在中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班,我非常有幸地讀到了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》。其內(nèi)容全面詳實(shí),涉及到班主任工作戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)以及心態(tài)等,如同一本武功秘籍。對(duì)于高中班主任而言,雖然萬(wàn)瑋老師接觸的大部分是以小學(xué)到初中生為主的教育對(duì)象,但在教育方法上肯是互通的,依然是很好的借鑒。縱觀萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》,可以說(shuō),該書(shū)所有的“武功”應(yīng)該是萬(wàn)瑋老師實(shí)踐中反思的結(jié)果。因而,該書(shū)對(duì)教育戰(zhàn)線的一線老師,無(wú)論在高中還是小學(xué)、初中的老師,其影響是震撼的,應(yīng)該讓反思豐富我們的成長(zhǎng)。
首先,敘述式反思。萬(wàn)瑋老師將自己的班主任經(jīng)歷寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)的小故事,就好像看武俠小說(shuō),刀光劍影中不乏智慧的靈光,真是讓人回味無(wú)窮,同時(shí)留下了無(wú)盡的思索。萬(wàn)老師的兵法,讓我看到了一個(gè)年輕教師的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),越讀越覺(jué)得自己淺薄和孤陋寡聞,慚愧不已。
其次,階段性反思。萬(wàn)瑋老師反思的素材面多、內(nèi)容廣,均帶有階段性反思的特點(diǎn),而且他所述案例在我們的班主任工作中大部分都經(jīng)歷過(guò)。因此,在欣賞萬(wàn)老師這一招招精美“武功”的同時(shí),我會(huì)想起了自己工作過(guò)程中發(fā)生的一些類似的故事,也看到了自己學(xué)生的一些影子,如平時(shí)學(xué)生的活動(dòng)照片、成長(zhǎng)記錄等。但與萬(wàn)老師不同的是,對(duì)所做的這些工作我沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,尤其是缺少案例的積累與深刻的反思。
最后,針對(duì)性反思。從萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》不難看出,其內(nèi)容非常富有針對(duì)性,如有班主任素養(yǎng)篇、天時(shí)篇、地利篇、集體篇、個(gè)人篇等等,其細(xì)節(jié)里海涉及到衛(wèi)生、紀(jì)律管理等,都體現(xiàn)出“招術(shù)”的針對(duì)性,為我們一線教師提供了很好的典范。
美國(guó)的波斯納說(shuō):“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?!彼晕以谙耄涸谖覀兤綍r(shí)的教育教學(xué)中,也是有很多好方法值得總結(jié)與推廣,何嘗不能寫(xiě)下來(lái),何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢?我們都應(yīng)該像萬(wàn)老師那樣,將經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文。其實(shí)實(shí)踐我不缺,所欠缺的就是反思,而案例積累就是反思的一個(gè)很好的途徑。實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思,這是教師成長(zhǎng)的共同規(guī)律。所以,在以后的工作中,我會(huì)多些反思,在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。
著名漢代教育家董仲舒曾說(shuō):“善為師者,既美其道,有慎其行,齊時(shí)早晚,任多少,適疾除,造而勿趨,稽而勿苦,省其行為而成其所湛,故力不勞而身大成。此之謂圣化?!边@不僅要求我們教師要以身作則,還要注意對(duì)學(xué)生的教育要適時(shí)、適量、適度,要從容引導(dǎo),不急不躁。所有這些品質(zhì)都需要時(shí)間來(lái)沉淀的,恰恰這種“沉淀”離不開(kāi)“反思”,只有反思才會(huì)有進(jìn)步。
當(dāng)時(shí)借閱這本《班主任兵法》書(shū)的時(shí)候也是聽(tīng)同事說(shuō)的,說(shuō)這本書(shū)寫(xiě)得很不錯(cuò)。這本書(shū)深深地吸引了我,在我閱讀中,我邊讀邊感嘆,萬(wàn)瑋老師怎么這么厲害,真是個(gè)神奇的人物。從書(shū)中可以了解他是一位具有一定的文學(xué)修養(yǎng)和智慧,具有一定魅力的班主任。否則,他是無(wú)法靈活運(yùn)用這些“兵法”的。由此,也給我一個(gè)很大的啟示:作為一個(gè)教育者,要不斷學(xué)習(xí),增強(qiáng)自己的修養(yǎng),要注意深入所教學(xué)的班級(jí),才能了解學(xué)生的所想,才有辦法、對(duì)策去處理各種突發(fā)事件。
在《謀攻篇》中,他則提到了在教育教學(xué)工作中,許多老師本意是為了學(xué)生好,是從為學(xué)生好的目的出發(fā),但“好心沒(méi)好報(bào)”,往往收不到預(yù)期的教育效果,是因?yàn)閷W(xué)生不懂事,還是學(xué)生不需要老師的這種愛(ài)心呢?非也!“學(xué)生抗拒的,不是我們給他的內(nèi)容,而是我們給它的方式”。萬(wàn)瑋老師的這句話總結(jié)的太精辟了!因?yàn)?,做任何事情,都要注重方式方法,行兵打仗如此,教育學(xué)生也是如此。萬(wàn)老師在這本書(shū)中還提到:“在做學(xué)生工作時(shí),光有一顆愛(ài)心是不夠的,還得有方法。愛(ài)心是基礎(chǔ),也是我們要給學(xué)生的內(nèi)容,但是如果缺乏正確的方式方法,再好的愛(ài)心也沒(méi)有效果”。強(qiáng)調(diào),一個(gè)好的老師,一定要注重對(duì)學(xué)生工作的謀略和方法。
