報(bào)告適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作、反映情況,回復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢(xún)問(wèn),還可以向上級(jí)機(jī)關(guān)提出建議。想知道如何寫(xiě)出優(yōu)秀的報(bào)告課題嗎?這里為大家分享報(bào)告課題,快來(lái)學(xué)習(xí)吧!
以課堂教學(xué)為主渠道培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
近年來(lái),社會(huì)各界,特別是教育部門(mén)都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題。教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育若干意見(jiàn)》中也明確指出“中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要,也是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的需要?!毙睦斫】到逃切聲r(shí)期德育的重要組成部分,是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ),因此,我們要改變傳統(tǒng)的德育模式,拓寬工作途徑,豐富德育工作內(nèi)容,使心理健康教育融入到學(xué)校德育工作中,從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導(dǎo)下,在房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導(dǎo)下,我校于2003年9月,根據(jù)區(qū)級(jí)課題《中小學(xué)生心理健康教育途徑與方法的研究》,確定了子課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》,把三年級(jí)全體學(xué)生做為研究的對(duì)象,把課堂教學(xué)當(dāng)作主渠道,加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo),采取相應(yīng)措施,及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此,我們一手抓學(xué)科滲透,一手抓心理輔導(dǎo),各種方法之間相互作用,使心理健康教育真正全方位展開(kāi),從而提高學(xué)生的素質(zhì)。
我校的目標(biāo)是:以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心;以對(duì)心理問(wèn)題預(yù)防補(bǔ)救為輔助;以人為本,尊重學(xué)生個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、科學(xué)的管理是課題研究取得實(shí)效的基礎(chǔ)——課題研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的一個(gè)突破口
我們認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ),課堂教學(xué)是實(shí)施德、智、體、美、勞各項(xiàng)教育的基本載體,教學(xué)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的過(guò)程。因此,工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高,以課堂為實(shí)驗(yàn)主陣地,把課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校“以服務(wù)升品位,以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個(gè)突破口,使得課題研究服務(wù)于學(xué)生,為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大干部教師積極探索,重點(diǎn)加強(qiáng)三個(gè)模式的研究,把對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個(gè)模式的各環(huán)節(jié),各個(gè)細(xì)微之處:
1、備課模式的探索
使用“集體全冊(cè)(單元)備課——個(gè)人分課細(xì)備——組內(nèi)交流討論——個(gè)人逐課復(fù)備”的備課方式,其中研究的一個(gè)重點(diǎn)就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點(diǎn),使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個(gè)環(huán)節(jié)就入手,教師們分析挖掘教材,匯編了《各學(xué)科心理教育滲透點(diǎn)集錦》,各學(xué)科教師在備課時(shí)參考使用,并在使用中不斷改進(jìn)完善,為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。
2、課堂教學(xué)模式的探索
實(shí)踐“課前預(yù)習(xí)探究—課上主動(dòng)探究—課后延伸探究”的上課模式。整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣等,使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。
3、教研模式的探究
堅(jiān)持“備課—說(shuō)課—上課—討論—評(píng)課—再實(shí)踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
二、以課堂教學(xué)為主渠道,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
1、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
(1)課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素
我校心理健康教育課題組的老師們,認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)理論和方法,在工作中大膽探索,將心理健康教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
例如教學(xué)語(yǔ)文《落葉》一課,教師在課前從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師自身的教學(xué)魅力等方面做了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容上,老師選擇了四幅畫(huà)秋天的畫(huà)面做為課前引入,目的是引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受秋天的落葉,豐富感知。同時(shí)尊重學(xué)生真實(shí)的、不同的情感體驗(yàn)。挖掘教材“信”字的認(rèn)知特點(diǎn),準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從誠(chéng)信角度的認(rèn)識(shí)這個(gè)字。于是創(chuàng)造出“一個(gè)人(イ)說(shuō)話(huà)(言)講誠(chéng)信的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)方式上,老師在識(shí)字的過(guò)程中滲透心理教育,力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作能力,學(xué)會(huì)尊重他人、欣賞他人,體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信。請(qǐng)學(xué)生自主選擇詞語(yǔ)領(lǐng)讀、組織學(xué)習(xí)生字、選擇最想讀的段落朗讀、同桌交流記字方法、開(kāi)火車(chē)讀卡片、朗讀評(píng)議、識(shí)字游戲等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排,使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程,成為師生心理健康成長(zhǎng)的過(guò)程。運(yùn)用教師的教學(xué)魅力深深地影響學(xué)生,注意積累激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言,并研究如何使用得恰到好處,探索自學(xué)時(shí)教師如何關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)自信,如何尊重和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生等等。
(2)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
①在課上創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造民主氛圍,獲得積極的情緒體驗(yàn)
在教學(xué)中教師熱愛(ài)、信任學(xué)生和理解學(xué)生,學(xué)生尊重和敬仰教師,可以形成積極向上,愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在課堂教學(xué)中我們每一位教師堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà),例如“請(qǐng)你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)我的想法”“我想做一點(diǎn)補(bǔ)充”“如果這樣說(shuō)是不是更全面”等。學(xué)生在得到老師尊重的同時(shí),自己也學(xué)會(huì)了運(yùn)用,如:“我給某某同學(xué)補(bǔ)充”“某某同學(xué)讀得很好,如果,把這里讀的再重一點(diǎn)就更好了。”這樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)尊重別人,培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的心理品質(zhì)。
②利用滲透法,將心理教育滲透到小學(xué)各科教學(xué)中,形成滲透序列
小學(xué)各科教學(xué)作為實(shí)施心理教育的途徑,在課堂教學(xué)滲透的過(guò)程中既有共同的特點(diǎn),也有各自的優(yōu)勢(shì)。任何一門(mén)學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等,這些心理品質(zhì)的教育,滲透在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。
③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在各科的教學(xué)過(guò)程中,各科的任課教師都能夠有意識(shí)地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在積極地情緒體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí),鍛煉能力。這種情境的創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞學(xué)生的生活,讓學(xué)生感受到真實(shí)可信,能夠很快地被這種情境所感染,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如:張進(jìn)霞老師在《守規(guī)則》這節(jié)課中,一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲情境;李增廣老師讓枯燥的數(shù)學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活;美術(shù)張德秀老師利用課件,創(chuàng)設(shè)了漫畫(huà)創(chuàng)作王國(guó)的情境,學(xué)生進(jìn)入漫畫(huà)王國(guó),每一個(gè)人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后邊的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。這是各個(gè)學(xué)科之間共同的特點(diǎn)。
④結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)的過(guò)程和方法上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
