課題是要研究、解決的問(wèn)題,所以課題背景就是指該問(wèn)題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的,課題研究有什么意義等等。下面是小編帶來(lái)的有關(guān)課題研究心得體會(huì),希望大家喜歡。
我們的小課題正式啟動(dòng)開始了,記得開幕式起將持續(xù)一個(gè)上午的時(shí)間,我覺得這是對(duì)廣大教師的一次觸動(dòng),更是對(duì)部分教師的一次深刻的教導(dǎo),至少我在這半天時(shí)間中就得到了不少啟示。
我的體會(huì)是:專家畢竟是專家,他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹,他們的研究、他們的思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽君一席話,勝讀十年書”也是有道理的。聽專家們的講座,還是頗有感觸的,其對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的分析很有道理,所謂的教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象,感到自己似乎在走氣宗派的道路,卻又游離在外,入不了門,主要還是沒有下功夫的緣故。他給我印象最深的當(dāng)屬“低頭拉車,抬頭看路”這一說(shuō),我實(shí)屬“低頭拉車”一族,或許連拉車也拉不好,而且很可能走偏了,這個(gè)問(wèn)題在今天的課題中期診斷中也體現(xiàn)出來(lái)了??磥?lái),提升自己的理論水平、廣采博納,是我今后在教學(xué)研究中必須引以為鑒的地方,要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學(xué)理論、思想和方法。他還談到了教育科學(xué)研究過(guò)程中要注意的問(wèn)題,他提出的一點(diǎn)叫“要上竄下跳”,借腦、借力、借勢(shì),讓我很受啟發(fā),很多時(shí)候我或許只在閉門造車而已,人們常說(shuō)聽學(xué)術(shù)報(bào)告的感覺往往是“聽聽感動(dòng),想想激動(dòng),有點(diǎn)沖動(dòng),會(huì)后不動(dòng)”,對(duì)于那么高起點(diǎn)、深立意的思想,我們聽之而不加消化是肯定沒用的,被他們激起浪花之后會(huì)隨著時(shí)間的推移漸漸歸于平靜,所以關(guān)鍵是行動(dòng),我想若能有意識(shí)地去做的話那將是很有好處的。
市教科所、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)為我們十及個(gè)校級(jí)立項(xiàng)課題進(jìn)行了診斷,從這次他們的發(fā)言中我又地領(lǐng)教了他們的精彩點(diǎn)評(píng),那句句話語(yǔ)都是一語(yǔ)中的,一針見血的?,F(xiàn)在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了,但他們的評(píng)價(jià)該是相當(dāng)中肯而實(shí)用的。市教科所的領(lǐng)導(dǎo)談到小課題一定要突出“小”,如何借鑒別人已有的成就建構(gòu)自己的模式,如何進(jìn)行比較,有何變化等,區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)也談到了方法層面上的理論架構(gòu)問(wèn)題和操作層面上的重點(diǎn)研究的問(wèn)題。兩位專家都提到了應(yīng)該吸收經(jīng)驗(yàn)、博采眾長(zhǎng)、站在前人的基礎(chǔ)上前進(jìn),主要是多讀、多思、多借鑒的問(wèn)題,這也是我覺得自己十分欠缺的地方,也是我今后努力的方向。
盡管所有專家表達(dá)的只是他們個(gè)人的想法和意見,也或許并不完全正確,給他們給我的感受確實(shí)是一種思維的開啟,思想的觸動(dòng),我想我會(huì)在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進(jìn),我也相信自己能夠不斷地、快速地進(jìn)步。
我認(rèn)為開展課題研究,是今后教學(xué)改革和課程改革的新走向。因此,作為教師我們要不斷提高自身素質(zhì),做一個(gè)學(xué)習(xí)型外加研究型的新時(shí)代人民教師,同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面開展課題成果的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí),激發(fā)并喚起學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力逐步得到充分發(fā)展,讓學(xué)生的“思維”走得更遠(yuǎn)。
我的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》也在會(huì)議上接受專家的評(píng)審。經(jīng)過(guò)兩年多的不斷探索、反復(fù)實(shí)踐和及時(shí)的分析總結(jié),我的課題研究取得了很大突破,而我也從中獲益匪淺。我不僅對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)有了一定的方法,而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):
一、用心做課題
課題研究是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干,必須用心去做課題。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令我們很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí),前期,我們翻閱了大量書籍資料,調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)學(xué)生,并請(qǐng)教了專家,最終根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,實(shí)實(shí)在在的對(duì)課題進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。如果不去用心做我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨,更無(wú)法做到有質(zhì)有效。
二、做課題的意義
一是評(píng)聘職稱的需要,二是教學(xué)的`需要。通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng),讓我對(duì)課題研究有了更深的理解。所謂“課題”,就是研究教學(xué)中探究的問(wèn)題。課題工作的展開過(guò)程,實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。作為一名一線教師,每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題,而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析,去摸索解決,積累一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),最終沉淀為自己的東西。殊不知,這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了,只不過(guò)在分析、摸索中我們便善于去提煉,總結(jié),形成文字。因此,作為一線教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng),同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。
通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》這個(gè)課題的研究,我真正認(rèn)識(shí)到了練習(xí)的有效設(shè)計(jì)對(duì)于提高課堂效率的重要性,學(xué)習(xí)挖掘利于學(xué)習(xí)發(fā)展的練習(xí)設(shè)計(jì)策略,并通過(guò)實(shí)踐證明真正有效的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)生態(tài)的效果,使得教學(xué)效果事半功倍。
策略一:出讓練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)權(quán),激發(fā)作業(yè)自主性。