萬(wàn)瑋老師還認(rèn)為,教師在教育教學(xué)中,不能以霸氣壓人。因?yàn)閷W(xué)生是弱小的,教師若以霸氣壓人,總是能壓住的,雖然暫時(shí)也能迫人服順,但終究要埋下反叛的種子,時(shí)機(jī)一到,舊病又會(huì)復(fù)發(fā),并且不會(huì)減輕,只會(huì)更加厲害。因此,這其實(shí)是最下等的工作方法。反思近幾年來(lái),社會(huì)上出現(xiàn)的犯罪的青少年,有不少正是我們平時(shí)認(rèn)為的“好孩子”、“乖孩子”,此話不可不察也。由此,也使我深刻體會(huì)到:在育人工作中,使學(xué)生成人比成材更為重要。
關(guān)于師生關(guān)系方面,萬(wàn)瑋老師提出要虛虛實(shí)實(shí),不能讓學(xué)生把你摸透。教師要“致人而不致于人”。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生是天生的兩個(gè)對(duì)立的群體。老師永遠(yuǎn)成不了學(xué)生,學(xué)生也永遠(yuǎn)成不了老師。因此,萬(wàn)瑋老師提出在師生關(guān)系中,教師“應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng)地位,教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,這樣的工作才可能是有效的?!辈⑶遥處熞蘧殐?nèi)功,要有修養(yǎng),有城府,有內(nèi)涵。在必要的時(shí)候要善于隱藏自己的真實(shí)意圖。要善于“以實(shí)擊虛”,善于做調(diào)查研究,了解學(xué)生的實(shí)際情況,了解自己在學(xué)生當(dāng)中的形象,了解學(xué)生的真實(shí)想法,還要善于分析學(xué)生心理,分析學(xué)生的動(dòng)機(jī),分析學(xué)生所懼怕的,所不懼怕的。能夠從一些表面現(xiàn)象挖掘出其背后深層次的原因。
趙靜茹同學(xué)是我班唯一一個(gè)寄宿女生,兩周了,還是對(duì)寄宿生活不太適應(yīng),老是找原因回家,比如,今天下午體育課后,小茹有點(diǎn)肚子疼,就去醫(yī)務(wù)室看醫(yī)生,回來(lái)后跟我說(shuō),還是疼,醫(yī)生老師說(shuō)給家里打電話,我知道她這是在找理由回家,我就給她揉了揉,同位可欣給她端來(lái)了熱水,還是疼,我就開(kāi)始開(kāi)導(dǎo)“你看我們明天就可以回家了,今天為什么還要讓自己的爸爸媽媽再多跑一趟呢,爸爸媽媽在家都很忙的,我們應(yīng)該體諒父母啊”
“老師,我老姑就在學(xué)校對(duì)面,去那里也行”我算是聽(tīng)出來(lái)了,小如就是想回家,看來(lái)再順著這個(gè)思路談下去不會(huì)有結(jié)果的,換個(gè)思路:“小茹,你知道的,寄宿部有規(guī)定寄宿生必須一待一周,但是鑒于你剛來(lái),你爸爸又專門找我,我準(zhǔn)備跟主任申請(qǐng)你周三回家一次,但是你今天的表現(xiàn)讓老師對(duì)你的申請(qǐng)有所懷疑,如果今天我讓你回去了,下一次你就會(huì)要求每天都回家,那樣是直接不可能的,并且你這樣做肯定讓家人更加擔(dān)心,你說(shuō)呢?”就這樣,小茹答應(yīng)今天不回家,但表情還是讓我很不放心??磥?lái)我需要想個(gè)對(duì)策,難道是班級(jí)給她的安全感還不夠,如果每周我?guī)丶乙淮问欠駮?huì)更好呢?有時(shí)間跟她好好聊聊。
第二天早上六點(diǎn)醒來(lái),以往都會(huì)再睡一會(huì)兒的,近來(lái)卻被萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》所吸引,打開(kāi)書(shū)看了三篇,其中《扶弱成強(qiáng)》一篇讓我從中找到了小茹想家的對(duì)策,于是利用今天批閱日記的機(jī)會(huì),在她的日記本上借鑒平和老師的內(nèi)容,寫(xiě)下了這樣一段話“小茹,昨天晚上你沒(méi)回家,說(shuō)明你已經(jīng)有了很大進(jìn)步,老師們都很看好你,你的前途是一片光明的。當(dāng)然,在前進(jìn)的過(guò)程中可能暫時(shí)還會(huì)有一些困難,也會(huì)有一些痛苦,可是,這些終將會(huì)過(guò)去的。曾經(jīng)有人說(shuō),每一個(gè)人都是一個(gè)蘋(píng)果,每一個(gè)蘋(píng)果上帝都會(huì)咬一口,如果你感覺(jué)痛了,那是上帝在咬你,如果你痛的厲害,你應(yīng)該感到高興,那是上帝對(duì)你特別偏愛(ài)的緣故??!”,下午下發(fā)日記后,小茹看完這個(gè)故事,跟我說(shuō),“老師,其實(shí)我昨天就開(kāi)始不想家了,你的故事白寫(xiě)了,”其實(shí)我知道,這是個(gè)非常要強(qiáng)的女孩,她這樣說(shuō)是讓我放心她,我說(shuō)“不想家了好啊,看來(lái)你真的懂這個(gè)故事了,老師為你高興,加油!”就這樣,小茹高高興興地打掃完衛(wèi)生回家了。
這個(gè)學(xué)期,我?guī)е诖纷x了萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》一書(shū)的部分內(nèi)容。雖然是剛開(kāi)始品讀,但是里面的一些策略和方法對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分受用的。
