小豆豆是這樣出場(chǎng)的:跟媽媽一起坐電車(chē)去新學(xué)校,幾乎沒(méi)坐過(guò)電車(chē)的小豆豆立刻決定長(zhǎng)大了做一個(gè)把車(chē)票滿滿地堆一盒子的售票員!接下來(lái)小編在這里給大家?guī)?lái)《窗邊的小豆豆》讀后感學(xué)生優(yōu)秀作文范文3篇,希望對(duì)你有所幫助!
《窗邊的小豆豆》讀后感1
曾經(jīng)讀肖川教授的《教育的理想》一書(shū),在教學(xué)中他的思想一直指導(dǎo)的我的工作。讀完《窗邊的小豆豆》,似乎相識(shí)的感覺(jué)充盈著我激動(dòng)得心。細(xì)細(xì)想來(lái),肖川教授告訴我的是理,而小豆豆讓我看到真實(shí)與充盈。
每一次閱讀日本作家黑柳徹子的小說(shuō)《窗邊的小豆豆》,我都試圖從那充滿童趣的故事中挖掘出一些能服務(wù)于自己教育的因素來(lái)。這部八萬(wàn)多字的作品,我是反復(fù)讀了三遍。每增加一次數(shù)量,也就增加了一份教育的思考。這種思考中的閱讀,讓我很是苦痛。因?yàn)樵谶@閱讀中,我分明感受到一種屬于理想的東西正與我們的現(xiàn)實(shí)漸行漸遠(yuǎn)。
共同認(rèn)識(shí)一下作品的主角小豆豆吧。從常規(guī)意義上的好孩子的角度來(lái)評(píng)判,童年的小豆豆決不是個(gè)討老師喜歡的角色。她“上課的時(shí)候,總要把課桌蓋開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)地弄上上百遍”;不認(rèn)真聽(tīng)課,卻站到窗子邊上,把化妝品廣告宣傳員叫進(jìn)教室來(lái)演出;老師講課時(shí),她大聲嚷嚷著,跟那只在教室的屋檐下筑巢的燕子搭話。她的這一系列雖出自孩子天性,卻被老師或者說(shuō)傳統(tǒng)教育觀念看做“不規(guī)矩”、“奇怪”的行為,終于給她——這個(gè)“麻煩”的小豆豆帶來(lái)了退學(xué)處分。
退學(xué)后的小豆豆被母親送進(jìn)了巴學(xué)園。這個(gè)沒(méi)有圍墻、只用兩棵掛著樹(shù)葉的小樹(shù)做校門(mén)、用廢棄電車(chē)做教室的小學(xué)校,有一位對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見(jiàn)解的校長(zhǎng)。這位“頭發(fā)稀疏,門(mén)牙已經(jīng)脫落,臉色很好,身材雖不太高,肩膀和胳膊卻很結(jié)實(shí),整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的小林宗作校長(zhǎng),在耐心地連續(xù)聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話以后,收下了這頗為另類的小學(xué)生。小豆豆的新生活畫(huà)卷由此拉開(kāi)了。
在這個(gè)全新的學(xué)校,小豆豆和她的同學(xué)們幾乎每天都生活在一種新鮮之中。這個(gè)學(xué)校沒(méi)有固定的座位,學(xué)生們可以根據(jù)當(dāng)天的興致和其它情況,每天換一個(gè)自己喜歡坐的地方;學(xué)校在第一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候,由女老師把當(dāng)天課程表上全部課程的問(wèn)題都滿滿地寫(xiě)在黑板上,然后對(duì)學(xué)生們說(shuō):“好,就從你自己喜歡的那個(gè)題開(kāi)始作吧!”學(xué)校集體午餐時(shí),校長(zhǎng)會(huì)瞧著同學(xué)們飯盒里的飯菜,口里問(wèn)道:“有海里的和山里的東西么?”學(xué)??梢砸勒諏W(xué)生的需要來(lái)決定學(xué)習(xí)和活動(dòng)的內(nèi)容;學(xué)校容忍小豆豆把糞坑里的污垢全撈出來(lái)堆成一座小山,校長(zhǎng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔”;學(xué)校為了滿足孩子的好奇心,組織孩子夜宿禮堂,只為了看明白廢電車(chē)如何被弄進(jìn)學(xué)校;學(xué)校為了消除一個(gè)殘疾孩子的自卑,而讓所有孩子裸體游泳,讓孩子明白所有的身體都是美好的這個(gè)簡(jiǎn)單審美理念;學(xué)校還喜歡組織禮堂里的野營(yíng),喜歡“晚上到九品佛寺院里進(jìn)行?試膽量?游戲”。總之,這個(gè)學(xué)校的一切,都和小豆豆原來(lái)經(jīng)歷的學(xué)校教育截然不同。