我們知道在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中,像語(yǔ)文、品德與生活等學(xué)科,就其內(nèi)容本身而言,就是對(duì)學(xué)生心理的一種滲透。如:語(yǔ)文課文文質(zhì)兼美、思想性強(qiáng),本身就是對(duì)學(xué)生的一種愛(ài)和美的教育。品德與生活課更是不用說(shuō)。但像數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科,教師更加注重在過(guò)程和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透。如音樂(lè)、美術(shù)等,它的內(nèi)容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識(shí),所涉及的心理品質(zhì)是對(duì)于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng)造力,因此在課堂上教師及時(shí)地設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié),讓美的、好的作品展示在大家面前,促進(jìn)了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展。體育課它能鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì),因此教學(xué)中教師設(shè)計(jì)比一比的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在比賽中,在同學(xué)和老師的激勵(lì)中堅(jiān)持到底,學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。再比如數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義》,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,“你能一眼就看出哪個(gè)班最好嗎?”學(xué)生:“不能”,教師:“想想有什么辦法,可以一眼就看出哪個(gè)班最好?”學(xué)生在經(jīng)過(guò)短暫的思考后回答出“計(jì)算平均分”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主地進(jìn)行探究,學(xué)生的探究心理得到培養(yǎng)。在得到老師的肯定后,學(xué)生成功的喜悅之情油然而生。學(xué)生的自信心理也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。
(3)課后良好情緒延伸,使良好的心理品質(zhì)得以強(qiáng)化
“課后延伸”這是教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動(dòng)。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下,把心理健康教育在課后延伸環(huán)節(jié)中滲透,我們努力做到:重學(xué)生間的合作,重家長(zhǎng)的參與,重走向生活,提高學(xué)生心理健康水平,促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地發(fā)展。
①重學(xué)生間的合作,促生生心理溝通
學(xué)習(xí)完《頤和園》這篇文章后,老師以“迎奧運(yùn),贊北京”為主題,布置了學(xué)生搜集資料、制作壁報(bào)的作業(yè),設(shè)計(jì)的主要欄目有:
萬(wàn)壽山介紹
長(zhǎng)廊一線(xiàn)圖冊(cè)
旅游相冊(cè)
珍藏品展
耕織圖文化圖片
老師讓同學(xué)自愿組合結(jié)對(duì)子,選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集資料在壁報(bào)上展示,沒(méi)有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家里一起搜集,既學(xué)到了知識(shí),又交了朋友。一位家長(zhǎng)說(shuō):“孩子是獨(dú)生子女,不善于交際,很孤獨(dú),這次為了完成作業(yè),第一次到同學(xué)家去合作學(xué)習(xí),這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始?!绷硗?,以往我們讓孩子搜集資料,學(xué)生們搜集了很多,興致勃勃,結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系,有的孩子的資料沒(méi)有機(jī)會(huì)展示,學(xué)生很失望,久而久之,他們就沒(méi)興趣積累資料了。利用課后延伸展示學(xué)生們共同合作搜集的資料,可以更好地激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的熱情,喜悅的情緒得到了延續(xù)。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料,感受到頤和園文化的魅力,產(chǎn)生了熱愛(ài)北京的情感,真是一舉多得。
②重家長(zhǎng)的參與,和諧氛圍中促學(xué)生自信
溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅,并解決一些心理困擾。五年級(jí)有一個(gè)女生數(shù)學(xué)成績(jī)不好,不善言談,并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流,了解到她的爸爸平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà),所以孩子覺(jué)得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢?老師多次設(shè)計(jì)了課后讓家長(zhǎng)和孩子一起完成的數(shù)學(xué)題,使他們找到了交流的話(huà)題。她的父親多次參予她的學(xué)習(xí)活動(dòng),倆人關(guān)系逐漸融洽了,她學(xué)習(xí)上得到父親的幫助,逐漸增強(qiáng)了自信。
③重走向生活,愉悅身心
據(jù)調(diào)查城市的學(xué)生由于環(huán)境問(wèn)題,容易焦慮,所以引導(dǎo)學(xué)生走向多彩的生活,愉悅心情尤其重要。學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),利用周六周日老師讓學(xué)生去良鄉(xiāng)周?chē)霓r(nóng)村看看,或到親戚家看看,用相機(jī)或DV記錄下眼中的鄉(xiāng)下人家的生活。孩子親自觀察,拍出了田園味道十足的照片。在走進(jìn)生活的時(shí)候?qū)W生是快樂(lè)的,找到了生活的樂(lè)趣,促進(jìn)了知識(shí)的積累。
課后延伸對(duì)課堂教學(xué)是個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充,使學(xué)生能夠“得法于課內(nèi),得益于課外”?!罢n前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們發(fā)揮聰明才智。只要我們心中時(shí)刻記著一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,就一定能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求,使學(xué)生的才能和心理得到最充分的發(fā)展。
3、心理輔導(dǎo)——溫馨的課堂
在課堂上加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)我們針對(duì)不同情況進(jìn)行專(zhuān)題心理輔導(dǎo)。如:有的孩子不和群,沒(méi)有合作意識(shí),楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會(huì)上,讓學(xué)生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆?一只手能不能系鞋帶?體會(huì)所有手指合作才能完成這些工作。學(xué)生體驗(yàn)、嘗試了合作,意識(shí)到合作的重要性,慢慢學(xué)會(huì)了合作。
4、知心小屋——心靈的港灣
學(xué)校積極投資,設(shè)立知心小屋、知心信箱,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),溫馨的環(huán)境,老師知心的交流,使得一些心理有問(wèn)題的孩子,放下了包袱,快樂(lè)地迎接每一天。
三、充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中每一個(gè)教育因素的作用
心靈需要服務(wù),心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件,在校內(nèi)形成人人有責(zé)的教育氛圍,形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
當(dāng)學(xué)生思想上有問(wèn)題時(shí),我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴,為他們導(dǎo)航,進(jìn)行心與心的知心交流。
當(dāng)班級(jí)中任何一位同學(xué)心中郁悶時(shí),任何一位任課教師都會(huì)蹲下來(lái)真心了解情況,為他們解憂(yōu)。
當(dāng)學(xué)生有悄悄話(huà)時(shí),“知心小伙伴”活動(dòng),為他們提供了交流的空間。
如此溫馨的環(huán)境,如此濃濃的和諧氛圍,孩子們感受到的是人與人之間的真情,感受到的是友善,感受到的是快樂(lè)、是自信與自強(qiáng)。
四、學(xué)校、家庭教育的一致性,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)
讓心理輔導(dǎo)走進(jìn)生活,使綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化培養(yǎng)。學(xué)校的教育不應(yīng)是孤立的,學(xué)校、家庭應(yīng)該攜起手來(lái),父母和其他長(zhǎng)輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展,所以家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),家校形成教育合力。
1、家長(zhǎng)課堂——合力的加油站
為了讓家長(zhǎng)了解到孩子在校情況,我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的培訓(xùn),希望他們對(duì)心理健康教育引起重視,關(guān)注孩子的心理健康,為孩子營(yíng)造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的教育意識(shí)和能力得到提高,學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變,我們開(kāi)展了孝親敬長(zhǎng)系列活動(dòng),如和父母說(shuō)知心話(huà)、做家庭會(huì)議的主持人等活動(dòng),增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的感情,同時(shí)提高了孩子的綜合能力。
2、《心心橋家教報(bào)》《家長(zhǎng)手冊(cè)》——心靈溝通的橋梁
為家長(zhǎng)們提供教育經(jīng)驗(yàn),使得一些有困惑的家長(zhǎng)從中找到適合自己教育孩子的辦法,同時(shí)我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極投稿,也為家長(zhǎng)們搭建了一個(gè)互相交流的平臺(tái),為家長(zhǎng)提供了解學(xué)校的信息。
五、我們的收獲
1、學(xué)生在變化
有一句教育名言是這樣說(shuō)的:要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿(mǎn)信心,賦予更高的熱情。任何一個(gè)人,當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候,在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——我能行、我的目標(biāo)一定能達(dá)到。我們欣喜地看到學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng):
