一二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有搞懂，而發(fā)生“卡殼”現(xiàn)象。因此，要及時(shí)排除“障礙”，看懂圖像。
如：有的學(xué)生在讀“城市工業(yè)布局圖”時(shí)，覺(jué)得很困難。原來(lái)，其中有一個(gè)關(guān)鍵：對(duì)風(fēng)向玫瑰圖是否看得懂。如果看得懂，對(duì)風(fēng)向與工業(yè)布局的關(guān)系就容易理解了。
(2)要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無(wú)章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。高中地理下冊(cè)有一幅世界石油資源分布圖，此圖內(nèi)容豐富，在復(fù)習(xí)中，要分步觀察。第一步：看石油的地理分布是否均勻?主要分布在北半球，還是南半球?第二步：看世界石油資源主要分布在哪些地區(qū)與國(guó)家?第三步：看哪些地區(qū)屬于石油輸出區(qū)，哪些國(guó)家是石油輸入國(guó)家?第四步：看有哪些重要的輸油路線?途經(jīng)哪些主要的邊緣海、海灣、海峽、港口、運(yùn)河、島嶼等等?通過(guò)這樣有層次、有步驟地看圖，學(xué)生就能形成比較完整的知識(shí)。還比如看水系圖一般循著上游、中游、下游的順序?？囱罅髂Ｊ綀D，通常先看熱帶、副熱帶海區(qū)的洋流，后看極地、副極地海區(qū)的洋流。然而，看圖順序也不是絕對(duì)的、一成不變的，有時(shí)根據(jù)需要及學(xué)習(xí)情況可以靈活變通。如看我國(guó)山脈分布圖，可以按幾組走向確定看圖順序，也可以按我國(guó)的方位依次看下來(lái)。但無(wú)論怎么看圖，總要有一定的“序”。
(3)要變換看圖的角度。看圖一般總要進(jìn)行幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細(xì)的。然而，反復(fù)看圖，不能老是從原來(lái)的角度機(jī)械地重復(fù)看圖，而要適當(dāng)變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。比如，在一張世界政區(qū)圖上，可以從不同的角度去復(fù)習(xí)關(guān)于地理位置方面的知識(shí)，沿著赤道、本初子午線、南北回歸線、南北極圈等有特殊意義的“線”，去找一找這些線經(jīng)過(guò)了哪些主要國(guó)家。這種變換角度的觀察，會(huì)產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。除此之外，還可以沿著環(huán)太平洋、地中?！柴R拉雅山的路線，看地震、火山分布的國(guó)家與地區(qū);沿著北半球的中緯度帶由東向西找出煤炭分布國(guó)，等等。
(4)要注意看圖的整體性。在看區(qū)域地圖時(shí)，不能孤零零地看一條“線”或一個(gè)“點(diǎn)”，而要進(jìn)行組合觀察，擴(kuò)大到一個(gè)“塊”或一個(gè)“面”。例如，看中國(guó)鐵路分布圖，要沿線觀察途經(jīng)哪些地形區(qū)、主要河流、省市、礦產(chǎn)地、農(nóng)業(yè)基地等等。看一個(gè)城市的地理位置，要顧及它的“左鄰右舍”的相對(duì)位置。這樣整體性看圖，有助于形成地理事物空間位置、空間分布、空間結(jié)構(gòu)的正確觀念。
2.析圖
所謂析圖，就是對(duì)圖展開(kāi)積極的思維活動(dòng)(包括邏輯思維與形象思維)，通過(guò)思維達(dá)到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵的目的。如若說(shuō)看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問(wèn)題的活，那末析圖是為了說(shuō)明“為什么”的問(wèn)題。
(1)一般有這樣兩類問(wèn)題。一類是通過(guò)同類地理事物的比較，引導(dǎo)學(xué)生分析其原理，比如歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候分布面積小并呈狹長(zhǎng)條帶狀，這是什么原因呢?另一類是針對(duì)普遍規(guī)律中的特殊現(xiàn)象，分析其原因，比如，在“世界自然帶”圖上可以看到赤道經(jīng)過(guò)的地方大多是熱帶雨林，為什么東非卻出現(xiàn)草原甚至荒漠?這樣的問(wèn)題提得越多，學(xué)生思維越活躍，析圖越深刻。
(2)析圖要深刻理解與運(yùn)用基本原理。有些學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣于死記圖中內(nèi)容，不重視地理基本原理，結(jié)果“事過(guò)境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應(yīng)注意對(duì)圖進(jìn)行剖析，把其中蘊(yùn)含的基本原理吃透，并研究可能出現(xiàn)的變式。這樣就能以不變(基本原理)應(yīng)萬(wàn)變(圖型)。比如在圖上對(duì)亞洲的西南季風(fēng)形成的原理剖析透徹了，那末很自然對(duì)澳大利亞的西北季風(fēng)的形成也能作出正確解釋。
