中國剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動的民間藝術(shù)。在中國，剪紙具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，交融于各族人民的社會生活，是各種民俗活動的重要組成部分。 下面是小編帶來的有關(guān)孩子剪紙活動心得體會，希望大家喜歡
記得第一次課田老師跟我們講過，說：“選我的課是你們幸運(yùn)，不來上我的課是你們的損失?！贝_實(shí)說這話一點(diǎn)也沒有錯，在每次上課前老師都會請不同風(fēng)格，不同專注的老師給我們授課，其中包括專職的老師、剪紙協(xié)會的金牌、民間的藝術(shù)家等等。通過這一門選修課程讓我學(xué)會了很多，更讓我收獲了很多。
在老師授課的過程中，讓我深刻的明白成功的背后沒有偶然，努力才是成名的代價(jià)這樣一個(gè)道理。是的，不管你現(xiàn)在是怎么樣的，以后是怎么樣的，可一定要記住沒有誰一出生就是什么都會，都是經(jīng)過生活之中一點(diǎn)一滴積累下來的，相信自己沒有做不到的。在教做花的課程中，我學(xué)會的不只是簡單而又不簡單的做花，有的是制作過程中的那一份耐心、細(xì)心與一雙靈巧的雙手。有了這幾樣我們才能夠制作出好的作品。
這樣的一門選修課是值得開、值得上，那都是我們的祖先幾百年留下來的藝術(shù)，我們都應(yīng)該要知道、要了解、要傳承不應(yīng)該將其沉于大海，將其發(fā)揚(yáng)光大。各個(gè)老師都來到了這個(gè)課堂，帶著那樣簡單而又那么容易被滿足的愿望和理想，在民族文化傳承的道路上，艱難的行走著。面對老師我們沒有理由忽視，沒有理由拒絕本應(yīng)該就有的責(zé)任。
對于一個(gè)包括自己在內(nèi)的民族的未來，對于一個(gè)不朽文化的重生。
璀璨的未來，我必須跟老師們一起，主動地，樂觀的面對一個(gè)有民族文化多樣的夢想。一個(gè)民族的光榮，只能來自這個(gè)民族對文化傳統(tǒng)的傳承，更來自一種與時(shí)俱進(jìn)的勇氣。可滋養(yǎng)我們整個(gè)民族的歷史傳統(tǒng)文化卻以我們都難以想象的速度流失著。
使我印象最深的是謝老師那個(gè)貼紙的作品，再配上田老師精彩的講解，不同的色彩、不同的設(shè)計(jì)、不同的想法，也就造就出不一樣作品，給人的感覺很親切、很溫馨。那種空間立體的感覺與花草樹木，人鳥房屋融為一體。
通過這次剪紙課學(xué)習(xí)，我充分體會到了民族藝術(shù)的魅力。對于剪紙這門課，我是一名初學(xué)者，我好奇心和求知欲是我事前都沒有想到的，同時(shí)，我也深深的明白這是考驗(yàn)一個(gè)人的細(xì)心和耐心。
這學(xué)期，教研組的成員有了一些調(diào)整。陸老師作為剪紙課題的教研組長加入了我們剪紙課題的團(tuán)隊(duì)。從香花幼兒園調(diào)過來，面對一個(gè)新的集體，一個(gè)新的教研組，陸老師能夠以非常飽滿的熱情和對高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，面對這份工作，挑起教研組長的重任。在這里，我想謝謝陸老師一學(xué)期來的努力和付出，在她的帶領(lǐng)下，我們剪紙教研組的每一位老師都在各方面有了長足的進(jìn)步。原本是體育教研組的周老師也被調(diào)入了我們剪紙教研組。雖然她對剪紙的認(rèn)識和接觸并不多，但她能夠聽從教研組長的安排，勇于挑起執(zhí)教剪紙教研課的重任，不斷努力地去探索，去研究。教研組老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度是我要努力學(xué)習(xí)的。在教研組全體老師們的共同努力下，教研活動《可愛的小貓》被精彩地搬上了“舞臺”。從設(shè)計(jì)教案、第一次試上，到討論修改教案、第二、三次試上，執(zhí)教老師們付出了很多努力。在思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)交流中，我們的教研活動越發(fā)走向成熟。此外，每次的教研活動，課題組老師們都能認(rèn)真參加，讀書活動、課題交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，都為我們的專業(yè)成長提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，
這學(xué)期，我繼續(xù)負(fù)責(zé)撰寫剪紙個(gè)案追蹤以及作品追蹤兩份資料，每次的快樂剪紙活動、區(qū)域、角色游戲時(shí)，我努力做到關(guān)注每一個(gè)幼兒剪紙技能、水平的發(fā)展，有目的、有針對性地觀察、指導(dǎo)個(gè)別幼兒，做一個(gè)有心人。每次只要是滲透剪紙的活動，我都會拍照記錄下每個(gè)精彩的瞬間，發(fā)到班級網(wǎng)站上供家長們了解孩子在園的活動情況，同時(shí)也作為課題直觀資料進(jìn)行存檔。此外，每次活動，我都會選擇一些作品保留下來，進(jìn)行簡單的評價(jià)，作為課題的研究資料。本學(xué)期，我們云朵班的“云朵創(chuàng)意室”里，孩子們個(gè)個(gè)大顯身手，把學(xué)到的剪紙技能盡情地發(fā)揮、盡情地創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出很多可愛、有趣的作品來。孩子們有了這樣一個(gè)盡情展示的平臺，不但剪紙技能和水平有了提高，對于剪紙的興趣更是越發(fā)濃厚了。在下學(xué)期的游戲中，對于作品的呈現(xiàn)以及內(nèi)容的選擇上，還需再用心思考，爭取達(dá)到更好的效果。
這學(xué)期，我的論文《從活動看策略——案例“樂樂貓吃魚”》在江蘇省第四屆“早期教育新視野”論文評比以及師陶杯論文評比中，獲三等獎。我將繼續(xù)努力，爭取在課題研究上獲得更多的成績，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平!
