教案編寫需要依據(jù)不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教學(xué)方法和手段，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以確保教學(xué)質(zhì)量。想知道如何寫出優(yōu)秀的小學(xué)四年級教案模板英語嗎？這里為大家分享小學(xué)四年級教案模板英語，快來學(xué)習(xí)吧！
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握好一般疑問句的變化方法
2、學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己喜歡做某事
教學(xué)重點(diǎn)
1.如何表達(dá)自己喜歡做某事。(like的用法)
2.Have/has的區(qū)別。
3.一般疑問句的變化方法。
教學(xué)難點(diǎn)一般疑問句的變化方法
(一)詞組liketoafterschoolinaflatplaycomputergamestakeashowerhavemealswatchTVreadbooksdoone?shomeworkgrowflowersLet’s=letushaveabath
(二)單詞辨析
(1)some/any的用法區(qū)別Any和some都有“一些”的意思，它們既可以修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，又可以修飾不可數(shù)名詞。但是，它們在用法上有所區(qū)別
1.Some常用在肯定句種，而any常用于否定句中和疑問句中。
例如：Ihavesomebooks.我有一些書.(肯定句)Ican‘tseeanyjuice.我沒看見果汁.(否定句)
Doyouhaveanyfriendsatschool?你在學(xué)校有朋友嗎(疑問句)
2.在表示請求、邀請、語氣委婉、希望得到對方肯定回答時(shí)，多用some不用any。此時(shí)，句中常出現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞can,may,could,would等。例如：Wouldyoulikesomesoup?你想要一些湯嗎?
3.any也可以用于肯定句中，此時(shí)后面接可數(shù)名詞單數(shù)，意為“任何一個(gè)”，起強(qiáng)調(diào)作用。
例如：Anystudentcananswerthisquestion.任何一個(gè)學(xué)生都能回答這個(gè)問題。
Some,any用法歌訣肯定句，用some,否定、疑問用any.
但有兩點(diǎn)特殊記：若表請求、邀請或委婉，疑問也要用some.若表“任何一個(gè)”接單數(shù)，肯定也要用any.
(2)have/has(有)的用法區(qū)別
第一人稱：我，我們I,we
第二人稱：你，你們you
第三人稱：除第一、第二人稱之外的其他人稱
第三人稱單數(shù)：he,she,it,Kitty,Alice,Benhave(第三人稱單數(shù))——has
(3)too和also的用法區(qū)別
課文應(yīng)用：Doyouliveinaflat,too?
重點(diǎn)解析：also和too意義上沒有區(qū)別，都是“也”的意思;用法一般都是用于肯定句中;
also放句子中間或句首，但不能放句末;too只能放句末。
例如：
Wealsocandoit./Also,wecandoit.
Metoo./Iamsohappy,too!
三、句型
(一)如何表達(dá)自己喜歡做某事
---Iliketo...
課文應(yīng)用：
Yes,Iliketoplayhereafterschool.
是的，我喜歡放學(xué)后在這里玩。
句型結(jié)構(gòu)：
Iliketo+動(dòng)詞原形+其他。
重點(diǎn)解析：此句型用于表達(dá)自己喜歡做某事。
Like意為“喜歡”，如果后接動(dòng)作，要用to加上動(dòng)詞原形。
例如：Iliketoswim,butMarydoesn?tlike.
我喜歡游泳，但是瑪麗不喜歡。
四、語法：
簡介一般疑問句
課文應(yīng)用：
Doyouliveinaflat,too?
你住在一個(gè)公寓里嗎?
一般疑問句有以下三種情況：
1)由be動(dòng)詞開頭的一般疑問句：其結(jié)構(gòu)為：
Be動(dòng)詞+主語+其它?其中be動(dòng)詞的形式由其主語的人稱和數(shù)來決定。其答語為：
Yes，主語+be動(dòng)詞/No，主語+be動(dòng)詞+not.
例如：---IsMaryyoursister?瑪麗是你妹妹嗎?
---Yes，sheis.是的，她是。
---Aretheyyourfriends?
他們是你的朋友嗎?
---No，theyaren‘t.
2)由助動(dòng)詞引導(dǎo)的一般疑問句：
其結(jié)構(gòu)為：Do/Does+主語+動(dòng)詞原形+其它?當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時(shí)用does;當(dāng)主語是其他人稱時(shí)用do.
其答語為：Yes，主語+do/does./No,主語+don’t/doesn‘t.
例如：
---Doyoulikeapples?
你喜歡吃蘋果嗎?
---Yes，Ido.
是的，我喜歡。
---Doesshelikepainting?
她喜歡畫畫嗎?
---No,shedoesn?t.
不，她不喜歡。
3)由情態(tài)動(dòng)詞+主語+動(dòng)詞原形+其他?其答語為：
Yes,主語+情態(tài)動(dòng)詞。/No，主語+情態(tài)動(dòng)詞+not。
例如：
---MayIcomein?
我可以進(jìn)來嗎?
---Yes,youmay.
是的，你可以。
---CanyouspeakEnglish?
你會說英語嗎?
---No,Ican?t.
不，我不會。
一般疑問句的變化規(guī)則
一般疑問句并不難，謂語調(diào)到主語前。
大寫、小寫有變化，句末要把問號添。
第一人稱變第二，以上規(guī)則要記全。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能聽懂、會說、會讀單詞apairofshorts、apairofsocks、apairofjeans、apairofgloves、scarf.
2．能聽懂、會所、會讀和會拼寫單詞apairofshoes、asweater、ajacket
3．能夠熟練使用句型it’s/they’retoosmall/big/long/short.trythisone/pairon.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．掌握服飾類單詞的&39;表達(dá)方式(單復(fù)數(shù)形式)a…/apairof…
2．能夠熟練使用句型it’s/they’retoosmall/big/long/short.trythisone/pairon.
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
單詞圖片卡，多媒體課件，相關(guān)服飾實(shí)物（事先請學(xué)生帶好cap、hat、tie、vest、trousers、shoes、socks、jacket等等）
教學(xué)過程
一．warmup
1.greetings
t:goodafternoon.
s:goodafternoon.
t:what’syourname，please？
s:mynameis__.
t:howareyou__？
s:fine，thankyou.andyou？
t:i’mfine，too.
2.review
①t:what’sthisinenglish？
s:it’sapencil/pen/rubber/ruler.
t:isthisyourpencil？
s:no，itisn’t.
t:thisishispencil，ithink.
s:no，itisn’t.it’s__’s.
②t:mayihaveyourcap，please？
s:sure，hereyouare.
t:thankyou.lookathiscap.
it’snice.
it’sanicecap.
s:it’snice.
t:good.（將帽子拿到講臺上）
③t:where’syourjacket？
s:it’sinmydesk.
t:mayihavealook？
s:sure.hereyouare.
t:thankyou.（將夾克拿到講臺上）
④t:isthatyourhat？
s:yes，itis.
t:mayihaveyourhat？
s:sure.hereyouare.
t:thankyou.