在巴學(xué)園完全開(kāi)放式的教育教學(xué)環(huán)境中,小豆豆所有的好奇心得到了良好的釋放,所有的個(gè)性都在“大愛(ài)”的包容中自由成長(zhǎng)。小豆豆每天都迫不及待地想著到學(xué)校上學(xué),并在這種迫不及待中一天天長(zhǎng)大,長(zhǎng)成一個(gè)充滿智慧和善良、充滿好奇心和探究精神的好少年。
閱讀這部作品時(shí),我邊讀邊想著,如果我們的學(xué)校教育,都能如巴學(xué)園這樣,那我們的教育,該是一種什么樣的情景呢?由此我又想到,我們?cè)撟鞒瞿男┡Γ拍茏屛覀兊膶W(xué)校成為孩子們健康成長(zhǎng)的“巴學(xué)園”呢?
我首先想到,要把我們的學(xué)校建成巴學(xué)園般的樂(lè)土,必須要有一個(gè)寬松的外部教育大環(huán)境。巴學(xué)園所以能夠存在,其中關(guān)鍵一點(diǎn)在于社會(huì)的認(rèn)可與接受。這種認(rèn)可,是建立在教育的多元發(fā)展的前提下的。巴學(xué)園中的孩子,只是憑了天性自由自在的學(xué)習(xí)著發(fā)展著,沒(méi)有升學(xué)的恐懼,沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè),沒(méi)有扼殺學(xué)習(xí)興趣的體罰訓(xùn)斥;巴學(xué)園中的校長(zhǎng),不必考慮外來(lái)的指標(biāo),不必?fù)?dān)憂學(xué)校的等級(jí)劃分,不必應(yīng)付無(wú)止無(wú)休的檢查考核。一切都是那么自然,自然得只剩下了單純的教育內(nèi)在規(guī)則,只剩下了快樂(lè)和幸福。這個(gè)獨(dú)立于整個(gè)國(guó)家的教育體制之外的世外桃源,沒(méi)有因?yàn)樽陨淼摹半x經(jīng)叛道”而遭受無(wú)端的責(zé)備,同樣也沒(méi)有人,用某種既定的框架去約束它的發(fā)展。這種社會(huì)的寬容,無(wú)疑是巴學(xué)園成長(zhǎng)的動(dòng)力基礎(chǔ)。
其次想到,要讓我們的學(xué)校成為巴學(xué)園般的樂(lè)土,必須要有無(wú)數(shù)個(gè)小林宗作般的校長(zhǎng)和教師。愛(ài)學(xué)生是教師的天職,但愛(ài)又有大愛(ài)與小愛(ài)的差別。立足于孩子的未來(lái)成長(zhǎng),立足于孩子的身心健康的愛(ài),無(wú)疑是一種教師的大愛(ài)。在這種大愛(ài)中,教師和校長(zhǎng)是必須要能夠舍棄掉許多自身利益的。如小林校長(zhǎng),要能夠舍得下4個(gè)小時(shí),去聽(tīng)一個(gè)6歲孩子的絮絮叨叨;要容忍得下孩子把糞坑中的污垢搗鼓得遍地都是;要敢于讓孩子深夜中到大廟中去捉鬼;敢于把活動(dòng)當(dāng)成學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù),而功課僅僅當(dāng)成學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。從功利的角度想一想,巴學(xué)園中就那么五六十個(gè)孩子,小林宗作若然是個(gè)一心想著賺錢(qián)的校長(zhǎng),是個(gè)把教育當(dāng)作獲取暴利的商人,而不是擁有著大愛(ài)情懷的教育家,他又如何能讓巴學(xué)園成為孩子的樂(lè)土呢。
第三想到的是,必須要有小豆豆媽媽那樣的無(wú)數(shù)個(gè)了不起的家長(zhǎng)?;蛟S是二戰(zhàn)的特定環(huán)境的影響,小豆豆的媽媽在女兒的教育問(wèn)題上,似乎從來(lái)沒(méi)有把孩子的成績(jī)好壞當(dāng)成什么驚天動(dòng)地的大事情。這個(gè)平凡而了不起的母親,勇敢地把女兒放置到一種全新的教育環(huán)境中的原因,只為了這個(gè)學(xué)校能夠“理解這孩子的性格,又能教育她和小朋友們一道學(xué)習(xí)下去”。當(dāng)小豆豆告訴媽媽,晚上要到學(xué)校露營(yíng),半夜里起來(lái)看用作教室的廢舊電車(chē)如何被弄到學(xué)校中時(shí),了不起的媽媽首先想到的,不是安全問(wèn)題,不是耽誤學(xué)習(xí),而是“小豆豆從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)看到這種情景,還是讓她看看為好”;當(dāng)學(xué)校組織學(xué)生晚上到九品佛寺院里進(jìn)行“試膽量”游戲,讓孩子們?nèi)プ健肮怼睍r(shí),媽媽對(duì)這樣的教育,也是沒(méi)有任何質(zhì)疑,僅僅是叮囑小豆豆別把手電筒丟了。這個(gè)母親,對(duì)于巴學(xué)園中組織的一切活動(dòng),無(wú)論是理解還是不理解,都予以了絕對(duì)的信任和支持。從不對(duì)學(xué)校教育表示懷疑,更不會(huì)去指手畫(huà)腳、不懂裝懂的橫加干涉。