自主設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè),即在一課時(shí)、一單元或者某一模塊知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后,學(xué)生自己根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行作業(yè)題目的設(shè)計(jì),再利用平臺(tái)進(jìn)行相互作答相互評(píng)價(jià),以達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的自主鞏固、融會(huì)貫通。
這種師生角色互換的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,很好地激發(fā)了學(xué)生的新鮮感與挑戰(zhàn)感,帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的參與性。教師通過(guò)觀察能比較容易了解到學(xué)生喜歡的作業(yè)題目?jī)?nèi)容、形式等,甚至他們對(duì)知識(shí)理解的出錯(cuò)點(diǎn)也能間接反映出來(lái),教師可以從中積累今后的作業(yè)設(shè)計(jì)素材,找對(duì)設(shè)計(jì)方向。在作業(yè)題目設(shè)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等的排查與確定過(guò)程,有助于他們養(yǎng)成整理復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣與能力。
策略二:留出小小空白處,留住自主評(píng)價(jià)反思能力
學(xué)生的作業(yè)本上每頁(yè)都有一塊用線條隔離出的空白部分,這一小塊空白處是留給學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)與反思的,如同作業(yè)隨筆一樣。如對(duì)錯(cuò)題的即時(shí)分析,在錯(cuò)題旁邊的空白處注釋錯(cuò)誤原因、錯(cuò)誤訂正、預(yù)防措施;同時(shí)也可標(biāo)注自我提醒強(qiáng)調(diào)、自我勉勵(lì)的話語(yǔ)。蓋一個(gè)自我鼓勵(lì)孩子的符號(hào),也可寫上自己在做題過(guò)程中額外的收獲等等。隨學(xué)生自身的需要對(duì)這塊空白處進(jìn)行充分、個(gè)性化的利用。而教師隨時(shí)對(duì)這塊寶貴的“園地”進(jìn)行跟蹤了解,以更好地把握學(xué)情。這一小小空白處看似不起眼,卻是我們經(jīng)歷了諸多摸索幸得的“寶地”。
策略三:借助學(xué)科整合,提高數(shù)學(xué)練習(xí)興趣
在日常教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎對(duì)科學(xué)、美術(shù)等課程的活動(dòng)更感興趣,一些經(jīng)常在數(shù)學(xué)學(xué)科不能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生能堅(jiān)持去完成一個(gè)美術(shù)學(xué)科布置的橡皮泥塑,對(duì)比中,我們也在反思,也希望著數(shù)學(xué)作業(yè)能充滿這樣的魅力。于是我們盡量使數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也能朝著趣味性、實(shí)踐性、生活化等方向發(fā)展。比如,在學(xué)習(xí)了平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等數(shù)學(xué)知識(shí)后,要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的剪紙、折紙活動(dòng)中完成平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等知識(shí)的實(shí)踐。學(xué)生也非常喜歡這樣的形式,興趣盎然。
策略四:將數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合
數(shù)學(xué)練習(xí)如果脫離實(shí)際,就成了“無(wú)本之木,無(wú)源之水”,更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)更富于生活化、趣味性,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)能力。我們引入了語(yǔ)文學(xué)科常用的練筆方式一一日記,進(jìn)行了學(xué)科整合,嘗試改變練習(xí)形式,讓學(xué)生編寫數(shù)學(xué)小日記,寫下生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓孩子們?cè)谏钪姓覕?shù)。
三、科研能力提升了,同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我閱讀了大量的關(guān)于練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的資料,豐富了自己的知識(shí)量。通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過(guò)程中我學(xué)到了很多科研方法,如文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中,對(duì)學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助,也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。我們的課題雖將結(jié)題,但探究無(wú)止境。一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多。
忙忙碌碌一段時(shí)間的小課題研究工作就要結(jié)束了,在這段的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)。在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jī)面前相互鼓勵(lì),在挫折面前從不氣餒,半年的研究和實(shí)踐,使我們得到了很多。
首先,我們堅(jiān)持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā),根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性原則,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上,改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從組織的角度出發(fā),進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì),從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)的序列之中,從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以主題為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。
其次,在實(shí)施新課程改革的今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出重點(diǎn)和主干知識(shí),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外,在課題的研究過(guò)程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)主題的整合興趣非常大,他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié),歸類,將知識(shí)縱向聯(lián)系,達(dá)到了時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng),課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變,大家積極探索、學(xué)習(xí)研究,是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng),聽課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開始滲透,開闊了眼界,。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了,教學(xué)不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。
當(dāng)然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多。
最后,我們要感謝研究室,教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn),謝謝!
