以前我玩過許多游戲，比如：老鷹捉小雞、撕名牌，還有一二三木頭人。不過，我還是認(rèn)為在“快樂作文班”玩的貼鼻子游戲最好玩，還有趣。
聽，魏老師宣布游戲規(guī)則了：18名學(xué)生分成兩組，一組（我們組）是樂樂隊(duì)，二組（另一組）是快快隊(duì)。兩隊(duì)都是9個(gè)人，玩的時(shí)候也就是9輪了。每一輪的隊(duì)員都要用紅領(lǐng)巾把眼睛蒙上，在原地轉(zhuǎn)三圈后，再把手里的鼻子貼到對(duì)應(yīng)的小丑圖片上。而且，一定要把鼻子貼到小丑的臉的正中間。魏老師還說獲勝小組有獎(jiǎng)勵(lì)。
游戲開始了，老師讓隊(duì)長先去貼。我注意地看著我們隊(duì)長貼鼻子只見她先試探地走，還把左腿當(dāng)拐杖，一點(diǎn)一點(diǎn)往前湊，摸著桌子慢慢地走，有兩次竟然把腿伸進(jìn)了桌子里。最好笑的是，她居然把鼻子貼在了嘴唇上！這使得我們?nèi)坑^眾捧腹大笑。
輪到我了，我先注意觀察小丑的方位。蒙上眼睛后我大步走上前去，其它同學(xué)卻在觀眾席上竊竊私語：“她能貼好嗎？”“看她自信的樣子，出丑了肯定讓同學(xué)指著鼻子哄堂大笑！”我在心里暗自想著：“哼，不信的話，你等著瞧好了！”果然，我一下子貼上了。我趕緊把蒙布摘下來，我果然貼到了正中央的位置。臺(tái)下一陣陣驚嘆聲，老師問：“你想說點(diǎn)什么？”我說：“想笑另一位同學(xué)”。哈，確實(shí)，另一位同學(xué)找不到一點(diǎn)兒方向感！而且呀，他都把鼻子貼在嘴角了！
在一片歡鬧聲中，游戲結(jié)束了。兩個(gè)小組打了平局，魏老師獎(jiǎng)勵(lì)我們每人一個(gè)快樂幣。
同學(xué)們還意猶未盡的沉浸在游戲的時(shí)光里……
這次游戲不僅讓我感受到了前所未有的樂趣，還讓我體會(huì)到了盲人的苦惱。以后，我一定會(huì)熱心的幫助身邊的盲人，甘愿成為他們的一根手杖，讓他們的眼睛透過灰暗也能看見光明，感受溫暖，人生變得更加樂觀堅(jiān)強(qiáng)。
20__年5月9號(hào)參加了吳海虹老師幼兒園游戲和丁莉園長的幼兒閱讀。學(xué)習(xí)完后，我的收獲很多。下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
通過學(xué)習(xí)我知道了學(xué)前兒童主要的教育活動(dòng)在于游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵怎么提高游戲的質(zhì)量，這樣才能使幼兒身心在游戲中得到全面的發(fā)展。游戲活動(dòng)還分成了集體游戲活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)。兩種活動(dòng)中教師扮演的角色以及任務(wù)又有所不一樣。教師在集體活動(dòng)中主要負(fù)責(zé)著策劃者，引導(dǎo)者以及觀察者。
然而在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師的任務(wù)就變成記錄者，思考者。記錄幼兒的一點(diǎn)一滴的成長，思考如何去解決發(fā)現(xiàn)的幼兒所遇到的問題。教師要切記，發(fā)現(xiàn)問題后不能直接介入。教師的介入指導(dǎo)可以是隱性的、可以通過觀察點(diǎn)撥、鼓勵(lì)表揚(yáng)、材料調(diào)整法、分享經(jīng)驗(yàn)等，但不管是何種的指導(dǎo)方式，我們都應(yīng)該把握好的三個(gè)字：等、看、問。等幼兒進(jìn)入游戲狀態(tài)，看幼兒想玩什么？想怎么玩？有問題時(shí)再介入問：“你在做什么？你需要我的幫助嗎？”如幼兒回答不用了，我們就不能干預(yù)他，就算是幼兒的方式錯(cuò)了，我們也應(yīng)允許他自主性的活動(dòng)，等事后再進(jìn)行解決。因?yàn)楹⒆觽兊南胂袷菦]有空間的……
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段(不要求書寫)，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。一個(gè)人的閱讀是一個(gè)漫長的習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于教育我們不能一蹴而就，我們要做的首先應(yīng)該培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣。提供幼兒閱讀的環(huán)境。
我的感悟就這么點(diǎn)，在我今后的工作中，我會(huì)盡量將這次學(xué)到的先進(jìn)理論知識(shí)，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
通過觀看視頻學(xué)習(xí)后，結(jié)合平時(shí)自己組織的游戲活動(dòng)過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動(dòng)中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。
經(jīng)過平時(shí)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，影響互動(dòng)效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動(dòng)與自由，使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)；對(duì)幼兒個(gè)別差異分析不夠，關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對(duì)性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個(gè)別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆?dòng)的質(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開多種多樣探索活動(dòng)的支架，要做到有效的師幼互動(dòng)，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動(dòng)參與準(zhǔn)備；同時(shí)，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時(shí)補(bǔ)充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識(shí)地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動(dòng)，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時(shí)組織的一個(gè)中班的游戲活動(dòng)和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進(jìn)。
