教育孩子的心得體會范文八
作為一名在教育教學一線從教12年的在職教師，我想把自己教育孩子的一些心得體會和各位在座的家長共同分享，希望能為你們提供一些參考和幫助。
如何指導孩子做作業(yè)
1，幫孩子端正態(tài)度
家長必須幫助孩子提高對家庭作業(yè)的責任感，要讓孩子明白，每天保質保量地按時完成作業(yè)是他必須要做到的，是他作為一個學生應盡的職責，就像爸爸媽媽每天上班時都要盡心盡職地完成本職工作一樣，沒有任何可以討價還價的余地;家長還必須幫助孩子提高對家庭作業(yè)的重要性的認識，要讓孩子明白做作業(yè)是掌握好知識不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是學習的延續(xù)和拓展，是鞏固知識和提高學習成績的必不可少的重要手段，并不是可有可無的。
2，努力提高孩子興趣
興趣是影響人的行動的重要因素，它能促使人喜愛從事某項活動，但有些孩子學習興趣低落、學習自覺性較差，于是他們每天做作業(yè)都是硬著頭皮在應付老師和家長，能拖就拖，能不做就盡量逃避。對于這類孩子出現的作業(yè)問題，父母應當從培養(yǎng)和提高孩子的學習興趣入手，要想辦法改變孩子對學習是“大人逼我學”的狀態(tài)，要讓孩子能夠變成“我愛學”、“我要學”的主動學習。
3，一心一意做作業(yè)
有的孩子寫作業(yè)時沒有專心投入，“附加動作”太多，一會兒東張張西望望，一會兒摸摸這玩玩那，還有的孩子喜歡幾個人湊在一起邊聊天邊寫作業(yè)，或者喜歡邊聽音樂、邊看電視、邊吃零食邊寫作業(yè)，如此三心二意當然不能保證作業(yè)的質量和效率。因此，家長應當要求孩子在做作業(yè)時集中注意力，不要做與作業(yè)無關的事情，孩子的書桌上也不要擺放令孩子分心的東西，在孩子做作業(yè)時不要去打擾孩子：“今天在學校表現好不好，有沒有受老師表揚”，“肚子餓了嗎，要不要吃點心”，“做幾道了?還有幾道?”
4，安排合理作業(yè)
父母應當教會和督促孩子合理地安排和處理每天的作業(yè)，比如，學校里的作業(yè)要抓緊，能在學校里完成的就不要都帶回家里;放學后不要先去玩?zhèn)€夠，等到精力耗的差不多時才去做作業(yè);做作業(yè)前要事先準備好學習用具(膠帶、水彩筆、白紙、書本等)，不要等到用的時候再臨時去找;在做作業(yè)時要看清題目、審清題意后再動筆，不要做了之后才發(fā)現題目搞錯了或沒有按題目的要求去做;做作業(yè)時遇到不會的題，可以先繞過去，先做其它會做的題，不要就停在那里無謂地消耗時間。
5，注意勞逸結合
孩子做作業(yè)是要動腦筋的，如果孩子連續(xù)思考問題的時間較長而得不到休息，大腦就會疲勞，就會出現大腦運轉速度緩慢的現象，這時孩子的學習效率就會下降，錯誤率也會增高，這時如果讓孩子適當的休息，疲勞得以解除后其學習效率反而會提高。一般來說，小學生連續(xù)做作業(yè)的時間不宜超過半小時～1小時。
6，加強能力訓練
既好又快地完成作業(yè)也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的靈活、手和眼的協(xié)調一致等，有的孩子作業(yè)“慢”就是因為他們的協(xié)調能力不足，在做作業(yè)時頻繁地抬頭和低頭，從而降低了讀寫的效率和準確率。對于這類孩子，家長首先應當加強其視知覺能力和動作協(xié)調能力的訓練，可以讓孩子多做一些課余活動如籃球投籃、打乒乓球、剪紙、走迷宮、跳繩、滑冰等。
7，先復習后作業(yè)
作業(yè)的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶所學的生詞、語法、定義、定理和公式等，是要讓學生更好地鞏固所學的知識。孩子完成作業(yè)的好壞是建立在對課堂上老師所講授的知識的掌握的基礎之上的，如果課堂知識沒掌握、所學的內容沒有消化和理解，作業(yè)自然就做不好，因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書和參考資料，復習完了之后再動筆寫作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫。
