《教育的奇跡》一書,一本神奇的書籍我讀完了這本書,受益匪淺,受到的啟發(fā)很大。下面小編給大家整理的教育的奇跡讀書心得范文五篇,希望大家喜歡!
《教育的奇跡》是一部平易近人的著作,他通過一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等,但是,他們后來卻成功了:牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”,這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么?顯然,是教育在起作用。
教育家周弘說:“沒有種不好的莊稼,只有不會種莊稼的農民?!弊屑毞治鲆幌逻@些“笨小孩”“問題孩子”,我們就會發(fā)現(xiàn),他們并不是一切都笨,一切都差,一切都有問題,他們身上也有“閃光點”。牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”,在牛頓的親人中,除了年邁的祖母和改嫁的母親外,還有一個親舅舅。他叫威廉·艾薩庫,畢業(yè)于劍橋大學,是一位牧師。威廉從牛頓安靜、多思的性格中,下意識地感覺到牛頓身上有別的孩子沒有的東西。對學習毫無興趣的牛頓,在期末考試中總是處在差等生的行列之中。班上的同學就給牛頓起了個綽號,叫他“笨蛋牛頓”。威廉舅舅對此很不滿意。為了培養(yǎng)牛頓的學習興趣,威廉經(jīng)常給牛頓買學習用品、課外讀物等。一有空閑,威廉就到農場給牛頓講外面的世界。在舅舅的開導下,牛頓對讀書有了一些興趣。舅舅又給牛頓買來科學方面的書籍,對他進行有目的的引導。這些書都是關于數(shù)學、生物和科學簡史等方面的。他想,讀這些書也許能夠培養(yǎng)牛頓對科學知識的興趣。牛頓的成功是對威廉舅舅最好的回報。
如果每一位父母和老師都能像牛頓的舅舅那樣,耐下心來,仔細地觀察自己的孩子和學生,總會驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子身上具有許多優(yōu)點,也許他調皮好動管不住自己,但他心地善良、樂于助人、熱愛勞動,喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學習成績并不好,但是,他非常喜歡唱歌、畫畫,畫的作品非常有新意。每個孩子都有著自己的強項和弱項,他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦,因此,多加觀察孩子,從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結構特點,進行適當、有針對性的指導和訓練,使每個孩子的天賦潛能得到最大程度的發(fā)揮。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能,關鍵是父母和老師們如何去挖掘。如果我們每一位老師和父母能夠帶著賞識的眼光去看待孩子,總會發(fā)現(xiàn),其實我們的孩子就是一個天才孩子。
“教育”不僅僅是教師的職責,更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺,甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責任!總之,無論是來自哪一個人的有效教育,它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個個奇跡的背后,無時無刻不在顯示人性的愛!是愛,各種各樣的真愛,讓這一切成為了可能!
從來不相信奇跡,總認為奇跡是不會發(fā)生在我們這些小人物身上。當我讀了朱永新的《教育的奇跡》后,給我很大的感觸。從書中深深地感受到所有這一切來自一個“愛”字——人世間最普通也偉大的父愛。他們用父愛使教育出現(xiàn)奇跡得到成功,成為教育家。我們呢?我想反省自己,時時反思自己。
我被書中成功的奇跡所感動,細想平時的教育生涯。在我們的身邊,總是不乏一些調皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學生。他們的個性、缺點各不相同。由于成長環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同,年幼的孩子表現(xiàn)出來的行為特征也不同。許多人都把孩子比做一張白紙,所以我認為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。我相信,每個孩子身上都有自己的閃光點,他們也都有一個共同的需要。那就是需要老師和家長的愛。我們每一位教育工作者需要學會去賞識每一個孩子,要給予孩子關愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。讓他們在愛的眼光中充滿自信,健康、快樂地成長;教育沒有情感,沒有愛,如同魚兒離開水一樣。我國童話大王鄭淵潔說:“差生是差老師和差家長聯(lián)手締造的?!边@句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責任。從舟舟身上我深深懂得:沒有教不好的孩子,只要我們去努力,每個孩子都可以獲得成功。我相信:愛的確會創(chuàng)造教育的奇跡!
