是指由教師不定期地向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)趣聞或新的發(fā)展,以擴(kuò)大他們知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)形式。或由主講人向?qū)W員傳授某方面的知識(shí)、技巧,或改善某種能力、心態(tài)的一種公開(kāi)半公開(kāi)的學(xué)習(xí)形式。下面是小編帶來(lái)的有關(guān)聽(tīng)講座心得,希望大家喜歡。
這周三,我參加了一場(chǎng)以“知感恩,講誠(chéng)信,守規(guī)則?!钡牡赖轮v座。我聽(tīng)了這場(chǎng)講座之后,感慨萬(wàn)千,心中風(fēng)起云涌,久久難以平復(fù)。
講座中,我最難忘的是一段關(guān)于尼克.胡哲的視頻,他是著名的演講大師,但他卻和別人很不一樣——他沒(méi)有胳膊,也沒(méi)有腿。卻立在演講桌上,為全世界的青少年演講??戳怂慕?jīng)歷,我覺(jué)得我以前遇到的困難都不算困難。有什么比這位殘疾人登上演講的舞臺(tái)更困難?他這種無(wú)與倫比的自強(qiáng),深深地觸動(dòng)了我。但更讓我敬佩的是他那一種感恩一切的.精神。他雖然沒(méi)有四肢,但他沒(méi)有怨天由人,而是懷著真誠(chéng)的心去感恩身邊的一切。這不僅僅是自強(qiáng),而是一個(gè)真正偉大的人用自己的豪情,書(shū)寫(xiě)的感恩之詩(shī)。
令我永世難忘的,還有中國(guó)屈辱的近代史。中國(guó)在漢朝、唐朝,元朝、明朝、清朝都是天朝上邦,萬(wàn)國(guó)來(lái)朝,雄立于東方,笑傲于民族之林。但在清朝末年,我們落后了,我們的國(guó)土和同胞被外國(guó)人蹂躪,被外國(guó)人譏諷為“東亞病夫”,直到新中國(guó)成立后,中國(guó)站起來(lái)了!著名的企業(yè)家李嘉誠(chéng)有一本書(shū)叫做《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》。是啊,學(xué)習(xí)改變命運(yùn),落后就要挨打。我們要努力提升自己,才能實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng),中國(guó)夢(mèng)。讓全世界的人都聽(tīng)到中國(guó)這頭雄獅的怒吼。
最后一個(gè)題目,我的心情最沉重,那是關(guān)于父母的。這么多年來(lái),父母為我操碎了心,而我又為父母做過(guò)什么呢?他們供我上學(xué),供我吃穿,無(wú)微不至的照顧我,但我那一樣不挑三揀四?他們也許很嘮叨,也許會(huì)吵我,甚至?xí)蛭摇5且粯硬皇撬麄儗?duì)我的愛(ài)和用心良苦?我做的太少太少,我以后要感恩他們報(bào)答他們,來(lái)彌補(bǔ)我這么多年來(lái)的過(guò)失。
這次講座,對(duì)我受益匪淺,感觸極深。我以后一定要做一個(gè)知恩圖報(bào),自強(qiáng),孝親敬長(zhǎng)的人。
所謂徹底,就是抓住事物的根本。但人的根本就是人本身?!?“哲學(xué)把無(wú)產(chǎn)階級(jí)當(dāng)做自己的物質(zhì)的武器,同樣地,無(wú)產(chǎn)階級(jí)也把哲學(xué)當(dāng)做自己的精神武器。”楊教授分別用了《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》以及《德意志意識(shí)形態(tài)》中的原句來(lái)給我們講解理論的批判比武器的批判優(yōu)越在哪、為什么優(yōu)越,甚至理論的批判的本身就是強(qiáng)而有力的武器。其次,還闡述了異化勞動(dòng)的四個(gè)規(guī)定性:1.勞動(dòng)者與勞動(dòng)產(chǎn)品相異化。2.勞動(dòng)者與勞動(dòng)行為相異化。3.人的類本質(zhì)的異化。4.人與人的異化。第三,楊教授講解的是教育、環(huán)境與實(shí)踐之間的關(guān)系:人的思維是否具有客觀的真理性,這不是一個(gè)理論的問(wèn)題,而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性,即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量,自己思維的此岸性。環(huán)境正是由人來(lái)改變的,而教育者本人一定是受教育的。環(huán)境的改變和人的活動(dòng)的一致,只能被看作是并合理地理解為革命的實(shí)踐。哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界,而問(wèn)題在于改變世界。其中,還闡述了人的本質(zhì)觀:人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。第三部分首先闡述的是馬克思的兩種生產(chǎn)理論。根據(jù)唯物主義觀點(diǎn),歷史中的決定性因素,歸根結(jié)蒂是直接生活的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。