(1)教學(xué)效率有明顯提高。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生在抽測(cè)中,成績(jī)比實(shí)驗(yàn)前有明顯進(jìn)步。
(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各項(xiàng)比賽居學(xué)校榜首。劉韻爭(zhēng)同學(xué)在區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī),胡莊秀同學(xué)在作文競(jìng)賽中獲全國(guó)獎(jiǎng)、于哲源同學(xué)書(shū)法比賽獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。
(3)我們的教育面向全體同學(xué),使得每個(gè)班級(jí)中形成一種積極向上的健康的精神風(fēng)貌。
2、教師在變化
教師們的育人能力,科研意識(shí)不斷提高,能夠用科研的方法解決問(wèn)題。在2004年全國(guó)第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中,我校被評(píng)為先進(jìn)學(xué)校。教師寫(xiě)出了有價(jià)值的論文,如張玉杰校長(zhǎng)撰寫(xiě)的論文獲房山區(qū)論文評(píng)選一等獎(jiǎng);許艷兵老師的論文《克服畏懼心理,幫學(xué)生建立自信》,獲得全國(guó)健康杯優(yōu)秀論文獎(jiǎng);2004年張進(jìn)霞老師的論文《送給學(xué)生一縷陽(yáng)光》獲全國(guó)一等獎(jiǎng),張玉杰、劉會(huì)文老師撰寫(xiě)的研究報(bào)告獲全國(guó)二等獎(jiǎng),還有多名教師的論文獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生各種良好品質(zhì)的主渠道,隨著課程改革的不斷深入,隨著課題的不斷研究與實(shí)踐,我們將進(jìn)一步使課題向縱深發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,形成健康的人格做出努力。我們面對(duì)的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈,這一顆顆幼小的心靈需要陽(yáng)光,需要溫暖,需要交流,就讓我們的教育,我們的服務(wù)走進(jìn)學(xué)生的心靈,使學(xué)生的心靈得到拓展,得到溫暖,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
一、課題提出的背景
農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程好幾年了,但就我校周?chē)W(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,流于形式,教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是初中七年級(jí)開(kāi)始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),是既熟悉又陌生的,這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語(yǔ)初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱,導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語(yǔ)等相關(guān)活動(dòng)時(shí),遇到了很大的困難。由此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心,進(jìn)而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)這種情況,在七年級(jí)、八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,我們開(kāi)始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面,力爭(zhēng)取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法?,F(xiàn)在基于這些實(shí)際情況,我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。
二、研究意義:
由于學(xué)校軟硬件條件的限制,和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制,本地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中的單詞教學(xué),占有很大比重,而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果,幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語(yǔ)教師深入研究和探討的問(wèn)題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多,學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)就越有利,與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息,而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情,使自己的語(yǔ)言運(yùn)用得更加自如、流暢。尤其,對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來(lái)講更是這樣。畢竟我們?cè)诮虒W(xué)條件上占有劣勢(shì),尤其是英語(yǔ)教學(xué)。
三、研究的主要內(nèi)容
1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書(shū)寫(xiě)。
2、能正確掌握字母的大小寫(xiě)要求。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音,并能在使用中正確發(fā)音。
4、能熟悉所學(xué)單詞的意思,并進(jìn)行課外閱讀。
5、能熟練的使用單詞造句,并進(jìn)一步寫(xiě)出短文,保證單詞的用法正確無(wú)誤。
四、本課題的研究現(xiàn)狀
就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,很多教師有急功近利的教學(xué)心理,重視語(yǔ)法、解題訓(xùn)練,往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背,最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞望而生畏,提到單詞學(xué)習(xí),心理極度排斥,接受能力差,久而久之,小小的單詞讓他們失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
五、研究步驟及措施:
(一)準(zhǔn)備階段(.9)
1、擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開(kāi)展的一些具體工作。
2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類(lèi)工作。
(二)研究實(shí)施階段(2009.10——.5)
1、討論課題研究的具體方案。
2、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。
3、根據(jù)研究方案,在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。
4、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程。
5、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)及操作,寫(xiě)好資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段(2010.5——2010.6)
1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫(xiě)研究論文。
2、申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果。
六、研究方法及工具
本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、對(duì)比法、問(wèn)卷調(diào)查法。
1、實(shí)驗(yàn)法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班,我們可以用不同的方法對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)比教學(xué)效果,進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、觀察法。教學(xué)過(guò)程中,密切關(guān)注學(xué)生們的知識(shí)接受情況,進(jìn)行總結(jié)分析,收集信息、經(jīng)驗(yàn)。
3、對(duì)比法。和實(shí)驗(yàn)法相配套,對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。
4、問(wèn)卷調(diào)查法。采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
七、成果預(yù)測(cè)
1、通過(guò)課題的研究,提高教師的單詞教學(xué)水平,科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、通過(guò)本課題的研究,采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、教科研水平,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
4、探索出一套有效的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的新模式,提高教學(xué)效率。
5、通過(guò)對(duì)單詞教學(xué)的個(gè)案研究、分析,總結(jié)出單詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結(jié)束后,應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對(duì)七年級(jí)、八年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)的研究報(bào)告,一篇小課題研究論文。
八、成果展示形式
1、課題研究過(guò)程中的教學(xué)教案、課件,及其他文字、圖片、照片資料。
2、結(jié)題報(bào)告一份。
3、一篇小課題研究論文。
九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
組織:丁建峰丁偉撰
分工:丁建峰(八年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)
丁偉撰(七年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)
論文撰寫(xiě):兩人共同完成
十、保障機(jī)制
1、備課采用集體備課方式,由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計(jì)課件。
2、及時(shí)和學(xué)生交流,反饋教學(xué)信息。
3、邀請(qǐng)其他英語(yǔ)組教師進(jìn)行聽(tīng)課,并反饋信息。
4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,積極爭(zhēng)取和外校教師交流的機(jī)會(huì)。
20__年,根據(jù)教育部《關(guān)于<新世紀(jì)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃>批準(zhǔn)立項(xiàng)的通知》(教高司[20__]40號(hào))文件精神,由北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)高林教授牽頭,山西呂梁高等學(xué)校、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)同志共同組成課題組,承擔(dān)了《高職高專(zhuān)教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究》(編號(hào)I04-2)課題研究工作。
