思維訓(xùn)練是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過(guò)后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，今天人們不僅掌握了有效開(kāi)發(fā)頭腦智能的方法，下面是小編帶來(lái)的有關(guān)思維訓(xùn)練的心得體會(huì)，希望大家喜歡
通過(guò)顧問(wèn)老師給我們做了《結(jié)果導(dǎo)向思維》的培訓(xùn)后，以下幾點(diǎn)內(nèi)容讓我感觸頗深：
1、什么是結(jié)果。在之前的工作中，對(duì)結(jié)果的定義不明確，常常把任務(wù)等同于結(jié)果，也常常在沒(méi)有達(dá)成結(jié)果的時(shí)候?yàn)樽约赫依碛?。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了態(tài)度好不等于結(jié)果、職責(zé)不等于結(jié)果、完成任務(wù)不等于結(jié)果和理由不等于結(jié)果，并且在做工作的時(shí)候時(shí)刻在檢討自己，我相信這樣堅(jiān)持下去，會(huì)讓自己養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，并且會(huì)幫助自己快速的成長(zhǎng)。
2、為什么要做結(jié)果。結(jié)果的本質(zhì)是商業(yè)交換，個(gè)人只有做結(jié)果才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，也才會(huì)有存在的意義;企業(yè)只有做結(jié)果才能給獲得持續(xù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略方針。
3、怎么做結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我了解了做結(jié)果的原則、思維方式、方法及要素，這幫助我在執(zhí)行過(guò)程中提供了很多的思路，讓我的思路更加清晰，也會(huì)使我的工作效率更高。
總之，通過(guò)培訓(xùn)，我受益匪淺，相信在老師的繼續(xù)指導(dǎo)下和自己的努力下，我的工作會(huì)做得越來(lái)越出色，自己的成長(zhǎng)也會(huì)更加的快速，我會(huì)繼續(xù)努力。
案例例舉：《大型營(yíng)養(yǎng)講座》
這是一個(gè)發(fā)生在早教加盟商身上案例，我們市場(chǎng)部會(huì)為加盟商策劃推廣活動(dòng)方案，加盟商做活動(dòng)都是我們市場(chǎng)部提供活動(dòng)方案，他們自己按照我們的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。在我們給加盟商策劃的活動(dòng)方案中，會(huì)給出充足的準(zhǔn)備時(shí)間，其中包括活動(dòng)物料的準(zhǔn)備、活動(dòng)目標(biāo)客戶的邀約、活動(dòng)中各工作人員崗位職責(zé)的劃分以及實(shí)現(xiàn)活動(dòng)各時(shí)間段的具體工作等，讓加盟商能夠順利的執(zhí)行活動(dòng)。為了保證活動(dòng)的質(zhì)量，我還要求加盟商在執(zhí)行的過(guò)程中初次邀約達(dá)到多少人，二次邀約又達(dá)到多少人，這樣才能夠保證活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的到場(chǎng)人數(shù)，一般都是初次邀約的時(shí)候通知客戶領(lǐng)取入場(chǎng)券，通過(guò)入場(chǎng)券的發(fā)放來(lái)控制到場(chǎng)人數(shù)。
