散文,漢語詞匯,拼音是sǎn wén。一指文采煥發(fā);二指猶行文; 三指文體名。隨著時(shí)代的發(fā)展,散文的概念由廣義向狹義轉(zhuǎn)變,并受到西方文化的影響。下面是小編帶來的有關(guān) 讀散文的心得,希望大家喜歡
到青少年中去測(cè)問:你心中最為向往也最為恐懼的是什么?回答得最多的是:我將來干什么?做人難,首難在安身立命。這么大的世界,這么小的個(gè)人;大世界人太多,這么多的人與人既互相聯(lián)系又互相排擠。時(shí)空莫逆,來路莫測(cè)。人生在世,要吃要喝要穿要住要建功立業(yè)要養(yǎng)家……千難萬難,第一難確實(shí)就是如何給自己在這個(gè)擁擠的世界上找到屬于自己的一席之地。難怪青少年最向往的是它,最怕的也是它——我將來干什么?若將這題目20年前拿來問我,我的回答也一樣:我將來干什么?20年過去,向往已成昨日黃花,恐懼也灰飛煙滅,人生座標(biāo)上,我的雙腳迂回曲折了那么久那么久終于立定了,我摸索得太久,付出得太多,從懂得發(fā)問“我將來干什么”到我“干”了“什么”,花去了將近20年的時(shí)間。20年的生命代價(jià)教給我一點(diǎn)訣竅,我愿將它誠(chéng)告現(xiàn)在的青少年朋友,即:讀懂一本書,精于一件事。
18歲或許早一些,你差不多已經(jīng)高中畢業(yè),在人類高容量的知識(shí)庫(kù)里,你算掃了盲。這個(gè)時(shí)候,如果你上了大學(xué),很好;沒上成,也沒關(guān)系,因?yàn)槟阋呀?jīng)具備了從各類書架上去挑選適合你胃口的某一類帶專業(yè)性的書籍來閱讀,也具備了尋師問友的能耐?;ㄉ先哪陼r(shí)間,只要真下功夫,你完全可以把某類專業(yè)修學(xué)完畢。這時(shí)候,你的腳下已經(jīng)有了一片堅(jiān)實(shí)的土地。就在你自行修學(xué)的同時(shí),你可能已經(jīng)隨機(jī)而定地找到了一件謀生的事做,只是你也許不滿意,你心中的“將來”不是現(xiàn)在這個(gè)樣子。你當(dāng)然可以對(duì)你的現(xiàn)狀不滿意,完全可以,也應(yīng)該,因?yàn)槟氵€年輕。但你千萬別太著急,也不要怨天尤人。你記住你已有一塊堅(jiān)實(shí)的土地,因此,你一邊隨遇而安一邊在你擁有的土地上“打井”——你將你已有的知識(shí)整理一下,選定其中一本最有代表性的最好的書來學(xué)。這回你不是記憶性的學(xué)了,是鉆研!當(dāng)你把它完全給“看透”了,你一定會(huì)豁然開朗,智慧躍升到一個(gè)嶄新的高度。你甚至可以找出這本書的謬誤與紕漏。這時(shí),你在某個(gè)學(xué)問領(lǐng)域,還具備了討論、探索、發(fā)揮、創(chuàng)造的能力。你可以干點(diǎn)什么了!不必把專家學(xué)者看得太神秘,他們就是這么走過來的。有的青年會(huì)說,我不愛讀書,不想做學(xué)問,不想做任何一個(gè)領(lǐng)域的哪個(gè)“家”,那我該怎么辦?怎么辦?去學(xué)做一件事。真學(xué)。修汽車、煎大餅、畫畫、養(yǎng)花……可做的事太多了。你選一樣你喜愛又有相應(yīng)條件的事一心一意做了去,哪怕諸如刻印章之類的“雕蟲小技”,你學(xué)會(huì)了,做精了,世界的某個(gè)位置就屬于你的了。
老話說,“三十而立”。30歲時(shí)立功立業(yè)可謂早,至于通常的安身立命,三十才立就嫌晚了一點(diǎn)。年輕人,在二十五六歲時(shí)如果還沒擁有相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè),會(huì)急的。所以,務(wù)必在你剛剛成為公民的那個(gè)年齡就得著眼于未來。不要荒廢時(shí)光,毋貪眼前之樂,年少盡量多學(xué)點(diǎn)文化,打開眼界,拓寬思路,培訓(xùn)智慧,年稍長(zhǎng)后才有在生活的夾縫里游刃的資本。不要自卑自賤,也不要好高騖遠(yuǎn)。人活在世,懂透了一部書抑或精于一件事,就不用心慌,就是有挫折,也是暫時(shí)的。社會(huì)機(jī)制本身必然為學(xué)有所專技有所長(zhǎng)的人提供機(jī)會(huì)。要相信這個(gè),因?yàn)樯鐣?huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)需要這樣的人。