但是,生產(chǎn)本身又有兩種。一方面是生活資料的生產(chǎn);另一方面是人類自身的生產(chǎn),即種的繁衍。其次,講解了人的自由全面發(fā)展。第三,闡述了教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。生產(chǎn)勞動(dòng)和教育的早期結(jié)合是改造現(xiàn)代社會(huì)的最強(qiáng)有力的手段之一。生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合, 它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)力的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。第四部分分為兩個(gè)方面:關(guān)于教育的三件事和幾個(gè)需要思考的問(wèn)題。關(guān)于教育的三件事包括智育、體育以及技術(shù)教育。幾個(gè)需要思考的問(wèn)題:1.教育活動(dòng)何以是“實(shí)踐的”?何為實(shí)踐活動(dòng)?教育活動(dòng)是一種什么樣的實(shí)踐活動(dòng)?2.教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系?3.教育辯證法:抓住教育活動(dòng)的基本矛盾、認(rèn)識(shí)教育過(guò)程的基本規(guī)律、理清教育思想的基本范疇和指明教育發(fā)展的基本走向。
楊教授的講座開(kāi)闊了我的視野,講授了馬克思文本中幾個(gè)經(jīng)典命題及其教育方法論意蘊(yùn)。在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前,覺(jué)得馬克思文本中幾個(gè)經(jīng)典命題及其教育方法論意蘊(yùn)是一個(gè)相當(dāng)枯燥無(wú)味的一節(jié)講座,里面所講述的內(nèi)容也差不多是一些很死板,一些條條框框的定義罷了。但是經(jīng)過(guò)一個(gè)半小時(shí)左右的學(xué)習(xí),讓我知道不能只著眼于教育學(xué),它與其他學(xué)科都有交集,互相影響,互相促進(jìn),互相發(fā)展,相得益彰。所以在今后學(xué)習(xí)教育學(xué)的過(guò)程中,一定要把視野放開(kāi)闊,并掌握正確的思維。楊教授引用馬克思的原著,結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀,對(duì)多個(gè)問(wèn)題方向的發(fā)展進(jìn)行了精彩的解讀,為我們今后的教育研究提供了理論基礎(chǔ)與哲學(xué)指導(dǎo)。
人們常說(shuō):聽(tīng)名師講課是一種藝術(shù)享受,他們?cè)谡n堂上并非單純作為老師在講課,同時(shí)也是作為藝術(shù)家在表演,他們總是以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué),感染著學(xué)生,震撼著學(xué)生的心靈,而且講座條理清晰、生動(dòng)有序,時(shí)常舉一些事例,使道理深入淺出。兩位教授用各自不同的風(fēng)格給我們帶來(lái)了“饕餮盛宴”,但是俗話說(shuō)的好:師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人。如何吸收老師的精華變成自己的,這就要看自己的努力與思考。以人為鏡,能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),通過(guò)聽(tīng)講座,豐富了我的視野,也是我們師范生成長(zhǎng)的一個(gè)捷徑,雖然講座結(jié)束了,但是我的學(xué)習(xí)還在繼續(xù),我的努力不能停止,我將不斷反思,更上一層樓!