在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識(shí)理念和技能運(yùn)用到教學(xué)中，我也一定會(huì)用我的愛心、耐心、責(zé)任心去教育每一個(gè)孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
有幸我園請(qǐng)來了南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲老師，南京鼓樓幼兒園是我國著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)園,是中國第一個(gè)幼兒教育研究中心,以探索中國化的幼教道路為辦園宗旨。
聆聽了崔園長的講座讓我明白了幼兒學(xué)習(xí)的過程是從不知、不會(huì)到會(huì)的過程，而這一學(xué)習(xí)的過程都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行?！毒V要》指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，教師的任務(wù)就是“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，寓教育于生活、游戲之中，讓孩子直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作從而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們一線教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式把游戲真正的還給孩子。
崔園長還為我們講解了《開放性區(qū)域活動(dòng)》與課程的關(guān)系，崔園長指出我們的課程應(yīng)立足于幼兒生活與年齡特點(diǎn)，用開放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂、幸福的童年生活。我們要努力營造能鼓勵(lì)幼兒充分體驗(yàn)、操作、表達(dá)、交流的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧、游戲的活動(dòng)中發(fā)展能力、獲得經(jīng)驗(yàn)。
一、在放手讓幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓戶外活動(dòng)更加精致和細(xì)膩，注重細(xì)節(jié)，把工作做細(xì)、做實(shí)；
二、加強(qiáng)資源庫建設(shè)，注意挖掘周圍生活的各種然和文化資源，讓幼兒夠得到、拿得著、用得了；
三、深化對(duì)幼兒活動(dòng)的研究，關(guān)注活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，切實(shí)豐富活動(dòng)的材料和形式，提高活動(dòng)的成效；
四、加強(qiáng)對(duì)課程資源挖掘和利用的總結(jié)；
這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長。
通過學(xué)習(xí)，我感覺自己學(xué)到了很多，對(duì)手指游戲有了更深的認(rèn)識(shí)，我想在日常實(shí)踐中和孩子們一起游戲，讓孩子們也充分感受到手指游戲的妙用，訓(xùn)練他們的手指靈活性，讓他們成為心靈手巧、思維敏捷的孩子。
通過此次培訓(xùn)讓我了解了手指游戲的重要性。什么是手指游戲？怎樣才能玩轉(zhuǎn)手指游戲呢？
所謂手指游戲，就是利用手來進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，通過手部動(dòng)作和對(duì)應(yīng)言語去構(gòu)造情境而開展的游戲活動(dòng)。這個(gè)游戲內(nèi)容生動(dòng)具體，形式活潑輕松，可以一邊游戲一邊吟唱，深受幼兒的喜愛。手指游戲通過兒童的言語和手部動(dòng)作構(gòu)造了一個(gè)游戲情境，創(chuàng)造了讓幼兒“想說、敢說、喜歡說”的氛圍，配上朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱等，借助生動(dòng)有趣的內(nèi)容和活潑歡快的形式，既提高了幼兒對(duì)語言的理解力和感受性，又拓展了幼兒的認(rèn)知能力和想象表現(xiàn)力。另外，幼兒學(xué)會(huì)了手指游戲，會(huì)樂意在各種場合大膽表演。
而且手指游戲可以為幼兒創(chuàng)造充滿情趣的天地，作為一種有價(jià)值的資源，手指游戲具有便捷、簡樸、輕巧、靈活的特點(diǎn)。
國著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。游戲是幼兒園教學(xué)中實(shí)施教育的主要形式，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，而手指游戲作為操作游戲一種，簡單易學(xué)，有趣好玩的特點(diǎn)，深得不同年齡幼兒青睞。而這次的培訓(xùn)中由三位老師給我們帶來了十個(gè)不同的好玩手指游戲，她們結(jié)合實(shí)例，一邊背誦兒歌一邊講解示范使我在培訓(xùn)中開闊了視野。通過本次培訓(xùn)我知道了手指游戲的重要性，在活動(dòng)前和活動(dòng)后隨時(shí)可以教幼兒各種游戲游戲，吸引她們注意力和培強(qiáng)手指靈活能力，快速入靜，快速提高記憶力，左右腦同時(shí)提升。
打鬧游戲不僅可以提高孩子的智商、情商、社交商等能力，而且還可以幫助父母和子女建立親密的聯(lián)結(jié)，放松我們的大腦，緩解壓力。最重要的是我們和孩子都能夠感受到快樂和愛。
不知道，在你們的記憶中有沒有小時(shí)候和父母親密接觸的那些愉快瞬間呢？
比如父親把你高高舉到空中扔起來又接住你；父母和你一起玩過家家游戲；父母和你一起打水仗、枕頭大戰(zhàn)等。
回憶起來的時(shí)候，相信你的心情一定非常愉悅，那些和父母一起游戲的日子是多么快樂??！
今天這本書就為我們推薦了父母和孩子之間近百個(gè)打鬧游戲，有詳細(xì)的文字講解，有些還配有圖畫，可以讓我們清晰地知道怎樣和孩子去玩打鬧游戲。
本書的作者是美國的安東尼·迪本德和勞倫斯·科恩。
安東尼·迪本德是一名醫(yī)學(xué)博士，他和父親之間的親密關(guān)系非常健康，從小到大他都十分喜歡和父親之間有肢體上的交流和接觸。直到現(xiàn)在，他和父親見面打招呼，還會(huì)輕輕錘打?qū)Ψ絻扇?/p>
