思維訓練是20世紀中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓練技術。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓練強化”。經(jīng)過長期的探索實踐，今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法，下面是小編帶來的有關思維訓練的心得體會，希望大家喜歡
通過顧問老師給我們做了《結果導向思維》的培訓后，以下幾點內(nèi)容讓我感觸頗深：
1、什么是結果。在之前的工作中，對結果的定義不明確，常常把任務等同于結果，也常常在沒有達成結果的時候為自己找理由。通過學習，我明白了態(tài)度好不等于結果、職責不等于結果、完成任務不等于結果和理由不等于結果，并且在做工作的時候時刻在檢討自己，我相信這樣堅持下去，會讓自己養(yǎng)成良好的工作習慣，并且會幫助自己快速的成長。
2、為什么要做結果。結果的本質是商業(yè)交換，個人只有做結果才會實現(xiàn)自己的價值，也才會有存在的意義;企業(yè)只有做結果才能給獲得持續(xù)的發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略方針。
3、怎么做結果。在學習過程中，我了解了做結果的原則、思維方式、方法及要素，這幫助我在執(zhí)行過程中提供了很多的思路，讓我的思路更加清晰，也會使我的工作效率更高。
總之，通過培訓，我受益匪淺，相信在老師的繼續(xù)指導下和自己的努力下，我的工作會做得越來越出色，自己的成長也會更加的快速，我會繼續(xù)努力。
案例例舉：《大型營養(yǎng)講座》
這是一個發(fā)生在早教加盟商身上案例，我們市場部會為加盟商策劃推廣活動方案，加盟商做活動都是我們市場部提供活動方案，他們自己按照我們的標準執(zhí)行。在我們給加盟商策劃的活動方案中，會給出充足的準備時間，其中包括活動物料的準備、活動目標客戶的邀約、活動中各工作人員崗位職責的劃分以及實現(xiàn)活動各時間段的具體工作等，讓加盟商能夠順利的執(zhí)行活動。為了保證活動的質量，我還要求加盟商在執(zhí)行的過程中初次邀約達到多少人，二次邀約又達到多少人，這樣才能夠保證活動現(xiàn)場的到場人數(shù)，一般都是初次邀約的時候通知客戶領取入場券，通過入場券的發(fā)放來控制到場人數(shù)。
在此次活動主要是150人以上的大型營養(yǎng)講座，我要求初次邀約確定要領取入場券的人員在500人以上，然后領取的時候估計就是400—500人，再通過二次的邀約，確定的人員在300個以上，這樣就能夠保證到場的人數(shù)。一般來說我們在活動前半個月就要開始客戶的初次邀約，但這次活動時間緊迫，邀約的時間就是一周，我們就要求加盟商每天給我們匯報打電話邀約的人數(shù)和領取入場券的人數(shù)，通過每天的電話溝通，我們了解到了他們的入場券派發(fā)情況非常的理想，而且加盟商那邊也給我們說這次活動到場人數(shù)是沒有問題的。結果在活動當日的時候到場人數(shù)是很不理想的，最后我們了解了原因，才知道加盟商在派發(fā)的時候太在意派發(fā)數(shù)量，而沒有關注派發(fā)的質量，很多的客戶沒有通過電話邀約就直接領取入場券，導致了結果不盡人意。
通過此次活動，我覺得我們市場部在發(fā)出活動方案的時候一定要指導加盟商每一個項目、每一個細節(jié)的操作，特別是在派發(fā)入場券的時候可以多問客戶一句“因為名額是有限的，如果你不確定到場的話就請把機會留給其它的家長?！钡取?/p>
總之，我覺得我們大家都多一份細心，多一份責任心，這樣的話結果才會更加的理想，我們的工作也才會越做越好。
.由于之前參加過明心學堂的家長課，這次課程的部分內(nèi)容以前已經(jīng)學過或思考過，所以聽課的過程中倒是沒有太大的感觸。但是很奇怪的是聽完課后我的心情不好，我當時并不知道為什么我會心情不好，之后我就一直追問自己為什么。之后我想明白了，應該是白老師無意當中提到鳳鳴書院目前還只有兩個孩子，這一點觸動了我，讓我看到了新教育之路的不易，于是開始擔心自己未來要走的路自己到底有沒有勇氣走下去。這真是我想要做的事嗎?
