編寫教案的過程是教師不斷學習和成長的過程，它可以幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。怎么寫出優(yōu)秀的一年級語文教案通用模板？這里給大家分享一年級語文教案通用模板，方便大家學習。
一、談話激趣，指導看圖
1.同學們，你們喜歡旅游嗎?你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。
2.這節(jié)課老師也想帶你們去一個美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎?
3.看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎?看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧!
4.同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀!15.同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎?趕快打開書讀讀第3課。板書課題。
二、初步感知，認讀生字
1.你能試著讀好嗎?先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2.小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。
3.(大屏幕出示生字)教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、”。教師適時出現(xiàn)帶有“山”“木” 的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區(qū)別。
4.你如何在生活中使用這些字呢?
5.游戲：拼飛機
同學們愿意做游戲嗎?小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。
(屏幕出示沒有注音的兒歌)
6.在詩歌中再認生字。
這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎?
三、以讀代講，讀中感悟
1.認識句號。
數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾句話?
2.讀中感悟。 小小竹排畫中游教學設計優(yōu)秀
(1)自由練讀。
這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧!
(2)選句朗讀。
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。
你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢?(有感情，帶表情，加動作)
你認為這個同學讀得怎么樣?誰來簡單地評價評價。教師隨著學生的思路，相機進行指導點撥。
例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。
你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢?
板貼：竹排、鳥、魚
第二句“密” 是什么意思?“綠油油” 是什么樣?要把綠綠的感覺讀出來?！坝汀币x成“you”。
你還會說類似“綠油油”這樣的詞嗎?
板貼：樹木、禾苗
第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解“江南魚米鄉(xiāng)”。
板書：小小竹排畫中游
(3)回歸整體，熟讀成誦。
除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。
四、課外延伸，積累語言
1.質疑問難
你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。
教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。
2.扎實積累 小小竹排畫中游教學設計優(yōu)秀
介紹描寫江南風光的詩詞。
江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞?
描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。3.課外作業(yè)江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在(知識小寶庫》里。
教學目標：
1、通過讀課文，激發(fā)、鼓勵和發(fā)揮學生的想象。
2、能夠用“誰從什么地方怎么樣”說一句話。
3、調動學生學習的積極性，使學生產生為實現(xiàn)理想而不懈追求的渴望。
教學重難點：
激發(fā)、鼓勵和發(fā)揮學生的想象。
教具準備：
烏龜、小鳥的圖片“想飛的烏龜”錄音帶。
教學過程：
一、謎語導入，激發(fā)興趣
1、同學們喜歡猜謎語嗎?打個謎語大家猜猜吧
身穿破殼袍，縮頭又縮腦。
水里四腳劃，岸上慢慢爬。
知道是一種什么動物嗎?
板書：烏龜(出示課件：烏龜在草地上的圖)
2、誰家養(yǎng)烏龜了，你了解哪些烏龜?shù)闹R?
3、還想多了解烏龜嗎?丁丁啊，向大家推薦了一篇短文，是專門介紹烏龜?shù)?，請讀P74面。
4、你們又知道了什么?還想知道什么?課外可以看看《十萬個為什么》。
5、(點擊，出現(xiàn)藍天中小鳥飛的畫面)師描述：看，烏龜伸長脖子在看啥呢?多可愛的小鳥呀，它們在藍天上自由自在地飛翔，可以看到清清的河水，綠茵茵的草地，五顏六色的花兒，真令人羨慕呀!小烏龜這時會想些什么呢?
完成課題：想飛的烏龜
6、它們之間會發(fā)生什么事呢?今天我們就來學習這篇非常有趣的童話。(齊讀課題)
二、自讀課文，讀準讀暢
1、認讀識字條中的字，說說你是怎么認識這些字的?(生：①以前學過;②拼讀;③猜的。)
2、在文中圈出這些字。
3、試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字用自己喜歡的辦法解決。
4、課文共有幾個自然段?標上序號。
5、學生自由讀，分自然段讀。學生評價、正音。
6、讀全文，注意按標點停頓。
三、細讀課文，入情入境。
(一)圖文結合，學習第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第一自然段，(看讀或指讀)
2、看圖，烏龜可能在想些什么呢?說些什么呢?
3、齊讀。
(二)小組合作，學習2—6自然段。
1、過渡
烏龜每天仰望長空，時而幻想著自己飛起來的情景，時而嘆息著自己少了兩只翅膀。同學們，這時你們最想知道什么呢?(烏龜飛上天了嗎?它怎樣飛上天的?結果怎樣)
2、指名分別讀2—6自然段。(點擊出示圖2)其余學生評議：讀得怎么樣?
3、回顧金鑰匙：“把自己當作故事中的人物去想、去說，就能讀得好?！敝笇ёx出烏龜問話的語氣。
4、烏龜這么傷心，你們能幫幫他嗎?有什么好辦法嗎?小組之間討論。
5、交流、辯論。
他的方法好嗎?你有什么意見或建議?
生1：可以把烏龜?shù)乃闹荒_用繩子系好，把繩子的另一頭拴在風箏上。
生2：我認為這個辦法不好，風箏失去了平衡，會栽下來。
生3：最簡單的辦法是在熱氣球下掛個籃子，烏龜就在籃子里坐著。
生4：用個泡沫紙盒，挖幾個很小的孔，讓烏龜在盒子里伸出頭透氣、看地上。用繩子把盒子對穿起來，把繩子兩端系在兩只小鳥的腳上。
過渡：你們一個個都是智多星，一下子就說出了這么多的好辦法，那么，課文中的小鳥有沒有大家聰明呢?
