教師培訓(xùn)的形式和內(nèi)容多種多樣,可以根據(jù)不同的需求和情況進(jìn)行選擇和安排。通過參加教師培訓(xùn),教師可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)的發(fā)展。以下是心理健康教師培訓(xùn)方案。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹上級(jí)部門關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神,結(jié)合本校實(shí)際,根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,緊緊圍繞學(xué)校中心工作,通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo),幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
通過心理健康教育,不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,改進(jìn)教育、教學(xué)方法,提高德育工作的針對(duì)性,學(xué)科性和實(shí)效性,為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。構(gòu)建和諧課堂。
二、主要目標(biāo)及任務(wù)
1.使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自己,增強(qiáng)調(diào)控自己、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
2.對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自己,提高心理健康水平,增強(qiáng)自己教育能力。
3.上好各年級(jí)的心理健康教育課。人人參與心理健康教育,把心理健康教育貫穿于各學(xué)科教育之中,營(yíng)造學(xué)校良好的心理健康教育氛圍。構(gòu)建和諧課堂。
三、具體工作和措施
(一)要搞好心理教育,首先是師資隊(duì)伍建設(shè),為了切實(shí)可行的推進(jìn)心理教育,學(xué)校將通過教師講座(有條件聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)把握心理健康教育前沿的教師)、課余閱讀心理健康書籍、開展心理活動(dòng)課、心理個(gè)案評(píng)比、參加學(xué)區(qū)、縣、市心理健康教科研、到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí),全面提高心理健康師資隊(duì)伍。
(二)通過家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容,使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要性,不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。
(三)認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作
1、開設(shè)心理健康教育課,保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間,定期對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康宣傳教育與輔導(dǎo)。
2、加強(qiáng)心理健康教育的課堂化,緊貼在校學(xué)生心理實(shí)際,通過調(diào)查、個(gè)案訪談與記錄,掌握我校學(xué)生心理發(fā)展中的特點(diǎn)、缺點(diǎn),對(duì)癥下藥開展面上輔導(dǎo)與點(diǎn)上追蹤。上好各年級(jí)的心理健康教育課。建立完善心理健康檔案。
3、做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;
4、結(jié)合班主任工作做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;積極發(fā)揮課堂主渠道作用,各班班主任進(jìn)行心理健康教育,把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來,落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能。嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來進(jìn)行心理健康教育,在學(xué)生喜聞樂見的形式中,春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。
一、培訓(xùn)目標(biāo)
就學(xué)校心理健康教育的理論與實(shí)務(wù),對(duì)鼓樓區(qū)各級(jí)各類學(xué)校班主任、任課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),使之在作為學(xué)校心理健康教育教師的個(gè)人素質(zhì)、理論修養(yǎng)、教育能力和研究等方面,達(dá)到南京市學(xué)校心理健康教育教師資格認(rèn)證條件,初步勝任進(jìn)行學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的工作,以保證學(xué)校心理健康教育活動(dòng)規(guī)范、有效的進(jìn)行,推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的深入發(fā)展。
1、具有良好的心理健康水平,善于處理自己成長(zhǎng)中的問題;
2、具備從事學(xué)校心理健康教育相應(yīng)的基本觀念和理論修養(yǎng);
3、掌握學(xué)校心理健康教育的基本模式和方法,具備設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施班級(jí)心理健康教育活動(dòng)的能力;
4、掌握基本的心理溝通技能,善于創(chuàng)設(shè)良好的群體心理氛圍;
5、具備對(duì)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行群體和個(gè)別評(píng)估的初步知識(shí)和能力,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和向校心理咨詢員轉(zhuǎn)介需要心理咨詢的學(xué)生;
6、具備一定的學(xué)校心理健康教育研究能力。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
1、學(xué)校心理健康教育教師的個(gè)人成長(zhǎng);
2、學(xué)校心理健康教育的基本理論;
3、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的主要模式和方法;
4、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)實(shí)踐;
5、學(xué)校心理健康教育的研究。
三、培訓(xùn)方式、考核
以理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和體驗(yàn)運(yùn)用為主要內(nèi)容,基于“學(xué)習(xí)理解——體驗(yàn)——觀摩——行動(dòng)——改變”的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。注重縱向的理論引領(lǐng),還包含行為跟進(jìn)的全過程反思,促進(jìn)行為的改變,以此獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)。
1、集中培訓(xùn)、自學(xué)相結(jié)合,共162課時(shí);
2、師資為南京市學(xué)校心理健康教育專家和優(yōu)秀心理健康教育實(shí)際工作者。
3、主要考核內(nèi)容:個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告、心理健康教育論文、心理健康教育活動(dòng)方案及實(shí)施、心理健康教育理論。
4、培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施由南京市教育局學(xué)校心理健康教育教師資格認(rèn)證小組進(jìn)行監(jiān)督。
四、學(xué)員甄選
1、鼓樓區(qū)幼兒園、中小學(xué)__、__年新教師。
2、鼓樓區(qū)幼兒園、中小學(xué)校教師(自愿與學(xué)校推薦相結(jié)合)
學(xué)員由學(xué)校推薦,每校2至4人(含__、__年新教師),培訓(xùn)單位審核報(bào)區(qū)教育局批準(zhǔn)。
學(xué)校心理健康教師資格總數(shù)不足班主任總數(shù)30%的學(xué)校,不受名額限制。
五、課程及課時(shí)安排(見附頁(yè)文件)
培訓(xùn)的作業(yè):
個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告
心育研究論文(一篇)
心育活動(dòng)設(shè)計(jì)(一篇)
六、培訓(xùn)時(shí)間:
__年3月-12月
七、培訓(xùn)單位及地點(diǎn):
鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
注:培訓(xùn)地點(diǎn):鼓樓匯文學(xué)校中學(xué)部報(bào)告廳
地址:鼓樓區(qū)清江路路19號(hào)
上課時(shí)間:上午:8:30——11:30
下午:13:30_——16:30
培訓(xùn)要求:提前安排好工作和家務(wù),準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)。
培訓(xùn)期間缺勤超過一天,不能拿結(jié)業(yè)證書。
八、培訓(xùn)班班主任:
鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心心理咨詢室
一、培訓(xùn)目的
