漢語拼音教學(xué)中,編小故事、創(chuàng)設(shè)情境、做做小游戲、歸納漢語拼音的一些小規(guī)律是可以采取的教學(xué)策略,這樣有助于學(xué)生更加輕松愉快地融入漢語拼音的學(xué)習(xí)中去。下面小編給大家整理的漢語教學(xué)心得體會范文五篇,希望大家喜歡!
一是將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)。例如,第一課拼音“、o、e”的整幅圖,一開始就把學(xué)生吸引住了:清清的小河,碧綠的草地,早晨,這里的空氣真新鮮!小妹妹早早起床,站在小河邊,練習(xí)發(fā)音“、、”,準(zhǔn)備參加少兒歌唱比賽呢?大公雞也站在河的對岸,早早的在啼鳴呢,“o、o、o”地叫個(gè)不停;河里還有只美麗的大白鵝,它也精神十足,在回望自己美麗的倒影“e、e、e”,羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖。這是一幅整合的畫面,非常漂亮,再加上教師優(yōu)美的語言描述,輕松和諧的音樂,孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過來。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上,結(jié)合他們的認(rèn)識,再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“、o、e”的音、形和四聲。
二是看圖編兒歌幫助學(xué)生識記字母。因?yàn)楸窘滩钠匆舨糠值膱D畫既提示了字母的音,又提示了字母的形,生動(dòng)形象。例如:教學(xué)“”時(shí),可編兒歌:圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴、、;教學(xué)“o”時(shí),可編兒歌:公雞一叫oo o,畫個(gè)圓圈就是o;教學(xué)“e”時(shí),可編兒歌:清清池塘?恢歡歟水中倒影e e e;教學(xué)“m、f、t、n、l”可編兒歌:單門n、雙門m,魚兒跳舞t tt,一根拐棍f f f,小棍一根l ll。這些兒歌讀起來瑯瑯上口,非常形象。變枯燥、抽象的符號為生活中具體可感的形象事物,學(xué)生喜聞樂見,而且,便于接受,讓他們在玩中便學(xué)會了漢語拼音,不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難、枯燥的事情了。
三是借助實(shí)物展示進(jìn)行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練。例如,拼讀“桌子、椅子、文具盒、書本、黑板”等教室里的物品;人體各個(gè)器官“鼻、耳、手”等,學(xué)時(shí)讓他們動(dòng)手拿實(shí)物、指實(shí)物,這樣,孩子們在動(dòng)手、動(dòng)口中學(xué)到了音節(jié),不再認(rèn)為音節(jié)難拼,他們就會學(xué)得既專心、又投入,也很輕松。
四是引進(jìn)音樂、舞蹈,讓孩子們在跳舞唱歌中學(xué)習(xí)、放松。例如:在教完“b、p、m、f”的拼讀之后,為了拓展書本知識和訓(xùn)練拼讀能力,我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)《找朋友》活動(dòng):把寫有“b”的頭飾戴在一個(gè)學(xué)生頭上,隨著音樂響起,這個(gè)孩子就唱著、跳著下去找朋友──帶單韻母頭飾的小朋友。找到后,兩人一起拼讀,讀正確了就全班齊讀。邊找邊唱歌:找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友,敬個(gè)禮呀握握手,你是我的好朋友?!癰?→
b、b、b、b”這樣做,不僅學(xué)生得到了放松,而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力,最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。
五是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來看,一年級的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣,所以,語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌W裱@個(gè)原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,教師可設(shè)計(jì)一系列的游戲。如:“智慧果”(分小組學(xué)習(xí),果子上有字母或音節(jié),讓學(xué)生比賽給樹上粘果子,要求讀對了才能粘,看哪組粘得多,就可得到一枚“幸運(yùn)果”);“摘星星”(星星上也有漢語拼音字母或音節(jié),臺下學(xué)生配合學(xué)生讀一個(gè)音節(jié)或字母,臺上學(xué)生就摘一個(gè)音節(jié)或字母,哪組最先摘完,就獎(jiǎng)哪組一顆“智慧星”);還有“開火車”“回聲游戲”(你應(yīng)我答)等等。在變化多端的游戲活動(dòng)中,學(xué)生始終保持著一種激情,有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音在游戲活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快,學(xué)得好、學(xué)得牢。
二、以“自主、合作、探究”為中心,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
教師在教學(xué)過程中,一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),只有有了親身的情感操作體驗(yàn),才能更準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體參與程度、自主性活動(dòng)的多少,直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,教師要圍繞“學(xué)生自主參與、合作交流、樂于探究”這個(gè)中心,設(shè)計(jì)教案、授課、鞏固和練習(xí)。具體說來,一方面讓學(xué)生自己感受、大膽嘗試。例如:在教學(xué)“z、c、s”一課的拼讀時(shí),我首先出示了“z、c、s”分別與“e”相拼的卡片,剩下的讓學(xué)生自己試著先拼一拼,如果拼不出來,就請同桌幫忙,如果同桌也沒法拼出來,就記下來,等全班交流時(shí)提出來,大家互幫互助,這樣幫助別人的同學(xué)會感到很自豪,學(xué)的同學(xué)不會感到難過,因?yàn)樗矔袡C(jī)會幫助別人。這樣的合作、交流學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不錯(cuò)。同時(shí),這種學(xué)習(xí)方法也符合現(xiàn)代人的意識。另一方面,在教學(xué)時(shí),教師還應(yīng)多給學(xué)生自由的空間,多給他們自主掌握內(nèi)容,隨意表達(dá)意見、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、回答問題的機(jī)會和時(shí)間。教師要做的就是信任和鼓勵(lì)他們,尊重他們,與他們進(jìn)行平等交流與溝通。舉個(gè)簡單例子:在記憶字母的形和音時(shí),就不一定按書上的圖來記,也不一定非要按教著的兒歌來記,而應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自己想:“這個(gè)字母像什么?