二．presentation
1.創(chuàng)設(shè)情境，”try…on.it’stoo…”句型，同時(shí)學(xué)單詞scarf，sweater.
t:excuseme，what’sthisinenglish？（拿出講臺上的夾克）
s:it’sajacket.
t:verygood.comehere，please.
trythisjacketon.(學(xué)生不理解，此時(shí)教師幫助學(xué)生穿上夾克)
s:ok.
t:lookathisjacket.it’stoo….
（引導(dǎo)學(xué)生說出toobig/small，并做動(dòng)作表示含義.同時(shí)用卡片出示句型it’stoobig/small.）
s:it’stoobig.
呈現(xiàn)形式：教師示范，說出lookathisjacket，由學(xué)生說it’stoobig.并以開火車形式操練.
同理，拿出圍巾和毛線衫，熟悉sscarf和sweater
2.拿出另一件夾克，再讓學(xué)生試穿，熟練使用”trythisoneon”和”it’stoosmall/big.”t:trythisoneon.
s:ok.（自己穿上）
t:lookathisjacket.
s:it’stoobig/small.
出示卡片：trythisoneon，并帶領(lǐng)全班讀熟.
3.教師拿出帽子試戴，操練以上說學(xué)句型.
教師先做示范，然后請同學(xué)傳遞操練：
s1:trythisoneon.
s2:it’stoobig.
4.”gloves”
t:doyoulikethiscap？
s:yes，ido.
t:metoo.iloveit.
板書love，并再前面用紅色粉筆加上字母g，組成”glove”，拿出一只手套示意.
帶領(lǐng)大家讀glove.然后再拿出一只，變成復(fù)數(shù)gloves.
5.apairof以及
①拿著兩只手套，說apairofgloves（反復(fù)閱讀pair）
②讓學(xué)生說其他成雙成對的物品（用實(shí)物提示）
apairofshoes、apairofsocks、apairofjeans
(出示圖片卡，帶領(lǐng)全班朗讀)
6.學(xué)trythispairon
①t:hi，__.comehere.
tryonthispairofgloves.
s:ok
t:lookatthegloves.
s:it’stoosmall/big.
②t:pleasetrythispairon.(用卡片出示句型trythispairon.)
s:allright.
t:lookatthegloves.
s:it’stoobig/small.
③拿出牛仔褲，示意學(xué)生太長（或太短），引導(dǎo)學(xué)生用toolong/short回答.
t:pleasetrythispairon.
s:allright.
t:lookatthejeans.
s:it’stoolong/short.
帶領(lǐng)全班朗讀trythispairon.用開火車形式操練trythispairon.it’stoo….
7.復(fù)習(xí)本課學(xué)到單詞，用多媒體、圖片卡或?qū)嵨锓磸?fù)操練
8.看多媒體，聽課文1－2圖對話錄音.
回答問題：issuyang’sdresstoobigortoosmall？
aresuyang’sjeanstoolongortooshort？
9.跟多媒體課件閱讀圖1和圖2對話，分組閱讀.
10.請學(xué)生利用實(shí)物表演對話.
三．exercises
1．抄寫新單詞（每個(gè)四遍）
2．完成書本p48partd對話
3．讀熟課文1－2圖對話.
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：熟讀partb單詞、詞組
課外：完成partd部分填空
板書設(shè)計(jì)：
unit6whosegloves？
what’sthis/thatinenglish？
trythisone/pairon.love→glove
it’stoosmall/big/long/short.
教學(xué)重點(diǎn)：Unit1-3單元中要求聽、說、讀、寫的單詞。
教學(xué)難點(diǎn)：Playagame的內(nèi)容綜合了前三單元的主要句型，學(xué)生需要一個(gè)練習(xí)過程，然后過渡到綜合運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：
1.Unit1-3單詞卡及短語卡片。
2.小旗幟。
3.供學(xué)生表演用的實(shí)物道劇：書、書包等。
4.教材相配套的教學(xué)錄音帶。
教學(xué)過程：
(一)熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
1.看單詞卡讀出單詞并說出中文，復(fù)習(xí)1-3單元要求四會的單詞。
2.做“拼讀單詞列隊(duì)比賽”
將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片。游戲開始，教師說一個(gè)單詞，如door，或出示一張門的圖片，兩個(gè)組持d，o，o，r字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺前按順序站好隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。
3.復(fù)習(xí)表示顏色的單詞，做“猜顏色”游戲。
教師先準(zhǔn)備一些單詞的圖片。如白色的兔子，紅色的小汽車，黑色的書包，綠色的上衣等。游戲開始，請一名學(xué)生到前面來猜，猜的學(xué)生面對全班站立，再請另一名學(xué)生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中并說：“Thisisaplane(car).Whatcolorisit?Pleaseguess.”猜的學(xué)生可以問全班：“Isitred(black)?”等，全班學(xué)生答：“Yes.”或“No.”猜對后可以換另一位學(xué)生繼續(xù)猜。
(二)呈現(xiàn)新課(Presentation)
1.教師出示第35頁的圖片投到到黑板上。讓學(xué)生讀出上面的問題。
2.將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過回答樓梯上的問題的回答來進(jìn)行競賽。可男生與女生比，小組之間，小隊(duì)之間比等等。答對的小組小旗幟就向上移，看哪個(gè)最先登山頂峰。
3.讓學(xué)生根據(jù)圖中所給的單詞和詞組，對班中的同學(xué)進(jìn)行描述。
4.教師問學(xué)生在前三個(gè)單元都學(xué)了哪些方面的知識?給學(xué)生分成三大組，教師將myclassroom,myschoolbag,myfriends三個(gè)話題分給各組，讓每組學(xué)生就本組所分到的話題擬定幾個(gè)問題。
5.教師在黑板上歸納各組擬定的問題，并進(jìn)行修改。
6.給時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問題進(jìn)行對話練習(xí)。
(三)趣味操練(Practice)
1.看圖寫單詞
這是讓學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)過單詞的游戲，教師事先把需復(fù)習(xí)的11個(gè)單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學(xué)生們看見，然后將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學(xué)生們看一分鐘，然后收起來，再給學(xué)生們兩分鐘時(shí)間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。
2.找對子
教師將20個(gè)單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對應(yīng)的單詞卡扣著放在講臺上，然后讓參賽的兩組學(xué)生逐一上來抽卡片，抽出卡片后先要舉給學(xué)生們看，然后把黑板上相應(yīng)的圖摘下來并將單詞讀出來，找對讀對的得2分，找對讀錯(cuò)給1分，找錯(cuò)了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的為優(yōu)勝。
(四)擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)
猜袋中物品數(shù)量
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個(gè)袋子，并向?qū)W生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數(shù)目，猜對的給該組記10分。
板書設(shè)計(jì)：Recycle1
What’sinyourclassroom?
Who’syourmathteacher?
Howmanystory-booksdoyouhave?
What’sinyourpencil-case?
What’sinyourschoolbag?
Doyoulikemaths?
Who’syourbestfriend?
Whatcolourisyourschoolbag?
WhatcolourisyourEnglishbook?
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：能聽懂，會說：Isthisyourskirt?Yes,itis.IsthatyourT-shirt?No,itisn’t.Whoseisit?It’smyT-shirt.并能在情景中運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生管理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生熟練掌握“Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.”的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：名詞所有格的正確使用。
三、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備卡片，衣服，幻燈片，多個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫。
學(xué)生準(zhǔn)備舊衣服，單詞卡片。
四、教學(xué)步驟：
Step1:Warmup.