最早喜歡上剪紙是在小學(xué)，我記得那時(shí)候每個(gè)人都會發(fā)一本圖畫書。那是我第一次接觸剪紙作品，就被書中各種精致的剪紙圖案給吸引住了。那時(shí)我就在心里堅(jiān)定了一個(gè)信念，我一定要學(xué)習(xí)剪紙。后來，我就向奶奶學(xué)習(xí)了一些簡單的剪紙，有梅花、五角星、喜字、團(tuán)花.........我把剪好的這些圖案粘貼在墻上，沒當(dāng)家里有客人或玩伴來玩的時(shí)候，我總會向他們炫耀一番，那時(shí)候真的覺得自己好聰明好厲害，一把剪刀，一張紅紙，經(jīng)過我的雙手就可以變成形象生動、風(fēng)格迥異的精美圖案!
后來慢慢大了，一部分是由于要忙學(xué)習(xí)，更多的我覺得是我奶奶的去世，她離開之后就沒有人教我剪紙了，家里也沒有網(wǎng)絡(luò)，于是漸漸的就淡忘了這一回事。慶幸的是進(jìn)入大學(xué)以后我有幸選到剪紙欣賞與制作這門課，它重新激起了我童年的記憶和樂趣，每次上課我都會認(rèn)認(rèn)真真的聽老師講，也欣賞了很多大家的作品，感受到我國民間藝術(shù)的巨大魅力。課堂上老師也教了很多剪紙手法與圖案，尤其是每次看到老師用一兩分鐘就能剪出一個(gè)漂亮的圖案時(shí)心里甚是羨慕!當(dāng)然我自己也會動手剪，雖然剪的沒有老師那么好看，可畢竟是出自自己之手的“藝術(shù)品”，每次下完課我都會拿到寢室去炫耀一番，看到同學(xué)臉上驚訝的表情，聽到她們羨慕的話語，心理甚是美滋滋的!
心情不好的時(shí)候，我就會打開電腦在寢室學(xué)習(xí)剪紙，它能讓我的心情得到平靜，也使我逐步養(yǎng)成細(xì)心、耐心的行為習(xí)慣。雖然這門課就快要結(jié)束了，但我自己的剪紙練習(xí)不會結(jié)束! 謝謝田老師，讓我重新拾起自己的愛好!
上學(xué)期幼兒在剪紙方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，多數(shù)幼兒都能掌握對稱剪、二方連續(xù)、四方連續(xù)等多種剪紙方法。那么，如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使剪紙的教育功能更充分的發(fā)揮出來、怎樣將剪紙更好地運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中、充分發(fā)揮它的多種用途呢?我充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源，例如：認(rèn)真查閱參觀筆記，翻看圖像資料，閱讀相關(guān)文章、書籍，利用每一次的外出參觀機(jī)會，不斷總結(jié)積累，豐富自身的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，來提高業(yè)務(wù)水平。
剪紙是一項(xiàng)涵蓋多種教育契機(jī)的活動內(nèi)容，首先、通過活動可以快速有效的提高小肌肉的靈活性。第二、通過活動可以不斷提高觀察、思維、和創(chuàng)造的能力。第三、通過活動可以提高幼兒間的協(xié)作意識。第四、通過活動達(dá)到與鄰近學(xué)科達(dá)到相互交叉，開闊幼兒的眼界。
一、通過實(shí)踐摸索，不斷完善教學(xué)方法
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我采用了1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對性2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有可接受性3、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有趣味性等以往總結(jié)過的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且根據(jù)我班幼兒的現(xiàn)有狀況，本學(xué)期又增加了一點(diǎn)：4、教學(xué)內(nèi)容具有可創(chuàng)新性。根據(jù)觀察，每名幼兒的能力是參差不齊的，結(jié)合新教育觀，應(yīng)允許幼兒對造型有不同的理解，例如：在一次教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)總是有幼兒剪出不一樣的造型，起初我還很急躁，留下沒剪會的幼兒一步一步的學(xué)。結(jié)果，孩子著急我也著急，效果很不好。那次活動后，通過反思，我發(fā)現(xiàn)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“新綱要”，但在日常教學(xué)中，“新綱要”精神如何能貫穿到活動中，是現(xiàn)在面臨的新問題，于是就想到了“創(chuàng)新性”的問題，應(yīng)允許幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，允許教學(xué)結(jié)果的多樣性，如果一味強(qiáng)調(diào)模仿，就會扼殺了幼兒的主觀能動性和思維創(chuàng)造性，幼兒沒有從中獲得成功的喜悅，因此，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在之后的一系列教學(xué)活動中，我緊緊圍繞上述四條理論依據(jù)，制定教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)喜歡剪紙的孩子越來越多。
二、對比以往不足之處，逐步完善提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)以往的教學(xué)不足，結(jié)合新“綱要”精神，逐步改進(jìn)。
關(guān)于影響幼兒參與剪紙活動興趣地改進(jìn)方法：
1、由范例更新快，教學(xué)方法單一改進(jìn)為：范例多樣化，自選學(xué)習(xí)方式。
例如：剪“魚”這個(gè)活動，我為幼兒準(zhǔn)備了圖片、照片、標(biāo)本、實(shí)物等多種可觀察物，同時(shí)可以采用請教老師，與同伴互相學(xué)習(xí)，自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方法，給幼兒更多的選擇空間。
2、由靜態(tài)事物多，動態(tài)變化少改進(jìn)為：觀察事物盡量以動態(tài)實(shí)物為主。
例如：學(xué)習(xí)剪“葉子”的這個(gè)活動，不僅帶領(lǐng)幼兒參觀了班上自然角的多種植物的葉子，而且還組織幼兒到戶外參觀，增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識。
3、由教師思想準(zhǔn)備多，幼兒動腦機(jī)會少改進(jìn)為：由幼兒和教師共同參與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
每次活動前我都會同孩子開一個(gè)討論會，征詢他們的意見。充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造者，這才是完成好教學(xué)活動的根本。
4、由模仿的多，創(chuàng)造的少，因?yàn)榍皫醉?xiàng)內(nèi)容的改進(jìn)，到現(xiàn)在已有相當(dāng)一部分幼兒已經(jīng)能將自己的想法融入到剪紙作品中了。例如：剪“蜻蜓”的活動中，就有許多孩子見了“蜻蜓”的復(fù)眼，這并不是我的教學(xué)重點(diǎn)，但我當(dāng)時(shí)就給予了及時(shí)地肯定，很有創(chuàng)意。
5、由內(nèi)容分割的多，相互聯(lián)系的少到現(xiàn)在與幼兒的在園生活緊密聯(lián)系，作品保持上下呼應(yīng)。
6、教學(xué)內(nèi)容偏于單一缺乏多樣性到現(xiàn)在的多種活動交叉進(jìn)行體現(xiàn)了多樣化的活動風(fēng)格。
例如：我們經(jīng)常鼓勵幼兒收集廢舊材料，將它們利用到剪紙的活動中，今后的活動設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
觀察案例：
今天，學(xué)習(xí)一種鏤空的花樣，我給它起名叫小鳥的羽毛，整節(jié)活動中幼兒的情緒都十分高漲，越剪越起勁兒，在沒有規(guī)定的情形下，幼兒剪出了多種多樣的樣式，沒有一名幼兒表現(xiàn)出煩的情緒。