在此次活動(dòng)主要是150人以上的大型營(yíng)養(yǎng)講座，我要求初次邀約確定要領(lǐng)取入場(chǎng)券的人員在500人以上，然后領(lǐng)取的時(shí)候估計(jì)就是400—500人，再通過(guò)二次的邀約，確定的人員在300個(gè)以上，這樣就能夠保證到場(chǎng)的人數(shù)。一般來(lái)說(shuō)我們?cè)诨顒?dòng)前半個(gè)月就要開(kāi)始客戶的初次邀約，但這次活動(dòng)時(shí)間緊迫，邀約的時(shí)間就是一周，我們就要求加盟商每天給我們匯報(bào)打電話邀約的人數(shù)和領(lǐng)取入場(chǎng)券的人數(shù)，通過(guò)每天的電話溝通，我們了解到了他們的入場(chǎng)券派發(fā)情況非常的理想，而且加盟商那邊也給我們說(shuō)這次活動(dòng)到場(chǎng)人數(shù)是沒(méi)有問(wèn)題的。結(jié)果在活動(dòng)當(dāng)日的時(shí)候到場(chǎng)人數(shù)是很不理想的，最后我們了解了原因，才知道加盟商在派發(fā)的時(shí)候太在意派發(fā)數(shù)量，而沒(méi)有關(guān)注派發(fā)的質(zhì)量，很多的客戶沒(méi)有通過(guò)電話邀約就直接領(lǐng)取入場(chǎng)券，導(dǎo)致了結(jié)果不盡人意。
通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得我們市場(chǎng)部在發(fā)出活動(dòng)方案的時(shí)候一定要指導(dǎo)加盟商每一個(gè)項(xiàng)目、每一個(gè)細(xì)節(jié)的操作，特別是在派發(fā)入場(chǎng)券的時(shí)候可以多問(wèn)客戶一句“因?yàn)槊~是有限的，如果你不確定到場(chǎng)的話就請(qǐng)把機(jī)會(huì)留給其它的家長(zhǎng)。”等。
總之，我覺(jué)得我們大家都多一份細(xì)心，多一份責(zé)任心，這樣的話結(jié)果才會(huì)更加的理想，我們的工作也才會(huì)越做越好。
.由于之前參加過(guò)明心學(xué)堂的家長(zhǎng)課，這次課程的部分內(nèi)容以前已經(jīng)學(xué)過(guò)或思考過(guò)，所以聽(tīng)課的過(guò)程中倒是沒(méi)有太大的感觸。但是很奇怪的是聽(tīng)完課后我的心情不好，我當(dāng)時(shí)并不知道為什么我會(huì)心情不好，之后我就一直追問(wèn)自己為什么。之后我想明白了，應(yīng)該是白老師無(wú)意當(dāng)中提到鳳鳴書(shū)院目前還只有兩個(gè)孩子，這一點(diǎn)觸動(dòng)了我，讓我看到了新教育之路的不易，于是開(kāi)始擔(dān)心自己未來(lái)要走的路自己到底有沒(méi)有勇氣走下去。這真是我想要做的事嗎?
2.重新回過(guò)頭去思考自己為什么會(huì)認(rèn)定從事新教育，教書(shū)育人是自己的職業(yè)目標(biāo)，我是否在聽(tīng)從靈魂使命的召喚?答案是肯定的。說(shuō)真的找到自己的靈魂使命不是件容易的事，回想這么多年自己走過(guò)的路，雖說(shuō)是一路跌跌撞撞，但每一個(gè)人生的重要關(guān)口，冥冥之中仿佛都有一個(gè)聲音一種力量在指引著自己，當(dāng)我不按指引走的時(shí)候自己內(nèi)心會(huì)很難受，甚至?xí)活櫼磺刑鰜?lái)?，F(xiàn)在想來(lái)那應(yīng)該就是我的靈魂在指引我，只不過(guò)過(guò)去一直不知道或者說(shuō)不相信人有靈魂之說(shuō)罷了。感謝上蒼，讓我在迷糊之中還能聽(tīng)得到內(nèi)心的聲音，指引我前進(jìn)?，F(xiàn)在我無(wú)法否認(rèn)傳播新教育理念，與人分享，讓自己的成長(zhǎng)影響更多的人給我?guī)?lái)的快樂(lè)和滿足。就算辦學(xué)或教學(xué)最終沒(méi)有大的成就，但僅按這種方式生活已讓我感覺(jué)健康、快樂(lè)和寧?kù)o，就算只有這點(diǎn)也比糊里糊涂隨大流追求物質(zhì)享受、渾渾噩噩度過(guò)一生有意義吧。當(dāng)我想清楚這點(diǎn)時(shí)，我的心也釋然了，可不能讓擔(dān)憂之墻阻斷我追尋人生目標(biāo)的腳步，更何況當(dāng)我的愿望足夠強(qiáng)烈時(shí)老天爺都會(huì)幫忙的。我想這就是這堂課帶給我的禮物吧。謝謝白老師!