(3)析圖要注意前后知識(shí)的相互聯(lián)系。在分析初中地理的插圖時(shí)，若圖中內(nèi)容與高中地理知識(shí)有關(guān)，應(yīng)該用高中地理的基本理論“統(tǒng)帥”初中地理知識(shí)。如“澳大利亞”一節(jié)中的“自流井成因”的示意圖，與高中地理承壓水的知識(shí)是緊密聯(lián)系的。在分析高中地理插圖時(shí)，若圖中內(nèi)容與初中地理知識(shí)有關(guān)，應(yīng)將初中地理知識(shí)作為深刻理解高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)。如高中地理第二章在闡述地面狀況對(duì)氣流影響時(shí)，設(shè)置了一幅“迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡對(duì)氣流影響示意圖”，分析時(shí)可聯(lián)系初中區(qū)域地理的一些實(shí)例，如臺(tái)灣東北部山地的迎風(fēng)坡、馬達(dá)加斯加島東部山地的迎風(fēng)坡等等。
這樣多方位的聯(lián)系分析，能夠使學(xué)生瞻前顧后，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、分析問(wèn)題的能力。因而，引導(dǎo)學(xué)生將散落在若干章節(jié)中的相關(guān)插圖集中起來(lái)，把圖和與圖有關(guān)的知識(shí)靈活地組合在一起，是很有效的讀圖方法。
(4)析圖要運(yùn)用辯證的思維方法。在析圖過(guò)程中，要切忌用片面的、絕對(duì)的、靜止的思維方法分析問(wèn)題，既要找出一般的地理規(guī)律、地理成因，又要注意具體問(wèn)題具體分析，不忽視個(gè)別現(xiàn)象與特殊規(guī)律。比如，澳大利亞西部的氣候類型“譜”不同于其他大陸，在熱帶沙漠氣候的南北兩側(cè)均為熱帶草原氣候，整個(gè)澳大利亞的氣候類型呈半環(huán)狀分布，如果學(xué)生把一般的氣候分布規(guī)律推廣、套用到澳大利亞，就會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。
3.繪圖
繪圖是讀圖過(guò)程中的“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié)，而在復(fù)習(xí)中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點(diǎn)、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖等等。自己動(dòng)手繪圖，有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。
(1)彩描：這是一種簡(jiǎn)便的方法，即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩色筆勾描所要復(fù)習(xí)的地理事物。彩描應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：
①彩描要突出重點(diǎn)、目的明確。一張圖不能點(diǎn)、線、面兼施，描得“琳瑯滿目”，而要有所側(cè)重。
?、诓拭枰\(yùn)用各種線條、顏色與表達(dá)方式。不同性質(zhì)的地理界限可采用粗細(xì)不同的線條。顏色無(wú)論是點(diǎn)、線、面均應(yīng)根據(jù)地理事物的類別加以區(qū)別。在彩描區(qū)域范圍時(shí)，還要運(yùn)用不同的表達(dá)方式，如有的可以打“點(diǎn)”子，有的可以劃斜線等等，這樣也能達(dá)到預(yù)定效果，并能夠節(jié)省涂大片彩色的時(shí)間。
?、鄄拭枰湟赃m當(dāng)?shù)淖⒂?。如這個(gè)“點(diǎn)”是“東京”，這條“線”是京廣線，這片“面”(區(qū)域)是黃土高原，要用文字注一下。
(2)畫(huà)簡(jiǎn)圖：這是復(fù)習(xí)地理的一種行之有效的方法，即把地理的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)圖，或把繁雜的地圖進(jìn)行簡(jiǎn)化、縮略，以突出某一要素、某一區(qū)域、某一問(wèn)題。地理簡(jiǎn)圖的設(shè)計(jì)，須注意：
?、俸?jiǎn)圖輪廓要盡可能地簡(jiǎn)便，最好由簡(jiǎn)單的幾何圖形組成，以降低作圖難度，使幾乎每一個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)。
?、谝粡垐D中內(nèi)容不宜過(guò)多、過(guò)繁，要突出主要的地理事象，并以這些“事象”作為記憶的基點(diǎn)，然后聯(lián)系更多的知識(shí)內(nèi)容。
③一張圖中有時(shí)可以同時(shí)包含幾種地理要素(如地形、河流、氣候、礦產(chǎn)、城市等)，來(lái)加強(qiáng)知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，但要遵照循序漸進(jìn)的原則，讓各種地理要素按適當(dāng)?shù)捻樞蛑鸫纬霈F(xiàn)，使學(xué)生有一個(gè)消化、吸收的過(guò)程。
4.默圖
默圖就是對(duì)圖示的重要信息的記憶，因而也可以稱作“記圖”。對(duì)于圖上的信息，不加分析，不分主次，一概去記，是不足取的。然而讀圖時(shí)什么都不記，也是不行的。事實(shí)證明，利用圖像進(jìn)行記憶，印象深刻，易形成空間觀念，到考試或需要回憶時(shí)，眼前似乎就會(huì)浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)形象的圖像。這種現(xiàn)象也可稱為“心理圖像的復(fù)現(xiàn)”。
默圖包括：①默繪，如不看課本、圖冊(cè)，自己繪出“三山夾兩盆”的新疆地形結(jié)構(gòu);②默記，即試圖回憶，如面對(duì)一張不加注記的全國(guó)鐵路網(wǎng)圖，回憶這個(gè)點(diǎn)是什么城市，那條線是什么鐵路;③默填，即利用空白的暗射圖，自行填圖。
如何加強(qiáng)地圖記憶?