分析：剪紙內(nèi)容比較自由，符合了大多數(shù)幼兒的心理及需要?；顒又胁挥每紤]對與錯，使幼兒感覺比較輕松，體驗(yàn)了成功的喜悅后，使他們對剪紙的興趣也就提高了。
反思：通過這次觀察，使我感到新“綱要”精神在教學(xué)當(dāng)中的重要性，深刻領(lǐng)會其中的精神，充分調(diào)動幼兒的自主性，主觀能動性，創(chuàng)造性，使幼兒真正成為活動當(dāng)中的主宰者，創(chuàng)造者，只有這樣，才能使我們的工作發(fā)揮出最大的功用。
三、創(chuàng)新剪法，挖掘新的活動形式
本學(xué)期，幼兒掌握了多種剪紙方法，并于學(xué)期末，初次嘗試套色剪的方法，套色剪包括：同形同色，異形同色，同形同色，同性較差，雙重多重套色等方法，這是我今后努力的方向，結(jié)合外出學(xué)習(xí)的心得體會繼續(xù)挖掘剪紙的新教育功能。
剪紙是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是廣受大眾所喜愛的藝術(shù)形式，也是小學(xué)藝術(shù)重要的組成部分。由于它制作材料、工具極其普通，制作方法方便簡單，集審美與實(shí)用于一身，深受學(xué)生尤其是農(nóng)村孩子的歡迎。我校的剪紙教育以 “剪紙剪人生”為總目標(biāo)，致力于讓學(xué)生能從自己動手動腦的活動中體味到生活的樂趣，感受到生活的快樂!通過少年宮活動教學(xué)實(shí)踐中有了更多的體會和感悟，具體是：
一、運(yùn)用新理念創(chuàng)新剪紙課堂教學(xué)
隨著新世紀(jì)的到來，如何緊密結(jié)合新課程理念，讓傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)在少年宮活動課堂中更科學(xué)的得以傳播，實(shí)踐活動中告訴我們要落實(shí)好下述幾方面的內(nèi)容：
1、關(guān)注學(xué)生的情感參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
課堂教學(xué)中的學(xué)生與民間的剪紙愛好者之間在學(xué)習(xí)的背景、組織與興趣上有著很大的不同，再加以剪紙的技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性高，在實(shí)施中往往使人忽視了對學(xué)生情感需要的關(guān)注，而教學(xué)一旦離開了人的情感參與，藝術(shù)只會讓人索然無味，學(xué)生也會對它失去興趣。所以，調(diào)動學(xué)生情感參與，對激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，起著很關(guān)鍵的作用。如在剪五星一課中，我播放了一個(gè)電影片斷，當(dāng)夢想成為紅軍戰(zhàn)士的潘東子將珍藏了多年的紅五星，貼到帽子上后與父親相擁時(shí)，同學(xué)們無不深受感動、震憾，學(xué)剪五角星也就水到渠成了。
2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在思考中、在合作中、在探究中學(xué)習(xí)，這也為剪紙課堂教學(xué)的實(shí)施帶來了鮮活之水。如：在欣賞剪紙中，運(yùn)用提問的策略引導(dǎo)學(xué)生來探尋答案，能取到很好的效果。這幅作品表現(xiàn)了什么形象?體現(xiàn)的是什么主題?猜一猜作者傳遞出的是什么樣的情感?用了什么樣的構(gòu)圖形式與表現(xiàn)方法?還可以怎樣來表現(xiàn)?……學(xué)起于思，在問題的引領(lǐng)下，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，提高觀察的敏銳程度、聯(lián)想能力，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，在交流中獲得理性的提升。
3、創(chuàng)新教法，寓教于樂
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，玩性大，有意注意的時(shí)間又很短暫，沉悶不變的課堂只會令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此如遇比較平淡的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要在教學(xué)的形式上求變，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)充滿樂趣，不感到苦，真正由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。
二、走出課堂，融入生活
1、將課堂的觸角延伸到室外
我們都有這樣一種印象，帶著學(xué)生走出教室開展的教學(xué)活動，總是特別受學(xué)生的歡迎，總會引起歡聲雀躍地身影。莫容置疑，新的環(huán)境激發(fā)起了學(xué)生無限的興趣和猜想，它使得教學(xué)不再枯燥。所以，我們提倡帶領(lǐng)學(xué)生走出室外，來到國旗下、教學(xué)樓前，植物園中寫生，登上樓臺觀望家鄉(xiāng)的田野與村莊，以身邊的景和事作為素材創(chuàng)作剪紙，這對學(xué)生來說既熟悉又具挑戰(zhàn)意味。
2、學(xué)以致用，融入生活
藝術(shù)來源于生活，生活為藝術(shù)提供了廣闊的土壤。剪紙既可欣賞，又有實(shí)用功能，可直接應(yīng)用到生活中，它與生活聯(lián)系的很緊密，很親近，對學(xué)生能產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。如將剪紙張貼在窗戶上就成為了窗花，也可以用它來裝飾墻面、版面，作為禮花、禮品、藏書票等，每一種形式和學(xué)以致用的實(shí)用性都將有力地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與創(chuàng)作沖動。
剪紙活動的開展，是我們學(xué)校弘揚(yáng)民族文化的一個(gè)重要內(nèi)容，把剪紙藝術(shù)同其他課程緊密結(jié)合，發(fā)揮出剪紙藝術(shù)對其它學(xué)科在構(gòu)建校園文化，提升民族精神的滲透作用，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得開心，學(xué)有所獲。目前，學(xué)生的剪紙活動已成為我校藝術(shù)教育活動中最亮麗的風(fēng)景。