書(shū)中的老師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)而采用“和學(xué)生一起背書(shū)”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事,看到這里我不僅想到了我的音樂(lè)課堂。看到“和學(xué)生一起背書(shū)的策略”我想類似于“背書(shū)”的策略我的音樂(lè)課堂中也應(yīng)該充實(shí)進(jìn)來(lái),而老鷹重生的故事同樣應(yīng)當(dāng)拿出來(lái)讓學(xué)生去感受。
在音樂(lè)課堂學(xué)生對(duì)于唱歌課是比較喜愛(ài)的,而相對(duì)于欣賞課學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得乏味,在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來(lái),但是我想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去喜愛(ài)欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的。因此,我在讓學(xué)生喜愛(ài)欣賞音樂(lè)的策略就是,從他們的興趣出發(fā),選擇適合他們這個(gè)年齡階段的音樂(lè)來(lái)賞析。孩子們現(xiàn)在的欣賞課中有管弦樂(lè)的樂(lè)曲,可能他們對(duì)于管弦樂(lè)到底是怎樣的一種形式很好奇,但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂(lè)的視頻有些枯燥,因此,我選擇了久石讓為宮崎駿動(dòng)漫配樂(lè)的音樂(lè)會(huì)的視頻來(lái)讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動(dòng)畫(huà)比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過(guò),但是它們可能對(duì)動(dòng)畫(huà)片感興趣,而里面的配樂(lè)卻了解甚少。所以,我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的久石讓的音樂(lè)會(huì),讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂(lè)團(tuán)的演奏,對(duì)管弦樂(lè)有了了解,還能在音樂(lè)會(huì)中更深層次的去了解它們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片里的音樂(lè)所描繪的人物形象,這樣不用老師單純的去說(shuō)教解釋,學(xué)生就知道了什么是管弦樂(lè)。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識(shí),擴(kuò)充了知識(shí)面,也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛(ài)欣賞課。
因此,《班主任兵法》一書(shū)真的是非常好,不僅讓我學(xué)會(huì)了班級(jí)管理的方法,也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂(lè)課堂中教學(xué)的一些策略。
最近一段時(shí)間里,我讀了《班主任兵法》這本書(shū),心里久久不能平靜,可謂是收獲頗多,受益匪淺,覺(jué)得自己雖從教12年,自己覺(jué)得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富了,可以讀了這本書(shū),才知道自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū),不由對(duì)本書(shū)的作者的種種招數(shù)由衷地佩服。
在書(shū)中,一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述,娓娓道來(lái),讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境,每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿智慧,充滿心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇,讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué);書(shū)中老師的“斗智斗勇”,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)!許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事,為我們演繹了多種角色,展示了新生代教師的風(fēng)采:一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后,感覺(jué)受益匪淺。
《一石二鳥(niǎo)》中,以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表,既讓倒數(shù)第二傾盡全力,提高學(xué)習(xí)成績(jī),做好本職工作,又讓倒數(shù)第一不肯甘心,奮力直追,二者相互促進(jìn),想不好都難!《點(diǎn)石成金》中,對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué),提出要求,明確任務(wù),給予其撤銷處分的機(jī)會(huì),使他們“不再一蹶不振”,“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天”。處分只是手段,不是教育的終極目標(biāo),“點(diǎn)石成金”的故事,包蘊(yùn)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,理解與寬容,呵護(hù)與關(guān)愛(ài)!