今年假期我有幸拜讀了《師說(shuō)》教育智慧品讀?!稁熣f(shuō)》的作者是唐代著名的文學(xué)家、思想家、教育家韓愈。下面給大家分享一些關(guān)于《師說(shuō)》讀書(shū)心得,方便大家學(xué)習(xí)。
在學(xué)生時(shí)代,唐代哲學(xué)思想家韓愈有一篇著名論文《師說(shuō)》,給我留下深刻印象。今天重新細(xì)讀,仍覺(jué)得對(duì)我們學(xué)練太極拳,很有意義。
“古之學(xué)者必有師”。《師說(shuō)》第一句就點(diǎn)出了老師在我們學(xué)習(xí)中的重要作用。如今我們雖然可以利用各種多媒體自學(xué)成才,但真正想學(xué)習(xí)繼承中華民族傳統(tǒng)文化精髓,還必須師承學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)太極拳如同學(xué)習(xí)中華瑰寶---京劇一樣,都需要從師學(xué)藝,一步一個(gè)腳印,循序漸進(jìn)地跟著老師學(xué)。
“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無(wú)惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣”。老師的職責(zé),是專門(mén)傳授道理,講授學(xué)業(yè),解答疑難問(wèn)題的。人不是一生下來(lái)就懂得知識(shí)和道理的,誰(shuí)能沒(méi)有疑惑?有疑惑卻不求老師指教,那些成為疑難的問(wèn)題,終究不能解決。
學(xué)練太極拳,一招一式,虛實(shí)變換,運(yùn)動(dòng)路線,攻防含義等等細(xì)節(jié),都需要老師逐一言傳身教。套路學(xué)會(huì)了,時(shí)間一長(zhǎng),就容易走樣,也還需要老師不斷糾正和規(guī)范動(dòng)作,老師就像一面鏡子,時(shí)時(shí)刻刻提示和提醒我們出現(xiàn)的毛病,使我們的技藝不斷改進(jìn)提高。
老師是太極拳站的核心和靈魂人物,他(她)的作用是站長(zhǎng)等其他人無(wú)法替代的。沒(méi)有老師這個(gè)領(lǐng)軍人物,拳友們就沒(méi)有了標(biāo)桿樣板,集體晨練可能打不齊,打不規(guī)范,成為烏合之眾。沒(méi)有老師管理,在短時(shí)間內(nèi),一些拳友可能會(huì)自己以為自己打得不錯(cuò),而沾沾自喜,但時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)喪失自信,感覺(jué)危機(jī)。這是因?yàn)闆](méi)了鏡子,照不到自己,看不到自己的毛病問(wèn)題,無(wú)法繼續(xù)提高,失去了前進(jìn)的方向。
“圣人無(wú)常師”孔圣人曾從師郯子、萇弘、師襄、老聃等數(shù)位老師。我們剛蹣跚入門(mén),初學(xué)太極拳,都曾師從一位啟蒙老師。隨著不斷進(jìn)步,可能要跟隨數(shù)位老師學(xué)習(xí)各式各路拳劍。人一生中不可能只有一位老師,就像孩童上學(xué),小學(xué)一位老師又教數(shù)學(xué)又教語(yǔ)文。到了中學(xué),數(shù)學(xué),語(yǔ)文,物理,化學(xué)各科有各科的老師教,正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”。
“孔子曰:三人行,則必有我?guī)??!碧珮O拳站拳友們中,人才濟(jì)濟(jì),藏龍臥虎,每人各有所長(zhǎng)。學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處,為我所用,對(duì)照別人長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己不足,就能不斷進(jìn)步。 “是故無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存也?!狈灿兴L(zhǎng)者,皆為我?guī)熝伞?/p>
《師說(shuō)》在上高中的時(shí)候就學(xué)了,但那時(shí)真的就是一種為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),很盲從。也許時(shí)代進(jìn)步了,所以現(xiàn)在聽(tīng)老師講《師說(shuō)》又有了不同的感受,我認(rèn)為同現(xiàn)實(shí)的社會(huì)有著不可推卸的聯(lián)系,無(wú)論是學(xué)校、企業(yè)、生活、為人處世等等,無(wú)不體現(xiàn)出道德教育的必要性:“尊師重教”。從孔子到現(xiàn)代,2500多年的歷史,歷代的文人志士、成功人士有哪些不是跟隨老師或從學(xué)校走出來(lái)的,自古孔子就提出來(lái):孝敬父母,奉侍師長(zhǎng)。讓我們尊敬老師就象尊敬我們的父母一樣。