后來，安東尼·迪本德也成為了一位父親，在和孩子的追逐打鬧游戲中，他感受到自己和孩子都非?？鞓泛头潘?，通過游戲孩子的一些不良情緒也得到了抒發(fā)。于是，安東尼·迪本德就萌發(fā)了想寫一本關(guān)于打鬧游戲的書，以幫助父母們輕松愉快育兒。
安東尼·迪本德找到了勞倫斯·科恩，一位專攻兒童游戲和游戲治療的心理學(xué)家，著有《游戲力：笑聲，激活孩子天性中的合作與勇氣》和《游戲力Ⅱ：輕推，幫孩子戰(zhàn)勝童年焦慮》兩本書。相信有不少父母都讀過這兩本書。
是的，孩子的天性就是愛玩，而各種各樣的游戲，可以讓他們獲得快樂和自信。
說起素質(zhì)教育，總有種“老虎吃天，無從下口”的感覺，在新華書店看到這本的時(shí)候，才感覺到，素質(zhì)教育并不是高高在上，無法觸及，素質(zhì)教育原來就在我們左手和右手的轉(zhuǎn)換之間·····
我喜歡讀教育的書籍，但是卻不喜歡讀長篇大論的純理論書籍，在新華書店淘書的時(shí)候，無意中翻看了其中的兩篇，就吸引了了，這是一本游戲的書籍，暢談在玩中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，概述主要是結(jié)合班主任在管理中遇到的問題，提煉了一些有代表的一般行為，針對(duì)性的設(shè)計(jì)了一系列教育游戲的方案，一些小游戲看簡單，卻蘊(yùn)含了很大的教育智慧。
下面以游戲’寸步難行“為例來介紹自己的感受，這是一個(gè)配團(tuán)隊(duì)精神的游戲，10人以小組，各組員每兩人之間在兩腿的膝蓋處用紙條打結(jié)，班主任一聲令下，組員要齊步從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，若途中紙袋滑落要重新開始，若有人走的太快就把紙條撕破，必須在斷處重新打結(jié)，重新比賽，短的次數(shù)越多，紙帶就越小，難度就越高，”這雖是一個(gè)小游戲，但是蘊(yùn)含著很深厚的道理，考考驗(yàn)每一個(gè)學(xué)生耐力，培養(yǎng)學(xué)生犧牲自己，容忍他人的能力，在學(xué)習(xí)生活中也是如此，共同完成任務(wù)時(shí)，該如何妥協(xié)等，就如同大家熟知的刺猬取暖的故事。
還有報(bào)數(shù)的游戲，簡單但是可以暴露出學(xué)生的許多問題，比如急躁，喪失信心等，針對(duì)暴露的問題在進(jìn)行必要的教育，告知學(xué)生如何不拋棄，不放棄鞥等，游戲雖然簡單，但是蘊(yùn)含的道理很深刻，看后感覺對(duì)自己的收獲很大，對(duì)自己的教育班主任工作有很大的幫助。
雖然我們的培訓(xùn)時(shí)間只有一天，但這些培訓(xùn)內(nèi)容讓我受益匪淺，特別是聽了吳海虹老師的講座，讓我更好的認(rèn)識(shí)到游戲的重要性?，F(xiàn)在我就吳海虹老師的培訓(xùn)談?wù)勎业母惺埽?/p>
1、作為一名幼兒教師要尊重兒童，尊重他們的學(xué)習(xí)方式，還給孩子們充分的自由，因?yàn)楹⒆訌囊怀錾褪侵鲃?dòng)的有能力和自信的學(xué)習(xí)者，我們要相信孩子的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)楹⒆觽円恍┛此撇灰?guī)則的行為其實(shí)都是一種學(xué)習(xí)。如果我們只是把他們當(dāng)成孩子，那么擔(dān)憂、責(zé)備、溺愛就會(huì)出現(xiàn)，從而也會(huì)出現(xiàn)控制、阻擋和反對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)行為。如果我們把孩子當(dāng)成一名學(xué)習(xí)者，孩子們的行為在我們眼里都會(huì)成為學(xué)習(xí)行為，我們就會(huì)出現(xiàn)支持和回應(yīng)孩子們的反應(yīng)，從而能更好的推動(dòng)孩子們的進(jìn)步。
2、教學(xué)就是傾聽。以前我總認(rèn)為教學(xué)就是帶著孩子們開展活動(dòng)，告訴孩子們?cè)撛趺醋觯沁@次培訓(xùn)吳老師的一句話讓感觸很深：“當(dāng)有人傾聽兒童心聲時(shí)，力量的天平就向兒童傾斜”。作為一線教師的我們要學(xué)會(huì)在一邊站上一會(huì)兒，給孩子們的學(xué)習(xí)留出空間，然后仔細(xì)觀察孩子們?cè)谧鍪裁矗缓蠛芎玫睦斫馑麄兊男袨榉绞?，更好的成為他們的引路人?/p>
3、教學(xué)不只是傾聽，還有回應(yīng)。如果只是傾聽孩子們的心聲，卻沒有回應(yīng)孩子們，孩子依舊得不到發(fā)展的空間。但是通過傾聽孩子，了解孩子，從而追隨孩子的學(xué)習(xí)方向、興趣和優(yōu)勢。那么就可以更好的回應(yīng)孩子們，推動(dòng)孩子們的進(jìn)步?；貞?yīng)并不是與孩子們長篇大論，有時(shí)候回應(yīng)只是一句話或者游戲時(shí)候的一種材料。
通過這次培訓(xùn)，我還真正認(rèn)識(shí)到作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該讓孩子們自由游戲起來，真正的將游戲還給孩子，還給孩子們游戲的時(shí)間，還給孩子們游戲的自由，不要將成人意識(shí)強(qiáng)加于孩子身上。
人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫吳昊的小朋友，他長的虎頭虎腦，說話奶聲奶氣的，調(diào)皮、聰明、可愛全在他身上包含了，真是人見人愛，我們班兩個(gè)老師都喜歡跟他“聊聊”。
昊昊最讓老師頭痛的就是他的午睡習(xí)慣，每天午睡前他總是喜歡象模象樣地引航高歌或說說兒歌,“小兔子乖乖，把門兒開開，快點(diǎn)兒開開，我要進(jìn)來?！薄皟芍焕匣?，兩只老虎，跑得快，跑得快……”歌唱完了那你睡吧，但寶寶還是在床上動(dòng)來動(dòng)去的，真讓你哭笑不得。
今天和往常一樣，我讓孩子們自己會(huì)脫衣褲的自己脫，有的小朋友在老師的幫助下，也脫好衣褲睡好了，只有昊昊還沒有安靜下來。我走到他的身邊輕輕地對(duì)他說：“昊昊乖，快睡好了，好嗎？”昊昊可愛地朝著我笑笑，我就坐在他的身旁用手輕輕地拍拍他。可是昊昊還不想睡，竟伸出手掌對(duì)我說：“老師，我們來拍拍手?！蔽揖蜕斐鍪峙牧怂氖终埔幌拢骸芭暮檬郑魂痪退X了，對(duì)嗎？”拍完手后昊昊果然閉上眼睛安靜下來了，不一會(huì)兒功夫就睡著了，我想這一招倒挺管用的。在以后的午睡前，昊昊總喜歡與老師拍拍手后才睡著。
所以，與孩子打交道要注意方式方法，不要用成人的威嚴(yán)命令似的要求孩子怎么樣去做，即使孩子服從你去做了，但是，你已經(jīng)不知不覺地失去了孩子們的信任與愛，那真是以小失大了。