緊扣學(xué)校心理健康教育咨詢工作的理論和技能,通過對(duì)學(xué)員開展系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的專業(yè)化培訓(xùn),使之:在個(gè)人素質(zhì)、理論修養(yǎng)、工作技能和科學(xué)研究等方面,達(dá)到一定的專業(yè)要求;能夠勝任學(xué)校心理輔導(dǎo)室的工作,帶動(dòng)學(xué)校心理輔導(dǎo)室的專業(yè)化建設(shè);能承擔(dān)起對(duì)本校心理健康教育工作的規(guī)劃、組織及實(shí)施;承擔(dān)起對(duì)本校師生、家長(zhǎng)的心理健康教育專題講座、咨詢;具有創(chuàng)新意識(shí)、探究和科研能力;能根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)各方面資源,共同致力于提升學(xué)生的心理品質(zhì),充分開發(fā)他們的心理潛能,促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展;成為學(xué)校心理健康骨干性力量,推動(dòng)本校心理健康教育科學(xué)發(fā)展。
二、專業(yè)身份與職責(zé)
(一)專業(yè)身份
學(xué)校心理咨詢員是學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍中的一個(gè)重要組成部分,是在基層學(xué)校從事學(xué)生與教師心理輔導(dǎo)工作的教師。
(二)職責(zé)
學(xué)校心理咨詢員在所在學(xué)校心理輔導(dǎo)室所做的心理工作,需要與全體教育工作者通力合作,以心理輔導(dǎo)和社會(huì)工作相結(jié)合的形式進(jìn)行。
1.了解和熟悉學(xué)校心理健康教育的核心理念、工作架構(gòu)和方式,以及本校學(xué)生、教育工作者的總體心理狀況,對(duì)學(xué)生的發(fā)展課題有結(jié)合實(shí)際的理解。
2.開展適合在校學(xué)生和教師的心理健康知識(shí)的宣傳、普及工作。
3.為心理健康教育教師、班主任開展的心理健康教育活動(dòng)等工作提供專業(yè)指導(dǎo)。
4.為在成長(zhǎng)和發(fā)展中出現(xiàn)困擾的學(xué)生與教師提供符合倫理的專門輔導(dǎo)。
5.與市、區(qū)兩級(jí)的專業(yè)人員合作與配合,處理學(xué)校心理危機(jī)事件。
6.所做工作按規(guī)定納入相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),并按照相關(guān)規(guī)定接受培訓(xùn)與督導(dǎo)。
三、學(xué)員甄選
學(xué)校心理咨詢員參訓(xùn)學(xué)員需具備“南京市學(xué)校心理健康教育教師”資格證書,采取自愿報(bào)名,學(xué)校根據(jù)工作需要選擇推薦,區(qū)教育局初審,培訓(xùn)單位審核后報(bào)市教育局備案并批準(zhǔn)。直屬學(xué)校參訓(xùn)學(xué)員由市教育局宣德處選擇推薦。
四、培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)員經(jīng)培訓(xùn)需初步具備以下專業(yè)及倫理素養(yǎng):
1.具有學(xué)校心理咨詢員應(yīng)具備的個(gè)人特質(zhì),心理健康,樂于做一個(gè)成長(zhǎng)型的人。
2.具備學(xué)校心理咨詢員應(yīng)有的人文理念和理論修養(yǎng)。
3.掌握學(xué)校心理工作的基本模式和方法,掌握個(gè)別和團(tuán)體輔導(dǎo)的理念與技術(shù),具備處理學(xué)生與教師成長(zhǎng)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題與困擾的能力。
4.具備對(duì)學(xué)生和教師心理健康狀況進(jìn)行群體和個(gè)別評(píng)估的知識(shí)和能力,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)介需要專業(yè)心理咨詢和治療的學(xué)生、并能參與協(xié)同心理工作。
5.初步具備識(shí)別心理危機(jī)與危險(xiǎn)性評(píng)估的能力,與市、區(qū)級(jí)專業(yè)隊(duì)伍及其他專業(yè)資源進(jìn)行有效合作與配合,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)校心理危機(jī)事件的能力。
6.能自覺遵守心理專業(yè)的各項(xiàng)倫理要求。
7.具備應(yīng)用學(xué)校心理健康教育數(shù)字化管理系統(tǒng)的能力,具有一定的相關(guān)教科研能力。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
學(xué)校心理咨詢員培訓(xùn)主要由主干課程、專題課程、專題講座和實(shí)踐課程等組成。核心是:
1.學(xué)校心理咨詢員的個(gè)人成長(zhǎng)。
2.學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展性課題。
3.學(xué)校心理工作的基本理論。
4.兒童青少年精神衛(wèi)生常識(shí)。
5.學(xué)校心理工作的基本模式與方法(含危機(jī)干預(yù))。
6.學(xué)校心理工作實(shí)務(wù)與督導(dǎo)。
7.學(xué)校心理健康教育數(shù)字化管理系統(tǒng)的應(yīng)用及學(xué)校心理健康教育工作的教育教學(xué)研究。
六、培訓(xùn)部門
具有培訓(xùn)資格和條件的南京地區(qū)高校相關(guān)院系或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)向市教育局提出申請(qǐng),市教育局成立“南京市學(xué)校心理咨詢員資格認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家評(píng)審委員會(huì)”(由具有正高職稱的中小學(xué)心理輔導(dǎo)專家領(lǐng)銜),組織專家對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)估,評(píng)估通過后確認(rèn)其培訓(xùn)資質(zhì)。未經(jīng)認(rèn)可的單位無(wú)權(quán)培訓(xùn),其培訓(xùn)學(xué)員的成績(jī)也不予認(rèn)可。
學(xué)校心理咨詢員培訓(xùn)納入教師的繼續(xù)教育課時(shí)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入到全市教師師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)之中,對(duì)取得學(xué)校心理咨詢員資格者實(shí)行“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”政策,返還相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
培訓(xùn)單位要根據(jù)我市心理健康教育實(shí)際和發(fā)展要求,提交包括培訓(xùn)內(nèi)容和方式方法等在內(nèi)的培訓(xùn)計(jì)劃和考核方案,向市教育局提出申請(qǐng)。市教育局責(zé)成“南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員資格認(rèn)證小組”,對(duì)培訓(xùn)單位呈報(bào)的培訓(xùn)計(jì)劃和考核方案進(jìn)行評(píng)估,評(píng)估通過后函達(dá)培訓(xùn)單位執(zhí)行。市教育局宣德處會(huì)同市中小學(xué)心理健康指導(dǎo)中心對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,全程監(jiān)督,凡不按要求培訓(xùn)者,將取消其培訓(xùn)資質(zhì)。
七、培訓(xùn)方式
采取業(yè)余集中培訓(xùn)形式。在保證基本理論學(xué)習(xí)的前提下,采用多元化方法,尤其重視心理健康教育工作實(shí)務(wù)的綜合訓(xùn)練、在本校的實(shí)踐學(xué)習(xí)和督導(dǎo)、個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。原則上每周集中一天(6學(xué)時(shí),開班和結(jié)業(yè)8學(xué)時(shí)∕天),一個(gè)學(xué)年內(nèi)完成,開班和結(jié)業(yè)分別3天集中封閉培訓(xùn),為保證培訓(xùn)質(zhì)量,采用小班化培訓(xùn),每班學(xué)員不超過45名。培訓(xùn)總時(shí)長(zhǎng)285學(xué)時(shí),其中:主干課程177學(xué)時(shí),專題課程54學(xué)時(shí),實(shí)踐課程54學(xué)時(shí)。
八、培訓(xùn)考核
考核分開卷、面試及學(xué)習(xí)狀況三部分。
開卷考核:學(xué)員需提交四份開卷考核材料,即:個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告、個(gè)案輔導(dǎo)報(bào)告、團(tuán)體輔導(dǎo)報(bào)告、心理健康教育論文(含調(diào)查報(bào)告)。四份開卷材料必須為原創(chuàng),否則視為不合格。
面試考核:分口試(就學(xué)校心理工作涉及的有關(guān)理論、實(shí)務(wù)進(jìn)行口試)和角色扮演兩個(gè)部分進(jìn)行。
學(xué)習(xí)狀況考核:對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、作業(yè)等進(jìn)行綜合考評(píng)。
合格標(biāo)準(zhǔn):開卷、面試、學(xué)習(xí)狀況考核成績(jī)均為合格,且參訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)不少于85%者視為培訓(xùn)合格并發(fā)放結(jié)業(yè)證書。
中小學(xué)心理健康教育,是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育,是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。為進(jìn)一步科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范我縣中小學(xué)心理健康教育工作,全面提升心理健康輔導(dǎo)教師能力,推進(jìn)我縣心理健康教育工作進(jìn)展,結(jié)合我縣實(shí)際和中小學(xué)心理健康教育狀況,制定本實(shí)施方案。
一、培訓(xùn)組織
心理健康輔導(dǎo)教師培訓(xùn)由縣教育局舉辦,縣教師進(jìn)修學(xué)校具體組織管理。