看完這本書中的許多事例,讓我不由得想起了前一陣子在熒屏“中國達人秀”上,人們記住了一個用腳趾彈奏鋼琴的倔強身影——劉偉。他說:“我的人生只有兩條路,要么趕緊死,要么精彩地活著。”這句擲地有聲的話,成了激勵更多懷揣夢想青年的座右銘,并迅速成為網(wǎng)上流行語。他成了吸引世界目光的“達人”。
在《教育的奇跡》里我讀到一則一個真實而感人的故事:25年前,有位教社會學的大學教授,曾叫班上學生到一貧民窟調查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境,并對他們未來的發(fā)展作一評估。每個學生的結論都是“他毫無出頭的機會”。25年后,根據(jù)調查,這200名中有176名成就非凡,其中擔任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當年曾受評估的年輕人,跟他們請教同一個問題,“你今日會成功的最大原因是什么?”結果他們都不約而同地回答:“因為我遇到了一位好老師?!苯淌谡业剿?,問她到底有何絕招,能讓這些在貧民窟長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒,嘴角帶著微笑回答道:“其實也沒什么,我愛這些孩子?!?/p>
教育家夏丏尊說:教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。
然而,在我們現(xiàn)實的教育生活中,缺乏愛心的現(xiàn)象實在太多:當學生有化解不開的思想癥結,不是努力捕捉,認真發(fā)現(xiàn),耐心引導,而是視而不見,甚或冷嘲熱諷,大潑冷水;當學生有不遵守紀律的行為,我們不是循循善誘,而是毫不留情,大聲呵斥,甚至揮以拳頭;當學生成績有波動,不是和他一起分析原因,熱情鼓勵,而是公開批評,使他懊喪不已,一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心……
陶行知說,在我們的冷眼之前,可能就有牛頓;在我們的棍棒之下,可能就有瓦特;在我們的惡語之中,可能就有愛迪生。是啊,從某種意義上說,成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然,是人的一種不應受到抹殺的天性,而我們有許許多多的同仁在有意無意中,卻摧毀了這種必然,踐踏了這種天性,“創(chuàng)造”了一個個不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”!
每個孩子都有閃光點,我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識每一個孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長;或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢!
最后我想說:每一個孩子都是天使,我們一定要相信孩子與孩子的潛力,給他一個舞臺他就能給你一個精彩,給他一點空間他就能給你創(chuàng)造無數(shù)的輝煌。
最近讀了《教育的奇跡》這本書,感想很多。十幾年的教齡,說來也不短,通過閱讀,再結合現(xiàn)在的小學教學經(jīng)驗,感觸頗多。通過閱讀這本書,才真正感覺到教育的無窮力量,要當一名好教師的職責與不易。本書共錄入18個真實的故事,每個故事都讓人刻骨銘心,讓人感動不已。書中不管是家長也好、老師也好、還是學校的領導,他們都相信一條:教育最重要的事情就是要相信孩子和學生,相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩;就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學生,發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性,讓他們真正地成為自己。
那么作為一名普通的教師,我們該從中學習什么呢?書中提到了要“公平對待所有的學生”??吹竭@我不禁想起了剛剛工作的時候發(fā)生的一件事,至今難忘。