許多家長都反映開始教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字還比較容易，教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)孩子對(duì)這些形態(tài)各異的阿拉伯?dāng)?shù)字有著濃厚的興趣，還會(huì)乖乖地坐下和你一起讀，但是經(jīng)過一段時(shí)間后，你說的時(shí)候他就開始打岔、分心。你一遍又一遍地教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字，孩子根本不配合你，眼神渙散、答非所問。家長往往會(huì)情緒失控，失去耐心，索性不教了。
其實(shí)只要抓住孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，就會(huì)事半功倍。這階段教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字注意力分散較快，保持時(shí)間較短，可是他們最感興趣的是游戲。今天我們一起玩“餐廳”的游戲。孩子當(dāng)餐廳端菜的服務(wù)員。我用橡皮泥做出了許多數(shù)字寶寶，邊做邊與孩子念“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子……”幫助孩子從外形上形象地認(rèn)識(shí)數(shù)字。然后孩子參與做出美味的佳肴，我們可以創(chuàng)設(shè)情景模仿數(shù)字寶寶“真餓吶，哪個(gè)能干的服務(wù)員給我端菜呢？”孩子自然而然角色的責(zé)任感來了，孩子就會(huì)投入到認(rèn)識(shí)這些“顧客”——數(shù)字寶寶了。這個(gè)環(huán)節(jié)又可以再次教授這些數(shù)字了。而到了端菜，“Χ數(shù)字寶寶餓了，服務(wù)員上菜?！焙⒆泳瓦M(jìn)入了復(fù)習(xí)數(shù)字的環(huán)節(jié)。今天岳怡淇很積極，但是他不認(rèn)識(shí)4，我于是提醒：4像小旗，還多用“不是他，再找找！”來鼓勵(lì)她。“對(duì)了，他吃得真高興??！謝謝你！”這樣又發(fā)展了孩子的語言能力，能讓孩子懂得必要的禮貌用語。
值得說明的是認(rèn)識(shí)1—10數(shù)字時(shí)可分為兩部分認(rèn)識(shí)：1———5；6———10，由易到難。認(rèn)識(shí)后家長更要注意在生活中多幫孩子復(fù)習(xí)鞏固這些數(shù)字。如：教孩子認(rèn)識(shí)電話號(hào)碼、教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字車牌、教孩子認(rèn)識(shí)掛歷上的日期等等。采用游戲的形式有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，孩子更樂于接受，更易于掌握。
一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)分階段設(shè)置游戲區(qū)角環(huán)境
小班幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園，適應(yīng)性較差，他們常常停留在自我擺弄和獨(dú)自游戲階段，所以我們?cè)陂_始階段創(chuàng)設(shè)以幼兒熟悉的家庭生活內(nèi)容為主的游戲環(huán)境，如：為了滿足這一年齡幼兒平行游戲的需要，我們讓班級(jí)里的幼兒從家中帶來娃娃家的玩具，讓他們?nèi)巳税缪莅职謰寢?，讓他們的情緒在積極參與游戲中得到釋放，從而喜歡上幼兒園；隨著幼兒漸漸適應(yīng)了集體生活，不再局限于獨(dú)自擺弄的階段，我及時(shí)調(diào)整角色布置，不斷擴(kuò)大活動(dòng)區(qū)規(guī)模，開辟新的游戲區(qū)角環(huán)境。
在教室里除了設(shè)置了3個(gè)娃娃家，新學(xué)期上來，發(fā)現(xiàn)娃娃家的媽媽們經(jīng)常會(huì)抱著娃娃說：“娃娃病了，趕緊給他吃藥之類的話”為了滿足孩子們的游戲需求，又增設(shè)了銀行、娃娃車站、小醫(yī)院、點(diǎn)心店、燒烤店游戲，從而滿足了孩子們的游戲發(fā)展需求。
二、逐步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
活動(dòng)中由于幼兒人數(shù)較多，爭搶角色、爭搶玩具、活動(dòng)結(jié)束后玩具扔得滿地都是等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們建立了一定的游戲規(guī)則：
我們?cè)O(shè)置了人手一個(gè)入?yún)^(qū)卡，每個(gè)幼兒在角色游戲開展之前去拿自己的入?yún)^(qū)卡，然后插在每個(gè)區(qū)角的門口，我們?cè)诿總€(gè)區(qū)角門口做了一排插牌，如果，這個(gè)娃娃家里允許3個(gè)人進(jìn)去，那我們就做了3個(gè)插排，當(dāng)小朋友們看到都插滿了，就要選擇別的區(qū)域，隨著主題的開展，家庭人員越來越多，現(xiàn)在我們的每個(gè)娃娃家都有5個(gè)人（分別是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、寶寶），這樣就避免了發(fā)生爭執(zhí)。為了增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)了畫有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、寶寶等形象的角色標(biāo)記，幫助小班幼兒借助角色標(biāo)記，逐步形成自己的角色意識(shí)。
孩子們天真爛漫，他們的健康成長是家長和老師最關(guān)心的問題。在成長的過程中，孩子們面對(duì)很多外界的誘惑和誤導(dǎo)，可能會(huì)形成某些不好的習(xí)慣。這時(shí)候，家長和老師的正確引導(dǎo)很重要，必要的懲罰手段也需要。
有專家說，“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，但是跟獎(jiǎng)勵(lì)一樣，懲罰的使用也要科學(xué)合理。利用游戲來達(dá)到“懲罰”的目的，是一種很好的方法。游戲懲罰法讓孩子“玩”完以后印象深刻，更有利于他們的成長。比如很多孩子有網(wǎng)癮，有的家長一方面嚴(yán)格控制孩子上網(wǎng)時(shí)間，另一方面將玩電腦當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)給孩子。結(jié)果孩子的網(wǎng)癮越來越嚴(yán)重，軟磨硬泡的功夫日漸增長。如果家長粗暴直接地懲罰，往往得不到改善。這時(shí)候可以試試游戲懲罰法。不妨讓孩子繼續(xù)“放縱”地玩電腦，嚴(yán)格規(guī)定每天十個(gè)小時(shí)上網(wǎng)任務(wù)，除了吃飯喝水上廁所不準(zhǔn)離開電腦。這樣的強(qiáng)制上網(wǎng)，必然會(huì)讓孩子失去對(duì)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈興趣，不出兩天便能看到效果，這時(shí)候再給他規(guī)定時(shí)間上網(wǎng)時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì),他便會(huì)更坦然接受了。