8，經常檢查孩子作業(yè)
對于孩子的家庭作業(yè)，家長應當經常檢查，即使自己的時間再緊張，每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一次。家長經常檢查孩子的作業(yè)有兩個好處：第一，可以隨時了解孩子的學習情
況。孩子學習認真不認真，知識掌握的牢不牢，有沒有學習困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映;第二，可以有效地督促孩子的學習。孩子就是孩子，有些時候他是無法管好自己的，即使是成績好的孩子也不例外，如果家長能夠不時地翻看一下孩子的作業(yè)，就會使孩子在無形中有個壓力感，他可能會因此而更加努力地學習。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個方面入手，孩子的作業(yè)有沒有丟落的現象，孩子的作業(yè)能否及時完成，孩子的作業(yè)是否工整，孩子作業(yè)的錯誤率高不高，孩子的作業(yè)有沒有抄襲的現象等等。
9，適當幫助孩子作業(yè)
有的孩子學習上的欠賬太多，很多作業(yè)根本就不會做，做作業(yè)時會有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對寫作業(yè)的畏難情緒十分嚴重，很害怕寫作業(yè)，作業(yè)稍微遇到點困難就會產生煩躁感。對于這類孩子，家長應當耐心的幫助和輔導他們的家庭作業(yè)，孩子在課堂上沒有搞懂的東西，只好由家長在家里給及時補上，爭取不要讓孩子的學習再出現新的欠賬，另外還要注意幫助孩子掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，如果家長自己本身沒有這么多時間或沒有能力輔導孩子，就應當適當請一些家教，將孩子在知識上的漏洞都補上。
10，多鼓勵少指責家長應正視孩子的能力，當孩子課后不會做作業(yè)時，不要一味責罰，而應當鼓勵孩子克服學習上的困難，訓斥和打罵是無濟于事的，只能使孩子喪失對學習的信心和興趣，這樣一來不僅孩子的作業(yè)無法完成好，而且其學習成績也會下降。有一個母親經常盯著孩子做作業(yè)，孩子做慢了就吼：“快做，沒見過像你這么慢的!”孩子加快了速度，可她又說：“字怎么寫得這么差，又出了差錯!”孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒想出來，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子!”最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)時就會情不自禁地渾身發(fā)抖。
11，不要陪孩子寫作業(yè)
有些家長喜歡在孩子寫作業(yè)時陪在一旁，這可以說是一個很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實際效果也不理想。陪孩子寫作業(yè)會養(yǎng)成孩子的依賴性，有的孩子每寫一道題就問家長“對不對”，或者作業(yè)稍有難度就不愿動腦問家長“怎么做”，有的孩子則是家長陪在一旁時表現還不錯，可家長若有事不陪時作業(yè)則一塌糊涂;陪孩子寫作業(yè)還會造成親子關系的緊張，有的孩子可能認為父母在一旁是在“盯著”自己，是在“監(jiān)視”自己，是對自己的不信任，個性較強的孩子會因此而對父母產生強烈的逆反心理甚至是對抗行為。