記得一天布置完作業(yè)后,其他學生都飛快地拿起筆開始做了起來,卻見某某同學仍在傻傻的發(fā)愣。我不由的怒火中燒,因為這個學生本來基礎就差,再加上學習興趣不濃,所以成績很不理想。我站在講臺前厲聲說道:“某某,你是不是又不想做作業(yè)了?”他輕聲回答說:“我不舒服?!薄澳悴灰o我找借口了,不想學就早點回家?!闭f完我也不去看他,就去巡視其他學生做得怎么樣。過了不多久,只聽一個學生叫到“老師,某某吐了!”幾乎所有的學生都把視線轉向那里,我也趕緊走到他身旁,只見他臉色煞白,神情非常痛苦。我連忙叫一個學生去弄點水給他漱口,另外叫一個學生打掃嘔吐物。此時我多想對他說聲“對不起,老師錯怪你了。”但卻始終沒有說出口,只簡單的說聲你休息一會,就走開了。
回到家我在想,如果那是一位好學生,我會怎樣去做。也許我會走到他身旁,仔細地詢問他哪兒不舒服,或者伸出手摸一下他的額頭是否發(fā)燙。但我不僅什么都沒做,而且還粗暴地訓斥了他,這所有的一切都只因為他是一個后進生。
所有的老師都喜歡成績好、聽話的學生,不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學生。其實越是成績不好的孩子,他們更需要老師的關懷與愛護,他們的心更敏感。很多學生之所以會越來越差跟他在學校老師對他的關心夠不夠,受到老師的漠視有著很大的關系。作為一名老師,只要你能做到公平對待所有的學生,甚至多點關懷后進生,孩子們才會更親近你。
暑假讀了朱永新主編的《教育的奇跡》這本書?!督逃钠孥E》是一部平易近人的著作,他通過描寫一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等,但是,他們后來卻成功了。這是為什么?顯然,是教育在起作用。八年的教齡,說來也不算短,通過閱讀,再結合自己的一些教學經(jīng)驗,感觸頗多。通過閱讀這本書,我真正感覺到教育的無窮力量,要當一名好教師的職責與不易。全書提供給讀者十二個成功教育的典范,有家庭教育的奇跡、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學校教育的奇跡。每個故事都讓人刻骨銘心,讓人感動不已。書中不管是家長也好、老師也好、還是學校的領導,他們都相信一條:教育最重要的事情就是要相信孩子,相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩;就是要發(fā)現(xiàn)孩子,發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性,讓他們真正地成為自己。書中有幾個孩子他們出生的時候都有這樣那樣的問題,像眾所周知的周婷婷、弱智指揮家舟舟等等。為什么出生有問題的孩子最后都能成才?這是我看完這本書后經(jīng)常思考的一個問題。閱讀完本書后我得出了答案,那就是他們的父母沒有放棄他們,他們的父母堅信每個孩子都是天才,就算是出生弱智的孩子,只要教育得法,只要根據(jù)科學的教育理念堅持不懈,只要給孩子付出所有的愛,孩子就一定能夠成才,而不是變成家庭與社會的負擔。他們做到了,他們成功了。書中的幾位優(yōu)秀教師也是奉信這樣的教育理念,培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學生。
那么作為一名普通的教師,我們該從中學習什么呢?
首先,我們要改變我們的教學理念,那就是無限相信學生的潛力。人的潛力是巨大的,上帝讓每個人來到這個世界上的時候,都賦予每個人一個成功的機會、成功的可能,每一個人都應該而且可能做得最優(yōu)秀,做得最卓越。
第二,公平對待所有的學生。
所有的老師都喜歡成績好、聽話的學生,但是有些老師只是喜歡這類學生,不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學生。其實越是成績不好的孩子,他們更需要老師的關懷與愛護,他們的心更敏感。作為一名老師,只要你能做到公平對待所有的學生,甚至多點關懷后進生,那么你所帶班級的成績與班風就會有大大的改善。
第三,包容他們的過錯。
每個人都會犯錯,包括為人師表的我們,更不要說一個幾歲,十幾歲的孩子了。對待學生,特別是小學生,我們應該有親切的語言,溫暖的笑容和恰當?shù)陌?。孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵。多點包容,多點鼓勵,孩子的進步就會很大很快。有些老師碰到學生犯了錯,不是去正確的引導他,而是斥責甚至打學生,這樣的教育是失敗的教育,只會把這個孩子推向更壞的方向,所以作為教師的我們,應當包容孩子們的過錯,盡心盡力地幫助他們,幫他們排憂解難,做他們的知心良友,這樣孩子進步了,老師也就成功了。
第四,愛所有的學生。
