玫瑰與教育寫了對教育對社會對生活的愛。那讀完玫瑰與教育,大家的閱讀感受都有哪些?下面是由小編帶來的有關(guān)玫瑰與教育讀書心得體會5篇,以方便大家借鑒學(xué)習(xí)。
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情,對生活的熱愛,對事業(yè)、家庭、愛情的體悟,記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思,活生生的記錄她對教育的無奈與困惑,記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。
走進《玫瑰與教育》,我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛,對教育理想的追求,對教育人生的塑造,更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現(xiàn)和獨特表達等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字?!白x書-思考-實踐”是這個時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事,這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路,作為學(xué)生要讀書,作為教師更要讀書,我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?,但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等,“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識,培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要,作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實踐”。竇老師是一名語文教師,書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,心中盛滿陽光,懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。心得體會這本書中,竇桂梅并沒有講大道理,也沒有羅列出許多原則和規(guī)律,而是選擇了一個新的視角:從研究教學(xué)活動中的“細節(jié)”入手,從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手,以小見大,見微知著,讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。
讀了《玫瑰與教育》后,我想至少有一點是可以肯定的`,那就是:勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的:
“讀書,使精神高貴而豐富,亦使生命深刻而闊遠;讀書,讓我在有限的從教時間內(nèi),實現(xiàn)自身的無限?!?/p>
“讀書,是我心靈的振翅;讀書,是我精神的呼吸?!?/p>
“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵?,但可以改變?nèi)松臍庀??!?/p>
“外在的形貌基于遺傳,是難于改變的,但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千?!?/p>
“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑……一個人,只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運動,大腦自然得到運轉(zhuǎn),心靈自然被酬勞?!?/p>
讀書讓我們有專業(yè)的知識,思考讓我們有了獨立的思維,實踐是將我們的思考實施于課堂教學(xué)之中,這樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學(xué)活動,熱門思想?yún)R報竇老師強調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個性,教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有自己的特色,反思自己在每次外出聽課之時,所獲得的那些老師們表揚、鼓勵的技巧,調(diào)動情緒的方法?;貋硪院蟊阏蘸J畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中,現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文老師,我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)?;蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧,是的,“唯有讀書”才能讓自己長“高”啊!人,讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師,讀書與不讀書,就更不一樣了,這可以在你的學(xué)生那里得到驗證。就讓我們在這讀書的季節(jié)里,來開始我們自己的閱讀吧,相信在閱讀中,我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍,行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧!
最近讀了《玫瑰與教育》,這本書記錄了竇桂梅老師,作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思,記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度,以及對教育的無奈與困惑。
竇老師在書中說:“現(xiàn)在,我已用玫瑰的含義要求自己——像‘6朵’玫瑰那樣對待同行,努力做到‘互敬、互愛、互諒’;像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對待‘關(guān)懷及鼓勵’我的人;像‘19朵’玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實中‘忍耐與期待’;像‘20朵’玫瑰那樣,‘一顆赤誠的心’對待自己的人生;像紅玫瑰代表的那樣,對教學(xué)付出熱情和真愛;像黃玫瑰代表的那樣珍重自己,祝福別人;像紫玫瑰代表的浪漫那樣,感受心靈的真實和獨特;像白玫瑰代表的純潔一樣,一輩子擁有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的溫柔,橘色玫瑰的友情,藍玫瑰的善良……愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。我曉得,要把個人的生命融入教育的使命?!睆乃淖掷镄虚g讓人感受到了他對教育的熱愛和執(zhí)著。
為了自己能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴,她一路拼搏,一路汗水。一個吉林師范的中師生,先從吉林一實驗小學(xué),再到北京,而且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長,其間受到過國家政治局常委的接見,參加過國家教育報告團,出版了不少教育專著,這些成就肯定包含著她的心血和汗水,也是對她的付出的匯報。從她對自己的成長和成名的描述,雖有被“逼”之感,但更多的是自己在堅持自己的教育理想后,所做的許多工作是很令人佩服的。
讀到“要追求文章朗朗上口,要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀,能讓讀者不僅聽見聲音,而且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!她說:“無論如何也要“擠”時間也閱讀,并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑?!蓖瑫r也看到了自己為什么朗讀水平不高的原因了。因為平時很少讀,特別是像竇老師那樣說的大聲讀。
“寫作,記錄著我教育生命一次次開花的軌跡?!痹娨獾恼Z言,真切而熱情,文如其人。而同為教師的我卻在寫作大道路上有一種疲于應(yīng)付的感覺。特別是在沒有什么事情可寫的時候,就有一種湊的心理在作怪!沒有真正陳夏鑫去寫作。
讀著這本書,了解了竇桂梅老師的成長經(jīng)歷,我感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出!