然而,或許是因?yàn)闀r(shí)代的不同,或許是由于國(guó)別的差異,再或者是因?yàn)楦鳂泳C合因素的共同作用,我們當(dāng)下的教育,已然無(wú)法尋找到上列想象中的和諧與美好。從外部環(huán)境看,一方面是全社會(huì)關(guān)注教育,另一方面又是全社會(huì)都給教育施加不該施加的壓力。從學(xué)校環(huán)境看,把崗位當(dāng)作官位來(lái)經(jīng)營(yíng)的校長(zhǎng)數(shù)不勝數(shù),把教學(xué)當(dāng)作換取工資的方法的教師不勝枚舉。從家庭教育環(huán)境看,對(duì)子女的過(guò)分呵護(hù)和對(duì)學(xué)校的過(guò)分苛求,已成為家庭教育中危害巨大的頑疾。面對(duì)了這四面楚歌,真正關(guān)心教育熱愛(ài)教育的人們,該付出一種什么樣的艱辛,才能夠從這無(wú)邊的重壓下掙脫出來(lái),然后挺直了腰桿,用自己的肩膀,為當(dāng)下中國(guó)的小豆豆們扛起一片純凈的教育天空呢?
真心地希望每一個(gè)從事教育行政管理的人、從事教育教學(xué)研究工作的人、關(guān)心教育發(fā)展的人,都來(lái)認(rèn)真讀一讀這本《窗邊的小豆豆》,把所有被歲月污染的心,用小林校長(zhǎng)和小豆豆們的純凈美好進(jìn)行漂洗。
《窗邊的小豆豆》讀后感2
《窗邊的小豆豆》在高中時(shí)代就在學(xué)校的雜志上讀過(guò)。當(dāng)時(shí)的我并沒(méi)有太多的感受,因?yàn)槟鞘沁€沒(méi)有這多的經(jīng)歷并且對(duì)于人生的思考也也沒(méi)有現(xiàn)在這么深。那時(shí)的心態(tài)更多的是用這些故事來(lái)消磨時(shí)間。
《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事:小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后,來(lái)到巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說(shuō):“你真是一個(gè)好孩子呀!”在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下,一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。
巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)。方式使這里的孩子們度過(guò)了人生最美好的時(shí)光。這本書(shū)不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng),而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力,成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。
我喜歡巴學(xué)園,喜歡小林校長(zhǎng)的教育理念,喜歡這個(gè)不起眼的小老頭形象,甚至喜歡頑皮可愛(ài)的小豆豆。“無(wú)論哪個(gè)孩子,當(dāng)他出世的時(shí)候,都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)受到很多影響,有來(lái)自周?chē)沫h(huán)境的,也有來(lái)自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。
所以,我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì),并讓它們發(fā)揚(yáng)光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人?!睉{著小林宗作校長(zhǎng)獨(dú)到的教育方針和不懈的努力,他把巴學(xué)園打造成了孩子們的理想樂(lè)園。巴學(xué)園不僅僅是小豆豆和那幫孩子們的理想校園,它也是我所向往的學(xué)校,大概也是很多老師和學(xué)生都向往的地方吧。我想,如果今天還有巴學(xué)園的話,可能就不會(huì)有孩子討厭上學(xué)了吧?