學(xué)校教學(xué)中，處理類似的問題也可以用游戲懲罰法。比如有的孩子不愛衛(wèi)生，自己衛(wèi)生不好，也破壞班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境。那么教師可以讓他玩這種游戲：讓他擔(dān)任“稽查員”，規(guī)定他每天要有兩次的衛(wèi)生稽查任務(wù)，每次工作五分鐘，并且記錄檢查情況。這樣的任務(wù)會(huì)讓他認(rèn)識(shí)到講衛(wèi)生的重要性，也會(huì)促使他改正自己的衛(wèi)生習(xí)慣。在這樣的懲罰游戲里，孩子往往是樂意的、積極的，每次懲罰游戲結(jié)束后，要跟孩子好好交流，讓他分享下他的感受，引導(dǎo)他做得更好。
孩子的教育要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，但是必要的懲罰也很重要，學(xué)習(xí)、思考好的懲罰方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)在的孩子游戲越來越少，有的孩子甚至整天與電腦為伴，民間體育游戲面臨失傳。為此，我們組織了豐富多彩的民間體育游戲。而民間游戲材料大多是自然的，可變性強(qiáng)，如能激發(fā)孩子興趣?！拔覀兌际悄绢^人”、“不許露白牙”等，在寬松的氛圍中，鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的游戲內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行即興的改編、創(chuàng)編游戲，從而培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
游戲中我們發(fā)現(xiàn)，民間許多帶有體育色彩的集體活動(dòng)，可以幫助孩子擺脫以自我為中心的思維習(xí)慣。究其因，由于幼兒喜歡玩游戲，但又必須遵守共同的規(guī)則，進(jìn)而服從集體規(guī)則。幼兒在游戲中和伙伴交往，能夠真正體會(huì)到自己是其中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場上看自己、看他人、看成敗，能夠領(lǐng)悟與他人的合作關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)淡化自我為中心的意識(shí)，了解和遵守游戲規(guī)則，進(jìn)而養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。幼兒在游戲中樹立的這種“規(guī)則意識(shí)”，也會(huì)對(duì)形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系大有裨益。
在游戲“我們都是木頭人”中，幼兒念完兒歌后必須像木頭人一樣保持一個(gè)姿勢，不能變動(dòng)，自控能力較弱的幼兒不易做到，可是他們?yōu)榱梭w驗(yàn)游戲的快樂和成功的參與游戲，就必須遵守游戲規(guī)則，無形中提高了自控能力。民間游戲不但是幼兒有效進(jìn)行自我教育、自我發(fā)展的活動(dòng)形式，也是教師提高教學(xué)效率的重要輔助手段。它不僅能幫助幼兒增強(qiáng)自信心，促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展和口語能力的發(fā)展，而且能有助于培養(yǎng)他們大膽、自信、勇敢、嘗試解決問題的良好心理品質(zhì)，進(jìn)而為其社會(huì)性的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
上周我們公司組織我們來到明陽天下拓展訓(xùn)練中心開展室外培活動(dòng)，以體驗(yàn)、分享為教學(xué)形式的拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，它并不灌輸你某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧，而是設(shè)定一個(gè)特殊的環(huán)境，讓你直接參與整個(gè)教學(xué)過程。
雖然身上掛滿了安全保護(hù)措施，但在高空跳躍，每個(gè)人都產(chǎn)生了或多或少的恐懼感，從桿上站到頂端的圓盤是一次極大的考驗(yàn)，從圓盤躍起抓杠更是一次心理的挑戰(zhàn)，特別是女員工。有的同伴從滿臉通紅到面色蒼白，有的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢站立，有的站了許久不敢躍起……
雖然我對(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目很期待，也很想挑戰(zhàn)，但是真正爬上去到那一剎那，我還是很害怕，很恐懼，不敢往前邁步，最后在同事和拓展教練的鼓舞下勇敢的跳了起來，但是很遺憾，沒有抓住。但是教練說，能挑出這一步，就是最大的成功。在隊(duì)長的帶領(lǐng)下，結(jié)果，全隊(duì)20多名隊(duì)員都順利完成了這項(xiàng)拓展訓(xùn)練，最后大家用熱烈的掌聲慶賀自己的成功和勝利。
表面看起來很難的事，其實(shí)并沒有想象中那么可怕。在工作、生活中，遇到困難并不可怕，怕的是失去解決困難的勇氣和信心!心理的障礙是最難逾越的，我們?nèi)绻蔀閺?qiáng)者，首先就必須挑戰(zhàn)自己的恐懼感，當(dāng)我們豁出去一搏，勇敢地跨出一小步，也許就能抓住屬于自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生一大步的跨越。
當(dāng)別人站在高桿上，在底下觀看的人似乎會(huì)覺得很簡單、很容易。在自已身處其位的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)原來心竟然如此地狂跳、腿也不聽使喚地抖動(dòng)。
在工作中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和員工都處于組織中不同的位置，會(huì)產(chǎn)生不同的想法、感受和需求，需要面對(duì)不同的問題和困難。而團(tuán)隊(duì)的合作基于彼此間的理解和支持，我們都應(yīng)該培養(yǎng)一種觀念——換位思考。這是一個(gè)耳熟能詳?shù)睦砟?，但是，現(xiàn)實(shí)的我們真正做到了嗎?
啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力，降低了游戲開設(shè)的有效性，為此，幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容，采取適合的方法，更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。
為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓(xùn)活動(dòng)。
教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個(gè)大問題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《綱要》和《指南》的認(rèn)識(shí)，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實(shí)踐中來。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時(shí)間，這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成游戲。
我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標(biāo)，在接下來的工作中我們會(huì)努力學(xué)習(xí)、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂成長。
在8月份我參加了明陽天下拓展訓(xùn)練公司組織的團(tuán)支部書記拓展訓(xùn)練活動(dòng)，通過參加這次拓展訓(xùn)練，使我感悟很多。拓展訓(xùn)練以簡單的游戲，揭示了抽象的深刻的道理，讓我找回了工作中被時(shí)間磨蝕掉卻非常珍貴的東西：意志、激情與活力。這使我更深刻地意識(shí)到，其實(shí)我們每個(gè)人都是很堅(jiān)強(qiáng)的，每個(gè)人在平時(shí)工作和生活中都有潛在的能力未曾發(fā)揮出來，只要有信心、有勇氣去面對(duì)，就沒有解決不了的難題。 在教練的介紹下，我們都逐漸了解到“拓展訓(xùn)練”的含義，我了解到“拓展訓(xùn)練”具有“磨練意志、陶冶情操、完善自我、熔煉團(tuán)隊(duì)”內(nèi)涵，是一項(xiàng)來源于挑戰(zhàn)極限的訓(xùn)練活動(dòng)，旨在激勵(lì)人的斗志，激發(fā)潛在能力，創(chuàng)造性的發(fā)揮人的團(tuán)隊(duì)能力。雖然只有短短三天時(shí)間，但給予我的啟發(fā)和體驗(yàn)卻是一筆永久的精神財(cái)富，無論將來我身處何種崗位，只要用心體會(huì)就能得到十分有益的人生感悟。
團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神
在達(dá)到明陽天下訓(xùn)練場地后，按照教練的要求，我們被分為了兩個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)都由隊(duì)員自己起一個(gè)隊(duì)名，并選一首隊(duì)歌和一句隊(duì)呼。在開始項(xiàng)目前和結(jié)束項(xiàng)目后，我們都大聲的唱隊(duì)歌，喊隊(duì)呼，這使我們每一個(gè)人都時(shí)刻感受到，自己不是一個(gè)人，而是處在一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，要成功完成訓(xùn)練項(xiàng)目，需要每一個(gè)人的努力，需要大家的充分合作。在之后各個(gè)項(xiàng)目中，大家都充分發(fā)揮了合作精神，成功的完成了各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
目標(biāo)一致，互相信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作
在訓(xùn)練中，無論是一開始的信任背摔、攀云梯、雷陣還是后來的同舟共濟(jì)、漫漫人生路等，幾乎所有的項(xiàng)目，我們每個(gè)成員都在積極的出謀劃策，都在為完成一致的目標(biāo)而努力。大家沒有任何的隔閡而是相互幫助和協(xié)作。這使我感受到，如果我們?cè)趯?shí)際工作中都能像在“同舟共濟(jì)”中一樣，口號(hào)一致，步調(diào)一致，我們就能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的、具有強(qiáng)大競爭力的團(tuán)隊(duì)。并且在“信任背摔”中，讓我真正體味到同舟共濟(jì)、相互信任。為什么在訓(xùn)練中大家都能如此的團(tuán)結(jié)?因?yàn)榇蠹业哪繕?biāo)完全一致，因此我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的管理中應(yīng)該突出大家一致的目標(biāo)，突出鼓勵(lì)為團(tuán)隊(duì)做出具體貢獻(xiàn)的個(gè)人。全身心地投入當(dāng)然會(huì)大聲說出的自己的想法，只有充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧，才能挖掘出團(tuán)隊(duì)最大的活力與競爭力。在過程中尋找到快樂，在感悟中得到升華。
對(duì)于那次親子活動(dòng)，我至今還是記憶憂新，那是在__讀小班的時(shí)候，為了慶祝__，幼兒園里組織了一次親子活動(dòng)，雖然只是短短的一個(gè)下午，但活動(dòng)內(nèi)容非常的豐富，在整個(gè)過程中，我們和孩子一起意外地得到了許多活動(dòng)之外的收獲。
那天在x老師的安排下，讓每位家長與自己的孩子共同完成了三個(gè)游戲：
第一個(gè)撥橘子游戲，讓小朋友們撥橘子給自己的父母吃，為了比賽，由于我吃得太快，橘子水濺出來，女兒馬上用餐巾紙幫我擦嘴，這個(gè)小細(xì)節(jié)，讓我想起平時(shí)我用餐巾紙給女兒擦嘴的情景，看來她全都記心里了。當(dāng)時(shí)我心里真是暖暖的，那種母女間的溫情和親情是多么得難能可貴啊！
第二個(gè)游戲是運(yùn)乒乓球，家長們用筷子夾，小朋友們用小勺子從一個(gè)桌子運(yùn)到另一個(gè)桌子。當(dāng)時(shí)女兒運(yùn)的時(shí)候很小心翼翼，腳步很穩(wěn)，運(yùn)過去的球幾乎沒有掉地上的，最后那個(gè)游戲，我們母女倆得了第一名。當(dāng)她拿獎(jiǎng)品跑到我懷里時(shí)，我看得出她臉上洋溢著成功的喜悅。
第三個(gè)游戲是接筷子，我覺得還是和女兒配合得不默契，導(dǎo)致游戲后籃子里的筷子很少，所以沒得名次。
雖然只有半天的親子活動(dòng)，但對(duì)于我們家長和孩子來說，這不僅是一次活動(dòng)這么簡單，最重要的是更能增進(jìn)我們與孩子之間的感情，培養(yǎng)我們與孩子之間的默契，所以，今后我再忙，也要在家多陪孩子玩一些親子游戲，對(duì)孩子來說都是受益匪淺的，都要比帶她出去超市買東西、去玩耍。希望學(xué)校里組織這樣的親子活動(dòng)多一些，讓家長與自己孩子在學(xué)校里接觸的機(jī)會(huì)更多，更加了解孩子，讓他們的童年生活更加豐富多彩，更加健康快樂的成長！