今后我需要像竇老師那樣:積極實踐,勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來,更重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實踐,并且善于積累總結(jié)。讀后感·竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實踐就要有反思。不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為?!稙樯旎贰ⅰ督逃膶υ挕?、《竇桂梅閱讀教學(xué)實錄》等個人專著的出版向我們傳遞了一個信息——“我在成長,我在寫?!?竇桂梅語)
讀完名師之作,我們捫心自問:我們自己離竇桂梅老師有多遠?我們離理想中名師有多遠?
每讀一本書,都讓我再次審視自己,審視自己的教學(xué),審視自己對教育的理解。閑暇之余,翻閱了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》,她對教育事業(yè)真摯的愛,積極的人生理念,把有所作為視作人生的最高境界,勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神,都讓我感動。如果這個時候再讓我談對教育的理解,我想就是“用心”二字,這也是整本書中給我最深切的感受。
《玫瑰與教育》這本書是她的教育手筆摘錄,翻過目錄便是竇老師的自序——我在成長,我在寫??戳烁]桂梅老師的書,我欽佩于竇老師對寫作的摯愛,傾羨于竇老師寫作的境界:“網(wǎng)上、網(wǎng)下練筆養(yǎng)成了習(xí)慣,像吃飯一樣每天必不可少?!毕胂胱约?,每次的寫作就像是任務(wù)一樣,在那里一點一點地擠牙膏似的,無病呻吟地抱怨著。竇老師的文字如此親切、自然,莫非她是天才?不,她在自序中這樣解釋到:“當(dāng)我開始真正寫作的時候,卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙,有時心里的感受很強烈,可傾吐出來的文字又是很“蹩腳”;往往不自覺地把別人的一些話,當(dāng)成自己文章中的內(nèi)容。甚至也會有種羞恥感,產(chǎn)生永遠與筆告別的念頭。好在我這個人沒長記性,過不了多久,又在那兒將文字當(dāng)成車馬炮,調(diào)兵遣將,操練起來。時間長了自己才會覺得練筆養(yǎng)成了習(xí)慣?!彼倪@種想法,我們大家在一開始的時候也是如此。但是她能做到堅持,而我呢?每次要寫點東西時,才深刻感受到“書到用時方恨少”。
《玫瑰與教育》的最后一輯是“在白紙黑字的沃野上”。這一章節(jié)里收錄的是竇桂梅的部分書評。讀著她的這些書評,我禁不住不斷地問自己:我為什么寫不出這樣的書評?答案其實很簡單:因為我讀的書還太少!是的,我讀的書真得還太少太少,如今更有入不敷出之感??锤]桂梅的書評寫得理性、有深度廣度,我自嘆不如。對照別人更容易看出自己的不足及與別人的差距,因此,這也更堅定了我要多讀、廣讀、深讀之決心。
在書中,她在每一個美好的思想面前停留,使這朵書香的玫瑰對教育也有了自己的思考。一個人,如果功利地去讀書的話,往往不會有收獲。你越是把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣,不是為著某種目的刻意讀書,你越是會收獲很多。竇桂梅就是這樣的讀書人。許多有深度有思想的好書的閱讀,讓她懂得“與文學(xué)為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。所以,語文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。教師呢,更是如此!”我們作為教師應(yīng)該多讀,無論如何也要“擠”時間閱讀,要把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。讀有字的書,也讀無字的書。我想即便是擠,是摳,是榨,筆耕不輟,寫自己平時教學(xué)的點點滴滴,寫自己的心得,哪怕一條,一句話,都是總結(jié),都是突破,都是小小的成功。