在四年的研究與實(shí)踐過(guò)程中,課題組建立了以北京聯(lián)合大學(xué)為主,各參研單位分頭實(shí)踐、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò),確立了始終堅(jiān)持四個(gè)“緊密結(jié)合”的工作思路,即:將課題研究與專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將課程基礎(chǔ)理論研究與高職教育特點(diǎn)緊密結(jié)合,將借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)國(guó)情緊密結(jié)合,將學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家緊密結(jié)合,在高職教育課程開(kāi)發(fā)方面,開(kāi)展了深入的研究與實(shí)踐,成功開(kāi)發(fā)出了“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及其開(kāi)發(fā)方法”,簡(jiǎn)稱(chēng)VOCSCUM課程及其開(kāi)發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用,成功運(yùn)用于四類(lèi)緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兩年制高職專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā),取得了良好的社會(huì)效果。
目前本課題已順利結(jié)題,現(xiàn)將課題研究的主要工作總結(jié)如下:
一、“一總多分、定期研討、引入外智、加強(qiáng)交流”的網(wǎng)絡(luò)式研究工作機(jī)制,構(gòu)成了兼顧區(qū)域性特點(diǎn)與一致性特點(diǎn)的課題研究團(tuán)隊(duì),為課題研究提供了靈活有效的組織與人力保障。
課題組成立后,課題負(fù)責(zé)人高林教授及時(shí)召集各參研單位課題負(fù)責(zé)人共聚北京,認(rèn)真研究了教高司[20__]40號(hào)文件及本課題《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》要求,研究確定了課題實(shí)施方案、人員組織安排與分工、研究工作進(jìn)程計(jì)劃等重要事宜,初步達(dá)成課題實(shí)施方案和項(xiàng)目研究計(jì)劃,并向教育部項(xiàng)目主管部門(mén)正式提交了《項(xiàng)目研究實(shí)施計(jì)劃》。
針對(duì)課題組成單位分處不同省市、對(duì)應(yīng)不同行業(yè)且各校高職課程改革起點(diǎn)不同等特點(diǎn),課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強(qiáng)交流”的工作機(jī)制,成立總課題理論組和9個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組。理論組由北京聯(lián)合大學(xué)牽頭,成員由聯(lián)大教師、教學(xué)管理人員及各參研單位課題負(fù)責(zé)人組成,平時(shí)分頭開(kāi)展研究,定期組織學(xué)術(shù)交流與討論,研討階段性成果;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組以聯(lián)大為主體、各參研單位推薦一個(gè)專(zhuān)業(yè)參加試點(diǎn),構(gòu)成由9個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組組成的課題實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。要求各參研學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組根據(jù)總課題組工作要求,結(jié)合本校實(shí)際情況制定子課題研究實(shí)施計(jì)劃,確定參研人員、工作進(jìn)程安排與工作分工,并結(jié)合本校實(shí)際情況,因地制宜開(kāi)展高職課程理論與專(zhuān)業(yè)課程體系改革方面的研究與實(shí)踐探索。同時(shí),在北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)立課題秘書(shū)處及課題秘書(shū),專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)與各單位進(jìn)行聯(lián)系與溝通。
這種靈活切實(shí)的研究工作網(wǎng)絡(luò),在課題研究與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。依托這一工作網(wǎng)絡(luò),總課題組先后組織了五次課題研討會(huì)議,及時(shí)溝通信息,確定下一步研究工作計(jì)劃,交流階段性成果,研討共性與難點(diǎn)問(wèn)題。各子課題組積極參加研討,發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),山西子課題組在課題結(jié)題階段還對(duì)研究工作報(bào)告提出了重要的補(bǔ)充意見(jiàn)。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò),在研究的重要階段,組織專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì),介紹和討論國(guó)內(nèi)外最新研究成果,并將本課題組階段性研究成果提交專(zhuān)家及同行討論。20__年6月24日,本課題組與其他兩個(gè)同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學(xué)和上海機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校聯(lián)合發(fā)起,在北京聯(lián)合大學(xué)召開(kāi)了三課題組聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會(huì),交流了各自在高職課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革方面的研究與實(shí)踐成果。會(huì)上各課題組提交論文多篇,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流數(shù)場(chǎng),內(nèi)容涉及職業(yè)分析理論、課程設(shè)置原則、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系改革、學(xué)習(xí)理論等方面,就共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了研究與討論。本課題組在研討會(huì)上提出的不少學(xué)術(shù)觀點(diǎn)得到與會(huì)同行的密切關(guān)注。通過(guò)這些學(xué)術(shù)交流與研討,課題成員得以了解和熟悉國(guó)內(nèi)外最新研究成果,對(duì)課題的研究與實(shí)踐起到了“引入外智,激發(fā)思考”的重要作用。各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組負(fù)責(zé)人參加了這些研討,并分別在各自專(zhuān)業(yè)課程改革基礎(chǔ)上,進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的研究與探索,取得了專(zhuān)業(yè)課程體系改革的重要進(jìn)展。具體情況詳見(jiàn)各自課題結(jié)題報(bào)告。
二、研究與實(shí)踐過(guò)程中始終堅(jiān)持四個(gè)“緊密結(jié)合”,為課題研究提供了理論基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)、創(chuàng)新機(jī)制與需求導(dǎo)向機(jī)制。
1、始終堅(jiān)持“將課程基礎(chǔ)理論與高職教育理論緊密結(jié)合”,用課程基礎(chǔ)理論、原理與方法指導(dǎo)課題研究全過(guò)程,為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。
高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上,而我國(guó)高職教育的課程改革與實(shí)踐更多開(kāi)始于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn),在基礎(chǔ)理論的支撐上比較薄弱,本課題重點(diǎn)在于課程模式和方法研究,其理論支撐問(wèn)題就成為必須研究和探討的首要問(wèn)題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科,因此課題組從一般課程基礎(chǔ)理論入手,組織相關(guān)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程理論、課程研制方法論等相關(guān)著作,認(rèn)真研究和探索課程研究的哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),在研究過(guò)程中,始終注意用課程的基礎(chǔ)理論、原理與方法來(lái)指導(dǎo)研究與實(shí)踐的全過(guò)程。同時(shí),結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征,初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架,并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀點(diǎn)。
2、始終堅(jiān)持與專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,為本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
考慮到本課題實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),課題組成立伊始,就確立了理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作思路,并作為課題研究的根本指導(dǎo)思想。作為課題研究的牽頭單位,北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的課題體系改革緊密結(jié)合,于20__、20__年先后組織了兩批校級(jí)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系改革項(xiàng)目。20__年,明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位、為目標(biāo)、為標(biāo)準(zhǔn)的普通高等教育的教學(xué)模式,以能力或以素質(zhì)-能力為本位設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;從專(zhuān)業(yè)改革入手,以明確專(zhuān)業(yè)目標(biāo)需求的核心(關(guān)鍵)能力或(核心素質(zhì)和能力)為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和課程體系”,確立高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng),將課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革作為高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重中之重;20__年4月-6月,在全校范圍內(nèi)舉辦了16個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班,分別邀請(qǐng)楊金土、余祖光、吳巖等專(zhuān)家教授做專(zhuān)題報(bào)告,介紹國(guó)內(nèi)外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓(xùn)班同步,啟動(dòng)了高職課程體系改革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)工作,引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人與骨干教師理論聯(lián)系實(shí)際,組織交流與研討,啟發(fā)思考,鼓勵(lì)改革,確立高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系改革項(xiàng)目8項(xiàng),要求以專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線(xiàn),加強(qiáng)支撐專(zhuān)業(yè)核心能力、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè),將高職專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)推向深入;VOCSCUM課程開(kāi)發(fā)方法形成中與形成后,首先在其中6個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了試用。