(三)演示想像，學習7—9自然段。
1、自由讀7自然段，討論：讀懂了什么?
2、指名表演、演示，其余學生觀察：說說小鳥是怎樣帶著烏龜飛的?
3、此時你想對小鳥或烏龜說些什么?
(小鳥，你們真是樂于助人，真聰明!)
(小烏龜，你高興嗎?感覺怎么樣?)
4、同學們這么愛讀，老師也想讀讀。師范讀8自然段，學生聽讀，想像：讓我們和烏龜一塊飛上天，去看看。
5、(點擊，出示圖3。)交流
小烏龜看見什么了?
你們還看見了什么了?
(生：①老鷹……②小鳥的伙伴……③氣球……
④風箏……)
5、小烏龜和我們一樣眼睛都不知看哪了，你們有什么感覺?小烏龜會說什么呢?
6、書中告訴我們它說什么了?你們想怎么讀就怎么讀。
(生1：“啊”是烏龜?shù)粝聛頃r發(fā)出的尖叫，所以要讀得尖尖的。同時，出現(xiàn)動畫圖4)
(生2：“啊”是小烏龜覺得美，發(fā)出的贊嘆，所以讀得輕輕的)……
(換出示圖5)，快瞧瞧小烏龜怎樣了?受傷了沒有?
7、師生齊讀第9—10自然段。
8、想想，此時烏龜會想些什么?(鼓勵學生暢所欲言，師相機點撥，激勵學生不怕困難，開動腦筋)
9、全文表演讀。
四、遷移拓展，課外延伸
1、小組合作，再編故事。
①為什么烏龜?shù)臍ど嫌辛鸭y?②烏龜?shù)诙物w上天;③與烏龜相關的故事。可仿照課文配幾幅插圖。
2、典型范說，評議、發(fā)獎。
五、學習生字、指導書寫
1、認讀生字。
2、說說你會寫幾個字，描議后，上臺演示。
3、你認為哪幾個字難寫?集中學習：前再做語文天地(一)鞏固字形、筆順。
4、生字開花。
六、作業(yè)
1、繼續(xù)分角色表演讀。
2、完成自編故事。
3、做課后語文天地中的習題。
《柳樹醒了》
教學內容
1、柳樹醒了
教學課時
第一課時
教學課型
閱讀識字課
是否集體備課
否
教材
分析
《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？
教學
目標
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學
重點
識字寫字。
教學
難點
能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學
準備
1、學生準備春天的圖畫。
2、多媒體課件。
優(yōu)秀案例
生成設計
一、課前談話：
昨天，老師讓同學們回去找春天，你們找到了嗎？根據(jù)學生回答引出新課，讀準“醒”字，你怎么記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。
二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。
三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。第二遍指名各個同學，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
四、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節(jié)。
五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀。）
小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么？
設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。
語言訓練：
春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對春雨說：“__________?！?/p>
春風幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對春風說：“__________?！?/p>
春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說：“__________?！?/p>
讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！
演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。
在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發(fā)言。
六、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
七、鞏固練習
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。
八、指導寫字。
1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
一、激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個字想到了什么？（學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。）
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。
春
板書：春雷春雨春風春燕
3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象
二、初讀課文，整體感知
1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發(fā)生什么變化了？（柳樹發(fā)芽好比睡覺醒了。）
2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎么說的？
（課件出示：配樂課文朗讀并配相關畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。
3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節(jié)自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4、誰愿意讀第一節(jié)（依次指名讀各小節(jié)）。
四、朗讀背誦，感悟課文
1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。
（根據(jù)學生的回答依次學習相應小節(jié)。）
2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節(jié)，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié)：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）
想象：春雷會跟柳樹說什么？
第二節(jié)：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）
你覺得這一小節(jié)該怎樣讀呢？
第三節(jié)：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）
引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節(jié)：誰想讀第四節(jié)？誰知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）
第五小節(jié)：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在干什么？會班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什么？
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）
板書設計
春雨洗澡柳枝軟了
春風梳頭柳梢綠了
春燕捉迷藏柳絮飛了
作業(yè)設計
背誦課文
練字
觀察，春天還有什么也醒了？
教學反思
課的開始很自然地導入了新課，“一字開花”的游戲調動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵?？梢哉f，沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，并得到鞏固。通過實踐證明，教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。
設計說明
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。
課前準備
1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)
2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、故事導入，了解內容
1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么?
2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題，齊讀課題。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀課文，識記生字
1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀課文，重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用"我來當小老師""介紹我的好朋友"等方式讓學生互幫互學。
著重強調："鄰"是前鼻音;"靜"是后鼻音。
(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。
(3)認識多音字并指導組詞。
只種樂
(4)認識部首"孑"。
(5)出示課后"讀一讀，記一記"的詞語。
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像"安安靜靜"這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂……)
⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當"小老師"來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
三、引導質疑，暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生的質疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導書寫，鞏固生字
1.重點指導"招""快""呼"。
2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導。
設計意圖：給學生自主識字、寫字的.機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。
第二課時
一、復習詞語，回顧內容
1.出示詞語：開火車朗讀。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來鄰居快樂安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內涵
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?
2.你有過這種經歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的?感覺如何?
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個"也"字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關句子。
8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學生理解"鄰居"。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。
(出示：遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天……)
9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
(1)小結："因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。"
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!
