小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得

| 鄭航0

當(dāng)我們有一些感想時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得篇1

我是個(gè)愛(ài)讀書的人,自小我就最喜愛(ài)在書的海洋中遨游、暢想,多年下來(lái)我已有了眾多的“書朋友”,并且與它們感情篤厚。俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講之后臺(tái),由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,當(dāng)我還是學(xué)生時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,因此我一次次走近它。

人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的“大語(yǔ)文教育文摘”,從大語(yǔ)文的角度,精選報(bào)刊精華,為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視野。此外,“園丁故事”、“封面人物”,不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的.教育理念。

據(jù)了解,《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

“一分耕耘,一分收獲”,我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得篇2

自古以來(lái),人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣,而讀書作為其中一種既普通又直接 但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來(lái)凈化心靈,用書中的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。在我的內(nèi)心深處我也一直認(rèn)為趁著青春年少應(yīng)多看些書,多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于教師職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。其中一篇文章——《拿什么吸引學(xué)生》,這篇文章像磁鐵一樣,緊緊地吸引著我讀了一遍又一遍。

《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章講的是著名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中,回憶了四年級(jí)時(shí)教他語(yǔ)文的田老師,在文章中,劉紹棠回憶了田老師教的一首小詩(shī):“一去二三里,煙村四五家,亭臺(tái)六七座,89十枝花”的過(guò)程。我還知道了田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事,作者在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個(gè)故事。這些故事,有如點(diǎn)點(diǎn)春雨,滋潤(rùn)著他??戳诉@個(gè)教學(xué)案例,我不得不佩服田老師教學(xué)有方。田老師用講故事的方式讓學(xué)生很輕松地對(duì)課文有了形象直觀的理解,不僅讓學(xué)生理解了詩(shī)意,也讓學(xué)生從中獲得了做人的道理:要愛(ài)護(hù)花草樹木。一個(gè)故事,讓簡(jiǎn)短的一首小詩(shī)產(chǎn)生了豐厚的教學(xué)價(jià)值。田老師是把要講的內(nèi)容自己編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,去吸引學(xué)生,讓學(xué)生容易理解,這些故事是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,而不是不顧教學(xué)目標(biāo),去講一些其他故事。田老師不是一堂課這樣做,而是每堂課都這樣做,這就是一種高質(zhì)量的“真?zhèn)湔n”。

田老師不僅故事編得好,而且講得也好,每次都是“娓娓動(dòng)聽地講起來(lái)”。這些故事深深地吸引著學(xué)生,學(xué)生也因此漸漸喜歡上了語(yǔ)文老師,漸漸地喜歡上了語(yǔ)文。田老師通過(guò)講故事這種最簡(jiǎn)單樸素、最符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,使學(xué)生有多重受益。此時(shí)我又想到了于丹、易中天的百家講壇,幾乎是一個(gè)個(gè)小故事串連了三國(guó)和《論語(yǔ)》《莊子》,讓人聽得舒服,聽得開心,聽得增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。那么作為語(yǔ)文老師的我,讀了《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章后,我也陷入了深深地沉思:是?。‘?dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越缺乏興趣,越來(lái)越不當(dāng)回事,越來(lái)越?jīng)]有感覺(jué)的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)不斷地反思,作為一個(gè)語(yǔ)文老師,拿什么來(lái)吸引學(xué)生?拿什么使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文?

首先應(yīng)該像田老師那樣有一張語(yǔ)文的嘴,能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,發(fā)音正確,吐字清晰,給人美的享受,靠自己的語(yǔ)言來(lái)緊緊吸引學(xué)生、深深打動(dòng)學(xué)生。還要利用這張語(yǔ)文的嘴學(xué)會(huì)研究教學(xué),課堂的四十分鐘之前,我們應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”“我的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別的老師語(yǔ)言為什么這么有吸引力呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?用什么語(yǔ)言吸引學(xué)生?”……我們都應(yīng)該有效地認(rèn)真對(duì)待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的.開始是成功的一半?!?/p>

其次,要樹立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我們要毫不猶豫地愛(ài)自己的學(xué)生,不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何,都要公平地,全心全意地愛(ài)他們。為什么呢?當(dāng)我們自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我們總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,自己是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點(diǎn)的。

一份耕耘會(huì)有一份收獲,我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多意外收獲。在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如既往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。我們一起努力,爭(zhēng)做一名洋溢著濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文老師!用我們語(yǔ)文老師的人格魅力來(lái)吸引我們的學(xué)生,感染我們的學(xué)生!