你怎樣記住它?”還應(yīng)啟發(fā)、指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來記。其實(shí),在他們開動(dòng)腦筋識記編兒歌的同時(shí),也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,對知識實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化:例如教學(xué)“d”時(shí),書上畫了一個(gè)隊(duì)鼓、鼓錘,形狀像“d”,有的孩子發(fā)現(xiàn)“d”與他們平時(shí)推鐵環(huán)情形相似,這是孩子的發(fā)現(xiàn),這些字母的形狀都來自生活,他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會幫助他們很好地記憶這些漢語拼音;還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“t”像傘把,還編了歌訣呢?傘把兒彎彎ttt;更有甚者,有的小朋友在學(xué)“s”時(shí),竟把媽媽的項(xiàng)鏈,爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校,因?yàn)樗@奇地發(fā)現(xiàn),這些東西的形狀像“s”形。看,孩子們多么留心生活,只要你給他們更多自由發(fā)揮的時(shí)間、空間,你會發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力、創(chuàng)造力是驚人的。
三、以激勵(lì)為主線,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)認(rèn)為,人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果,激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒,這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力。
一年級的學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)激情很高,但也十分脆弱,有時(shí)候,一次小小的成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信,可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。因此,教師教學(xué)要以激勵(lì)為主,例如,在讓孩子辨讀“b?d,p?q”四個(gè)聲母時(shí),一個(gè)學(xué)生不假思索,信心十足地把小手高高舉起,我于是讓他站起來讀,他大聲地把“b”讀成“d”,把“p”讀成“q”,剛好讀反,頓時(shí),同學(xué)們大聲笑起來,這個(gè)孩子的臉“唰”地紅了,一臉難過,頭也低了下來。這時(shí),教師立刻制止學(xué)生,并溫和地對這位學(xué)生說:“這位同學(xué)回答問題很積極,聲音真響亮,你真勇敢!可能是因?yàn)閯偛盘o張,或者沒有認(rèn)真看,沒讀對,老師知道你一定能讀對,來,再來一次好嗎?”這時(shí),孩子聽了老師親切的話語,立刻抬起頭來,又仔細(xì)地看了這四個(gè)字母,看得如此認(rèn)真、仔細(xì),他終于克服了困難,讀得非常正確。老師馬上又說:“同學(xué)們,原來--同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯(cuò)的,通過自己的努力,他讀對了,真了不起!我們鼓勵(lì)他!”在同學(xué)們響亮的掌聲中,這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了,而且學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了。老師的這次鼓勵(lì),相信這個(gè)學(xué)生會終身難忘,而且,以后再遇此類事,他會很好地去處理的。再者“激勵(lì)”學(xué)生要注意針對不同層次的學(xué)生,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切,只要達(dá)到高、中、低中的任何一個(gè)水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“ji”“gun”的拼讀時(shí),能讀出來就要給予肯定,能熟練地讀出來的更該肯定。對小孩子,最重要的是培養(yǎng)自信、保護(hù)自尊,所以,只要孩子能舉手,勇敢地站起來嘗試,哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來,即使沒拼出來,都應(yīng)該給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),因?yàn)樗袊L試的勇氣,有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
一句話,語文教學(xué)既要打好基礎(chǔ),又要開發(fā)潛能;要立足當(dāng)前,更要著眼發(fā)展。為學(xué)生打下扎實(shí)、全面、可持續(xù)發(fā)展的語文基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快是每位語文教師的職責(zé)。
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng),游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固,印象得以加深。游戲的方法可多種多樣,只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn),教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以,我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。例如,在復(fù)習(xí)形近聲母"b""d""p""q"時(shí),讓孩子伸出自己的左右手,觀察當(dāng)左右手四指并攏,大拇指伸出時(shí),變化大拇指向上與向下的方向,孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像,他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見,當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時(shí),它對學(xué)生是沒有意義的,而沒有意義的識記又是非常困難的??梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切地聯(lián)系起來,就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
新課的學(xué)習(xí)尚且如此,復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識?⒆災(zāi)髂芰Γ激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成Φ撓湓謾L岣哐習(xí)效率,使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)起來輕松愉快?