11.有感情地朗讀第5、6自然段。
設計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生"抓住關鍵句閱讀"這種基本有效的讀書方法。
三、指導書寫，布置作業(yè)
1.教師范寫"單、居、樂"三個字，學生觀察。
2.學生練寫，注意主筆的位置。
3.布置作業(yè)：要求學生在家長幫助下搜集和"有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福"這些內容相關的文章，并談談自己的感受。
設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。
板書設計
樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
教學反思
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了"樹很快樂，喜鵲也很快樂"這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
第1課時時間
教學任務：學習兒歌、認讀生字、學習韻母e
一、導入新課
1、同學們，你們喜歡鵝嗎？它是什么樣子的？誰來說一說？有一首古詩就是來贊美白鵝的，誰會背呢？大家來一起背古詩《詠鵝》。
2、今天我們就來學習一首贊美白鵝的兒歌，同學們愿意學嗎？板書課題：白鵝。學生齊讀。
二、學習兒歌，認識生字
1、學生結合書上的圖自由讀兒歌。
2、同學之間互相試著讀讀，看誰讀得。
3、指名學生讀兒歌。
4、師范讀兒歌；領學生讀兒歌。
5、學生自己再讀；同桌互相讀；指名學生讀兒歌，多種方式讀。
6、學習生字。
小黑板出示生字：白、鵝、河、樂、熱。
（1）學生自讀生字。
（2）師領學生讀生字。
（3）在兒歌中找出生字畫下來，自己讀一讀。
（4）指名學生讀生字。
（5）開火車認讀生字。
（6）學生互相讀；多種方式讀。
（7）休息一會，學生自由讀兒歌、認識生字。
三、學習韻母e及其四聲。
1、我們把“鵝、樂、熱”這幾個字拉長音來讀一讀，看看尾音發(fā)什么音？這就是我們這節(jié)課要學習的單韻母e。
2、你們看這個韻母e像什么？怎樣來記它呢？誰能來總結一句歌謠。（白鵝戲水eee水中倒影eee）
3、學生自己讀e的發(fā)音；師領讀；學生齊讀；開火車讀。
4、根據(jù)四聲調的兒歌，自己來讀讀e的四聲。
５、指名學生讀；開火車讀。
6、學習韻母e的寫法。
（1）復習o的寫法。
（2）出示小黑板，師示范寫。（e占中間一格，從里面起筆，一筆寫成）
（3）學生用手練寫。
（4）學生自己在書上練寫。（先觀察黑e再描紅）
四、總結
這節(jié)課你們都學會了什么？
五、作業(yè)
1、背會兒歌。
2、會寫字母e。
第2課時時間
教學任務：背誦兒歌、鞏固練習、寫好韻母e
一、背誦兒歌
1、學生跟老師一起讀課文，背課文。
2、學生小組內背課文。
3、指名學生背課文。
4、學生結合課文內容小組內進行表演練習。
5、學生班中分角色表演。
二、檢查認字情況。
1、小組內檢查生字情況。
2、師指名學生認讀。
3、全班齊讀生字。
三、寫e及四聲。
1、在拼音本上寫韻母e，注意寫字姿勢，要求學生寫字要認真，要寫規(guī)范，要寫得漂亮。
2、完成練習冊上的相應練習。
四、作業(yè)
在拼音本上寫一篇e。
教材分析：
《借生日》是小學語文一年級上冊的一篇課文，課文說了家庭生活中的一個小故事。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因為媽媽總是忘記自身的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。
同學分析：
班內的大多數(shù)同學活潑、可愛、愛說愛笑，在家里是聽話的好小朋友，同時又都上過學前班，受到良好的學校教育，對家長充溢著依賴和感激。經過將近一個學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的同學識字速度快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎。但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念：
1、同學是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極性的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀自悟自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探索的學習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性，而要一年級小同學達到這個理想目標還有一定困難，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，注意培養(yǎng)同學主動關心身邊親人的思想感情。
3、使朗讀成為同學學習和探索的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習；自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認知生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。
教學目標：
1、認知12個生字，能讀準字音，認清字形、認知2個偏旁“饣、牜”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
教學過程：
1、激情導入：
同學們，你們喜歡過生日嗎？在過生日的時候，你們最希望的是什么？
同學各抒己見，預測同學心理，最希望能得到生日禮物。
平日里，你們會向他人借東西，也會把東西借給他人聽說過借生日嗎？今天俺們要學習的就是關于《借生日》的故事。(板書課題)學了之后，你們就會明白，為什么要借生日。(齊讀課題《借生日》)
［興趣是最好的教師。所學知識越貼近同學的生活實際，同學就越感興趣。同學愛過生日，而借生日同學沒有聽說過，這就引導同學的興趣，激發(fā)他們的未知欲。］
2、閱讀、識字、探究、感悟。
(1)提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(同學根據(jù)要求獨立讀課本。)
［明確讀的要求，對一年級的同學來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。］
(2)認讀帶有拼音的字：布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。
(反饋時，同學會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他同學跟著將這個字讀3遍。)
［鼓勵同學以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成績感。］
(3)交流識字方法。
(同桌互相交流一下識字方法，然后指名說一說自身想說的字，并組詞。)
［同桌交流，能夠培養(yǎng)同學的合作意識擴大信息源］
(4)教師指導，強化識字。
(教師指導認知偏旁“饣、牜”并重點指導認記“飯、物”，小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。)
饣、牜兩個偏旁，是新學的，教師應發(fā)揮主導作用，指導同學重點來記。競賽是同學特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。
(5)這篇課文共有多少個自然段。(讓同學用手勢表示。)
(6)你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。)
［打破保守的“串講”形式，以同學的自主閱讀為主，同學自身能讀懂的教師就不再去講，充沛讓同學自讀自悟，讓同學學會主動學習。］
(7)感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“俺忘了”。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。(先以學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結果。)
(8)讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的小朋友？