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得篇3

一提起名師,人們總會(huì)油然而生一種高山仰止的崇敬之情。精妙的教學(xué)設(shè)計(jì),扎實(shí)的教學(xué)基本功,深厚的人文素養(yǎng)…在讀了竇桂梅的著作《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》后,我內(nèi)心地震撼了--在成為優(yōu)秀教師的路上,竇老師除了自身的天資聰慧外,也曾付出了多少的艱辛與努力!她的成長(zhǎng)歷程再一次印證了這樣一個(gè)道理:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。

如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師?我想這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都希望知道的事情。竇老師無(wú)疑是優(yōu)秀的,她認(rèn)為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,一定要擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進(jìn)行專業(yè)探索。讀了竇桂梅的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》,我覺(jué)得確實(shí)是一味滋補(bǔ)的心靈雞湯,最感動(dòng)的是竇老師對(duì)待生活和教育事業(yè)的那顆心,用“執(zhí)著”二字形容已經(jīng)不夠了,用她自己的話說(shuō)是一種“熱愛(ài)”,是的,因?yàn)椤盁釔?ài)”而愿意放棄許多,因?yàn)椤盁釔?ài)”而愿意為他付出??赐瓯緯覒?yīng)該更深入地思考怎樣做一名語(yǔ)文教師了。本書從母語(yǔ)、學(xué)生、讀書、教材、研究課、素養(yǎng)、修煉七方面加以統(tǒng)領(lǐng)。

第一件事:認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì)

我們應(yīng)該“敞開懷抱,品嘗母語(yǔ)的味道,體會(huì)母語(yǔ)的性情--給自己一個(gè)機(jī)會(huì),感動(dòng)于母語(yǔ),感恩于母語(yǔ)。”聯(lián)合國(guó)教科文組織從2000年起,把每年的2月21日定為母語(yǔ)日。這番苦心,源于世界7000多種語(yǔ)言當(dāng)中,每年有70種歸于淹沒(méi)。這聽起來(lái)有些駭人聽聞,但他事實(shí)存在的,就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減,如果我們?cè)俨恢匾曇矊⒆呦蛳?。正像竇老師所說(shuō)“集體無(wú)意識(shí)”。我也要和竇老師一同呼吁:對(duì)母語(yǔ)要維護(hù)她自身的本色,同時(shí)要有一種深深的敬畏,在任何時(shí)候,這都應(yīng)是我們最基本的語(yǔ)言操守。

第二件事:學(xué)生,教學(xué)的全部意義

一節(jié)低年級(jí)的課例,老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言,而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給,還說(shuō):“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢!”這真是夠諷刺的。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星,動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼:“你真棒!”之類的“鬧”課。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時(shí)候,要照顧到另外一些孩子的情感。要小心輕放每一個(gè)孩子的心。在課上要學(xué)會(huì)傾聽,目前一些研究課熱鬧大于寧?kù)o,言說(shuō)多于傾聽。有一些教師甚至聽不出學(xué)生讀錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)的內(nèi)容,這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以,學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽,為人師表的教師率先學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音。