二、培訓(xùn)對(duì)象
全縣中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)教師
三、培訓(xùn)時(shí)間與地點(diǎn)
1.培訓(xùn)時(shí)間:20__年4月17日—19日;4月17日上午8:00—9:00報(bào)到,9:00—9:30開班儀式。
2.培訓(xùn)地點(diǎn):于都縣教師進(jìn)修學(xué)校。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
1.培訓(xùn)內(nèi)容:個(gè)體心理咨詢與技能、團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)、學(xué)校危機(jī)干預(yù)策略、沙盤游戲技能培訓(xùn)、教師心理健康維護(hù)、心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
2.培訓(xùn)方式:采取自主學(xué)習(xí)、講授與體驗(yàn)、多媒體課件、資深專家答疑、團(tuán)隊(duì)實(shí)例教學(xué)等多種學(xué)習(xí)形式。
五、培訓(xùn)考核
根據(jù)出勤、課堂表現(xiàn)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、考試成績(jī)等對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核,考核合格的學(xué)員,由縣教育局統(tǒng)一發(fā)放“培訓(xùn)合格證”。
六、工作要求
1.請(qǐng)各校按縣教育局規(guī)定時(shí)間上報(bào)參訓(xùn)人員名單,名單發(fā)送至于都縣教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)處郵箱__@126.com。
2.各中小學(xué)要以此為契機(jī),引導(dǎo)廣大教師熱愛教師職業(yè),強(qiáng)化教師保護(hù)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的自覺意識(shí),促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
七、經(jīng)費(fèi)保障
培訓(xùn)期間學(xué)員住宿由教師進(jìn)修學(xué)校安排,培訓(xùn)費(fèi)、教材費(fèi)、資料費(fèi)、伙食費(fèi)由縣教育局撥付,交通費(fèi)回原單位按規(guī)定報(bào)銷。
培訓(xùn)對(duì)象
全縣中小學(xué)校負(fù)責(zé)心理健康教育工作的校長(zhǎng)或分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、中小學(xué)心理健康教師、團(tuán)委或少先隊(duì)老師以及其他感興趣老師。
培訓(xùn)時(shí)間
20__年6月17日-20__年6月30日
培訓(xùn)內(nèi)容
第一天下午
(14:30-17:30)
中小學(xué)生常見心理問題的疏導(dǎo)與干預(yù)方法
幫助中小學(xué)教師掌握中小學(xué)生常見心理問題的疏導(dǎo)與干預(yù)的方法,常態(tài)下做好心理普查的方法與流程。
第二天上午
(8:30-12:00)
生命存在的意義
以體驗(yàn)式教學(xué)讓教師參與團(tuán)體輔導(dǎo)《生命存在的意義》通過生命教育心理輔導(dǎo),使學(xué)生了解生命既美好又脆弱,使學(xué)生明確生命的含義及意義,學(xué)會(huì)珍愛生命,從而提高生命質(zhì)量,感悟人生
第二天下午
(14:30-17:30)
《我的生涯我做主》《做自己情緒的主人》
以體驗(yàn)式教學(xué)讓初中高中老師參與《我的生涯我做主》:目的是讓學(xué)生了解成長(zhǎng)具有階段性,培養(yǎng)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)和責(zé)任,找到未來生活的目標(biāo),學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和生活,學(xué)會(huì)管理時(shí)間。小學(xué)老師參與《做自己情緒的主人》:目的是讓學(xué)生了解情緒的各種表現(xiàn)及對(duì)自己生活學(xué)習(xí)帶來的影響,悅納自己,欣賞自己,學(xué)會(huì)情緒管理的一些方法和技巧
依托團(tuán)隊(duì)
本項(xiàng)目依托廣西師范大學(xué)教育學(xué)部心理學(xué)系專家團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)與實(shí)施。廣西師范大學(xué)心理學(xué)系是我區(qū)最早和最好培養(yǎng)心理學(xué)科人才的教學(xué)科研單位,是廣西心理學(xué)會(huì)和廣西中小學(xué)心理健康發(fā)展研究中心的掛靠單位。
經(jīng)費(fèi)預(yù)算
按一期120人參加培訓(xùn),每期培訓(xùn)2天,每人每天培訓(xùn)費(fèi)120元,計(jì)劃培訓(xùn)7期,所需經(jīng)費(fèi)約20.16萬(wàn)元,120元/人×2×120人×7=20_00元,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政年初預(yù)算。
一、研究前準(zhǔn)備
1.研究對(duì)象的選擇。行動(dòng)研究注重行動(dòng)者與研究者的合作,強(qiáng)調(diào)研究者在實(shí)踐中反思,在反思中實(shí)踐,為了保證行動(dòng)研究的效果,我們選擇了與心理教師配合度較高的班主任參與到課題研究中來,同時(shí)在班主任工作年限方面進(jìn)行有意的篩選,從三個(gè)年級(jí)共選出八位班主任作為研究對(duì)象,其中從事班主任工作年限在10年以下的有2位,在10—20年的有4位,有20年以上的班主任有2位;班主任年級(jí)分布為高一年級(jí)3位,高二年級(jí)2位,高三年級(jí)3位,以實(shí)現(xiàn)課題組成員在年齡、經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2.研究的思路和方法。本研究在積極心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)型組織等理論指導(dǎo)下,著眼于學(xué)校心理健康教育發(fā)展過程中遇到的問題,結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作實(shí)際,以長(zhǎng)治一中八位班主任為研究對(duì)象,這八位班主任和三位心理教師組成研究團(tuán)體,以心理健康教育課程為培訓(xùn)載體,運(yùn)用行動(dòng)研究法、參與觀察法、調(diào)查研究法等方法,積極開展班主任心理健康教育培訓(xùn)研究,注重研究者與行動(dòng)者的合作,主動(dòng)容納和利用各種有利于解決實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù),不斷改進(jìn)實(shí)際工作,提高班主任心理健康教育的意識(shí)與能力,構(gòu)建高中生心理健康教育課程體系。
二、研究的實(shí)施與成效
1.第一階段、構(gòu)建“高中生心理健康教育”課程體系
本階段研究主要以彼得·圣吉提出的“學(xué)習(xí)型組織”理論為指導(dǎo),在分析各年級(jí)高中生身心發(fā)展特點(diǎn)和班主任心理健康教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,面向班主任具體開展了三方面培訓(xùn)。一是研究初期,課題組為班主任列出培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料,定期組織班主任集體學(xué)習(xí)、交流、研討,以豐富他們心理健康教育知識(shí),進(jìn)而改變班主任的心智模式;二是圍繞“高中生身心發(fā)展特點(diǎn)”,組織班主任開展了集體研討,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查、訪談,并查閱了相關(guān)資料,最終形成了每個(gè)年級(jí)6個(gè)主題,共18個(gè)主題54節(jié)課組成的“高中生心理健康教育”課程體系;三是課題組以心理教師為主體編寫了心理健康教育課程,并在教學(xué)中積極實(shí)踐,而班主任主要參與聽課、磨課等工作,旨在引導(dǎo)班主任進(jìn)一步了解心理健康教育課程模式,幫助班主任從課程研究者到課程實(shí)施者的角色轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步提高班主任在課程開發(fā)、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)上擁有高度的自主性和參與性;四是心理教師通過一周一次的班主任例會(huì),講解不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)生咨詢案例,豐富了班主任的心理學(xué)知識(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)班主任從“管理學(xué)生”到“指導(dǎo)學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變。
第一階段研究結(jié)束時(shí),課題組對(duì)研究的過程性資料進(jìn)行整理、歸納,總結(jié)出課題研究三點(diǎn)突出成效:一是開展心理健康教育課的班級(jí)學(xué)生行為和人際關(guān)系明顯改善;二是參與課題研究的班主任心理健康教育勝任力得到明顯提高;三是初步構(gòu)建了每個(gè)年級(jí)六個(gè)主題,每個(gè)主題三節(jié)課共54節(jié)課,組成的“高中生心理健康教育”課程體系。
2.第二階段、推動(dòng)“高中生心理健康教育”課程實(shí)施