2.重新回過頭去思考自己為什么會認定從事新教育，教書育人是自己的職業(yè)目標，我是否在聽從靈魂使命的召喚?答案是肯定的。說真的找到自己的靈魂使命不是件容易的事，回想這么多年自己走過的路，雖說是一路跌跌撞撞，但每一個人生的重要關口，冥冥之中仿佛都有一個聲音一種力量在指引著自己，當我不按指引走的時候自己內(nèi)心會很難受，甚至會不顧一切跳出來?，F(xiàn)在想來那應該就是我的靈魂在指引我，只不過過去一直不知道或者說不相信人有靈魂之說罷了。感謝上蒼，讓我在迷糊之中還能聽得到內(nèi)心的聲音，指引我前進?，F(xiàn)在我無法否認傳播新教育理念，與人分享，讓自己的成長影響更多的人給我?guī)淼目鞓泛蜐M足。就算辦學或教學最終沒有大的成就，但僅按這種方式生活已讓我感覺健康、快樂和寧靜，就算只有這點也比糊里糊涂隨大流追求物質享受、渾渾噩噩度過一生有意義吧。當我想清楚這點時，我的心也釋然了，可不能讓擔憂之墻阻斷我追尋人生目標的腳步，更何況當我的愿望足夠強烈時老天爺都會幫忙的。我想這就是這堂課帶給我的禮物吧。謝謝白老師!
3.關于一元思維，個人覺得白老師太高估我們這些家長的水平了。真不好意思，幾十年的積習難改，很難通過幾次課就建立起真正的一元思維，希望以后的課能結合現(xiàn)實生活中的具體案例，引導大家學會分析和運用，不要總被宣傳和表象蒙蔽。
課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段，而教材便是最好的訓練內(nèi)容。教師根據(jù)教材精心設計好訓練，讓學生參與操作、自學、討論、質疑問難、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結論等過程，體驗思維的整個過程，學習研究事物和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，并從中獲得規(guī)律、結論后體驗快樂。這樣，學生以后的創(chuàng)新才不會淪為一句空話。如教材中公式、性質、定律的推導，應用題數(shù)量關系的分析， 簡便運算等等。
二、讓學生養(yǎng)成樂于發(fā)表自己的獨立見解的良好習慣。
學生的創(chuàng)新思維往往在議論、爭辯中產(chǎn)生的。學生敢想、敢說、敢爭論，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情;另一方面，可以讓學生充分暴露自已的思維過程，通過與老師和學生間的多向交流，矯正錯誤，發(fā)展學生的個性思維和創(chuàng)造。
教學中留有一定時間讓學生議論、發(fā)表意見和質疑問難，通過學生向老師、同學提問題、老師向學生提問題等形式，創(chuàng)設一 種民主、寬松的教學氣氛。
例如，教學圓的周長，復習完正方形和 長方形的周長后，師問：1、圓的周長是指什么?2、你能想出計算圓的周長的方法嗎?讓學生想出幾種簡單的方法，如用繩子先繞圓周長一周，再用尺子量或把圓滾動一周后，用尺子量。然后讓學生想一想這是不是最妤的方法。接著教師激勵學生一起研究發(fā)現(xiàn)計算圓的周長的方法：出示三個大小不一的圓，讓學生觀察、思考后討論：圓的周長和什么有關系?再通過實驗演示得出數(shù)據(jù)，從中進行比較分析，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?在新課結束后讓學生對本節(jié)內(nèi)容向老師發(fā)問，全體釋疑。
三、訓練學生在思維受阻時，及時變換思考角度。
思維受阻在學生的學習生活中是經(jīng)常發(fā)生的情況，如果不及時“疏通”，問題便得不到解決，不僅可以挫傷學生的學習興趣, 還嚴重影響學生思維的發(fā)展。教學中結合例題、練習引導，啟發(fā)學生變換角度進行思考，如：
一件工作，甲獨做12天完成，乙獨做18天完成。兩人合作2 天后，乙有事抽調(diào)到別處，一段時間后乙又回來與甲合作了3天完成，乙抽調(diào)出多少天?