第三件事:讀書,我們必須的生活

這一點(diǎn)是竇老師一直以來(lái)的`提倡,“人胸中久不用古今澆灌,則塵俗生其間。照鏡覺(jué)面目可憎,對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味?!薄肮べY再低也要買書,交情再淺也要送書,屋子再小也要藏書?!遍喿x《讀書,我們必須的生活》時(shí),我似乎看到了身為副校長(zhǎng)的竇老師,在繁重蕪雜的工作之余,充分利用點(diǎn)滴閑暇,堅(jiān)持?jǐn)D出時(shí)間來(lái)讀書的身影。經(jīng)典著作、《人民教育》、《讀者》、《隨筆》…都是她生活的伴侶。會(huì)前會(huì)后,旅行途中…她都會(huì)拿出書來(lái),作一次精神的短暫漫游。讀書,讓竇老師“腹有詩(shī)書氣自華”;讀書,讓竇老師在教育教學(xué)上底氣十足,揮灑自如;讀書,讓竇老師的精神注入了鮮活的生命元素,永葆青春,永遠(yuǎn)美麗!

讀書,我們必須的生活。只有通過(guò)讀書,才能找到自己的精神家園。更同意竇老師那種“擠一點(diǎn)兒,占一點(diǎn)兒,搶一點(diǎn)兒?!钡淖x書方法。無(wú)論如何,身為語(yǔ)文教師的我們都要為兒童文學(xué)作品保留一個(gè)特殊的位置,和學(xué)生一道在閱讀中呼吸。

第四件事:擁有面對(duì)文本的力量

給我感受最深的是竇老師對(duì)教材解讀的深刻認(rèn)識(shí)。上好語(yǔ)文課是每一位語(yǔ)文教師最最重要的工作,但教過(guò)多年書的語(yǔ)文教師都會(huì)有這樣的感受:手里的教材那么多,當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時(shí)候,卻又不知何去何從,覺(jué)得無(wú)從下手;或是好不容易選好了文章,想好好講一講,設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)卻又覺(jué)得沒(méi)什么可教的;回望自己的課,讀、說(shuō)、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少,可自己總覺(jué)得課堂像一杯白開水,索然無(wú)味,卻又找不出原因在哪,看完竇老師的“擁有面對(duì)文本的力量”一章節(jié),心中豁然開朗:我們?nèi)狈Φ氖菍?duì)文本深刻的解讀。手捧教科書,為自己,更為學(xué)生,我們必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度,從閱讀出發(fā),或鉆進(jìn)文字的里面,透視到文字的背后,主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材?這個(gè)問(wèn)題上竇老師提出了教材解讀四問(wèn)。第一,文本究竟說(shuō)了什么?第二,文本想說(shuō)什么?第三,文本能夠說(shuō)什么?第四,文本應(yīng)該說(shuō)什么?闡述的非常清楚,讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山,我們必學(xué)積蓄力量攀登。

第五件事:公開課,生命試練的地方。

《公開課,生命試煉的地方》一章,竇老師以具體的案例,記敘了自己是如何通過(guò)公開課提升自己、修煉自己的。她主動(dòng)而且是強(qiáng)烈地要求上公開課,向眾多的教師、領(lǐng)導(dǎo)、專家展示自己,既展示出自己的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下??隙ā⒔泻?、喝彩是有的,可質(zhì)疑、否定、批評(píng)同時(shí)也存在。甚至有時(shí),被批評(píng)得“體無(wú)完膚”,感覺(jué)自己“不可救藥”、“沒(méi)出息”??伞傲妓幙嗫诶诓?,忠言逆耳利于行?!蓖炊ㄋ纪粗?,竇老師能有選擇地接受中肯的批評(píng)、意見(jiàn),加以思考、改進(jìn),不斷地進(jìn)行“熔煉”。而她也在“公開課”這一“熔爐”中,獲得了“熔煉”成功的喜悅與歡樂(lè)!上公開課,真的是“痛而后快地成長(zhǎng)。”