課題組在認(rèn)真總結(jié)了第一階段研究成效和不足的基礎(chǔ)上,對(duì)研究工作做了相應(yīng)的調(diào)整。首先,以心理教師為主實(shí)施心理健康教育課程轉(zhuǎn)為以班主任為主實(shí)施心理健康教育課程,并在實(shí)踐中不斷調(diào)整課程內(nèi)容,進(jìn)一步提高課程的系統(tǒng)性、操作性、實(shí)用性。同時(shí),為了驗(yàn)證第二階段的研究效果,課題組增加了學(xué)生焦慮自評(píng)量表(SAS)、抑郁自評(píng)量表(SDS)、學(xué)習(xí)時(shí)間管理問卷和中學(xué)生人際關(guān)系量表,對(duì)實(shí)驗(yàn)組A(每個(gè)年級(jí)抽取兩個(gè)班級(jí),以心理教師為主開展心理健康教育課);實(shí)驗(yàn)組B(每個(gè)年級(jí)抽取兩個(gè)班,以班主任為主開展心理健康教育課);對(duì)照組C(每個(gè)年級(jí)抽取兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組,對(duì)照組的班級(jí)不開展心理健康教育課)進(jìn)行了前后測(cè),為第二階段研究提供數(shù)據(jù)支撐。
研究的實(shí)施階段,針對(duì)班主任心理健康教育專業(yè)知識(shí)不足,心理健康教育工作積極性不高,對(duì)心理健康教育角色認(rèn)同感低和心理健康教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題,課題組具體開展了四方面的培訓(xùn)工作。一是通過課題成員的集體研討,總結(jié)出高中班主任工作中常涉及到的心理學(xué)知識(shí)和心理輔導(dǎo)技巧,圍繞這些內(nèi)容,面向班主任開展系列心理健康教育講座,豐富了班主任心理學(xué)專業(yè)知識(shí);二是運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與方法,采用專題工作坊的形式,開展“教師心靈成長(zhǎng)沙龍”,增加了班主任的積極心理體驗(yàn),促進(jìn)了班主任個(gè)人成長(zhǎng),提升了班主任開展心理健康教育課程的勝任力;三是課題組以“班主任工作中的心理健康教育”為主題,組織班主任開展交流研討,促進(jìn)了班主任心理健康教育工作者角色的認(rèn)同,進(jìn)一步強(qiáng)化了班主任是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的預(yù)防者、維護(hù)者和促進(jìn)者的角色定位;四是以八位班主任為主,隔周開展一次心理健康教育課,在實(shí)踐中促進(jìn)班主任心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的積累。
第二階段的研究鞏固了第一階段的研究成果,并取得了新的研究成果。通過培訓(xùn)班主任掌握了更豐富的心理健康教育知識(shí)和心理輔導(dǎo)技術(shù),具備了一定的心理健康教育能力,并且班主任在心理健康教育課程實(shí)施中,加深了自身對(duì)課程的理解,積累了心理健康教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究的數(shù)據(jù)分析顯示:班主任心理健康教育勝任力有顯著提高;實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的心理健康狀態(tài)提高明顯;班主任為主與心理教師為主的心理健康教育具有同等的干預(yù)效果。
三、研究的建議
1.加強(qiáng)理論與技能培訓(xùn)是班主任開展心理健康教育的前提
研究初期,我們發(fā)現(xiàn)許多班主任已經(jīng)意識(shí)到心理健康教育的重要性,但參與心理健康教育的積極性不高,其中主要的原因之一就是大部分班主任沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn),缺乏專業(yè)的理論與技能,一些班主任老師雖然在大學(xué)里學(xué)過一些心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),但對(duì)心理健康教育相關(guān)知識(shí)比較陌生。本次研究,經(jīng)過兩年的專業(yè)知識(shí),包括心理健康教育的政策、心理健康教育課程設(shè)計(jì)、心理學(xué)專業(yè)理論、心理輔導(dǎo)技術(shù)的學(xué)習(xí),課題組班主任積累了較為系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí),這為第二階段班主任為主實(shí)施心理健康教育課程提供了知識(shí)保障。正如一位班主任說到:“學(xué)習(xí)了心理健康教育的相關(guān)知識(shí),我發(fā)現(xiàn)心理健康教育并不難,很容易掌握,也很實(shí)用”。為此,在實(shí)際工作中,加強(qiáng)班主任理論知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)踐鍛煉,接受心理健康知識(shí)普及教育、人格塑造教育、智能開發(fā)教育、青春期心理健康教育、耐挫折教育、情緒管理教育等多方面的輔導(dǎo),豐富他們心理健康教育知識(shí),這是班主任開展心理健康教育的重要前提。
2.促進(jìn)班主任角色認(rèn)同是其開展心理健康教育的主要?jiǎng)恿?/p>
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅僅是“人類文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者”,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“個(gè)性的塑造者”“心理健康的維護(hù)者”。班主任作為班級(jí)的管理者,能否以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),將對(duì)整個(gè)班級(jí)心理健康教育工作起到非常關(guān)鍵的作用。然而,在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中,班主任要同時(shí)扮演很多不同角色,也常會(huì)出現(xiàn)角色錯(cuò)亂現(xiàn)象。為此,要進(jìn)一步明確并細(xì)化班主任的.心理健康教育具體職責(zé)是非常必要的。具體來說,班主任要在班級(jí)中做好心理健康教育的宣傳者、鼓動(dòng)者的角色(重視心理健康教育,宣傳和發(fā)動(dòng)心理健康教育);規(guī)劃者、組織者(制定班級(jí)心理健康教育目標(biāo),心理健康教育的實(shí)施,學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià))、參與者、示范者(要以自身良好的心理健康素質(zhì)影響學(xué)生,為學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)的樂園)等角色,班主任對(duì)心理健康教育者的角色認(rèn)同和角色定位,有利于班主任有效地處理自身的角色沖突,也有利于班級(jí)心理健康教育工作的順利開展。
3.積極實(shí)踐是提高班主任心理健康教育能力的重要途徑
班主任要積極實(shí)踐心理健康教育,如積極設(shè)計(jì)心理健康教育課程,開展心理主題班會(huì),將心理健康教育滲透在班級(jí)管理中,運(yùn)用心理健康輔導(dǎo)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)等,在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)心理健康教育對(duì)學(xué)生和自身的價(jià)值和意義,提高自身心理健康教育的信心。同時(shí),班主任實(shí)施心理健康教育課程的過程并不是一帆風(fēng)順的,困難和壓力重重,面對(duì)這些,需要班主任不斷地學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)需要與心理教師、學(xué)生不斷交流和總結(jié),對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施存在的問題提出修改方案,對(duì)課程效果分析等等,正是這樣的較為復(fù)雜的實(shí)踐工作,鍛煉了班主任,提高了班主任的分析問題能力、計(jì)劃能力、組織實(shí)施能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、研究能力等。
4.爭(zhēng)取學(xué)校行政支持是班主任開展心理健康教育的有力保障
在課程推廣的開始,研究者通過向班主任進(jìn)行課程介紹,由班主任自愿參與,效果不佳。之后借助學(xué)校政教處的力量,由政教處下發(fā)班會(huì)通知并進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督,督促班主任在班會(huì)時(shí)間開展心理健康教育課程,課程實(shí)施不但得到了量的保證,一段時(shí)間之后,班主任開始向心理教師詢問心理健康教育課程實(shí)施細(xì)節(jié),班主任逐漸由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受并積極實(shí)施。所以在心理健康教育課程推廣方面,學(xué)校的行政支持是很重要的,尤其是在大部分班主任不了解心理健康教育的情況下,行政支持就成為心理健康教育課程推廣的有力保障。
一、培訓(xùn)目標(biāo)
為提高我校骨干教師的專業(yè)化水平、教育教學(xué)能力、心理咨詢能力和對(duì)學(xué)校心理健康教育工作指導(dǎo)能力,促進(jìn)他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和教師培訓(xùn)中更好的發(fā)揮其帶頭作用。
二、培訓(xùn)意義:
1、促進(jìn)校內(nèi)師生的身心健康,構(gòu)建和諧校園。
2、有利于了解全校師生心理健康狀況,防患于未來,構(gòu)建安全校園。
3、提高學(xué)校素質(zhì)教育水平,提升學(xué)校辦學(xué)品味。
4、促進(jìn)教師心理健康,疏導(dǎo)來自各方面的壓力,減少長(zhǎng)期教學(xué)所造成的疲勞感,幫其獲得動(dòng)力和幸福感。
5、提高教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力,有助于教師更好地了解學(xué)生的心理,采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法,有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問題。
6、幫助教師解決長(zhǎng)期以來形成的心理上所遭遇的困惑,樹立良好的形象,以積極的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。
三、培訓(xùn)內(nèi)容:
1、教師心里減壓
2、如何克服教師職業(yè)倦???