作為一名教師,我們都應該有一顆愛學生的心。愛成績好的學生,更要愛成績不好的學生;愛聽話的學生,更要愛不很聽話的學生。因為成績不好的、不聽話的學生更需要我們的愛。書中的李圣珍老師能把那么多“動物”變成了活潑向上、熱愛生活的人。她是如何做到這樣的呢?唯一的答案就是一個字—愛。她愛所有的孩子,愛所有的“問題孩子”,她堅信所有的孩子都有優(yōu)點,所有的孩子都需要愛,只要你是真正對他們付出了愛,不管多“壞”的孩子都會乖乖地聽你的話,都會乖乖地變成好孩子。
作為一名教師,特別是小學教師,我們對孩子們的影響是非常大的,如何做一名優(yōu)秀的教師,如何做學生的引路人,這都是我們要好好思考的問題,那就是多讀書,多反思,做所有對得起“教書育人”這四個字的事情,在教育這條道路上多有“奇跡”發(fā)生。
假期里,學校要求在假期讀一些有意義的教育書籍,寫寫心得。于是我便上網(wǎng)查找了一此書籍。最后朱永新的《教育的奇跡》一書深深的吸引了我的眼球。因為這本書中的教育成功經(jīng)驗來自于一個教育的門外漢,這給了我很大的感觸,這一切來自一個“愛”字——人世間最普通也偉大的父愛。他們用父愛使教育出現(xiàn)奇跡得到成功,成為教育家。我們呢?我們得時時反省自己,時時反思自己,才能將工作更落到實處。沒有最好,只有更好。學海無涯,藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升,要靠不斷的反思,不斷的學習,更新教育觀念,教師要學會在言行中思考,在反思中成長,在學習中升華。
《教育的奇跡》書中介紹了周弘用母語玩字法教女兒識字,他從來沒有強迫女兒非得把這些字認會。正是這種只管耕耘不問收獲的心態(tài)使女兒對文字發(fā)生了興趣,從此婷婷在書的海洋里自由地汲取知識如癡如醉。周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運抗爭的路,一條充滿希望但不平坦的路,一條沒有捷徑的路。日本心理學家多湖輝所著的《幼兒才能開發(fā)》正是這本書改變了周弘一生,也使女兒實現(xiàn)了超越,從一個聾啞孩子成長為一名優(yōu)秀的少年女大學生。
胡厚培看到了由美國威斯康星大學心理學教授申白普利和美國職業(yè)作家奧個茲合著的《兒童世界》一書,書中闡述的觀點讓他深受啟發(fā),他選擇了音樂刺激法。使舟舟對音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣,在舟舟的早期教育中,第一次有成功的喜悅感。他便有意識地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練,并對舟舟進行適當?shù)膯l(fā)和提示,舟舟認識了很多的樂器,懂得了很多世界名曲。這為后來舟舟當上樂隊指揮起到了很大作用。書中還有很多的例子不再一一介紹,每個教育成功的經(jīng)驗背后都有一條不平坦的路,他們用耐心、愛心、責任心來填平這條不平坦的路,使殘疾人成為有用的人才。
看了此書我被書中成功的奇跡所感動,認為教育需要思想。教育不光需要有思想的教育工作者,有思想的行政管理者,有思想的教育刊物、書籍,更需要有成千上萬有思想的教師,這些教師應該有自己明確的教育理想和教育追求。做一個有思想的教育者,它具有兩方面的意義:一是用思想武裝我們的行為,用思想去重塑我們的教育行為,“觀念改變,行動改變;命運改變”。命運的改變,遠遠不只是個人命運的改變,也將是整個國家和民族命運的改變。二是用思想陶養(yǎng)學子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中,倘若有豐富的思想熠熠生輝,倘若有豐富的思想相互碰撞,倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心,我們的事業(yè),我們的人生,才更有趣味,更有魅力,我們才真正無愧于上蒼給予我們的——不可重復,不可替代,無比珍貴的生命。
在教育新形勢下,做一個與時俱進的教者,學習是唯一的途徑:學習,學習,再學習;以平常的心態(tài)對待學習,不急功近利,不心浮氣躁;從錯誤中學習,在合作中學習,在探究中學習。學習是人深層的精神需要,是“思接千載,視通萬里”的精神漫游。學習是辛苦的,但更是快樂的,是一種用努力釀造的快樂。有這樣一句話只有教不好的老師,沒有學不好的學生。我們教育工作者應向《教育的奇跡》中每個教育成功的人士學習,把自己的愛心奉獻給每位學生,使他們人人成才,我們必須認真讀書學習增長知識不斷提高自己的業(yè)務水平,教書育人,認真、有責任心地工作,只有這樣才不愧為人民教師。因為學習,我們勝任著我們的工作,我們將學習與工作合為一體,我們實現(xiàn)了我們美好的生活,“愛”是教育成功的基石。