每一位教師都有過(guò)這樣的心理:害怕別人聽課。怕的不是聽課的人,而是怕自己,怕自己不能完成教學(xué)任務(wù),怕自己課堂設(shè)計(jì)不完善,怕自己不能駕馭課堂,不能駕馭學(xué)生,總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來(lái)。竇老師卻有著她自己獨(dú)到的見(jiàn)解和親身的體會(huì)。她一直認(rèn)為公開課是教師最好的平臺(tái)。她認(rèn)為公開課可以給自己提供豐厚的“利息”,專家、領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)不知比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)多少倍。十年讀書,不如聽君一席話。寧?kù)o的讀書只是點(diǎn)滴的積累,而公開課的“利息”,會(huì)讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上。

第六件事:朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)

讀完《朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)》一章,更讓我感嘆、敬佩竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開課前后,她都會(huì)作有關(guān)的記錄,作為練筆。課前備課時(shí),她會(huì)在深入鉆研教材后,寫一些題外話,彰顯自己把握文本精神的高度。備課時(shí)寫一些題外話,記敘自己的教學(xué)思路。課后,再寫題后話,整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn),以及自己對(duì)教學(xué)的深刻反思,長(zhǎng)年累月,這已成了她的習(xí)慣,如吃飯睡覺(jué)一樣不可缺少。經(jīng)常的寫作,不但讓竇老師“妙筆生花”,更讓“寫作”這輛推土機(jī),將竇老師的思維推向縱深發(fā)展,去開墾靈魂深處最豐饒之地!對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),還有什么能比落筆、動(dòng)口時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言修養(yǎng)更有獨(dú)具風(fēng)采的說(shuō)服力呢?伴隨著朗讀、語(yǔ)言、寫作的詞彩風(fēng)流,教師各方面的風(fēng)采和諧地交織在一起,外化為豐富而富有魅力的立體形象,語(yǔ)文教師就于有意無(wú)意間,引領(lǐng)熏陶著學(xué)生想著美麗健康的上方馳去。我決心努力提高自己朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)。

竇老師說(shuō)的很清楚,為什么老師要用筆靜靜地記錄自己?是因?yàn)樵趯懽鬟^(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”。蘇霍姆林斯是這樣說(shuō)的:“每一位教師都來(lái)寫教育日記,寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),我能認(rèn)真研讀教材,與同年級(jí)的語(yǔ)文老師交流教法,上完課后,我也會(huì)經(jīng)常反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,今后要注意些什么問(wèn)題,但就是沒(méi)有及時(shí)動(dòng)筆寫出課后反思,結(jié)果一到要寫年度論文、期末寫教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思時(shí),就得撓頭扣腦,半天蹦不出一個(gè)字來(lái),往往把自己搞得筋疲力盡的。

第七件事:修煉你的激情、思想與風(fēng)格。

擁有激情與思想,才會(huì)形成優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識(shí)分子真正的尊嚴(yán)。所以我要向著優(yōu)秀的方向,以激情與思想的自我修煉,鍛造那講臺(tái)上風(fēng)格的我、獨(dú)特的我,讓人生放射出熠熠的光彩。

一直以為優(yōu)秀教師離自己還很遙遠(yuǎn),所以抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去閱讀竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》。初讀這本書,覺(jué)得優(yōu)秀教師平時(shí)做的事和我們普通教師沒(méi)什么兩樣,可越是深入書中,越是發(fā)覺(jué)自己離優(yōu)秀教師更遙遠(yuǎn)了。一名優(yōu)秀教師做的遠(yuǎn)比我這普通教師更勤,想的遠(yuǎn)比我這普通教師更深,付出的遠(yuǎn)比我這普通教師更多。

對(duì)照竇老師,我看到了自己的差距,自己的不足,同時(shí)也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無(wú)法成為一名優(yōu)秀教師,但我愿意不斷完善自己,成為一名真正合格的小學(xué)人民教師!

