最近我讀了一本書,名叫《伊索寓言》。這本書是世界文學史上流傳廣的寓言故事集之一,兩千年來以其特有的人生智慧。和藝術(shù)魅力受到各國人民尤其是隱射當時社會現(xiàn)實的,更多的篇章表現(xiàn)的是勞動人民生活的經(jīng)驗和智慧,還有不少故事是借動物形象嘲諷人類缺點的。
《伊索寓言》里面有很多有意義的故事。我最喜歡的寓言故事是《蚊子和獅子》,因為它讓我懂了一個道理。
《蚊子和獅子》主要講了一只蚊子向一只獅子發(fā)起挑戰(zhàn),雖然贏了兇惡強大的獅子,但是最后卻被弱小的蜘蛛消滅掉了。這個故事告訴了我不要驕傲自大,忘乎所以,最后驕兵必敗。
驕兵必敗不只是蚊子,我也一樣。
記得小學有一次考試,我靠自己的努力得了全班第一,這是我小學歷史以來成績最好的一次。這個成績深深地刻在我的腦海里。在我心里有說不出的自豪甚至有些飄飄然了,我把我的喜訊傳給了我的家人,他們都夸獎了我。后來,我放松了對自己的要求。結(jié)果,還在課堂上開小差,回答問題時很不連貫,斷斷續(xù)續(xù)。結(jié)果被老師批評了一頓,而且老師還給我媽媽打電話了,回到家,不說也知道,肯定會被批評的,果然不出我所料,媽媽語重心長地對我說:“人不能有虛榮心,凡事不能驕傲!”媽媽的這一句話讓我受用一生,它就像一盞燈,照亮了我人生的道路。
毛澤東主席曾說:“虛心使人進步,驕傲使人落后?!边@一句話一直在我耳邊回響,回響,回響……
《藥》這篇文章不長,花不了多少功夫便讀完了,可在第一遍讀完后,卻并不有什么感受,似乎是一個平淡毫無一點起伏的故事,看完了,便過了。可再倒回去仔細看,其實在文章中是有妙處的。
整篇文章是在悲傷中發(fā)生的,小栓一直是病的,一直沒有一定活力,仿佛從出生便是一副虛弱的模樣,最后死,也是理所當然。這不免有些遺憾,照我所盼,倘若有段小栓健康的描寫或是回憶,可能在被人血饅頭無用治療離去后,更能對他有可憐吧。而他一直是在生重病,看起來無法挽救了,這個“藥”有沒有耽誤了他,好像也不重要,便也沒有了讀完心中為迷信偏方的反感了。
可那位獻出人血的烈士,雖沒有提起姓名,雖無一點正面的描寫,卻也讓人記住了。在牢中,不畏各種痛苦,還宣揚革命主張,甚至氣瘋了別人,便看出了那人的.無畏與堅強。可魯迅先生終究沒有一處對他的介紹,僅僅寫了他被處死,雖然他只是“藥”的來歷的一個小插曲,卻從中看出了對待革命者的殘忍,而且不知姓名,不知已經(jīng)死去了多少革命者?幾句短短的描寫,也透出了當時的社會。
讓我覺得最難忘,也是最怪異的,便是它的結(jié)尾。這么巧,兩個人物的墓只隔了一條小路??删褪沁@條小路,分開了“罪人”與窮人。可又有什么區(qū)別呢?都一樣的是被欺壓,一樣可憐。但那束小花,可能是全文中唯一一點彩色的安慰吧。最令我不理解的,便是那只烏鴉,烏鴉靜靜地站在枝頭,沒有一點動作。雖然知道不可能有靈魂附在烏鴉身上,可不免有意思盼望,希望能神奇的發(fā)生,也算是革命者的紀念,可那銅絲般的枯草,鐵鑄般的烏鴉,卻是冰冷的,生硬的。這個比喻太妙,使那本就悲涼的氣氛再抹上了一層凝重,僵持著。
我心中閃過了對革命者的無限懷念與可憐。為了事業(yè),犧牲了生命,死后也遭受不平,甚至靈魂無法顯靈。也許是被拋入了地獄,永遠不見天日??烧撬麄兊谋瘧K,才造就了現(xiàn)在的幸福。而這最偉大的,該被贊頌的人,卻受如此大難,心中感情交雜,是傷心,是可憐……只有那朵看懂世事的小花,默默為英雄正名。
最后的鏡頭出現(xiàn)了,烏鴉飛走了。是不經(jīng)意,還是顯靈?我更愿意相信是后者,它給了我一絲安慰。可誰又說的清,這本就是讓我們思考的。
創(chuàng)新教育是指更新觀念,把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學生日常學習、生活結(jié)合起來,從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采用不同的手腕和方法,把培育學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實行和每一個學生個體成長的全過程。可見,創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實處的癥結(jié)所在。
在具體的數(shù)學教學過程中,我重視了學生創(chuàng)新能力的培育,下面是我在教學中實行創(chuàng)新教育的幾點體會:
1 數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培育學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必需具有創(chuàng)新的意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培育學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目的,從教學思路到教學方式上,勇敢突破,確立創(chuàng)新性教學原則?,F(xiàn)代心理學的研討表明,認知和情緒密不可分,教師本身的情緒現(xiàn)狀,對學生起著潛移默化的作用,使課堂上涌現(xiàn)某種心理氣氛,當一位有威信的、受到學生尊敬和愛好的教師走進課堂時,學生就會興趣盎然,精力飽滿,反之,學生的心理就會蒙上一層暗影,情緒就相當?shù)吐洹T诮鼛啄甑慕逃虒W過程中發(fā)現(xiàn),中規(guī)中矩的教學模式遏制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展,使得學生的學習是一種機械化的學習,久而久之對數(shù)學就喪失了興趣和信念。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)創(chuàng)新思維