第一,突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演,學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺上的主角,個(gè)個(gè)處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。
第二,體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲,寓練習(xí)于游戲之中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音,而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。
第三,體現(xiàn)層次性。這樣的安排是符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律的.
一、把握指導(dǎo)思想。
漢語拼音的教學(xué),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),在輕松的情境之中,愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音、認(rèn)識漢字、積累與語言,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
1、初步了解學(xué)校生活,感受教師的親切,同學(xué)的友愛,共同學(xué)習(xí)的快樂。
2、懂得要尊敬老師,熱愛學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛,并養(yǎng)成良好的讀書,寫字習(xí)慣。
3、學(xué)會6個(gè)單韻母。
學(xué)會8個(gè)復(fù)韻母,以及5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母。學(xué)會23個(gè)聲母。讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
4、學(xué)會16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),會讀他們的四聲。
三、弄清教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié),以及帶調(diào)拼讀音節(jié),區(qū)分二聲和四聲,掌握三聲的讀法,會在四線三格中書寫音節(jié)。
2、學(xué)會兩拼和三拼的拼讀方法,正確書寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、學(xué)會復(fù)韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書寫。
學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
4、掌握j、q、x與üe相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
5、掌握整體認(rèn)讀音節(jié),能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。
聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類按順序排列。
四、注重方法與策略。
(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖,或示意字母發(fā)音、或表明字母形體,還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí),從圖導(dǎo)入:從遠(yuǎn)處飛來了什么?學(xué)生看書上的插圖,可能回答:“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo):誰能編一句兒歌記住“g”,學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音:如“鴿”(ge),然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些,這樣的發(fā)音就比較接近本音,也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w,配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。
(二)拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
6歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講,他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了,但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草,他們認(rèn)識是草(cao),卻不會將草(cao)分出聲母c,韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀,因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn),教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn),直接切入音節(jié),拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié):gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片,先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物,說一說它們的名稱(實(shí)際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”),然后引導(dǎo)學(xué)生:想一想,它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí),再用課件分
別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào),對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生:這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了,你們想認(rèn)識它們嗎?再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲,讓學(xué)生讀一讀,結(jié)合生活實(shí)際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。
(三)認(rèn)識漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念,也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖,給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上,認(rèn)真審視每一幅情景圖,想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景,利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音,會認(rèn)漢字。