與此同時(shí),各參研單位都根據(jù)本校實(shí)際情況,分別選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為本課題的實(shí)踐依托。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、呂梁高等專(zhuān)科學(xué)校在法律專(zhuān)業(yè)分別進(jìn)行了課程體系改革試點(diǎn)。這些試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革,一方面為課題組研究我國(guó)高職課程設(shè)置現(xiàn)狀提供了直接、真實(shí)、充分的實(shí)踐基礎(chǔ);另一方面,也為VOCSCUM課程開(kāi)發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗(yàn)基地。
3、始終堅(jiān)持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家緊密結(jié)合”,積極與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家合作,共同開(kāi)發(fā)高職課程,為課題研究提供了強(qiáng)有力的需求導(dǎo)向。
高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才。正如學(xué)科系統(tǒng)化課程無(wú)論研究與實(shí)踐都必須有學(xué)科專(zhuān)家參與一樣,高等職業(yè)教育的課程研究與實(shí)踐離不開(kāi)行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家參與。課題組最初主要由來(lái)自學(xué)校的專(zhuān)家和教師組成,在研究過(guò)程中我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到吸收產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家參與研究的重要性,在這一思想指導(dǎo)下我們先后邀請(qǐng)了來(lái)自ATA(全美測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司)公司、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課題組參加研究。ATA公司是一家以開(kāi)展國(guó)際著名IT廠商技術(shù)等級(jí)證書(shū)考試和開(kāi)發(fā)各種考試平臺(tái)為主的國(guó)際知名考試公司,其證書(shū)反映著國(guó)際IT業(yè)最新技術(shù)水平,參加本課題研究的專(zhuān)家是課題組的企業(yè)代表。信息產(chǎn)業(yè)部是國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規(guī)劃部門(mén),也是信息行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定部門(mén),其參加本課題研究的專(zhuān)家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開(kāi)發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。
課題研究的意義和必要性分析:
責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心,是人類(lèi)基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的成效,就要從道德中最本質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責(zé)任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以,學(xué)校決定以“小學(xué)生責(zé)任教育研究”作為科研課題,以培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任心”為突破口,全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。
長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū),不少的教師和父母心目中“好學(xué)生”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī),只注重了智育,而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過(guò)程中,只注重了道德知識(shí)的灌輸,忽視了對(duì)學(xué)生情感、意志、行為的培養(yǎng),忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的塑造和自我教育,自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響,獨(dú)生子女教育畸形發(fā)展,導(dǎo)致在部分中小學(xué)生中存在著種種不良的表現(xiàn):自我意識(shí)強(qiáng),自私自利,很少考慮到他人和集體;對(duì)父母長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌、對(duì)同學(xué)沒(méi)有熱情、對(duì)班集體漠不關(guān)心。沒(méi)有理想或目標(biāo),易滿(mǎn)足,不求上進(jìn),只求得過(guò)且過(guò);攻擊性強(qiáng),抗挫折差,一味追求享受,卻不肯付出,做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當(dāng)今,無(wú)論誰(shuí),要想在他將來(lái)的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成績(jī),他都必須要有高度的責(zé)任感。我們很難想象,這樣自私、沒(méi)有責(zé)任感、沒(méi)有愛(ài)心的下一代,將來(lái)如何擔(dān)負(fù)起民族振興的大業(yè)。
研究目的:
本課題研究的目的是,通過(guò)小學(xué)生責(zé)任教育研究,積累資料,在比較、分析、綜合、概括的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揭示一些規(guī)律性的東西,為開(kāi)展責(zé)任教育活動(dòng),組織責(zé)任教育研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和理性思考。
研究對(duì)象: 一至六年級(jí)在校學(xué)生
課題研究人員:______
研究實(shí)施方案:
準(zhǔn)備階段:
1、成立學(xué)校中心課題組;
2、查閱資料、收集資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí),進(jìn)行課題論證;
3、制定《小學(xué)生責(zé)任教育研究》實(shí)施方案;
4、召開(kāi)開(kāi)題會(huì),做好宣傳、發(fā)動(dòng)工作;
5、教師申報(bào)子課題,并制定出子課題實(shí)施方案;
6、進(jìn)行“小學(xué)生責(zé)任意識(shí)與責(zé)任行為”的現(xiàn)狀調(diào)查研究,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
實(shí)施階段:
1、深入落實(shí)課題實(shí)施方案:
①確立各年級(jí)段責(zé)任教育的內(nèi)容和目標(biāo),開(kāi)發(fā)系列責(zé)任教育校本教材;
②建立小學(xué)生責(zé)任教育系列制度;
③完善小學(xué)生在校一日常規(guī)(重在學(xué)習(xí)行為);
④構(gòu)建小學(xué)生責(zé)任教育評(píng)價(jià)體系。
2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校,進(jìn)行學(xué)生家庭責(zé)任教育的指導(dǎo),并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;
3、開(kāi)展一系列實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng);
4、每學(xué)年對(duì)課題的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估一次,及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施方案;
5、每學(xué)年召開(kāi)階段成果匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
總結(jié)階段:
1、實(shí)踐、總結(jié)—由經(jīng)驗(yàn)上升為理論,推而廣之;
2、做好課題的結(jié)題工作;
3、完成預(yù)期的課題成果。
課題研究的預(yù)期成果
1、發(fā)表論文若干篇;
2、小學(xué)生責(zé)任教育研究報(bào)告;
3、小學(xué)生(分年段)責(zé)任教育校本教材一套;
4、小學(xué)生責(zé)任教育研究案例集;
5、責(zé)任教育制度體系的建立;
6、責(zé)任教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。
一般我們?cè)谡n題研究報(bào)告中會(huì)將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來(lái),根據(jù)論證方法的不同,我們大致可以劃分為:實(shí)證性研究報(bào)告、文獻(xiàn)性研究報(bào)告和理論性研究報(bào)告三大類(lèi)。
1、實(shí)證性研究報(bào)告:如教育調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。主要是用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題,材料力求具體典型,翔實(shí)可靠、格式規(guī)范。這類(lèi)報(bào)告要求通過(guò)有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出規(guī)律,指出問(wèn)題,提出建議。這種研究報(bào)告既注重理論,又重視實(shí)踐,往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。
2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告:主要以文獻(xiàn)情報(bào)資料作為研究材料,以非接觸性研究方法為主,以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容,著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動(dòng)態(tài),以述評(píng)、綜述類(lèi)文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué)、文獻(xiàn)評(píng)論研究中用得較多。
3、理論性研究報(bào)告:狹義上的論文。以闡述對(duì)某一事物、某一問(wèn)題的理論認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容,重在研究對(duì)象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究。獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見(jiàn)解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。理論性研究報(bào)告沒(méi)有實(shí)證研究過(guò)程,因此對(duì)研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求,同時(shí)還要具有較高的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報(bào)告的種類(lèi),那么在寫(xiě)作課題研究報(bào)告的時(shí)候,我們應(yīng)該怎么做呢?
