作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《搭石》教案，希望對大家有所幫助。
1、正確認讀“間隔、聯(lián)結(jié)、相背而行、譴責、懶惰、俗語、平衡、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、理所當然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”.2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。情感態(tài)度與價值觀：
感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。教學準備：多媒體課件
第一課時
三分鐘說話訓練： 話題〈〈亮麗風景〉〉
一、談話導入，激發(fā)興趣，揭示課題。
1、談話，并課件出示：（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
師：同學們，我們的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙，有著數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)美風景，你認為什么了家鄉(xiāng)的一道風景？
2、師生交流。
3、在作家劉章的家鄉(xiāng)—河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（教師板書課題：搭石）
4、學生質(zhì)疑：看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？
（預設(shè)歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？??）
【設(shè)計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待?！?/p>
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知。
1、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學們提出的問題。
【設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生在朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學生更好的思考?！?/p>
3、檢查反饋：
（1）課件出示：譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然
師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。（2）理解“脫鞋綰褲”。
師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。（師板書：脫鞋綰褲，并把“綰”字突出）
指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要——（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要——（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要——（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要——（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風景。（3）學法遷移，理解其它重點詞語。
師：再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風景。結(jié)合理解運用：協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽
把這些詞帶入中心句“（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”朗讀。（4）指名分自然段朗讀課文，相機評價。
【設(shè)計意圖：詞語教學應該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學先從讀準字音開始，讓學生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學習方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體?！?/p>
三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思
1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應的記號。
2、出示句子：進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。（1）指名朗讀，相機評價。
（2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景—搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
3、學生自讀自悟
默讀課文，把你最感興趣的地方對讀幾遍，并把體會和感受批注在旁邊。
4、小組討論交流。
四、小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題。
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說—搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復習導入，構(gòu)建閱讀背景。
1、導入：同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話—出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（指名朗讀）。
2、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風景？（2—4自然段）
3、自由朗讀課文2—4自然段，思考、出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。
二、精讀課文，體會意境，想象拓展。
根據(jù)學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習。
1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？（相機板書：善良）
2、理解“踏”。
師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽?。磕@么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是—
師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？ 師（朗讀指導）：是?。≌沁@個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？
3、體會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象。
師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是—淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳?。?/p>
師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道寫滿善良的風景。
預設(shè)2：出示“每當上工、下工??給人畫一般的美感?！?/p>
1、指名朗讀。
2、理解“協(xié)調(diào)有序”。（板書：協(xié)調(diào)有序）
師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。師：前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生抬起腳來），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來），他—（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來），你們——（生：緊跟上去）??這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）
3、想象畫面，體會意境。
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）
4、美讀佳句，背誦積累。
師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道布滿和諧的風景。
預設(shè)3：出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當然的事。”
1、指名朗讀。
2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？（板書：謙讓、尊老、理所當然）
3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？
（生交流）?？礃幼?，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。
4、理解“理所當然”。
師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？
5、先扶后放，寫話訓練。（出示課件）
師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
假如遇到孩子來走搭石，大人總要__________，人們把這看成理所當然的事。如果遇到__________，________總要________，人們把這看成理所當然的事。
____________，___________________，人們把這看成理所當然的事。
生寫話，稍后交流。
師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景?！驹O(shè)計意圖：三個畫面，根據(jù)學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵?！?/p>
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵。
1、師（小結(jié)）：今天，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風景。同學們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
2、正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。
3、總結(jié)全文：同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——（生：理所當然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風景，這就是——（生齊：搭石）。四．課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢？讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。請大家現(xiàn)在在小組內(nèi)交流一下。交流后指名說說自己發(fā)現(xiàn)的美。
五．作業(yè)設(shè)計：
一、看拼音寫漢字
平hénɡ()
fú（）下身子 山hónɡ（）bào（）發(fā) lǎn（）duò（）
二、寫出下面句子中詞的反義詞
1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。
()
()
2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。
（）
三、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是??就??
無論??只要??就
如果??就??
因為??所以??