(同學各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了，使同學受到感染。)
(9)小結：俺們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著他人，而唯獨沒有自身，所以俺們也應該向小云一樣，來關心自身的媽媽。
(10)練習分角色讀課文。
(以3人小組的形式練習，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》)
3、拓展與鞏固
(1)你們能說出媽媽是怎樣關心你的嗎？
(同學根據(jù)自身的親身感受，各抒己見，師生一起評議)。
(2)總結談話：俺們的媽媽愛俺們并且關心俺們，那么，俺們也應該像媽媽一樣云愛身邊的人，云關心他們。
4、作業(yè)設計
(1)親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，并說一句祝福的話。)
(2)想象故事的結尾，把課文中的故事說給他人聽。
一、知識與技能
1、認識10個生字和三個偏旁，學習一個多音字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、了解課文內容，了解四季的美麗。
二、過程與方法
通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。
三、情感態(tài)度和價值觀
初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養(yǎng)熱愛自然地感情。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
通過了解各個季節(jié)的特征感受美麗，產生對大自然的喜愛之情。
【教學方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1、播放視頻《荷葉》。
2、同學們，你們知道視頻中播放的有哪些美景呢？
（荷花和荷葉）
3、看了這漂亮的美景，你想說點什么呢？你知道荷花哪個季節(jié)的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，還有哪些季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。今天老師就領著小朋友們一起去領略四季的美景。
（板書課題）
4、四季（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：
尖 說 春 青 蛙 夏 彎 地 就 冬
（1）學生自由讀生字。
（2）開火車讀生字，集體糾正。
（3）同桌相互檢查讀生字。
（4）去音讀生字。
（注意指導：“夏”是三拼音節(jié)，“彎”注意前鼻韻母an的讀法。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
尖尖、說話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天
4、學習多音字：地（de）輕輕地 地（dì）土地
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，感受四季美景。
三、精讀領悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢？（鼓勵學生多說，能從整體上說或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。）
（訂正答案：草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）
（3）學生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學習春天。
（1）課件出示草芽小鳥圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）“他”是指誰？“他”長得什么樣？（“他”指草芽，“他”長得尖尖的。）結合生活想一想：草芽還是什么樣的？
（綠綠的、嫩嫩的）
（3）草芽怎么會說話呢？你覺得這樣好不好呢？（把草芽當做人來寫了，這樣感覺更親切，更有意思。）師講解：這種寫法叫做“擬人”，寫出了草芽的生機和活力。
（4）草芽對小鳥說話的口氣是怎樣的呢？
（高興、自豪）
（5）你也來做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。
（6）想一想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢？
（例如：美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。）
3、學習夏天。
（1）課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）從“荷葉圓圓”這個詞中，你體會到了什么？
（從“荷葉圓圓”這個詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。）
（3）想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會說些什么呢？
（例如：荷葉圓圓的，正好可以當我的休息臺。）
（4）夏天還有哪些可愛的動物或植物呢？發(fā)揮想象，完成練習：
________________，他對知了說：“我是夏天?！保ㄈ纾簶淙~青青）
________________，他對________說：“我是夏天?！?/p>
（如：西瓜圓圓，他對人們說：“我是夏天?！保?/p>
（5）你也來做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。
4、學習秋天。
（1）課件出示彎彎谷穗圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）“彎彎”是什么樣子呢？（出示圖片）從這個詞語你能看出谷穗的什么特點呢？
（從“彎彎”可以感受到谷穗的沉甸甸。）
（3）人會鞠躬，谷穗怎么會鞠躬呢？從中可以感受到什么？
（把谷穗當做人來寫，這是擬人的寫法，讓我們感受到了谷穗的可愛和謙虛。）
（4）現(xiàn)在你就是谷穗，帶著這份謙虛的態(tài)度讀一讀這段話吧。
5、學習冬天。
（1）課件出示雪人圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）從這段話里，你看出雪人有什么特點？
（從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛。）
（3）邊表演邊讀，體會雪人的頑皮。
6、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的四季景色吧。（出示圖片）
7、指導書寫“天、四、是”：
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
8、課堂小結：
小朋友們，這首詩歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我
們展現(xiàn)了四季的美麗，抒發(fā)了作者對大自然的喜愛之情。
四、總結拓展
1、課堂總結：
同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，進一步感受了大自然的美麗。
（2）感受到詩歌的美，同時了解了擬人的手法。
2、課堂練習
比一比，組詞。
兒（兒子）天（天空）
八（八個）大（很大）
3、我會連。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、搜集有關四季的小詩，讀一讀。
教學片斷
一、談話激趣，揭示課題
師：小朋友們，晴朗的晚上，天上有什么？你看，今天，老師把月亮帶進了教室。（師出示一個彎彎的大月亮）
這是一個怎樣的月亮？伺機出示：彎彎的月兒
這彎彎的月兒像什么？
今天我們就把它當成一艘小小的船。揭示課題：小小的船
二、走入情境，感悟誦讀
（一）學習第一句
1、現(xiàn)在，誰再來說說這彎彎的小船像什么？
出示：彎彎的月兒小小的船
指導讀
2、這艘小小的船真特別。你看，它的兩頭——（讓學生看著教具理解“尖尖的”）
小朋友，說說看這“尖尖的小船”是什么樣兒的？
伺機認識理解：兩頭尖
指導讀：小小的船兒兩頭尖
3、那位小朋友能像大家介紹一下我們教室里的這個“月亮”？
4、說后指導學生讀好第一句詩
（二）學習第二句
1、小朋友，誰想來坐一坐這艘小船？