現(xiàn)代國(guó)家的發(fā)展需要人才,人才從哪來(lái)?從學(xué)校。學(xué)必經(jīng)師,就算你是讀博士的也要有導(dǎo)師指導(dǎo)。所有的家長(zhǎng)都是望子成龍,望子考上名牌大學(xué),但考上了又怎么樣呢?美國(guó)的校園殺人事件,韓國(guó)籍的趙承熙持槍殺人;中寧的13歲小孩因?yàn)槲迕X(qián)殺了12歲的樂(lè)樂(lè)。所以尊敬老師就是要有禮,首先就是要認(rèn)真聽(tīng)老師講課,上課要說(shuō)老師好,這是最基本的教育,這樣的行為一直延續(xù)到長(zhǎng)大走入社會(huì),他們就會(huì)知道怎么對(duì)待他們的客戶,如果對(duì)待他們的客戶就象對(duì)待他們的母親一樣,企業(yè)怎么會(huì)不壯大,國(guó)家怎么會(huì)不進(jìn)步啊!國(guó)家教育部部長(zhǎng)成思威說(shuō),中國(guó)的教育缺什么?————缺德。所以無(wú)論是年少的孩子還是走入社會(huì)的人士們,無(wú)論到什么時(shí)候,尊師重教的觀念每時(shí)每刻都在約束著我們自身,賀拉斯說(shuō):輕視教育的人是唯一不學(xué)無(wú)術(shù)之輩。
國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)教育是強(qiáng)國(guó)之本,建立和諧的社會(huì)除了法律的強(qiáng)制約束以外還要公民的自我約束,這是有覺(jué)悟的人自我約束,有覺(jué)悟的人就是講道德講真誠(chéng)的人。生活中最重要的是有禮貌,它比最高智慧,一切學(xué)識(shí)都重要--—賀拉斯。這是一個(gè)人成功的先決條件,教師-----他是學(xué)生智力生活中第一盞指路明燈,如果沒(méi)有教師的指引,社會(huì)可想而知,就象一盤(pán)散沙,就不會(huì)有張海迪、焦玉祿等這樣的人,不為個(gè)人得失而計(jì)較,我們現(xiàn)在提倡的教育就是要有愛(ài)心、有公益心、有禮節(jié),這些話聽(tīng)起來(lái)也許每個(gè)人都會(huì)嗤之以鼻,感覺(jué)可笑,然而又有多少人把這些做好了呢?
很多人把尊師種教看作小事,不值得一提,其實(shí),小到家庭生活,家庭的和諧幸福;事業(yè)的成功,大到到國(guó)家的發(fā)展,又有哪些不是和教育尊重別人息息相關(guān)呢?海爾總裁張瑞敏說(shuō):把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單,把每一件平凡的事做好就是不平凡。以次句勉勵(lì)大家把尊師種教發(fā)揚(yáng)光大。
韓愈先生是我國(guó)唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,為“唐宋八大家”之首?!稁熣f(shuō)》這篇文章是韓愈先生寫(xiě)給他的學(xué)生的,論述了從師學(xué)習(xí)的重要性,批判了當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的陋習(xí),表現(xiàn)出作者不顧世俗,獨(dú)抒己見(jiàn)的精神。
韓愈的《師說(shuō)》,再高中階段熟讀多遍,最近上課又提到這篇文章,于是又拿來(lái)重新閱讀,但我仍然不能說(shuō)我對(duì)文章有很深的理解?;蛟S我能把整篇文章流利的背下來(lái),有時(shí)在寫(xiě)文章時(shí)能引用其中一些名句,但正如偉大智者克里希那穆提所說(shuō)的那樣,我們?nèi)匀皇怯掴g的,因?yàn)槲覀冞€是沒(méi)能夠把這文章完全轉(zhuǎn)化為自己的思想,或者是說(shuō)還沒(méi)有能力掌握到文章的精髓,解讀師說(shuō)對(duì)于閱歷尚淺的我來(lái)說(shuō)還是無(wú)從下手,因?yàn)樽约旱乃枷氩粔虺墒?,?huì)把文章的中心思想給扭曲了。 韓愈說(shuō):人非生而知之者,孰能無(wú)惑。人之所以區(qū)別于動(dòng)物,那是由于人有思想,能夠進(jìn)行獨(dú)立思考,在思考的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生許多的疑問(wèn)。從小到大,我們都在不斷地提出問(wèn)題,很小很小的時(shí)候,或許會(huì)問(wèn):我們是從哪里來(lái)的?