摘要：兒歌在兒童發(fā)展中具有十分重要的作用，然而“另類兒歌”卻在幼兒園和中小學中大行其道，氣勢大有壓過兒歌的趨勢。“另類兒歌”的產生和傳播對幼兒的身體健康和心理健康具有一定的影響。本文主要研究“另類兒歌”在幼兒園的產生原因，通過文獻法、內容分析法等方法研究了“另類兒歌”的內容和形式，從社會、心理等方面分析其在幼兒園中的產生原因、影響以及解決的對策，關注幼兒的精神世界。
關鍵詞：兒歌;另類兒歌;幼兒;產生原因
說起兒歌，總是讓我們想起自己的童年，而在自己的童年中最難忘的就是兒歌，沒有兒歌就沒有童年，有多少兒歌就有多少童年的記憶。它是我們最初對人生理念的吟誦，激發(fā)我們對人生理想的追求、對美好事物的向往。“兒歌是專為幼兒和小學低年級學生創(chuàng)作的，有利于他們身心健康的兒童文學體裁。”內容上敘事、寫物、具有趣味性和淺易性，題材單純、主題單一;在形式上講究押韻、句式簡潔、篇幅短小、有文學性，易唱易記、瑯瑯上口。兒歌自古就有，在古代，兒歌一般被稱為童謠。1914年魯迅先生在《兒歌之研究》中寫道：“兒歌者，兒童歌謳之詞，古言童謠。”在其他文獻中還被稱之為“孺子歌”、“童子歌”、“小兒歌”等。而“兒歌”一詞是在五四運動之后才廣泛使用，直到今天。兒歌是中華民族文化中的一顆明珠，深受孩子們的喜愛，很多人都是聽著、唱著兒歌童謠長大的。兒童歌曲對幼兒的影響是極大的，具有其他玩具、影視動畫不可替代的作用。
然而，在今天的幼兒園里，兒歌童謠與美好單純漸行漸遠。
一、 “另類兒歌”的概述
“另類兒歌”一詞無明確概念，是幼兒和青少年兒童中間流傳的一些內容和形式都較為“另類”的韻文，是思想內容不太嚴肅、語氣頗有調侃成分的一類新型兒歌。具有很強的創(chuàng)造性、群體性和調侃性，是一種校園亞文化。也被稱為“灰色兒歌”、“灰色童謠”、“另類童謠”。
(一) “另類兒歌”的主要表現形式
由于少年兒童的無限想象力和無窮的智慧，再加上多方面的因素，“另類兒歌”可以說是各式各樣，內容豐富多彩。就我收集到的“另類兒歌”大概有這常見的三種類型。
1、 改編古詩詞
古詩詞是我國的經典傳統(tǒng)文化之一，是中國課堂上的重要內容之一，而且很多小孩子從小就開始背誦唐詩。然而，當他們熟悉了一些古詩詞之后卻對它們進行改編，如表現對家鄉(xiāng)思念的《靜夜思》被小朋友改成“床前明月光，學生睡的香。一覺醒過來，鈴兒響叮當。”《春曉》的改編：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。夜來大狗熊，誰也跑不了。”類似這些相互嘲笑取樂的改編還有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看羊肉串掛前川?？谒飨氯С?，一掏口袋沒有錢。”《鋤禾》：“鋤禾日當午，地雷埋下土。有人來鋤地，炸成二百五。”這些原本意義深刻的古詩詞被改編成這樣內容俗氣的“另類詩詞”。
2、 改編歌曲
一些經典的兒歌傳唱至今，在現在的孩子們眼中早已是陳詞濫調，他們是失了對經典兒歌的興趣，反而結合自己的生活實際，改編了經典兒歌。比如陪伴無數人走過童年的《上學歌》，被改編成：“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上炸藥包，我去炸學校，老師不知道，一點火，我就跑，轟的一聲學校全沒了。”可見他們對學校是懷有不滿的。當今的流行歌曲，孩子們早已耳濡目染，現在很多家長都以自己孩子唱的了很多流行歌曲作為炫耀。當他們熟悉了之后自然也不會放過改編的機會，如《外婆的澎湖灣》的改編：“半夜三更去作案，提心又吊膽，偷了一直老母雞，還有個錄音機，被那警察看見了，挨打又受氣，每天給我二兩米，餓得我奄息息。”再如《十年》被改成：“如果那兩個字沒有顫抖，我不會發(fā)現我難受，怎么說出口，也不過是跳樓，如果對于明天沒有要求，跳跳樓就像旅游，成千上萬個屋頂，總有一個人要先走。”同一首歌在不同的地方還有不同的版本，孩子們的創(chuàng)意總是無限大的。
3、 自編自唱