1.人為設(shè)圖，圖形賦意
為使圖像內(nèi)地理事物的相互區(qū)位關(guān)系更加明確，把地理事物依附在人為設(shè)計(jì)的幾何框框之內(nèi)。如長(zhǎng)江三角洲工業(yè)區(qū)，可在圖上將無(wú)錫、蘇州、宜興、湖州圍繞太湖連成一側(cè)立的梯形;說(shuō)明英國(guó)五大城市位置采用金線穿珠的辦法，將利物浦、曼徹斯特、非爾德、伯明翰、倫敦用反“S”形穿起來(lái)說(shuō)明英國(guó)五大城市位置。又如：澳大利亞?wèn)|南部悉尼等三城市構(gòu)成“三星式”，裕溪口和蕪湖構(gòu)成“隔河連珠”。還可將圖形作形象說(shuō)明，例如用“Y”表示波羅的海的外形等。
在填圖訓(xùn)練中，根據(jù)整體—局部—整體的原則，大小圖結(jié)合，按先讀圖，后簡(jiǎn)化，最后復(fù)原的程序練習(xí)。即：先看總圖，再出示暗射圖，在腦海中浮現(xiàn)和拼圖;接著簡(jiǎn)化填繪、仿制，最后打開(kāi)地圖冊(cè)驗(yàn)證復(fù)原。由于調(diào)動(dòng)了各個(gè)感官協(xié)調(diào)動(dòng)作，使地圖知識(shí)記得住、記得出。
2.豐富聯(lián)想，詞圖對(duì)照
一味背圖、填圖是乏味的。應(yīng)根據(jù)人和動(dòng)物并有的反射機(jī)制，對(duì)信息源做恰當(dāng)處理。采用多辦法刺激，以獲得運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號(hào)化作具體物象激發(fā)聯(lián)想，如柴達(dá)本盆地區(qū)域圖有礦區(qū)，有鐵路，編成“冷湖向東把魚(yú)(魚(yú)卡)打，打柴(大柴旦)南去錫山(錫鐵山)下，揮汗(察爾汗)砍得格爾木，火車東運(yùn)到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞，很快就能記住這部分圖。
3.要點(diǎn)精減，信號(hào)提示
對(duì)地圖承載的信息要分析、加工、分化、改組;提高其精度;縮小范圍，排除干擾渠道。正確的做法應(yīng)該是： (1)以示意圖為基礎(chǔ)，先易后難，如鐵路采取干線為本，樞紐填準(zhǔn)，變曲為直的辦法就易掌握。(2)用單色筆和多色彩筆勾畫(huà)插圖，然后再和地圖冊(cè)對(duì)照。這樣先看“黑白”后看“彩電”，可起突出重點(diǎn)，互相彌補(bǔ)作用。(3)對(duì)難記內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，揭示區(qū)域圖的關(guān)鍵點(diǎn)，如在圖例練習(xí)課和快速查圖比賽中可不停地揭示，如“水電站應(yīng)畫(huà)在水庫(kù)的上游還是下游?”“基爾運(yùn)河是在國(guó)界上通過(guò)嗎?”“石太線的中點(diǎn)是哪個(gè)礦區(qū)?”“吳哥窟畫(huà)而上有幾個(gè)塔?”等等。(4)抓住文字特征，簡(jiǎn)化信號(hào)。如在學(xué)習(xí)朝鮮東部港口時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊吟誦“清津金(策)、咸興興(南)、無(wú)山(釜)山”，這樣，省時(shí)省力又好記。
4.閱圖憶文，看文思圖
掌握地圖知識(shí)的落點(diǎn)應(yīng)打在發(fā)現(xiàn)特征、理解概念、揭示規(guī)律、闡明成因上。如果片面閱圖而不思文，知識(shí)顯得支離破碎。反之死記課文，地理概念失去具體形象的支持，必然造成張冠李戴、桃李不分。尤其高中學(xué)生抽象思維發(fā)展很快，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀圖說(shuō)明文，提取說(shuō)明要點(diǎn)，開(kāi)展課后討論活動(dòng)，把課本知識(shí)活化于地圖之中。如加拿大一節(jié)，先看地圖，根據(jù)地理要素的次序和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。從位置地形分析氣候特征，從自然資源推斷工業(yè)部門(mén)，從土地利用圖上看農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)和農(nóng)作物，應(yīng)用工業(yè)布局原理推斷工業(yè)區(qū)的分布，最后看課文驗(yàn)證自己的分析，用經(jīng)濟(jì)聯(lián)系圖作為小結(jié)
初中地理學(xué)習(xí)方法分享2
一、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書(shū)，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。
例如：我們?cè)凇渡仲Y源》一課中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的原理圖，其圖名叫做“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個(gè)主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有 “微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們?cè)趫D中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說(shuō)明了大氣降水在從空中降落到地面的過(guò)程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說(shuō)明原理，明確原理圖所說(shuō)明的原理。這幅“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”，說(shuō)明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
二、對(duì)地理原理，概念的理解要把握住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
對(duì)地理原理、要領(lǐng)的掌握，并不要求象物理、數(shù)學(xué)分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關(guān)鍵、要點(diǎn)便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如：“在自然界中，對(duì)人類有利用價(jià)值的陽(yáng)光、空氣、水等都是自然資源”這一對(duì)自然資源概念的理解。我們應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。如，汽油，雖然對(duì)人類有利用價(jià)值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二，是對(duì)人類有利用價(jià)值的。沒(méi)有利用價(jià)值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對(duì)人類沒(méi)有利用價(jià)值，也不是自然資源。這樣就可以了。
