人生命的全過程就是由一次次的生命活動所組成。一次次生命活動的質(zhì)量決定人生命全過程的質(zhì)量;重視每一次生命活動的質(zhì)量就是重視生命全過程的質(zhì)量。下面是小編帶來的有關(guān)生命教育心得體會,希望大家喜歡。
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,物質(zhì)生活的豐富,關(guān)于生命與尊嚴(yán)、生命與價值、生命與發(fā)展等深層的問題迫切地擺在了中小學(xué)教育面前,必須盡快給孩子補(bǔ)上“生命教育”這一課,引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。從孩子七歲進(jìn)入學(xué)校的那一刻起,就意味著家長把生命中最珍貴、最有意義的另外一個生命交給學(xué)校,交給教師。因此,小學(xué)階段作為孩子成長的基礎(chǔ)階段,進(jìn)行生命教育,更是責(zé)無旁貸義不容辭。
一、心明眼亮察現(xiàn)狀
1、視生命為草芥生命,不僅包括個人及他人的生命,還包括一切自然生命。但是,今天的孩子卻不理解“生命”二字的含義,一切以自我為中心,缺乏對生命的尊重、憐憫、關(guān)愛和幫助??吹交ň腿フ?,看到草綠就去踩,看到蛙跳就去抓。殘疾人行走不便,不是上前攙扶,而是在背后邯鄲學(xué)步;街頭乞丐饑腸轆轆,不是送上一塊面包,而是捂著鼻子躲得老遠(yuǎn);同學(xué)生病住院,不是著急探望,而是慶幸自己能獨(dú)占一桌??
2、拿生命當(dāng)游戲
近年來,小學(xué)生死亡率明顯上升,意外死亡的事件常見之報端,讓人為如花生命的逝去而深感痛惜和震驚。其中因游泳溺水身亡的例子屢見不鮮?!肚嗄陥蟆吩鴪蟮肋^這樣一個悲劇:四川成都某小學(xué)的四名六年級學(xué)生,相邀到一個“不花錢就可以游泳”的河里去游泳,因河水冰冷,有三名孩子先后上了岸,卻遲遲不見李某的影子。找了幾遍一無所獲后,絕望的孩子們因?yàn)楹ε赂改负屠蠋煹陌ご?,不約而同地想到了要“保密”。于是,就在吞沒小伙伴的河岸邊,他們鄭重地訂下了永不泄密的“盟約”。在隱藏了李某的衣物、自行車后,三位小孩神色自若地回到了家。因?yàn)楦改笡]有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常,導(dǎo)致李某搶救無效。
3、用生命求解脫
常聽到身邊的小孩嘴里念叨著“活著真沒意思”、“不如死了算了”之類的喪氣話,雖然這也許只是一時的牢騷,但從一個稚嫩的兒童嘴里吐出來,卻是多么令人揪心和擔(dān)心啊!可見,小學(xué)生漠視生命、不熱愛生活、不接納自己的情況越來越嚴(yán)重?!短m州晨報》曾報道一個10歲學(xué)生因被懷疑盜竊粉筆笤帚,喝農(nóng)藥自殺;前不久,《重慶時報》又報道了12歲的李某在放學(xué)回家途中玩火,不慎燒毀鄰居房屋,因害怕遭受懲罰而服毒自殺??
二、刨根究底探原因
1、社會不良風(fēng)氣的影響小學(xué)生由于年紀(jì)小,缺乏分辨是非的能力,社會的思想道德勢必會影響他們的世界觀、人生觀和價值觀,影響他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度。當(dāng)今的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,交際面越來越窄,對寬容、互助、憐憫、關(guān)愛、自省等越來越漠視。影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中的畸形鴉片,又像沙塵暴一樣,侵蝕著學(xué)生的純潔心靈,而使學(xué)生對生命產(chǎn)生了令人費(fèi)解的行為。
2、學(xué)校教育體制的弊端
由于教育體制的弊端,應(yīng)試教育依然暢通無阻。小學(xué)生的生活空間越來越小,學(xué)習(xí)壓力越來越大。有些學(xué)校很少開展活動,缺乏對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心、愛、生命等的教育;有些教師的教學(xué)方法不科學(xué)或嚴(yán)重失當(dāng),以罰代教、侮辱人格、變相體罰等導(dǎo)致學(xué)生對生命產(chǎn)生悲觀情緒;有些學(xué)生因?qū)W習(xí)成績達(dá)不到老師和家長的要求而遭到譴責(zé)打罵,于是憤而自殺。
3、家庭管理方法的不當(dāng)
隨著社會的發(fā)展,家庭的規(guī)模越來越小,家族之間的聯(lián)系越來越冷漠,家人間的交往越來越來疏遠(yuǎn),兒童的情感世界缺少愛的滋養(yǎng),缺乏對生活的熱情。再加上多數(shù)家長不自覺地重智輕德,不注意培養(yǎng)孩子的意志力、同情心、責(zé)任感等美德,導(dǎo)致孩子逐漸形成以自己為中心的意識,只懂索取,不懂付出。此外,父母關(guān)系不好、家長的暴力行為等,也是孩子走上生命極端的一個因素。
三、多管齊下找對策
(一)深挖教材,滲透生命意識生命教育是一種全人的教育,它不僅包括對生命的關(guān)注,而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升,伴隨著課改,小學(xué)教材里蘊(yùn)含了豐富的思想內(nèi)容,這些思想內(nèi)容正是生命教育的基本要素。加強(qiáng)尊重生命的教育,世間萬物都有生命,但生命的歷程都很短暫。要讓學(xué)生知道個體生命充滿特色,而正是這些鮮明的特色,才造就了世界的紛繁復(fù)雜、多姿多彩。如,自然學(xué)科中的《花的構(gòu)造》、《螞蟻》、《蝸?!返?,圍繞生命的產(chǎn)生、成長、消亡的過程,給學(xué)生介紹了動植物的生活習(xí)性。教師在講授這些科學(xué)知識的同時,可以趁熱打鐵地對學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育,讓學(xué)生懂得動植物也是生命個體,我們應(yīng)該尊重、保護(hù)它們。品德與社會學(xué)科中的《讀懂爸爸媽媽的心》、《來自社會的愛》,讓學(xué)生在感受幸福的同時,學(xué)會對生命的欣賞、熱愛,從而感激生命、感激父母,感激社會。這樣,孩子們才能進(jìn)一步感受生命的美好和魅力。只有讓這些深刻的文本內(nèi)涵流進(jìn)學(xué)生的心田,才能引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的人生理想,認(rèn)識到人生的價值在于奉獻(xiàn)社會與自我實(shí)現(xiàn),進(jìn)一步懂得尊重生命、珍愛生命、張揚(yáng)生命。
(二)培養(yǎng)正確的挫折觀
喜怒哀樂本為人之常情,酸甜苦辣原是生命本色。但是,小學(xué)生由于年紀(jì)小,情感脆弱,在遭遇挫折、壓力、矛盾時常常不能獨(dú)立面對,或是逃避,或因生理失衡而尋求不當(dāng)?shù)氖侄蝸斫鉀Q。因而,教師應(yīng)該利用教材中的典型范例,引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí),鍛煉自己的心理素質(zhì),正視壓力,正視挫折,知難而進(jìn)。如語文教材里的《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課,作者講述了21歲就患上絕癥的霍金,在生活中、學(xué)習(xí)中,勇敢地與病魔做斗爭,成為偉大的天體物理學(xué)家的故事,告訴我們?nèi)耸强梢韵蛎\(yùn)挑戰(zhàn)的,贊頌了霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)、不怕失敗、不怕困難的精神。培養(yǎng)笑傲困難笑傲人生的樂觀態(tài)度和迎難而上百折不撓的意志力。這樣,就會減少學(xué)生動輒輕生的可能了。