孩子們自編自唱的也有不少，有的押韻，有的另類奇特。而會編這種“兒歌”成了孩子們眼中的一項本領。如“半夜三更，來到茅坑，見底有人，奮不顧身，跳進茅坑，救起那人，壯烈犧牲，為了紀念他，廁所安了燈。”“對不起，沒關系，放個屁，臭死你。”“我叫阿里巴巴，身高一米八八，看你可憐巴巴，給你一袋鍋巴，叫我一聲姑媽。”還有一些庸俗令人尷尬的，如“學習苦，學習累，學習還要交學費，不如加入黑社會，有吃有玩有地位，還有美女陪你睡。”難登大雅之堂是難免的，而有些內容還不堪入耳。
(二)“另類兒歌”對幼兒的影響
“另類兒歌”作為一種校園亞文化，也具有一定的積極影響。幼兒的學習和生活是生動鮮活的，所以“另類兒歌”具有幽默、搞笑的娛樂特點，給幼兒的世界帶去了輕松和歡樂，對調整狀態(tài)、放松心情具有極其重要的作用。在某方面也表現出幼兒的想象力和創(chuàng)造性，對詩歌、歌曲的改編，以及自編自唱的歌謠，押韻，節(jié)奏都編創(chuàng)得很不錯，表現出他們的創(chuàng)造力。“另類兒歌”很多是唱出了孩子們的心聲，通過這些言語描述，反應出教育的問題和矛盾，有利于教育的改進和發(fā)展。
但是，“另類兒歌”雖然只是孩子們覺得搞笑唱著玩的歌曲，表面上看起來沒有對幼兒產生直接的嚴重影響，但是這些“兒歌”始終不適合幼兒，更難登大雅之堂，而且如果長期聽一些具有不健康內容的“另類兒歌”，幼兒的心靈會在悄無聲息中受到腐蝕，對幼兒的心智成長產生不良的影響。
二、 “另類兒歌”在幼兒園產生的原因
“另類兒歌”盛行于幼兒園和中小學里面，幼兒與中小學生不同，中小學生是有學習壓力的，而這些壓力也是他們傳唱“另類兒歌”的重要原因。但是由于幼兒的年齡階段特點的不同，所以在幼兒園產生“另類兒歌”的原因也有所不同。
(一) 幼兒的好奇心
好奇心是內在動機的主要內容，有一位心理學家把好奇心視為心理構成物，他認為好奇心是人類的一種本能，并與情感相結合來實現自身的目的。幼兒的好奇心是一種本能，他們會對周圍的事物進行模仿和記憶。在這種本能的引導下，他們把成人世界的東西與自己的情感聯系起來，進行亦步亦趨的模仿或者選擇性的模仿，于是就有了對流行歌曲的改編。如：“把你的心我的心，掰成瓣兒，剁成片兒，穿成串兒，再撒點胡椒面，拿去烤，羊肉串。”
在幼兒的這個年齡段，記憶也是非常重要的原因之一。記憶是在人的頭腦中積累和保存?zhèn)€體經驗的心理過程，是人腦對外界輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程。幼兒是活在成人世界里的，對成人的話語和生活方式耳濡目染，在好奇心的引導下，于是成人的東西傳入他們的大腦，他們的大腦就對這些信息進行編碼儲存，當他們遇到相同情境的時候，就會對這些信息進行提取。據相關調查表明，“同學間口耳相傳這一傳播途徑占到60.34%，是“灰色童謠”傳播的主要方式。”而幼兒年齡小，閱歷少，他們沒有分辨善惡美丑，黑白是非的能力，所以周圍的東西，只要是他們感興趣的，覺得好玩的，他們都會不加選擇的一律攬收。
(二) 兒歌資源的缺乏
孩子們本就喜歡唱歌，天生對音樂有喜愛，但是如今從孩子口中唱出的兒歌越來越少。有些小朋友認為，學校里學到的兒歌根本排不上用場，在很多的比賽中，不少孩子都是選用流行歌曲來做表演?？v觀現今兒歌領域，新兒歌簡直是寥寥可數，許多家長表示，在考慮購買兒歌時，市面上沒有新兒歌，更缺乏貼近現實生活的兒歌，舊兒歌大多數就那十幾首，讓他們難以選擇。不少老師也說，好的兒歌實在很難找，老兒歌陳舊，空洞乏味，孩子們根本不喜歡，老師也只好教教流行歌曲。某園長表示，“兒歌領域確實存在舊兒歌不斷翻唱的現象。不是說舊兒歌不好，而是更應該聯系實際，結合當下的時代特征，創(chuàng)作新的，適合現在兒童傳唱的兒歌。”鑒于這種情況，她所在的幼兒園只能自編自作兒歌。但這遠遠不夠，并不能完全滿足孩子正常的需求。
(三) 大眾文化的影響