(1)師生問候。
(2)分組，教師講清規(guī)則。
(3)認(rèn)讀單詞。(復(fù)習(xí)有關(guān)單詞)
(4)Let’ssing:Myclothes.
(用小組比賽的形式復(fù)習(xí)單詞，既能為后面的新課做鋪墊，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。)
Step2:Presentation.
(1)Let’slearn.
師：Thisismysweater.Isthisyoursweater/skirt/dress…?
師:Now,pleaserepeatafterSally.(播放DVD)
師：Canyoureadthissentence?
學(xué)生跟讀時(shí)出示句子卡片，貼在黑板上。
師:RepeatafterSally.并分組讀一讀，然后用shirt等單詞替換。
師:RepeatafterSallyandSissy.暫停DVD。讓學(xué)生跟讀，
Pairwork:運(yùn)用學(xué)生手中的卡片模仿Sally和Sissy練習(xí)一遍。
運(yùn)用chant加深主題句印象。
再用學(xué)生手中的卡片或衣服創(chuàng)設(shè)情境在練習(xí)主題句。了解whose和名詞所有格。
用whoseisit?It’smybabybrother’s.完善chant。并運(yùn)用chant練習(xí)本節(jié)課的主要句子。
(2)Let’splay.
師：Doyoulikeplayinggames?Now,it’stimetoplay.
Guess:Whoseisit?
(突出重點(diǎn)句型，突破難點(diǎn)whose和名詞所有格。分解重難點(diǎn)后.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編類似的對話，初步運(yùn)用語言知識。)
(3)Let’stalk.
師：DoyouknowMike?Mikeistalkingwithhisfamily.Listencarefully,please.Whataretheytalkingabout?播放DVD?？春蠡卮鹣忍岬膯栴}。
跟錄音讀兩遍后。分組扮演朗讀。
四人組成小組學(xué)習(xí)理解對話。(讀前提醒有兩個(gè)問題)
回答問題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
Step3:Consolidationandextension.
(1)Listen,numberandmatch.
(2)Lookatthepictureandfillintheblanks.
(3)創(chuàng)設(shè)失物認(rèn)領(lǐng)的情景，讓學(xué)生現(xiàn)場運(yùn)用主題句進(jìn)行對話。
(檢查學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。)
簡評
課堂亮點(diǎn)
1.教學(xué)目標(biāo)明確適當(dāng)，教學(xué)過程清晰有效;
2.備課充分，設(shè)計(jì)巧妙;
3.有真實(shí)運(yùn)用語言的意，Task設(shè)計(jì)比較合理;
4.課件、媒體運(yùn)用充分;
5.教學(xué)活動(dòng)多樣，歌曲導(dǎo)入，拍手，跟唱，chant，小組活動(dòng)，結(jié)對活動(dòng)，卡片練習(xí)能吸引學(xué)生興趣;
6.教學(xué)環(huán)節(jié)梯度把握較好，銜接比較自然;
7.注重情感教育滲透;
8.體現(xiàn)出一些有效的課堂常規(guī);
細(xì)節(jié)問題
1.閱讀然后回答問題的環(huán)節(jié)，屏幕文字字體太小，可能有學(xué)生看不清;
2.衣服找失主的task設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)學(xué)以致用。但考慮成本和日常教學(xué)可行性，可能卡片更方便，可以讓學(xué)生自己畫，剪，涂色，教師提供語言支持，然后學(xué)生分組交流，同時(shí)也可以復(fù)習(xí)顏色。
3.HongTaiLang&HuiTutu，和YaoMing的任務(wù)也很有趣，能吸引學(xué)生，也有提供了有效的信息交流契機(jī)。再推進(jìn)一步，讓這個(gè)活動(dòng)更充分，比如讓學(xué)生分組或pairwork形式，指屏幕相互問答，讓所有學(xué)生參與并有所獲。
4.活動(dòng)設(shè)計(jì)可以再開放些，不比拘泥于教材課時(shí)內(nèi)容限制，圍繞核心目標(biāo)展開聯(lián)想，比如可以利用學(xué)生的文具來開展活動(dòng)。分組，收集小組成員的各種文具book,notebook,pen,pencil,ballpen,ruler,pencilcase,eraser等，然后“找主人”，可以滾動(dòng)復(fù)習(xí)文具，顏色以及功能句型Whereismy…?Whatcolorisit?Isitgreen?Whose…isthis?Isthisyour…?等表達(dá)方式。簡便有效。
其他討論
這里的討論不是針對這節(jié)課的，而是所有九節(jié)課都可以參考的。目前小學(xué)英語課堂中普遍存在的問題是，仍然強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，忽視課堂目標(biāo)生成;強(qiáng)調(diào)知識積累和技能操練，忽視能力培養(yǎng)。對教學(xué)目標(biāo)和過程對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注不夠，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的生活化操作不夠。
對照外語教學(xué)專業(yè)委員會新近編制的《課堂教學(xué)觀察表》來看這次恩施老師們的幾節(jié)課，我把表中需要特別強(qiáng)調(diào)的地方單獨(dú)列出來，供大家今后教學(xué)中參考。老師們做的好的地方很多條款這里就略去了，列出來的也不是老師們做得不好，而是相對于其他條款的落實(shí)，還有改進(jìn)空間。
教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景有聯(lián)系;教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體認(rèn)識;教學(xué)內(nèi)容能對學(xué)生人格塑造、價(jià)值觀等產(chǎn)生影響;;教師能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材;以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展定位教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生;生活實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)，將課本知識融入生活;教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)符合中國青少年的心理特征和文化傳統(tǒng);有效地拓展和開發(fā)教學(xué)資源;教學(xué)內(nèi)容能夠滿足不同學(xué)生的需求;教學(xué)活動(dòng)能引起學(xué)生深層次的思考;學(xué)生語言操練活動(dòng)有足夠的語言支持;教學(xué)活動(dòng)易操作;教學(xué)活動(dòng)能考慮班級人數(shù)及環(huán)境;有挑戰(zhàn)潛能意識及挑戰(zhàn)學(xué)生獨(dú)立思維的教學(xué)活動(dòng);能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題有一個(gè)整體的認(rèn)識，促使所學(xué)的知識系統(tǒng)化;激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論及提出問題的意識;記憶性提問，理解性提問，運(yùn)用性提問，推理分析提問，評價(jià)性提問等;課堂中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)要考慮思維互動(dòng)、語言互動(dòng)、情感互動(dòng)以及信息的互動(dòng);有課堂中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)失敗的補(bǔ)救措施;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作不流于形式;讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為;學(xué)生能提出有意義的問題或能發(fā)表個(gè)人見解;培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部歸因;教師對學(xué)生錯(cuò)誤后的反應(yīng)。
一、學(xué)生基本情況分析：
經(jīng)過一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對英語仍然保持著濃厚的興趣，但有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣可能會開始減退。因此，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地從每個(gè)學(xué)生抓起。教師在以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式的同時(shí)，要充分發(fā)揮任務(wù)性教學(xué)的優(yōu)化使用，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)注意到學(xué)生中存在的兩極分化，教學(xué)內(nèi)容注意由簡到難，循序漸進(jìn)，在知識的復(fù)現(xiàn)中做好及時(shí)補(bǔ)差工作。充分培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其要加強(qiáng)識讀，拼寫的能力。重視閱讀能力和寫作能力的同步培養(yǎng)。重視英語作為語言的交際功能。
二、教材分析
冀教版小學(xué)英語是根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中一級要求進(jìn)行編寫，以“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”相結(jié)合的原則，力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體;本教材提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。本冊教材分為四個(gè)單元，每單元6課，共24課。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能按要求掌握所學(xué)的單詞和句型。
2、能運(yùn)用日常交際用語，活用句型，進(jìn)行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。
3、能在圖片、手勢，情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語與錄音。
4、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范整潔。
5、培養(yǎng)良好的聽英語、讀英語、說英語、用英語的習(xí)慣，能自覺的模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
6、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促使語言能力的提高。
7、能演唱以學(xué)過的英語歌曲，朗誦已學(xué)過的歌謠。
8、能滲透給學(xué)生良好的自學(xué)英語的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能按要求掌握所學(xué)的單詞和句型。