從前在家鄉(xiāng),我生活的全部就是上學(xué)念書、瘋玩胡鬧、下地干活,總覺得缺點(diǎn)什么,可又不知道缺什么。直到母親趕集回來,把幾本書塞到我手里,從此,閱讀為我的生活打開了又一扇窗。
那時(shí)候,我是多么喜歡在周日的午間讀書啊!這是一天里最溫暖的時(shí)刻,陽光從窗外悄悄射進(jìn)來,屋子里變得亮亮的,暖暖的。翻開書,默默讀,不知不覺便走進(jìn)了書的世界,讓我知道了村莊以外的那些事。
“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂夾樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上……”我沉浸于魯迅先生的書里,腦海里上演著那些無聲的快樂故事。這些書里的文章,仿佛一粒粒種子,在我的心里悄悄孕育,默默生長(zhǎng)著。閱讀,讓一個(gè)小孩子安靜下來,內(nèi)心里忽然覺得很充實(shí),仿佛吃了頓香噴噴的飽飯,再也不覺得自己缺點(diǎn)什么了。
那時(shí),我的“閱讀黃金期”是寒暑假。尤其是暑假,我常常把椅子搬到院里,坐在父親搭的葡萄架下,默默讀著喜歡的書。我喜歡讀小說。《北國(guó)草》是叢維熙創(chuàng)作的一部反映北京青年到北大荒艱苦創(chuàng)業(yè)的小說,其中一句話正印證了那個(gè)年代拓荒人的精神境界——青春不應(yīng)該是生銹的鐵,而應(yīng)當(dāng)是閃光的鋼。北大荒,這片熱土,因?yàn)橛辛怂麄?,從此不再沉默。叢維熙在小說前言中寫道:“我用筆表達(dá)了我對(duì)過早流逝了的春光的眷戀,我用筆表達(dá)著我對(duì)同時(shí)代人的一片摯情?!弊x完這本書,一種激動(dòng)在我內(nèi)心油然而生,讓我面對(duì)生活、事業(yè)、命運(yùn),不沉默,不墮落,不消沉,更不哭泣。
好書就像一生中遇到的恩師,不僅為你傳道授業(yè)解惑,而且還會(huì)給你生活的勇氣和力量?!镀椒驳氖澜纭肥谴髮W(xué)快畢業(yè)時(shí)買的,當(dāng)時(shí)只讀完了第一本。我沒想到,讀完這套書的地點(diǎn)是在沈陽陸軍總院。父親那時(shí)在住院,而我的工作還是未知數(shù),我的精神和體力同父親一樣虛弱。記得有一次給父親買水果,過馬路時(shí)忽然就呆呆地在那里站了好長(zhǎng)時(shí)間,竟然不知道去哪里,司機(jī)狠勁按喇叭,因?yàn)槲易枞私煌ā髞砀赣H能下床走動(dòng)了,我的心情也就好多了。父親也愛看書,我們一起讀《平凡的世界》,幾天后,終于讀完那3本厚厚的書,父親凝視著不遠(yuǎn)處的荷花塘,慢慢站起身,輕松地邁著腳步,笑盈盈地說:“現(xiàn)在,我覺得好多了?!笨粗赣H的背影,我忽然覺得自己應(yīng)該學(xué)學(xué)小說里的主人公孫少平,面對(duì)生活的壓力和困難,永遠(yuǎn)執(zhí)著,永不退縮。故事也許是平凡的,可是平凡的故事卻有著無限張力,對(duì)于我和父親來說,那是不平凡的世界。
畢業(yè)后在家鄉(xiāng)的城市開始了新的生活,工作后,每月總是拿出點(diǎn)錢去買書,捧回一摞書,便捧回了一抱幸福和快樂。我時(shí)常想,這些小小的方塊字多有趣,組合到一起,就變成了一本讓人愛不釋手的書,真是很神奇的事啊。我喜歡在每天晚上,打開臺(tái)燈,輕展書卷,默默靜讀,有時(shí)還會(huì)寫些自己的思考。我真慶幸在讀書中學(xué)會(huì)了思考,思考讓我接近了事物的本質(zhì),讓我對(duì)生活有了全新的理解和認(rèn)識(shí)。閱讀,每天伴我,讓我的世界一天比一天明亮。