6月17日,王桂華名師工作室啟動(dòng)儀式在考棚小學(xué)隆重召開(kāi),市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)用及名師工作室全體成員參加了此次儀式,我們有幸聆聽(tīng)了各位專家的指導(dǎo),感受頗多,較深的有以下三點(diǎn):
一、真愛(ài)學(xué)生
余振興校長(zhǎng)的報(bào)告貼近教學(xué)日常生活實(shí)際,仿佛一個(gè)知心朋友與大家聊天,既親切有趣又意味深長(zhǎng)。余校長(zhǎng)教我們要上有趣的數(shù)學(xué)課;要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué),善于學(xué);精神飽滿地而對(duì)每一天的工作;要真愛(ài)學(xué)生……當(dāng)他說(shuō)到:“如果你覺(jué)得一個(gè)學(xué)生調(diào)皮得令你煩惱,那是因?yàn)槟銗?ài)得不夠!”我心里立刻響起不屑的聲音:“那是你沒(méi)有遇到過(guò)這樣讓人頭疼的學(xué)生,站著說(shuō)話腰不疼啊!”余校長(zhǎng)好像聽(tīng)到了我的心聲一樣,接著平實(shí)地講述了他與這個(gè)同學(xué)“斗智斗勇”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。與我們平時(shí)所遇所做是那么相似,只是他與我們相比,少了抱怨,少了浮躁,多了換個(gè)角度思考,多了深深的愛(ài)。想想自己平時(shí)工作中遇到了這種情況,剛開(kāi)始也是用欣賞的目光去看孩子,找機(jī)會(huì)去鼓勵(lì)這些孩子,并積極與家長(zhǎng)溝通,可是當(dāng)?shù)貌坏郊议L(zhǎng)的回應(yīng)時(shí),多次毫無(wú)起色時(shí),自己也就泄氣了,今天,我深深地感受到了“愛(ài)得不夠”對(duì)我的鞭策,在今后的工作中,愿自己愛(ài)得夠,愛(ài)得深,愛(ài)得久!
二、真實(shí)課堂
聽(tīng)完余鋒院長(zhǎng)的報(bào)告,我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了新的認(rèn)識(shí):一堂好課,不是光看情境多有趣,課件有多美,而是應(yīng)該簡(jiǎn)約明朗,真實(shí)有效。確實(shí),我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)時(shí)過(guò)多地關(guān)注了多媒體是否亮麗,關(guān)注了形式是否多樣,關(guān)注了課堂是否熱鬧,而忽略了學(xué)生是否都參與思考,是否能靜下心來(lái)思考。我想,今后我要努力的方向應(yīng)該是:在愉快的課堂上真實(shí)地學(xué)習(xí)!
三、扎實(shí)課堂
汪學(xué)軍校長(zhǎng)所提的“內(nèi)部生長(zhǎng)的數(shù)學(xué)”讓我耳目一新,他依托具體案例,向我們細(xì)致闡述了一堂扎實(shí)的數(shù)學(xué)課,既要讓學(xué)生知識(shí)生長(zhǎng),更要讓學(xué)生方法生長(zhǎng),還要讓學(xué)生精神生長(zhǎng)。相比之下,看看我們的課堂,更多地關(guān)注了知識(shí),方法和精神就薄弱了。我想,扎實(shí)的課堂,應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的課堂,而成長(zhǎng),不僅僅是知識(shí)要成長(zhǎng),方法和精神的成長(zhǎng)對(duì)孩子們的一生影響更大。
今后,我應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),多向?qū)<液推渌蠋焸儗W(xué)習(xí),讓自己的各方面課堂有所提升。
前不久,觀摩聆聽(tīng)名師講座,名師神采
飛揚(yáng),聽(tīng)者亦有心得。一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特。而面對(duì)著鮮活的教學(xué)對(duì)象,智慧的教師必然沒(méi)有相同的課堂。
網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源,使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),給我們的備課提供了豐盈的源頭活水,讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。
然而,任何一種資源,我們都不能采取拿來(lái)主義思想。因?yàn)槿魏我环N思想,都打上深深的個(gè)人思想的烙印,都是那些教師們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間,特定的教學(xué)環(huán)境下,面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象所作的個(gè)性思考。它的思考也許會(huì)與喚起你的共鳴,但這種共鳴不可能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的成功之路。由于地域、語(yǔ)言習(xí)慣、知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格,甚至于教學(xué)條件的不同,都可能使你的拿來(lái)的內(nèi)容在自己的班級(jí)無(wú)法實(shí)施。從這些意義上來(lái)看,再好的課堂也是無(wú)法克隆的。 無(wú)論名師大家,還是我們身邊的同事學(xué)友,觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而,你想克隆獲得好評(píng)的課堂,結(jié)果只能是東施效顰,徒增自己的茫然和難堪。究其因,不是自己的學(xué)生沒(méi)有別的班級(jí)出色,而是自己沒(méi)有對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)消化。