長(zhǎng)大一點(diǎn)點(diǎn)后,我們會(huì)問(wèn):地球?yàn)槭裁蠢@著太陽(yáng)轉(zhuǎn)?進(jìn)入青春期后,我們會(huì)開(kāi)始對(duì)周圍的環(huán)境感到不可理喻,或許你會(huì)問(wèn):為什么農(nóng)村和城市的孩子會(huì)有區(qū)別,為什么城里人都要戴著有色眼睛看人?而現(xiàn)在的我們更多的是對(duì)人生問(wèn)題感到迷茫和困惑。 人并非生來(lái)就充滿智慧的,而是在不斷地反思和求知中擁有智慧。當(dāng)我們的腦海里產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題,然而我們此時(shí)現(xiàn)有的智慧卻無(wú)法解釋這個(gè)問(wèn)題時(shí)候,我們就需要一個(gè)能夠給這個(gè)問(wèn)題配個(gè)合理解釋的人,至于這個(gè)人是美是丑是高是胖是老是少于問(wèn)題本身是毫無(wú)沖突的,我們把能解答我們提出的問(wèn)題的這類人一個(gè)代號(hào):老師。師者之所以可為師,那么他所擁有的學(xué)識(shí)和智慧是可以為我們所學(xué)習(xí)采納的。人在不斷回答自己提出的問(wèn)題過(guò)程,其實(shí)就是一種不斷地自我認(rèn)識(shí)自我完善自我突破的過(guò)程,只有我們自己本身才能為自己所提出的問(wèn)題一個(gè)合理的解釋,這跟上面的從師而問(wèn)焉并沒(méi)有絲毫的沖突。
《師說(shuō)》這樣一篇不算很長(zhǎng)的文章,卻引發(fā)了我以上的思考。對(duì)于知識(shí),我不僅要從他人那里尋求,最為重要的還是需要我們將那些知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏约旱闹腔?,只這樣才能成為一個(gè)真正有頭腦的人,如果我們不求甚解,那些所謂學(xué)來(lái)的知識(shí)也永遠(yuǎn)都是別人而非自己的。同時(shí),當(dāng)今的教育也存在著一些問(wèn)題,這需要我們現(xiàn)在的那些教育工作者和專家們,認(rèn)真思考和解決。同時(shí),我們以后作為一名教師,也是需要認(rèn)真思考的。
少時(shí)讀唐代大文豪韓文公《師說(shuō)》一文,印象最深的莫過(guò)于其開(kāi)篇之語(yǔ):師者,所以傳道受業(yè)解惑也。再讀《師說(shuō)》一文,思及個(gè)人職場(chǎng)成長(zhǎng)歷程,感慨頗多。
所謂"師"者,本意有三:一是指教授別人的人,二是指有專門(mén)技術(shù)的人,三是榜樣。而對(duì)于企業(yè)組織中的導(dǎo)師而言,則是融合了這三重意義于一身。"師者仰仗于人也,為師之道,以無(wú)過(guò)錯(cuò),無(wú)缺陷上。"
企業(yè)內(nèi)部導(dǎo)師,亦為"師者"。
導(dǎo)師,首先是一個(gè)榜樣,一個(gè)標(biāo)桿,一個(gè)組織中各個(gè)成員學(xué)習(xí)的目標(biāo)和成長(zhǎng)的方向;其次,導(dǎo)師本身就說(shuō)明其擁有專門(mén)知識(shí)、技術(shù),或者是某一領(lǐng)域的專家;最后,對(duì)于導(dǎo)師而言,要借用自己榜樣的力量,通過(guò)教授的方式,將自己掌握的知識(shí)、技術(shù)、能力等分享給企業(yè)組織中的成員,即"傳道、受業(yè)、解惑",如此實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人的共同成長(zhǎng)。
但是企業(yè)中何人可為"師"?韓文公說(shuō):"圣人無(wú)常師",孔子亦云:"三人行,則必有我?guī)?quot;。所以,在企業(yè)中,上至公司高管,下至一線員工,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,每個(gè)人之間都可以互相為師,所謂你學(xué)我,我學(xué)你,你進(jìn)步,我進(jìn)步,大家一起進(jìn)步。正所謂"弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已"。只有這樣,才能逐步在企業(yè)內(nèi)讓每一個(gè)員工養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍,最終打造成一個(gè)自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)型組織。
中國(guó)古代有個(gè)"好為人師"的典故,諷刺那些盲目自大的人。而在企業(yè)中,我們的管理者,特別是中層管理者,卻要努力的做好"為人師"的工作,從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō),企業(yè)的管理者一定要"好為人師",努力做下屬的輔導(dǎo)和教練工作。
"人非生而知之者,孰能無(wú)惑?"不管是一個(gè)剛剛走進(jìn)社會(huì),跨進(jìn)職場(chǎng)的新人,還是有了很豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的"老人",由于行業(yè)的差異,企業(yè)文化的不同,運(yùn)作模式的特點(diǎn),在其加入新的組織的時(shí)候,面對(duì)的是一個(gè)接著一個(gè)的困惑和迷茫,作為管理者,要迅速的幫助新人適應(yīng)新的工作環(huán)境,明確工作職責(zé),提升工作能力。同時(shí),社會(huì)在進(jìn)步,科技在發(fā)展,行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,知識(shí)更新的速度加快。對(duì)于我們每個(gè)人而言,都必須"不拘于時(shí)"而"從師"。
作為一個(gè)管理者,你是否有"好為人師"的'信念;作為一個(gè)職場(chǎng)人,你是否善于"從師"?