3、如何識(shí)別有心理問題的學(xué)生?
4、教師與學(xué)生的心理溝通技巧
5、教師人際關(guān)系疏通
四、培訓(xùn)形式
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師的理論素養(yǎng)。
只有提高了教師的理論素養(yǎng),才是有源之水,教育學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生正確的積極的影響。學(xué)??衫媒處熇^續(xù)教育的機(jī)會(huì),有選擇地選學(xué)習(xí)一些理論書籍。
2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識(shí)。
做學(xué)生的心理保健醫(yī)生,首先,教師必須是一個(gè)專家。每一個(gè)教師必須重視這個(gè)問題。多取它山之石,多加強(qiáng)自己修養(yǎng),多關(guān)注心理衛(wèi)生知識(shí),這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生身上存在的問題。
3、開展針對(duì)教師的心理咨詢活動(dòng)。
教師的心理健康狀況作為軟環(huán)境的最重要的組成部分,教師的言行對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營(yíng)造和諧溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快。相反,一個(gè)心理不健康的教師往往會(huì)直接危害學(xué)生的心理健康,如老師的惡意,專橫的態(tài)度,不妥的言行,這些都會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性、健全的人格。一個(gè)健康的教育,必須有健康的老師。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)老師的心理健康的咨詢活動(dòng),了解老師的心理健康水平,療治教師的心理。
4、重視優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。
營(yíng)造平等民主的心理氛圍。學(xué)校大力提倡學(xué)術(shù)民主、教學(xué)相長(zhǎng),鼓勵(lì)教師和學(xué)生獨(dú)立思考,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),敢于發(fā)表不同意見;師生關(guān)系既為師長(zhǎng),又為朋友;既是領(lǐng)導(dǎo),又是同志。學(xué)校要一視同仁地對(duì)待每個(gè)老師和同學(xué)。倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、合作、互助精神。一個(gè)積極健康向上、團(tuán)結(jié)合作互助的才是有戰(zhàn)斗力的集體。一個(gè)學(xué)校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠(chéng)合作的
校風(fēng)班風(fēng),那么,學(xué)生也就會(huì)形成與之相應(yīng)的心理品質(zhì)。所以,學(xué)校和班主任、老師都要在這方面作文章。
培養(yǎng)遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣。學(xué)校中學(xué)生敢說敢想敢做,還要求教師和學(xué)生都是遵章守紀(jì)的楷模,做致合理獎(jiǎng)懲,形成有章可依,有章必依的良好風(fēng)氣。
5、我校廣播站每天中午有一期《心理健康講座》欄目,心理老師給播音員提供稿件,播出關(guān)于心理健康教育方式等內(nèi)容。這種形式聽眾多,收到了很好的效果。
6、加強(qiáng)心理健康科研工作
動(dòng)員全體教師參與到學(xué)校的心理健康教育科研中來,通過理論學(xué)習(xí)、問題討論、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對(duì)心育工作的重視,逐步統(tǒng)一思想形成共識(shí),為心理健康教育在學(xué)校的實(shí)踐與探索打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)、反思之風(fēng)、研究之風(fēng),讓教師在實(shí)踐中不斷提高,再回到實(shí)踐中去,反復(fù)循環(huán),形成心理健康教育全方位滲透的大環(huán)境。教育科研將成為我校心理健康教育發(fā)展的新動(dòng)力,不斷推動(dòng)著我校心理健康教育向進(jìn)一步發(fā)展。
7、培訓(xùn)將采用面授和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、實(shí)踐演練、實(shí)踐作業(yè)等多種形式開展。
8、全校在職老師利用教研組會(huì)時(shí)間,集中或分散學(xué)習(xí)。
根據(jù)國(guó)家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神,進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力,以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一、培訓(xùn)目的
通過心理健康教育專題培訓(xùn),不斷提高教師的心理健康水平,并在教育教學(xué)工作中自覺運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中遇到的一些心理問題,促使他們健康發(fā)展。
二、培訓(xùn)對(duì)象
全體在職教師。
三、培訓(xùn)形式
主要采用聽講座、教研組研討,完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。由骨干教師在全校教師集會(huì)上開設(shè)心理輔導(dǎo)講座。
四、組織與管理
教師心理健康教育培訓(xùn)屬全員培訓(xùn)。
1.組織者和責(zé)任者
__校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo),由__和__教師組織實(shí)施。
2.培訓(xùn)工作分工
學(xué)校將妥善安排好本學(xué)點(diǎn)教師的培訓(xùn)時(shí)間,正確處理好三個(gè)關(guān)系:即教學(xué)工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的關(guān)系,集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐的關(guān)系;做到四個(gè)落實(shí):即組織工作落實(shí),培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí),制度措施落實(shí),考核總結(jié)落實(shí);做到五個(gè)到位:即思想動(dòng)員到位,教材到位,培訓(xùn)時(shí)間到位,督查措施到位,完成任務(wù)到位;建立并管理本校教師心理健康教育專項(xiàng)業(yè)務(wù)檔案,確保培訓(xùn)活動(dòng)有序、有效地開展。
五、培訓(xùn)安排
本次教師心理健康教育專題培訓(xùn)為期一年,按時(shí)間安排如下:
1.20__年3月下旬,制訂計(jì)劃,宣傳發(fā)動(dòng)。
2.20__年3月下旬至20__年12月上旬,對(duì)全校教師開展專題培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。
六、專題集中培訓(xùn)安排如下:
內(nèi)容
1.教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因及對(duì)策
2.教師的心理健康與維護(hù)
3.教師常見心理疾病分析
4.農(nóng)村中小學(xué)教師心理問題的成因和對(duì)策
一、指導(dǎo)思想
開展中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)貫徹落實(shí)科學(xué)·發(fā)展觀,堅(jiān)持以人為本,根據(jù)中小學(xué)教師的心理特點(diǎn)、職業(yè)要求和中小學(xué)生身心健康發(fā)展需要,在心理健康教育理論和方法的指導(dǎo)下扎實(shí)有效地開展培訓(xùn),培養(yǎng)一支高素質(zhì)的小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍。
二、基本原則
總體原則:開展小學(xué)心理健康教育,要立足教育,重在指導(dǎo),遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。
1、針對(duì)性原則
根據(jù)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的要求,從教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā),結(jié)合校情和教師的工作實(shí)際,有針對(duì)性和前瞻性地開展培訓(xùn)。
2、主體性原則
對(duì)教師的心理健康教育培訓(xùn)要強(qiáng)調(diào)以教師為主體,重在積極、主動(dòng)地參與,以獲得深刻的體驗(yàn)、感悟和反思,促其職業(yè)成長(zhǎng)。
3、實(shí)踐性原則
心理健康教育教師培訓(xùn)不是以傳授心理學(xué)知識(shí)為主,而是重在心理健康教育方法和技能的掌握,培訓(xùn)中,必須要理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,注重培訓(xùn)效果直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力。
4、實(shí)效性原則
培訓(xùn)要依據(jù)小學(xué)教師的心理特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展特點(diǎn),確立培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式,以能否真正提高教師的心理素質(zhì)和心理健康教育能力為標(biāo)準(zhǔn)來衡量培訓(xùn)的效果,培訓(xùn)過程強(qiáng)調(diào)教師親自參與活動(dòng),親身實(shí)踐操作,不斷反思和總結(jié),把所學(xué)知識(shí)落實(shí)到提高自身能力和工作水平上。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
1、培訓(xùn)對(duì)象:全體在編教師