學(xué)習(xí)地理有一個(gè)正確的方法十分重要，但有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)好地理同樣也十分重要。希望同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，把地理課學(xué)好。
三、學(xué)會(huì)讀書(shū)，掌握科學(xué)的讀書(shū)方法
地理教材是我們獲取地理知識(shí)、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識(shí)呢?我們應(yīng)該注意把握以下幾個(gè)要點(diǎn)。
1.讀出書(shū)中有什么
閱讀教材，首先要讀懂，明白書(shū)中講了些什么。比如，教材在介紹某個(gè)地理區(qū)域時(shí)，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別進(jìn)行論述。這個(gè)區(qū)域在哪兒?這里的自然概況怎樣?經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況如何?存在什么問(wèn)題?等等
2.讀出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個(gè)地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該將理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
例：通過(guò)世界地理的學(xué)習(xí)我們知道，南極大陸一塊特殊的大陸，這里的地理環(huán)境特征與眾不同，烈風(fēng)、暴雪、嚴(yán)寒是南極大陸最顯著的氣候特征，這里有世界上面積最大的大陸冰川，動(dòng)植物種類稀少，有極晝極夜現(xiàn)象，還有美麗的極光等等。而形成這些地域特征的最關(guān)鍵的因素就是由于南極大陸絕大部分位于南極圈以以南的高緯度地區(qū)，其他諸多的地理特征都與這一要素緊密相聯(lián)。
3.學(xué)會(huì)梳理知識(shí)
?、俳滩膶?duì)于同類知識(shí)的論述角度具有相似性和規(guī)律性
地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點(diǎn)，但是它對(duì)同一類型知識(shí)進(jìn)行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規(guī)律性。
例如描述一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容;降水主要是由年降水量、降水的時(shí)空分布所組成。
除了這一點(diǎn)外，我們還可以將差異性或相似性較明顯的國(guó)家或地區(qū)，進(jìn)行對(duì)比梳理。 ②將差異性或相似性較明顯的國(guó)家或地區(qū)，進(jìn)行對(duì)比梳理
不同的國(guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性。我們就可以根據(jù)這一點(diǎn)，采用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)比差異性，找到相似性。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)印度和巴西、日本和英國(guó)、我國(guó)的南方和北方、長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地時(shí)，就可采用這種方法。
我們不僅要明確兩個(gè)地區(qū)或兩個(gè)國(guó)家之間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的。我國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)的這些差異主要是由于所處的地理位置不同，導(dǎo)致了自然環(huán)境的差異。
我們不僅通過(guò)對(duì)比梳理找到差異性，我們還能找到相似性，如印度和巴西兩個(gè)國(guó)家，雖然位于不同的大洲，但它們?cè)谠S多方面具有相似性，利用對(duì)比歸納的方法，我們就能夠?qū)蓚€(gè)國(guó)家的主要的地理特征知識(shí)點(diǎn)梳理得一清二楚。
印度和巴西都是位于熱帶的臨海國(guó)家;地形以平原和高原為主;優(yōu)質(zhì)的鐵礦資源豐富;都是世界上著名的熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó);近年來(lái)電子工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，是發(fā)展中國(guó)家工業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家。
四、要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來(lái)。
把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問(wèn)“為什么?”這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界的雨極呢?結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來(lái)了。
五、培養(yǎng)地理思維能力
培養(yǎng)地理思維能力，是初中地理課程的重要目標(biāo)，對(duì)中學(xué)生學(xué)好地理非常重要。組成地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系、互為因果的，任何地理事物的發(fā)生發(fā)展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。但是，在這諸多的地理因素中，有某一、兩個(gè)要素起著關(guān)鍵性的作用。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)找出這一關(guān)鍵性的因素，并以此為線索，將其他的各要素聯(lián)系起來(lái)，從而正確理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