“另類兒歌”的出現有諸多方面的原因，但是大眾文化的影響則是不可忽視的原因。隨著市場經濟的不斷發(fā)展，各種不良的社會現象也伴隨著出現。社會的浮躁、信息的公開，尤其是一些粗俗語言、粗爛文化網絡游戲、動漫等的一些音像制品在信息平臺上的廣泛流傳，對幼兒和青少年造成了潛在的危害。“明星取代了模范，美女取代了學者，緋聞取代了事實，娛樂取代了文化”因此，兒童在建立正確的價值觀、人生觀之前，就已經被各種負面信息同化，變得價值失判，丑惡不分了。就如“床前明月光，地上鞋兩雙，床上有美女，李白脫光光。”、“我在馬路邊撿到一盒煙，把它交給警察叔叔手里邊，叔叔拿著煙，對我把頭點，我高興的說了聲，叔叔，給錢。”這樣的“另類兒歌”出現。
在這個問題上，我們不能只是簡單的訓斥孩子，生活在這樣的社會環(huán)境里，怎能讓一個還未成熟的幼兒自覺抵制不良信息?而應該問問社會，如何給孩子一個文明、健康、向上的成長環(huán)境。
(四) 幼兒園的兒歌教育存在問題
幼兒園教師自身的素質的不足，幼兒園的重視程度也不夠。我縣的幼兒園教師大部分都屬于中專、大專學歷，只有一所國家級的幼兒園，所以教師的兒童文化素養(yǎng)還不夠，教育理論水平也有限，在上課時具體操作也存在問題。大多數幼兒教師在組織幼兒的教育活動時，雖然也在運用兒歌，但是她們多數都只是從提高幼兒對其他知識的興趣或者調解課堂氣氛的角度來出發(fā)使用兒歌，對兒歌本身的教育價值基本缺乏認識，因此不能主動地去開發(fā)兒歌資源，不能有效的利用現有的兒歌。而且，在現有的兒歌資源進行教育教學活動中時，教師一般只是一邊教幼兒知識，一邊唱兒歌，缺乏新意，形式單一，枯燥乏味，兒歌自身的價值得不到體現。教師上課的隨意性、無計劃性使教學效果不好，兒歌韻律美、節(jié)奏美沒有了，所以幼兒對兒歌興趣也會大大下降，導致他們不喜歡老師教的兒歌，而自辟蹊經，開始傳唱他們感興趣的“另類兒歌”，這就是“另類兒歌”在幼兒園也有很大“市場”的原因。
三、 解決的對策
從以上內容的分析來看，“另類兒歌”是不利于幼兒健康成長的，如果不加約束，任其泛濫，必將侵害孩子們純潔的心靈，這需要社會、家長、幼兒園的共同努力。但幼兒園和家長的責任不是強行地制止它的發(fā)展，而是加強教育和引導，推廣“綠色兒歌”，還孩子們一片純凈的天空。
(一) 加大兒童歌曲的創(chuàng)作力度和宣傳力度
孩子們的任何一件事都不是小事，兒童歌曲的進步與改善需要全社會的努力。“什么是好兒歌、兒歌與時代創(chuàng)新、如何讓好兒歌普及開來都是當下教育領域里應該解決的問題。”
孩子都是喜歡唱兒歌的，全國約有三億的兒童，兒歌市場的潛力是毋庸置疑的。兒歌的出版發(fā)行最好的方法就是與游戲開發(fā)商、雜志出版社監(jiān)理合作關系，開辟屬于兒歌的新天地、新領域，電視、刊物等大眾媒體應該多給兒歌童謠創(chuàng)作更多的空間，讓兒歌有發(fā)表的地方。“希望社會上的各界人士以及媒體能多關注兒童，特別是低齡兒童的基礎教育和最早期的文學認識，而這往往就是兒歌所能發(fā)揮的作用。”兒歌的創(chuàng)作不是簡單反復的改造舊兒歌，而是建立在當下孩子們現今生活條件基礎之上，新創(chuàng)作出符合孩子們理想中的兒歌。兒歌的本質應該是干凈純粹的，現在很多兒歌不受孩子們喜愛，是因為兒歌的歌詞目的性太強，缺乏童真童趣。一首好的兒歌的歌詞是應該能與幼兒產生情感共鳴的，而旋律的創(chuàng)作更是歌曲的靈魂，優(yōu)秀的兒歌用它的音韻美陶冶幼兒的幼小的心靈，帶領他們對美好生活的向往。
給兒歌最后買單的是學校、家長和社會，政府應該將方向指向致力于對學校、家長和社會的引導，加大宣傳的力度。首先，幼兒大部分的時間都在玩，現代的網絡發(fā)達，網絡游戲業(yè)成了許多兒童的愛好，把兒歌放在游戲中傳播并保存，兒歌配游戲，寓教于玩，何樂而不為呢。其次，玩具是幼兒最喜愛的東西之一，將兒歌放在玩具之中，將其一并賣出，幼兒在玩玩具的同時，也學會了唱兒歌，兩全其美。并且，帶有兒歌的玩具，孩子也更喜歡，從而提高玩具的銷量，同時就為兒歌帶來了市場。最后，讓卡通動畫片帶動兒歌的傳播，動畫片的主題曲是兒歌傳播的大渠道，也可通過電視、網絡、媒體等開創(chuàng)兒歌演唱專欄，讓卡通人物來演唱兒歌，這就讓兒歌與卡通建立起橋梁。所以，要解決這一問題，提升社會對兒歌的認識至關重要。