說(shuō)實(shí)話,我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂,在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了,淡忘了,以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手,教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗,在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際,冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則,有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。
手捧《班主任兵法》,我們讀來(lái)是如此親切,那飽含著愛(ài)心與智慧的“用兵之術(shù)”,我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì)。讓我感覺(jué)收獲最大的還有,我發(fā)覺(jué)自己太容易固步自封,停止不前,以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物,沒(méi)有成熟的,上升到理論層面的方法可用,平時(shí)缺乏觀察,缺乏與學(xué)生的心靈交流,這些都是我急待改進(jìn)的地方?,F(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué),真的很感謝本書(shū)的作者,也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。
在一個(gè)雙休之余,我讀到了這本《班主任兵法》,這本書(shū)主要寫(xiě)了作為一個(gè)初三班主任在僅僅28天的故事,講述了萬(wàn)瑋老師與各科任老師和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與合作,奮發(fā)圖強(qiáng),最終使學(xué)生不僅取得好成績(jī),綜合素質(zhì)也不斷提高,為他們進(jìn)入高中打下了良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)閱讀這本書(shū),我收獲了很多,結(jié)合我自己在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn),我對(duì)如何處理班主任和學(xué)生之間的關(guān)系有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
首先,班主任在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)制定班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō):“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,一個(gè)班級(jí)要有良好的學(xué)習(xí)氛圍,必須養(yǎng)成共同遵守規(guī)則的需要,這樣才能形成強(qiáng)大的凝聚力,努力學(xué)習(xí),為班級(jí)爭(zhēng)光。
班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí),要充分了解所在班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、健康等);聽(tīng)取班級(jí)同學(xué)乃至家長(zhǎng)的各種意見(jiàn)和建議,采取積極的建議;參與班級(jí)規(guī)則的制定,使學(xué)生覺(jué)得自己是班級(jí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,努力為班級(jí)服務(wù);規(guī)則應(yīng)該是民主和靈活的。
二是班主任要努力使班干部發(fā)揮表率作用。開(kāi)學(xué)后,班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主地選舉出班干部隊(duì)伍。
班主任不應(yīng)把班干部作為一個(gè)交作業(yè)的“機(jī)械工具”應(yīng)把班干部作為自己的得力助手,成為與其他學(xué)生溝通的另一種方式,成為了解學(xué)生的第一個(gè)“窗口”,成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
第三,班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解每個(gè)學(xué)生類的情況下,為了更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,書(shū)中王老師與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》,很好的拉近師生關(guān)系,能夠了解學(xué)生們最需要什么:方法?勇氣?毅力等等,可以帶領(lǐng)學(xué)生走出困難。
同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的參與有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,無(wú)論課堂內(nèi)外,班主任都應(yīng)該學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。
我認(rèn)為教育是復(fù)雜的,沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。在課堂管理出現(xiàn)混亂的時(shí)候,這就需要班主任有一顆進(jìn)取的心,經(jīng)常反思自己的教育經(jīng)驗(yàn),和“優(yōu)秀班主任”更多的交流學(xué)習(xí),不斷提高自己的課堂管理經(jīng)驗(yàn)。