初中地理主要側(cè)重于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，影響某區(qū)域的地理特征的最主要因素就是該區(qū)域的地理位置(也就是我們經(jīng)常講的區(qū)位因素)，這一點(diǎn)從教材內(nèi)容先后順序中就已經(jīng)明顯地表現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)，在對(duì)每個(gè)區(qū)域的論述中，首先提出的也是該地的地理位置，位于哪個(gè)半球?什么緯度?海陸位置如何?有哪些鄰國(guó)?等等。所以思考問(wèn)題時(shí)應(yīng)抓住該地的地理位置，以此為突破口，去分析其他地理要素的特征
初中地理學(xué)習(xí)方法分享3
1、學(xué)會(huì)使用課本
教科書(shū)既是掌握知識(shí)、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書(shū)的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對(duì)全書(shū)內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏迹プ∫c(diǎn)，記下問(wèn)題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)明的問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)使用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。 地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對(duì)于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。
3、重視地理觀察
觀察就是邊思考邊細(xì)看?？匆豢串?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。通過(guò)報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
4、善于地理想象
觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯(lián)系起來(lái)，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀，進(jìn)而向你展示地理的未來(lái)。
5、要善于動(dòng)腦
經(jīng)常向自己提出問(wèn)題，地理問(wèn)題的一般思路是：
(1)要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。是地形、氣候等自然地理內(nèi)容，還是人口、城市等人文地理內(nèi)容?還是一個(gè)區(qū)域或是一個(gè)國(guó)家自然地理和人文地理的綜合情況?
(2)要知道所學(xué)習(xí)的那個(gè)區(qū)域在什么地方?這就要充分利用地球儀和地圖，知道所學(xué)上述地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。
(3)要了解所學(xué)地理事物產(chǎn)生的原因。比如，為什么一個(gè)地區(qū)同另一個(gè)地區(qū)有差別，為什么有些地區(qū)又很相似?
(4)要了解所學(xué)地理事物帶來(lái)的影響。是有利，還是不利。
6、要勤于動(dòng)手
經(jīng)常用手寫(xiě)，動(dòng)筆畫(huà)，動(dòng)手制作學(xué)具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對(duì)頭，事半功倍，你將越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
此外。學(xué)習(xí)地理，既要了解課本中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀、使用、繪制地理圖表等技能，還要留心觀察自然和社會(huì)，看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。觀察時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想一想，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
初中地理學(xué)習(xí)方法分享4
所謂“上知天文下知地理”，學(xué)會(huì)地理也是博學(xué)的表現(xiàn)之一
一、用好地圖是學(xué)好地理的關(guān)鍵
有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”?？梢?jiàn)，地圖對(duì)于地理的重要性。種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，因此，學(xué)會(huì)用好地圖是提高地理成績(jī)的關(guān)鍵。那么如何才能用好地圖呢?我們要從三個(gè)方面說(shuō)起：
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。地理學(xué)科的重要知識(shí)很多都“藏”于地圖中，在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書(shū)，地圖就是知識(shí)的骨架、是知識(shí)的脈絡(luò)，掌握了地圖，就能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的美，更能讓知識(shí)與地圖相結(jié)合，形成良性循環(huán)，進(jìn)而讓地理變得更簡(jiǎn)單。
其次，要掌握正確的讀圖、用圖方法。學(xué)習(xí)地理光有習(xí)慣沒(méi)有方法是不行的，讀圖要注意先后順序，先觀察什么、再觀察什么，這樣才能一層一層把復(fù)雜的地圖拆分開(kāi)，不會(huì)漏掉細(xì)節(jié)。通常我們?cè)谧x圖、用圖的時(shí)候會(huì)經(jīng)過(guò)：獲取信息、分析地圖、說(shuō)明原理三個(gè)步驟。
二、用好地理課本是學(xué)地理的基礎(chǔ)
無(wú)論什么學(xué)科教材是根本，是獲取知識(shí)的重要途徑，因此，學(xué)好地理教材是鞏固地理基礎(chǔ)、提升地理成績(jī)的前提，那么我們?cè)搹哪男┓矫孀銎鹉?