竇桂梅老師曾經(jīng)也與我們一樣,只是普普通通的一名女教師,但她不想平庸,想要閃光,所以她開始多次的嘗試,即使失敗也常常光顧她,但她仍然以高漲熱烈的輕快積極的心態(tài)面對一切。因為她知道自己要得是什么,成功會屬于她的,她充足的自信,她頑強的毅力使她終于成功了。我們作為教師應(yīng)該多寫,讓寫作來記錄教育生命的一次次花開的軌跡。,不想寫的時候硬寫,養(yǎng)成一種習(xí)慣。經(jīng)常激勵自己,生命的能量釋放就好比開花,意志是根。當(dāng)學(xué)習(xí)毅力足夠強的時候,寫作不僅是一枝先報春消息,還會創(chuàng)造出萬紫千紅次第開的欣欣向榮的景象。
玫瑰與教育全書分為四輯:第一輯“清談與憂患”,寫了作者在具體教學(xué)中的反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考,以及與朋友的交流、與《人民教育》的結(jié)緣等;第二輯“在聽說讀寫的背后”,主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所思、所想;第三輯“日本的教育管窺”,是作者到日本參觀的所見、所感,寫出了中國和日本教育的對比和由次引發(fā)的很深的體會;第四輯“在白紙黑字的沃野上”,寫了作者閱讀一些書籍后的讀后感。
四輯都很精彩,讀完感觸太多,只簡單談幾點。
一是作者優(yōu)美、貼切又恰到好處的語言表達。文中作者總能把自己所要表達的觀點、思想準確無誤的表達出來,而且讓讀者感覺那就是最好的表達詞語、最優(yōu)的表達方式?!熬毠P就好比開花,沒有一定的時間和力量,是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容的,以為剛一動筆就能一鳴驚人,那或者是天才,或者只是妄想罷了”,這是作者在自序中的一句話,說出了自己在寫作練筆上的感觸。作者的文筆,無疑與她的廣泛閱讀和勤奮練筆分不開,這也是我們每個教育工作者要學(xué)習(xí)的榜樣。
二是獨特的有見地的思想。竇老師概括性的提出了小學(xué)語文的質(zhì)量目標:一手好字,一副好口才,一篇好文章。同時也強調(diào)了閱讀在語文教學(xué)中的重要性,他在文章中講到“一個不曾擁有良好閱讀習(xí)慣的孩子,一個極少接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的孩子,他的情感世界將是枯燥無味的,他的精神世界也將是極其荒蕪可怕的”,的確,我們的語文教學(xué)應(yīng)該更多地加入閱讀的教學(xué),讓孩子們的心靈得到應(yīng)有的滋養(yǎng)。
三是敢于提出教育中存在的問題。作者在文中說到:“今天的學(xué)生是考試的連體兒,一方面接受教育的唯一途徑是上大學(xué),一方面幾乎聽不到他們對教育的感恩之情”,“這不是讀書的學(xué)校,這是只做題的學(xué)?!?,“中國的教育常常是一陣風(fēng),沒有真正滲透到學(xué)生的精神世界里”......我想我們的教育是否應(yīng)該有更多這樣理性批判的聲音,這樣,才會促使大家對現(xiàn)行教育的思考,真正促進教育的進步。
太多這樣優(yōu)美的語句、獨特的見解、敢于批判的精神,出自竇桂梅老師,一個吉林師范的中師生,她從吉林一所實驗小學(xué)走到北京,成為清華大學(xué)附小副校長,期間受到過國家政治局常委的接見,參加過國家教育報告團,在人民大會堂做過專題報告......