自動性的心理特點,就是積極地開展思維活動,真正的“課堂氣氛活潑”是指學生思維活動活潑,而不是表面熱鬧。烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會抹殺學生探求真理的欲望?!边m當創(chuàng)設(shè)情境,能夠激發(fā)學生的學習興趣,他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如:在講“平行線的判定”時,可以提問:“如果有兩條直線,這兩條直線是不是平行線?如何作出斷定?”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線,讓學生作出斷定,學生可能會不假思索的斷定為平行線,教師再提出疑問:“能確定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的,但能確定在遠處也不相交嗎?”這一問便使學生陷入思考,學生會對自己先前的斷定發(fā)活潑搖,看到了單憑定義去進行斷定是困難的,由此激發(fā)思維的積極性,自覺去摸索斷定兩直線平行的判定方法。
三、把數(shù)學和現(xiàn)實生活接洽起來,培育學生創(chuàng)新意識
數(shù)學知識在日常生活、生產(chǎn)中都有普遍的利用,而大部分學生因看不到數(shù)學和現(xiàn)實生活的接洽而失去興趣,因此在平時的教學過程中,善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點點滴滴,構(gòu)建根本的數(shù)學關(guān)系,使學生在一種輕松、高興的環(huán)境中解決數(shù)學問題。其實,實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決,癥結(jié)是讓學生通過察看、操作、思考、交換和運用,逐步形成良好的數(shù)學思維習慣。
一個緊張、充實、有序、奮進的初二第一學期已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學期我的數(shù)學教學工作,有得有失。初二年齡段學生的特點是求知欲較強,特別是對新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的知識,所以好多同學不喜歡數(shù)學,因為他們從課堂中感受到了乏味的計算、嚴密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性的知識灌輸,而現(xiàn)代教學內(nèi)容可謂豐富多彩,教學手段五花八門,教學的對象個性迥異,教學的觀念也層出不窮。本學期我們加強了對“學、探、議、練”教學實踐。
其實數(shù)學是開啟科學知識的一把鑰匙,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,發(fā)散性思維,邏輯性思維,提高學生智力的關(guān)鍵。
開放教學觀念 搞素質(zhì)教育,給我們提出了新的課題,評定一個學生的優(yōu)劣,也不再是以學習成績作為唯一的標準,教學的成功與否不再以考分為唯一的指標。從考試試卷上看,能力題分量重,讓學生自主探究,老師參與學生的學習和探究,這樣一來既活躍了課堂氣氛,也融洽了師生關(guān)系,教師什么時候和學生處于同等地位,站在同一起跑線上,真正做到教學相長。
傳統(tǒng)的數(shù)學課的教法,往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學生練習鞏固,往復循環(huán),按部就班形成了一個“套路”。學生的練習無非是例題的再版,這樣成了知識點的供給,使數(shù)學學習乏味無趣,那么怎樣才能吸引學生呢?第一方面,走出從數(shù)學到數(shù)學的圈子,走進生活從生活中找數(shù)學,學生活中的數(shù)學,使學生感受到數(shù)學是生活中處處存在的,學數(shù)學是為了解決生活中的實際問題,增加學生興趣,提高他們的學習積極性,產(chǎn)生數(shù)學和生活實際的需要是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力,新教材數(shù)學知識的學習力求從生活實例出發(fā),從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題,因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境。