(三)啟發(fā)智慧,營造生命課堂
教育的真義是培養(yǎng)人,促進(jìn)人的發(fā)展,領(lǐng)悟生命的真諦,追求生命的意義。打造生命課堂,激發(fā)生命活力是學(xué)校教育的根本要求。偉大的教育家陶行知先生說過:“你的冷眼里有牛頓,你的歧視里有瓦特,你的譏諷里有愛因斯坦?!笨梢姡處熃巧患唇處熓菍W(xué)生個性的塑造者,教師的一言一行直接影響學(xué)生的身心發(fā)展及人格的.完善。因此,我認(rèn)為實(shí)施生命教育,首先必須對教師進(jìn)行生命教育,讓其在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施生命化的教育方式。從已經(jīng)產(chǎn)生的小學(xué)生的生命問題來看,不少是由教師反生命的教育方式所導(dǎo)致,如教師的體罰和變相體罰;從罰站到罰蹲;從打手板到扇耳光,教師的病理性語言的諷刺挖苦,如老師一句“你真笨,怎么教都不會”、“這個同學(xué)的智商有問題”等,都會給孩子帶來無盡的精神壓力和精神虐待;而這些虐待僅僅是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好而造成的,這種不尊重生命、不尊重人權(quán)的反生命的教育,輕則造成學(xué)生沉重的心理問題,重則導(dǎo)致學(xué)生的輕生。所以,進(jìn)行生命教育,首先應(yīng)從尊重生命開始。因?yàn)閷W(xué)生是生命,所以尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、賞識學(xué)生,創(chuàng)造一個師生之間民主平等、溫磬和諧和充滿生命活力的成長環(huán)境就是生命教育,如果教師能做到這一切,那么就是不教而教了。
(四)生命教育是一個持續(xù)不斷的認(rèn)知過程,不是靠一時的感情沖動和言語說教能完成的。兒童的情感容易被激發(fā)起來,但也容易回落。因此,學(xué)校、家庭和社會應(yīng)該全力配合,形成一個尊重生命、熱愛生命的氛圍,共同擔(dān)負(fù)起對學(xué)生生命教育的責(zé)任。生命教育同社會現(xiàn)象相結(jié)合。隨著物質(zhì)發(fā)展,社會中的許多現(xiàn)象都在迫使我們對生命進(jìn)行思考,如讓我們看到異端分子對生命的無情蔑視和踐踏;非典、礦難、海嘯讓我們看到生命的脆弱和活著的幸福。諸如此類的社會現(xiàn)象,是培養(yǎng)學(xué)生生命意識的最生動、最真實(shí)的材料。家長和教師可以通過對這些活生生的社會現(xiàn)象的講述和分析,增強(qiáng)孩子對生命的珍惜和熱愛之情。生命教育同實(shí)踐活動相結(jié)合。生命教育是一種身教重于言傳的特殊教育,以具體的行為或舉動教育人,才能真正影響人,感化人,給人以心靈的震撼和人格的陶冶。因此,生命教育必須注重實(shí)踐活動的作用。
此外,實(shí)踐活動還是引導(dǎo)學(xué)生探索生命意義,提升生命價值的一方沃土。如運(yùn)動會,可以激發(fā)學(xué)生拼搏奮進(jìn)的精神;文藝晚會可以讓學(xué)生發(fā)揮才能展現(xiàn)生命的活力;春游可以讓學(xué)生感受萬物欣欣向榮、生機(jī)勃勃的氣息,感受世界的朝氣和希望??在活動中,學(xué)生磨煉了意志、增強(qiáng)了信心、發(fā)現(xiàn)了自我、開發(fā)了自我,生命之花更加絢麗多彩。
“生命”,一直是眾人討論的話題,蕭楚女認(rèn)為“生命應(yīng)該像如蠟燭一樣,從頂燃到底,一直都是光明的”;魯迅認(rèn)為“生命的路是從沒路的地方踐踏出來的,是從只有荊棘的地方開辟出來的”;吉鴻昌認(rèn)為“生命的路是腳踏出來的,歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。”;郭小川認(rèn)為“生命像一杯濃酒,不經(jīng)過三番五次的提煉,就不會有這樣的可口”;而劉定中先生則認(rèn)為“生命是一場持久的拼搏,像一把鋼刀,要鋒利就得在石頭上磨;像一捆干柴,要發(fā)光就得撲入熊熊篝火;像一只貝殼,只有經(jīng)受海濤的沖刷才會光彩奪目;像一顆星,只有在軌道上運(yùn)行才不致墜落……”
林希在《石縫間的生命》中告訴我們生命正是要在最困厄的境遇中,才能發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己,從而才能鍛煉自己,彰顯自己,最后完成自己、升華自己。冰心奶奶在她的《談生命》中提到了一個警句:“愿你的生命中有夠多的云翳來造成一個美麗的黃昏?!?/p>
生命能夠被人們從不同的角度出發(fā)來描寫,說明生命是多么的寶貴啊!