一旦讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的營(yíng)養(yǎng)了,那么你必然能獲得豐收的喜悅。
比如,讓學(xué)生獲得“特殊的稿費(fèi)”,以此激發(fā)其寫(xiě)作的興趣,這是教學(xué)中新鮮的創(chuàng)意。但稿費(fèi)從哪里來(lái)?你與學(xué)生的家長(zhǎng)有時(shí)多少溝通?稿費(fèi)的引導(dǎo)是否會(huì)引起負(fù)面作用?所以,創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)得需要有一個(gè)過(guò)程。一是要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀,他們的寫(xiě)作熱情是否在消退?二是孩子在熱情消退的情形下,與家長(zhǎng)悄悄地溝通,將節(jié)省的零用錢交給老師,用于對(duì)成功的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三是稿費(fèi)刺激需要借助一個(gè)有效的展示平臺(tái),比如班級(jí)或?qū)W校的刊物。四是不要放大稿費(fèi)的物質(zhì)刺激,而要將此作為提升學(xué)生精神境界,提高精神需求的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。五是將“稿費(fèi)”與平時(shí)的作文講評(píng)、賞識(shí)和鼓勵(lì)相結(jié)合,讓全體學(xué)生建立信服感,并能從中收獲到寫(xiě)作的技巧,發(fā)表的快樂(lè),從而將寫(xiě)作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。
“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”。現(xiàn)在倡導(dǎo)的同課異構(gòu)教學(xué)科研策略,教師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,在一定的教學(xué)環(huán)境下展開(kāi)教學(xué)進(jìn)程,教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體)相互聯(lián)系、相互作用,呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
充滿智慧的教師,面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,可以使同一種教學(xué)設(shè)計(jì),產(chǎn)生不同的教學(xué)的過(guò)程,獲得不一樣的教學(xué)成果?,F(xiàn)在的“同課異構(gòu)”的教研方式,正是引發(fā)參與者智慧的碰撞,長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教育教學(xué)效果有效范式。
非常感謝醫(yī)院組織了這次十分有意義的道德講座活動(dòng),同時(shí)也非常榮幸有機(jī)會(huì)再這里和大家分享一點(diǎn)我的學(xué)習(xí)心得,剛才我認(rèn)真聽(tīng)取了王醫(yī)生的先進(jìn)事跡宣講,初聽(tīng)她的這些先進(jìn)事跡,感覺(jué)其中所反映的一個(gè)個(gè)真實(shí)故事,都不是什么驚天動(dòng)地的偉績(jī),而只是一些日常工作和生活中平凡瑣碎的小事。但細(xì)細(xì)品味,才深受感染和震撼:正是這些不起眼的小事,才成就了一個(gè)普通醫(yī)生的人格魅力。我認(rèn)為王醫(yī)生能夠在平凡的本職崗位上取得突出成績(jī),得到領(lǐng)導(dǎo)、同事和社會(huì)的一致肯定,這與她樂(lè)于奉獻(xiàn),勤于學(xué)習(xí),善于思考,踏實(shí)工作,努力進(jìn)取的精神是分不開(kāi)的。同為一名婦產(chǎn)科醫(yī)生,通過(guò)學(xué)習(xí)她的先進(jìn)事跡,我覺(jué)得在以后的工作中應(yīng)該做到:
第一、把醫(yī)生這個(gè)職業(yè)作為自己畢生的事業(yè)來(lái)追求。
選擇了醫(yī)生這個(gè)職業(yè),就意味著選擇了奉獻(xiàn);選擇成為一名婦產(chǎn)科醫(yī)生,就意味著平時(shí)經(jīng)常不能按時(shí)下班、節(jié)假日經(jīng)常不能正常休息,意味著要喪失太多與親人團(tuán)聚的時(shí)間。在工作的壓力和家人的不理解面前,有人開(kāi)始發(fā)牢騷了,有人干脆打起了退堂鼓、另謀高就了。但是,有許多人還是在守住了自己的崗位,而且工作干得很出色。生活過(guò)得很快樂(lè)。我們守住的不僅是婦產(chǎn)科醫(yī)生這個(gè)職業(yè),更是一份執(zhí)著,一份對(duì)婦產(chǎn)事業(yè)的熱愛(ài)。一名婦產(chǎn)科醫(yī)生,如果能夠真正把婦產(chǎn)科作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的舞臺(tái),把當(dāng)一名優(yōu)秀的婦產(chǎn)科醫(yī)生當(dāng)作畢生的事業(yè),而不僅僅是一個(gè)職業(yè)來(lái)追求,把醫(yī)好每一個(gè)患者作為自己最大的夢(mèng)想,那么我們就不會(huì)去埋怨我們的工作有多苦、有多累,也不會(huì)僅僅是為了養(yǎng)家糊口而機(jī)械地、消極地對(duì)待自己的工作。更不會(huì)為了索取錢財(cái)而忘記醫(yī)生的職業(yè)操守,而是像王醫(yī)生一樣,認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待每一位患者,滿懷希望去迎接每一個(gè)新生命的到來(lái),心甘情愿地為婦產(chǎn)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春和熱血!