2、能運(yùn)用日常交際用語，活用句型，進(jìn)行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。
3、能在圖片、手勢，情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語與錄音。
4、培養(yǎng)良好的聽英語、讀英語、說英語、用英語的習(xí)慣，能自覺的模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
5、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促使語言能力的提高。
五、新課標(biāo)對教材的要求：
1、按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段兩級總體課程目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)的要求，結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教學(xué)內(nèi)容及教師用書中所提供的教學(xué)建議，三年級起點(diǎn)第三冊第一模塊至第十模塊的教學(xué)任務(wù)。
2、對于三年級起點(diǎn)第三冊模塊的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況確定自己的教學(xué)重點(diǎn)。對學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生用英語做事情的能力，通過設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)如：調(diào)查、小組活動(dòng)、情景描述、說明等，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性的運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練，而不是簡單的機(jī)械重復(fù)。同時(shí)，教師應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說英語能力的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力
3、新大綱的要求，使我擺正了教與學(xué)的關(guān)系，靈活了教學(xué)方法。進(jìn)行了一系列的改革，更加注重開發(fā)學(xué)生的潛能、提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法。
a.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛
和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生的情緒高昂、優(yōu)良好的心態(tài)，從而提高課堂效果。因此，老師們時(shí)刻注意著把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生;在課堂上認(rèn)真。和藹的對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，信任他們向上的愿望，理解他們的錯(cuò)誤，激勵(lì)每一位學(xué)生的進(jìn)步，對學(xué)困生更要加倍關(guān)注。和諧的課堂氣氛培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，使他們保持活撥、向上的心理態(tài)勢的同時(shí)，獲得了知識，提高了能力。
b.運(yùn)用新鮮、多樣的教學(xué)手段和方法
在教學(xué)過程中，教師避免過于單一的教學(xué)方法，對不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生采取了不同的教學(xué)方法，使學(xué)生各有所得。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：錄音、
錄象、電腦等并結(jié)合其它的直觀教具，如：實(shí)物、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與教學(xué)使他們更感興趣地接受新知識;利用語音教室、多功能教室、
網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生接受語言的熏陶、學(xué)會提留信息并不斷地充實(shí)自己，提高能力。
c在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，針對英語學(xué)科學(xué)生作業(yè)和考試的問題，進(jìn)行了多次地研討并大膽地進(jìn)行了改革，使學(xué)生在更多時(shí)間里做一些樂為或趣味性較強(qiáng)的作業(yè)。進(jìn)步較大的作業(yè)在全校進(jìn)行展示;英語期中能力測試的不斷改進(jìn)深受學(xué)生的喜歡，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用：唱一首英文歌、和同伴表演一段課本劇、和老師進(jìn)行情景對話、和同伴編一段對話、英語書法、拼詞競賽等方法來進(jìn)行測試，期末考試試卷上具有我校自己特色的常識題、數(shù)學(xué)題等促使學(xué)生在英語方面全面發(fā)展，增加了英語學(xué)習(xí)及運(yùn)用的趣味性。
六、教學(xué)措施：
1.課堂上盡量使用英語組織教學(xué)，做到持之以恒，由少積多，以助于創(chuàng)造英語氣氛，養(yǎng)成學(xué)生聽英語，用英語思維的習(xí)慣。
2.根據(jù)學(xué)生的特征，可將每個(gè)單元，該單元的教學(xué)內(nèi)容重新組合，科學(xué)合理的把單詞教學(xué)，對話操練，復(fù)習(xí)鞏固融為一體。
3.多以圖片、手勢呈現(xiàn)英語單詞及對話情景，圖片呈現(xiàn)采用靈活多樣的方法將該單元所學(xué)的內(nèi)容柔和在一起進(jìn)行綜合操練。如師生快速問候和介紹、學(xué)生間連續(xù)的相互問候和介紹，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演等，讓學(xué)生將所學(xué)的對話用于不同的情景。采用先聽說，后讀寫，先整體，后局部的方法教學(xué)。
4.在課堂教學(xué)中，盡量開展形式多樣的活動(dòng)教學(xué)，活躍氣氛提高興趣和學(xué)習(xí)效率。
5.詞匯教學(xué)上，盡量利用實(shí)物和圖片，增加復(fù)現(xiàn)次數(shù)，反復(fù)循環(huán)，循序漸進(jìn)，注重師生操練、生生操練。
6.逐步滲透任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生活用英語，用英語完成任務(wù)的本領(lǐng)。
7.適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容量，以滾動(dòng)式教學(xué)，以反復(fù)滲透鞏固的方法提高學(xué)習(xí)效率。
8.語音教學(xué)中采用“分散出現(xiàn)，集中歸納，經(jīng)常接觸”的方法。
9、初步滲透任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念。
《元帥和小棋手》
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課15個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字"彈、好"，能理解27個(gè)詞語的意思。
2.能抓住"我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無畏的小棋手!"這一重點(diǎn)句理解全文內(nèi)容;能有感情地朗讀課文，讀出"大元帥"對"小棋手""勇敢無畏"精神的贊美之情。
3.會用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"各寫一句話，能正確理解，"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)會15個(gè)生字，理解新詞語意思，能正確辨析多音字"彈"、"好"。
(2)能抓住重點(diǎn)句，理解全文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)正確理解"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。
(2)用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"各寫一句話。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會15個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字"彈"、"好"的讀音，理解"老少無欺、不講私情、謙虛好學(xué)、示弱、鼓勵(lì)、無畏、訓(xùn)練"的意思。
2.理解陳毅元帥為什么要請小棋手來下圍棋。
(二)教學(xué)過程
1.自學(xué)課文。
(1)默讀課文，思考問題：①看了課題，你知道這篇課文講的是什么事?(講發(fā)生在"元帥和小棋手"之間的事。)②這位"元帥"是誰?這個(gè)"小棋手"又是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事?(陳毅元帥和小聶衛(wèi)平下圍棋，結(jié)果小棋手戰(zhàn)勝了大元帥。)
(2)自學(xué)生字，讀準(zhǔn)多音字"彈""好"的讀音;了解"示弱""無畏"的意思。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文，正音;回答兩個(gè)思考題。
(2)指名認(rèn)讀生字，分析字形。
3.學(xué)習(xí)課文第1一12自然段。
(1)默讀課文，思考問題：①陳毅元帥為什么要和小衛(wèi)平下棋?("我想試試他的棋藝，考考他的膽量。")②試試的結(jié)果，小衛(wèi)平的"棋藝"究竟怎么樣呢?(第一盤"殺了個(gè)平局"，第二盤"陳毅眼看抵擋不住了……")③哪一句話最集中地表現(xiàn)了小衛(wèi)平下棋的"膽量"?("小衛(wèi)平下棋從不示弱")課文哪些詞句具體表現(xiàn)了他的"從不示弱"?("我知道，你是帶兵的大元帥!""一開始就使出真本領(lǐng)。""小衛(wèi)平爽快地答應(yīng)了。這一盤，他下得更勇猛了。""小衛(wèi)平用小手按住棋盤，頭搖得像撥浪鼓，嚷著，’不讓!……""’真認(rèn)輸了嗎’小衛(wèi)平頭一抬，竟然忘記了對面是個(gè)赫赫有名的大元帥。")
(2)讓學(xué)生理解"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。
(3)出示兩個(gè)句子讓學(xué)生比較、討論。
小衛(wèi)平下圍棋從不示弱：
我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無畏的小棋手。
從這兩個(gè)句子的意思，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的含義。"我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無畏的小棋手;"這個(gè)重點(diǎn)句說明：一方面是聶衛(wèi)平的"勇敢無畏"，另一方面是陳毅元帥的善于發(fā)現(xiàn)人才。
(4)朗讀課文。
4完成作業(yè)。
(1)《作業(yè)本》第1、2、3、4題。
(2)課后練習(xí)題第4題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1能分別用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"造句：
2能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文
3感受小棋子"勇敢無畏"的精神和陳毅元帥善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的風(fēng)范。