1.看懂留意,練習(xí)拼讀。
有的情景圖內(nèi)容簡單,物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課,媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡??梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。
2.抓住畫面特征,記住字形。
有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn),但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面,突出最形象的表形部位,啟發(fā)學(xué)生想像,如第4課的情景圖,一只小兔奔跑時(shí)的腿形,多像“兔”字下面的兩筆。
3.充分利用圖加深記憶。
剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生,拼讀音節(jié)是有一定難度的,在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生看圖,看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí),遇到認(rèn)不出說不上的漢字,教師可以憑借描述圖意,幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容,喚起表象,使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形,這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起,有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性,也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)作用,是提高識字效率的重要方法。
(四)閱讀兒歌與識字的整合
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料,識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過讀兒歌,既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生,激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。
從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音:
比如在學(xué)習(xí)韻母"a、o、e"及四聲時(shí),我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽公公出來了,小朋友、小動(dòng)物門都起床了。新的一天開始了,大家多開心啊!瞧,小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,aaaa a-aa aa a在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱,就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子,聽!oo o-ooo(出示o,多好聽啊,大家來學(xué)一學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音,練讀o)。大白鵝在水里快活地游著,看著自己在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,e-e,我的身子多么白,我的嘴巴多么紅,我是快樂的大白鵝(出示e,教學(xué)e)。小河的清晨好熱鬧啊!
在教學(xué)聲母d與t時(shí),由于有的孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過,所以我就請他把這兩個(gè)朋友介紹給大家,即讓孩子學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的已有基礎(chǔ),讓其當(dāng)小老師教同學(xué),教師則精心來組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。那么會有更多的"小老師"為了展示自己,而積極地投入到學(xué)習(xí)中。
為了讓孩子讀準(zhǔn)音,我設(shè)計(jì)了看口形,猜字母的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)中熟記讀音。
b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段,這個(gè)年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會出錯(cuò),如果單靠字形比較,抽象總結(jié)特點(diǎn)(左下半圓d,右下半圓b),雖可牢記于心,但一旦運(yùn)用還是常會出錯(cuò)。因此我先讓學(xué)生做游戲--變魔術(shù),就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆,同桌合作,"你變我猜,我變你猜"擺聲母b和d。這樣,通過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜......講練結(jié)合的語文實(shí)踐活動(dòng),能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。緊跟著,我又講故事,幫助孩子進(jìn)一步區(qū)分。"森林里的小熊咪咪和丁當(dāng)放學(xué)回到家,看見桌子上放著一個(gè)又紅又大的蘋果,饞得直流口水。可是只有一個(gè)蘋果,怎么辦?孩子"孩子們很快就幫它們出好主意--平分。于是我點(diǎn)擊課件邊出示邊講:一個(gè)柄朝上的大蘋果,用刀分成;兩半,b和d。小熊咪咪和丁當(dāng)每人拿起半個(gè)蘋果津津有味地吃起來,多開心啊。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶:一個(gè)蘋果柄朝上,一刀切分成兩半,左邊d,右邊b,db,db分平果。如此一來,學(xué)生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。
而且在教完dtnl的讀音后,我讓學(xué)生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了,積極開動(dòng)腦筋,有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音,有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來記住讀音。例如"l"學(xué)生是這樣記的:小木棍lll;小丑逗樂lll;小鉛筆lll等。
兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。因此在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與該課學(xué)習(xí)相關(guān)的情境,采用以游戲?yàn)橹行牡耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)模式,能讓孩子愛學(xué)會玩,使拼音教學(xué)更有生氣。