第二方面從生活實際中引入數(shù)學知識,有助于展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)系,突出數(shù)學化的過程,有助于學生應(yīng)用。第三方面要注重知識的獲得的過程,給予足夠的時間和空間,為學生提供探索知識的機會,生活中我們有這樣的經(jīng)驗,越是容易得到的東西一般不會珍惜,容易忘掉,而來之不易的東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對知識也這樣,以前往往注重強調(diào)知識的講解,知識的落實鞏固,住忽視了知識的獲得過程,不只向?qū)W生提供的是一個被成人社會所認同的、客觀的數(shù)學知識,傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學,學生從事數(shù)學學習,對學生而言是模仿,或把知識復印到學生的頭腦里,而是要讓學生在探究中學習,學習中探究,讓學生摸著石頭過河,只有這樣才能加深學生記憶,激發(fā)學生興趣和求知欲,讓他們覺得這些知識不是你教他的,而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,有一種科學家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,發(fā)現(xiàn)新知識的成功感,故在新知識傳播時用這種方法更有效,教師只有大膽改革教學模式,充分調(diào)動學生自主參與意識,變教師講為師生共同地雙邊活動,尤其要放手讓學生自己解決問題,主動探究,使學生由原來受動者變成現(xiàn)在的主動參與者,學習興趣越來越濃厚,只有使學生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程,才有利于學生更好地理解數(shù)學,應(yīng)用數(shù)學,增強學好數(shù)學的信心,所以對課本中的做一做,想一想,議一議的欄目,不能只留于表面,、留于形式,要做好、想透徹和議透徹給予學生充分時間,真正做到做中學和學中做。
通過八年級數(shù)學的教學,在教學實踐中我覺得教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們參與到教學全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果,達到教學目的,必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章:加強學生的參與意識;增加學生的參與機會;提高學生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學生的參與能力。此外,在數(shù)學教學中應(yīng)滲透法制教育的思想,增強學生的法律意識和自我保護的能力。
一、改變學生的學習狀態(tài),在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。
就學習數(shù)學而言,學生一旦"學會",享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習動機,從而更喜歡數(shù)學。因此,教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預見性。
二、重視學習動機在教學過程中的激勵作用,通過激發(fā)學生的參與熱情,逐步強化學生的參與意識。
學生學知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學,學數(shù)學有什么用。因此在教學時,應(yīng)針對學生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學生的生活實際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識,切實提高學生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學有用的數(shù)學"的新理念。經(jīng)常這樣訓練,使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要,學數(shù)學的價值有多大,從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望,變"學數(shù)學"為"用數(shù)學"。
三、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程,盡可能增加學生的參與機會。
在數(shù)學教學中,讓學生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動,進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
四、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用。通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放,努力提高學生的參與質(zhì)量。