3.關(guān)于一元思維，個(gè)人覺(jué)得白老師太高估我們這些家長(zhǎng)的水平了。真不好意思，幾十年的積習(xí)難改，很難通過(guò)幾次課就建立起真正的一元思維，希望以后的課能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例，引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用，不要總被宣傳和表象蒙蔽。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段，而教材便是最好的訓(xùn)練內(nèi)容。教師根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練，讓學(xué)生參與操作、自學(xué)、討論、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論等過(guò)程，體驗(yàn)思維的整個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)研究事物和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，并從中獲得規(guī)律、結(jié)論后體驗(yàn)快樂(lè)。這樣，學(xué)生以后的創(chuàng)新才不會(huì)淪為一句空話。如教材中公式、性質(zhì)、定律的推導(dǎo)，應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析， 簡(jiǎn)便運(yùn)算等等。
二、讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解的良好習(xí)慣。
學(xué)生的創(chuàng)新思維往往在議論、爭(zhēng)辯中產(chǎn)生的。學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情;另一方面，可以讓學(xué)生充分暴露自已的思維過(guò)程，通過(guò)與老師和學(xué)生間的多向交流，矯正錯(cuò)誤，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造。
教學(xué)中留有一定時(shí)間讓學(xué)生議論、發(fā)表意見(jiàn)和質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)學(xué)生向老師、同學(xué)提問(wèn)題、老師向?qū)W生提問(wèn)題等形式，創(chuàng)設(shè)一 種民主、寬松的教學(xué)氣氛。
例如，教學(xué)圓的周長(zhǎng)，復(fù)習(xí)完正方形和 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)后，師問(wèn)：1、圓的周長(zhǎng)是指什么?2、你能想出計(jì)算圓的周長(zhǎng)的方法嗎?讓學(xué)生想出幾種簡(jiǎn)單的方法，如用繩子先繞圓周長(zhǎng)一周，再用尺子量或把圓滾動(dòng)一周后，用尺子量。然后讓學(xué)生想一想這是不是最妤的方法。接著教師激勵(lì)學(xué)生一起研究發(fā)現(xiàn)計(jì)算圓的周長(zhǎng)的方法：出示三個(gè)大小不一的圓，讓學(xué)生觀察、思考后討論：圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)系?再通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示得出數(shù)據(jù)，從中進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?在新課結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容向老師發(fā)問(wèn)，全體釋疑。
三、訓(xùn)練學(xué)生在思維受阻時(shí)，及時(shí)變換思考角度。
思維受阻在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是經(jīng)常發(fā)生的情況，如果不及時(shí)“疏通”，問(wèn)題便得不到解決，不僅可以挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 還嚴(yán)重影響學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中結(jié)合例題、練習(xí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生變換角度進(jìn)行思考，如：
一件工作，甲獨(dú)做12天完成，乙獨(dú)做18天完成。兩人合作2 天后，乙有事抽調(diào)到別處，一段時(shí)間后乙又回來(lái)與甲合作了3天完成，乙抽調(diào)出多少天?