(二)教學(xué)過程
1.朗讀課文第1-12自然段，說說這部分課文內(nèi)容寫了什么事。
1.學(xué)習(xí)課文第13自然段。
(1)齊讀第13自然段，思考問題：①陳毅元帥與聶衛(wèi)平下棋時(shí)，聶衛(wèi)平幾歲?(不到10歲。指導(dǎo)學(xué)生照應(yīng)題目："小棋手")②陳毅元帥是怎樣鼓勵(lì)"小棋手"的?為什么在贈書上寫了"謙虛好學(xué)，勇敢奮進(jìn)"八個(gè)字?(他畢竟還是"小棋手"，離"世界圍棋名手"還有很大的距離。)你知道聶衛(wèi)乎是什么時(shí)候成為"世界圍棋名于"的?他為祖國爭了哪些光?
(2)聯(lián)系第12段，為什么陳毅元帥明明"輸"了棋，卻要說"我贏了!"，還"樂得淚水都流出來了"?(元帥發(fā)現(xiàn)了難得的人才.從"勇敢無畏的小棋手"身上，看到了祖國圍棋事業(yè)的希望：在陳毅元帥看來.發(fā)現(xiàn)了一位優(yōu)秀的小棋手，比自己贏了棋更值得高興。)
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
(1)教師范讀。讓學(xué)生感受"元帥"對"小棋手"的期望。感受"小棋手""下圍棋從不示弱"的精神，感受"元帥"為"發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無畏的小棋手"的喜悅之情，了解全文朗讀的節(jié)奏和基調(diào)。
(2)自讀課文，讀出自己對課文理解的深度。
4.指導(dǎo)用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"各寫一句話。
5.作業(yè)。
(1)《作業(yè)本》第5、6、7題。
(2)用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"造句
教學(xué)目標(biāo)：
1.能力目標(biāo)：能夠介紹圣誕節(jié)，知道圣誕節(jié)的主要活動(dòng)。
2.知識目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)、讀本課的重點(diǎn)單詞：Christmas、England、NewYear、sing、we掌握句型Wesingsongs.HappyChristmas!
3.情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)有興趣聽、說英語、背歌謠，主動(dòng)與他人交流。能夠互相致以節(jié)日的問候，了解西方圣誕節(jié)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
依據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和英漢語言差異，我認(rèn)為“We+動(dòng)詞+名詞”這個(gè)句型及節(jié)日問候是本單元的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
1.(1)首先放圣誕節(jié)的歌曲，創(chuàng)設(shè)出節(jié)日的氣氛，也集中了學(xué)生的注意力。
出示卡片singsongs教讀，自編Chant：singsongs、singsongs、Wesingsongs，邊讀邊貼圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片、板書及老師的動(dòng)作理解意思，多說幾遍。
(2)出示圣誕帽，引入Christmas出示卡片，教讀、抽讀、正音。
(3)在黑板上畫樹，提問：What’sthis?引入Christmastree出示卡片，教讀、抽讀、正音，自編Chant：Christmastree，Christmastree，WehaveChristmastree邊讀邊貼圖片。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)
(4)拿一個(gè)盒子，請學(xué)生猜猜里面有什么?揭示結(jié)果，出示圖片，peanutssweets抽讀、正音，自編Chant：peanutssweets，peanutssweets，Wehavepeanutsandsweets
2.(1)學(xué)生小組活動(dòng)，邊說Chant邊拍手，練習(xí)一會兒就進(jìn)行小組比賽。這幾個(gè)環(huán)節(jié)利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，用節(jié)奏和動(dòng)作刺激大腦。
(2)抽生說，說的好的給禮物，引出單詞presents，出示卡片，教讀、抽讀、正音，邊說邊拍手：presents，presents，Wehavepresents。以上環(huán)節(jié)用朗朗上口的兒歌突破本課的重難點(diǎn)。
3.鞏固知識，進(jìn)行拓展
(1)齊讀本課所學(xué)的4個(gè)句型，然后同桌練習(xí)。
(2)比記憶，隨意拿一個(gè)圖片，抽生說相應(yīng)的句子，完成得好的給禮物。這個(gè)環(huán)節(jié)又一次將學(xué)生的注意力集中起來，為下面的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
(3)教問候語：HappyChristmas!出示卡片，同桌互相問候。
(4)帶自己準(zhǔn)備好的禮物，送給朋友，致以節(jié)日的問候。
(5)放圣誕節(jié)相關(guān)音樂，學(xué)生自己畫圣誕樹等。
4.結(jié)束
(1)總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(2)布置課后作業(yè)，送禮物給家長。
本學(xué)期擔(dān)任13級服裝、水利水電兩個(gè)班的英語教學(xué)工作，按照大綱要求，本期將完成B00KⅠ六至十單元的所有內(nèi)容，為確保本期教學(xué)任務(wù)的完成，特制定計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
英語教學(xué)要突出以學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)導(dǎo)向，適時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，全面提高英語聽說讀寫綜合能力，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式在英語課堂的最優(yōu)化。
二、學(xué)情分析：
本屆新生和以往學(xué)生相比較在英語基礎(chǔ)方面很薄弱，學(xué)生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，音標(biāo)和字母的拼讀均沒有掌握好。相當(dāng)一部分學(xué)生惰性大，自覺性差。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
三、奮斗目標(biāo)：
在本期的英語教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：
1、面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；
2、整體設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)；
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；
4、采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、參與，感受成功；
5、注重過程評價(jià)，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。總之，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓其成為GoodUser而不僅僅是Learner。
四、具體措施：
1．立足實(shí)際，合理取舍教材，增強(qiáng)其實(shí)用性、趣味性職專學(xué)生多英語基礎(chǔ)薄弱，差生比例偏大，英語教材若脫離
學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，往往會出現(xiàn)教與學(xué)脫節(jié)的無效教學(xué)現(xiàn)象。因此，教材的取舍上，應(yīng)根據(jù)職專學(xué)生的基礎(chǔ)與專業(yè)的特點(diǎn)，突出實(shí)踐性、實(shí)用性、趣味性。聽說交際活動(dòng)應(yīng)當(dāng)作為英語教學(xué)的突破口，教材始終要貫徹聽說領(lǐng)先、培養(yǎng)能力的宗旨，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，把學(xué)習(xí)語言首先當(dāng)作技能訓(xùn)練，而不僅僅是知識傳授的過程。
2．更新理念，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，實(shí)施有效教學(xué)
理實(shí)一體化教學(xué)模式對英語教師素質(zhì)提出了較高要求，本人首先要開放思路、以人為本、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一呼百應(yīng)的知識權(quán)威的形象，精心備學(xué)生、備教材、備教法，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，巧妙設(shè)問質(zhì)疑、突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中精講巧練、使理論在實(shí)踐中得以消化。同時(shí)，注重合作教學(xué)，滲透情感教育，營造生活化的教學(xué)環(huán)境，把英語口語引入到教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，交流，討論，操練。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、合作者、監(jiān)督者。
3．以學(xué)促能，培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)以致用
教學(xué)過程中實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勤聽、勤讀、勤說、勤寫、勤思的習(xí)慣，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)外用英語大膽交流，學(xué)以致用，盡力為學(xué)生多提供自我參與和表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們感受自身的價(jià)值，親身體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成功情趣。
4．利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道
教學(xué)中要充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)課件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
教材分析
本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點(diǎn)第四冊第五模塊的第一單元，本單元真實(shí)地通過同學(xué)之間的比較，讓同學(xué)很好地理解比較級的句型用法。要求學(xué)生掌握than，old，young，strong等詞，并能運(yùn)用HeSheis+比較級+than……句型進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過使用圖片、多媒體課件及創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的方法，有效地操練句型。
學(xué)情分析