讀秋雨的書,如同讀著一本厚厚的歷史,更加有萬象的人生世態(tài)和豐富的風(fēng)土人情。
秋雨的心是年輕的,卻又是遲暮的。有著兒童的天真,有著老人的睿智,因而有了天真的向往新奇的心,有了發(fā)自內(nèi)心的對(duì)歷史的感悟。所以他的人生是美麗的。正如他在散文集的序文中所寫的那樣他應(yīng)該是一個(gè)“天使般的老人”即使他年老了,也會(huì)有一顆年輕的心的。
秋雨對(duì)夢(mèng)想的初衷,對(duì)歷史的感悟。更是由于他對(duì)人類歷史的重視。他追尋的心是滄桑的,他對(duì)待敦煌文明遭受蹂躪的過去不再如別人所云的那樣,將罪過歸咎于一盡全力保護(hù)但卻無力回天的王道士。歷史的失落是有她既定的命運(yùn)也有歷史的更深層的本質(zhì)的。歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)也正是因?yàn)樗辛钊吮吹倪^去。
初次接觸余秋雨是他的第一本散文集《文化苦旅》,很是被作者深厚的文化底蘊(yùn)所折服,他的思牽千載,行云流水的記錄,對(duì)歷史、對(duì)文化滲透著的領(lǐng)悟力,也是使余秋雨在中國(guó)的文化史上留下一席之地!
而后接觸到他的另幾本著作,如談史談鑒的《山居筆記》、闡述立身處世的《霜冷長(zhǎng)河》、《行者無疆》,以及對(duì)比幾大文明的《千年一嘆》,還有類似回憶類的封筆之作《舍我一生》。讀完后,總想寫點(diǎn)什么,卻一直未敢動(dòng)筆,只怕自己的看法大為浮淺,甚至落入俗套,而今下定決心來淺談一下余秋雨散文的寫作風(fēng)格問題,對(duì)于我們的寫作也有很多的借鑒意義。
余秋雨散文作品中始終貫穿著一條鮮明的主線,那就是對(duì)中國(guó)歷史、中國(guó)文化的追溯,思考和反問,與其他一些文化散文家相似,余的作品更透著幾絲靈性與活潑,盡管表達(dá)的內(nèi)容是濃重的。www.liuxue86.com
余利用他淵博的歷史知識(shí),豐厚的文化功底,將歷史與文化契合,將歷史寫活、展現(xiàn),引起我們反思、追問,作為一個(gè)知識(shí)分子,他的作品已滲透了文人的憂患意識(shí)和良知,這點(diǎn)也是最重要的。典雅、靈動(dòng)如詩(shī)般的語言。
余對(duì)語言有一種超強(qiáng)的領(lǐng)悟力和駕馭能力,他的散文追求一種情理交融的雅致語言,并且“語言在抒情中融著歷史理性,在歷史敘述中也透露著生命哲理”。
他選擇恰當(dāng)?shù)?、富有?shī)意、表現(xiàn)力的語言加以表達(dá),這些語言具有詩(shī)的美感,從而把復(fù)雜深刻的歷史思想和文化說的深入淺出,平易近人,可讀性很強(qiáng)。同時(shí)他還綜合運(yùn)用對(duì)偶、排比、比喻等修辭手法,大段的排比,對(duì)偶增強(qiáng)了語言表達(dá)的力度,構(gòu)成了一種語言的氣勢(shì),使語言不矯揉造作,裝腔作勢(shì),平淡無味,而富有了張力,富有了文采。
簡(jiǎn)單敘述至此,最后一余秋雨的一句話來結(jié)尾。
閱讀的最大理由是想擺脫平庸,早一天就多一份人生的精彩;遲一天就多一天平庸的困擾。
一、 “筆述法”在散文教學(xué)過程中具有多種“口述”所難以替代的優(yōu)勢(shì)。