不僅如此,在我們小學(xué)六年級的語文書里。也有一篇敘述了一個殘酷的生命的故事。
相信大家仍然記憶猶新,那就是創(chuàng)造了奇跡——霍金?;艚?,和《生命 生命》這篇文章的女作者一樣都被生命決定了,他國21歲時患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥,只能活兩年,可他的頑強(qiáng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了別人,他不屈地向上,即使命運(yùn)決定了他的生命,但他仍讓有限的生命發(fā)出無限的價值,對自己負(fù)責(zé),為生命奮斗。
“生命”,到底是什么呢……
9月28日至9月30日,我有幸參加了生命教育種子教師中級培訓(xùn)。從寶島臺灣遠(yuǎn)道而來的可愛可敬的紀(jì)老師把愛心、能量又一次的送到了西寧、玉樹老師的心田。三天時間很快過去了,可是,激動地心情久久不能平靜;敦敦教誨時時展現(xiàn)。
一、 人格魅力感染著我們。
“大家早上好”。一句激情的問候,讓我們領(lǐng)略了一位臺灣老人的風(fēng)采。此后,她一句句甜甜的征詢;一聲聲柔柔的謝謝;一件件小小的禮物;一行行深情的熱淚;一陣陣鼓勵的掌聲;一次次環(huán)保的舉動。無不體現(xiàn)著紀(jì)教授對與會者的尊重和認(rèn)可,對大自然的關(guān)愛,這難道不是對生命教育最好的詮釋嗎?沒有更多的語言,有的只是親身踐行,她的人格魅力感染著我們,讓我們體會到了尊重生命的可貴。
二、 命運(yùn)是自己創(chuàng)造的,相信它會創(chuàng)造奇跡。
9月29日下午,我們聆聽了紀(jì)教授的一堂觀摩課,還觀看了《心靈好手謝坤山》的DVD,也體驗(yàn)了口足書畫,真正領(lǐng)會了紀(jì)教授的一句話:“生命是自己創(chuàng)造的,有勇氣就會做到一切”。真是這樣,平時我們不是沒有能力,而是缺少勇氣,缺乏創(chuàng)造力。我想讓我們的學(xué)生也來體驗(yàn)一下,讓他們通過這個活動,感受生命的偉大,相信自己,更要相信自己一定能夠創(chuàng)造出奇跡來。
三、 活在當(dāng)下,活出精彩人生。
9月29日晚,紀(jì)教授給我們播放了《Doggy Poo》的光盤,里面有一句話很讓我感動:“上帝不會隨意創(chuàng)造你,一定會妥善安置你”。怎樣讓自己生活的更精彩?那就需要讓自己的生命發(fā)揮最大的價值。即活在當(dāng)下(把當(dāng)時的責(zé)任做好)。生命的意義是把每一個‘活在當(dāng)下’串起來,知道我們曾經(jīng)在干什么,清楚現(xiàn)在要做什么,這是我們要教育和告知孩子們的重要東西。也就是要把握好每一次的機(jī)會,因?yàn)闄C(jī)會稍縱即逝。
四、 以生命感動生命,以生命影響生命。
紀(jì)潔芳教授以各種生動的案例,以分享的形式,以靈活的教學(xué)風(fēng)格和和藹可親的態(tài)度贏得受培訓(xùn)教師的歡迎。培訓(xùn)以生命教育為主線,以與生命頑強(qiáng)抗?fàn)?、感人至深的事例生動闡釋了生命的意義、生命教育的意義以及怎樣才能活出精彩人生的道理。紀(jì)教授多次提到“生命斗士”的教育方法的有效性。培訓(xùn)通過播放資料影片、做游戲(點(diǎn)心燈)等方式,臺上臺下互動體驗(yàn),使在座教師對防范兒童性侵害、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、憂郁輔導(dǎo)、喪親者的悲傷輔導(dǎo)都有了深入的了解。這種不同于我們教育教學(xué)的理念和方法,讓我們大開眼界,更讓我們感受頗深。
重體驗(yàn)輕說教的有效教學(xué)方式,重需要輕名利的做人原則,重創(chuàng)新輕沿襲的思維模式。紀(jì)教授的培訓(xùn)不僅讓我們感受了生命教育的意義,更多的是讓我們感受到了她生命的感染力。
今天我們學(xué)習(xí)了周節(jié)老師的關(guān)于《生命教育》的講座,短短一個小時的學(xué)習(xí),讓我對生命有了更深的思索與感悟。生命,玄妙的東西,兩個肉眼所不能見的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們,真是世界上最難以描述與研究的。在我看來什么奇跡的誕生,都沒有一個嬰兒的孕育來的這般震撼人心。自人有思想以來,由遠(yuǎn)古時對自然的崇拜,到對神的崇拜,再到自我精神的覺醒,這幾千年的時間對宇宙來說不過是瞬間,但對我們來說卻是近乎永恒的磨難。因?yàn)樯淖罱K結(jié)果只有一個,也是唯一的一個:死亡。人死之后,所有的一切都化為了云煙!于是很多人開始迷惘,開始痛恨,開始自我墮落!