學生對此題的問題較難理解，出現(xiàn)思維阻塞。教師可引導學 生變換一個角度來想：這件工作是由甲、乙分合做和甲獨做完成的，求乙抽調(diào)出幾天，即是甲獨做的時間，因此，要求乙抽調(diào)出幾天就變成求甲獨做幾天，便可先求出甲乙共合作了這項工作的幾分之幾，然后求出甲獨做的工作量，再除以甲的工作效率，即可求出乙抽調(diào)出幾天。
四、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有賴于發(fā)散和求異的思維訓練，發(fā)散思維和求異思維的引導、訓練又有賴于教師經(jīng)常性地進行這方面的教學活動。
在當今時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為鮮明的時代特征。創(chuàng)新的內(nèi)涵十分豐富，但其本質的要求是在前人的基礎上有所發(fā)明、有所創(chuàng)新、有所前進。創(chuàng)新在當今時代是十分重要、必要、迫切。那么，要如何科學創(chuàng)新呢?《創(chuàng)新思維訓練》從理論和實踐兩方面著手，既考慮理論的系統(tǒng)性，更照顧到思維的訓練性。筆者告訴我們，創(chuàng)新思維僅僅“讀”是不夠的，還需要“做”——用腦去想，動手去干。筆者還告訴我們怎么想怎么做的方法?？傊?，閱讀本書受益匪淺。
一、成功經(jīng)驗也需不斷創(chuàng)新
目前，我們在全國、全省的業(yè)務評比都比較靠前，我們在平時的工作實踐中，靠著一個個寶貴的經(jīng)驗駛向成功的彼岸。然而，青山遮不住，畢竟東流去。再好的經(jīng)驗也會成為過去，如同高科技產(chǎn)品一樣，今天可能是博覽會上的高、精、尖，明天就可能成為博物館里的“古董”，要想使經(jīng)驗之花常開不衰，就必需在工作實踐中不斷地探索、總結、積累、創(chuàng)造。這里講個小故事。從前，有個賣草帽的老爺爺，在路旁的一棵大樹下睡著了，等他醒來時，發(fā)現(xiàn)身旁的草帽不見了，抬頭一看，樹上的每只猴子都頭頂草帽，他聽說猴子喜歡模仿人的動作，于是趕緊把頭上的帽子扔在地上，果然猴子也學著他將草帽扔在地上。這個老爺爺回家后，把這件事告訴了孫子。有一次，孫子在樹下打盹，草帽被猴子拿走了，孫子想到爺爺?shù)姆椒?，便如法炮制，奇怪的是，猴子并沒有學著他做，反而撿起地上的草帽瞪著他，得意的說：“開什么玩笑，你以為只有你有爺爺嗎?”這個故事告訴我們成功的經(jīng)驗也需要不斷創(chuàng)新，否則就會成為今天失敗的累贅。(讀后感 京ICP備13016261號-1)然而，隨著時代變遷，新情況、新問題、新任務不斷涌現(xiàn)，我們的經(jīng)驗必須緊跟時代，不斷創(chuàng)新。在這高科技突飛猛進，文明進步快捷，信息更新迅速的今天，稍一原地踏步，就會落伍。
二、破除創(chuàng)新思維枷鎖
阻礙創(chuàng)新思維的因素有許多，書中主要介紹了內(nèi)在的阻力即思維定勢。書中介紹了權威、從眾、唯經(jīng)驗、唯書本、非理性、自我中心等六種思維定勢。筆者還告訴我們?nèi)绾纹瞥@些枷鎖：弱化思維從眾傾向、強化思維反潮流精神，應時刻想著真理是掌握在少數(shù)人手中的，“一致同意”并非好事，要有“光榮孤立”的心理準備，做到眾人皆醉我獨醒;權威枷鎖有益處也有害處，但從創(chuàng)新思維的角度來說，權威定勢又是要不得的，要創(chuàng)新，就不能被權威牽著鼻子走，要弱化權威定勢，可以從“是不是本專業(yè)的權威”、“是不是本地域的權威”、“是不是當今最新的權威”、“是不是借助外部力量的權威”、“其言論是否與權威自身利益有關”五個項目對權威進行嚴格審查;經(jīng)驗在處理常見現(xiàn)象方面得心應手，但缺少經(jīng)驗、沒有框架、敢想敢闖顯然更容易成功。