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得篇4

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性,體現(xiàn)在實(shí)際操作上,就是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中大量識(shí)字。但在教學(xué)中,有些教師對(duì)“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏頗,錯(cuò)誤地認(rèn)為以識(shí)字為重點(diǎn),就是要多認(rèn)字,其他內(nèi)容與形式的語(yǔ)文訓(xùn)練便可以削弱、忽視,以致走入片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量的誤區(qū)——識(shí)字教學(xué)方法簡(jiǎn)單、機(jī)械,識(shí)字過(guò)程脫離語(yǔ)境、枯燥乏味。

今天,我又捧起李曉紅、任慶世主編的《做創(chuàng)造的教師——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的55個(gè)經(jīng)典案例》一書,當(dāng)讀到“識(shí)字寫字教學(xué)”部分時(shí),文中大量精彩的識(shí)字教學(xué)案例再次吸引了我,老師們?cè)诮虒W(xué)識(shí)字過(guò)程中都很注重識(shí)字方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如劉淑貞老師的在生活情境中識(shí)字、陳美清老師的游戲鞏固識(shí)字、王群老師的創(chuàng)編兒歌識(shí)字以及張曉慧老師的巧用偏旁指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字等等,這種種識(shí)字方法的運(yùn)用,其實(shí)也是在逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

劉淑貞老師的識(shí)字課教學(xué)給我們帶來(lái)了很多的啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境,滲透直觀形象的'識(shí)字方法,可以使孩子們變得聰明起來(lái),使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃,讓孩子們快樂(lè)地享受識(shí)字的樂(lè)趣。

“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”,課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。以生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。實(shí)驗(yàn)證明:在課堂教學(xué)中,展現(xiàn)生活的情境,會(huì)使學(xué)生感到新奇有趣,學(xué)習(xí)熱情倍增。生活是語(yǔ)言的源泉,在生活情境中,學(xué)習(xí)記敘事物的詞語(yǔ),具體形象,易于理解,易于運(yùn)用,效果顯著。在上一識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,以圖畫再現(xiàn)生活情境,學(xué)生只要能將圖畫與文字掛起鉤來(lái),憑借日常生活中對(duì)這些事物的先期認(rèn)識(shí),就可讀出字的音來(lái),把握它的意思,起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字,做到“無(wú)師自通”提供了途徑。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得篇5

讀,我不僅感動(dòng),而且深受啟發(fā),這本書讓我開始重新審視語(yǔ)文教育的意義。正如作者所說(shuō):“讓語(yǔ)文教育回歸家常,如衣、食、住、行之所需—簡(jiǎn)單且實(shí)用的聽、說(shuō)、讀、寫。”語(yǔ)文教育生活化,正是本書魅力所在。全書共四輯,內(nèi)容極為豐富,每輯的名字“行走”“結(jié)果”“裁縫”“調(diào)味”讀來(lái)倍感親切,極富生活化,其實(shí)生活中處處可教,語(yǔ)文教育就是生活。

從生活的角度去理解語(yǔ)文教育,我認(rèn)為非常獨(dú)到。正如劉國(guó)正先生所說(shuō):“語(yǔ)文不能脫離生活,脫離生活就會(huì)變成枯糙乏味的和空洞無(wú)物的;而語(yǔ)文結(jié)合了生活,就有豐富的內(nèi)容,就注進(jìn)了充實(shí)的活力。”生活處處充滿了語(yǔ)文,本文教育問(wèn)題的淺見(jiàn)到閱讀策略的觀摩。作文方法的探討,再到目前最受年輕人喜愛(ài)的文章題材(簡(jiǎn)訊及講稿)舉證、略述,都體現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教育的關(guān)切與反思。

作者對(duì)教育問(wèn)題的見(jiàn)識(shí),體現(xiàn)了她獨(dú)有的敏銳的觀察力。她讓我們了解到語(yǔ)文教育不再是一般的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生自我生發(fā)的思想體系構(gòu)建,體現(xiàn)了作者對(duì)教育問(wèn)題的真知灼見(jiàn)。作者在書中強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教育教學(xué)需要師生之間的真誠(chéng)溝通,關(guān)注學(xué)生的健康,特別是學(xué)生的心靈空間,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,這一點(diǎn)也體現(xiàn)了作者的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