1、要熟悉地理課本中的基本概念
要想了解所學(xué)地理知識(shí)，必須要從基本概念入手，如果什么是地勢(shì)、什么是地形都弄不清楚，又怎么能了解后續(xù)所講的知識(shí)呢?因此，弄清概念，才能學(xué)好地理。
2、理清知識(shí)脈絡(luò)
其實(shí)，地理難就難在不同地方的氣候、環(huán)境、人文都不一樣，需要同學(xué)們區(qū)別對(duì)待;而這也恰恰是地理簡(jiǎn)單的一面，只要我們理清地理要素有哪些，找出它們之間的聯(lián)系，就能理清知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)。
3、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
?、僬页鲋R(shí)的相似性和規(guī)律性
地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點(diǎn)，但是它對(duì)同一類型知識(shí)進(jìn)行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規(guī)律性。例如描述一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容;降水主要是由年降水量、降水的時(shí)空分布所組成。
?、趯⒉町愋暂^大的地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比梳理
不同的國(guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性。我們就可以根據(jù)這一點(diǎn)，采用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如：北方和南方因?yàn)榫S度不同，造成哪些差異;長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲有哪些相同點(diǎn)又有哪些不同點(diǎn)。
三、形成地理思維能力
形成地理思維能力，有助于初中生更好的認(rèn)知地理、更快的掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)地理思維能力也是初中地理課程的重要目標(biāo)。初中地理相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要我們?cè)谀骋徽鹿?jié)中從中能找出一兩個(gè)關(guān)鍵要素就基本上能串聯(lián)整章內(nèi)容。而初中地理主要側(cè)重于區(qū)域地理，所以，思考問(wèn)題時(shí)圍繞地理位置這一關(guān)鍵因素，去分析其他地理要素的特征，這樣學(xué)起來(lái)就會(huì)非常的輕松。
要學(xué)好地理，除了有高效的學(xué)習(xí)方法，更要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)地理知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，也不僅僅是為了卷面上的分?jǐn)?shù)，更多是通過(guò)地理讓我們更好的認(rèn)知我們生存的地球和生活的環(huán)境。
初中地理答題技巧
當(dāng)然了，有了答題步驟，沒(méi)有答題方法也不能發(fā)揮出自己最理想的狀態(tài)，下面就圍繞著審題、思路、表達(dá)等方面做了闡述，請(qǐng)參考。
(一)讀懂題意
試題是通過(guò)一定的文字表述或圖表、數(shù)據(jù)等資料等形式出現(xiàn)的，考生應(yīng)具備從文字和圖表、數(shù)據(jù)資料中提取有效信息的能力，并能夠?qū)μ崛〉男畔⑦M(jìn)行加工、處理和運(yùn)用，解決試題中所提出的問(wèn)題。要達(dá)到這個(gè)要求，考生首先必須能夠讀懂題意，找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義，以及試題作答要求，這樣才能做到有的放矢。
(二)看清圖示
地理試題中很大一部分是與圖相關(guān)的。因此，學(xué)生應(yīng)該對(duì)各類地理圖像、圖表的特點(diǎn)和作用認(rèn)真掌握。在答題時(shí)認(rèn)真看清圖像、圖表中所表現(xiàn)的內(nèi)容，準(zhǔn)確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息。并要注意將圖像、圖表資料與文字資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，加以靈活運(yùn)用。
(三)注意聯(lián)系
各種地理要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，因此，在答題時(shí)應(yīng)該注意地理事物和現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，同時(shí)還要關(guān)注跨學(xué)科之間的聯(lián)系，以及與生活實(shí)際的聯(lián)系等。
(四)表達(dá)清晰
準(zhǔn)確的地理學(xué)科語(yǔ)言將答案表述清楚，這也是考試中的重要環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)迎考中，應(yīng)該把語(yǔ)言表述能力的訓(xùn)練放在重要的位置。
考場(chǎng)上發(fā)揮的好壞直接影響地理的考試成績(jī)，因此必要的步驟和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ翘岣叩乩矸謹(jǐn)?shù)的重要組成部分，希望同學(xué)們能夠引起重視，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，這樣才能“逢考必過(guò)”。
初中地理學(xué)習(xí)方法分享5
初中地理感性知識(shí)學(xué)習(xí)方法