2、你怎么告訴大家已經坐上了小船？
出示：我在小小的船里坐（自由表演說）
3、小朋友，坐上小船上哪兒去呀？（太空）好，小鵬坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看哦，你在航行中看見了什么？（播放音樂《月亮船》，請學生邊看板畫邊想象）
4、指導說：我看見了。
5、出示：只看見閃閃的星星藍藍的天
指導看著版畫想象表演讀
6、在太空中飛行的感覺真好，哪些小朋友也想來坐坐說說？
自由表演讀第二句詩
（三）美讀整首詩
三、想象意境，美讀成誦
讓所有的小朋友都坐上月亮船，伴著音樂，邊表演邊誦讀全詩，從而達到感情背誦。
評析
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是晴朗夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿兒童情趣。本課的教學教師能根據(jù)低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，為學生創(chuàng)設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。本課教學有許多值得借鑒之處。
一、創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情境。我們知道小學語文教材都是“情景交融”的產物，但對于學生來說，它是一個未知的領域。在教學中，教師依據(jù)教材特點，運用藝術手段的力量，創(chuàng)造性地把天上的月亮“搬”進了教室，把晴朗的星空“移”到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內容的相關情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學情境正符合低年級學生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。
二、激活學生獨特的情感體驗。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每一個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。小學生盡管生活閱歷淺，認識理解能力欠缺，但他對周圍的每一樣事物都有他自己的獨特見地。課堂上，“美麗的星空”、能載人的“月亮船”以它神秘的色彩、無以倫比的美感，成為對學生特別富有魅力的場景；坐上月亮船，遨游太空這種全新的體驗，使教學內容與學生更加貼近，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅動下，這種“有我之境”可產生一種巨大的無形的導引效應，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考，去表白：我看到了星星在對我眨眼睛；星星在和我說悄悄話呢；星星與我玩捉迷藏的游戲；藍藍的天空好美、好大、好靜呀!……
三、引導學生富有個性化的朗讀。蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！闭n堂上讓學生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時，這種需要頓時被強烈地激發(fā)起來，孩子們大膽地發(fā)現(xiàn)著，快樂的誦讀著，自由的探索著，盡情地體驗著……今天的孩子有今天孩子思維的敏銳；今天的孩子有今天孩子看問題的視角，為此，課堂上教師要有意識地鼓勵學生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。搖頭晃腦地讀，行；眉飛色舞地讀，好；個人讀、小組讀、配樂讀、表演讀均可自由選擇。多彩的形式，釋放了學生的內心情感，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，不同的語調，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動。在這一學習過程中，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。
教材解析
本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學目標
1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
教學重點
借助圖畫，識記生字。
教學難點
會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
教學建議
一、識字寫字
1.識字。
要認讀的7個生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翹舌音。教師要讓學生用上生字進行日常表達，在語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。
（1）看圖說話正音。引導學生看圖，說說圖畫的意思?？梢哉f說圖中人物在干什么，如，“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！薄耙晃恍∨⒂檬种钢欢浠ㄕf：‘這朵花也要開放了！’”“小男孩走過來揮著手和她們打招呼?！彪S機出示生字“口、耳、目、手、足”，再引導學生用上生字說一句話。
（2）組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點正音。教師可以讓學生舉起手，邊認指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。還可以教師邊做搓手的動作邊說詞語，啟發(fā)學生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓學生在師生合作、生生合作中認讀正音。
充分利用身體部位和生活經驗理解字義，識記字形。
（1）圖文結合，理解字義，識記字形。“口、耳、目、手、足”的字形與每個身體部
位的形狀有一定的相似度。教師可以出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖片與漢字聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。
（2）借助俗語識記。“坐、站”兩個字結構相對復雜，可以請學生圈出生字，借助課文插圖、動作演示和語境初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。
（3）組詞識記。可用熟字組成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。
2.寫字。這是學生第二次練習寫字，教學時仍然要重視寫字習慣的培養(yǎng)：要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時改進，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。結合“口、目、耳、手”的書寫，認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。本課4個字書寫要點：
3.畫，獨體字。
口第一筆豎和橫折的折，應稍稍往里斜，呈上寬下略窄。
4.畫，獨體字。
手第一筆撇要橫撇，兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。
5.畫，獨體字。
目豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫之間等距。
6.畫，獨體字。
耳注意四個橫的長短變化各不相同，第一筆橫為中橫，要平且穩(wěn)，最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。
教師示范撇和彎鉤：
撇：由按到提，由重到輕，從粗到細。
彎鉤：輕輕下筆，呈弓背形，略帶點彎。
二、課文學習
1.朗讀指導。課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立坐行臥，告訴學生要養(yǎng)成良好的學
習生活習慣。朗讀指導時主要突出兩點：讀準字音，在朗讀中體會句子的含義。正確朗讀俗語?！罢尽焙汀八伞碧幱谕痪?，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和