三、擴展創(chuàng)新思維視角
因為每個人頭腦中都有自己固化的思維模式，所以每一個人在觀察和認識事物的時候都會有自己的盲點。創(chuàng)新思維所得到的結果應該盡量全面一些，考慮問題盡量周到一些，也就是要做到相對全面。有時候我們放開眼界，打破某一種片面性，就可以獲得創(chuàng)新。在現(xiàn)實生活中，達到相對全面性的方法之一，就是把不同人的觀點和思路結合起來，從中找出創(chuàng)新的幼芽。舉一個日常工作的例子，2011年省物價局發(fā)文將低收入居民的價格補貼與城鎮(zhèn)低收入居民基本生活費用價格指數(shù)相掛鉤，地方已有方案的沿用已有方案。廣州在省發(fā)文前，已將價格補貼與我們另行編制的低收入居民消費價格指數(shù)掛鉤。在編制兩套指數(shù)的過程中，由于數(shù)據(jù)
有人說時間是一把刻刀， 一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開學 的第一天，還覺得時間還很漫長，無形中已走到了學期的 尾端，翻開《創(chuàng)意思維》的第一頁并沒有很在意，就要合 上最后一頁時才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點一滴，然 而這門課里有一個人教會我“把杯子清空才能裝得更多?！?所以我忍痛丟掉一些包袱、獨自在創(chuàng)意的生活里穿梭。 往日，生活就是生活，沒有波瀾亦沒有起伏，今日， 無論走到何處都會發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風景線。這堂課上， 有一個人告訴我們生活是創(chuàng)意的生活，應該要從一物聯(lián)想 到另一物，走進設計的意境中去，這種對生活的洞察和創(chuàng) 意——創(chuàng)造——創(chuàng)世的道路，不就是一個從無到有的過程 嗎?
在別人抱怨各科無聊的課程時，我在思考著如何走進 各個門檻，這個課堂里，有一個人告訴我們要用激情去尋
找自己的門與路，面對不喜歡的課程可以重新學習去怎樣 閱讀，換一種方式，換一個心情，奔向自己設立的目標， 這不也正是一個從無到有的過程嗎?
常常在學期尾聲我們會發(fā)牢騷沒有學到任何知識，抱 怨創(chuàng)意思維并沒有讓我們的思維更加擴散，更加敏捷，但 是我卻不這么認為，最起碼我學到了思維轉向法，曾經(jīng)以 為某一刻有靈感了就會創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后 來我明白
了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來都是分不開的，相 聯(lián)系的，靈感的獲取是長期的積累，而不是偶然發(fā)生的。 所以這依舊是一個從無到有的過程。
當然我也經(jīng)歷了從有到無的過程，原以為老師教學生 天經(jīng)地義于情理之中，卻無料到這種打破常規(guī)的教學能夠 讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\，簡直是于意料之外的。 思路決定出 路，但愿以后的道路上我們想到的會更豐富、更略勝一籌。