本文最大特點(diǎn)是談到閱讀和寫作教學(xué)時(shí),結(jié)合了很多有價(jià)值的名人名篇及學(xué)生力作進(jìn)行分析,如結(jié)合蔣勤先生的《孤獨(dú)六講》來(lái)閱讀一本書的策略,結(jié)合國(guó)北教大語(yǔ)文和創(chuàng)作系的柯思琪同學(xué)的《深情》來(lái)談擴(kuò)寫的技法等等。作者對(duì)材料的駕馭非常的熟練,在經(jīng)過(guò)深思熟慮后,提出自己對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的看法。書中遣詞造句自然不著痕跡,語(yǔ)言精練生動(dòng),如行云流水,富有詩(shī)情畫意。《寫給語(yǔ)文老師的書》是以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為抓手,緊緊圍繞師生的'切身需求,以對(duì)照研究的方法,分析具體教學(xué)內(nèi)容的變化及變化的理論依據(jù),并且以實(shí)例分析如何更好的設(shè)計(jì)和實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),更好的引導(dǎo)學(xué)生在生活中構(gòu)建自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在豐富的理論導(dǎo)構(gòu)下,呈現(xiàn)豐富的教例,以此搭建起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),交流教學(xué)困惑,鼓舞教學(xué)熱情和創(chuàng)作熱情的平臺(tái)。

所以,這不僅僅是一本審視語(yǔ)文教學(xué)的書,還是一不部關(guān)于文學(xué)觀、文化觀,生活關(guān)并集思想性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、趣味性,藝術(shù)性于一體的優(yōu)秀作品,對(duì)于我及所有語(yǔ)文教學(xué)工作者有著密切和深遠(yuǎn)的意義和影響。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得篇6

閑暇之余,我拜讀了教育專著大夏書系<名師課堂>之一《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂成敗探究》。

這本書在新課程、新理念的背景下,具體展示了名師授課的過(guò)程,對(duì)新課改形勢(shì)下教師的語(yǔ)文教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著,旨在宣傳新課程,推廣新課程,幫助廣大中小學(xué)教師探究新課程,實(shí)踐新課程,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)和掌握新課程。從內(nèi)容上看,它分為四個(gè)板塊:一課多例;案例診斷;同課異教之同人異構(gòu);同課異教之異人異構(gòu)。收錄并按一定方式對(duì)比呈現(xiàn)了在全國(guó)頗具影響的名師們所講授的一節(jié)課的主題性精彩課堂實(shí)錄;從形式看,它一般包括二個(gè)部分:一是失敗案例及反思;二是成功案例及反思;三是對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課和點(diǎn)評(píng)。這樣的內(nèi)容和形式安排,意在對(duì)教師起到名師引路的作用。

讀完這本專著,我感受頗多。首先,我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化。我們過(guò)去十分強(qiáng)調(diào)教師的“傳道,授業(yè),解惑”,強(qiáng)調(diào)教師的傳播知識(shí)功能,這原本是不錯(cuò)的,但是,在名師的課堂中,我感覺(jué)到,名師們更強(qiáng)調(diào)教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、信息源、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴以及學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的發(fā)現(xiàn)者的角色。因此,我作為一名正在成長(zhǎng)的中青年教師,應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)這種角色的變化,學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。

其次,名師在課堂上的表現(xiàn)讓我體會(huì)到終身學(xué)習(xí)的重要性,“活到老,學(xué)到老”,名師們?cè)谌咧v臺(tái)上奮斗了幾十年,有的甚至兩鬢斑白,仍然奮斗在教學(xué)最前沿,不斷探索,努力學(xué)習(xí),以求不斷完善與提高,這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境的熱情,讓我深刻地認(rèn)識(shí)到,新課程對(duì)我們來(lái)說(shuō)雖然比較新鮮,但只要我們放下架子,反思經(jīng)驗(yàn),從頭學(xué)習(xí),老老實(shí)實(shí)地學(xué),認(rèn)真虛心地學(xué),就能全面完整地把握新課程,駕馭新課程,《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂成敗探究》的學(xué)習(xí),縮短了我與新課程相知融會(huì)的時(shí)間與距離。第三,新課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)探究的過(guò)程。從諸多名師的課堂上,我感覺(jué)到新課程實(shí)現(xiàn)的'方式?jīng)]有固定的模式,教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定式,它需要我們通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)探索,來(lái)把握,名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒,有示范與指導(dǎo)作用,但不應(yīng)該讓它成為束縛我們思想和手腳的范本,要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>