和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地提出自己的見解,即使有時學生說得不準確、不完整,也要讓他們把話說完,保護學生的積極性。
交流溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展個性的機會,教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動,才能讓大多數(shù)學生都有發(fā)表見解的機會。例如,在討論課上教師精心設(shè)計好討論題,進行有理有據(jù)的指導,學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā),在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展,逐步提高學生參與學習活動的質(zhì)量。
五、重視學習方法在教學過程中的推動作用
通過方法指導,積極組織學生的思維活動,不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明,教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略,從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。在教學中,教師不但要教知識,還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視,更不能代替學生的思維,而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設(shè)計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W程序,引導學生從中悟出一定的方法。
六、培養(yǎng)學生反思是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)
實踐表明,培養(yǎng)學生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學學習過程中,養(yǎng)成檢驗、反思的習慣,是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學生學好數(shù)學的必由之路,但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果,養(yǎng)成對解題后進行反思的習慣,即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。因此,在不增加學生負擔的前提下,要求作業(yè)之后盡量寫反思,利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題,結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對學生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動,培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié),具有很大的現(xiàn)實意義。
七、多準備資料,認真?zhèn)湔n,增強法制教育在數(shù)學教學中的應(yīng)用,提高學生的法律意識。如在一次函數(shù)的教學時,通過函數(shù)的表達式及圖像等知識,可滲透《環(huán)境保護法》、各年的未成年人犯罪情況的相關(guān)的知識。
八年級下冊的語文教科書上,向我們推薦了四本必讀課本,我們讀的第一本便是《傅雷家書》。
書的內(nèi)容是由多封家書集成的信集。信是由傅雷夫婦寫給兒子的,信中交代的內(nèi)容很廣,各個方面都仔細的花費大量筆墨交代兒子為人處事的道理和規(guī)律。
每一封家書都包含著父母對兒子滿滿的關(guān)愛。雖然信中沒有明確地寫出愛,卻在字里行間流露出來。有一種愛,默默無聞;有一種愛,無微不至;有一種愛,言溢于表;更有一種愛,充滿溫暖!
當兒子受邀參加蕭邦國際鋼琴比賽并要留學波蘭時,全家人儼然哭成了淚人兒,亦是這離別的滋味,苦到心間;在古詩文,樂理這兩方面傅聰與父母情投意合,便在信中暢談自己的想法,彼此分享自己的心得;當傅聰遇上自己心儀的女孩,父母沒有反對給他的更多是支持,鼓勵,提醒他要謹慎。
父母的愛時刻都流露在一些瑣事上,盡管有時候是痛心的。
記得有一次農(nóng)忙時節(jié),我們一家都回老家?guī)兔s活。家里種了許多花生,爺爺奶奶拔了花生回家,我們圍在一起邊聊邊摘花生。媽媽叫我先掃地,結(jié)果她往地上灑水,導致地板變得越來越臟,我不禁抱怨起來。
媽媽便在我手背上打了一下,我委屈極了,一天都沒有和她說話。
第二天,媽媽竟主動向我道歉,請求我的原諒。我不禁熱淚盈眶,媽媽生我養(yǎng)我,我怎么還有理由不原諒她呢?
讀完《傅雷家書》,我明白了:父母的愛是無私的,不論何時何地,他們都想跟你念著你!