(二) 控制社會上對幼兒不利的信息來源
幼兒生活在社會這個大環(huán)境中，他們是否能健康成長離不開社會對他們的影響。隨著科技的飛速發(fā)展，網絡信息、電視媒體成了幼兒生活中必不可少的東西之一，在各種信息的公開化之下，不管對幼兒是否有害的信息也會隨之流入幼兒的生活之中，其中一些對幼兒產生負面影響的信息，如暴力、、粗俗文化等都會對幼兒產生嚴重的不良影響。所以倡導社會各界應該多關注兒童的精神生活，為幼兒營造健康的文化氛圍，為他們提供積極向上的精神食糧和健康的娛樂生活。在信息公開化的同時，一定要注意對幼兒進行電視節(jié)目、網絡信息正確引導，以便讓他們遠離不利于他們成長的不健康信息，自覺主動接受有利于身心健康的信息。有關部門應該對少年兒童文化市場進行引導，不要讓商業(yè)市場的唯利是圖沖擊到了幼兒單純的心靈，加強健康向上的圖書、音像制品的出版并因勢利導。杜絕了不良信息對幼兒的影響，從社會源頭抓起，才能真正讓幼兒唱響綠色兒歌。
(三) 幼兒園應大力開發(fā)利用兒歌資源
作為幼兒園，應該大力開發(fā)和利用兒歌資源，幼兒教師應該加強兒童文學的學習和研究，提高個人素質。幼兒對兒歌的需要是毋庸置疑的，“另類兒歌”入侵幼兒園，入侵幼兒純潔的心靈也是具有很大問題的，因此幼兒園要廣泛搜集兒歌，并精心篩選兒歌。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式、風俗習慣都在不斷的改變，而兒歌也表現出一定的時代性和地方性，所以篩選兒歌的時候要注意兒歌的音韻、思想和教育性，選擇積極健康、活潑有趣、適合幼兒年齡特點的兒歌。由于現在兒歌資源缺乏的現狀，為了豐富幼兒園的兒歌資源，使兒歌更加貼近幼兒的生活，符合教育的要求，幼兒園應該鼓勵和支持教師改編、創(chuàng)編新的兒歌。例如有些教師創(chuàng)編的安全教育兒歌《進餐安全》：“小朋友，準備好，進餐時間就來到，一口飯，一口菜，細細嚼慢慢咽，嘴里有飯不說笑，追逐打鬧更不要，飯后擦擦口和嘴，收拾碗筷習慣好。”這些兒歌貼近幼兒的生活，幼兒傳唱的同時也起到了教育的意義。
幼兒園應該定期開展兒歌教育的相關課題研究，舉辦與兒歌相關的競賽活動，組織教師開展教研活動，研究兒歌與幼兒健康的關系等。為幼兒舉辦兒歌歌唱大賽和兒歌創(chuàng)作大賽等，讓各班之間進行兒歌的交流活動，傳唱優(yōu)秀兒歌。幼兒在幼兒園學到足夠多的好兒歌之后，“另類兒歌”就會逐漸失去“地位”，從而達到“另類兒歌”健康化的目的。
四、 小結
雖然“另類兒歌”是幼兒表達內心想法的一種方式，尋找快樂的一種特殊表現。但是它的不良影響是存在的，絕對不容忽視。而解決這個問題需要很長一段時間，需要社會、學校、家長的全面積極配合。對于“另類兒歌”在幼兒園的產生和流傳，我們是可以理解的，但是并不認同，所以我們應該在深入了解幼兒對兒歌需求的基礎上，推廣“綠色兒歌”，讓幼兒遠離“另類兒歌”，讓幼兒園成為孩子生活的凈土，讓幼兒在健康的兒歌聲中快樂成長。
“親子閱讀，就像一縷溫暖的陽光，照進我們的生活，讓我們知道幸福不是在下一站，幸福就在當下，就在此時此刻。親子閱讀帶給孩子們的不僅僅是智力上的提升，更多的是情感上的陪伴”
書是五彩生活的萬花筒，是大千世界的縮影。閱讀可以使孩子豐富精神世界，拓寬孩子的視野，提高孩子的生活品位。在幼兒園中如何讓孩子學會傾聽?如何讓孩子喜歡閱讀?如何讓孩子愛上閱讀?“親子閱讀”讓我們以閱讀為紐帶，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，使孩子的心靈得到更多的關愛，為孩子朗讀構建了平臺，讓孩子浸潤在書香中，培養(yǎng)了孩子對讀書的渴望，使他們熱愛上讀書，并樂于讀書、迷戀讀書?；顒又泻⒆雍图议L都體驗到了親子閱讀的樂趣!