2、培訓(xùn)目標(biāo):通過培訓(xùn),使其能夠勝任本職崗位的工作要求;能夠初步掌握心理健康教育的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和心理咨詢的基本原理與技術(shù);能夠科學(xué)組織學(xué)校心理健康教育各項(xiàng)活動(dòng)和各類課程的計(jì)劃與實(shí)施以及課題研究;能夠正確使用心理測(cè)量工具,正確判斷學(xué)生心理問題并恰當(dāng)處理;能夠?qū)τ行睦韱栴}的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別和團(tuán)體輔導(dǎo);能夠進(jìn)行自己心理調(diào)節(jié),具有自助能力。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
1、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因與對(duì)策
2、教師的心理健康與維護(hù)
3、教師常見心理疾病分析
4、農(nóng)村中小學(xué)教師心理問題的成因和對(duì)策
五、培訓(xùn)方式
校本培訓(xùn)主要由參加了心理培訓(xùn)的教師承擔(dān)。主要采取聽講座,研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式,以及開展心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng),撰寫心理健康教育輔導(dǎo)個(gè)案。
六、組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
成員:
七、保障措施
1、組織保障
為了保障培訓(xùn)項(xiàng)目工作的順利實(shí)施,特成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由宋錫剛校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),郭金泉校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)工作。具體工作由心理培訓(xùn)主講的楊杰老師貫徹落實(shí)。
2、制度保障
教師心理健康教育培訓(xùn),要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校心理健康教育教研組的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)下進(jìn)行。立足學(xué)習(xí)和實(shí)踐,重在知識(shí)的掌握和技能的內(nèi)化。要遵循分層實(shí)施、注重實(shí)效的培訓(xùn)原則,保證小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)的質(zhì)量。為了組織好這次培訓(xùn)工作,我們將制定細(xì)密的活動(dòng)計(jì)劃,嚴(yán)格的管理辦法,專人負(fù)責(zé),落實(shí)到位,以確保這次培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。
3、師資保障
師資水平是影響培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。根據(jù)我校心理健康教育教師的實(shí)際情況和授課主題,我們將有針對(duì)性地選擇最適合的師資,并就培訓(xùn)的對(duì)象、層次與培訓(xùn)教師進(jìn)行溝通,以提高培訓(xùn)的針對(duì)性。
為讓教師過一個(gè)充實(shí)而愉快的暑假,利用假期開展自主研修活動(dòng),全面提高教師素養(yǎng),樹立教師終身學(xué)習(xí)的理念。特制定本方案:
一、時(shí)間
20__年7月-8月
二、研修方式
分散自學(xué)
三、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng):__
副組長(zhǎng):__
組員:__
四、研修內(nèi)容
1.專任教師學(xué)習(xí)一本教育專著(也可以是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀有關(guān)書籍),做好讀書筆記(筆記本),完成一篇讀書心得(電子稿)。
2.專任教師圍繞小專題研究,撰寫一篇論文。并根據(jù)組長(zhǎng)的分工,完成小專題結(jié)題的有關(guān)資料。
3.專任教師充分利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),觀看與學(xué)科相關(guān)的名師錄像課至少5節(jié),完成聽課筆記。職員自主學(xué)習(xí)與本職工作相關(guān)的內(nèi)容,完成讀書筆記至少5篇。
4.自主學(xué)習(xí)一門除主要任教學(xué)科外的一項(xiàng)校本課程(或課程輔助活動(dòng))
五、要求
1.各位教師嚴(yán)格按照要求完成研修內(nèi)容。
2.教師保證各自研修期間的安全,防止意外事故的發(fā)生。
3.研修結(jié)束后,所有資料8月28日交教學(xué)中心。
一、培訓(xùn)對(duì)象。
1.現(xiàn)任或?qū)⒁袚?dān)學(xué)校心理健康教育工作的專職或兼職教師。
2.熱愛心理健康教育工作的班主任、科任教師。
二、課程目標(biāo)。
學(xué)員接受過此培訓(xùn)后,應(yīng)能掌握從事學(xué)校心理健康教育工作的必備知識(shí)和能力,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。具體應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是:
1.初步掌握現(xiàn)代心理健康教育的基本理論和從事心理健康教育活動(dòng)輔導(dǎo)與咨詢的基礎(chǔ)技能。
2.能夠勝任學(xué)校心理健康教育工作:能有效開展本校心理健康教育活動(dòng),依據(jù)有關(guān)理論設(shè)計(jì)心理健康教育方案并去實(shí)施,能夠在實(shí)踐中分析、解決學(xué)校心理健康教育實(shí)際問題。
3.促進(jìn)心理教師的自己成長(zhǎng),提升從事心理健康教育的職業(yè)道德水平。
三、課程內(nèi)容。
培訓(xùn)課程將圍繞上述培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施,共分為3個(gè)部分。
專業(yè)理論知識(shí),通過發(fā)放資料自學(xué)完成。
實(shí)際操作技能,通過面授課程完成。
校本實(shí)習(xí),學(xué)員在本學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。
本課程著重講授理論的核心概念,強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)際問題的分析;有較大比例的實(shí)際操作技能練習(xí);力求將理論知識(shí)與實(shí)際操作的學(xué)習(xí)切實(shí)運(yùn)用到校本實(shí)習(xí)當(dāng)中。
四、培訓(xùn)方式
(一)整體課程將貫徹四個(gè)原則:
1.主動(dòng)構(gòu)建原則,充分發(fā)揮學(xué)員的主體性;
2.持續(xù)反思原則,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;
3.共享合作原則,調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)資源;
4.實(shí)效性原則,密切聯(lián)系心理健康教育實(shí)際。
(二)具體學(xué)習(xí)將實(shí)行網(wǎng)絡(luò)與面授相結(jié)合,專家和學(xué)員交流相結(jié)合的培訓(xùn)方式。
1.通過自學(xué)掌握基本理論知識(shí)
2.通過面授的實(shí)際操作培養(yǎng)基本技能技巧
我校的心理健康教育工作將以教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》的精神為指導(dǎo),結(jié)合本校師生實(shí)際情況,全面開展心理健康教育,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),預(yù)防學(xué)生的心理疾病。我校將積極參與中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的研究,立足“以人為本、讓學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng)”,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,陶冶學(xué)生的心理情操,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、培訓(xùn)背景:
培養(yǎng)高素質(zhì)的教師與提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì),
是我國(guó)教育發(fā)展的希望所在。
一位高素質(zhì)的教師應(yīng)該具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì),較高的專業(yè)水平與能力,并善于建立和諧的師生關(guān)系。在青少年的成長(zhǎng)中教師的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。這不僅是因?yàn)榻處煶袚?dān)著教書育人的責(zé)任,
更是因?yàn)榻處熢谇嗌倌晷哪恐械男蜗笈c師生關(guān)系的好壞,對(duì)于青少年的自己概念的形成、生活目標(biāo)的`確定、身心健康的狀況都具有深遠(yuǎn)影響。毫無(wú)疑問,如果教師本身的素質(zhì)不高,就無(wú)法承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。如果教師自己心理不健康,學(xué)生的心理健康就沒有保持。
二、培訓(xùn)目的和意義:
1.促進(jìn)校內(nèi)師生的身心健康,構(gòu)建和諧校園。
2.有利于了解全校師生心理健康狀況,防患于未來,構(gòu)建安全校園。
3.提高學(xué)校素質(zhì)教育水平,提升學(xué)校辦學(xué)品味。
4.促進(jìn)教師心理健康,疏導(dǎo)來自各方面的壓力,減少長(zhǎng)期教學(xué)所造成的疲勞感,幫其獲得動(dòng)力和幸福感。
5.提高教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力,有助于教師更好地了解學(xué)生的心理,采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法,有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問題。
6.幫助教師解決長(zhǎng)期以來形成的心理上所遭遇的困惑,樹立良好的形象,以積極的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。
三、培訓(xùn)內(nèi)容:
1.教師心理減壓。
2.如何克服教師職業(yè)倦怠?