10月,我第一次參與市級(jí)小課題的研究《如何借助多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)研究》,在課題的研究過(guò)程中,很多工作都是摸索前進(jìn)。因此,從立項(xiàng)開始,我就開始搜集課題相關(guān)的資料,包括書籍、論文等。通過(guò)一段時(shí)間的整理和分析,現(xiàn)將自己的一些體會(huì)和大家分享。
一、選題的實(shí)用性
通過(guò)研究相關(guān)資料,我發(fā)現(xiàn)已有的相關(guān)論文,多角度的闡述了如何借助多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),這些資料對(duì)我有很好的指導(dǎo)意義,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
本次課題的提出,是結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行的選題。主要是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如何借助多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行研究。切入點(diǎn)明確,較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向,有較強(qiáng)的實(shí)用性。
二、研究的可操作性
選定研究的課題后, 要預(yù)先考慮資料來(lái)源、選擇資料搜集的方法、安排資料搜集的程序性活動(dòng),具體確定課題研究方案:包括課題提出的背景、要解決的問(wèn)題、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的步驟、預(yù)期效果、成果呈現(xiàn)形式等。形成課題研究的基本思路及研究活動(dòng)的可操作方案。通過(guò)這個(gè)方案可以幫助我清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?怎么做才能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。
三、總結(jié)的及時(shí)性
在課題研究的過(guò)程中,要注意原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的撰寫匯編等。這些思緒及感受要及時(shí)記錄,不要等到需要時(shí)才去追憶、收集,那時(shí)已晚。因?yàn)橐粋€(gè)研究成果的推廣,需要有文字資料,而所有這些也將成為自己撰寫論文最生動(dòng)有力的素材。
四、課題與教研活動(dòng)相融合
教師個(gè)人課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)是相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱上雖有不同,但內(nèi)容上卻是相融的。常規(guī)教研須與本次課題研究相結(jié)合,才能真正提高教研活動(dòng)的效果,才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)、在聽課、在評(píng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,也能成為本次課題研究的對(duì)象。所以本次課題研究與常規(guī)教研是相互融合、相得益彰的。兩者的有機(jī)結(jié)合提高了常規(guī)教研的效率。
有一次學(xué)習(xí),就有一點(diǎn)進(jìn)步;有一次研討,就能再上一個(gè)臺(tái)階;有一次交流,就有一次全新的感受;有一次參與,就會(huì)有一次經(jīng)歷;有了這次課題研究,我們會(huì)有一份沉甸甸的收獲。
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了,在這一年的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)。在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jī)面前相互鼓勵(lì),在挫折面前從不氣餒,一年的研究和實(shí)踐,使我們得到了很多。
首先,我們堅(jiān)持歷史單元主題的教學(xué)原則,歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā),根據(jù)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性原則,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段,是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線索。因此,在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上,改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從單元組織的角度出發(fā),進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì),從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入單元教學(xué)的序列之中,從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以單元主題為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。
其次,在實(shí)施新課程改革的今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識(shí),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外,在課題的研究過(guò)程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)單元主題的整合興趣非常大,他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié),歸類,將歷史縱向聯(lián)系,達(dá)到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng),課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變,大家積極探索、學(xué)習(xí)研究,是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng),聽課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開始滲透,開闊了眼界。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了,歷史教學(xué)不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……
最后,我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室,西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室,以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn),謝謝!