閱讀，從傾聽開始;
閱讀，從悅讀開始;
閱讀，從共讀開始。
一、閱讀，從傾聽開始;
(一)“為愛朗讀-----給孩子一個書香童年”。
“故事推動閱讀， 引導孩子們愛上童話：20**年9月29日，我園特邀兒童閱讀推廣人、童話作家小酷哥哥安鵬輝老師，為小朋友呈現了一場風趣、幽默的童話故事盛宴。小酷哥哥帶來了經典繪本故事《吃書的狐貍》，生動活潑的語言、惟妙惟肖的表演調動了每個孩子的熱情，整個活動充滿歡聲笑語。”用“故事推動閱讀， 引導孩子們愛上童話，把最美的東西給最美的童年!為孩子打開一扇閱讀的門，開始一段愛的旅程。
(二)“為愛朗讀-----給孩子每天講故事半小時。朗讀是使孩子養(yǎng)成讀書習慣的最重要的手段。要把為孩子朗讀當成一種終身樂趣和生活方式。在幼兒園孩子認字之前，家長幫助孩子延長集中注意力時間的最好方式就是讀故事給孩子聽，并留意他們聽故事時的反應，聽故事除了可以增進家長和孩子(老師和孩子)之間的情感交流外，同時也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，他們會把這些詞傳入大腦并記憶下來，進而增強他們的閱讀理解能力。如何讓孩子愛上讀書?幼兒園向家長們提出了四點建議：從自己做起，為孩子做出榜樣;每天給孩子讀一個故事;為孩子營造一個家庭書香環(huán)境;經常帶孩子去書店。幼兒園老師可積極為孩子們提供閱讀的機會，在幼兒園一日游戲中，安排早、中、晚三個時間段閱讀：早操前二十分鐘、午餐后二十分、離園前十分鐘，為孩子朗讀構建平臺，讓孩子浸潤在書香中。培養(yǎng)孩子對讀書的渴望，讓孩子愛上閱讀。
二、閱讀，從悅讀開始;
(一)圖書漂流，讓幼兒圖書共享。
親子閱讀活動縱穿整個學期，活動分成幾個步驟來完成，幼兒園通過發(fā)放倡議書向家長宣傳親子閱讀對孩子發(fā)展的益處，調動家長積極性;通過每月一次的幼兒圖書共享，請幼兒將自己的書帶來幼兒園與同伴共享，一周后圖書返還，如此來增加幼兒圖書來源;家長還可以通過班級向幼兒園借書，并從中學會為孩子挑選適合的圖書;學期中幼兒園將舉辦親子故事會比賽。此活動受到家長們的支持，很多親子閱讀經驗豐富的家長紛紛將我自己的心得和感受發(fā)到家長群內和家長們交流，大家的閱讀熱情很高，有的家長還把自己和孩子閱讀的照片提供給幼兒園班級家長園地展示交流，極大地調動了全園家長的親子閱讀風。
(二)繪本閱讀，讓幼兒在悅讀中成長
“幼兒繪本閱讀教學研究”是以繪本閱讀為切入口，通過建構多元課型模式、營造濃郁閱讀氛圍、掌握初步閱讀技能、開展豐富閱讀活動等方法，有效提升教師繪本閱讀集體教學的有效性，開展幼兒園繪本閱讀研討，通過組織教師學習交流、研讀優(yōu)秀繪本閱讀作品，挖掘。學習反思：如何合理選擇幼兒園繪本教材?所選繪本教材的定位?怎樣梳理繪本中的教學點?等。教師進行學習、繪本教學觀摩、評價。研討解決疑難問題：為什么要選擇這個繪本閱讀活動?用怎樣的方式進行教學才有效?在繪本閱讀教學中的提問策略?等。幼兒園對繪本研究性閱讀的指導與支持，給幼兒呈現什么樣的繪本。引領幼兒怎樣去閱讀， 通過多種方式閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣，在閱讀中發(fā)展視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣、對美的感受力、豐富的想象力和語言表達能力、對周圍世界的認知能力，讓幼兒真正在“悅讀”中健康快樂地成長，成為一位成功的自主閱讀者。
(三)創(chuàng)設“圖書跳蚤市場”，引導幼兒和他人分享讀書的快樂
創(chuàng)建“幼兒圖書角”。第一是幼兒園根據孩子年齡特點為孩子提供不同層次的圖書;第二是鼓勵孩子從家里自帶，班級孩子相互交換共同分享;第三是家園指導幼兒自制廢舊圖書;第四是班級建立圖書閱讀角，供幼兒自選圖書;第五是參與社會公開展“家園親子閱讀”。開展“讓孩子學會閱讀”活動。倡導父母和孩子“共讀一本書”。組織大班幼兒聽誦《三字經》、《弟子規(guī)》;中小班幼兒詩歌、兒歌朗誦。