地理感性知識(shí)是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)感性知識(shí)是建立地理表象的過(guò)程，地理表象是通過(guò)對(duì)地理事物直接或間接的感知建立的，越是直觀的材料，越容易建立正確的表象。按照直觀性由弱到強(qiáng)的程度，將地理感性知識(shí)的學(xué)法分為以下三種：
1語(yǔ)言文字描述法，即針對(duì)所學(xué)的地理事物，通過(guò)聽(tīng)?zhēng)熒恼Z(yǔ)言描述，或者閱讀和理解課文的文字描述，來(lái)建立表象的學(xué)法。如天體、天體系統(tǒng)、太陽(yáng)輻射、自然景觀、自然帶、天氣系統(tǒng)、氣候變化、區(qū)位等等。
2感知圖像、演示實(shí)驗(yàn)而建立表象的學(xué)法。包括：
?、诺乩韴D像學(xué)習(xí)法，即依靠對(duì)地理圖像的感知，步步深入，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，獲得地理事實(shí)，并分析地理事實(shí)的本質(zhì)，揭示或理解相關(guān)地理概念、規(guī)律或理論的學(xué)法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用地理圖像獲取地理知識(shí)的一種學(xué)法。它由按圖索文的五個(gè)步驟，即“理解圖名→明確圖類→閱讀圖像→分析圖像→歸納總結(jié)”來(lái)完成。這一學(xué)法主要用于感性知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可用于理性知識(shí)的學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本方法之一。譬如大氣熱力環(huán)流，熱力環(huán)流圖→立體的大氣運(yùn)動(dòng)形式圖→表達(dá)近地面與一定高度空氣流動(dòng)狀況→歸納總結(jié)引起大氣運(yùn)動(dòng)的直接原因、根本原因，影響氣壓變化的是高度和溫度等因素的結(jié)論。必修地理Ⅰ主要內(nèi)容是自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，如大氣環(huán)流、三大類巖石相互轉(zhuǎn)化、水循環(huán)、洋流等都要運(yùn)用圖像學(xué)習(xí)法。
?、频乩硌菔緦?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法，即通過(guò)教師的演示或?qū)W生的親自操作實(shí)驗(yàn)，來(lái)感知或驗(yàn)證地理事物，建立表象的學(xué)法。如地質(zhì)構(gòu)造的褶皺和斷層，通過(guò)仔細(xì)觀察模擬演示，解說(shuō)地層彎曲變形形成背斜與向斜，地層變位形成地壘與地塹，從而建立起地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌的表象。譬如大氣水平運(yùn)動(dòng)、巖石、風(fēng)力作用和流水作用形成的地貌等地理事物都運(yùn)用處法學(xué)習(xí)。
3實(shí)地考察學(xué)習(xí)法，即到實(shí)地或生活小區(qū)直接觀察、觸摸、對(duì)比，建立表象的學(xué)法。它是最直觀、最深刻、最有效的學(xué)法。如太陽(yáng)輻射對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響、氣候變化的對(duì)人體健康影響、城市地域功能分區(qū)、以及農(nóng)作物播種和收割時(shí)期等均要要此法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)是生活，生活是學(xué)習(xí)的道理。
初中地理理性知識(shí)學(xué)習(xí)方法
地理理性知識(shí)是人們對(duì)地理感性知識(shí)經(jīng)過(guò)思維加工后形成的，反映地理事物本質(zhì)特征的聯(lián)系的知識(shí)。它包括地理概念、地理規(guī)律和地理理論三部分。地理理性知識(shí)的學(xué)法在策略上應(yīng)有的放矢，即學(xué)概念要抓本質(zhì)特征;學(xué)規(guī)律要找聯(lián)系、找趨勢(shì);學(xué)理論要使概念和規(guī)律系統(tǒng)化。在技能上分為以下三種學(xué)法：
1地理概念的學(xué)法。按照學(xué)習(xí)心理即感知、理解、記憶、區(qū)別概念的進(jìn)程分為：
?、鸥兄拍畹膶W(xué)法，即利用自己頭腦中原有的感性知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的想象力，首先感知地理事物存在的狀況;其次發(fā)現(xiàn)地理事物的特征，最后經(jīng)抽象、概念的思維過(guò)程，抓住地理事物的本質(zhì)。也就是通過(guò)“感知事物→發(fā)現(xiàn)特征→抓住本質(zhì)”三個(gè)具體步驟學(xué)習(xí)概念的學(xué)法。
?、评斫飧拍畹膶W(xué)法，即在感知概念的基礎(chǔ)上，先通過(guò)分析概念的內(nèi)涵，再劃分概念的外延(即歸納類型)兩個(gè)具體步驟，抓住概念的本質(zhì)特征，從而理解概念的學(xué)法。
?、怯洃浉拍畹膶W(xué)法，即在感知和理解概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比、歸納、挖掘特征等相互并列或互補(bǔ)的方式，將概念的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶的學(xué)法。
?、葏^(qū)別概念的學(xué)法，即通過(guò)對(duì)概念之間本質(zhì)屬性或各種關(guān)系的比較，找出概念之間差異的學(xué)法。此學(xué)法有利于進(jìn)一步理解和記憶概念，最適合學(xué)習(xí)易混淆的概念。操作時(shí)可從分析、對(duì)比概念之間的本質(zhì)屬性入手，找出差異，如時(shí)間與空間的區(qū)別;從概念的從屬關(guān)系上區(qū)別，如降水與降雨，土地與土壤。從概念的并列關(guān)系上區(qū)別，如氣候類型、植被帶、自然帶之間的區(qū)別;從概念的因果關(guān)系上區(qū)別，如風(fēng)蝕作用與風(fēng)蝕地形;從概念的對(duì)立關(guān)系上區(qū)別，如氣旋與反氣旋;從概念的近似關(guān)系上區(qū)別，如工業(yè)分布與工業(yè)布局;從概念的交叉關(guān)系上區(qū)別，如季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線與外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的界線。