此外,無(wú)論是班主任還是任課老師,只有愛(ài)學(xué)生才是我們順利有效工作的重要條件和前提。熱愛(ài)學(xué)生,懂得尊重、原諒和理解他們;愛(ài)學(xué)生,真真切切的對(duì)他們好,為他們的茁壯成長(zhǎng)找想。讓我們用最深的愛(ài),滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,恢復(fù)他們的信心,促進(jìn)他們的智慧迸發(fā),讓我們和學(xué)生雙贏,讓我們的工作更上一層樓。
自擔(dān)任班主任以來(lái)已有一年多了,由于缺乏班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn),有時(shí)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)較為吃力。然而,在這寒假期間 ,我認(rèn)真閱讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū),萬(wàn)瑋老師通過(guò)自己班級(jí)管理的親身體驗(yàn),給我們帶來(lái)了很多的“治班”之策,計(jì)計(jì)是良策,這使我體會(huì)頗深,讓深深地感受到作為一名班主任的不容易,而作為一名小學(xué)班主任就更不容易了。
通過(guò)對(duì)萬(wàn)瑋老師的.《班主任兵法》一書(shū)的閱讀和理解,我覺(jué)得要當(dāng)好小學(xué)班主任,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
一、與學(xué)生真誠(chéng)坦率
每接一個(gè)新班后,老師總是盡可能做好三件事。一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì)。會(huì)上,我開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己,溝通感情;二是和學(xué)生談心,一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況,熟悉學(xué)生,交上朋友;三是仔細(xì)留心觀察,逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn),對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。這樣,學(xué)生也消除了對(duì)老師的陌生感和害怕的心理。
二、給學(xué)生理解寬容
現(xiàn)在,社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”,成人需要理解,小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童,他們富有幻想,敢于實(shí)踐,常常有一些近乎離奇的想法與做法,對(duì)此,班主任老師要能理解,進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外,小學(xué)學(xué)生自制能力較差,這很容易犯錯(cuò)誤,老師不應(yīng)一味地批評(píng),而是分析他們犯錯(cuò)誤的具體情況,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。
三、育學(xué)生引導(dǎo)鼓勵(lì)
學(xué)生的事要讓他們自己去做,教師不能事事包辦代替,這是育人之道,也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做,才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)自立意識(shí)。因此,在平時(shí)的工作中,我都會(huì)讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班、隊(duì)會(huì),組織開(kāi)展集體活動(dòng),學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法。針對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事,我會(huì)給予充分肯定和表?yè)P(yáng),使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí),堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。
古人云“開(kāi)卷有益”,確實(shí),《班主任兵法》一書(shū),在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我一些啟發(fā),讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。只要我以高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感,運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法,把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處,我相信班主任的工作必將開(kāi)展的猶如行云流水一般。
《班主任兵法》是一本教育反思的書(shū),生動(dòng)詳細(xì)記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生 “斗智斗勇”的教育實(shí)踐故事。讀后,感觸很多,收獲也很大。值得一提的是,真正體驗(yàn)到教師人生的真情所在,覺(jué)得教育工作中的苦也是一種樂(lè),因?yàn)榻處熓浅绺叩?,也領(lǐng)悟到了作為教師的的真諦——走近學(xué)生,就是完善生命。