3.如何識(shí)別有心理問題的學(xué)生?
4.教師與學(xué)生的心理溝通技巧。
5.教師人際關(guān)系疏通。
四、培訓(xùn)形式:
集中培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)流程:
(一)成立領(lǐng)導(dǎo)小組,提高思想覺悟。學(xué)校將把心理健康教育作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來抓,成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的心理健康教育研究領(lǐng)導(dǎo)小組,抓緊師資隊(duì)伍的培訓(xùn),力求全員參與。我們要切實(shí)加強(qiáng)和提高教師過硬的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì),加強(qiáng)全校教師的職業(yè)道德教育,努力提高教師的政治覺悟,做到為人師表,言傳身教。
(二)心理培訓(xùn)學(xué)習(xí)。提高活動(dòng)質(zhì)量為更新教育觀念,樹立中小學(xué)生心理健康的意識(shí),在教育教學(xué)中樹立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系,我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學(xué)錄相,安排教師參加心理健康知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。注意收集整理有關(guān)心理健康資料,認(rèn)真撰寫心理健康教育研究心得體會(huì)、個(gè)案分析、總結(jié)論文等并進(jìn)行交流推廣。努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務(wù)能力。
(三)開展心理咨詢輔導(dǎo)。心理咨詢輔導(dǎo)也是心理健康教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它可以幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中的心理問題。學(xué)校準(zhǔn)備利用“心理咨詢室”、以及電話專線、校廣播對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)開放,及時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)并動(dòng)員全體教師加強(qiáng)對(duì)本班學(xué)生的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。
一、活動(dòng)目的
在全校學(xué)生中牢固樹立“生命之美”的理念,把生命教育融入學(xué)院教育管理各個(gè)環(huán)節(jié),積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命之珍貴,感受生命之美好,積聚生命之力量,綻放生命之光芒。
通過開展“生命之美,你我共繪”主題教育活動(dòng),豐富健康教育的載體、內(nèi)容和形式,切實(shí)滿足學(xué)生對(duì)心理健康的多元化需求,提高學(xué)生心理自助、互助的能力素質(zhì)。
二、時(shí)間安排
20__年__月至6月20日。
三、活動(dòng)內(nèi)容
(一)深入宣傳闡釋“生命之美,你我共繪”主題內(nèi)涵。各單位要組織知識(shí)競(jìng)賽、征演講比賽、學(xué)生主題班會(huì)等,深入宣傳闡釋主題內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)生命之美。
(二)廣泛開展“生命之美,你我共繪”體驗(yàn)式教育活動(dòng)。各單位要通過組織開展校園心理情景劇表演、微電影評(píng)選、心理漫畫征集、攝影展等活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的美好,了解生命意義和價(jià)值。
(三)加強(qiáng)對(duì)“三困”學(xué)生群體的關(guān)心關(guān)懷。各單位要持續(xù)關(guān)注學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)困難、心理困難學(xué)生群體的心理健康狀況,對(duì)父母離異、幼年留守、家庭成員關(guān)系不良等背景的學(xué)生群體持續(xù)開展人關(guān)懷,為經(jīng)歷心理痛苦、存在心理創(chuàng)傷、支持系統(tǒng)薄弱且求助意愿不強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)提供心理幫扶,形成有溫度的教育教學(xué)管理合力。
(四)加強(qiáng)心理健康意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防宣傳。各單位要充分發(fā)揮二級(jí)心理輔導(dǎo)站的功能,提高學(xué)生特別是心理委員對(duì)心理危機(jī)的預(yù)防意識(shí)和識(shí)別能力,積極宣傳推廣心理自助方法與求助渠道。
四、活動(dòng)要求
(一)高度重視,精心組織,形成全員參與、學(xué)生受益的良好氛圍。各單位要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),圍繞“生命之美,你我共繪”主題,統(tǒng)籌規(guī)劃,形成切實(shí)可行的活動(dòng)方案。要強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育全員參與意識(shí),著力構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系,合力搭建學(xué)生展示平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。要積極提升學(xué)生心理自助和互助的能力,充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)員、心理委員及廣大學(xué)生在心理健康教育工作中的主體作用。
(二)運(yùn)用新媒體新技術(shù),形成線上線下互動(dòng)宣傳報(bào)道。充分利用傳統(tǒng)媒體和新媒體,全方位深入宣傳報(bào)道,采取富有時(shí)代特色、深受學(xué)生喜愛的鮮活方式,吸引學(xué)生主動(dòng)靠近、自動(dòng)連接,擴(kuò)大活動(dòng)影響力。
(三)各單位要將主題教育活動(dòng)的特色、經(jīng)驗(yàn)、成果、新聞、照片以工作總結(jié)的方式,報(bào)送校學(xué)工部/團(tuán)委心理健康教育中心。心理中心將組織專家評(píng)選,對(duì)宣傳力度大、教育成果好的學(xué)院予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
一、活動(dòng)目的
加深同學(xué)們對(duì)心理健康知識(shí)的理解,解決一些在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的心理困擾,幫助同學(xué)們樹立健康心理意識(shí),學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)心理狀態(tài),培養(yǎng)健康、健全人格。
二、活動(dòng)主題:
關(guān)注心理健康構(gòu)建典范校園
三、活動(dòng)對(duì)象:
全體學(xué)生
四、活動(dòng)時(shí)間:
20__.5.3——20__.5.30
五、活動(dòng)內(nèi)容:
(一)心理健康月活動(dòng)啟動(dòng)儀式
活動(dòng)時(shí)間:20__.5.3下午活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)對(duì)象:高一、高二心理委員、班長(zhǎng)
活動(dòng)形式:召開動(dòng)員大會(huì)——宣布心理健康月活動(dòng)啟動(dòng)及相關(guān)系列活動(dòng)具體安排。
(二)心理健康手抄報(bào)比賽
參賽年級(jí):高二年級(jí)
時(shí)間:5月3日——5月20日
要求:圍繞高中生學(xué)習(xí)生活主題選擇相關(guān)心理知識(shí)、案例等,內(nèi)容積極健康。其中手抄報(bào)版面編排合理;文字信息量占整版面的75﹪或以上;繪畫小報(bào)和征文圍繞主題不要走題。
每班于5月16日前上交2份作品予以參評(píng)。
5月17日——5月20日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報(bào)評(píng)選。
5月23日——5月30日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報(bào)展覽。
(三)心理劇大賽
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校心理健康教育,使更多學(xué)生學(xué)習(xí)和了解心理調(diào)節(jié)方法,掌握心理健康知識(shí),通過互動(dòng)情境有所體驗(yàn)和思考,提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)和在生活中解決實(shí)際問題的能力,形成正確的心理健康觀念,展現(xiàn)學(xué)生的青春風(fēng)采。特舉辦“青春舞臺(tái)我來展示”學(xué)生校園心理劇表演大賽。