2地理規(guī)律的學(xué)法。地理規(guī)律是揭示地理事物的本質(zhì)聯(lián)系，它包括地理原理、地理分布規(guī)律和地理演變規(guī)律三部分。學(xué)習(xí)地理規(guī)律從策略上一定要抓住“聯(lián)系”，尋找地理事物本質(zhì)聯(lián)系的原因，明確地理事物聯(lián)系的狀況，清楚地理事物聯(lián)系的發(fā)展過(guò)程或趨勢(shì)。從技能上需要掌握學(xué)習(xí)地理規(guī)律的主要方法。
?、乓蚬?lián)系的學(xué)法，即在閱讀課文、閱讀圖像、師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)地理事物進(jìn)行分析、歸納、判斷，或?qū)σ?guī)律所涉及的概念進(jìn)行分析、推理、判斷，找出地理事物為什么存在必然聯(lián)系的原因，從而理解規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。這一學(xué)法，主要用于學(xué)習(xí)地理原理，也可用于學(xué)習(xí)地理分布規(guī)律和演變規(guī)律的成因分析。例如，在學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性原理;產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因，正午太陽(yáng)高度隨緯度和季節(jié)周期性演變規(guī)律的原因時(shí)，均可用此法學(xué)習(xí)。
⑵空間聯(lián)系的學(xué)法。由于地理事物總是存在于一定的空間里(水平空間、垂直空間、甚至宇宙空間)，有其空間位置、空間分布和空間結(jié)構(gòu)，所以，地理事物聯(lián)系的狀況，主要是空間聯(lián)系。只有明確了地理事物空間分布的事實(shí)，才能進(jìn)一步理解地理事物與空間的本質(zhì)聯(lián)系。學(xué)習(xí)地理事物的空間分布事實(shí)及其空間聯(lián)系，最好的工具就是地理圖像，尤其是地理分布圖?？臻g聯(lián)系的學(xué)法，就是通過(guò)閱讀地理分布圖，在明確了地理事物的空間位置、分布、結(jié)構(gòu)等事實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、比較、歸納，明確地理事物與空間之間的本質(zhì)聯(lián)系，從而理解規(guī)律的學(xué)法。這一學(xué)法主要用于學(xué)習(xí)地理分布規(guī)律。例如用此法學(xué)習(xí)氣溫的水平分布規(guī)律、氣壓帶和風(fēng)帶分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、自然帶地域分異規(guī)律等內(nèi)容。
?、菚r(shí)間聯(lián)系的學(xué)法。由于地理事物的本質(zhì)聯(lián)系，總是在一定的時(shí)間發(fā)生，并隨時(shí)間而變化。所以，時(shí)間聯(lián)系的學(xué)法，就是采用比較、分析、綜合、歸納等邏輯方法，來(lái)理解地理事物的本質(zhì)聯(lián)系隨時(shí)間發(fā)生、發(fā)展、變化的學(xué)法。它一般要用四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。首先，要特別關(guān)注地理事物發(fā)展的連續(xù)性與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;其次，在閱讀地理圖像、閱讀課文，理解基本概念和原理的基礎(chǔ)上，比較不同時(shí)期地理事物存在的狀況，找出不同時(shí)期地理事物發(fā)展的特點(diǎn);然后，經(jīng)過(guò)分析、綜合、歸納，明確不同時(shí)期地理事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系;最后，用概括的、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句或簡(jiǎn)圖(表)，表達(dá)出地理事物隨時(shí)間發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。這一學(xué)法，主要用于學(xué)習(xí)地理演變規(guī)律，如學(xué)習(xí)生物演化序列，氣候變化史、城市化進(jìn)程等演變規(guī)律。同時(shí)也可作為學(xué)習(xí)地理原理和地理分布規(guī)律的輔助學(xué)法。
3、地理理論的學(xué)法。地理理論是有關(guān)整個(gè)地理環(huán)境或其中某一廣闊領(lǐng)域的整體認(rèn)識(shí)，是由一系列相互聯(lián)系的地理概念和地理規(guī)律，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化后形成的知識(shí)體系。地理理論的學(xué)法就是通過(guò)綜合分析和系統(tǒng)歸納，使相關(guān)的概念和規(guī)律系統(tǒng)化的學(xué)法。它一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟：首先，建立新的概念;其次，明確理論中包括的地理概念和地理規(guī)律，以及它們之間的關(guān)系;最后，明確地理理論的基本觀點(diǎn)。例如板塊構(gòu)造理論的學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展理論的學(xué)習(xí)、中心地理論的學(xué)習(xí)等
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