我要感謝《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂成敗探究》,它指導(dǎo)了我的語(yǔ)文課堂教學(xué),變革了我的教育觀念,提升了我的語(yǔ)文教學(xué)水平。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得篇7

一位身殘志堅(jiān),不向命運(yùn)屈服的偉大作家,一本撼人心田,不被流行掩蓋的經(jīng)典作品——這個(gè)暑假我閱讀了史鐵生的《我與地壇》,下面我就來(lái)談一談這本書的理解。

其實(shí),在我還沒(méi)有真正打開這本書之前,我已經(jīng)無(wú)數(shù)次的從小學(xué),初中,高中的老師和同學(xué)口中知道了史鐵生是一位身殘志堅(jiān)的人,他雙腿癱瘓,在媽媽和朋友的幫助下樂(lè)觀而堅(jiān)強(qiáng)地繼續(xù)自己的生活,心中充滿了豁達(dá)與感激。我本想這樣一位偉大的作家,其作品必然也是充滿深刻難懂的哲學(xué)理念,但是,閱讀之后我才發(fā)現(xiàn),他的文章通俗親切,可以把深刻的道理通過(guò)有趣生動(dòng)的語(yǔ)言傳達(dá)給讀者,發(fā)人深省而又讓人很易接受。下面我就想說(shuō)一說(shuō)我看完這本書以后,和以前不一樣的感受。

首先,通過(guò)這部書,我對(duì)wenhuadagemi之前,之后的那一段時(shí)光有了一個(gè)更加充分的'了解,在這本書中,我第一次理解了什么是“插隊(duì)”什么是“扒火車”,我第一次感受到了那個(gè)時(shí)代所特有的產(chǎn)物,所特有的緊張,混亂的氣息,他們就像放射線一般,從30年前向我射來(lái),告訴我過(guò)去的事情,讓我反思到當(dāng)下的生活是多么的幸福,或許這就是書籍與閱讀的力量和魅力吧,它可以帶給我們各種各樣自己不曾親身經(jīng)歷的感受。其次,這部書還讓我第一次感受到了從前城市里鄉(xiāng)村里孩子的生活環(huán)境。在“八子”“看電影”兩篇作品之中,史鐵生回顧了自己童年和小伙伴們一起打鬧嬉戲,一起為了手中僅有的兩張電影票而想方設(shè)法地?cái)[脫一堆“弟弟”的跟隨,一起去到“岔道口”看電影,一起模仿電影中反特的情節(jié)卻最后嚇了爺爺一跳……這些生活場(chǎng)景或許都只能存在在那一帶孩子的心里,而我真的感到很幸運(yùn),能夠從書中感受到那個(gè)時(shí)候孩子們心中的淳樸,天真,以及他們?cè)跊](méi)有過(guò)度電氣化的時(shí)代里單純的快樂(lè),還有從兄弟手足之中體會(huì)到的溫暖親情。在現(xiàn)在越來(lái)越發(fā)達(dá)的城市之中,我們新一代的青少年整天面對(duì)的都是鋼筋水泥架起來(lái)的無(wú)情的高墻,孤獨(dú),無(wú)助,寂寞,傷感一次次沖刷煎熬著我們的內(nèi)心,就在這一次次的“洗禮”之中,我們變得冷漠,變得復(fù)雜,變得沒(méi)有人情味,最后變得連道德也沒(méi)有了。這真是一種時(shí)代的悲哀,可是,那種40,50年代之前的快樂(lè)的童年生活,如今肯定難以回來(lái),它們只能存在老人的記憶里,存在平凡人對(duì)生活的記載里,如果沒(méi)有打開這本書,那段時(shí)光就永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在我的心中,我的腦海那份愉悅與幸福就永遠(yuǎn)不會(huì)轟擊我的心靈,永遠(yuǎn)不會(huì)讓我對(duì)現(xiàn)實(shí)加以反思。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得篇8