1、校園心理劇簡(jiǎn)介
校園心理劇就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等,以通過心里話訴說、對(duì)話、情境表演等方式由學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的,甚至是親身經(jīng)歷的事,從中體驗(yàn)心理的細(xì)微變化,引起學(xué)生的共鳴,提高學(xué)生心理自助與互助能力,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)身邊生活的體驗(yàn),關(guān)注自己心靈的健康,進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟的目的。
2、活動(dòng)主題
按照“青春舞臺(tái)我來展示”主題范圍的要求,科學(xué)確定心理劇要解決的問題。要選擇典型的、有一定深度的和易于通過舞臺(tái)展示的心理問題,同時(shí)要做到主題鮮明。
3、設(shè)計(jì)參賽劇本
各班要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自編自導(dǎo)的積極性和主動(dòng)性。劇情的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活,具備真實(shí)性、代表性;要最終引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制、克服不良的心理行為,引導(dǎo)學(xué)生模仿一種正確的行為方式。
4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
4.1劇情曲折,富有戲劇性。(25分)
(1)能準(zhǔn)確解讀人物心理,心理學(xué)術(shù)語(yǔ)使用恰當(dāng)。
(2)人物刻畫特點(diǎn)鮮明,富有個(gè)性。
(3)語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有感染力,能給人啟迪意。
(4)對(duì)校園一些心理問題有一定預(yù)見性,并能給出合理的解決方案。
(5)有一種或多種心理劇手法的運(yùn)用,如獨(dú)白,角色互換,鏡觀,空椅子等。
4.2表演流暢自然,注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)。(25分)
演出富有感染力,表達(dá)感情準(zhǔn)確,能帶動(dòng)觀者的情緒,形象逼真,配合默契,應(yīng)變靈活,言行能很好地展現(xiàn)心理活動(dòng)
4.3劇本圓滿,劇情圍繞主題;(10分)
4.4道具精良,服務(wù)劇情,使用恰到好處(20分)
(1)道具使用能準(zhǔn)確表現(xiàn)劇情場(chǎng)景,道具切換快速安靜。
(2)服裝要能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物身份。
4.5總體印象。
包括精神面貌、態(tài)度認(rèn)真,著裝整潔,舉止大方等。(20分)
5、具體要求
5.1每班一個(gè)心理劇,時(shí)長(zhǎng)5—8分鐘。
5.2劇本均要求打印成電子稿。
6、時(shí)間安排
5月3日——5月6日各班準(zhǔn)備并提交劇本電子稿
5月9日——5月10日教育處審核劇本
5月10日——5月20日各班排練
5月23日進(jìn)行心理劇表演大賽
5月底推薦優(yōu)秀心理劇參加校園文化藝術(shù)節(jié)閉幕式演出。
7、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)二名;表演獎(jiǎng)二名;優(yōu)秀組織獎(jiǎng)二名
(四)心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)
1、活動(dòng)背景及意義:
隨著高考的臨近,高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得緊張,為給即將迎戰(zhàn)高考的高三學(xué)子們科學(xué)調(diào)試心理,提高學(xué)習(xí)效率,最終決勝高考,開展心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),讓他們輕松減壓,宣泄焦慮、煩躁等不良情緒。
2、活動(dòng)主題:釋放壓力,從容沖刺——高三年級(jí)心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)
3、活動(dòng)目的:通過短時(shí)間的氣球游戲活動(dòng),達(dá)到放松心情、減壓助考、凝聚意志、調(diào)適心態(tài)的目的。
4、活動(dòng)時(shí)間:5月9日—5月13日下午
5、活動(dòng)地點(diǎn):同心樓五層心理團(tuán)體輔導(dǎo)室
6、活動(dòng)方式:學(xué)生自愿報(bào)名
進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力,以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要,培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì),根據(jù)硚口區(qū)教育局下發(fā)的有關(guān)規(guī)定,我校積極開展對(duì)全校教師的心理健康教育校本培訓(xùn)活動(dòng),特制定教師培訓(xùn)計(jì)劃如下:
一、指導(dǎo)思想:
根據(jù)市教育局《關(guān)于20__年“教師隊(duì)伍建設(shè)年”實(shí)施方案》和《硚口區(qū)教育局關(guān)于教師心理工作的意見》硚教人〔20__〕7號(hào)文件要求,我校將積極創(chuàng)造條件認(rèn)真開展教師心理維護(hù)工作,通過心理專家講座、教師心理情況調(diào)研、體驗(yàn)式團(tuán)體輔導(dǎo)等方式促進(jìn)教師人際關(guān)系的和諧、緩解教師工作壓力、讓教師體驗(yàn)到職業(yè)幸福感。
二、培訓(xùn)目的:
通過心理健康教育專題培訓(xùn)等活動(dòng)的開展,不斷提高教師的心理健康水平,使廣大教師了解心理學(xué)基本理論及心理問題產(chǎn)生的原因、表現(xiàn),掌握針對(duì)心理健康問題進(jìn)行輔導(dǎo)或指導(dǎo)的手段和方法,并在教育教學(xué)工作中自覺運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧來幫助自己和學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些心理問題,促使學(xué)生健康成長(zhǎng),促進(jìn)教師之間的和諧互助,同時(shí)也進(jìn)一步提高自身的心理健康水平。
三、培訓(xùn)對(duì)象:
博學(xué)小學(xué)全體教師
四、培訓(xùn)時(shí)間:
每月至少一次
五、工作安排:
一、健全組織,成立培訓(xùn)工作小組,由余家方校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),由校長(zhǎng)室、黨支部、教導(dǎo)處和心理咨詢室全體兼職老師具體負(fù)責(zé)落實(shí)培訓(xùn)工作。
二、建立并嚴(yán)格考勤制度,不得無(wú)故缺席。
三、精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容,做到根據(jù)教師的需求安排培訓(xùn)內(nèi)容。
九月:
1.給教師和家長(zhǎng)做報(bào)告《陪孩子成長(zhǎng),做幸福家長(zhǎng)》。
2.教師節(jié)慶?;顒?dòng)學(xué)生給教師表演詩(shī)朗誦、給每一位教師獻(xiàn)上一捧鮮花;在教師中開展習(xí)慣引領(lǐng)成長(zhǎng)故事演講比賽,教師們交流分享教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn),獲得展示自己的喜悅。
3.組織教師觀看電影《辛亥革命》。
十月:
1.學(xué)習(xí)討論《教師的二十項(xiàng)修煉》。
2.組織教師秋游。放松身心
十一月:
1.觀看錄像《楊小玲同志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)》,撰寫心得體會(huì)。
2.觀看電影《雨中的樹》。
3.學(xué)習(xí)《中小學(xué)心理健康教育》20__年17期《教師如何走出亞健康心理的陰影》。
十二月:
1.學(xué)習(xí)《中小學(xué)心理健康教育》20__年20期《生命之流——幸福流的理論及其應(yīng)用》
2.教師自學(xué)有關(guān)心理學(xué)基本理論及心理問題產(chǎn)生的原因、表現(xiàn),掌握針對(duì)心理健康問題進(jìn)行輔導(dǎo)或指導(dǎo)的手段和方法。
3.教師羽毛球比賽,鍛煉身體,愉悅心境。
元月:
1.請(qǐng)專家給全校教師做團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
2.教師迎新年茶話會(huì)
四、全體培訓(xùn)教師每學(xué)期上交一份對(duì)自己或?qū)W生心理健康方面問題的案例分析或培訓(xùn)活動(dòng)后的心得體會(huì)。
五、整理培訓(xùn)資料,做好培訓(xùn)筆記,寫好培訓(xùn)小結(jié)。