“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定的難度，由于學生還沒有學拼音，因此教師應多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。
讀出韻味，體現(xiàn)含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。教師可以通過帶讀，重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受坐立行臥應有的精氣神。
2.理解運用。
在語境中理解課文。可以讓學生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如松”“坐如鐘”的意思，同時理解“如”就是“像”的意思。還可以引導學生聯(lián)系生活來感受，如讓學生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動的樣子，再回憶在生活中你見過哪些人“站如松”，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導學生回憶自己在參加升旗儀式時自己一動不動地望著國旗的樣子。在此基礎上，引導學生選擇仿說“坐、行、臥”。
3.課后練習。課后練習旨在引導學生聯(lián)系生活實際了解身體部位的作用，發(fā)展學生的語言表達能
力。教師可以讓學生通過做做說說，在實踐中鞏固運用這些漢字。交流中可呈現(xiàn)相對應的生字，為今后學習帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。
三、問題提示
★“目”的第二筆是橫折還是橫折鉤？
“目”字第二筆是橫折，但是看起來與橫折鉤有些類似。這里的鉤，是書寫的時候筆鋒自然帶出的鉤，是筆意相連的結果，與“月、包”等字橫折鉤中的鉤是不同的。與“目”類似的字還有“四、田、回、國”等，這些字的第二筆也是橫折，而不是橫折鉤。這類字在書寫的時候，下面不用刻意出鉤。
四、實踐活動
1.找找與“手、足、口、目、耳”相關的生活用品，說出名稱。
2.調查體育活動課或體育比賽中，哪些運動項目主要靠手，哪些運動項目主要靠腳。
《對韻歌》
教學目標：
1.學會3個生字，認識3種筆畫。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學難點：
正確書寫3個字。
教學準備：
生字卡片，小黑板
教法：
培優(yōu)輔差
學法：
小組合作
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1.自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。
2.學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。
3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學習生字。
1.學生讀準每個生字的音。
2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
教學過程：
一、復習
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字
1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學生評議。
三、鞏固練習
四、課堂小結。
第一課時
[主要內容及目標]正確認讀本課十三個生字，會寫三個生字。正確、流利地朗讀課文
[教學流程]
一、音樂聲引入
放高山、流水、鳥鳴的錄音，師：聽到音樂聲你想到了什么？
師：你猜猜，這么動聽的聲音是哪里發(fā)出來的？打開書，答案就在書中。
二、初讀課文認識生字
學生自由讀課文，找出不認識或不熟的字，同組交流，說說自己記字的好辦法。
小組匯報，把組內最好的記字方法介紹給大家。全班交流。
生字口頭組詞，擴句。
三、指導寫字
出示田字格中生字“我”“丁”，學生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學生書寫兩個生字。注意提示學生：“我”字第二筆的橫，要上右上微微揚。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢。
出示甲骨文和金文的“家”字，讓學生猜一猜是什么字。告訴學生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和組成，說明古時候的人多養(yǎng)豬。在原始社會，“家”首先是生產場所，它必須有馴養(yǎng)的動物，現(xiàn)在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學生觀察共幾筆寫成，共幾筆撇，哪個撇最長，哪個撇最短。提示學生：要寫好“家”，關鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的`上下兩部分要緊湊，有抱團兒的溫暖感覺。學生描紅，練寫。教師巡回指導。
第二課時
[主要內容及目標]了解大山里的生活場景，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。會寫三個生字。
[教學流程]
一、復習
字謎游戲復習生字：“深”“響”。
猜字游戲復習詞語：叫喳喳、饒過等。
二、感悟課文
初讀課文，不熟的字借助自讀，要求把字音讀準，句子讀通順。
讀課文第一小節(jié)，邊讀邊思考展開想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音？小溪和小鳥在唱什么歌?出示畫面，學生邊看圖邊讀3—6句，感受金竹林、綠山茶怡人的美景，體會山路彎彎、白云深處的意境。
看圖讀課文第二小節(jié)，邊讀邊思考：在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面？在你的心里，涌起了怎樣的感受。
帶語氣讀文，在朗讀中進一步體會大山的美麗，沉淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。
三、聯(lián)系生活談感受
師：山里的孩子多么愛自己的家鄉(xiāng)啊，你愛自己的家鄉(xiāng)嗎？誰愿意說說自己的家鄉(xiāng)？
四、寫字指導
聯(lián)系以前學過的單人旁，引出并學習雙人旁。
出示田字格中生字“行”“叫”“半”學生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學生書寫三個生字。
[擴展延伸]
讓學生唱家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)……選擇其一
教學目標
1、認識13個生字，會寫廣、升、足、走4個字，認識2個偏旁
2、正確流利朗讀課文，背誦課文
3、理解課文內容，激發(fā)熱愛北京，祖國的思想感情
教學重點
指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京祖國的思想感情
教學難點
長句子的讀法
教學時數(shù)
2課
教學過程
第一課時
一、看圖導入，說話訓練
1、出示北京的風景圖片
2、北京城歷史悠久、風景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎?
3、有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看
(出示課題)個人讀，全班讀
二、初讀詩歌
1、師范讀
2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出了媽媽告訴我什么?我又說了什么
3、同桌對讀，分角色，等會我們來比一比，哪一桌讀得好
4、朗讀比賽，同桌讀—男女生分角色讀—全班讀
三、識字
1、認讀詞語
(1)這首詩歌中有不少詞用得可好了!下面我們來比一比，看誰認得最快
(2)出示詞語，生自由讀
(3)比一比(開火車、挑戰(zhàn)讀、齊讀)
2、認讀生字
(1)剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字
(2)四人小組互相讀一讀
(3)全班齊讀
(4)師抽讀
(5)小組學習有什么好方法可以記住它們
四、讀詩歌
1、小組分角色讀
2、全班讀
第二課時
一、復習導入
1、抽讀生字卡片
二、朗讀背誦詩歌
1、看了_廣場儀式，你最想說一句什么話?