有時(shí)我也在思考如果能夠在工作中能有這樣的環(huán)境工作自己肯定成長(zhǎng)的更快。在工作中我就像一個(gè)小學(xué)生一樣,需要做的很多不會(huì)的也太多。我想我會(huì)努力的,像小豆豆那樣努力?!洞斑叺男《苟埂方o了我很大的啟發(fā)。
《窗邊的小豆豆》讀后感3
這天,我把《窗邊的小豆豆》閱讀完了。我覺(jué)得書(shū)的主人公小豆豆非?;顫娍蓯?ài),再加上她那善解人意的品格,很惹人喜歡。
這本書(shū)主要敘述了作者小時(shí)候所發(fā)生的事情。
我讀了這本書(shū)后,覺(jué)得小豆豆是一個(gè)性格開(kāi)朗、喜愛(ài)和同伴們一起玩的孩子。不僅這樣,小豆豆還是個(gè)不嘲笑別人的孩子。在小豆豆第一天讀的“巴學(xué)園”里,認(rèn)識(shí)了很多新的朋友,唯一的一個(gè)男孩山本泰明,他患了小兒麻痹癥。所以走路很不方便。有一次小豆豆帶泰明一同來(lái)到她自己的那棵樹(shù)那兒,想讓泰明能看到更遠(yuǎn)的東西,小豆豆先去校工叔叔的工具房里拖來(lái)一個(gè)梯子,很快地爬了上樹(shù),然后讓泰明爬上來(lái),經(jīng)過(guò)泰明自己的努力和小豆豆的幫助下,他終于爬上了樹(shù)上,與小豆豆一起放眼看世界。從這一件事情可以看出小豆豆不但不嘲笑一個(gè)患了小兒麻痹癥的同齡男孩,而且還很樂(lè)意幫助他,很喜歡和泰明玩。
小豆豆這一種不嘲笑別人的品格,不僅使我佩服得五體投地,還是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
相反,有的人,卻以著自己家里富有,就經(jīng)常買(mǎi)一些名牌的衣服,穿回學(xué)校炫耀自己的衣服多美,而看到哪個(gè)同班同學(xué)穿得不比自己好,就會(huì)嘲笑那同學(xué),一次,我聽(tīng)媽媽說(shuō),她一個(gè)朋友的女兒,因?yàn)橐淮谓煌ㄒ馔?,造成了腰以下的部分全部癱瘓,當(dāng)時(shí)她非常傷心。過(guò)了一段時(shí)間,她從新回到了學(xué)校上課,剛進(jìn)教室,就聽(tīng)到一些同學(xué)在譏笑她,笑她不能走路,是個(gè)沒(méi)有用的人。那時(shí),才剛剛把心情平復(fù)下來(lái)的她,又受到了同學(xué)們的歧視和嘲笑,心情又一波動(dòng)。我聽(tīng)了這事情以后,很同情那女孩,同時(shí)也覺(jué)得很憤怒,真想教訓(xùn)她的同學(xué)。如果,那女孩的同學(xué),能體諒一下她,多一點(diǎn)關(guān)心和鼓勵(lì),多一點(diǎn)幫助她,就像小豆豆那樣。那就不會(huì)讓那女孩感到自卑。
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