1．（）前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，（）會掉進水里。2．上了點年歲的人，（）怎樣急著趕路，（）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，（）一定會找來合適的石頭搭上。
3．（）遇上老人來走搭石，年輕人（）會伏下身子背老人過去。
四、理解句子的含義，在你認為準確的說法后打“√”。再讀一讀正確答案。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
A．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。
（）
B．這句話實際是贊揚鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
（）c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
()
【板書設(shè)計】
搭石 ＝ 風景 理所當然
課后反思:
教學目標：
1、認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習提高閱讀速度的方法。
4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點。
教學重難點：
重點：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
難點：結(jié)合具體事例寫出人物的特點。
教學過程：
第一課時
一、介紹背景，導入。
1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用......）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
（1）注意讀準字音，讀通課文；（2）標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。
2、檢查反饋，指導“惰、衡”的寫法。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？
（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）
2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學聽。
四、學習第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？
進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>
扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受。
3、指導有感情地朗讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計：練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時
一、回顧舊知，說搭石。
同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？
（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）
細讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？
（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
（3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；
（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；
（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影綽綽”）
（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
A.寬裕，緩B.舒緩柔美C.外號
在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
（2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？
（學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）
5、指導朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？
（1）學生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。
（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？
（學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）
（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會”這個詞，你體會到了什么？
（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）
（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）
B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——
假如——
三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設(shè)計
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。
1、感受人們走搭石的畫面美；
2、感受搭石蘊含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂的情懷，體會倆人走搭石的謙讓，年輕人的尊老愛老的美德；
3、通過有感情地朗讀，表現(xiàn)課文的美；
4、用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察我們的現(xiàn)實生活，說說自己看到的美麗的風景。
一、情景導入
同學們，在課前我們學習了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現(xiàn)出這樣的圖畫（出示情景圖）同學們看--（潺潺流水聲）這是個美麗的地方。（輕音樂起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著石頭過小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石?。ò鍟簶?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景）
二、提出疑問
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
齊讀句子。風景是供觀賞的自然風光、景物，作者家鄉(xiāng)的風景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。
作者認為家鄉(xiāng)的搭石最美。（稍頓）你有什么問題想問嗎？
1、為什么說搭石構(gòu)成了一道風景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、導學解疑
搭石美在哪里?這節(jié)課，我們一起去研究、一起去感受。
出示自學提示：
a.默讀課文2-4自然段。
b.想想：你是從哪兒體會到家鄉(xiāng)搭石的美，
把相關(guān)的句子用“--”劃出來。
c.把自己劃出來的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風景？
學生根據(jù)自學提示自學。教師巡視自學情況，收集信息。
1、看得見的風光美
你從哪里看出了搭石美？
（出示句子）：
一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說。
①一行人走搭石，動作有什么特點？協(xié)調(diào)有序？（和諧一致，配合得當，動作整齊，不顯雜亂）
在這里是說前面的抬起腳來，后面的就緊跟上去，沒有人搶路，也沒有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來”；女生走后面，讀“緊跟上去”。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
整齊的動作，伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--
一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
②你還從這段話哪里感受到了美？
清波漾漾，人影綽綽
（清澈明凈的水波在蕩漾.就是描繪水面波紋蕩漾的樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）
請你描繪一下這樣的畫面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
學生描述后。
多美的畫面啊，請你讀讀句子。