20**年9月30日，幼兒園開展了以“小圖書、大世界”為主題的“圖書跳蚤市場”活動。這次活動是我園“閱讀節(jié)”系列活動之一，旨在引導幼兒和他人分享讀書的快樂，培養(yǎng)幼兒珍惜書刊的好習慣，鍛煉幼兒的交往能力，進一步營造書香校園的氛圍?；顒臃譃?ldquo;圖書義賣義購”、“圖書捐贈”、“圖書交換”三個部分。
為了籌備這次活動，教師精心篩選出幼兒園里適合幼兒閱讀的圖書，家長們則帶領幼兒一起精心挑選出家里精彩、豐富的圖書，并由教師登記記錄后一起參加本次活動。當各式各樣的圖書擺滿活動攤位后，幼兒和家長們漫步其中，耐心地找尋著自己中意的書籍。有的小朋友認真地討價還價：“要4元，這么貴，便宜一點吧!3元，怎么樣?”還價成功后便小心翼翼地數清錢幣付款;還有的孩子高高揮舞著自己的“戰(zhàn)利品”，迫不及待地要和伙伴們分享各自的收獲。孩子們的腳步是匆忙的、動作是急切的、心情是激動的!……興奮、滿足和快樂久久地洋溢在孩子們臉上。幼兒在一片片歡笑聲中完成一筆筆交換。這次活動的開展，讓孩子們懂得了資源共享，更培養(yǎng)了大膽、主動的交往能力。同時，孩子們還從中學會了分享、愛護圖書，體會到了物品再次交換后所創(chuàng)造的價值和樂趣，懂得物盡其用的意義。每一個孩子都享受著“淘書”和交易的樂趣，享受到了讀書的快樂。
三、閱讀，從親子共讀開始
(一) “親子閱讀活動”。我們的活動主題是：讓我們靜靜打開一本書。我們邀請家長來園與幼兒共同閱讀，將孩子喜歡讀的圖書帶來與其他幼兒分享。建議全員每個家長以個體的名義，以樸素而鄭重的形式，實實在在地讓每一個孩子--在閱讀節(jié)的那一天，打開一本書，告訴您的孩子和自己：這次打開的是一本什么書?為什么你選擇了它?并在讀完這本書后，將您的點滴感動與心得，也能夠無論詳略地寫一點到本班家長園地上，與大家共享。做一個傳播書香的人，做一個擁有書香的人……一切，從一本書開始?；顒忧巴ㄟ^多種渠道：班級家園欄、通知、談話等活動向家長宣傳“早期閱讀家長參與的重要性”?；顒又胁环帜挲g大小，有爸爸媽媽、爺爺奶奶，在這里大家都在用自己的方式品位書香，沉浸在濃濃的書香氣息中，我們設計并組織家長填寫了《親子閱讀活動家長調查問卷》，并進行了好書推薦、家長座談，使家長初步了解怎樣來和孩子看書講故事的方法，如何讓孩子愛上讀書?
(二)為孩子做一件美麗的事。
“親子閱讀”，親近書香，親近孩子，親近家庭，感受溫暖，感受幸福，感受親情，就這么快樂地讀，打開自己一本喜愛的書，輕松自由地讀，讓書香浸潤自己。讓快樂在書畫里跳舞，如同家園游戲，如同花園散步。在閱讀中播撒幸福。就這么快樂地讀，打開自己一本喜愛的書，媽媽大聲地朗讀 ,孩子靜靜地傾聽,在童趣中贏得滿足。如同故事王國瀏覽，如同神話世界漫游。在寧靜中收獲幸福。
“親子閱讀”，讓教師、家長、孩子一起捧起書本，閱讀故事，閱讀童話，讓幼兒園處處洋溢著書香的芬芳!我們期望：通過一屆又一屆閱讀節(jié)的舉辦，讓我們的幼兒園真正成為書香校園;讓我們的老師都能從閱讀中獲得教育的智慧;讓我們的家長都能從閱讀中感受親情的快樂和幸福，讓我們的孩子都能從閱讀中汲取成長的力量.
讓我們一起為孩子做一件美麗的事吧，美麗，來自書香;書香，讓校園更加美麗!
(三)評選“書香家庭”
一年一屆的實驗幼兒園書香校園閱讀節(jié)，大批教師、家長和孩子成為閱讀的種子，教師的閱讀課程被評為市敬業(yè)杯賽講一等獎，幼兒園7個班級被評為“書香班級”、12個家庭被評為“書香家庭”，幼兒園被評為**區(qū)“創(chuàng)建學習型”幼兒園，**省語言文字規(guī)范化示范幼兒園，全國語文特色學校。
對人最大的關懷是什么?是給予一種思想;對生命最大的賜予是什么?是讓它確立起自己的高度。只有擁有一定高度的生命，才會望得更遠、走得更遠。如果說，校園是一棵承載生命的大樹，那么，園所文化便是水、澆灌、滋養(yǎng)這棵大樹，并貫穿園所之樹的全身成為大樹的一個個細胞，推動著幼兒園的向前發(fā)展。當掌聲因為讀書而想起，當榮譽因為讀書而授予，我們有理由相信：一陣陣書香正彌漫、浸透到教師心靈，播撒、追隨至一生。文化是幼兒園辦園得以持續(xù)的根和魂，辦學就是傳承和深化文化。文化，讓園所更具品質;文化，讓園所更具魅力。