作為一名教師,特別是班主任老師,在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到非常多的這樣那樣的問(wèn)題,特別是一些令人頭痛、非常棘手的問(wèn)題,常會(huì)感到迷茫與困惑。這本書(shū)的出現(xiàn)猶如仙人從天降,富于智慧,指點(diǎn)了迷津。此書(shū)用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待與處理班級(jí)管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題,尤其是對(duì)后進(jìn)生的教育非常有教育意義和借鑒意義。怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師?怎樣去做好班主任工作呢?學(xué)習(xí)好《班主任兵法》就是一個(gè)很的辦法。如書(shū)中所寫(xiě)的教育案例,深刻體現(xiàn)出作者的睿智,其善于“攻心”,給人予啟迪。
一、捕作“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)學(xué)生自信心。
學(xué)困生之所以有“困”,是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信心。所以他們學(xué)困也是暫時(shí)的,因此我們要設(shè)法讓其接受教育,誘導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要用期待、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、發(fā)展的眼光看待他們,善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,用星星之火去點(diǎn)燃其人生之炬,使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表?yè)P(yáng),老師的關(guān)心,老師深入其內(nèi)心世界,這樣,他學(xué)習(xí)做人都有了勁,一顆沉睡的心就會(huì)被喚醒了。
二、投其所好,用愛(ài)心誘導(dǎo)孤獨(dú)心,激發(fā)上進(jìn)心。
一個(gè)班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、意志等都存在著差異,會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后,偏科或不想學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的學(xué)生。對(duì)教育這些學(xué)生如果方法不當(dāng),很容易使其走向極端。因此,我們要從學(xué)生興趣愛(ài)好入手,用某一興趣牽動(dòng)其他興趣。例如,有的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà),就連不是上美術(shù)課也會(huì)經(jīng)常不專心,而是在畫(huà)畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)。面對(duì)這樣的情況,強(qiáng)行制止肯定沒(méi)什么效果,甚至適得其反。宜課后找他談話。如拿出一幅名畫(huà)給他看,讓他見(jiàn)識(shí)名畫(huà),再順?biāo)浦郏騽?shì)利導(dǎo)。讓他明白:喜歡畫(huà)畫(huà)是好事,但像這樣不能學(xué)好畫(huà)。要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做什么事都要專心,各個(gè)科目都要學(xué)好。
三、傳道重于授業(yè)
我們知道:“師者,傳道授業(yè)解惑也。”但要“授好業(yè)”要在學(xué)生有興趣,愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能做好?!皞鞯馈本惋@得非常重要了,不僅是做人的道理,更是學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不是一味向?qū)W生輸灌知識(shí),要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性進(jìn)行教育才會(huì)起到效果,切勿把所有學(xué)生一概而論。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中,面對(duì)脾氣秉性習(xí)慣好惡各不相同的學(xué)生,巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué),把每一位“問(wèn)題生”都教育得那么好。這與種植非常神似。教育不是大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。不能像在一望無(wú)際的田野整齊劃一地用機(jī)械化的方式撒種,到了收獲的季節(jié),就有豐碩的收成。教育如搞園藝工作,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨各個(gè)個(gè)體的生命特征,不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法,才能培育出千姿百態(tài),婀娜多姿的園林美景。
作為班主任,平時(shí)要細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣,利用多種切實(shí)可行途徑與全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通,達(dá)到心靈的碰撞。抓反復(fù),反復(fù)抓,班主任工作就會(huì)做得很好了。