如果說她的這些還不足以讓人敬佩的話,那么她在經(jīng)歷那些成長過程中的困惑、無奈、憂傷時的熱情不減,激情四溢,以及依然為大家答疑解惑,指點迷津的堅持和超脫,足以讓人肅然起敬。
在看書中間,讀到精彩處,總想翻回扉頁去看一看竇桂梅老師的照片:笑容滿面、智慧、自信……無疑,她是漂亮的,就如她的筆名玫瑰一樣,鮮艷奪目,熱情四射。都說一個人的面容就是她靈魂的樣子,在竇桂梅老師身上,這句話值得讓人深信。
竇桂梅老師是成功的,在教育這個行業(yè)中,能夠成為這樣驕人的玫瑰的確讓人羨慕敬佩,這需要努力、天分甚至機遇,這樣的成功也只會屬于少數(shù)人。然而,成不了驕人的玫瑰又如何呢?只要我們每個人勤于自我澆灌,善于反思,不斷進取,用心成長,至少也可以是一朵朵自在向陽的薔薇,微風(fēng)吹來,依然可以“滿架薔薇一院香”。
我懷著對名師的崇敬,讀完了竇桂梅老師寫的《玫瑰與教育》。乍看題目,還以為是教育教學(xué)理論,其實不然,這是竇老師平時的一些雜感,有的是寫在網(wǎng)上的一些隨筆,書中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的,有的是她自己的讀后感。讀完這本書,好像更了解她了,書中對我最有益的莫過于她有關(guān)教學(xué)的感受,她的一些思維的火花也引起了我對自己工作中一些問題的思考。
積極實踐,勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來,很重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實踐,并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實踐就要有反思,不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個人專著的出版向我們傳遞了一個信息――“我在成長,我在寫”。
有人說,教育是一門藝術(shù)。這話一點都不錯,我認為,這門藝術(shù)的關(guān)鍵就是能夠靈活地運用各種教育方法,而老師對學(xué)生真誠的愛是掌握這門藝術(shù)的訣竅,更重要的是掌握愛的藝術(shù)。
有些老師常抱怨,現(xiàn)在的學(xué)生不好教,好話聽不進去,好心不接受,真是沒良心;也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴,認為只要出發(fā)點對,是愛學(xué)生,是為學(xué)生好,方法上就可以不去計較。于是就出現(xiàn)了不問青紅皂白的斥責(zé),甚至打罵學(xué)生的現(xiàn)象,其實我們有沒有靜下心來仔細想一想,我的話是否撥動了學(xué)生的心弦,我的“愛”是否能被學(xué)生欣然接受。其實,這是教師情感教育沒有真正落到實處,缺乏了“愛”,更缺乏了“愛”的藝術(shù)性。
也許我們都有過這樣的經(jīng)歷,當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、不聽話時,我們就對他們嚴加管教,這也不準,那也不準,動輒批評,甚至有時大發(fā)雷霆。很快,學(xué)生確實“老實”了,也許我們還會暗暗自喜,但其實這有可能是一種假象,學(xué)生只是迫于你的權(quán)威,嘴巴不敢說,內(nèi)心卻不服氣。所以,我們的教育必須從愛出發(fā),從學(xué)生的角度考慮問題,從心底里關(guān)心愛護學(xué)生,曉之以理,動之以情,付出百倍的耐心、細心和同情心,這樣,許多問題也將迎刃而解。
作為老師,我認為,對學(xué)生要從心底里拿出全部的愛心,愛得質(zhì)樸,愛得自然,但是,這還是不夠的,要想使愛獨具魅力,還必須順應(yīng)童心,別具匠心,震撼人心,講求愛的藝術(shù)。我想,這才是我們畢生所追求的東西。
有這樣的名師,就是我們學(xué)習(xí)的榜樣,在欽佩竇桂梅老師的同時,我作為一個小學(xué)教師,就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神,從她的身上得到對我的身心和教學(xué)工作有利的東西。
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情,對生活的熱愛,對事業(yè)、家庭、愛情的體悟,因為真,所以愛。在她的眼里,教育本身就是開不敗的玫瑰花。
在教學(xué)中,能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù),但只要我們善于自我“澆灌”,善于自我“反思”,我相信我們也一樣能夠激情綻放,留一縷芬芳在教育的這片園地里!讓我們都來做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧!