班主任教育的心得體會(huì)

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當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,下面是小編幫大家整理的班主任教育的心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

班主任教育的心得體會(huì)1

金秋十月,我有幸來(lái)到美麗的海濱城市煙臺(tái),參加山東省萬(wàn)名教師培訓(xùn)――初中骨干班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在這短短五天的學(xué)習(xí)中,聆聽(tīng)了專(zhuān)家、教授的教誨,聽(tīng)取了一線優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹,我感到收獲頗豐,一種心靈的碰撞,一種思想的沖擊,更重要的是對(duì)平時(shí)工作的反思。同時(shí),也產(chǎn)生了這種認(rèn)識(shí):教師是教育發(fā)展的根基和文明的傳承者,班主任就是承擔(dān)這特殊隊(duì)伍的使命人。

班主任作為教師中的重要組成部分,肩負(fù)的任務(wù)更艱巨,因?yàn)樗前嗉?jí)工作的組織者,是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者,只有把本身的工作作好才無(wú)愧這個(gè)神圣使命

班主任工作是一種實(shí)踐比理論更豐富的工作!班主任工作是一項(xiàng)十分艱巨、復(fù)雜的創(chuàng)造性的勞動(dòng),它不僅需要知識(shí),需要熱情,更需要理解。作為班主任,不能光用自己的尺度去衡量學(xué)生,缺乏對(duì)學(xué)生的深刻理解;作為班主任,只有和學(xué)生親密接觸與交流,才能把握學(xué)生那一顆顆跳動(dòng)的火熱的心,才能使班主任的工作更富有針對(duì)性和指導(dǎo)性,同時(shí)也能感到工作給自己帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足與歡樂(lè),班主任應(yīng)具有一雙洞察秋毫的雙眼,做永遠(yuǎn)的欣賞者。

班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),善于欣賞他們的興趣與愛(ài)好,一言一行,乃至奇思妙想,要毫不吝嗇地向?qū)W生表達(dá)你的由衷喜愛(ài),以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步,在學(xué)生心靈的沃土上播撒春風(fēng),送去縷縷春風(fēng),催發(fā)顆顆希望的種子,從而促使學(xué)生走向成功。其實(shí),只要你積極去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)是顯而易見(jiàn)的。如果因?yàn)槟阋恢备吒咴谏?,無(wú)視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,那就不可能有種種新的發(fā)現(xiàn);如果因?yàn)槟愕牧邌?,那就不可能有出自?xún)?nèi)心的贊美。

我們應(yīng)該明白:每一個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)、可貴的,他們都有一顆純潔、積極向上的心。一個(gè)十來(lái)歲的孩子他是需要鼓勵(lì)的,需要我們不斷地激勵(lì)、贊美。使他們滿(mǎn)懷信心地走向美好未來(lái)。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)象魏書(shū)生老師學(xué)習(xí),讓學(xué)生人人有事干,事事有人干;班主任在班級(jí)管理中應(yīng)象張富老師學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,做一個(gè)研究型的教師;班主任在班級(jí)管理中應(yīng)象路海萍老師講的那樣重視學(xué)生的思想道德教育,象胡重慶老師講的那樣不斷提高班主任的素質(zhì)與工作藝術(shù)。只有這樣才能領(lǐng)悟到他們身上的"敬業(yè)精神"的真正內(nèi)涵,才能創(chuàng)造出令自己驕傲的成就,創(chuàng)造出令人注目的價(jià)值,完成一個(gè)教師的神圣使命。

專(zhuān)家的講授一方面使我們感到了適時(shí)更新班主任教育管理理念的必要性,使我對(duì)班主任工作有了更深的理解,更多的思考;另一方面也指導(dǎo)著班主任工作技能和水平的提升,也深感班主任工作的任重而道遠(yuǎn)。

做一個(gè)有愛(ài)心、有責(zé)任心、有自信心、有自尊心、有恒心、有進(jìn)取心的班主任。用自己的心靈與學(xué)生溝通,使蘊(yùn)藏在學(xué)生腦中的巨大潛能得以開(kāi)發(fā),喚醒學(xué)生心靈中美好的東西。讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、感知、創(chuàng)造、感恩的過(guò)程中,去成長(zhǎng)和享受。

班主任教育的心得體會(huì)2

一學(xué)期以來(lái)在師生的共同努力下,24班各方面取得了很好的進(jìn)步,學(xué)習(xí)上涌現(xiàn)出更多的勤奮學(xué)習(xí),成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生,操行上有更多同學(xué)取得五月滿(mǎn)分的好成績(jī),全班同學(xué)操行優(yōu)秀率達(dá)99%僅一月,共它均為100%優(yōu)秀率,衛(wèi)生評(píng)分一直優(yōu)質(zhì)全校前三名,在各種校級(jí)比賽中24班也取得了較好的成績(jī),校運(yùn)會(huì)上部分為年級(jí)第一,歌詠比賽中獲得三等獎(jiǎng),蘭球比賽中男子獲亞軍,女子獲第四名,以下就一學(xué)期來(lái)的班主任工作總結(jié)如下:

一、注重思想道德教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的人

在工作中,我注意至始至終抓好思想道德教育,刻意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó),愛(ài)學(xué)校,愛(ài)集體,敢于負(fù)責(zé),認(rèn)真完成份內(nèi)事件,自學(xué)承擔(dān)份外任務(wù)的精神。要求學(xué)生禮貌待人,尊重師長(zhǎng),孝敬父母,團(tuán)結(jié)友愛(ài),勤勞儉樸,勤奮學(xué)習(xí),遵守公德。開(kāi)展了各種形式班會(huì),例如:“教師節(jié)說(shuō)教師”,“給教師寫(xiě)封信“澳門(mén)回歸演講會(huì)“xx年暢想”每次班會(huì)都對(duì)每周班上的好人好事做出表?yè)P(yáng),激勵(lì)學(xué)生積極向上,爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先。同時(shí)也對(duì)班上的不良情況給予及時(shí)的批評(píng)。對(duì)學(xué)生的行為給予及時(shí)的糾正。思想品德的教育還體現(xiàn)在深入細(xì)致的思想工作,工作中我經(jīng)常與學(xué)生個(gè)別談話(huà),對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì),對(duì)存在的問(wèn)題提出指正,通過(guò)深和思想品德教育,班集體呈現(xiàn)出良好的精神面貌和班貌,全班沒(méi)有出現(xiàn)思想品德差,紀(jì)律差的學(xué)生。

二、樹(shù)榜樣,抓典型

樹(shù)榜樣是對(duì)青少年思想品德教育的一種有效的方法,首先是自己要成為學(xué)生的榜樣,以身作則,為人師表,在學(xué)生面前,我要求自己嚴(yán)格遵守紀(jì)律。認(rèn)真履行職責(zé),愛(ài)崗敬業(yè),為學(xué)生做出“守紀(jì)律,愛(ài)學(xué)校,敬業(yè)負(fù)責(zé)”的教師形象,以自己的人格力量感化學(xué)生,為學(xué)生樹(shù)立榜樣,幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),使我深刻體會(huì)到,一個(gè)班主任首先應(yīng)該是一個(gè)好教師,成為一個(gè)好教師,其班主任工作就成功了一半,其次,學(xué)生中的榜樣也是具有很大的思想教育的作用,在工作中,我注重抓好榜樣樹(shù)好典型,一學(xué)期來(lái),學(xué)習(xí)上我們樹(shù)立了江宏,代佳刻苦學(xué)習(xí)的榜樣,勞動(dòng)上樹(shù)立王亞蓮,楊迪峰熱愛(ài)班集體,熱愛(ài)勞動(dòng)的榜樣,紀(jì)律上樹(shù)立了楊杰,周楠,王雪花的守紀(jì)律的榜樣,榜樣的力量是巨大的,對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)效果是明顯的。

三、抓好班委工作,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力

在工作中,我注意抓好班委工作,24班仍堅(jiān)持過(guò)去的班委及輪流班長(zhǎng)雙軌制,一方面放手讓班委及值班班主任工作,讓他們?cè)诠ぷ髦袠?shù)立威信,在工作中提高能力,另一方面,對(duì)他們的工作做好事前的布置具具體指導(dǎo),事后總結(jié)的正確引導(dǎo),這一學(xué)期來(lái),由班委主持的班會(huì)有七、八次,由班長(zhǎng)主持的班委會(huì)有三次。每次班會(huì)均由值班班主任作本周情況通報(bào)。學(xué)生們?cè)谶@樣工作中,學(xué)會(huì)了自我教育,自我管理,提高了班委工作的能力和威信。11月20—11月25日期間,我外出開(kāi)會(huì),正好遇到學(xué)校接受州教委的達(dá)標(biāo)晉級(jí)復(fù)評(píng)和校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕,在班主任不在的情況下,班委們發(fā)揮了巨大的潛能,班長(zhǎng)召開(kāi)班委會(huì),班會(huì)做好了各項(xiàng)工作的布置和要求,使24班在各方面表現(xiàn)出色,沒(méi)有一個(gè)人違反學(xué)校紀(jì)律,甚至沒(méi)有人遲到,校運(yùn)會(huì)上取得了體育成績(jī)和精神文明都表現(xiàn)出色的好成績(jī)。

班主任教育的心得體會(huì)3

真誠(chéng)、耐心讓我明白了班主任的責(zé)任;思考、感悟讓我懂得了語(yǔ)文教師的魅力。微笑、交流、放手、閱讀促進(jìn)我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

一、露出微笑,心靈的釋放

一位年輕的雕刻者,技藝精湛,但內(nèi)心痛苦,陰暗縈繞其身,他去訪一位大師,尋求解決之道,大師得知他每日雕刻的都是魔鬼,叮囑他今后只雕刻天使,一年后,當(dāng)年輕人再次出現(xiàn)時(shí),已變得神采奕奕,笑容滿(mǎn)面,如同祥和的天使。

20xx年,剛從大學(xué)校門(mén)踏進(jìn)初中校門(mén)的我,卻承擔(dān)起了班主任和語(yǔ)文教師的雙重責(zé)任,雖誠(chéng)惶誠(chéng)恐,卻憑著年少氣盛以及干勁十足想要一鳴驚人。正是在這種心態(tài)的驅(qū)使下,我走向了嚴(yán)苛的極端,回顧與第一屆孩子們相處的點(diǎn)滴,有一些后悔,嚴(yán)苛多于關(guān)懷。孩子們懼怕我,在我面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,他們并不愛(ài)這個(gè)與他們朝夕相處的班主任,想到這些,內(nèi)心總有些許失落,三年之后,與第二屆孩子們的相遇,我嘗試改變,多一些微笑,多一些關(guān)懷。班級(jí)成績(jī)雖不是最好的,但與孩子們的相處卻是快樂(lè)的,孩子們?cè)鴨?wèn)我,更喜歡哪一屆學(xué)生。我發(fā)自?xún)?nèi)心的告訴他們,和他們?cè)谝黄鸷荛_(kāi)心。班里有個(gè)有些自戀的男生,總說(shuō)自己長(zhǎng)得帥,當(dāng)他得知我喜歡霍建華時(shí),就問(wèn)我,自己帥還是霍建華帥?甚至?xí)苷J(rèn)真的說(shuō),如果他考到年級(jí)多少名,我可以叫他男神,當(dāng)時(shí)就被孩子的話(huà)逗樂(lè)了。原來(lái)只要改變心態(tài),我就可以看到更多的微笑,聽(tīng)到更多溫暖的語(yǔ)言,感受到更多的快樂(lè)與幸福。

二、真誠(chéng)交流,心靈的感動(dòng)

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,我是一個(gè)原則性很強(qiáng)的人,在我眼里,班規(guī)大于一切。班里有兩條規(guī)矩,我不允許任何學(xué)生觸碰,一是頂撞老師,二是辱罵同學(xué)。

班里有一個(gè)男孩子,學(xué)習(xí)好,脾氣好,對(duì)他的第一印象還停留在聊天時(shí),他將頭靠在了我的肩膀上??墒沁@個(gè)在我看來(lái)近乎完美男孩子,卻因?yàn)閿?shù)學(xué)題的問(wèn)題與同桌產(chǎn)生了很大的沖突,女孩向我哭訴,男孩辱罵了她以及她的家人,我當(dāng)時(shí)怒火中燒,徑直走到他跟前,嚴(yán)厲的呵斥他,男孩一開(kāi)始并沒(méi)有承認(rèn),但到最后沉默不語(yǔ),直至在我的面前留下了眼淚,那一刻我的心痛了,我甚至開(kāi)始后悔自己是不是太沖動(dòng)了。下午我把孩子約出來(lái),敞開(kāi)心扉,談了許久。既有我內(nèi)心最真實(shí)的想法,也有我最在意的東西,以及對(duì)他的肯定,最后用調(diào)侃的語(yǔ)句結(jié)束了我們的對(duì)話(huà)。你還生老師的氣嗎?嗯,我還生氣。那你準(zhǔn)備生氣多久,一輩子嗎?那倒不會(huì)?那下周呢?差不多了。兩人會(huì)心一笑。晚上孩子在qq上發(fā)了一段話(huà)給我:我其實(shí)一直沒(méi)說(shuō),其實(shí)老師,自從您當(dāng)初在合唱比賽,我彈鋼琴準(zhǔn)備上場(chǎng)很緊張的時(shí)候,您給我了一個(gè)擁抱,記憶猶新,那個(gè)擁抱對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要,因?yàn)榻o我的不只是鼓勵(lì),所以我直到現(xiàn)在還記得,以后我也會(huì)記得。所以,謝謝,真的謝謝每一次的擁抱,給了我很多勇氣,與更多的東西,謝謝。

三、放開(kāi)雙手,心靈的思考

如果用一個(gè)詞來(lái)形容我的課堂,“強(qiáng)勢(shì)”或者“預(yù)設(shè)性太強(qiáng)”恐怕就成為最佳答案,課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須按照設(shè)計(jì)按部就班的進(jìn)行,就像是設(shè)下一個(gè)個(gè)的陷阱,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),我對(duì)好課堂的定義就是:安安靜靜聽(tīng)課,認(rèn)認(rèn)真真記筆記。可是當(dāng)看到死水般沉寂的課堂,當(dāng)看到孩子們手上拿著筆隨時(shí)準(zhǔn)備記筆記時(shí),我突然感到害怕,擔(dān)心他們成為只會(huì)聽(tīng)話(huà),只會(huì)記筆記的機(jī)器人,卻沒(méi)有了思考。那一刻,我突然有所醒悟,或許真的該反省與改變了。

我的嘗試從一節(jié)課開(kāi)始,預(yù)設(shè)是學(xué)生自讀課文之后,暢所欲言自己對(duì)課文的感悟和疑惑,然后去解決問(wèn)題。學(xué)生一開(kāi)始很詫異,他們不知道老師葫蘆里到底賣(mài)什么藥,大家面面相覷,不知如何是好,一陣沉默與尷尬后,幾個(gè)孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站起來(lái)發(fā)言,我沒(méi)有打斷只做簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)??吹竭@種情況,發(fā)言的人慢慢多了起來(lái),我將他們的感悟以及疑問(wèn)總結(jié)成三個(gè)問(wèn)題,再次把課堂交給他們,讓他們自己解決問(wèn)題。我要求他們發(fā)言時(shí)不用舉手,那應(yīng)該是我聽(tīng)到的笑聲最多也最放松的一節(jié)課,總有幾個(gè)孩子不約而同站起,一句“男生要有紳士風(fēng)度”化解了尷尬,孩子們會(huì)心一笑,把發(fā)言權(quán)交給了女生,可是當(dāng)全是男生時(shí),他們的決定方式就變成了石頭剪刀布。那一節(jié)課我們不僅解決了所有問(wèn)題,還充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。當(dāng)天的班級(jí)總結(jié)中孩子們是這樣評(píng)價(jià)的:今天的語(yǔ)文課與以往有很大的不同,一種全新的教學(xué)方式,讓所有人都感到快樂(lè),并且愿意參與其中。那一刻,我想,這或許就是我的進(jìn)步吧。我不可能把所有的孩子都培養(yǎng)成統(tǒng)一模式設(shè)定的機(jī)器人,而是應(yīng)該給他們空間與舞臺(tái),放開(kāi)我的雙手,讓他們放飛思想,自由舞蹈。

四、沉醉閱讀,心靈的洗滌

古人云:“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉?!笨梢?jiàn),古人對(duì)閱讀的情有獨(dú)鐘。閱讀是一輩子的事,是一種長(zhǎng)期的沒(méi)有終點(diǎn)與止境的“自我教育”不論從事何種行業(yè),只要我們經(jīng)常閱讀,將其內(nèi)化為一種自覺(jué)行為――生命的存在,便是一個(gè)有福之人。從初一開(kāi)始,班級(jí)閱讀就拉開(kāi)帷幕,除了規(guī)定的名著外,我還精心挑選了很多書(shū),要求他們做摘抄并完成一篇隨筆,從中挑出優(yōu)秀的文章在全班讀,同時(shí)發(fā)表在班級(jí)博客上。

越是推薦孩子們讀書(shū),我內(nèi)心越發(fā)的不安。20xx年暑假,我以《重新?lián)焓捌鹉窃?jīng)的美好,擁有一個(gè)洗滌心靈的契機(jī)》開(kāi)始了我的閱讀,從一開(kāi)始逼迫讀書(shū)到慢慢養(yǎng)成一種習(xí)慣,并隨時(shí)將閱讀感受寫(xiě)下來(lái)。讀完《我與地壇》,感慨于史鐵生的人生,我寫(xiě)下了:這世上不存在完美的人生,如果真的完美,那也就不完美了。因?yàn)槿焙兑彩侨松囊徊糠?。了解了林徽因浪漫的?ài)情,我明白了:愛(ài)情,總讓人期盼,并成為人類(lèi)永遠(yuǎn)的追求??墒怯肋h(yuǎn)有多遠(yuǎn),也許是明天的訣別,也許是一生的相守,也許是生生世世的海誓山盟??墒?,誰(shuí)又能左右上天的安排。每個(gè)人的心里都會(huì)有一些不愿觸及的記憶與傷疤,不是忘了,只是不想再疼了。每一次的回憶,都是幸福與眼淚的共舞,害怕了,但卻渴望著。這就是人性的矛盾與美好。

做一個(gè)積極的老師,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);做一個(gè)真誠(chéng)的老師,與他們坦誠(chéng)交流;做一個(gè)懂得放手的老師,讓思想展翅飛翔;做一個(gè)愛(ài)閱讀的老師,與他們一起看盡世間繁花。

班主任教育的心得體會(huì)4

做了幾年的班主任工作,感慨良多。很多事情覺(jué)得無(wú)計(jì)可施的同時(shí),慢慢找到了一些工作的方法,也積累了一些工作的感悟。讀了池莉的文章《除了愛(ài),別無(wú)他法》之后,感受更為明顯?;蛟S班主任工作也只能用這句話(huà)來(lái)概括――除了愛(ài),別無(wú)他法。

“教書(shū)育人”是每個(gè)有志于教師工作的人的追求,而“教書(shū)”只是手段,“育人”才是我們的終極目標(biāo)。所以執(zhí)教以來(lái)我始終堅(jiān)持以“育人”為本、關(guān)注學(xué)生們的身心成長(zhǎng)。

對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生,尤其是針對(duì)現(xiàn)在這些物質(zhì)資源豐富、而內(nèi)心相對(duì)來(lái)說(shuō)匱乏的學(xué)生,除了愛(ài),別無(wú)他法。愛(ài)他們,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中找到自信。找到快樂(lè),最終找到自己奮斗的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

自信是一個(gè)人成功的基石,我們很多學(xué)生不能夠很好的投入學(xué)習(xí),就是因?yàn)樽约翰粔蜃孕?。因?yàn)樯罨蛘邅?lái)自學(xué)習(xí)的挫敗感讓他們不敢相信自己,相信未來(lái)。所以我們一定要幫助學(xué)生樹(shù)立自信。我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,讓他們即使被我們訓(xùn)斥的淚流滿(mǎn)面時(shí),依然能夠體會(huì)到我們嚴(yán)厲背后那份深沉的期盼,以及那份割舍不下的愛(ài)。我們大家可能都遇到過(guò)類(lèi)似的情況,就是班里有非常多的孩子出自單親家庭。這些家庭的孩子,表面看來(lái)與其他同學(xué)沒(méi)有什么不同。但是經(jīng)過(guò)接觸你就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們骨子里有著深深的失落以及自卑心理。而她們往往通過(guò)自負(fù)來(lái)掩飾自卑。

例如說(shuō)我們班的一個(gè)女同學(xué),成績(jī)一直都在班里前三名,但是總是說(shuō)一些不著調(diào)的話(huà),有的時(shí)候甚至表現(xiàn)的對(duì)老師不太尊重,還會(huì)故意和老師對(duì)著干,比如說(shuō)留了作業(yè)她會(huì)帶頭喊多。老師布置了附加作業(yè),她會(huì)故意說(shuō)我才不做呢。最開(kāi)始,我有點(diǎn)詫異,覺(jué)得這個(gè)小孩有點(diǎn)虛偽自私,因?yàn)槲抑酪运哪芰突A(chǔ)這些作業(yè)根本就不多,附加題也不會(huì)做不出來(lái)。但是我謹(jǐn)記一點(diǎn),就是我們不能給學(xué)生輕易地貼標(biāo)簽,所以我沒(méi)有急著得出結(jié)論,而是留心的觀察了將近兩周時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)雖然她喊得很兇,但是作業(yè)完成的卻十分認(rèn)真,基本上全部作業(yè)都是優(yōu)秀,而且附加作業(yè)也會(huì)工工整整地完成,基本上是班里最積極的一個(gè)孩子。老師在表?yè)P(yáng)她的時(shí)候她卻顯出一副毫不在意、甚至有些不屑的樣子。后來(lái)我聯(lián)系見(jiàn)到了她的父親,知道了家庭的變故。才明白原來(lái)她這樣來(lái)說(shuō)就是想引起老師和同學(xué)的注意,甚至不惜和老師對(duì)著干。

她認(rèn)為只有這樣,老師才會(huì)關(guān)注她,同學(xué)才會(huì)仰視、尊重她。說(shuō)到底,還是骨子里深深的自卑情緒。知道了問(wèn)題的癥結(jié),我在班會(huì)上有意的加大了對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)的表?yè)P(yáng)力度,尤其對(duì)這個(gè)孩子大加表?yè)P(yáng)。我看到了她面部表情復(fù)雜的變化,我知道,她已經(jīng)找到了一種被認(rèn)同的感覺(jué)。后來(lái),我又利用課下時(shí)間和她進(jìn)行了幾次溝通。例如說(shuō)當(dāng)她說(shuō)作業(yè)多的時(shí)候,我會(huì)詢(xún)問(wèn)她的處理意見(jiàn),并且選任她做了學(xué)習(xí)委員,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)作業(yè)的布置以及上交情況的檢查。后來(lái)基本上聽(tīng)不到她在作業(yè)不多的時(shí)候喊作業(yè)多了。后來(lái)這個(gè)孩子一直成績(jī)很穩(wěn)定,基本上保持著班里第一名的位置。為人也變得大膽熱情了很多,她很喜歡王菲,在初二的新年聯(lián)歡會(huì)上她唱了王菲的一首歌,博得了全體同學(xué)熱烈的掌聲,我看到了她那羞澀而又燦爛的笑容洋溢著自信的光輝。

我們班還有一個(gè)孩子讓我記憶深刻。在帶領(lǐng)他們軍訓(xùn)的路上,我讓同學(xué)們做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。大多數(shù)同學(xué)都略帶羞澀但是完成了自我介紹。唯獨(dú)坐在第二排的一個(gè)男生梗著脖子不吭聲,硬生生地推開(kāi)了同學(xué)遞過(guò)來(lái)的話(huà)筒,看著僵持不下,我走近他說(shuō):“勇敢點(diǎn),小伙子,介紹一下自己”,并用自己的手輕撫了一下他的頭。令我沒(méi)想到的是,他竟然打開(kāi)了我的手。充滿(mǎn)歡笑的車(chē)廂立刻凝固了,許多天真的大眼睛無(wú)助中茫然。我也在那一瞬間驚呆了,隨即有了一點(diǎn)傷自尊和慍怒,但是我馬上調(diào)整了自己的情緒,我知道肯定有些東西是我不知道的,我不能失了分寸。于是,我將話(huà)筒交給了下面的同學(xué)。然后對(duì)大家說(shuō),這個(gè)同學(xué)的問(wèn)候方式很特別,或許他是想讓大家猜猜他是誰(shuí)。雖然后面的介紹很順暢。但是對(duì)于我來(lái)說(shuō),心中已經(jīng)打上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),我想要找到答案。在軍訓(xùn)期間,我留心每個(gè)孩子的細(xì)節(jié),包括著裝。我會(huì)幫他們拉平褶皺,翻好衣領(lǐng)?;旧纤型瑢W(xué)都能接受,并且報(bào)以感謝的微笑。

唯獨(dú)他,當(dāng)我把他的領(lǐng)子翻好時(shí)他卻故意用手拍打一下衣領(lǐng)。好像是害怕我弄臟了他的衣服一樣,尤其是他滿(mǎn)臉厭惡的表情,讓我真的很難過(guò)。我甚至有一種被傷害的感覺(jué),也想著算了,何必要理他呢,但是心里還是難以放下,我決心一定要讓他開(kāi)朗起來(lái),沒(méi)想到這個(gè)任務(wù)持續(xù)了三年。正式上課之后,我試圖聯(lián)系他的父母。慢慢才知道:他,家境貧寒,母親是位清潔工,非常辛苦,父親在干個(gè)體,父母關(guān)系不太好,在初二時(shí),父母離異。我知道他有著深深的自卑。有的時(shí)候,不感同身受,真的難以理解人們內(nèi)心的悲哀。當(dāng)我看到他母親的那一刻,我體會(huì)到了孩子那份深刻自卑的來(lái)源。蒼老的面容,不太合宜的舉止,粗大的嗓門(mén),給人一種不舒服的感覺(jué)。我知道在這樣的情況下想去改變孩子很難。但是我沒(méi)有放棄。與我們的任課老師一道,呵護(hù)著他脆弱而又敏感的自尊。這三年,可謂軟硬兼施,千方百計(jì)。

初一入學(xué)時(shí),他不與任何人交流,趴在桌子上不聽(tīng)課,面對(duì)老師的質(zhì)疑怒目而視,眼睛里可以看到那種仇恨。在這種情況下只能順著鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),夾雜著委婉的批評(píng);初二時(shí),他已經(jīng)能夠和同學(xué)打打鬧鬧、可以流利地回答老師的問(wèn)題,面對(duì)老師的批評(píng)只能看到他驟然變化的臉色,沒(méi)有了眼神里的恨意;到了初三,他甚至有些活躍,主動(dòng)去找其他同學(xué)玩耍,開(kāi)別的同學(xué)的玩笑,甚至開(kāi)起了老師的玩笑。以前從來(lái)不敢說(shuō),不敢批評(píng)的孩子終于現(xiàn)在可以微笑著面對(duì)老師的質(zhì)疑,雖然,看到他的調(diào)皮樣子,有時(shí)也有些哭笑不得,但是我知道至少我?guī)退业搅艘恍┣啻旱纳?,在一定程度上,走出了自卑的陰霾?/p>

用自己的愛(ài)心,去走近學(xué)生,走近他們的生活以及內(nèi)心,讓他們真正的接納老師,接納其他同學(xué),開(kāi)朗樂(lè)觀自信起來(lái)。

在充分了解學(xué)生之后要“因材施教”,每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng),所以我們可以讓他們通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)實(shí)現(xiàn)自信。例如說(shuō)某些同學(xué)值日特別出色,那我們就可以讓他為其他同學(xué)做示范,做培訓(xùn)。我這樣做過(guò),效果還不錯(cuò)。因?yàn)榭吹搅艘恢钡椭^謹(jǐn)小慎微的一個(gè)同學(xué)做完示范之后臉上那抹得意的微笑。

我深知這個(gè)社會(huì)上會(huì)有好多條路,所以不要單純的用成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生。因?yàn)槲覀兩钪皇敲總€(gè)學(xué)生都適合走學(xué)習(xí)這條路。所以,對(duì)待我們的學(xué)生,需要我們用愛(ài)心去堅(jiān)持,用愛(ài)心去守候。除了愛(ài),別無(wú)他法。

班主任教育的心得體會(huì)5

光陰似箭,日月如梭,一個(gè)學(xué)年就如同白駒過(guò)隙般一晃而過(guò)。不知不覺(jué)我與這群孩子已經(jīng)相處了兩年半。回想那些一起度過(guò)的日子,我們從一年級(jí)到現(xiàn)在,每個(gè)孩子的一笑一顰,一舉一動(dòng)就像過(guò)電影一樣浮現(xiàn)在眼前,由起初懷著對(duì)知識(shí)的懵懂渴望跨入了學(xué)校的大門(mén),現(xiàn)在已經(jīng)成為一名名可愛(ài)的小學(xué)童。

面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑、好動(dòng)的孩子,如何使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣,形成良好班風(fēng)、促使他們?nèi)姘l(fā)展,提高每個(gè)孩子的素質(zhì),這便是我所思索的。在實(shí)踐中我不斷地想辦法,雖然已擔(dān)任20幾年的班主任工作,但每一位學(xué)生的個(gè)性都是各不相同,教育的方法也會(huì)各不一樣。就像我國(guó)大教育家孔子所說(shuō)的要因材施教。有時(shí)讓我也感受到表?yè)P(yáng)比批評(píng)可能會(huì)有效

就拿我班里的一個(gè)學(xué)生董書(shū)琦來(lái)說(shuō)吧,不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差,還沾染許多不良習(xí)慣,如:上課愛(ài)做小動(dòng)作,課堂上說(shuō)閑話(huà),不遵守紀(jì)錄,趁老師不注意就把小紙團(tuán)放進(jìn)嘴里開(kāi)始嚼起來(lái)等等,在班級(jí)里影響極壞。班里有這么一個(gè)學(xué)生,可以說(shuō),確實(shí)令人頭痛,讓我也很犯愁。

可就在一次班會(huì)課上,我表?yè)P(yáng)了他,是因?yàn)閷W(xué)校組織在大掃除時(shí)他干得相當(dāng)賣(mài)力,抓住他的這一閃光點(diǎn)及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。并讓他到講臺(tái)上談?wù)劚焕蠋煴頁(yè)P(yáng)時(shí)有什么感受。他臉紅了,靦腆地走上來(lái),只說(shuō)“老師,我好好的勞動(dòng),你下次還能表?yè)P(yáng)我嗎?”我看出他的眼里充滿(mǎn)著期待與渴望。我拍了拍他的肩膀,點(diǎn)頭示意,并鼓勵(lì)他。孩子是多么需要鼓勵(lì)、需要表?yè)P(yáng)?。〗處熀?jiǎn)短的一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神就會(huì)滿(mǎn)足了他們的心理。從此,他常常跑到我面前,幫我收拾講桌;也會(huì)主動(dòng)拿起笤帚打掃教室;,盡管他寫(xiě)的作業(yè)字跡不算好,但做到努力地寫(xiě),并在他的作業(yè)本上寫(xiě)下鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他也有些改變了,課堂上能夠安靜地聽(tīng)課了。如今,安靜的課堂上,看到他快樂(lè)學(xué)習(xí)的樣子,讓我更加欣慰了。

俗話(huà)說(shuō):辦法總比問(wèn)題多。在班級(jí)管理的過(guò)程中,肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí),應(yīng)該講究方法,我們班主任應(yīng)該采取貼近地皮、草根化的方法,即貼近學(xué)生,蹲下來(lái)與學(xué)生交談,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲;班主任應(yīng)把自己看成是長(zhǎng)大的兒童,多到學(xué)生中去,多到班級(jí)中去,與學(xué)生一起實(shí)踐,一起思考;班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,尤其是小學(xué)生,孩子由于年幼無(wú)知,經(jīng)常會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們嚴(yán)格地管教,但不能因?yàn)樗麄儾欢戮筒蛔鹬厮麄?。即使他們?cè)傩?,也要尊重他們。如果孩子不?tīng)話(huà)就以粗暴的方式對(duì)待,這種做法會(huì)事的其反,時(shí)常的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力源泉!

班主任工作是平凡的,是瑣碎的。我只為積極去感染心,用情去觸摸情,用愛(ài)去喚起愛(ài),用魂去塑造魂。

班主任教育的心得體會(huì)6

首先,班主任要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。

一方面要向書(shū)本學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣,終生與書(shū)本結(jié)成深厚的友誼;另一方面要向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)。只要有強(qiáng)烈的求知意識(shí),有追求自我發(fā)展的進(jìn)取意識(shí),就能勝任班主任工作,成為班級(jí)教育管理的專(zhuān)家。

其次,在工作實(shí)踐中,要充分重視和運(yùn)用班主任自身人格的教育力量。

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō):“在教育中,一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)榻逃牧α績(jī)H僅來(lái)自于人格的活的源泉。任何規(guī)章和綱領(lǐng),任何人為設(shè)置的組織,都不能取代教育事業(yè)中的個(gè)性……離開(kāi)教育者人格對(duì)受教育者的直接影響,那么真正深入到性格的教育是不可能的?!?/p>

再次,要養(yǎng)成自我反思的職業(yè)習(xí)慣。

反思,就是讓班主任對(duì)日常的教育管理過(guò)程進(jìn)行全方位的考察,將所有順理成章的習(xí)慣性做法放在一邊,以懷疑、批判的態(tài)度去審視習(xí)以為常的過(guò)程,以積極的心態(tài)去分析、提煉管理過(guò)程與教育結(jié)果所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,從而作為新一輪班級(jí)管理的生成性資源。

第四,科研。

科研興校已成為大家的共識(shí)??蒲幸馕吨剿?、創(chuàng)新,班主任要深入地鉆研班級(jí)教育管理過(guò)程的微妙細(xì)節(jié),大量地、認(rèn)真地觀察學(xué)生和分析學(xué)生,把班級(jí)作為班主任的實(shí)驗(yàn)室,并以所碰到的問(wèn)題為科研課題,堅(jiān)持寫(xiě)班主任工作反思手記,把實(shí)效性的教育經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到文字上。這樣既可以激發(fā)班主任的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)他們的工作積極性,又可以提高班主任隊(duì)伍的理論水平,充分形成合力,多層次、多角度地研究理論問(wèn)題。

第五,再實(shí)踐。

經(jīng)過(guò)上面四個(gè)過(guò)程的交錯(cuò)循環(huán),班主任能力和素質(zhì)會(huì)不斷提升,班主任在“再實(shí)踐”的這個(gè)環(huán)節(jié)必定將更加成熟,更加游刃有余。

“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?!卑嘀魅螌?zhuān)業(yè)化發(fā)展是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的工作,需要研究解決的問(wèn)題紛繁復(fù)雜,教育行政部門(mén)和學(xué)校要從制度上為每一個(gè)班主任教師創(chuàng)設(shè)公正、寬容和相互尊重的民主環(huán)境,共同促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

班主任教育的心得體會(huì)7

一片落葉,你也許會(huì)看到“零落成泥碾作塵”的悲慘命運(yùn),但是只要換個(gè)角度想,你便會(huì)發(fā)現(xiàn)它“化作春泥更護(hù)花”的高尚節(jié)操;一根蠟燭,不久便會(huì)“蠟炬成灰”,但它卻為人照亮了前面的路;一支粉筆,只需三筆二畫(huà),生命便會(huì)結(jié)束,但它卻在同學(xué)們心中撒下了知識(shí)的種子。是啊,人生路上晴時(shí)多云偶陣雨,生活上,工作上,感情上,需要的時(shí)候,凡事?lián)Q個(gè)角度看,風(fēng)景不同,感受也不一樣,說(shuō)不定還有意外的驚喜收獲。

作為班主任,每個(gè)班里都有后進(jìn)生,很多班主任都在想:要是班里沒(méi)有后進(jìn)生就好了,但是,可能嗎?而往往我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候采取強(qiáng)攻策略,想讓后進(jìn)生在一天甚至兩天之內(nèi)轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀生,然而,現(xiàn)實(shí)是曲折而且殘酷的,不可能的,所以往往得不到目標(biāo)。遇到這樣的情況,作為師者的我們,不能著急,更不能放棄,我們應(yīng)該采用其他策略,換一種思路,換一種方法,說(shuō)不定會(huì)取得一定的效果。

一、努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育

蘇霍姆林斯基說(shuō):沒(méi)有自我教育就不是真正的教育。的確,外在的教育力量缺乏一種可持續(xù)性的推動(dòng)作用,力量一減弱,作用就大打折扣。對(duì)比而言,內(nèi)驅(qū)力則是產(chǎn)生于生命內(nèi)部的源動(dòng)力,自我教育就是啟動(dòng)這股內(nèi)驅(qū)力的重要開(kāi)關(guān)。但從他律走向自律,從自律走向自覺(jué),再?gòu)淖杂X(jué)邁向自為。這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間,更需要學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域通過(guò)操練不斷提升,最后養(yǎng)成一種思維領(lǐng)域、意志領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì)。在學(xué)校期間,要達(dá)到自我教育的目的,本人認(rèn)為采取以下三種方式,并且把情況及時(shí)如實(shí)匯報(bào)給老師,并采取相應(yīng)的解決措施。

1,努力促使每個(gè)學(xué)生都追求進(jìn)步,向上向善,同學(xué)自我自查,及時(shí)進(jìn)步。

2,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體及時(shí)改正不足,在老師積極正面的鼓勵(lì)下,學(xué)生自己改正自己的不良習(xí)慣等。

二、孝道教育是一個(gè)很好是教育切入點(diǎn)

孝文化是中華傳統(tǒng)文化的核心。然而,由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,孝文化日趨弱化,日漸被青少年淡忘。在青少年中重?fù)P孝文化,對(duì)當(dāng)代社會(huì)精神文明建設(shè)、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、增強(qiáng)民族凝聚力、構(gòu)建和諧社會(huì),都具有積極的價(jià)值和意義。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子生活和交際的范圍狹小,在他們心目中,除了自己,就是時(shí)刻呵護(hù)自己的父母親人最重要了!而進(jìn)行孝道教育,我們的教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳處都是他們自己和他們最關(guān)心的家人,這就直接地進(jìn)入了他們內(nèi)心最柔軟的地方。學(xué)生也就不會(huì)把我們放在他們的對(duì)立面,從而更容易接受我們的教育,更容易允許我們走進(jìn)他們的心靈深處,我們的教育也就成功了。有了孝道教育的鋪墊,學(xué)生和老師的關(guān)系不再處于緊張的對(duì)立狀態(tài),教師再進(jìn)行其它教育的時(shí)候,也往往就水到渠成了。班級(jí)的xx同學(xué),開(kāi)學(xué)至今,紀(jì)律和態(tài)度上就表現(xiàn)不好,該生脾氣暴躁,逆反心理較強(qiáng),在宿舍里經(jīng)常違紀(jì)甚至欺負(fù)弱小同學(xué),找他談話(huà),如果是關(guān)于他自己的紀(jì)律、學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),他一般都不買(mǎi)老師的帳,常常是當(dāng)時(shí)聽(tīng)一點(diǎn),過(guò)后很快就忘掉一干二凈,說(shuō)得重一點(diǎn),還跟你爭(zhēng)執(zhí)或是擺個(gè)臉色鬧個(gè)情緒的。不過(guò)我發(fā)現(xiàn)他對(duì)他媽媽很好,他是單親家庭的孩子,父母幾年前分開(kāi)了,他跟著媽媽生活。于是我改變了策略,以這個(gè)為突破口,跟他談心聊天的時(shí)候,常從他的家庭談起,從他媽媽談起,表現(xiàn)不好了,也常說(shuō)“媽媽知道了你這樣肯定很不開(kāi)心”和“如果……媽媽肯定感到很開(kāi)心很幸?!边@樣的方式來(lái)教育他,教他怎么樣來(lái)孝敬父母,怎么樣來(lái)讓父母因?yàn)樗械叫腋:万湴?。事?shí)證明,這樣做的效果是非常好的,他這個(gè)學(xué)期還真的就在很多方面都有了較大的進(jìn)步。為了幫助這個(gè)孩子,我本學(xué)期中段還專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一個(gè)《我愛(ài)你,媽媽》的主題班會(huì),本次班會(huì)取到了良好的效果。現(xiàn)在的他,不論在學(xué)習(xí)還是生活方面,都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、放下教師的威嚴(yán),給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)

花園里的花都很漂亮,但是每一朵花有自己的味道,并且與眾不同。

其實(shí),學(xué)生,孩子,也是如此。

每個(gè)學(xué)生家庭背景包括成長(zhǎng)經(jīng)歷等都是不同的,導(dǎo)致孩子的性格差異較大,在這樣的情況下,教師要深入了解每個(gè)孩子的具體情況,針對(duì)不同的情況采用不用的教育方式,但有一個(gè)目標(biāo):那就是給每個(gè)特別的孩子一個(gè)特別的機(jī)會(huì)。我一直以來(lái)努力遵守以下原則:

給文靜膽小的孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì);

給愛(ài)看漫畫(huà),不愛(ài)說(shuō)話(huà)孩子一個(gè)與老師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì);

給不怎么參與團(tuán)體活動(dòng)的孩子一個(gè)當(dāng)班干的機(jī)會(huì);

給很想引起大家注意的孩子一個(gè)顯示身手的機(jī)會(huì);

給做事效率不高的孩子介紹一個(gè)提高效率的方法;

給別人不相信的孩子一個(gè)獲得充分信任的機(jī)會(huì);

給那些別人看不起的孩子一句溫暖的話(huà),幫他、她說(shuō)一句公道話(huà)。

每一個(gè)孩子都需要我們特別關(guān)注,他們需要我們了解他們,他們需要我們的指導(dǎo)與幫助,畢竟他們還不夠懂事,他們還是正在成長(zhǎng)的孩子。作為教師的我們,需要積極教育好每一個(gè)孩子,只要你仔細(xì)觀察,只要你深入了解,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一孩子都是那么的特別,所以我們應(yīng)該讓每一個(gè)孩子在老師的關(guān)愛(ài)中健康地、快樂(lè)地、自信地走向?qū)儆谧约旱奈磥?lái)。

四、多一份愛(ài)心和耐心,努力等待學(xué)生的進(jìn)步

學(xué)生和老師作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中最主要的兩個(gè)主體,在指導(dǎo)和被指導(dǎo),引導(dǎo)和被引導(dǎo),核心和輔助的過(guò)程中,兩者之間存在這緊密的聯(lián)系。更何況,這兩者在人格上是平等的關(guān)系。所以,教師在對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中一定要有愛(ài)心和耐心,同時(shí)一定給學(xué)生,尤其是后進(jìn)生進(jìn)步的時(shí)間和空間。一個(gè)孩子、一群學(xué)生的進(jìn)步不是一天兩天之內(nèi)就會(huì)實(shí)現(xiàn)的,教師長(zhǎng)時(shí)間地觀察一個(gè)孩子,用專(zhuān)門(mén)的成長(zhǎng)記錄本記錄孩子的行為和心理表現(xiàn),在一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年的觀察等待中,了解學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,積極教育學(xué)生,那么,孩子肯定會(huì)取到進(jìn)步。

五、先提成績(jī),再敘表現(xiàn)

班里的陳xx同學(xué),個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,個(gè)人行為習(xí)慣差,他不習(xí)慣睡中午覺(jué),在宿舍根本睡不著,也導(dǎo)致這個(gè)宿舍的睡覺(jué)紀(jì)律很差。他不習(xí)慣做衛(wèi)生,不喜歡打掃衛(wèi)生,導(dǎo)致其所在的這個(gè)宿舍在開(kāi)學(xué)之初9月份一個(gè)月就扣了7分。他的另一個(gè)問(wèn)題就是善于找原因,善于找借口,每次自己做得不好,每次違反了學(xué)校紀(jì)律,很會(huì)千方百計(jì)地找出很多的原因和理由,所以我經(jīng)常跟開(kāi)玩笑說(shuō)他是“Pretext 專(zhuān)家”遇到這樣的學(xué)生,我曾經(jīng)也嘗試著去轉(zhuǎn)化,但是最開(kāi)始的一個(gè)月下來(lái),他沒(méi)有什么進(jìn)步。在經(jīng)過(guò)一番思索之后,我采用了新的轉(zhuǎn)化措施,要對(duì)一個(gè)人進(jìn)行教育,并且讓這個(gè)人聽(tīng)你的,你就必須掌握關(guān)鍵的證據(jù)。鑒于他的基礎(chǔ)較弱,而他又善于找理由,我認(rèn)為我最主要的是抓住有力證據(jù),作業(yè)和練習(xí)卷。所以我每次與他交流的時(shí)候我都是讓他自己準(zhǔn)備好作業(yè)本等資料??吹藉e(cuò)誤的題目,他只能乖乖地聽(tīng)我的。然后我再?gòu)乃e(cuò)誤的答案追殺到他的課堂紀(jì)律和宿舍紀(jì)律,他只能如實(shí)承認(rèn)自己的問(wèn)題。逐漸地,我發(fā)現(xiàn)他的英語(yǔ)有了較大的進(jìn)步,而他的表現(xiàn),也隨著英語(yǔ)成績(jī)的提高而不斷改良。

所以,在前面沒(méi)有路的時(shí)候,在遇到不順心的事的時(shí)候,換個(gè)角度,你會(huì)發(fā)現(xiàn),世界大不一樣。愿我們的視野永遠(yuǎn)有笑沒(méi)有累,愿我們的心中永遠(yuǎn)有喜沒(méi)有悲,愿我們的生活永遠(yuǎn)美麗似鮮花。

班主任教育的心得體會(huì)8

班主任是學(xué)校教育工作的組織者,實(shí)施者,是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者,作為班主任,每天面對(duì)的,是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛,每天接觸的,是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿(mǎn)智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感,更需要班主任具備一定的組織管理能力。剛踏上教壇,我就從事班主任工作,使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦,但使我更加難以忘懷的,是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。

一、言行指引航向。

大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話(huà):“教師個(gè)人的范例,對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?!毙W(xué)生,對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的自身素質(zhì),道德修養(yǎng),班主任的一言一行,一舉一動(dòng),無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。教育者要教育別人,首先要使自己具有完善的人格,注重自身的形象教育。因此,在班級(jí)工作中我要求學(xué)生做到的,自己首先帶頭做到。要求學(xué)生講文明禮貌,我首先做到尊重每一名學(xué)生人格,從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛(ài)勞動(dòng),我每天早上和下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好好團(tuán)結(jié),我首先做到和科任老師、年級(jí)同志搞好團(tuán)結(jié),和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上,要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整,我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真記得四月初的一次美化校園的勞動(dòng)中,我所任教的六年級(jí)一班分配的任務(wù)是清理學(xué)校的垃圾死角。雖然勞動(dòng)量不大,但卻又臟又臭,因此勞動(dòng)中大部分學(xué)生只是袖手圍觀。我看到這種情況后并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生,而是首先自己拿起鐵锨干了起來(lái),幾分鐘后,全體學(xué)生一塊干了起來(lái),就連平時(shí)不愛(ài)勞動(dòng)的王澤浩同學(xué)也挽起袖子加入到勞動(dòng)中來(lái)。在這之后的班會(huì)上我召開(kāi)了“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的主題班會(huì),借機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了在勞動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生。望著他們臉上洋溢的掩飾不住的喜悅,我感到非常的欣慰。是啊,這就是榜樣的力量,這就是無(wú)聲的教育。

二、制度統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)

有人說(shuō):良好的開(kāi)端,成功的一半。還有人說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。為此,每接一個(gè)班,一開(kāi)校首當(dāng)其沖的工作就是與學(xué)生一同討論制定班規(guī),讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo),做事有準(zhǔn)則,為學(xué)生良好自律意識(shí)的形成打好基礎(chǔ)。在議論紛紛的一節(jié)班隊(duì)會(huì)中,我班的班規(guī)出臺(tái)了,競(jìng)有四章二十七條,從品德,紀(jì)律、學(xué)習(xí),衛(wèi)生四個(gè)方面細(xì)致的列出了班中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,制定了相應(yīng)的約束規(guī)則,甚至?xí)鴮?xiě)標(biāo)準(zhǔn),“違紀(jì)”處理都有明確的規(guī)定。在學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)班規(guī)以后,班里的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)就有了行為準(zhǔn)則,在條例的指引下,學(xué)生的行為得到了逐步的規(guī)范,為配合班級(jí)對(duì)于違紀(jì)學(xué)生的處理,我還設(shè)計(jì)使用了學(xué)生違紀(jì)情況說(shuō)明書(shū),讓學(xué)生在填寫(xiě)表格,自我反省,同伴幫助,好友監(jiān)督著力改錯(cuò)中,班級(jí)學(xué)生的自律意識(shí)明顯增強(qiáng),班級(jí)向有序化發(fā)展。

三、“排行榜”誘發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。

競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)機(jī)遇,競(jìng)爭(zhēng)中個(gè)體有所進(jìn)步,整體有所提高。當(dāng)學(xué)生在班規(guī)指引下有序化之后,班級(jí)呈現(xiàn)出整齊劃一的喜人狀況,然而在欣喜之余,讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),學(xué)習(xí)呈現(xiàn)爭(zhēng)先恐后的局面,還要為班級(jí)管理引進(jìn)源頭活水――“班級(jí)行為排行榜”評(píng)比。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)按照班規(guī),達(dá)到要求者:比如,作業(yè)得A一次,上課勇于回答問(wèn)題一次,積極做衛(wèi)生一次,被老師,班長(zhǎng)表?yè)P(yáng)一次等發(fā)彩星一顆,當(dāng)彩星滿(mǎn)十顆可以在班主任跟前換取紅鉆一顆,并在每周周五的班會(huì)上親自貼在排行榜顯示欄自己名字的后面,班級(jí)各項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選以排行榜的次序?yàn)槭滓獥l件。我將學(xué)生按照性格互補(bǔ),學(xué)習(xí)互助,男女搭配合理的原則,將學(xué)生編排座位,分為四個(gè)大隊(duì),每隊(duì)民主推薦一位隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)本隊(duì)的管理工作,本隊(duì)學(xué)生群策群力為本隊(duì)取了響亮的名字:陽(yáng)光之夢(mèng)隊(duì),狀元隊(duì),閃閃紅星隊(duì)。展開(kāi)組內(nèi)的評(píng)比,組中每位同學(xué)的獲鉆數(shù)與本組的先進(jìn)掛鉤,將個(gè)人榮譽(yù)和本組先進(jìn)緊密結(jié)合,讓孩子深深的明白,個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)本組的支持,組的興衰與個(gè)人息息相關(guān)。實(shí)行衛(wèi)生承包責(zé)任制,學(xué)習(xí)紀(jì)律評(píng)比制,誘發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。每周五的班會(huì)是孩子最開(kāi)心的時(shí)刻,穿梭在教師和辦公室之間的人絡(luò)繹不絕,彼此夸耀著兌取的紅鉆,兩眼熠熠生輝。學(xué)習(xí)遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng),早晨進(jìn)入教室看到的是孩子忙碌的身影,一改以前等、靠的狀態(tài),誰(shuí)來(lái)的早就主動(dòng)承擔(dān)組內(nèi)衛(wèi)生的打掃工作,都為一個(gè)目的,本人的優(yōu)秀和本組的先進(jìn)。隊(duì)長(zhǎng)也能利用課外時(shí)間主動(dòng)召開(kāi)本組學(xué)生批評(píng)與自我批評(píng)的會(huì)議,團(tuán)隊(duì)精神,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)普遍高漲。

四、競(jìng)聘增添活力

班干部是班集體的中流砥柱。班級(jí)工作的好壞一定程度上取決于班干部的素質(zhì)。班主任工作的一個(gè)重要工作就是要組建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理,力量堅(jiān)強(qiáng),具有強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感和敬業(yè)精神的班委會(huì),試想,一個(gè)懶懶散散,凝聚力不強(qiáng)的,責(zé)任心不強(qiáng),工作作風(fēng)不硬的班委會(huì),在履行職責(zé)是肯定會(huì)大打折扣。在班級(jí)管理中,針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展?fàn)顩r,我廢除傳統(tǒng)的“干部終期制”(一個(gè)學(xué)生一學(xué)期或多學(xué)期擔(dān)任職務(wù)不變),建立新型的干部選任考評(píng)機(jī)制,面對(duì)全體學(xué)生,實(shí)行了競(jìng)聘上崗,使每一位學(xué)生都有參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),在競(jìng)聘演講之后,學(xué)生公投選出班委會(huì)成員,教師依據(jù)學(xué)生情況合理安排職位,明確工作職責(zé),重視班干部工作能力的培養(yǎng)和落選學(xué)生的思想工作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)班干部工作進(jìn)行定期考評(píng),吐故納新,對(duì)每期選出的最佳干部給予獎(jiǎng)勵(lì),積極熱情的肯定中,班干部工作能力逐步增強(qiáng),儼然成了老師的左膀右臂,班級(jí)管理良性化發(fā)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班內(nèi)學(xué)生形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài),向善樂(lè)學(xué)喜好讀書(shū)的好習(xí)慣。雖然在這個(gè)過(guò)程中,作為一名班主任確實(shí)很累,事情很多,很操心,但是,當(dāng)走上講臺(tái),看到那一雙求知的眼睛,當(dāng)看到學(xué)生在自己的教育下有了很大的改變,當(dāng)被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑,當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)成最好的朋友,當(dāng)家長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)說(shuō),孩子變了,變的懂事聽(tīng)話(huà)了……那快樂(lè)是從心里往外涌的。

班主任教育的心得體會(huì)9

10月28日,是20xx年秋天一個(gè)閃光的日子,我有幸來(lái)到了“月季之鄉(xiāng)”的南陽(yáng),參加“第六界最具智慧力班主任頒獎(jiǎng)典禮”暨“讓班主任幸福成長(zhǎng)”觀摩研討會(huì)。上午聆聽(tīng)了24位最具智慧力班主任的精彩發(fā)言,每人五分鐘的班級(jí)敘事演講和三分鐘的答辯!短短的八分鐘,展示的只是他們十幾年的班主任工作的一角,卻讓我領(lǐng)略了他們于班級(jí)的管理理念和制班策略,感受到這些優(yōu)秀的班主任對(duì)教育工作的滿(mǎn)腔熱情!他們都是有教育情懷的人!是我學(xué)習(xí)的榜樣,是我努力的方向!

下午是常作印老師的講座《一輩子做班主任》!常老師從做堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者、做精細(xì)的管理者、開(kāi)發(fā)屬于自己的課程三大板塊侃侃而談!我如享受饕餮盛宴,感受頗多!常老師是從河南走出來(lái)的名師,講起來(lái)很幽默,整個(gè)會(huì)場(chǎng)笑聲不斷,掌聲不斷!一直到六點(diǎn),沒(méi)有一個(gè)聽(tīng)課老師離開(kāi),在幽默風(fēng)趣間,我們學(xué)到了很多班級(jí)管理的真經(jīng)!大家都被常老師的人格魅力所吸引,久久不肯離開(kāi)會(huì)場(chǎng),排隊(duì)要和常老師留影!我想,常老師當(dāng)班主任為什么會(huì)如此有滋有味?因?yàn)槌@蠋熓且粋€(gè)執(zhí)著的人,一個(gè)有教育情懷的人!

確實(shí),小學(xué)班主任的工作量很大,壓力也很大!特別是我校今年實(shí)行年級(jí)捆綁制度!感覺(jué)前所未有的壓力!很多人說(shuō),你選擇了語(yǔ)文是傻,你選擇了語(yǔ)文還當(dāng)了班主任你是真傻!每天一睜開(kāi)眼,就有一堆的事要處理,一不小心因?yàn)樽约旱氖韬?,扣了大家的分,一天的心情就遭透了!我們的職業(yè)幸福感從何而來(lái)呢?我們還會(huì)去締造屬于自己的傳奇么?還會(huì)去雕琢一件工藝品一樣去管理自己的班級(jí)么?然而,馬云說(shuō),機(jī)會(huì)總是在有人抱怨的地方!如果班主任炙手可熱,哪里還有我們的市場(chǎng)空間呢?只不過(guò),我們不要急躁,定則靜!靜則思,思則得!哦!是我們不夠智慧,使得我們這樣忙碌!

要有智慧,就要多讀書(shū),常老師給我們展示了他的書(shū)柜,足足有兩萬(wàn)冊(cè),震驚了在座的所有老師!他說(shuō)要舍得給自己投資!

要有智慧,就要勤動(dòng)筆,記錄你和孩子點(diǎn)滴的生活!常老師因?yàn)橐粋€(gè)憂(yōu)郁的女生,堅(jiān)持寫(xiě)日記三年,創(chuàng)造了十幾萬(wàn)字的手稿!獲得了智慧力班主任第一名的長(zhǎng)垣的老師,堅(jiān)持寫(xiě)班級(jí)博客“老班說(shuō)說(shuō)”有二十萬(wàn)字!

有智慧就要積極做好自己,重要的不是你現(xiàn)在站在什么位置,而是你朝什么方向努力!不為名利而喪失自我,不為一時(shí)的失敗而沮喪!守住自己的孩子,守住自己的班級(jí),做一個(gè)有教育情懷的人!

有教育情懷,就要積極打造自己的教室,讓它豐盈起來(lái),讓每個(gè)生命,在這間教室里因?yàn)橛心愣`放光芒,因?yàn)橛心愣喸靷髌?!把班里具體的工作放權(quán)和分工,制定班級(jí)細(xì)則,讓孩子們成為班級(jí)的主人!你解放自己,開(kāi)展更多的班本課程,常老師的課程研發(fā)讓我耳目一新,晨誦課程、閱讀課程、寫(xiě)作課程國(guó)學(xué)課程、口才課程、書(shū)法課程等,他說(shuō)課程就是讓孩子科學(xué)的休息,讓你的教室里充滿(mǎn)了生機(jī)與活力!

班主任教育的心得體會(huì)10

十七世紀(jì)捷克的教育家楊?阿?夸美紐斯說(shuō)過(guò):太陽(yáng)底下再?zèng)]有比教師這個(gè)職業(yè)再高尚的了。教師在與學(xué)生的交往過(guò)程中,不僅起到傳道、授業(yè)、解惑的作用,而且直接對(duì)他們今后的人生觀、道德修養(yǎng)觀產(chǎn)生影響,而班主任工作更集中體現(xiàn)了歷史賦予教師使命的這一個(gè)特點(diǎn),因此,我們更應(yīng)該熱愛(ài)班主任工作,做好班主任工作。

本文著重結(jié)合一則實(shí)例(教室里出現(xiàn)了拖鞋)談?wù)劚救嗽谧霭嘀魅喂ぷ髦械淖龇ê腕w會(huì)。

開(kāi)學(xué)初,我曾在班會(huì)課上講過(guò)中小學(xué)生應(yīng)該講究?jī)x表美的問(wèn)題,一般而言,班上大多數(shù)同學(xué)都能注意按照老師的要求去打扮自己,但是在今年天氣漸漸炎熱了以后,班級(jí)中有些學(xué)生還是穿著拖鞋走進(jìn)了課堂,看到這些學(xué)生課間穿著拖鞋在教室里走來(lái)走去的身影,我不禁陷入了沉思。

去年的夏日里,班級(jí)里的一些同學(xué)感到天氣炎熱,穿布鞋、涼鞋比不上穿拖鞋來(lái)的涼爽舒服,于是三三兩兩地穿著拖鞋走進(jìn)了教室。為此,我曾在班上幾次強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)穿拖鞋進(jìn)教室上課,但收效不大,后來(lái),我干脆責(zé)令穿拖鞋的同學(xué)將鞋脫下,十幾雙拖鞋被鎖進(jìn)了櫥柜里。果然,在我這帶有強(qiáng)制性的行動(dòng)下,穿拖鞋進(jìn)教室的現(xiàn)象消失了,我不由得暗自為自己所采取的“雷霆措施”的成功而得意。然而,當(dāng)“拖鞋現(xiàn)象”的處理結(jié)束后,我才了解,有一部分同學(xué)對(duì)我的行動(dòng)有異議。去年的事過(guò)去了,上一屆的六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)出去了,今年出現(xiàn)的“拖鞋現(xiàn)象”又該怎么處理呢?我思考再三,終于,一個(gè)以身教感染學(xué)生的做法在我的腦海中形成了。

星期三下午的第一節(jié)課是語(yǔ)文課,預(yù)備鈴響后,我穿著拖鞋走到了教室門(mén)口,學(xué)生們見(jiàn)我穿著拖鞋來(lái)上課,不由嘰嘰嚓嚓地議論開(kāi)來(lái)。他們的臉上顯出詫異的神色――因?yàn)槲移綍r(shí)還是比較注意衣著的整齊、大方的,上課鈴響了,我悄悄地脫下拖鞋和襪子,挽起褲管,赤腳進(jìn)了教室講起了課。我發(fā)現(xiàn),講臺(tái)下面同學(xué)們的目光十分敬重地投向老師。下課后,我一手托書(shū),一手拎著鞋襪走向我的辦公室,我堅(jiān)信我的身教是一定會(huì)感動(dòng)學(xué)生的。

此后,班上再也沒(méi)有一個(gè)同學(xué)穿拖鞋走進(jìn)教室來(lái)上課了,通過(guò)這一事件的處理,我感到:教師的言教必須要和身教緊密結(jié)合起來(lái),在一定的情況下,教師極其平常的、無(wú)聲的行動(dòng)遠(yuǎn)比聲嘶力竭的叫喊效果要好。因此,我們?nèi)魏螘r(shí)候也不能忘記身教的重要性和教師表率示范的巨大作用。

通過(guò)上面的一則班主任工作案例的分析,我們可以清楚地看出:班主任工作是一門(mén)非常講究育人藝術(shù)的工作,一般情況下,思想工作難做,但是,作為班主任,如果懂得了育人的規(guī)律和特點(diǎn),并在實(shí)際工作中做有心人,那么,我們也是不難完成教書(shū)育人這一歷史賦予我們的神圣使命的。

班主任教育的心得體會(huì)11

一、學(xué)生狀況介紹。

小程,男,8歲,一(2)班學(xué)生。父母均為老實(shí)巴交的農(nóng)民。因母親身體不好,父親要一人承擔(dān)家庭重?fù)?dān),對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣,課外輔導(dǎo),行為習(xí)慣等方面較少關(guān)注,也無(wú)暇管理。

二、問(wèn)題行為描述。

小臉蛋上時(shí)常黑乎乎,身上也總是臟兮兮的。上課時(shí)不是鉆抽屜就是東張西望,有時(shí)索性站起來(lái),或是走處座位。集隊(duì)做操時(shí)常跑到別班隊(duì)伍中去,把他拉倒自己隊(duì)伍中站好不一會(huì)兒有開(kāi)始左搖右晃了。真是一個(gè)頑皮的小男孩。

三、行為原因分析。

家庭因素:父母由于忙于生計(jì),無(wú)力管理他的學(xué)習(xí)。

學(xué)校因素:在老師同學(xué)的眼里,小程是個(gè)頑皮的小男孩;在同學(xué)的眼里,小程是個(gè)愛(ài)惹事的同學(xué)。

個(gè)人因素:?jiǎn)渭?,好?dòng),玩心比較重,精力充沛。

四、教育策略。

1、利用他反應(yīng)快,理解潛力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),讓他與同學(xué)結(jié)對(duì)子,既幫忙同學(xué)又讓他有事可干,是他旺盛的精力有地方消耗。同時(shí)又能激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。

2、課堂上多提醒他多傾聽(tīng),表現(xiàn)較好時(shí)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),增強(qiáng)她信心。

3、了解孩子在家的狀況,并讓家長(zhǎng)也及時(shí)了解

五、教育記錄。

(一)打架風(fēng)波。(9月3日)

下午第一節(jié)課下課,突然有學(xué)生跑來(lái)辦公室報(bào)告:“打架了,小程把朱某鼻子血打出來(lái)了?!蔽乙宦?tīng)便急忙往教室里趕,只見(jiàn)朱某正捂著鼻子嚎哭,小程卻一副不以為然的表情。顧不得多說(shuō)什么我一邊命令小程站在黑板前等我來(lái)了解狀況,一邊扶朱某去處理鼻子。等我處理完再回到教室小程正在黑板前掉眼淚。我以為他必須是認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了,他卻說(shuō)“是他先動(dòng)手打我的。為什么他不站黑板?!痹人且蛭粞蹨I呀。于是我只好把她叫到辦公室苦口婆心地教育了一番最后他連連點(diǎn)頭表示以后不再打架了。之后,他奶奶到學(xué)校來(lái)提到小程回家說(shuō)“不到學(xué)校讀書(shū)了,學(xué)校要站黑板的”原先小程一向?qū)ξ易屗竞诎宓氖赂械轿?。我?nèi)心一驚,心想:我不經(jīng)意的一個(gè)行為原先會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響呀。小程雖然頑皮但他畢竟剛走進(jìn)小學(xué),他對(duì)學(xué)校的一些制度并不清楚,我若貿(mào)然的采用一些強(qiáng)制措施去懲罰他的話(huà),必須會(huì)讓他對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼心理。看來(lái)下次我得思而后行了。

(二)今日班長(zhǎng)。(9月9日)

這天輪到小程當(dāng)今日班長(zhǎng),一大早我就向程某囑咐要如何如何,該怎樣怎樣做。這一天小程上課個(gè)性認(rèn)真,小手舉得個(gè)性積極,收作業(yè)檢查衛(wèi)生也用不著老師崔促。一句話(huà),今日班長(zhǎng)當(dāng)?shù)猛Σ诲e(cuò)。第二天,我在班上表?yè)P(yáng)了小程,他高興得滿(mǎn)臉笑容。

(三)小老師。(9月15日)

我任教的這個(gè)班級(jí)除了5名學(xué)生是住校生之外其余的全是通校生,為了彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生回家無(wú)人教的難題,我決定利用晚自習(xí)和晨讀時(shí)間把5名住校生輔導(dǎo)扎實(shí),再把他們與通校生結(jié)成對(duì)子,讓他們當(dāng)“小老師”去幫忙通校生學(xué)好功課。其中我就利用小程反應(yīng)快,理解潛力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),讓他同多名通校生結(jié)對(duì)子,既幫忙同學(xué)又讓他有事可干,使他旺盛的精力有地方消耗。同時(shí)又能讓他有一種成就感,激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。

孩子需要信任。只要你有耐心對(duì)待每一位學(xué)生,經(jīng)常找他們談話(huà),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原先他也是一名可愛(ài)的孩子,從小程身上,我明白了一個(gè)道理:每一個(gè)孩子就是一本書(shū),需要我們積極去讀懂。無(wú)論一個(gè)學(xué)生怎樣樣,只有堅(jiān)持“以人為本”,積極呵護(hù)他們成長(zhǎng)過(guò)程的每一步,他(她)都將會(huì)給你一個(gè)驚喜。

班主任教育的心得體會(huì)12

懷著一顆愛(ài)心,處處留意,扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵(lì),隨時(shí)贊賞,樹(shù)立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞;老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師的愛(ài)心鑄教育,以鼓勵(lì)先行施予學(xué)生,是師生獲得教育幸福感的美好途徑。

(一)“愛(ài)”鑄教育

常聆聽(tīng)許多老教師教誨說(shuō):愛(ài)和信任是一種神奇而偉大的力量,它能幫助你教育好你的學(xué)生。經(jīng)過(guò)這三年的教育見(jiàn)聞和經(jīng)歷,我贊同這個(gè)觀點(diǎn):一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛(ài)――對(duì)學(xué)生的愛(ài),去感染學(xué)生,去影響學(xué)生,那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多有益的改變。把載有愛(ài)的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生,那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光,享有滋潤(rùn)……

有位學(xué)者講述了這樣一個(gè)真實(shí)的故事:在一座大城市里,有位小姑娘依靠父母艱苦的努力,好不容易跨學(xué)區(qū)進(jìn)入了全市最好的一所小學(xué),小姑娘高興極了。開(kāi)學(xué)前三天興奮得晚上睡不著覺(jué),開(kāi)學(xué)以后頭幾天,小姑娘天天在家里飯桌上說(shuō)學(xué)校這樣好,那樣好,可是就在開(kāi)學(xué)第一周的周末,小姑娘回家后嚷著下星期也不去上學(xué)了,父母親不知所措,急著追問(wèn)緣由。小姑娘哭著說(shuō):“今天整整一天,班主任老師沒(méi)有看我一眼,連一眼也沒(méi)有看??!”

這樣的故事警示我們老師:任何一個(gè)孩子在他們的心靈中,都期盼老師給予他們愛(ài),哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑,都是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì),使他們樹(shù)立信心。

要想使班主任工作獲得成效,對(duì)孩子們的愛(ài)就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生達(dá)到感情相通,心理相容,形成朋友之間的友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛,在愛(ài)的潛移默化中完成教育孩子的工作。

德國(guó)著名的心理學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò):“孩子需要愛(ài),特別是他們不值得愛(ài)的時(shí)候。”所以教師對(duì)孩子的愛(ài),首先,表現(xiàn)在不放棄任何一個(gè)學(xué)生,特別是對(duì)于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛(ài)惹事、后進(jìn)生等這類(lèi)型的學(xué)生。

20xx年的金秋九月,全省開(kāi)展了“教師訪萬(wàn)家”教育實(shí)踐活動(dòng),我認(rèn)為我得教育時(shí)機(jī)來(lái)了,于是便緊鑼密鼓的制定計(jì)劃,確定了第一批家訪名單,其中就有這樣一位特殊學(xué)生,通過(guò)老師和家長(zhǎng)的小小的談話(huà),平時(shí)耐心的付出,孩子終于開(kāi)始轉(zhuǎn)變,這讓我們對(duì)“愛(ài)”鑄就學(xué)生的未來(lái)更加堅(jiān)定了信心,也使我感受到――其實(shí)每個(gè)孩子都是可塑之才,重在方法的轉(zhuǎn)變:

說(shuō)到這次教育實(shí)例中的特殊學(xué)生――牛彥哲,他是五年級(jí)上學(xué)期從街道口小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生,牛彥哲情況較特殊,孩子父母很小就不在他身邊,一年中也難見(jiàn)到幾次,孩子是和外公外婆一起長(zhǎng)大生活何學(xué)習(xí)的,對(duì)于父母都不在身邊,老人對(duì)孩子的教育就是溺愛(ài),寵著孩子,就是想管也力不從心了,以致牛彥哲養(yǎng)成了:天然的以自我為中心,行為習(xí)慣隨性,懶散,任性,愛(ài)動(dòng)手打架、和同學(xué)關(guān)系處理較差,三天兩頭有同學(xué)告他的狀,……這些不良行為習(xí)慣,矯正起來(lái)難度是可想而知。孩子不但在行為習(xí)慣上差,而且各科的基礎(chǔ)成績(jī)也較差,剛開(kāi)始接手時(shí)就遇到了難度,作業(yè)經(jīng)常不交,欺瞞老師和家長(zhǎng),我們多次與年邁有病的外公溝通,老人也是力不從心,扼腕嘆息。我們也不忍心讓你給老人一趟趟的趕來(lái)學(xué)校。甚至在五年級(jí)下學(xué)期時(shí)候發(fā)生了嚴(yán)重的打架事件,身心受傷較嚴(yán)重,同時(shí)影響很壞!可以說(shuō)整個(gè)五年級(jí)牛彥哲狀況就是在校嚴(yán)而調(diào)皮,在家松而任性,家校教育一度失去了必要的效果,那段時(shí)間我們幾乎對(duì)孩子失去了信心……

今年在我們的強(qiáng)烈見(jiàn)建議下,孩子父母從沿?;氐轿錆h,老師就孩子問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行了深入交談,確定了:以“愛(ài)”為切入點(diǎn),在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)他做的好的,哪怕是一小點(diǎn),都會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)不良的習(xí)慣要做到嚴(yán)肅批評(píng),注意批評(píng)的方法,戒除責(zé)罵。

說(shuō)好就做,我們我發(fā)現(xiàn),牛彥哲喜愛(ài)表現(xiàn)自己,喜愛(ài)文藝和畫(huà)畫(huà),于是我讓他當(dāng)了美術(shù)課代表,并把這個(gè)月的板報(bào)交由他負(fù)責(zé)籌劃,牛彥哲忙起來(lái)了,看他每天查資料、布置黑板、和同學(xué)一起畫(huà)圖寫(xiě)字,雖有和同學(xué)出現(xiàn)分歧,我會(huì)及時(shí)給予分析處理,很快新一期黑板報(bào)的大功告成,我專(zhuān)門(mén)辟出時(shí)間介紹了牛彥哲辦報(bào)的整個(gè)過(guò)程,表?yè)P(yáng)了他和同學(xué)們通力合作,不計(jì)較得失,做出了美麗的黑板報(bào)。同學(xué)們不由自主的給他長(zhǎng)時(shí)間的掌聲,此時(shí)我看到牛彥哲的眼里充滿(mǎn)了自信和驕傲。接下來(lái)我趁熱打鐵,讓他舉辦了一次班會(huì),通過(guò)系列活動(dòng)讓他忙碌起來(lái)無(wú)暇顧及瘋鬧,也在活動(dòng)中讓他處理和同學(xué)們的相處,同時(shí)告誡他,一個(gè)完美的人除了活動(dòng)積極以外,學(xué)習(xí)也不能落下,于是又在學(xué)習(xí)中給他安排了小幫手,遇到他作業(yè)做得不好我也會(huì)及時(shí)耐心的指導(dǎo),鼓勵(lì)他再做好。經(jīng)過(guò)我們這段時(shí)間的努力,我們發(fā)現(xiàn)牛彥哲正在朝著更好的地方改變,孩子真真切切的在進(jìn)步,我打心眼里感到高興,我想這也許會(huì)就是當(dāng)老師最幸福的時(shí)刻吧!

作為老師,教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛(ài)的陽(yáng)光,健康快樂(lè)的成長(zhǎng),要多發(fā)現(xiàn)他的好,學(xué)有所成,樂(lè)善好學(xué),孩子越是調(diào)皮,就越是需要老師給予愛(ài)的時(shí)候,我們其實(shí)能夠使孩子們成為可塑之才,關(guān)鍵是要發(fā)揮自己的智慧,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì),站在孩子成長(zhǎng)和鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的角度去思考去探索,用點(diǎn)滴的“愛(ài)”鑄就孩子的絢爛的未來(lái)!

(二)“勵(lì)”字先行

愛(ài)是老師教育中不可或缺的最重要的方式,適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中,“勵(lì)”字用的幾率更多些?!皠?lì)”可解讀為:鼓勵(lì)、勉勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、磨礪等。

所謂鼓勵(lì)式教育法也稱(chēng)賞識(shí)教育法,是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中,使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn),是容易被學(xué)生接受的,教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對(duì)待學(xué)生,去欣賞他們,鼓勵(lì)他們,誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待他們,用更多的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去滋潤(rùn)他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢?

首先,我們不妨來(lái)聽(tīng)下面這則簡(jiǎn)短的故事:

一個(gè)小學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)只得了58分,在教師的辦公室呆著不肯回家。他對(duì)老師說(shuō):分?jǐn)?shù)單上掛了紅燈籠,媽媽是不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門(mén)的,看看教師不作聲,又說(shuō):老師您這次能不能先借給我2分呢?下次再考試,我一定還上這2分。數(shù)學(xué)老師想了想,深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭,到了下一次考試,孩子有明顯的進(jìn)步,還了2分,受到了老師的表?yè)P(yáng)。之后,孩子的成績(jī)列入了班級(jí)的中上游。這個(gè)故事中的小學(xué)生的進(jìn)步得益于老師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì),使之能樹(shù)立足夠的信心,產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力,迸發(fā)學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)得以明顯提高。

有人這樣說(shuō),鼓勵(lì)――—贊賞,是教育成功的橋梁。教師對(duì)兒童真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì),贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段,是培養(yǎng)師生情感的重要途徑,是教育教學(xué)成功的橋梁,是教師工作的最高藝術(shù)。

一、贊賞可能使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)。

美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說(shuō):"每個(gè)孩子都有一定的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西(愉悅,滿(mǎn)足,高興)……自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲,行為也就越良好,他才能感覺(jué)到自己處于最佳狀態(tài),"教師的贊賞對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油,對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭,因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出,易為人所發(fā)現(xiàn),但他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見(jiàn),使差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),真誠(chéng)無(wú)私的給予贊賞,大膽地給予肯定,會(huì)令他們?cè)诮處煹馁澷p中感受到一視同仁的溫暖,從而正確認(rèn)識(shí)自己的言行,這樣從內(nèi)心激發(fā)出來(lái)的動(dòng)力是無(wú)窮盡的。

陶涵韜是我們班典型的學(xué)困生,每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,愛(ài)偷懶、上課愛(ài)走神,作業(yè)質(zhì)量較差,有時(shí)時(shí)常不交作業(yè)……鑒于學(xué)習(xí)中的許多不足,老師時(shí)常將其忽視,同學(xué)們也覺(jué)得他學(xué)習(xí)太差,不愿和他多交流。可是有那么一次徹底讓我改變了對(duì)后進(jìn)生的看法,那是一次寫(xiě)字課,我在展示同學(xué)們寫(xiě)得好的作品,同學(xué)們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲,此時(shí)我看見(jiàn)陶涵韜再三的舉手,我并沒(méi)有去搭理他,他在底下喊道:“老師我的字也寫(xiě)得很好,我也想展示!”我不由得一笑,他平常作業(yè)的字那么差。怎么會(huì)寫(xiě)得出好字,我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),此時(shí)一個(gè)本子被遞上講臺(tái),我一看這個(gè)字寫(xiě)得像模像樣,字體工整端正干凈,同學(xué)們說(shuō):“吳老師,這是陶涵韜寫(xiě)的,你看寫(xiě)的多好啊,你就展示下吧!”此時(shí)我愣住了,為什么不相信我的學(xué)生呢?他在努力,而我卻視而不見(jiàn)!于是當(dāng)即我就展示了他的作品,并給與了點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng),建議全班給他熱烈的掌聲。此時(shí)我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室,并對(duì)他表示了歉意,同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)將字寫(xiě)好,并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他高興的點(diǎn)了頭。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀,而且上課也認(rèn)真了,瞪著眼睛聽(tīng)課,他是期待老師的表?yè)P(yáng)的??!通過(guò)這次事情后,我糾正了工作中對(duì)后進(jìn)生的教育盲點(diǎn),堅(jiān)持多發(fā)現(xiàn)班級(jí)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),并記錄在案,在平時(shí)的教學(xué)中,教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),善于從平凡中找出不平凡。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步,都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),想方設(shè)法把閃光點(diǎn)放大給學(xué)生,讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)注和贊賞他們,使他們認(rèn)識(shí)自己也有權(quán)利獲得老師的鼓勵(lì)。

通過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),展示他們的閃光點(diǎn),我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂(lè)觀開(kāi)朗,學(xué)習(xí)的勁頭飽滿(mǎn)了!

二、鼓勵(lì)和贊賞可以強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出:"童年時(shí)代受人喜歡的孩子,從小就覺(jué)得是善良聰明的,因此才受人喜愛(ài),于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己,成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢?人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”因此,人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開(kāi)始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì),無(wú)疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M(mǎn)足中不斷強(qiáng)化提升自己。

李君和徐續(xù)是我們班兩位不是很突出不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生,兩位學(xué)生品行端正,可是就是提不起精神,做事總是力不從心,老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來(lái)。在今年的五月,學(xué)校舉行了“陽(yáng)光少年實(shí)踐教育活動(dòng)”,在當(dāng)天的結(jié)營(yíng)儀式上,我建議教官遴選他們倆為小隊(duì)長(zhǎng),代替大家完成最后的任務(wù),開(kāi)始他們有些猶豫,在我和教官的鼓勵(lì)下,他們終于邁出了勇敢的一步,在整個(gè)活動(dòng)中,他們的能力被釋放出來(lái)獲得了大家的一致肯定。在活動(dòng)結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子變化很大,愿意積極的參加學(xué)校的活動(dòng),能幫助老師分擔(dān)一些事情了,特別是李君以前學(xué)習(xí)積極性不高,孩子學(xué)習(xí)本身很好,于是我建議他多參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽,孩子聽(tīng)進(jìn)去了,現(xiàn)在提起數(shù)學(xué),便信心滿(mǎn)滿(mǎn),還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢!

看到他們?cè)谖业墓膭?lì)下,漸漸變得自信勇敢積極,我想這也許是做教師最幸福的事吧!

三、贊賞和鼓勵(lì)增進(jìn)了師生的情感。

對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞本身就會(huì)有對(duì)學(xué)生尊重的愛(ài)憫,關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步,一視同仁,不記小怨,這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對(duì)學(xué)生一種身體力行的一種表率,俗話(huà)說(shuō)"投之以桃報(bào)之以李"。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私地贊賞和尊重,更會(huì)加深學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴和尊敬,從而建立良好的師生關(guān)系。

九月至十一月整整三個(gè)月的家訪,是增進(jìn)師生感情的最好的方式,我走進(jìn)了每一個(gè)家庭,了解了每一個(gè)孩子,家訪中孩子害怕老師在家長(zhǎng)面前說(shuō)自己的“壞話(huà)”,因此情緒低落,可是在與家長(zhǎng)面對(duì)面中,我們盡量讓孩子在場(chǎng),多夸贊孩子的優(yōu)點(diǎn),盡量避開(kāi)直接點(diǎn)出缺點(diǎn)。每次當(dāng)我家訪完,被訪的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升很快,而且樂(lè)意和老師拉近距離,學(xué)生徐續(xù)、甘怡菲、鐘雨露、李明峻、李君等被家訪后就常常圍繞在我的周?chē)?,變得比以前更加出色,師生之間氛圍更加和諧,師生之間的信任感更強(qiáng)了,每當(dāng)看到此情形,我的心里樂(lè)開(kāi)了花!

同時(shí)在我的教育方式中,還有“獎(jiǎng)勵(lì)”,獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣,有:樹(shù)立“班級(jí)文明標(biāo)兵”拍照展示在班級(jí)櫥窗中;樹(shù)立“各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”,給予全班通報(bào)表?yè)P(yáng)……以及“激勵(lì)”的教育方式,主要針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,不斷的拔高自己。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):善于鼓舞學(xué)生,是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)兒童是一劑良藥,兒童是需要鼓勵(lì)的――鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng),教育需要“勵(lì)”字當(dāng)先!

(三)結(jié)束語(yǔ)

懷著一顆愛(ài)心,處處留意,扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵(lì),隨時(shí)贊賞,樹(shù)立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞;老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師用“愛(ài)”鑄教育,以“勵(lì)”先行,是師生獲得教育幸福感的美好途徑。

班主任教育的心得體會(huì)13

本學(xué)期我們按照學(xué)校、本年段期初制定的年段,并結(jié)合段情開(kāi)展教育教學(xué)工作。具體如下:

一、統(tǒng)一思想,形成合力。

學(xué)生的思想品德要靠教師去陶冶,良好的年段風(fēng)氣主要靠教師去營(yíng)造。這其中最重要的就是教師在思想品質(zhì)方面要做好表率,以自己的人格力量去影響教育學(xué)生。首先,我凡事身體力行,表里如一,言行一致,各方面盡量起模范帶頭作用:其次,每個(gè)月定期召開(kāi)年段教師座談會(huì),采用集中學(xué)習(xí)講座的方式,共同學(xué)習(xí)和探討教育教學(xué)新理論、新形式,共同探討本年段教育教學(xué)中顧在的新現(xiàn)象、新問(wèn)題及其解決之道。

從而保證對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作的科學(xué)性和實(shí)效性。再次,積極配合學(xué)校的工作要求,根據(jù)每一位教師的能力、興趣等,盡可能地創(chuàng)造條件,發(fā)揮每位教師的聰明才智。第三,工作上的決策,通過(guò)各種民主方式,請(qǐng)教師參與,征求教師的建議和意見(jiàn),努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境,讓教師充分感受到自己是學(xué)校的主人,從而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。第四,生活上,抓住各種細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì),真誠(chéng)地關(guān)心和幫助每位教師生活中出現(xiàn)的各種困難,注意協(xié)調(diào)好教師間的各種關(guān)系,使年段形成互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。以上做法,使全年段同心協(xié)力,心往一處想,勁往一處使,成為一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體。獲得學(xué)校和社會(huì)的贊譽(yù)。

二、確立以教學(xué)質(zhì)量為年段工作中心的共識(shí)。

期初即明確本學(xué)期的工作重心是:補(bǔ)缺補(bǔ)漏,杜絕偏科現(xiàn)象。為此,我們努力配合學(xué)校各教研室特別是本年段各教研組,定期、不定期地開(kāi)展教研活動(dòng),特別是“月考、期中考試、期末考試”后,都要求及時(shí)進(jìn)行商定對(duì)策,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整原有的計(jì)劃,及時(shí)補(bǔ)漏,以求取得最好的教學(xué)效果;鼓勵(lì)積極鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),進(jìn)行課堂教學(xué)改革的嘗試,尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的途徑。經(jīng)常深入課堂調(diào)查研究,了解各學(xué)科的教學(xué)教育情況,通過(guò)召開(kāi)各類(lèi)型學(xué)生會(huì)議來(lái)了解情況,掌握新動(dòng)向,研究新問(wèn)題,制定新方案,拿出新辦法,及時(shí)有效地解決存在的各種問(wèn)題,力爭(zhēng)教育教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能不斷地更上一層樓。

三、面向全體學(xué)生,進(jìn)一步健全和完善“家校共教”網(wǎng)絡(luò)體系。

本學(xué)期更加強(qiáng)同各村小學(xué)校長(zhǎng)發(fā)及老人會(huì)的聯(lián)系,從而大大增強(qiáng)了社會(huì)教育的功能。在學(xué)生的管理教育方面,繼續(xù)努力探索新時(shí)期青少年的新情況、新總是努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方式,積極探索和實(shí)踐“素質(zhì)教育”的有效途徑,不斷經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本學(xué)期我們分別在期初、期中后、期末前召開(kāi)年段全體或部分學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì);每次“月考”后都召開(kāi)了部分學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì);班主任主動(dòng)同家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)經(jīng)常性的聯(lián)系。

我們每月至少召開(kāi)一次年段全體科任教師會(huì)議,商討各科的教學(xué)與協(xié)調(diào)配合以及年段班級(jí)工作中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足;各科任教師對(duì)自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)班中存在偏科現(xiàn)象的中、優(yōu)生進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)課外輔導(dǎo),并責(zé)任到人;年段或班級(jí)每月必分別召開(kāi)一次優(yōu)、中、差和座談會(huì);等等。以上措施的實(shí)行已見(jiàn)成效,年段學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不斷更上一層樓,獲得學(xué)校和社會(huì)家長(zhǎng)的好評(píng)。

四、開(kāi)展豐富多采的第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

本學(xué)期成功地組織學(xué)生參加了學(xué)校第xx屆校動(dòng)會(huì)、以及“紀(jì)念一二九愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)歌詠比賽”等活動(dòng),同時(shí)還配合各科備課級(jí)開(kāi)展了許多小型即興式比賽,寓教于樂(lè);等等。采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展,既大大地豐富了學(xué)生的課余生活,使學(xué)生開(kāi)闊了眼界,學(xué)以致用;同時(shí)也使學(xué)生得到了愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、革命教育、勞動(dòng)教育以及科學(xué)世界觀、人生觀教育;使學(xué)生勞逸結(jié)合,取得良好的效果。

回顧一學(xué)期來(lái)的工作,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,在年段全體師生的共同努力下,我們勝利地完成了初三年畢業(yè)年段的第一場(chǎng)關(guān)鍵性的戰(zhàn)役――上學(xué)期的教育教學(xué)工作。從總體上看,本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律及精神面貌等方面都穩(wěn)中有升,一學(xué)期來(lái),學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象大幅下降,反之,年段的良好風(fēng)氣,班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有了很大的提高,鞏生率得到確保;這就為下學(xué)期的最后沖刺奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ),提供了有力的保保障。

但我們還應(yīng)該清楚地看到年段還存在些不足,主要有以下幾個(gè)亟待改進(jìn)的問(wèn)題:

1、有的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性沿不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

2、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性有待進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、年段的教育教學(xué)環(huán)境同社會(huì)上的游藝機(jī)室、網(wǎng)吧等想比顯得蒼白無(wú)力,沿需大力加強(qiáng)以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

4、沿須加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期實(shí)施“素質(zhì)教育”的探討。

針對(duì)這些不足,在今后的工作中,我們將從以下幾方面來(lái)采取積極措施加以改正:

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),并自覺(jué)運(yùn)用馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法研究新情況,解決新問(wèn)題,與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新。

2、改進(jìn)工作方式方法,講究工作藝術(shù),徹底改變單一方式,力求工作效率的提高。

3、工作作風(fēng)要堅(jiān)持力戒空談,崇尚務(wù)實(shí),堅(jiān)決反對(duì)弄虛作假,急功近利的不良風(fēng)氣。

4、堅(jiān)持身體力行,勤奮敬業(yè),腳踏實(shí)地抓好各項(xiàng)工作的落實(shí),根據(jù)崗位職責(zé)力爭(zhēng)完善,做好工作。

班主任教育的心得體會(huì)14

陽(yáng)光溫暖,清新,自然。每當(dāng)一抹陽(yáng)光灑在窗臺(tái)上,我便用雙手捧住這大自然的饋贈(zèng),細(xì)細(xì)品味陽(yáng)光的美好。陽(yáng)光如此美麗,閃耀在每個(gè)人心中,綻放著絢爛的顏色,釋放出溫暖的氣息,讓我,讓你們,讓他,都感受到沁入人心的一抹溫暖。

每個(gè)人的心中都有一束獨(dú)特的陽(yáng)光,而我的陽(yáng)光,便是你們――604班的孩子們。

每一次看你們?cè)凇懊恐芤痪殹崩飪A訴著少年的煩惱,我總寫(xiě)著滿(mǎn)滿(mǎn)的留言幫助你們排憂(yōu)解難,卻甚少說(shuō)自己……

我總是溫和地重復(fù)著一遍又一遍的道理,說(shuō)著你們父母的期望,但總略去了自己……

今天,我整理著電腦里的照片,看著你們一張張笑臉,突然甚是明了――你們是我的陽(yáng)光,我是你們的向日葵。

你們很漂亮,大家都這么說(shuō)。水一樣的眼睛流露出勝于水的清澈,長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛彎彎翹起,你們愛(ài)笑,一笑起來(lái)臉就漲得通紅,露出整齊而潔白的牙齒。孩子,你們就是我的陽(yáng)光。

你們,攜著陽(yáng)光而來(lái),看到你們的第一眼時(shí),陽(yáng)光暖了我的心,我好喜歡你們,為能成為與你們走得最近的老師而自豪。

一年了,有你們就有陽(yáng)光,有你們就有快樂(lè)。

在課堂上,你們的專(zhuān)注,別具一格的解題方法,讓我為你們豎起大拇指。語(yǔ)文課本上,滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)墓P記,豆芽似的的英文字母變得那樣的可愛(ài)。

我用手輕輕撫平你們翹起的衣領(lǐng)。你們伸出可愛(ài)的小手握住我的大手,擊了一掌,這是我們的語(yǔ)言。頓時(shí),有一束暖暖的陽(yáng)光打在我的身上,我點(diǎn)點(diǎn)頭。

我想,現(xiàn)在我在做著幸福的事情,做著很多人想做卻都做不到的事情。你們知道嗎,在我小學(xué)的時(shí)候,當(dāng)老師第一次在班里問(wèn)大家的理想,一向不敢舉手發(fā)言的我卻毫不猶豫地就站起來(lái)說(shuō):我想當(dāng)老師。

那時(shí),我最?lèi)?ài)玩的游戲不是過(guò)家家,而是把自己當(dāng)老師,霸道地要弟弟妹妹們當(dāng)學(xué)生,乖乖地坐在小板凳上抬著頭看著我把房門(mén)當(dāng)成黑板,學(xué)著老師的樣子,對(duì)著他們有板有眼的講著連自己也聽(tīng)不懂的“課”

在成長(zhǎng)的過(guò)程中,我調(diào)皮過(guò),叛逆過(guò),卻始終沒(méi)有忘記自己的理想,我總不厭其煩地告訴你們,只要你們?cè)敢?,沒(méi)有做不到的事。每次看到你們的迷惑的眼神漸漸明晰,看到你們?cè)谖抑v道理時(shí)若有所思地點(diǎn)頭,聽(tīng)到你們說(shuō):“老師,我明白了?!毙闹械某删透杏腿欢N蚁耄@就是做老師的幸福吧。

孩子們,你們?cè)诔砷L(zhǎng),我也時(shí)刻和你們一起成長(zhǎng);你們慢慢懂事,我也日漸老練。

看著一張張笑臉,就像一個(gè)個(gè)小太陽(yáng),今天暖了老師的心,明天會(huì)照暖全世界人的心。

班主任教育的心得體會(huì)15

和我朝夕相處了一年的孩子,就要以倒數(shù)的方式計(jì)算他們離園的時(shí)間,心中還是很不舍。雖然他們有時(shí)會(huì)把你氣的“牙癢癢”,但更多的時(shí)候你會(huì)被他們的天真打動(dòng),被他們童稚的語(yǔ)言打動(dòng),被他們的智慧打動(dòng)。而我們班的每一個(gè)小朋友都用他們獨(dú)特的方式打動(dòng)過(guò)我。

有一次我感冒了還是什么,反正就是說(shuō)話(huà)聲音很沙啞,一開(kāi)口講話(huà)就感覺(jué)疼的不行。在上課的時(shí)候,有的孩子和旁邊的孩子“咬耳朵”當(dāng)我停下來(lái)說(shuō)我感冒不能大聲講話(huà)請(qǐng)孩子配合我的時(shí)候,那一節(jié)課孩子們就真的安安靜靜的配合我。

因?yàn)樽呃鹊牡躏椊?jīng)常要纏在一起,于是常常需要搬著凳子爬高氣去解開(kāi)它們。而我們班的孩子看到了就會(huì)說(shuō)“老師小心啊!”當(dāng)下心就被溫暖包圍著。當(dāng)然溫暖我的事不止這一件,還有很多。

做老師最幸福的事情就是看著自己的學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,而我們香蕉班的孩子無(wú)疑也給了我這樣的巨大幸福。一開(kāi)始有的孩子還不會(huì)用剪刀,遇到要剪什么東西了就開(kāi)始找老師幫忙。而現(xiàn)在他們則能靈活自如的運(yùn)用剪刀了,不管是多么復(fù)雜的曲線,還是比較精細(xì)的裝飾物,他們都能剪的很棒。還有剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們的孩子聽(tīng)辨樂(lè)句的能力不是很強(qiáng),節(jié)奏掌握的也不是很好,但是現(xiàn)在他們這方面的能力也在不斷地發(fā)展。還有我們班的萍萍、田田、利利上個(gè)學(xué)期都很少舉手回答問(wèn)題,但是這個(gè)學(xué)期他們進(jìn)步了很多,不僅能積極舉手回答問(wèn)題,還能大膽自信的展示自己的作品。

孩子們就要畢業(yè)了,這也是他們成長(zhǎng)所必須經(jīng)歷的。這也是我?guī)У牡谝粋€(gè)班級(jí),雖然只有短短的一年??蛇@一年對(duì)我來(lái)說(shuō)卻極其不平凡,我想用文字、照片等等將其記錄。但是發(fā)現(xiàn)要記錄的實(shí)在太多了,孩子帶給我的有豈能用三言?xún)烧Z(yǔ)或是幾張會(huì)隨著時(shí)間逐漸褪色的照片所能記錄的。我將積極鐫刻下我香蕉班孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

班主任教育的心得體會(huì)16

接手這個(gè)班,我也接受了幾個(gè)后進(jìn)生:李東平、王子祥、李生望、孫晟祥、楊靜…回想小時(shí)候的自己,學(xué)習(xí)很馬虎,總有很多錯(cuò)誤,我漸漸認(rèn)可了他們。我和他們共同進(jìn)步,現(xiàn)在把自己和他們的點(diǎn)滴分享。

一、解鈴還需系鈴人

在我和他們接觸的兩年多,我漸漸承認(rèn):差生的“病根”是由我和家長(zhǎng)共同造的。一年級(jí)期中考試結(jié)束后,這幾個(gè)孩子都不及格,我和家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)也說(shuō)不上什么,就說(shuō)“回去以后好好抓”抓了很久還是沒(méi)有進(jìn)步,我去暗地家訪。當(dāng)走到李生望家時(shí),我了解到,家長(zhǎng)每天讓孩子寫(xiě)很多,抄課文,抄拼音,做練習(xí)冊(cè),孩子回家后一直要學(xué)到十點(diǎn)多,這就是他們所謂的“好好抓”我指導(dǎo)家長(zhǎng),讓孩子回家讀一讀當(dāng)天學(xué)的拼音,說(shuō)一說(shuō)兒歌,家長(zhǎng)做字卡教孩子認(rèn)一認(rèn)簡(jiǎn)單的生字,不要寫(xiě)了。這樣過(guò)了幾天,我驚喜的發(fā)現(xiàn),李生望能完整讀出兒歌了,雖然他的進(jìn)步很小,但讓我下定決心家訪每一個(gè)后進(jìn)生。在家訪時(shí),每個(gè)孩子的特點(diǎn)都不一樣,家長(zhǎng)的教法也不一樣,尤其是楊靜。她的媽媽告訴我,孩子課堂上基本聽(tīng)不下,回來(lái)她手把手的教。我承認(rèn),她的媽媽很認(rèn)真,家里能寫(xiě)上字的地方都用毛筆寫(xiě)上拼音、生字,并且我看見(jiàn)她的媽媽抱著孩子的手正在端正的寫(xiě)整體認(rèn)讀音節(jié)。回來(lái)后我反思自己上課的過(guò)程,找到了楊靜、李東平、王子祥太差的原因:不會(huì)聽(tīng)課,老師講時(shí)他們貌似認(rèn)真的下面是自己不知道應(yīng)該干什么,偷偷看別人干啥自己就干,老師的要求他們根本不懂。學(xué)生太多讓老師忽略了貌似認(rèn)真的孩子,更是孩子差的原因。李東平看見(jiàn)別人認(rèn)真聽(tīng)還偷偷樂(lè),他的家長(zhǎng)晚上買(mǎi)燒烤,認(rèn)為孩子大了就知道了,不管不問(wèn),放任自流。所以,固然有一些笨孩子、懶孩子的學(xué)習(xí)差,但家長(zhǎng)和老師教的方法也可以導(dǎo)致一些孩子越學(xué)越差。要解決孩子差的問(wèn)題還得老師和家長(zhǎng)共同努力。

二、書(shū)到用時(shí)方恨少

孩子們一天天長(zhǎng)大,學(xué)的知識(shí)漸漸多了,后進(jìn)生也和我一同進(jìn)步,但每天讓我頭疼的還是這幾個(gè)孩子,從幼兒園開(kāi)始,他們能背出兒歌,卻不認(rèn)識(shí)字是他們的通病。家長(zhǎng)忽視了孩子的自由朗讀,導(dǎo)致孩子沒(méi)有課外書(shū),更沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣。越不讀越懶,現(xiàn)在他們連課文也懶得讀,只是把生字認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)。試想一下,課文也不讀,能把課文中的字認(rèn)得很牢,寫(xiě)的很會(huì)嗎?不讀書(shū)是孩子差的又一個(gè)原因,不讀課外書(shū)導(dǎo)致他們眼界窄、思維不開(kāi)放,他們?cè)綄W(xué)越覺(jué)得沒(méi)滋味。

我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的日子里,我意識(shí)到:讓孩子自由學(xué),總是讓他們的自由玩站了上風(fēng)。少寫(xiě)多認(rèn),導(dǎo)致他們?cè)趺匆矊?xiě)不會(huì)認(rèn)不會(huì)。在學(xué)前讀書(shū)教育缺失的情況下,學(xué)生越來(lái)越差,老師力圖少寫(xiě),讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)卻苦了后進(jìn)生孩子,家長(zhǎng)認(rèn)為大了就會(huì)了起不了丁點(diǎn)作用?!洞斑叺男《苟埂方逃覀円鹬睾⒆訁s與考試評(píng)價(jià)完全違背。

我很認(rèn)同其他老師的經(jīng)驗(yàn):抓后進(jìn)生還是要多監(jiān)督,反復(fù)記,反復(fù)寫(xiě),多讓孩子讀書(shū),尤其是課文反復(fù)讀。如果學(xué)生的家長(zhǎng)和楊靜的媽媽一樣耐心,老師把學(xué)生牢牢攥在手里,家長(zhǎng)每天和孩子一同讀書(shū)學(xué)習(xí),后進(jìn)生也會(huì)進(jìn)步。

班主任教育的心得體會(huì)17

伴隨著孩子們的天真笑臉,忙碌而又快樂(lè)的一個(gè)月即將結(jié)束,當(dāng)我空閑下來(lái)細(xì)細(xì)回顧這個(gè)月的工作時(shí),深深的感到一份耕耘一份收獲。作為大班的助班老師,不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生,而且在生活中讓他們把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái),培養(yǎng)她們的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力,并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我個(gè)人心得:

游戲化、生活化。教師在教育幼兒時(shí),不能只是一味教導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),要從游戲中感受學(xué)習(xí)的輕松和樂(lè)趣,要從生活中明白學(xué)習(xí)的意義,感受學(xué)習(xí)無(wú)處不在,讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容。

培養(yǎng)良好的班集體。班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng),最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。這個(gè)月我和班主任,保育員一起帶動(dòng)孩子們積極地參加各項(xiàng)活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)集體的重要性。同時(shí)孩子們的身心還豐富她們的學(xué)習(xí)生活。

師生平等,和諧的心理環(huán)境。教師應(yīng)把幼兒看成和自己一樣平等的人,站在幼兒的引導(dǎo)者、觀察者、鼓勵(lì)者的立場(chǎng)去引導(dǎo)他們說(shuō)的話(huà)。跟幼兒講話(huà)的時(shí)候要彎下腰,眼睛注視他們,尊重他們講的話(huà),不要指責(zé)幼兒說(shuō)錯(cuò)了,因?yàn)檫@樣對(duì)幼兒身心不好。同時(shí)在和幼兒講話(huà)時(shí),要適時(shí)給予指導(dǎo)。每個(gè)孩子的心理都不一樣,我們應(yīng)該針對(duì)不同的孩子,進(jìn)行不同的教育,將培優(yōu)扶差工作做到最好。在班里我平等對(duì)待每一位孩子,課下我們像朋友的相處,融洽的師生關(guān)系,讓孩子們能在輕松快樂(lè)的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。

家園配合,加強(qiáng)幼兒品德教育。教師和家長(zhǎng)要為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,對(duì)幼兒潛移默化的施加積極的影響。

在大班多多少少都有些辛苦的,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(zhǎng),快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的學(xué)習(xí)和游戲,感到所有的付出都是一種幸福。希望下個(gè)月會(huì)做的更好,老師將與你們一同努力,加油。

班主任教育的心得體會(huì)18

“做—悟—寫(xiě)”,即在做中感悟教育,在悟中書(shū)寫(xiě)教育,進(jìn)而總結(jié)教育、升華教育。一般的教師做教育,合格的教師悟教育,優(yōu)秀的教師寫(xiě)教育。做到“做—悟—寫(xiě)”,彰顯一個(gè)優(yōu)秀班主任的遠(yuǎn)見(jiàn)與卓識(shí)。

葉圣陶說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà),就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!弊鳛橐幻嘀魅危紫仍谙冗M(jìn)班級(jí)理念的帶領(lǐng)下去實(shí)踐,在實(shí)踐中感悟真知。我覺(jué)得,從小學(xué)一年級(jí)或者七年級(jí)開(kāi)始,首先讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣是重中之重。常言道:先入為主,一張白紙,好畫(huà)最新最美的圖畫(huà),好寫(xiě)最新最美的文字,所以,入班第一步:要求明確,責(zé)任到人。給學(xué)生制定首先所需的三省目標(biāo),然后分管到人,各負(fù)其責(zé)。各自區(qū)域,長(zhǎng)期堅(jiān)持,反復(fù)去做。

讓三省教育成為優(yōu)秀的習(xí)慣。第二步:以身示范,具體輔導(dǎo)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是自我塑造的過(guò)程,在整個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中,教師應(yīng)以身作則,事事引領(lǐng)去做。比如,在養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的過(guò)程中,教師以身示范,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、監(jiān)督和鼓勵(lì)。第三步:制定規(guī)范,強(qiáng)化機(jī)制。在形成良好習(xí)慣的過(guò)程中,讓學(xué)生建立自評(píng)本,周五自評(píng),周一以組為單位進(jìn)行互評(píng)。然后通過(guò)互評(píng),把小紅花張貼在光榮榜上,以示鼓勵(lì)。第四步:細(xì)節(jié)入手,狠抓小事?!胺e土成山,積水成淵”,小事天天做能做成不小,凡事堅(jiān)持就能做成不凡。

日常行為習(xí)慣實(shí)際上就是小事的好習(xí)慣養(yǎng)成,所以,從撿起一張碎紙片,放下一個(gè)板凳,擺好一次書(shū)桌等,讓每一個(gè)小細(xì)節(jié)成為一種美德。第五步:家校協(xié)同,齊抓共管。讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成,實(shí)行家校共育,做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄,給家長(zhǎng)頒獎(jiǎng),讓家校成為“三省教育”的共同奮斗群體,讓孩子成為最大的受益人。

宋朝王應(yīng)麟說(shuō):“積絲成寸,積寸成尺,寸尺不已,遂成丈匹?!北鶅鋈叻且蝗罩?,在我們?nèi)粘|c(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累下,滴水穿石,去做,去悟,去寫(xiě),在這一系列鏈條的行進(jìn)中,達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。馬上就要步入新的七年級(jí),針對(duì)以上五步驟,通過(guò)“做—悟—寫(xiě)”給學(xué)生一個(gè)良好的開(kāi)端,從而開(kāi)啟一個(gè)新的養(yǎng)成教育之路,孩子將會(huì)綻放最美的自己。

班主任教育的心得體會(huì)19

“光陰似箭,日月如梭”,如今回想自己教育學(xué)生的故事,才驟然發(fā)現(xiàn)我已在教育戰(zhàn)線上奮斗了十個(gè)春秋。此時(shí),與數(shù)百個(gè)孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如影片般在腦海重現(xiàn),多少辛酸,多少苦累,都變得模糊不清,留下的是絲絲蜜一般的甘甜。

記得曾有段時(shí)間,我對(duì)“班主任”的工作感到厭煩,工作量大、瑣碎、傷神、甚至還常莫名其妙地受家長(zhǎng)的氣當(dāng)時(shí)我懊惱的想:為什么我要這么認(rèn)真?上級(jí)布置的任務(wù)完成不就得了,何必瞎操心,圖個(gè)啥?但既然選擇了這個(gè)事業(yè),就應(yīng)當(dāng)竭誠(chéng)盡力,努力扮演好這一平凡而又十分重要的角色。作為班主任首先要管理好班級(jí),管理好班級(jí)的前提是對(duì)學(xué)生的信賴(lài)。還需要用愛(ài)這把鑰匙去打開(kāi)一把又一把的心鎖。總之,只要學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)大家庭中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),當(dāng)老師的就會(huì)覺(jué)得幸福。

那么怎樣才能當(dāng)好一群孩子的“帶頭人”呢?

一、努力營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)貌

班風(fēng)是一個(gè)班集體的靈魂,班風(fēng)建設(shè)是立班之本。如何營(yíng)造一種良好的班級(jí)風(fēng)貌呢?

班主任工作千頭萬(wàn)緒,學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育、衛(wèi)生、德育五大塊,一定統(tǒng)籌兼顧,不能顧此失彼。具體做法是:

①抓制度促班風(fēng)。要盡快建立一套嚴(yán)格有序、適合本班的班規(guī)班紀(jì),靠制度約束學(xué)生的行為,“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,一個(gè)班集體沒(méi)有鐵的紀(jì)律是難有大作為的。

②在這個(gè)基礎(chǔ)上,班主任也要有人文關(guān)懷。初中生,特別是剛進(jìn)校的,年齡都還小,思想行為都具有可塑性,要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),1

變換教育方式,對(duì)于有些特殊學(xué)生,嚴(yán)格的同時(shí),不妨多些微笑,讓他們積極融入到班集體中來(lái),用天使般的微笑,贏得他們的尊敬,這也有助于我們樹(shù)立威信。

二、選拔培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

班干部是班主任的幫手,一個(gè)班主任如果有一批得力的幫手,那事情就會(huì)好辦很多,班主任的想法和做法也容易被學(xué)生接受。如何培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍呢?

①班干部在挑選的時(shí)候一定要“精”選擇的班干部不一定十全十美,但一定要是同學(xué)們信任的,并且有一定的工作能力和社會(huì)活動(dòng)能力,而且本人很希望擔(dān)任班干部,切忌強(qiáng)扭,因?yàn)椤皬?qiáng)扭的瓜不甜”嘛,強(qiáng)加給一個(gè)人,有可能使班干部失去價(jià)值,陷入一種“可當(dāng)可不當(dāng)”的困境。

②明確分工。班干部在正式任命以后,就應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行明確的分工,放手讓他們?nèi)プ?,讓每個(gè)人明白自己的工作職責(zé),防止出現(xiàn)互相推諉的情況。每當(dāng)有集體活動(dòng)時(shí),我都采取一個(gè)主持,其余人協(xié)作的方法,由班干部自己組織,這樣既提高了班干部的能力,又防止了班主任下命令的分配任務(wù),學(xué)生參加自己組織的活動(dòng),積極性更高,更易取得好成績(jī)。

③及時(shí)反饋、反思。定期召開(kāi)班干部會(huì),大家就自己所管的事發(fā)表看法,一旦發(fā)現(xiàn)不足,就會(huì)提出改正意見(jiàn),然后再落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去,這樣一來(lái),很多問(wèn)題就可以做到“防微杜漸”、“未雨綢繆”,班級(jí)的管理效果也十分明顯。

三、關(guān)心幫助一批后進(jìn)生

后進(jìn)生,也就是我們常說(shuō)的“差生”,對(duì)于這一部分弱勢(shì)群體,我們不能用有色的眼睛去看待,后進(jìn)生,他們只是學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落

后,其實(shí)在他們的背后,也有不少可貴的閃光點(diǎn),班主任的責(zé)任就是要用愛(ài)心去發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),讓學(xué)生在老師的種種善意的期待和關(guān)愛(ài)中,增強(qiáng)自信,克服困難,走上成功。要做到前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連科說(shuō)的“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”

四、積極開(kāi)展一系列豐富多彩的課外活動(dòng)

①充分利用學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。教育學(xué)生,重在參與,同時(shí),幫助他們分析優(yōu)劣,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),往往可以取得意想不到的效果。以我班為例,學(xué)生身體素質(zhì)并不好,卻連續(xù)取得了初一、初二學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)總會(huì)第一的好成績(jī),在參與活動(dòng)的同時(shí),同學(xué)們培養(yǎng)了團(tuán)結(jié),收獲了信心,班級(jí)的凝聚力也大為增強(qiáng)。

②班內(nèi)要定期舉行一些活動(dòng)。利用雙休日,全班參與,學(xué)生自己組織一些活動(dòng),比如:排演課本劇、班級(jí)才藝表演、籃球?qū)官?、?shī)歌朗誦,讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余,釋放壓力。這樣,他們的身心得到保護(hù),在學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)更有活力,同時(shí)也使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

我在一中開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),高二(26)班的班主任用盡所有的心思讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

班主任教育的心得體會(huì)20

從“保姆式”服務(wù)到“點(diǎn)菜式”消費(fèi)

近幾年來(lái),我在班級(jí)工作中,值得欣喜的一點(diǎn)做法,就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變――從“保姆式”服務(wù)到“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。

“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是細(xì),事無(wú)巨細(xì),眉毛胡子一把抓;二是忙,忙課上,忙課間,忙室內(nèi),忙環(huán)境;三是煩,辛辛苦苦幾年,終是空如許,反落得孤苦失落,惹人眼見(jiàn)心煩?!氨D肥健崩蠋煛氨S背龅膶W(xué)生也具有襁褓中嬰兒的特點(diǎn):一是靠,靠你喂他吃,靠你教他學(xué),靠你替他做;二是嬌,滿(mǎn)身委屈,老師和學(xué)生都是他的出氣筒;三是獨(dú),凡事唯我獨(dú)尊,老子天下第一。

事后,我沉思,我究竟有什么錯(cuò)?我不停地問(wèn),問(wèn)自己,也問(wèn)別人。我不停地想,想自己的做法,也想別人的做法。我嘗試著,讓學(xué)生去想,讓學(xué)生去做,讓學(xué)生去實(shí)踐自己的未知。

直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘:教師就應(yīng)該是教師,是授業(yè)的教者,更是傳道的師者。班主任更應(yīng)該研究傳道之術(shù),要授人以魚(yú),更要授人以漁;是學(xué)生的引路人,更是學(xué)生的大朋友;是飯店的“老板”,更應(yīng)是“侍者”學(xué)生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá),應(yīng)該稱(chēng)為“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。

要讓學(xué)生到你的“菜譜”上點(diǎn)到可口的“菜”,班主任必須具有幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì):一是博,博學(xué)多才,博聞強(qiáng)記。二是活,方法靈活,應(yīng)變能力強(qiáng)。三是闊,心胸寬闊,有“肚里能撐船”的氣度,放棄自己的師道尊嚴(yán),與學(xué)生打成一片。四是正,身正,利于身教;理正,以理服人,公平合理。

一位班主任放下自己的師道尊嚴(yán),以自己的德高身正,到學(xué)生中間去,共同研究班級(jí)建設(shè)大計(jì),設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng),幫助一位心理有問(wèn)題的學(xué)生……這些都是令人快慰的事。

最近午休開(kāi)始了,每年午休時(shí)的安全總是個(gè)大問(wèn)題。在主題班會(huì)上,大家討論了“中午我想干什么”這一主題。同學(xué)們各抒己見(jiàn),如讀書(shū)、下棋、看電視、玩游戲。接著又討論“中午我應(yīng)該干什么”,大部分同學(xué)回答,應(yīng)該睡覺(jué)。最后討論“中午我們最好干什么”,答案不言而喻。

所謂“點(diǎn)菜式”,并不是說(shuō)學(xué)生點(diǎn)什么,班主任就給他什么。班主任應(yīng)該有明辨是非的能力和意識(shí)。學(xué)生需要的,又是內(nèi)容健康的,即使現(xiàn)在沒(méi)有,我們也應(yīng)該想方設(shè)法滿(mǎn)足他們;有些低級(jí)庸俗的東西,要是現(xiàn)在已經(jīng)有了,我們就必須馬上把它們剔除。

學(xué)生的“點(diǎn)菜式”消費(fèi),對(duì)班主任提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。班主任既應(yīng)該是博士,又應(yīng)該是導(dǎo)師;既應(yīng)該是老師,又應(yīng)該是朋友。試想,一位顧客滿(mǎn)懷希望到一家餐館就餐,點(diǎn)了幾道自己喜歡的菜肴,一道都沒(méi)有,這位顧客會(huì)有何想法?幾道新菜上桌了,沒(méi)人知道怎么吃,餐館的侍者又不解釋?zhuān)櫩陀謺?huì)有何想法?好酒好菜都有,餐館的老板和侍者卻都板著臉,顧客又會(huì)有何想法?

班主任和他管轄的學(xué)生本來(lái)就是矛盾的雙方,任何一方強(qiáng)起來(lái),必然抑制另一方的發(fā)展。班主任若放低自己的位置,成了“保姆”,那么學(xué)生必然被寵得得意忘形;班主任如果把自己當(dāng)成王者、圣者、法律的執(zhí)行者,學(xué)生往往就敬而遠(yuǎn)之,或陽(yáng)奉陰違。

采用開(kāi)放式的像顧客點(diǎn)菜形式的管理方式,既尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。學(xué)生在朋友似的老師面前會(huì)無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言。老師也會(huì)在不知不覺(jué)中受到孩子們的感染,陶冶自己的性情。

學(xué)生是天真的、活潑的,像一張張雪白的紙,上面將留下什么樣的痕跡,全憑我們指導(dǎo)著他們?nèi)?xiě)。寫(xiě)好寫(xiě)壞,老師有著不可推卸的責(zé)任。要想在每一張白紙上都留下整齊的字跡,每一位班主任都要不斷地凈化自己,充實(shí)自己,卸下“保姆”那副沉重的擔(dān)子,用瀟灑的身姿去迎接學(xué)生那“點(diǎn)菜式”的探求的目光。

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