2、指導感情朗讀(個人讀—師生評議—教師范讀—自由讀—全班讀)
3、背誦
三、寫字
1、觀察字結構
2、比較字形，識記漢字
3、指導書寫(師范寫—學生描紅)
【教學目標】
1.準確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。
2.掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。
3.培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力，背誦全文。
4.學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法及其表達作用。
5.讓學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。
【教學重難點】
重點：積累文言詞語，背誦全文。
難點：學習文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
【教學準備】
讓學生查閱有關資料，發(fā)現(xiàn)、整理預習中遇到的問題，可嘗試做口技練習；教師準備錄音材料、課件或小黑板。
【設計思路】
“書讀百遍，其義自見”，文言文教學應以讀為基礎，讓學生通過多種形式的反復朗讀，培養(yǎng)語感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學習古文的能力。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
一.教師導入：
口技是一種用口頭摹擬表演的藝術，是一種傳統(tǒng)技藝，就是用嘴學叫聲，如蟲鳥嗚叫，火車進站等?？诩际侵袊鴤鹘y(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下的那位藝人怎樣？他為我們營造了一個怎樣的.聲音世界呢？今天我們就一起來學習一篇描述口技的文章。(板書課題。)
二、誦讀課文
1.初讀，教師安排學生課外預習。
①借助工具書學習生字詞的音、形、義。
②反復閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內容。（要求：記住作者及作品。）
2.課內朗讀(出示課件1)
①聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞，查工具書解決。
②自讀：學生放聲自由朗讀，要求準確、流利，把握斷句。
三、再讀課文，整體感知
全班齊讀(出示課件2)
1.組內討論難以理解的詞、句，教師參與指導，然后全班交流，疏通文意。
2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？（教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副及不同階段場景的內容，幫助學生討論歸納）
時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。
四、合作探究，研究欣賞
學生小組合作討論探究以下內容：（出示課件3）
當我們看一場表演時，如何知道它非常精彩？
教師在學生發(fā)言后引導明確：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）；
表演者：表演的內容，表演的道具；
觀眾：看表演的反應。
學生組內合作探究，教師歸納完成板書。
五、結論：
最精彩的表演﹦最復雜的內容﹢最簡單的道具﹢最熱烈的觀眾反應
六、作業(yè)：
1.熟讀全文，了解語句
2.完成課后研討與練習一
【板書設計】
口技
林嗣環(huán)
夢中驚醒：犬吠，欠伸，囈語……
表演的內容漸入夢鄉(xiāng)：聲，婦拍兒漸止……
（正面描寫）火場百象：大呼，齊哭，百千大呼……
一桌
表演的道具一椅表演精彩
一扇技藝高超
一撫尺
表演前：滿座寂然，無敢嘩者
觀眾的反應夢中驚醒：伸頸，側目，微笑，默嘆
（側面烘托）漸入夢鄉(xiāng)：意少舒，稍稍正坐
火場百象：變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
第二課時
一、導入新課
上節(jié)課我們熟悉了口技表演的內容，表演的道具及觀眾的反應，那么，文中多次描寫觀眾的反應，這些描述有什么效果？課文又是如何扣住一個“善”展開全文內容的呢？今天這節(jié)課就讓我們一起探討一下。
二、合作探究（出示課件1）
回憶文中的表演內容及觀眾的反應，思考：
①文中多次描寫觀眾的反應，這些描述有什么效果？（側面描寫，烘托技藝高超）
②開頭結尾都寫到了表演的道具，這是不是簡單的重復？為什么？這對文章的結構和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？（不是；首尾呼應；強調道具簡單，突出技藝高超，也具有側面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用）
③課文是如何扣住一個“善”展開全文內容的？
表演前點“善”：“京中有善口技者”——直接寫出了表演者的名氣之大；
“施八尺屏障于廳事之東北角”“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”——以布景和道具的簡單突出“善”；聽眾“滿座寂然，無敢嘩者”——暗示他們對表演者的仰慕，也是寫“善”。
表演中，更是突出“善”；從深夜驚醒到復睡，再到失火救火其間成百上千種聲響，凡所應有，無所不有，均出表演者一人之口。聽眾或贊嘆，或放松，或緊張，或害怕的強烈反應也烘托出口技表演者的技藝之“善”。
表演之后，撤屏一看，仍然是一桌，一椅，一扇，一撫尺而已，仍然扣住一個“善”字。
三、辨析下列表示時間的詞語（出示課件2）
1.表示突然發(fā)生：忽，忽然
2表示同時發(fā)生：一時
3.表示相繼發(fā)生：既而
4.表示在待定的時間內發(fā)生：是時
5.表示過了很短時間就發(fā)生：俄而，少頃，
（作者運用這些表示時間的詞語十分準確，說明作者善于根據(jù)所反映的事物的特點和文章的需要而選擇最適當?shù)脑~語準確地表達內容）
四、根據(jù)這些表示時間的詞語為線索，當堂背誦（出示課件3）
1.少頃——但聞屏障中撫尺一下……（）
2.既而——兒醒，大啼……（一家四口睡醒）
3.當是時——婦手拍兒聲……夢中驚醒
4.一時——一時齊發(fā)……
5.未幾——夫聲起……漸入夢鄉(xiāng)
6.忽——一人大呼“火起”……發(fā)生火警
7.俄而——百千人大呼……救火場面
8.忽然——撫尺一下……結束語
五、課堂練習
試用一～十的數(shù)字，對文章內容作概括。