學(xué)生能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個(gè)人、家人和朋友的簡單信息，有一定的英語語言運(yùn)用能力，在課堂上采用情景式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.運(yùn)用圖片和實(shí)物,通過視聽法和交際法等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景對話，引導(dǎo)學(xué)生在感知、體驗(yàn)和參與中學(xué)習(xí)英語,激發(fā)興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛弱勢同學(xué)，同學(xué)之間互助友愛的精神。
二、過程與方法
1.學(xué)習(xí)新單詞old、young、strong、than
2.初步認(rèn)識形容詞比較級taller、shorter、older、younger、stronger.
三、知識與技能
1.學(xué)會運(yùn)用形容詞比較級的句型：…erthan
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合生活實(shí)際及學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行比較。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.單詞than及其它形容詞的運(yùn)用。
2.功能句：AmyistallerthanLingling.
3.能夠靈活運(yùn)用形容詞來描述比較兩者之間的差異
《王戎不取道旁李》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課“戎、諸、競”3個(gè)生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個(gè)字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會劃分文言文節(jié)奏。
4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學(xué)會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思?
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
“三人行，必有我?guī)熝??！?/p>
(課件出示2)
師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起來看一看。
師：誰來給大家說說你看到的這個(gè)?
(你看的很認(rèn)真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)!)
師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎?
(你真是個(gè)會思考，會表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了，真棒!)
今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。(板書課題)
齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
二、初讀小古文
1.讀后釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?
連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)
2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。
戎諸競
認(rèn)讀生字“戎”字
這個(gè)字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。
字音難點(diǎn)：“戎”(róng)不能讀成(yóng);
“諸”(zhū)不能讀成(zhǔ)。
(課件出示4)
(2)書寫“戎嘗諸競唯”。
字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”;諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
(課件出示5)
(3)理解實(shí)詞和虛詞。
【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語，一般能單獨(dú)回答問題。
【虛詞】虛詞沒有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨(dú)回答問題),只能配合實(shí)詞造句,表示種種語法關(guān)系。
實(shí)詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經(jīng)。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果實(shí)。
〔折枝〕壓彎了樹枝。
〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他(它)。
(課件出示6、7)
3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這個(gè)有趣的故事。
①師示范讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。(課件出示8)
②合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。
讀完評價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。
哪一小組來匯報(bào)(2個(gè)小組)誰?
適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。
③我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。
(從字音、斷句上幫助學(xué)生。)
④合作學(xué)習(xí)生字。
(1)按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開火車，齊讀，兩兩讀。
三、參與體驗(yàn)，拓展延伸
師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀?看一個(gè)小故事：
一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時(shí)該怎么辦呢?(課件出示9)
老師會繼續(xù)追問，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?
師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);
2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法;
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學(xué)生回答)
下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎?(學(xué)生背誦)(課件出示14)
二、精讀小古文
過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰來讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)
這句話中有不理解的詞語嗎?
(小兒)(諸)(嘗)
這個(gè)詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決?
(小兒：小伙伴)
(諸：多)
(嘗：常常。)
有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么?
(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試
(曾經(jīng))
現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?
(王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!
王戎七歲，嘗與諸小兒……
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!
2.過渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么?(課件出示16)
請男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
(小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。)
師：這棵李樹長在哪里?
(路邊。)
你怎么知道的?道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?
(高大)
(李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
(課件出示17)
師：誰來說說第二幅?
(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動(dòng)。
老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。
它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?
(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的?
(競走)
師：競走這個(gè)詞語，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競走?(板書：諸兒：競走取戎：唯戎不動(dòng))
(課件出示18)
在小古文里也出現(xiàn)過競走這個(gè)詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個(gè)詞，就是爭先恐后(齊讀)。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?
誰來說第三幅?
(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。)(課件出示19)
諸小兒會會怎么問呢?
(你怎么不摘李?)
你傻啦，為什么不去?
你怎么站在這兒不動(dòng)?)
人問之，“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問?指名讀。齊讀。
王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?課件出示20)
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?
(李子如果是甜的，早就被摘光了。)
說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——(齊讀)
想想王戎說這句話的時(shí)候表情是怎樣的?會做什么動(dòng)作?做動(dòng)作演
師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?
(沒有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦!)
那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察勤思考)
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。
大家終于知道王戎說的是真的，學(xué)到這兒，你覺得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢?
(聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。)
師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。(課件出示21)
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用?