少時(shí)讀唐代大文豪韓文公《師說(shuō)》一文,印象最深的莫過(guò)于其開(kāi)篇之語(yǔ):師者,所以傳道受業(yè)解惑也。今天是第30個(gè)教師節(jié),再讀《師說(shuō)》一文,思及個(gè)人職場(chǎng)成長(zhǎng)歷程,感慨頗多。
所謂"師"者,本意有三:一是指教授別人的人,二是指有專門(mén)技術(shù)的人,三是榜樣。而對(duì)于企業(yè)組織中的導(dǎo)師而言,則是融合了這三重意義于一身。"師者仰仗于人也,為師之道,以無(wú)過(guò)錯(cuò),無(wú)缺陷上。"
企業(yè)內(nèi)部導(dǎo)師,亦為"師者"。
導(dǎo)師,首先是一個(gè)榜樣,一個(gè)標(biāo)桿,一個(gè)組織中各個(gè)成員學(xué)習(xí)的目標(biāo)和成長(zhǎng)的方向;其次,導(dǎo)師本身就說(shuō)明其擁有專門(mén)知識(shí)、技術(shù),或者是某一領(lǐng)域的專家;最后,對(duì)于導(dǎo)師而言,要借用自己榜樣的力量,通過(guò)教授的方式,將自己掌握的知識(shí)、技術(shù)、能力等分享給企業(yè)組織中的成員,即"傳道、受業(yè)、解惑",如此實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人的共同成長(zhǎng)。
但是企業(yè)中何人可為"師"?韓文公說(shuō):"圣人無(wú)常師",孔子亦云:"三人行,則必有我?guī)?quot;。所以,在企業(yè)中,上至公司高管,下至一線員工,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,每個(gè)人之間都可以互相為師,所謂你學(xué)我,我學(xué)你,你進(jìn)步,我進(jìn)步,大家一起進(jìn)步。正所謂"弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已"。只有這樣,才能逐步在企業(yè)內(nèi)讓每一個(gè)員工養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍,最終打造成一個(gè)自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)型組織。
中國(guó)古代有個(gè)"好為人師"的典故,諷刺那些盲目自大的人。而在企業(yè)中,我們的管理者,特別是中層管理者,卻要努力的做好"為人師"的工作,從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō),企業(yè)的管理者一定要"好為人師",努力做下屬的輔導(dǎo)和教練工作。
"人非生而知之者,孰能無(wú)惑?"不管是一個(gè)剛剛走進(jìn)社會(huì),跨進(jìn)職場(chǎng)的新人,還是有了很豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的"老人",由于行業(yè)的差異,企業(yè)文化的不同,運(yùn)作模式的特點(diǎn),在其加入新的組織的時(shí)候,面對(duì)的是一個(gè)接著一個(gè)的困惑和迷茫,作為管理者,要迅速的幫助新人適應(yīng)新的工作環(huán)境,明確工作職責(zé),提升工作能力。同時(shí),社會(huì)在進(jìn)步,科技在發(fā)展,行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,知識(shí)更新的速度加快。對(duì)于我們每個(gè)人而言,都必須"不拘于時(shí)"而"從師"。
作為一個(gè)管理者,你是否有"好為人師"的信念;作為一個(gè)職場(chǎng)人,你是否善于"從師"?
值第__個(gè)教師節(jié)之際,謹(jǐn)以此小文,感謝我成長(zhǎng)過(guò)程中指點(diǎn)、陪伴我的所有"師者"。
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