(1)參與性更強(qiáng),可以吸納全體學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)演練軌道,保證教學(xué)時(shí)間普遍有效、教學(xué)活動(dòng)普遍落實(shí);(2)思維的清晰度更高,從意會(huì)到言傳的過程恰恰是訓(xùn)練語言的理解力、分辨力和鑒賞力的有效過程,從模糊走向相對(duì)清晰標(biāo)志著思維能力與表達(dá)能力的提升;(3)學(xué)習(xí)的自主性和穩(wěn)定性更好,學(xué)生能夠比較從容地吟哦、回味、比照、淘洗、揚(yáng)棄,即時(shí)用文字提煉和凝結(jié)學(xué)習(xí)收獲,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的真實(shí)的學(xué)習(xí)思考過程,而不是跟著教師及一部分學(xué)生去齊步走、“趕三關(guān)”;(4)教師能夠及時(shí)而充分地獲得反饋,從而快速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、難度、速度和方式等。這四條,集合在一起,形成一種強(qiáng)大的力量,對(duì)散文閱讀教學(xué)產(chǎn)生直接的支持作用。
聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際,我對(duì)劉教授的觀點(diǎn)深表贊同。學(xué)習(xí)是個(gè)靜思默想、慢慢理解的過程,課堂上老師的提問一下,學(xué)生馬上回答固然能培養(yǎng)他們思維的敏捷性,但讓思維稍慢的學(xué)生跟著他人一同“小宇宙爆炸”就成了一種幻想。何況,匆忙之間,學(xué)生回答問題的穩(wěn)定性和條理性也得不到足夠的保證。所以在課堂上我喜歡讓學(xué)生慢慢思考并用筆寫下思考的結(jié)果。
二、“筆述”的類別劃分和巧妙練習(xí)
筆述可以分為兩大類。一類是分散述說閱讀感受,結(jié)合圈點(diǎn)、批注,三言兩語,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。另一類是相對(duì)集中地述說閱讀體驗(yàn),又可以分成若干種演練項(xiàng)目,如:寫評(píng)點(diǎn)式的札記短文(多側(cè)重作品的寫法和語言),寫讀后感(多側(cè)重作品的思想內(nèi)容),以及仿寫、改寫等。
劉教授在講授《濟(jì)南冬天》時(shí)提供兩類題目:第一類側(cè)重于評(píng)析,談一談鑒賞心得。比如,以“童話中的小搖籃”、“美文畫意談”等為題,論說個(gè)人的閱讀體驗(yàn)。第二類側(cè)重于變換角度對(duì)課文某些內(nèi)容進(jìn)行仿寫、改寫。比如,采用擬人法,假設(shè)自己是濟(jì)南的小山、斜照著山雪的夕陽、屋頂上臥著的薄雪、河水中倒映著的長(zhǎng)長(zhǎng)柳影等,借鑒課文的筆法,結(jié)合閱讀的感受,帶著感情描寫相關(guān)景物,力求寫出一些個(gè)人特色。本人也在實(shí)踐中做過類似的嘗試,感覺還有用。
當(dāng)然,分散述說與集中述說,二者并非沒有關(guān)聯(lián)。前者多觸及作品局部的文字細(xì)節(jié),隨手記下真實(shí)的閱讀感受;后者往往能將那些零散的思緒、心得穿連起來,形成某種相對(duì)集中的閱讀成果。
三、創(chuàng)造條件,充分發(fā)揮“筆述”的教學(xué)功能
劉教授認(rèn)為,有些課文,難度不大,語言的精粹程度也比不上那些經(jīng)典的本土原著,側(cè)重描寫方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)、鑒賞即可,可采取“筆述型”的授課思路。
最難創(chuàng)設(shè)的“條件”是什么?劉教授認(rèn)為,乃是語文教師如何提高自己的閱讀水平(眼力)和“筆述”水平(筆力),不斷加強(qiáng)演練,豐富心得,使散文閱讀教學(xué)真正因此而受益。所以,語文老師欣賞散文的高度決定了學(xué)生的欣賞水平。
咀嚼語言、人文精神、藝術(shù)構(gòu)思,散文閱讀的審美過程是個(gè)不斷豐富、從感受到鑒賞的過程。在感受的基礎(chǔ)上反觀,從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí),從由心里想、嘴里說到手中寫,這是散文閱讀教學(xué)的有效途徑;而這是個(gè)漸進(jìn)的過程,需要我們大膽摒棄一味追求快速高效,一節(jié)課實(shí)現(xiàn)諸多知識(shí)目標(biāo)、情感價(jià)值觀目標(biāo)的功利性教學(xué)思想。