(對比)(反襯了王戎的聰明過人)
聯(lián)系實(shí)際講對比：對比的手法看起來好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會用。而且經(jīng)常用。
(課件出示22)
生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學(xué)到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)
三、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)
王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!
2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。
四、總結(jié)提升
師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?你認(rèn)為王戎聰明在哪里?
生匯報(bào)。師總結(jié)。
我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。(課件出示25)
《現(xiàn)代詩二首》
教材分析：
《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當(dāng)時(shí)流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時(shí)的景象。
《花牛歌》全詩四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動(dòng)、景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
學(xué)情分析：
對學(xué)生進(jìn)行詩歌的吟誦，進(jìn)行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)建議：
要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.認(rèn)識本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4.體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
【過程與方法】
以朗讀、感悟、聯(lián)想為主，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受對大自然風(fēng)景的喜愛。同時(shí)，運(yùn)用多媒體音樂、畫面營造氛圍，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自體會。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
對學(xué)生進(jìn)行愛大自然、愛祖國的思想教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
難點(diǎn)
體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集關(guān)于秋天的詩。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
用一幅畫導(dǎo)入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢?一起去看看吧。(板書課題)
二、初讀詩歌，整體感知
1.同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2.學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。
4.認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。
歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏
5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情
(一)整體感知。
1.自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2.說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.指名讀第1節(jié)。
2.教師示范，配圖配樂朗誦。
3.思考問題：
(1)鳥兒要干什么?是怎樣的狀態(tài)?(鳥兒歸巢，倦了)
(2)“馱”字突出了什么?
(突出鳥倦的程度;另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象)
4.配圖配樂齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.指名讀第2小節(jié)。
2.學(xué)生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物?
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書中畫有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報(bào)。
4.思考問題：
(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法?這樣寫有何好處?
(夸張;體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神)
(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法?有何好處?
(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。
6.指名誦讀、賽讀。
四、整體感受詩歌內(nèi)涵
1.從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的?(無比欣悅)
2.詩人為什么能寫出這么美的詩呢?(觀察，感受，描繪，想象)
3.過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢?和同學(xué)一起交流一下。
五、激情朗誦，升華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價(jià)，評出“全班朗讀獎(jiǎng)”。
六、自悟自得
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
3.體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1.上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。
2.板書課題。
3.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1.自讀感知。
請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。
(提示：可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)
2.點(diǎn)撥感悟：
(1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字。
(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的?
你是從哪些詞句體會到的?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學(xué)們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方?
(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)師小結(jié)：
A.每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)
B.用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
板書設(shè)計(jì)：
花牛歌
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)讀對話中出現(xiàn)的生詞和新語言;熟練朗讀并表演課文內(nèi)容
【教學(xué)難點(diǎn)】
句型:“Itlookslike….”“It’syourturnnow.”
【教具準(zhǔn)備】
1．Fashionshow，T-shirt，vest，dress的圖片及T-shirt，vest，dress紙質(zhì)實(shí)物
2．報(bào)紙，鞋盒，紙的實(shí)物及單詞卡片
【教學(xué)過程】
一、熱身(Warm-up/Preview)
1、師生演唱第三單元的歌曲“Myclothes.”
2、教師播放資源庫中第四冊Recycle1的Let’ssing“Whattimeisit？”部分這首歌的&39;旋律大家很熟，歌詞也很簡單，教師不必多浪費(fèi)時(shí)間與解釋，讓學(xué)生聽、跟唱即可.在學(xué)生掌握旋律的基礎(chǔ)上，教師可利用鐘表調(diào)整時(shí)間，可以是整點(diǎn)，也可是60分以內(nèi)的非整點(diǎn)時(shí)間.
二、新課呈現(xiàn)（Presentation）
1、教師可參照第四冊第二單元部分Let’slearn的圖表，讓學(xué)生做問答練習(xí)，最后引出這節(jié)課的主題Afashionshow.
2、教師在黑板上寫出Readandact部分的主題:Afashionshow，然后出示教學(xué)掛圖或放VCD，讓學(xué)生了解故事大意.
在聽，看之前，教師提出問題讓學(xué)生去聽.
(1)Whatshowisit？
(2)Whattimedoesitbegin？
(3)Where？
3、教師放錄音或看投影片的同時(shí)，出示本部分的生詞和新句子的卡片.paper，newspaper，wonderful，fashionshow，justwaitandsee，seeyoulater.句子：It’sasecret！Itlookslikeafish.It’syourturnnow.
4、學(xué)生跟讀錄音，并分角色朗讀.
三、趣味練習(xí)
1．出示對話中的8幅圖，打亂順序地聽對話，請同學(xué)把對話與圖配對.
2．請同學(xué)把8幅圖按照順序排列好.（在排圖的過程中，可以展開競賽的方式，找到第一幅圖后，請本組的兩個(gè)同學(xué)把這個(gè)圖的內(nèi)容說出來，依此類推）
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)序數(shù)詞，以和英語中日期的表示方法.
2.學(xué)習(xí)掌握句式Whenis__？__
3.學(xué)習(xí)并掌握生詞yesterday，today，tomorrow
4.了解怎樣用英語表示新年、春節(jié)、國際勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日.
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)掌握句式Whenis__？__以和生詞yesterday，today，tomorrow.
教學(xué)難點(diǎn)：
正確使用句式Whenis__？進(jìn)行問答.
教學(xué)準(zhǔn)備：
日歷、單詞卡片、節(jié)日圖片、錄音機(jī)、磁帶等.
教學(xué)過程：
一、ClassOpeningandReview
1.Greeting.
教師先用Howareyou？等用語問好，并和同學(xué)談?wù)撘幌绿鞖猓瑸橄乱徽n的學(xué)習(xí)做鋪墊.
2.Review教師拿出日歷提問：Whatdayisit？重點(diǎn)first，second，third，fifth，ninth，twelfth.
二、NewConcepts
1.教授“Whenis__？__”
利用日歷演示：Whenisit？指著今天的&39;日期，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對話.
教師：Whatdayisit？
同學(xué)：__
教師：Todayis__.Whenis__？Today.Whenis__？Sayitplease，class.
同學(xué)：Whenis__？
教師：Whenis__？Today.Whenis__？
同學(xué)：Today.
教師：Whenisbreakfast/lunch/supper？Inthe__.
同學(xué)：__morning/afternoon/evening.
同學(xué)模仿練習(xí)
2.介紹節(jié)日
教師指著6月1日向同學(xué)提問，引出兒童節(jié)Children’sDay，然后合上日歷提問同學(xué)：WhenisChildren’sDay？引導(dǎo)同學(xué)回答：ItisJunefirst.然后教師拿出節(jié)日圖片，用條件的話也可以放相關(guān)的影像資料，同學(xué)說出節(jié)日的漢語名稱，教師向同學(xué)介紹英語表示方法.如新年NewYear’sDay，春節(jié)SpringFestival，勞動(dòng)節(jié)InternationalWorker’sDay，兒童節(jié)Children’sDay，教師節(jié)Teacher’sDay，國慶節(jié)NationalDay.在教一些比較長的單詞的時(shí)候，可采用倒推火車的方法，如val—tival—Festival.