在教學實踐中我覺得教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們參與到教學全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果,達到教學目的,必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章:加強學生的參與意識;增加學生的參與機會;提高學生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學生的參與能力。此外,在數(shù)學教學中應(yīng)滲透法制教育的思想,增強學生的法律意識和自我保護的能力。
一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用,通過激發(fā)學生的參與熱情,逐步強化學生的參與意識。
學生學知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學,學數(shù)學有什么用。因此在教學時,應(yīng)針對學生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學生的生活實際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識,切實提高學生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學有用的數(shù)學"的新理念。經(jīng)常這樣訓練,使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要,學數(shù)學的價值有多大,從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望,變"學數(shù)學"為"用數(shù)學"。
二、改變學生的學習狀態(tài),在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。
就學習數(shù)學而言,學生一旦"學會",享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習動機,從而更喜歡數(shù)學。因此,教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預見性。
三、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用。通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放,努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地提出自己的見解,即使有時學生說得不準確、不完整,也要讓他們把話說完,保護學生的積極性。
四、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程,盡可能增加學生的參與機會。
在數(shù)學教學中,讓學生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動,進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
交流溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展個性的機會,教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動,才能讓大多數(shù)學生都有發(fā)表見解的機會。例如,在討論課上教師精心設(shè)計好討論題,進行有理有據(jù)的指導,學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā),在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展,逐步提高學生參與學習活動的質(zhì)量。
五、重視學習方法在教學過程中的推動作用
通過方法指導,積極組織學生的思維活動,不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明,教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略,從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。在教學中,教師不但要教知識,還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視,更不能代替學生的思維,而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設(shè)計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W程序,引導學生從中悟出一定的方法。
六、多準備資料,認真?zhèn)湔n,增強法制教育在數(shù)學教學中的應(yīng)用,提高學生的法律意識。如在一次函數(shù)的教學時,通過函數(shù)的表達式及圖像等知識,可滲透《環(huán)境保護法》、各年的未成年人犯罪情況的相關(guān)的知識。
教學工作是學校各項工作的中心,也是校驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。近幾年來,在堅持抓好新課程理念學習和應(yīng)用的同時,我積極探索教育教學規(guī)律,充分運用學?,F(xiàn)有的教育教學資源,大膽改革課堂教學,加大新型教學方法使用力度,取得了一定的成績,現(xiàn)在談?wù)勎以诮虒W活動中的幾點體會:
一、要注重教會學生學習
1、利用好數(shù)學閱讀課,培養(yǎng)學生的學習能力
很多學生認為,數(shù)學課只要帶著耳朵來聽足矣。其實不然,數(shù)學學習離不開書本,進行數(shù)學閱讀,可以提高學生的自學能力。 數(shù)學閱讀課就是課堂內(nèi),學生在老師的指導下,各自獨立地進行學習。當然,教師首先告訴學生閱讀的范圍,指導學生閱讀的思想和方法,解答學生提出的疑難等;學生通過閱讀、思考、分析、訓練,弄清知識原理,學會例題,也可以對例題進行改造。既完成練習,又復習舊知識;課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此,數(shù)學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習能力,為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。
2.注重知識生成過程的教學,提高學生的學習能力