一張________，兩三件________，四方________，聽得五_________，六________，心里七_____八______，好似九_________，真乃十___________。
六、總結
文章從正、側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
七、遷移拓展，寫作訓練
模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面烘托相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，不超過100字（此環(huán)節(jié)視時間，如不夠就作為課外作業(yè)）
（“學以致用”，課堂教學是基礎，培養(yǎng)能力是關鍵。這道寫作訓練題就是讓學生對所學知識能活學活用，并舉一反三，這就達到一堂課的目的：“學生學到了什么，學會了什么。）
《自己去吧》是一年級語文上冊的一篇童話故事。內容淺顯，語言富有童趣。學生能從學中懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
現(xiàn)在的孩子，由于大多是獨生子女，對父母的依賴性特別強，針對這一現(xiàn)象，并依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，特設計以下教學目標：1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
本課的教學重點是：認字、寫字和練習朗讀。對學生進行朗讀訓練，使學生在朗讀對話時體會人物的心情，讀出語氣。
教學難點是：從讀中領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
在設計本課教學時，特別突出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，本課教學以讀為主，引導學生在“讀中學，演中悟”讓學生通過各種形式的讀(自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、)體味課文語言，感受小鴨與小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力，在讀中對學生進行思維訓練，啟發(fā)學生提問題，激活思維，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，使學生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。
本課主要分四個環(huán)節(jié)進行：導入新課—朗讀感悟—合作學習—擴展練習。
在導入新課時，我讓學生一讀課文，讀準字音;二讀課文，讀通句子;三讀課文，問：“同學們想不想把課文讀得有感情?”這樣安排教學不僅對第一課時進行復習，而且也提出第二課時的教學目標。
在朗讀感悟時，以讀為主。有指名讀，意在讀通語句;加提示語后再讀，如，小鴨(沒有自信、與媽媽商量)說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”媽媽(親切、溫柔)說：“小溪的水不深，自己去游吧?！贝谁h(huán)節(jié)意在讓學生領悟人物，把握不同人物說話的不同語氣，學生也從讀中領悟小鴨的媽媽為什么要它的孩子自己學會生活的本領，從而突破本課難點。在此基礎上，我又安排了“演一演”。學生通過不同的理解和情感體驗，體會了不同的語氣，設計了不同的動作，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，從而進一步理解了課文。在鴨媽媽的鼓勵下，“過了幾天，小鴨學會了游泳?！蔽易プ×恕斑^了幾天”這一空白，給學生創(chuàng)設了張揚個性，激揚靈性的`服務，也為進一步理解課文內容服務，我設計了“記者采訪”活動(老師扮記者，學生扮小鴨)，問了幾個問題，(小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?他學會游泳后心情怎么樣，又是怎么說的?)問題由潛入深，逐步升華主題。這樣，不僅使學生的想象力得到充分的發(fā)揮，而且滲透了思想教育。
創(chuàng)設情境，合作交流。由于課文第二、三自然段與第一自然的內容、結構相似，因此這部分我讓學生自己去學，但放手不等于放任，緊接著我又引導學生說出學習方法(在讀好課文的基礎上，讓學生在小組內分角色讀，表演讀)。給學生創(chuàng)設了合作、自主、探究的學習環(huán)境。
為了將本課知識有效地擴展到學生現(xiàn)實生活中，把學習語文與貼近學生生活緊密聯(lián)系起來，我安排了擴展活動，在拓展活動中，結合本文特點，挖掘教材空間，給學生插上想象的翅膀，自由表達的空間。如在感悟了全文后，在講述自己最近學會的一件事時，有的學生說：爸媽白天工作，晚上還要做家務很辛苦，就在前幾天他們做家務時，我悄悄地看著，現(xiàn)在已經學會了洗碗、掃地、擦地，我以后每天都要幫爸媽做家務。這一環(huán)節(jié)的設計即訓練了學生的口頭表達能力，又促進了學生樹立自主思想，美化了學生的心靈!
在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好的為學生服務，是我一直探索的問題，和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍得地努力下去!
一、教學要求
1.能憑借三種圖形想象，畫出新的圖畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。
2.能向別人說明自己拼畫的內容和解答別人的詢問，培養(yǎng)學生口語表述和互相交流的能力。
二、教材說明
本課的圖畫分兩大部分，左邊是三個圖形，右邊是由這三個圖形畫成的五幅圖：樹、山、太陽、葵花盤、火車。這是給學生作示范，同時也是啟迪學生畫出的東西。
三、教學建議
(一)教具準備
若干彩色的、大小不一的紙片。
(二)教學過程
1.認識圖形
教師逐一出示紙片，讓學生認識這三種圖形。
2.以圖激趣
讓學生觀察課本上由這三種圖形畫出的東西，并說說各畫的是什么。
3.示范啟迪
教師用準備好的幾種紙片再拼畫出2—3個圖形，目的是打開學生的思路。
4.畫畫說說
讓學生自己動手拼拼畫畫，畫好一個，就同桌之間說說各自畫的是什么。鼓勵學生積極開動腦筋，充分發(fā)揮想象，比比誰畫得又新又多。
5.交流評比
先在小組里評，小組推選出來的參加全班的交流。交流時要說清楚畫的是什么，好在哪里，為什么要推選它，等等。在交流的過程中可以提問和發(fā)表不同的意見。
6.課外延伸
布置學生回家用彩色紙、布塊等制作貼畫，全班還可以在適當?shù)臅r候進行展評。