Practice：
教師提問：Whenis__(節(jié)日名稱)？
同學(xué)用英語回答出日期.
小組練習(xí)
3.教授“yesterday，today，tomorrow”
教師利用日歷，指著今天的日期問同學(xué)：Whatdayistoday？同學(xué)回答：Todayis__.然后分別指著昨天和明天的日期問：Whatdaywasyesterday/istomorrow？向同學(xué)介紹重點(diǎn)單詞yesterday，today，tomorrow，同學(xué)跟讀.
4.利用課本和錄音帶
同學(xué)跟錄音帶看書讀.
5.練習(xí)
同學(xué)分組練習(xí)，編對話.對話中要用到Whenis__？yesterday，today，tomorrow等新知識，也要用到前面學(xué)過的舊知識.
6.扮演
同學(xué)將他們編的對話當(dāng)眾扮演出來.
三、ClassClosing:完成手冊上的練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)讀國家詞匯：classroom，window，door，picture，blackboard，light
2、能力目標(biāo)：能在實(shí)際情景中運(yùn)用句子What&39;sintheclassroom？Oneblackboard，oneTV，manydesksandchairs
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教室內(nèi)物品，心懷感恩，樂于評價(jià)室內(nèi)環(huán)境.
教學(xué)重點(diǎn)
聽、說、認(rèn)讀本課六個(gè)單詞.
教學(xué)難點(diǎn)
1、window一詞注意w的發(fā)音，不要與v的發(fā)音混淆，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)糾正.
2、在回答"What&39;sintheclassroom？"時(shí)，注意單詞復(fù)數(shù)的讀音、
教學(xué)方法
情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法
教具
錄音機(jī)、磁帶、詞卡
教學(xué)過程與內(nèi)容設(shè)計(jì)
Step1Warm—up
1、Sing“anappleaday”、
2、Oralpractice
3、Play“Guessinggame”
教師拿出文具盒
T：What’sthis？
Guess，What&39;sinthepencil—box？Andhowmany？
T：Youareprettysmart.
Look！Class.Wehaveanewclassroom.
導(dǎo)入新詞classroom
Step2Presentation
Look！What&39;sintheclassroom？
Twoboards，sixlights，manydesksandchairs…
依據(jù)教室內(nèi)實(shí)物，教授新詞
T：What’sthat？
當(dāng)學(xué)生只回答出blackboard，light，deskandchair時(shí)，教師進(jìn)一步再問：Howmany？引導(dǎo)學(xué)生說出：Oneblackboard或Ablackboard、sixlights、教師引導(dǎo)學(xué)生理解many一詞.
3、教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學(xué)生說出單詞.
4、出示單詞卡，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀.教師可以告訴學(xué)生一些記憶單詞的方法.如觀察單詞的第一個(gè)字母和最后一個(gè)字母等.（把單詞卡貼到黑板上）由學(xué)生把詞卡直接貼到教室中相應(yīng)的地方.以便使學(xué)生更好的記憶單詞.
Step3Practice
Play"Listenanfind"、以小組為單位，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都被指定為一個(gè)本課所學(xué)單詞，然后教師讀單詞.如：教師讀door，那么各組被指定為這個(gè)單詞的學(xué)生就必須馬上跑到教室門的位置.然后由各組的其他同學(xué)判斷對錯(cuò).對了加分，教師接著讀下一個(gè)單詞，游戲繼續(xù).最后，比一比哪個(gè)組得分最多，哪個(gè)組就獲勝.
6、教師以身示范，讓學(xué)生理解相關(guān)的動(dòng)詞短語.
7、Lookatthepictureonpage5andpracticeEnglish.
7、學(xué)生聽錄音跟讀并模仿Let&39;slearn部分的內(nèi)容.
Step4：Consolidationandextension
1、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了對話的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充詞匯量：Therearemanythingsintheclassroom、Whatarethey？
2、讓學(xué)生做pairwork：根據(jù)教室中的`實(shí)際情況，自編對話
1、Thestudentssingthesonghappily.
2、Studentsstalkwithteacher
Students：It’sapencil—box、
Studentsguessthethingsinit.
Homework：What’sinyourclassroom？Pleasetellyourparents.
教學(xué)反思
本課是與新教室有關(guān)，學(xué)生剛好在本學(xué)期換了新教室，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對課堂感興趣.在教學(xué)過程中，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能緊跟老師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來，加深對單詞的理解.而在對學(xué)生的評價(jià)還不夠，應(yīng)運(yùn)用多種評價(jià)的語言對學(xué)生的展示進(jìn)行評價(jià)，提高他們的積極性.過于注重單詞的聯(lián)系，缺乏了對日常運(yùn)用的聯(lián)系.如果我能重新上這一節(jié)課，一定在這些方面進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生得到更多的知識.
從整體而言，我覺得本課的設(shè)計(jì)和實(shí)施是符合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù).學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得教室器具的英語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生愛老師、愛集體、愛學(xué)校的思想情感.但本節(jié)課也存在不足之處，單詞教學(xué)不緊湊，時(shí)間的把握不好，節(jié)奏不夠快，在感覺時(shí)間不足時(shí)又沒有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，覺得有遺憾.
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽、說、認(rèn)讀單詞：tomato、greenbeans、potato、carrot以及它們的復(fù)數(shù)形式。
2、通過說唱B部分的歌謠鞏固所學(xué)單詞的復(fù)數(shù)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
單詞：tomato、cucumber、potato、onion、carrot
教學(xué)難點(diǎn)：
potato和tomato的復(fù)數(shù)形式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，視頻，學(xué)習(xí)單
教學(xué)過程：
(幸福課堂模式)
情景創(chuàng)設(shè)
1、教師手舉一個(gè)西紅柿，說：Iliketomatoes.Doyouliketomatoes?引導(dǎo)學(xué)生用Ilike…或Idon’tlike…根據(jù)自己的實(shí)際情況表達(dá)。
2、教師再拿起一夾青豆，邊說邊完全呈現(xiàn)：Oh，it’slongandgreen.Theyaregreenbeans.Doyoulikegreenbeans?讓學(xué)生在回答中學(xué)習(xí)單詞。
3、出示土豆：Doyouknowit?Frenchfriesaremadeofit.It’sapotato.Doyoulikepotatoes?學(xué)生根據(jù)用Ilike…或Idon’tlike…根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行情況表達(dá)。
4、請學(xué)生猜謎語：Theyarelongandorange.Rabbitslikeeatingthem?Whatarethey?學(xué)習(xí)單詞carrot。
5、教師將四種蔬菜分別放在教室的不同位置，然后說單詞，請學(xué)生指出相應(yīng)的實(shí)物。
教師請學(xué)生看著書聽歌謠。
讓學(xué)生觀察歌謠中l(wèi)ike后的蔬菜單詞和Let’slearn中的單詞有什么不同。啟發(fā)學(xué)生說出like后的名詞是以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的。教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)tomato和potato的復(fù)數(shù)形式拼寫的變化，carrot的復(fù)數(shù)形式讀音的變化。
總結(jié)提升
情感教育。
板書設(shè)計(jì)：
Unit4Atthefarm
Whatarethose?---They’re...
Howmany...doyouhave?Seventeen.