總之，一句話，一切為了孩子，只要孩子快樂，我們就快樂！
通過對(duì)《游戲活動(dòng)與幼兒成長》一書的學(xué)習(xí)，讓我深刻地體會(huì)到游戲在幼兒教育領(lǐng)域中的重要性。幼兒游戲?qū)τ變赫J(rèn)知的發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展及情感發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。所以幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，科學(xué)地組織指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松快樂的游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
“生活即教育，游戲即生活”，對(duì)于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的重要時(shí)間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)，兒童在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展，同時(shí)也只有游戲，才能使兒童在其現(xiàn)有發(fā)展水平的條件下進(jìn)行活動(dòng)和生活。幼兒游戲不同于成人的玩，看似平常的游戲在幼兒的生活中是一片大大的生活空間，在這片空間中他們積極思考，不斷解決問題，探索與求知的欲望不斷發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒總是伴隨著非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證著孩子身體的健康，保證著機(jī)體的正常發(fā)育?？梢娪螒蛟谂囵B(yǎng)幼兒各種能力的發(fā)展方面起著不可估量的重要作用。
但當(dāng)前幼兒園游戲的開展并不盡如人意，所以我認(rèn)為作為教師的我們對(duì)幼兒游戲的組織與指導(dǎo)并不可以盲目進(jìn)行，應(yīng)該深入地認(rèn)知幼兒游戲的特點(diǎn)，理解游戲的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而科學(xué)有規(guī)律的指導(dǎo)游戲，為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件。為使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)，順利開展幼兒游戲，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，教師在組織指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)應(yīng)學(xué)會(huì)為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件；幼兒游戲指導(dǎo)要在觀察的前提下進(jìn)行；針對(duì)不同的年齡特征指導(dǎo)游戲。
一、“思維游戲訓(xùn)練”定位在“玩”中“學(xué)”，符合孩子的特點(diǎn)
俗話說，興趣是最好的老師，而游戲恰恰是兒童最感興趣的事，在這個(gè)課程里對(duì)孩子來說沒有“學(xué)”的概念，只有“玩”的快樂，這應(yīng)該是這個(gè)課程成功的原因所在，孩子不必被動(dòng)的接受訓(xùn)練，而是積極的主動(dòng)的參與其中。在游戲中，思維習(xí)慣、思維能力得到潛移默化的提升，達(dá)到事半功倍的效果。
另外，幼兒保持注意力集中的時(shí)間較短，讓一個(gè)孩子長時(shí)間地主動(dòng)學(xué)習(xí)，不符合兒童這個(gè)客體本身的特點(diǎn)，而思維游戲訓(xùn)練課程就很好地解決了這一矛盾，讓孩子在相對(duì)較長的一段時(shí)間里輕輕松松地就保持注意力的集中，從而使課程目標(biāo)順利完成，園長之友《對(duì)于思維游戲訓(xùn)練的體會(huì)》。
我的孩子到目前為止參加過陶藝、英語、舞蹈等科目的學(xué)習(xí)，其中她最感興趣、最自覺自愿參加的就是思維游戲訓(xùn)練，我想原因就在于此。
二、開拓了思維，形成了良好的思維習(xí)慣
孩子參加思維游戲班后，思維活躍了，愛動(dòng)腦子了，言行上有了一些顯著的變化。例如以前，我們家的鞋是東一雙西一雙地堆在門口，孩子參加了思維游戲訓(xùn)練后，回家把家人的鞋擺得非常有規(guī)律，或者一豎排從大到小或者一橫排從小到大。
有時(shí)，看見一些事物，他會(huì)不由自主地分析二者之間的關(guān)系或者事物之間的規(guī)律。例如，有一次，看到一個(gè)“9898”的車牌號(hào)碼，孩子說：“這個(gè)號(hào)碼還挺有規(guī)律的，而且只有9和8組成”等等。
思維訓(xùn)練給孩子帶來的變化是顯而易見的，遺憾的是由于課程時(shí)間以及家長陪孩子玩游戲的時(shí)間有限，致使思維游戲訓(xùn)練的功效沒有完全發(fā)揮出來，否則，孩子的思維習(xí)慣及能力會(huì)有更顯著的提升。
今天的天氣不是很好，外面陰沉沉的，于是我們沒有到樓下去散步，午餐過后，孩子們?cè)诮淌依镒杂苫顒?dòng)。中班的孩子已經(jīng)形成了一定的交往模式，喜歡和朋友一起游戲，班級(jí)中的孩子三五成群的分散在教室的各個(gè)角落，幾個(gè)孩子在看書，幾個(gè)孩子專注于一本繪畫書，在書上涂顏色，有的孩子在搭積木，一邊交流著自己搭的作品，有的孩子在觀察教室里的新成員蠶寶寶。
幾名女孩子的活動(dòng)引起了我的注意，小語、佳佳還有妍妍三人正在表演區(qū)玩小樂器，小語坐在前面面對(duì)著對(duì)面的佳佳和妍妍，她說“預(yù)備起“，然后幾個(gè)人一起唱起歌曲，小語用小鈴敲著四拍子，三個(gè)人有節(jié)奏地演奏三種樂器。幾輪下來，佳佳提議去玩別的游戲，小語想了一下說，她剛剛學(xué)會(huì)了一個(gè)新游戲，大家來玩新游戲。
三個(gè)人搬了三張小椅子，來到教室的中間比較空的地方，三張椅子擺成分別朝著東、西、北的方向，朝南方向空著一個(gè)位置，她朝教室里張望了一下，喊來了小雨，邀請(qǐng)她加入游戲，小雨欣然同意了。小語一邊講解著游戲的要求，一邊示范給三個(gè)朋友看，她說你們聽懂了我們就先來試一試，小語帶頭，她們兩個(gè)跟在她的后面圍著小椅子一邊走一邊有節(jié)奏地念著兒歌，等到兒歌念完的時(shí)候，大家快速的坐到椅子上，沒有搶到椅子的女孩子站在三個(gè)人的中間表演節(jié)目，類似于游戲“搶椅子”。一開始，幾個(gè)女孩子都不會(huì)念兒歌，幾次游戲下來，大家可以一起念兒歌一起熟練的玩游戲了，玩的不亦樂乎。
課間游戲可以體現(xiàn)幼兒游戲的自主性，也可以觀察到幼兒之間交往的真實(shí)性。平時(shí)我們應(yīng)該多觀察幼兒之間的交往，并且盡可能的給予孩子比較充分的時(shí)間去進(jìn)行交往，在這樣一個(gè)寬松的環(huán)境下，幼兒的交往能力會(huì)逐漸的提高。