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》盡管是山西省出版的教學(xué)雜志,但我對(duì)它卻情獨(dú)終,讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有感。從步入教壇不久,我就開始關(guān)注著它,不看它心里總是發(fā)慌,不知道自己的教學(xué)該向何處去。我認(rèn)為這本雜志是我國(guó)小語(yǔ)教學(xué)改革事業(yè)的前沿,雜志的開篇都有小語(yǔ)理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)名人用最新的教學(xué)理念引航教學(xué)改革,里面刊載的每篇教學(xué)論文或教學(xué)案例基本上是參加全國(guó)小語(yǔ)教學(xué)大賽的名師的杰作,里面的教學(xué)方法與教學(xué)技巧確實(shí)令人耳目一新,大有開闊眼界之感。教書這么多年,我不敢說(shuō)我有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》這本雜志確實(shí)幫助了我成長(zhǎng)。比如說(shuō)這本雜志里怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感朗讀,就讓我受益匪淺。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?,只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,它才能引到你在知識(shí)的樂(lè)園里遨游,使你忘掉疲勞;興趣是學(xué)習(xí)的老師,在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下,可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程。

二、聲情并茂的范讀引路 ,范讀是形象化的教學(xué)手段。

在《十里長(zhǎng)街送總理》一文朗讀訓(xùn)練中,該教師借助人們對(duì)周總理的深情感情,用低沉、悲傷的語(yǔ)氣,配以適當(dāng)?shù)谋砬楹桶?lè)背景,把人們等靈車、望靈車、送靈車的場(chǎng)景讀得情真意切,把人們對(duì)周總理的愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致,讀后感《讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有感》。學(xué)生聽了該老師的范讀后,受到了很大的啟發(fā),情感產(chǎn)生共鳴,所以都自覺(jué)盡力去模仿教師的.語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情去讀。

三、充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

每個(gè)學(xué)生都特別希望得到老師的贊揚(yáng),一句“你的朗讀越來(lái)越出色了”、“老師快被你陶醉了”……卻可使學(xué)生受益一生。如在教學(xué)《五彩池》中,描寫五彩池形狀一段“有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”時(shí),有同學(xué)提出“我認(rèn)為應(yīng)該讀得越來(lái)越快,因?yàn)槲宀食靥嗔耍髡叨伎床贿^(guò)來(lái)了,所以要快點(diǎn)讀。”大家都也認(rèn)為很有道理,對(duì)這位同學(xué)的答案給予了充分的肯定,并讓他試著讀一遍。沒(méi)想到老師的贊揚(yáng)又引來(lái)別的同學(xué)的不同看法:“這四個(gè)有像......的,該讀得越來(lái)越慢,因?yàn)槲宀食卣嫔衿妫髡哌吙催吿兆砹?,忘記了周圍的一切?!笨梢?jiàn),教師的鼓勵(lì)、贊許不僅可以激發(fā)他們朗讀的興趣,更可點(diǎn)燃他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀方式處理的獨(dú)到的創(chuàng)造火花。

四、靈活多變的方式訓(xùn)練。

課堂教學(xué)中,教師可變換多種朗讀形式,讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會(huì)朗讀的快樂(lè),由此激發(fā)他們的朗讀興趣。如果我們教師想把語(yǔ)文課上得有滋有味,在教學(xué)中做到游刃有余,那么請(qǐng)你讀讀《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》吧。

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