數(shù)學中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程,蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。傳統(tǒng)教學相對比較注重結(jié)果教學。教學中如果只注意結(jié)果,學生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學,就顯得至關(guān)重要,它不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫,這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當改變那種害怕浪費課堂時間,片面追求提高學生方法運用能力的做法,應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容,設(shè)計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié),把概念的形成過程、方法的探索過程,結(jié)論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前,讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程,真正成為認知的主體,增強求知欲,從而提高學習能力。例如,在學習等腰三角形的性質(zhì)定理時,教師不直接告訴學生等邊對等角,而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折,讓學生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性,從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學理論推導過程。并且學生可通過折痕得到添加輔助線的方法----作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形,通過全等三角形的性質(zhì)導出結(jié)論;同時,通過學生親手操作,學生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣,激發(fā)學生學數(shù)學的興趣。這種探索精神也勢必激勵學生去習,從而提高學習能力。
二、營造良好的教學情境,提高學生創(chuàng)造思維能力
情境教學以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,根據(jù)教材的
1、數(shù)學是思維的體操。
數(shù)學教學是思維活動的教學,是思維過程的教學,沒有學生的思維活動的數(shù)學課是不成功的,數(shù)學課堂上,學生的思維很大程度上依賴于課堂的情境,以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此,課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學生思維活動為出發(fā)點。心理學研究表明:不好的思維情境會抑制學生的思維熱情,所以,課堂上提問的設(shè)計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發(fā)性,這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達到的目的。
2、數(shù)學教學中應(yīng)激發(fā)學生的求知欲,問題是數(shù)學的靈魂。 課堂上,教師創(chuàng)設(shè)問題情境,以激勵學生解決問題的動機,通過探索,解決問題,獲得積極的心理滿足,只有感受真切,才能入境。要做到這一點,可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學生求知欲。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學生求知心理間制造一種“不和諧”,將學生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性,同時又有適當?shù)碾y度,與課本內(nèi)容保持相對一致,不要運用不恰當?shù)谋扔鳎@樣不利于學生正確理解概念和準確使用數(shù)學語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中,造成心理上的懸念,把問題作為教學過程的出發(fā)點,以問題情境激發(fā)學生的積極性,讓學生在迫切要求下學習。
例如,在進行教學設(shè)計時,教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境:而這正是要學的課題。于是教師便抓住引出課題,再引導學生分析畫法的實質(zhì),并用幾何語言概括出這個實質(zhì),即這樣,就由學生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著,再引導學生根據(jù)上述實際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外,還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境,良好的情境可以使教學內(nèi)容觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要,成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
3、教師要傳授知識,更要育人。
如何在數(shù)學教育中,對學生進行思想道德教育,在情境教學中也得到了較好的體現(xiàn),法國著名數(shù)學家包羅朗之萬曾說:“在數(shù)學教學中,加入歷史具有百利而無一弊的?!蔽覈菙?shù)學的故鄉(xiāng)之一,中華
有效的教學離不開好的教學情境,創(chuàng)造和諧的教學情境,才有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力,才有利于學生的發(fā)展。
三、要以新課標為指導進行數(shù)學課堂教學
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材,新課標的數(shù)學課程是教師、學生教、學材料教學情境與教學環(huán)境構(gòu)成的,就是說,課程是變化的,是教師和學生一起探究新知識的過程。教師和學生是課程的一部分,也是課程的建設(shè)者,教學過程教師與學生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學應(yīng)該以新課標為標準。
1、教師在課堂教學中讓學生體驗數(shù)學,體驗數(shù)學具有自然科學
2、在數(shù)學教學中,把數(shù)學教學過程看成是學生做數(shù)學,探究數(shù)學知識,發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程,自主建構(gòu)知識體系的過程。傳統(tǒng)教育把學生看成是一個容器,學生的任務(wù)是接受知識。但新課標要求,教學并不是老師塞給學生多少知識,學生腦子可裝進知識,學生可以有選擇的。學生的學習過程是自己自主地建構(gòu)自己的知識體系的過程,強調(diào)學生的自主性及主體性和獨立性。因此,在課堂教學中,教師要恰當引導學生進行自主學習,培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實踐能力。
3、在教學中,應(yīng)把教學過程看成是教師與學生互動,情感交流的過程。教師的教任務(wù)實際是幫助學生建構(gòu)知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能,教師的教和學生的學是統(tǒng)一的,是交往互動。在課堂教學中,學生不能只作聽眾,應(yīng)自覺地動起來,操作數(shù)學,通過思考探究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。在教學中可通過師生及生生之間進行合作交往,促進學生的個性發(fā)展,提高他們的交往能力。同時,在發(fā)展個性中,要關(guān)注學生,培養(yǎng)學生的自信心,提高他們的創(chuàng)新能力。
4、在教學中,教師應(yīng)注意處理師生間的關(guān)系,他們應(yīng)該是平等的,民主的。