學(xué)生對(duì)此題的問(wèn)題較難理解，出現(xiàn)思維阻塞。教師可引導(dǎo)學(xué) 生變換一個(gè)角度來(lái)想：這件工作是由甲、乙分合做和甲獨(dú)做完成的，求乙抽調(diào)出幾天，即是甲獨(dú)做的時(shí)間，因此，要求乙抽調(diào)出幾天就變成求甲獨(dú)做幾天，便可先求出甲乙共合作了這項(xiàng)工作的幾分之幾，然后求出甲獨(dú)做的工作量，再除以甲的工作效率，即可求出乙抽調(diào)出幾天。
四、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有賴于發(fā)散和求異的思維訓(xùn)練，發(fā)散思維和求異思維的引導(dǎo)、訓(xùn)練又有賴于教師經(jīng)常性地進(jìn)行這方面的教學(xué)活動(dòng)。
在當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為鮮明的時(shí)代特征。創(chuàng)新的內(nèi)涵十分豐富，但其本質(zhì)的要求是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)明、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。創(chuàng)新在當(dāng)今時(shí)代是十分重要、必要、迫切。那么，要如何科學(xué)創(chuàng)新呢?《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》從理論和實(shí)踐兩方面著手，既考慮理論的系統(tǒng)性，更照顧到思維的訓(xùn)練性。筆者告訴我們，創(chuàng)新思維僅僅“讀”是不夠的，還需要“做”——用腦去想，動(dòng)手去干。筆者還告訴我們?cè)趺聪朐趺醋龅姆椒??？傊?，閱讀本書(shū)受益匪淺。
一、成功經(jīng)驗(yàn)也需不斷創(chuàng)新
目前，我們?cè)谌珖?guó)、全省的業(yè)務(wù)評(píng)比都比較靠前，我們?cè)谄綍r(shí)的工作實(shí)踐中，靠著一個(gè)個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)駛向成功的彼岸。然而，青山遮不住，畢竟東流去。再好的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)成為過(guò)去，如同高科技產(chǎn)品一樣，今天可能是博覽會(huì)上的高、精、尖，明天就可能成為博物館里的“古董”，要想使經(jīng)驗(yàn)之花常開(kāi)不衰，就必需在工作實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)、積累、創(chuàng)造。這里講個(gè)小故事。從前，有個(gè)賣(mài)草帽的老爺爺，在路旁的一棵大樹(shù)下睡著了，等他醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)身旁的草帽不見(jiàn)了，抬頭一看，樹(shù)上的每只猴子都頭頂草帽，他聽(tīng)說(shuō)猴子喜歡模仿人的動(dòng)作，于是趕緊把頭上的帽子扔在地上，果然猴子也學(xué)著他將草帽扔在地上。這個(gè)老爺爺回家后，把這件事告訴了孫子。有一次，孫子在樹(shù)下打盹，草帽被猴子拿走了，孫子想到爺爺?shù)姆椒?，便如法炮制，奇怪的是，猴子并沒(méi)有學(xué)著他做，反而撿起地上的草帽瞪著他，得意的說(shuō)：“開(kāi)什么玩笑，你以為只有你有爺爺嗎?”這個(gè)故事告訴我們成功的經(jīng)驗(yàn)也需要不斷創(chuàng)新，否則就會(huì)成為今天失敗的累贅。(讀后感 京ICP備13016261號(hào)-1)然而，隨著時(shí)代變遷，新情況、新問(wèn)題、新任務(wù)不斷涌現(xiàn)，我們的經(jīng)驗(yàn)必須緊跟時(shí)代，不斷創(chuàng)新。在這高科技突飛猛進(jìn)，文明進(jìn)步快捷，信息更新迅速的今天，稍一原地踏步，就會(huì)落伍。
二、破除創(chuàng)新思維枷鎖
阻礙創(chuàng)新思維的因素有許多，書(shū)中主要介紹了內(nèi)在的阻力即思維定勢(shì)。書(shū)中介紹了權(quán)威、從眾、唯經(jīng)驗(yàn)、唯書(shū)本、非理性、自我中心等六種思維定勢(shì)。筆者還告訴我們?nèi)绾纹瞥@些枷鎖：弱化思維從眾傾向、強(qiáng)化思維反潮流精神，應(yīng)時(shí)刻想著真理是掌握在少數(shù)人手中的，“一致同意”并非好事，要有“光榮孤立”的心理準(zhǔn)備，做到眾人皆醉我獨(dú)醒;權(quán)威枷鎖有益處也有害處，但從創(chuàng)新思維的角度來(lái)說(shuō)，權(quán)威定勢(shì)又是要不得的，要?jiǎng)?chuàng)新，就不能被權(quán)威牽著鼻子走，要弱化權(quán)威定勢(shì)，可以從“是不是本專業(yè)的權(quán)威”、“是不是本地域的權(quán)威”、“是不是當(dāng)今最新的權(quán)威”、“是不是借助外部力量的權(quán)威”、“其言論是否與權(quán)威自身利益有關(guān)”五個(gè)項(xiàng)目對(duì)權(quán)威進(jìn)行嚴(yán)格審查;經(jīng)驗(yàn)在處理常見(jiàn)現(xiàn)象方面得心應(yīng)手，但缺少經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有框架、敢想敢闖顯然更容易成功。