第二、鍛煉好自己的本領(lǐng)。
醫(yī)生這個(gè)職業(yè)之所以受人尊敬,關(guān)鍵在于它是救死扶傷、除人類之病痛,助健康之完美的職業(yè)。在醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展的現(xiàn)在,醫(yī)療技術(shù)成為了醫(yī)生的生命元素,讓病人得到最臺(tái)適的治療,是每一個(gè)優(yōu)秀醫(yī)生的追求。有這么一句名言:“無(wú)知固然沒(méi)有欺騙可惡。但醫(yī)生無(wú)知的危害卻要比欺騙大得多”,婦產(chǎn)科醫(yī)生的無(wú)知尤為可怕,因?yàn)槲覀兊姆?wù)對(duì)象更為特殊,她們身上寄托的往往是患者全家人的希望,關(guān)系的往往是一個(gè)家庭的婚姻幸福,羊水栓塞、胎盤(pán)早剝,稍有疏忽就可能一尸兩命、母嬰雙亡。干工作不能僅憑熱情,如果沒(méi)有過(guò)硬的本領(lǐng),結(jié)果必然是事與愿違,害人害己一名優(yōu)秀的婦產(chǎn)科醫(yī)生應(yīng)具備什么樣的基本素質(zhì)呢?有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“一個(gè)高明的外科醫(yī)生應(yīng)有一雙鷹的眼睛,一顆獅子的心和一雙女人的手”。我認(rèn)為,這也是對(duì)一名優(yōu)秀的婦產(chǎn)科醫(yī)生基本的素質(zhì)要求,她應(yīng)當(dāng)能夠迅速準(zhǔn)確地診斷病人的病情,拿出切實(shí)可行的診治方法,然后充滿自信而又謹(jǐn)慎細(xì)致地實(shí)施治療,幫助病人解除病痛,只有這樣才能不負(fù)病人的性命所托!
第三、關(guān)愛(ài)病人的第二生命。
每個(gè)人都有兩個(gè)生命,一個(gè)是生理的生命,一個(gè)是心理的生命。我們既要注重對(duì)病人生理的治療,又重視對(duì)病人心理的疏通引導(dǎo)。臨床實(shí)踐中我們有時(shí)眼里只有疾病,沒(méi)有病人,只給病人開(kāi)生理治療處方而沒(méi)有耐心細(xì)致的進(jìn)行心理疏導(dǎo),造成病人諱疾忌醫(yī),不聽(tīng)從醫(yī)囑,不配合治療,既耽誤了病人的病情,又損害了醫(yī)生在病人心中的形象。日積月累,如今醫(yī)生在某些病人眼里已經(jīng)變成了冷血的代名詞,醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生"輕則口角,重則大打出手,嚴(yán)重的還有性命之憂。太多的醫(yī)患糾紛案例告誡我們,光有精湛的專業(yè)技術(shù)而沒(méi)有愛(ài)心,不懂得關(guān)愛(ài)病人的第二生命,不懂得站在病人及其家屬的角度思考問(wèn)題,就算不得上是一名合格的婦產(chǎn)科醫(yī)生!因此。我認(rèn)為一名合格的婦產(chǎn)科醫(yī)生,不僅要掌握精湛的臨床技能,還要懂得心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)會(huì)與病人溝通,幫助病人擺脫對(duì)疾病的恐懼,樹(shù)立戰(zhàn)勝病魔的信心,引導(dǎo)病人主動(dòng)配合我們的診療,最終實(shí)現(xiàn)病人、疾病、醫(yī)生和醫(yī)法的和諧統(tǒng)一!
各位同事,請(qǐng)不要去懊悔昨天我們?cè)德禑o(wú)為,也不要去期望明天我們會(huì)一飛沖天,讓我們今天就行動(dòng)起來(lái),從最平凡的事做起,從最點(diǎn)滴的事做起,用我們的愛(ài)心、熱情、微笑和技術(shù)去幫助每一名患者,我堅(jiān)信我們必將從中感受到快樂(lè)和幸福!
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