總之,初中語文散文教學(xué),應(yīng)打破以往的傳統(tǒng)的教學(xué)理念,無論從文本出發(fā),還是從學(xué)生出發(fā),類似上述的有關(guān)內(nèi)容是教學(xué)不應(yīng)該遺漏的。利用新創(chuàng)新教法,充分挖掘和利用各種課程資源,教師也要打破彼此界限,做到相互學(xué)習(xí),互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,這樣,散文教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。
讀林清玄,每一次都好像從城市瞬間落到了田園,滿眼的自在,愜意。
可是這樣的書就是要讓你去翻開,在閑暇的時(shí)刻,一杯咖啡或者清茶,一張搖椅,一點(diǎn)陽光和幾朵白云,捧著它,便是一生一世的永恒。它們不似柜臺(tái)上的暢銷書,聲名大燥間,街頭巷尾便都是議論。它們默默,默默地如白云,似流水,不會(huì)有成為焦點(diǎn)的時(shí)刻,卻是長(zhǎng)久不衰。
林清玄的散文就像是一副素描,簡(jiǎn)單的幾筆,卻勾勒出一個(gè)人心底繁雜的世界。
親情與鄉(xiāng)情是必不可少的主題。他寫到浴著光輝的母親,都是一句寶貝不怕,卻流露出天下母親對(duì)孩子濃濃的愛意和關(guān)心。就是那么一句話,而生活中所見到的也許比一句話更簡(jiǎn)短粗略,但卻實(shí)實(shí)在在。我們的眼睛就是要像這樣善于抓住生活中的點(diǎn)滴,被人遺忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而這些被我們忽略的,都在他的筆下重現(xiàn),帶給人們心靈最真實(shí)的悸動(dòng)。
父母對(duì)子女的愛是永遠(yuǎn)說不盡道不完的,作者有一句話,我覺得說的很好——對(duì)于父母親的愛,我們也是“提得起來,就是我們的”,趁還提得動(dòng),行李箱還有空間,就多塞一點(diǎn)愛進(jìn)去吧!在這些尚在的時(shí)間里,也許我們應(yīng)該對(duì)父母說出自己的心意,不帶半點(diǎn)羞澀地毫無保留地道明,(我的老師作文500字)正像他們給予我們毫無保留的愛。
對(duì)于故鄉(xiāng),我其實(shí)是沒有太多的留戀和感慨的,畢竟沒有出過遠(yuǎn)門,沒有機(jī)會(huì)體會(huì)到思鄉(xiāng)的離愁別緒。但作者在文中將家鄉(xiāng)與親人聯(lián)系起來,我忽然就覺得,也許它比我想的遠(yuǎn)有意義的多。作者說,他出門旅行時(shí)總帶著一杯故鄉(xiāng)的水土,那會(huì)給他力量,因?yàn)槟抢锩娉休d的不只是故鄉(xiāng)之愛,還有母親的祝福。這是很實(shí)在的話,鄉(xiāng)情中,更多夾雜的是親情吧,對(duì)親人對(duì)故友的思念。
世事離戲只有一步之遠(yuǎn)。
人生離夢(mèng)也只有一步之遙。
不知道聽誰說過:生命最有趣的部分,勝過演戲與做夢(mèng)的部分,正是它沒有劇本、沒有彩排、不能重來。生命最有分量的部分,正是我們要做自己,承擔(dān)所有的責(zé)任。林清玄的散文里總有一股清新的氣息,也許是有流水的聲音,也許是灑進(jìn)了陽光的溫暖,又許是有風(fēng)吹過的清涼。
總之,這一切都使你不得不安靜,在冬日人煙稀少的書店,當(dāng)你坐下翻開這本書的時(shí)候,就已有彈奏琴弦飄出的琴音安撫了你浮躁的心。它讓你不知不覺地靜下心,不知不覺地專注于這字里行間的溫柔。這便是一本書的魅力所在。像是一個(gè)禪師在向你說教,聲音低低的,柔柔地,卻絲毫不差地進(jìn)入你的耳中,落入你的心里。