三、擴(kuò)展創(chuàng)新思維視角
因?yàn)槊總€(gè)人頭腦中都有自己固化的思維模式，所以每一個(gè)人在觀察和認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候都會(huì)有自己的盲點(diǎn)。創(chuàng)新思維所得到的結(jié)果應(yīng)該盡量全面一些，考慮問(wèn)題盡量周到一些，也就是要做到相對(duì)全面。有時(shí)候我們放開(kāi)眼界，打破某一種片面性，就可以獲得創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到相對(duì)全面性的方法之一，就是把不同人的觀點(diǎn)和思路結(jié)合起來(lái)，從中找出創(chuàng)新的幼芽。舉一個(gè)日常工作的例子，2011年省物價(jià)局發(fā)文將低收入居民的價(jià)格補(bǔ)貼與城鎮(zhèn)低收入居民基本生活費(fèi)用價(jià)格指數(shù)相掛鉤，地方已有方案的沿用已有方案。廣州在省發(fā)文前，已將價(jià)格補(bǔ)貼與我們另行編制的低收入居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)掛鉤。在編制兩套指數(shù)的過(guò)程中，由于數(shù)據(jù)
有人說(shuō)時(shí)間是一把刻刀， 一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開(kāi)學(xué) 的第一天，還覺(jué)得時(shí)間還很漫長(zhǎng)，無(wú)形中已走到了學(xué)期的 尾端，翻開(kāi)《創(chuàng)意思維》的第一頁(yè)并沒(méi)有很在意，就要合 上最后一頁(yè)時(shí)才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點(diǎn)一滴，然 而這門(mén)課里有一個(gè)人教會(huì)我“把杯子清空才能裝得更多?！?所以我忍痛丟掉一些包袱、獨(dú)自在創(chuàng)意的生活里穿梭。 往日，生活就是生活，沒(méi)有波瀾亦沒(méi)有起伏，今日， 無(wú)論走到何處都會(huì)發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風(fēng)景線。這堂課上， 有一個(gè)人告訴我們生活是創(chuàng)意的生活，應(yīng)該要從一物聯(lián)想 到另一物，走進(jìn)設(shè)計(jì)的意境中去，這種對(duì)生活的洞察和創(chuàng) 意——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)世的道路，不就是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程 嗎?
在別人抱怨各科無(wú)聊的課程時(shí)，我在思考著如何走進(jìn) 各個(gè)門(mén)檻，這個(gè)課堂里，有一個(gè)人告訴我們要用激情去尋
找自己的門(mén)與路，面對(duì)不喜歡的課程可以重新學(xué)習(xí)去怎樣 閱讀，換一種方式，換一個(gè)心情，奔向自己設(shè)立的目標(biāo)， 這不也正是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程嗎?
常常在學(xué)期尾聲我們會(huì)發(fā)牢騷沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí)，抱 怨創(chuàng)意思維并沒(méi)有讓我們的思維更加擴(kuò)散，更加敏捷，但 是我卻不這么認(rèn)為，最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法，曾經(jīng)以 為某一刻有靈感了就會(huì)創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后 來(lái)我明白
了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來(lái)都是分不開(kāi)的，相 聯(lián)系的，靈感的獲取是長(zhǎng)期的積累，而不是偶然發(fā)生的。 所以這依舊是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。
當(dāng)然我也經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，原以為老師教學(xué)生 天經(jīng)地義于情理之中，卻無(wú)料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠 讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\，簡(jiǎn)直是于意料之外的。 思路決定出 路，但愿以后的道路上我們想到的會(huì)更豐富、更略勝一籌。
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