美馨是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，媽媽不在的時(shí)候也能跟老師一起游戲，可媽媽一來卻不愿意動(dòng)了，我們只能在她粘貼畫時(shí)讓她在媽媽的懷里，而且不斷的鼓勵(lì)她。開始她還不愿意動(dòng)，我們就鼓勵(lì)她：“美馨，你最能干了，一定會(huì)給大公雞貼出最漂亮的衣服，要不然咱們來做一個(gè)游戲，老師貼一個(gè)，你貼一個(gè)好嗎?”于是我就動(dòng)手故意用夸張的動(dòng)作和語調(diào)來貼上了第一片紙片，貼完后我還動(dòng)了動(dòng)畫，對(duì)美馨說：“美馨，你看，大公雞高興了，它還在謝我呢，你聽它說謝謝、謝謝?！边@時(shí)美馨露出了一點(diǎn)點(diǎn)微笑，我看見美馨笑了，就對(duì)她說：“該你了，看你貼完，大公雞對(duì)你說什么?”我把棉簽和紙放在美馨手里，美馨就這樣貼上了第一片紙片，我又動(dòng)了動(dòng)大公雞，然后說：“美馨，大公雞說你真能干，你貼的比老師貼的漂亮，它想讓你把它打扮的最漂亮，然后跟著你回家每天叫你起床，好嗎?”這時(shí)美馨笑了，拿起第二張紙片……就這樣，到最后，媽媽怎么勸，讓她別貼了，(因?yàn)橐呀?jīng)貼完)可美馨就是不停手，還要繼續(xù)貼，直到最后，我獎(jiǎng)勵(lì)給美馨一大張獎(jiǎng)票，她才跟著媽媽高高興興的回家了。
對(duì)待美馨這樣的孩子，我們一直都是鼓勵(lì)加表揚(yáng)，盡量從她的眼神里去看她的要求，然后鼓勵(lì)她把要求說出來。每天早晨，第一眼看見美馨，我都會(huì)把她抱在還里抱一會(huì)兒，跟她聊聊天，問問早晨吃沒吃飯，今天誰送來的，姥姥上班了嗎……我覺得還是很有成效的。這段時(shí)間，美馨會(huì)主動(dòng)跑到我這里讓我抱她，也主動(dòng)的跟我玩鬧，并且笑的聲音會(huì)很大，我們有信心，終有一天美馨的說話聲會(huì)和笑聲一樣大。
一、 從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”
“游戲中的教師”強(qiáng)調(diào)的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫(yī)院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照著我說一樣做才覺塵埃落定。然而幼兒不會(huì)把老師當(dāng)成是自己的伙伴，而變的整個(gè)過程是由老師控制的，外面應(yīng)該要改變自己的教師身份，應(yīng)該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個(gè)年齡稍長一些的玩伴。從教師到玩伴，應(yīng)該跟著小朋友一起走進(jìn)游戲，他們想做什么事讓他們盡量自己動(dòng)手，不要按照自己的計(jì)劃指手畫腳。但同時(shí)我也會(huì)給他們一些適當(dāng)?shù)奶崾九c回應(yīng)來幫助他們完成游戲，能更好的幫助幼兒。
二、 從“手把手教”到“讓幼兒自主”
以往的幼兒一起做游戲，我們總是煞費(fèi)苦心的去創(chuàng)設(shè)各種游戲。很多游戲幼兒從來沒玩過也不會(huì)玩，我們常常會(huì)手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什么，怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過程中教師不想看到幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)而變得“慘不忍睹”的畫面。于是，就出現(xiàn)了教師在游戲前的示范。在游戲過程中，通過觀察，沒有教師的指導(dǎo)的幼兒游戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，，說不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想，做想做"。
三、游戲與教學(xué)從分離到融合
長期以來在游戲與教學(xué)之間存在著興趣脫節(jié)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。學(xué)習(xí)之后，我們開始反思思索幼兒園一日活動(dòng)中如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，挖掘其中的教學(xué)內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為適合的教學(xué)內(nèi)容，能有更好的收獲。
今天，我在幼教三六五聆聽了薛威專家的《幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)》的講座，讓我得到了專業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，瞬間茅廬頓開。
游戲是每一個(gè)小朋友的天性，也是每一個(gè)孩子不可剝奪的權(quán)利。在游戲的過程中小朋友們表現(xiàn)出的那種天真無邪、健康快樂的狀態(tài)常常令我們大人感到欣差不已，積極的游戲心態(tài)是一個(gè)小朋友身心健康的具體表現(xiàn)之一，在這個(gè)意義上講，幼兒園創(chuàng)造性游戲?qū)τ谛∨笥训呐囵B(yǎng)就顯得十分重要。由幼兒按自己的意原提出主題、自己分配角色和構(gòu)思內(nèi)容，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊活動(dòng)。它對(duì)于發(fā)展功兒的想像力、創(chuàng)造力具有獨(dú)特的作用，創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。
作為教師，首先我們要尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要。幼兒游戲的實(shí)質(zhì)在于它的自主性。幼兒之所以喜歡游戲，是因?yàn)橛變旱淖灾餍栽谟螒蛑心軌虻玫匠浞值捏w現(xiàn)和發(fā)揮。
其次，通過觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法和途徑，引導(dǎo)游戲進(jìn)程，提高游戲水平。游戲中觀察的目的在于，一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，游戲的進(jìn)程及水平；二是了解游戲中場地的設(shè)置能否滿足活動(dòng)需要及幼兒對(duì)游戲材料的使用情況等。教師通過觀察可以了解幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料；幼兒在游戲中玩了什么，做了什么，遇到了什么困難，是否解決了，怎樣解決的。
最后，孩子們需要?jiǎng)?chuàng)造性游戲，幼兒園小朋友們需要游戲，因?yàn)橥嫠Ｊ撬麄兊奶煨?，也是他們這個(gè)年齡段最感興趣的事。通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性游戲，既可以起到鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的目的，亦可以啟迪智慧。