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法、過(guò)程和研究結(jié)果方面。
課題研究報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,這些問(wèn)題解決了沒(méi)有,是如何解決的。
研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此,寫(xiě)作課題研究報(bào)告,主要精力應(yīng)花在方法、過(guò)程和結(jié)果部分,把研究方法交代清楚,使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊,從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。
在課題研究報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證,是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外,還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐,做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題研究報(bào)告一定要有具體材料,尊重事實(shí),從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。
首先在課題研究報(bào)告論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外,還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí),用事實(shí)論證,主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是,不夸大,不縮小。
在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,不要絕對(duì)化,也不要以偏概全,把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。課題研究報(bào)告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費(fèi)的支出使用等可放在課題研究工作報(bào)告中。
一份完整的課題研究報(bào)告需要包括:標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。
1、標(biāo)題——可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列,上空2—3行,下空1—2行。
2、署名——接標(biāo)題下一行,一般寫(xiě)上“__單位課題組”,在右上角打上一個(gè)“﹡”,然后在首頁(yè)文末劃一橫線(xiàn)下面加注,也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè),或放置正文末尾括號(hào)中,將具體的工作與成員予以說(shuō)明。
3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明,以100—300字為宜,接著“__單位課題組”空1—2行,其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào),變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外,還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ),以2—5個(gè)為宜,緊接著“內(nèi)容摘要”,其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào),變體字。
4、正文——正文是教育科研報(bào)告的主體部分,包括以下幾個(gè)方面:
①問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
②課題研究目標(biāo)。目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致,有一定的聯(lián)系。
③課題研究的思路與框架。這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色,還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。
④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體,是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。
⑤研究結(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí),它告告訴我們最終得到什么,這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá),也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。
5、結(jié)論——這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么,今后應(yīng)怎樣辦等。
6、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究
7、報(bào)告落筆的時(shí)間:一般放在正文右下方。
一、課題研究的過(guò)程
(一)課題準(zhǔn)備階段:(、__、3—__、6)
1.成立課題研究專(zhuān)班,提出研究問(wèn)題,,草擬研究方案,理清研究思路,籌備、問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)題階段。進(jìn)行理論研究,收集、分析相關(guān)文獻(xiàn)。進(jìn)行師資培訓(xùn)、開(kāi)題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調(diào)查問(wèn)卷與實(shí)驗(yàn)方案。研究小組討論通過(guò)。
2.召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議,研究分工,依據(jù)方案制定課題研究日程和相關(guān)計(jì)劃與規(guī)章制度,對(duì)課題運(yùn)行提供組織保障、經(jīng)濟(jì)支持和人員保障。
(二)課題研究深入階段(__年7月—__年10月): 1.制定實(shí)施計(jì)劃。①明確研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究難度、研究范圍;②修訂研究措施、方案,調(diào)整科研人員的具體分工,培訓(xùn)教師。
3.篩選研究對(duì)象。針對(duì)以上觸目驚心的問(wèn)題,我們課題小組在學(xué)校的支持下,以班級(jí)為單位,分門(mén)別類(lèi)由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯(lián)合跟蹤輔導(dǎo)小組,在逐人建立個(gè)人檔案,逐人制定干預(yù)計(jì)劃的同時(shí),分別對(duì)比較突出或帶普遍性?xún)A向的問(wèn)題選擇了1至2名同學(xué)作為研究樣本,進(jìn)行重點(diǎn)研究。
4. 開(kāi)展心理健康教育知識(shí)講座,培訓(xùn)家長(zhǎng)。主要以家長(zhǎng)學(xué)校為陣地,校長(zhǎng)蘭勇林及管政教工作的政教主任賴(lài)麗琴組織召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì),專(zhuān)管德育工作副校長(zhǎng)楊燕珍開(kāi)展心理健康教育知識(shí)講座;學(xué)校舉行多種有關(guān)關(guān)愛(ài)和有利于留守兒童成長(zhǎng)的活動(dòng)。組織學(xué)生參加,形成了一種關(guān)心留守兒童的氛圍。
5.確立個(gè)案。15名課題組研究教師自主篩選,共確立了20名留守兒童作為重點(diǎn)研究個(gè)體。
6.建立檔案,跟蹤管理。檔案內(nèi)容包括①家庭背景:包括家庭結(jié)構(gòu)、父母的受教育程度、職業(yè)狀況;②個(gè)人資料:包括性別、年齡、年級(jí)、身高、體重健康狀況、人格特征和重要生長(zhǎng)史; ③問(wèn)題發(fā)展史:包括問(wèn)題類(lèi)別、首發(fā)時(shí)間、在何種情況下發(fā)生、當(dāng)時(shí)學(xué)校與家庭的背景事件、問(wèn)題的處理與效果。 ④其它的影響:如飲食、睡眠、情緒、行為; ⑤家庭適應(yīng):如親子關(guān)系、手足關(guān)系、父母(祖父母)管教的態(tài)度與技巧;⑥ 學(xué)校適應(yīng):如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)。
(二)課題研究深入階段(__年7月—__年10月)。
1.針對(duì)個(gè)案,實(shí)施研究。針對(duì)不同的個(gè)案,對(duì)癥下藥。我們采取的主要方法有:家庭走訪(fǎng),個(gè)別談心,教師引導(dǎo),同伴互助,環(huán)境熏陶。
2.補(bǔ)充完善,深化研究。我們的具體做法是在總結(jié)對(duì)20名研究對(duì)象進(jìn)行干預(yù)與矯正的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的同時(shí),進(jìn)一步細(xì)化和補(bǔ)充干預(yù)措施,完善矯正方法,并推廣運(yùn)用到所有“留守兒童”的關(guān)愛(ài)教育工作的診斷與干預(yù)研究中。1.開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)
⑴針對(duì)留守兒童的家庭教育力度不夠且親情缺失的問(wèn)題。我們將開(kāi)展以下形式的教育活動(dòng)。
模擬家庭 為了補(bǔ)償親情缺失和家庭教育不力,讓留守兒童感受到家庭關(guān)愛(ài),我們將設(shè)計(jì)模擬家庭活動(dòng)。即:每位參研教師認(rèn)領(lǐng)幾個(gè)留守兒童,在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中給予照料和關(guān)心,并在節(jié)假日、學(xué)生的生日等特殊日子,把他們帶回家,像對(duì)待自己的子女一樣關(guān)心照顧他們,讓他們體會(huì)到家庭的溫暖,得到親情般的關(guān)懷。
結(jié)對(duì)子 由父母均在家、家庭和睦、家長(zhǎng)素質(zhì)較高的學(xué)生與一名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子,視為兄弟姐妹,在生活學(xué)習(xí)中比學(xué)趕幫。
親情教育課 為了讓留守兒童每學(xué)期至少有一次與外出父母交流的機(jī)會(huì),學(xué)校將安排每班每學(xué)期召開(kāi)一次留守兒童家長(zhǎng)會(huì),會(huì)上讓學(xué)生自己上講臺(tái)與父母交流。并將親情課的具體時(shí)間通知給家長(zhǎng)。讓留守學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活、思想等,了解父母在外工作、生活和身體狀況,與家長(zhǎng)親切交流。
⑵針對(duì)留守兒童的自我約束管理能力較差的問(wèn)題,我們將開(kāi)展一系列自主教育活動(dòng)。
自主規(guī)劃 留守學(xué)生在班主任老師、幫扶教師的引導(dǎo)下,描繪人生理想,分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足,確定發(fā)展目標(biāo),寫(xiě)出切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃。并把它抄寫(xiě)在筆記本的扉頁(yè),或向班、小組同學(xué)公布,或裝入成長(zhǎng)記錄袋,便于老師時(shí)時(shí)檢查督促。