誠然,生命的最終結(jié)果是死亡,但是,我們絕不能因?yàn)樗劳龆艞壣?。誰給了我們生的權(quán)利?是我們自己!誰又能把我們生的權(quán)利奪取?只有你自己!哪怕是生我們的父母,哪怕災(zāi)難與疾病,哪怕是所謂的神佛,都沒有權(quán)力奪取你的生命!我們要學(xué)會享受生命,享受生命中的七情六欲!無論是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別,我們都應(yīng)該去享受它,因?yàn)槲覀兪沁@世界唯一能享受這些感覺的生命體!我們應(yīng)該驕傲,驕傲我們能經(jīng)歷這些事,這些情。所以我們要學(xué)會享受生命,享受生命帶給我們的一切,歡樂抑或不幸。 其實(shí),生命就是一個過程,這個過程是豐富多彩的,是令人神往的!因此,有人不斷發(fā)出“活著,真好!”的贊嘆!有故事云:蘇格
拉底和一個朋友相約到一個很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山,據(jù)說那里的風(fēng)景如畫,猶如仙境。幾年以后,兩人相遇了。他們都發(fā)現(xiàn),那座山實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了,他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個令人神往的地方。朋友十分沮喪地說:“我用盡精力奔跑過來,卻什么也沒有看到,真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說:“這一路上有那么多美麗的風(fēng)景,難道你都沒有看到?”朋友說:“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑,哪里有心思欣賞沿途的風(fēng)景啊?”“那就太遺憾了?!碧K格拉底說:“當(dāng)我們追求一個遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時,要知道沿途處處有美景!”——人生何嘗不是如此呢?只有認(rèn)識到生命的短暫、一起不復(fù)返,才會想到珍惜生命;只有意識到生命屬于自己且只有一次,才渴望抓緊每一個現(xiàn)在、重視每一個過程!只有了解生命的真實(shí)過程,才會讓人們更加尊重和熱愛生命,甚至能夠更加平靜地面對死亡。
生命教育體現(xiàn)了人權(quán)的基本理念——生存權(quán)。如果沒有生存權(quán),其他的權(quán)利無所依附,“皮之不存,毛將附焉”?生命教育體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的核心。毛澤東曾經(jīng)說過:在世間人是第一個可寶貴的,只要有了人,什么人間奇跡都可以創(chuàng)造出來。實(shí)施生命教育,就是讓學(xué)生關(guān)愛生命,更加注重提升生命質(zhì)量,更注重實(shí)現(xiàn)生命價值。生命教育也有成功經(jīng)驗(yàn),從去年底開始,成都的石室中學(xué)率先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃,開展生命教育課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動。其內(nèi)容為三維生命教育,包括生存意識教育、生存技能教育和生命價值升華教育三個層次,就是從活著、到活好、再到活出價值。這是值得贊賞的,生命教育,不僅關(guān)愛生命,更注重實(shí)現(xiàn)生命價值,
把生命觀、價值觀觀和實(shí)踐觀結(jié)合起來。今天的生命教育講座,讓我明白了對于自己的終極真理,熱愛生命,珍惜現(xiàn)在,好好為了自己的夢想而奮斗。
花謝了,有再開的時候;樹凋了,有再青的時候;鳥飛了,有再來的時候;錢沒了,有再賺的時候,而人死了,有再活的時候嗎?或許有,是下輩子,可是,神秘的科學(xué)告訴我們,并沒有“下輩子”這個代名詞,生命僅僅只有那么一次。
寶貴的生命來之不易,它并不可以讓人招之即來,揮之即去,只要你一不留意,失去了它,那么,你就注定要永遠(yuǎn)失去它。它不會憐憫你,重生一次,讓你有機(jī)會干出一番轟轟烈烈的大事業(yè)來。
擁有生命,就意味著什么?就意味著你有機(jī)會開創(chuàng)美好的明天;就意味著你能享受親情的溫暖,花兒的芬芳,陽光的沐浴;就意味著你能親身體驗(yàn)每件事,旅游每個地方……擁有生命是一件多么美好、多么幸福的事啊!生命是多么可貴的無價之寶啊!
生命是多么美好的,但同時又是短暫的。我們必須在有限的生命里描繪一幅五彩的人生畫;譜成一首美妙的人生曲;留下一個有價值的人生腳印。既然生命如此短暫,那么,我們就必須愛護(hù)它,注意自身的安全,千萬不要讓生命這尊完美的雕像有任何受損。生命是有價值的,我們不能視它為爛泥,為細(xì)沙。我們要維護(hù)它的安全,不要辜負(fù)孕育我們的母親的用心良苦。
在有限的生命里,處于十五歲的花季的少男少女們,別忘記,你們是八、九點(diǎn)鐘的太陽,是祖國人民的希望。別忙著為你們的外貌而困擾,趕忙充實(shí)自己,珍惜生命,為自己美好的明天打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
愿生命永在人間,愿人們熱愛生命。讓生命之鳥永不飛走。
★ 生命教育心得體會