自律承諾 留守學(xué)生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂自律承諾書(shū),找出自己最突出的缺點(diǎn),向大家承諾限期改正,并寫(xiě)明改正缺點(diǎn)的具體措施,接受集體的監(jiān)督,以實(shí)現(xiàn)其自我管理、自我教育的目的。
自我評(píng)價(jià) 班主任、幫扶教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省,與社會(huì)、家長(zhǎng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照,通過(guò)日記、周記、匯報(bào)、“每日幾問(wèn)”、月評(píng)、期評(píng)等等方式來(lái)便調(diào)控自己的行為,實(shí)現(xiàn)自我管理。
⑶針對(duì)家校聯(lián)系不暢,代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力差的問(wèn)題,我們將開(kāi)展以下活動(dòng): 建立專(zhuān)門(mén)檔案 每學(xué)期初,學(xué)校將分班建立留守學(xué)生花名冊(cè),登記好留守學(xué)生的姓名、性別、出生年月日、家長(zhǎng)姓名、家庭住址、聯(lián)系電話(huà)、代理監(jiān)護(hù)人姓名及住址、聯(lián)系電話(huà)等等,同時(shí)還建立留守學(xué)生檔案,以全面掌握留守學(xué)生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好等。
家校聯(lián)系卡 學(xué)校將建立家校聯(lián)系卡,以全面了解代理監(jiān)護(hù)人的基本情況,如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話(huà)、與留守學(xué)生的關(guān)系等等。及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人反饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況、思想表現(xiàn)等,聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。
⑷針對(duì)留守兒童心理問(wèn)題發(fā)生率偏高,我們將開(kāi)展的活動(dòng)有:
①開(kāi)設(shè)心理健康教育課 學(xué)校按照上級(jí)要求,開(kāi)設(shè)心理健康教育課,向全體學(xué)生普及心理健康知識(shí),提高自我調(diào)適能力,并為學(xué)生提供心理咨詢(xún),培養(yǎng)其健康的心理,形成良好的人生觀和世界觀。
②設(shè)立心理咨詢(xún)室 學(xué)校將開(kāi)辦心理咨詢(xún)室,配備專(zhuān)職心理輔導(dǎo)員(學(xué)校專(zhuān)管德育工作副校長(zhǎng)楊燕珍),為留守兒童和全體學(xué)生排憂(yōu)解難,幫助他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。
(5)根據(jù)留守兒童性知識(shí)貧乏的情況以及存在的性心理狀況,我校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育。
性教育對(duì)我們來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生領(lǐng)域,老師的素質(zhì)決定性教育的質(zhì)量,因此,老師們首先要轉(zhuǎn)變觀念,坦然對(duì)待性教育。我們課題組要組織教師學(xué)習(xí)性生理知識(shí)及保健知識(shí),少男少女的心理學(xué),心理輔導(dǎo)理論、方法和技巧,使老師在性教育活動(dòng)中得心應(yīng)手。
開(kāi)設(shè)性知識(shí)專(zhuān)題教育,向?qū)W生普及青春期性知識(shí)(我們學(xué)校請(qǐng)婦幼保健院醫(yī)生來(lái)作專(zhuān)題市場(chǎng)講座)
從調(diào)查中我們知道,由于學(xué)生的性知識(shí)貧乏,導(dǎo)致他們性心理滯后,甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用,容易誤入歧途,因此,我們想通過(guò)專(zhuān)題教育(請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講座)逐步教給學(xué)生一些性發(fā)育知識(shí),教給他們保持身體衛(wèi)生的保健知識(shí),教給他們正確處理兩性交往中的出現(xiàn)的種.種問(wèn)題等,向?qū)W生普及青春期性知識(shí)。
設(shè)立心理輔導(dǎo)室,由學(xué)校專(zhuān)管德育工作的副校長(zhǎng)楊燕珍負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作,矯治性心理問(wèn)題。
班主任要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)案跟蹤
學(xué)生思想教育主要是班主任實(shí)施,班主任要早些發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,有針對(duì)性的對(duì)本班中問(wèn)題較大的學(xué)生個(gè)案跟蹤,實(shí)施長(zhǎng)期心理輔導(dǎo)。
(6)針對(duì)學(xué)生法制觀念、法制知道淡薄,容易打架斗毆,以大欺小的現(xiàn)象,我校定期請(qǐng)合山市里蘭派出所的警官們到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制專(zhuān)題講座。
2.完善教育功能結(jié)構(gòu)
我們?cè)诮鉀Q留守兒童管理的同時(shí),促進(jìn)學(xué)校教育功能結(jié)構(gòu)的變化,學(xué)校在關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),更關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長(zhǎng)狀況,明確學(xué)校管理改革必須貫徹新課改理念,堅(jiān)持以人為本,愛(ài)生為貴,服務(wù)為重,踐行“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教育思想。
一是建立“關(guān)鍵在校長(zhǎng),基礎(chǔ)在班級(jí),落實(shí)靠教師”的教育管理機(jī)制。學(xué)校將成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),以教導(dǎo)主任、教科室主任、后勤主任、安全辦負(fù)責(zé)人為成員的“留守學(xué)生教育領(lǐng)導(dǎo)小組”,負(fù)責(zé)研究解決留守兒童教育管理中的問(wèn)題,并進(jìn)行考核評(píng)估、總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。班主任在留守兒童教育工作中起著直接的作用,各任課教師密切配合開(kāi)展工作。
二是建立“四個(gè)”教育服務(wù)制度。一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據(jù)本校留守學(xué)生的總?cè)藬?shù)與教職工的總?cè)藬?shù)比例,確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系留守學(xué)生作為幫扶對(duì)象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監(jiān)護(hù)人、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員、對(duì)子家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系制度,對(duì)留守學(xué)生實(shí)施全方位、多層次的管理教育。三是代理監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)制度。每月組織代理監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)有關(guān)兒童管理、安全管理、法制基本知識(shí)等。四是考核評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校把留守兒童的教育工作作為勞動(dòng)紀(jì)律、考勤、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、職稱(chēng)等量化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
三是落實(shí)德育的首要地位。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)政教處的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、制度建設(shè)和考核管理,通過(guò)多種形式的教育活動(dòng),保證對(duì)學(xué)生的思想品德教育切實(shí)有效地進(jìn)行。并把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯(lián)系起來(lái),使之互相補(bǔ)充,提高教育的實(shí)效性。
通過(guò)一年的研究,我們?cè)俅螌?duì)20名的研究對(duì)象再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,
通過(guò)前后兩組數(shù)據(jù)對(duì)比分析,我校這16名以上的留守學(xué)生研究對(duì)象的心理障礙明顯得到矯正,他們不但消除了潛意識(shí)中的自卑、極端等意識(shí),熱愛(ài)學(xué)習(xí),生活學(xué)習(xí)在自理方面有了很大的提高,也理解和支持了自己的父母外出打工,尊重監(jiān)護(hù)人。我們的研究初步取得成功。
在延用以前行之有效的方法和途經(jīng)的基礎(chǔ)上,我們利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步輔導(dǎo)留守兒童完成作業(yè),利用假期時(shí)間給留守兒童送上溫暖。
(三)課題研究總結(jié)思考、結(jié)題階段:(__年11月-2014年3月)
1、按計(jì)劃定期召開(kāi)召開(kāi)課題工作總結(jié)會(huì),課題組成員進(jìn)行對(duì)自己研究的個(gè)例進(jìn)行分析,交流工作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行評(píng)比,進(jìn)行總結(jié)反思工作,撰寫(xiě)研究論文。
2、對(duì)課題結(jié)題工作進(jìn)行分工,整理材料歸檔。
二、研究計(jì)劃執(zhí)行情況
一年來(lái),課題能按計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題,擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃,保證課題有序進(jìn)行。一年來(lái),課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近30多次。為保證課題研究的質(zhì)量,課題組制定三個(gè)階段的計(jì)劃,并及時(shí)進(jìn)行總結(jié),課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外,選定的20名學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。一年來(lái),我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作:
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),努力提高每個(gè)成員的理論水平。一年來(lái),課題組結(jié)合教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排,每個(gè)成員都主動(dòng)參加了學(xué)校組織的各項(xiàng)各次活動(dòng),與此同時(shí),課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)科研理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的研究思想、研究方法和研究經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用課內(nèi)外的課題活動(dòng)時(shí)間,做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),根據(jù)本課題研究的計(jì)劃,課題組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)留守兒童的研究方法和研究理論,提高自己的科研工作能力。
3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),通過(guò)召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì),感恩教育專(zhuān)題報(bào)告,主題班會(huì),積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng),開(kāi)展豐富多彩有助于研究我校留守兒童關(guān)愛(ài)教育研究的活動(dòng)。
通過(guò)一年全體課題組成員及全校老師的共同努力,課題研究效果顯著,成績(jī)突出 。
三、研究變更情況(課題組成員變更情況)
在課題研究過(guò)程中,我校陳家意老師由于個(gè)人家庭原因,辭職老師的工作,陳家意老師不在是我課題組成員,由我校骨干黨良英老師加入課題研究,增加我校課題研究的實(shí)力,保證課題研究按時(shí)完成,課題研究效果顯著,成績(jī)突出。
四、成果的代表作
課題負(fù)責(zé)人陸桂梅撰寫(xiě)的《農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策》,粟喜蓮老師撰寫(xiě)的《小學(xué)留守兒童的問(wèn)題探究》,羅冰老師撰寫(xiě)《談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》,蘭勇林老師撰寫(xiě)的《如何關(guān)愛(ài)留守兒童》,黃云東老師撰寫(xiě)的《淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》,黨良英撰寫(xiě)的《淺談“留守兒童”教育》,劉桂鳳老師撰寫(xiě)的《用愛(ài)關(guān)注,用心呵護(hù)---留守兒童》,韋美芬老師撰寫(xiě)的《淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》等,榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育藝術(shù)研究總課題組、全國(guó)反饋教學(xué)法研究會(huì)、廣西中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。楊燕珍老師撰寫(xiě)的《農(nóng)村留守兒童心理健康教育初探》,潘彥霖老師撰寫(xiě)的《愛(ài)讓每一朵花綻放》,陳劍飛老師撰寫(xiě)的《淺談學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)》,農(nóng)志娥老師撰寫(xiě)的《班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童》,巫玉新老師撰寫(xiě)的《農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象分析思考》,謝麗華老師撰寫(xiě)的《如何做好留守兒童心理健康教育》,賴(lài)麗琴老師撰寫(xiě)的《用愛(ài)滋潤(rùn)留守兒童的心靈》等,在2014年“創(chuàng)新杯”全國(guó)中小學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。
社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后,需要撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)法沒(méi)有固定的格式,但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?,而結(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過(guò)程和評(píng)價(jià)成果。從應(yīng)用寫(xiě)作的角度考察,課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個(gè)部分。
一、結(jié)題報(bào)告的標(biāo)題:
課題名稱(chēng)和文種——結(jié)題報(bào)告。
二、結(jié)題報(bào)告的前言:
簡(jiǎn)述課題概況,包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí),對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義。
三、結(jié)題報(bào)告的正文:
主要包括三個(gè)部分。
(1)課題的一般情況,闡述列題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段,并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。
(2)課題的研究成果,簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性,乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。
(3)課題的評(píng)價(jià)意見(jiàn),自我評(píng)價(jià)——根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀,對(duì)本課題的地位給予正確的定位,并揭示本研究成果的作用及前景。
專(zhuān)家評(píng)價(jià)——綜述專(zhuān)家對(duì)本課題的意見(jiàn),并點(diǎn)明典型評(píng)語(yǔ)。
實(shí)踐工作者的評(píng)價(jià)——如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。
四、結(jié)題報(bào)告的結(jié)尾:
對(duì)與本課題相關(guān)的問(wèn)題,指出進(jìn)一步探索的方向;對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等問(wèn)題,表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫(xiě)作應(yīng)視情而定。
五、結(jié)題報(bào)告的附件:
列具課題組成員名單;附上課題研究過(guò)程中已發(fā)表的論文篇目,研究成果已被采納或開(kāi)始應(yīng)用的佐證材料,致謝等其他材料。
上述結(jié)題報(bào)告,在課題鑒定會(huì)結(jié)束以后,可根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)作適當(dāng)?shù)男薷?。然后?jīng)課題組長(zhǎng)簽署后存檔。根據(jù)課題級(jí)別的高低、研究成果的大小、研究者認(rèn)識(shí)的深淺,結(jié)題報(bào)告將各具特色,但其總體要求是,反映全貌,突出重點(diǎn)。反映全貌,要求撰寫(xiě)者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡,把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié),把握研究者、評(píng)價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見(jiàn)。突出重點(diǎn),既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色,更需要突出實(shí)踐中已有效果的評(píng)述和將有效果的預(yù)測(cè)。(摘自:《寧波高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》
結(jié)題報(bào)告中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策
一、結(jié)題報(bào)告中常見(jiàn)的問(wèn)題
1、從研究進(jìn)度看,有的缺少部分研究、探索過(guò)程的敘述性材料。比如外出考察報(bào)告(有的寫(xiě)了,但僅用幾十個(gè)字寫(xiě)出到某某地方考察就完了)、基本情況調(diào)研報(bào)告、驗(yàn)收申請(qǐng)書(shū)等。
2、從課題結(jié)題總結(jié)看,有的基本情況部分概述不全;有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過(guò)程;有的有一定成果,但缺少推廣方面的材料。
3、從結(jié)題報(bào)告看,主要有3個(gè)問(wèn)題:一是缺少引文或引文附錄,看不出通過(guò)研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實(shí)驗(yàn)研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系;二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的實(shí)驗(yàn)研究成果展示,給人一種勉強(qiáng)湊材料的感覺(jué);三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的實(shí)驗(yàn)研究成果。
4、從研究結(jié)論看,大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少理論上的升華,對(duì)材料及論文沒(méi)有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉,沒(méi)有理論的提升,結(jié)題報(bào)告只見(jiàn)“材料”不見(jiàn)“觀點(diǎn)”,蒼白無(wú)力說(shuō)服不了人,更不具有可操作性,不能推而廣之。
5、從所附資料看,也有兩大問(wèn)題值得注意:一是一些所附調(diào)查報(bào)告或科技小論文撰寫(xiě)不規(guī)范;二是一些研究論文比較粗糙,不僅行文不太規(guī)范,而且內(nèi)容也不大充實(shí)。
二、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告須注意的幾點(diǎn)
1、多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支撐理論和近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的有關(guān)新信息。
2、仔細(xì)閱讀課題立項(xiàng)時(shí)的研究進(jìn)度計(jì)劃,盡量搜齊各階段的過(guò)程性探索、研究資料。
3、重新審視整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程,尤其是認(rèn)真審視實(shí)驗(yàn)研究論文里的觀點(diǎn)。
4、整合所有研究資料,進(jìn)行科學(xué)的歸納、演繹,盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點(diǎn),而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點(diǎn)。