③搭石，如同一排琴鍵，搭石上，人們靈巧的跳動著，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹影、云的影子，散開了，又聚攏來了。這樣的景象真像一幅畫，真像一首小詩，出示：
一行人
走搭石的時候，
動作
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的
抬起腳來，
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人
畫一般的美感。
誰愿意來讀讀這首綺麗的小詩？
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道協(xié)調(diào)有序、和諧美好、如詩如畫、富有詩意、有聲有色、動靜結(jié)合、有動有靜 風景。
2、讓人感動的心靈美
一行人走在搭石上，是一道如詩如畫的風景，這是看得見的風光的美。在課文中，更有一種看不見，卻讓我們感動的心靈的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)？你從哪里感受到了？
學生找句子。教師出示：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
學生談感受。
把自己當作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會一下大叔、大嬸的內(nèi)心想法。
大叔、大嬸擺搭石過程中有哪些動作？
①動作：放下找來搭上踏
透過大叔、大嬸的動作，你猜猜他們可能會怎么想？
抽3-4生回答。
你談得真好，你已經(jīng)走進了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請你讀讀這個句子吧。
②內(nèi)心：滿意
擺好了搭石，老人感到滿意了，（老師劃出“滿意”），老人心里會怎樣想？
抽生說。
擺好了搭石，老人感到滿意，臉上會浮現(xiàn)出怎樣的表情？
抽生說。
（引導學生關(guān)注句首的“急著”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？
急著要去辦的事情還沒辦好，為什么露出了會心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺得這些事情都不重要，因為搭石關(guān)系到行路人的安全。）
③連詞：無論（連詞：不管；不論。假設(shè)條件關(guān)系的連詞，表示條件不同而結(jié)果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應）一定（必然；確實無疑。）直到（一直到）才
擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？
學生談感受。（無論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況，都會停下來，擺搭石。）
你設(shè)想一下，他們可能會遇到哪些著急的情況？（急著去看病，忙著走親戚，忙著接孩子放學，忙著去趕集）
不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來擺搭石。
他們心里總是裝著別人，總是為他人著想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來贊一贊他們吧，齊讀這句話。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道 為他人著想、舍己為人、無私奉獻、一心為人、樂于奉獻、關(guān)心他人 風景。
2、兩個人走搭石
你還從課文的哪個地方感受到了這種心靈的美？
學生找句子。教師出示：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
①你從中感受到了什么？（互相謙讓、關(guān)系融洽、互相尊重、互敬互愛）
請你讀讀這句話。
多么和諧的一幕??！
②兩個來過溪的人中有一個老人，又是怎樣的情景？
學生找句子。教師出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
①默看這句話，你覺得哪個詞打動了你？（伏下）
請你做做伏下的動作。
是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過小溪了。
②過了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話。）
已經(jīng)過小溪的老人，他也曾經(jīng)年輕過，他也曾經(jīng)--
伏下身子背老人過去
這位年輕人，他將來也會變老，也一定會有年輕人--
伏下身子背他過去
透過這個伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
透過這一代又一代人的理所當然，你感受到了什么？（尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習慣、當?shù)氐娘L氣）
在這里，在這溪邊的五、六個村子里，互相謙讓已經(jīng)成為了一種習慣，尊老愛老已經(jīng)成為了一種傳統(tǒng)。
根據(jù)老師的提示讀讀這段話，如果有兩個人面對面同時走到溪邊--
生讀：總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石--
生讀：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
③每天有多少人走搭石啊，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如
學生接著說。
有了這么多的假如，誰又會怎樣做，并且把它當作理所當然的事呢？（抽3名學生口頭回答）
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團結(jié)友愛、民風淳樸 風景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構(gòu)成的一道道風景。
你覺得最美的是哪道風景？學生自由說。（引發(fā)爭論，明白風光之美需要人來欣賞，更需要人來營造。）
2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風景。（出示小詩）讀：
搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，
一行人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道如詩如畫的風景，
一個人擺搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道一心為他人的風景，
兩個人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道助人為樂的風景。
家鄉(xiāng)的風光美，
家鄉(xiāng)的人心靈更美！
五、回歸生活，說風景
羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風景，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用“ ，構(gòu)成了 的一道 的風景”的句式寫話。
學生說。（學校里拾紙屑，關(guān)門窗，擺放文具，走出教室時擺放凳子，上下樓梯協(xié)調(diào)有序，路隊整齊；校外公共汽車上，主動給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）
同學們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學生作答。（高尚的品德，替他人著想，善良的心地）
所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們更應該用我們的雙手去營造生活中更多的美！下課！
搭 石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景
教學目標：
1、 理解課文內(nèi)容。
2、 理解重點詞語的意思。
3、 有感情的朗讀課文，品味由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸美好的情感。
4、 培養(yǎng)邊讀書邊感悟的能力，初步學習理解含義較深的句子的方法。
5、體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，學會從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美。
重難點：
1、 初步學習理解含義較深的句子的方法。
2、 學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
第二教時
教學過程：
一。 引出美：
導言：法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這節(jié)課，我們就來學習一篇描述一個普普通通的小山村生活場景的美文，讓我們用能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去品味那些生活中的美吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二十一課《搭石》。
板書：21. 搭石
請大家齊讀課題：21.搭石
二。 鋪墊美：
誰來說說：什么是“搭石”？
生1：“搭石”就是在水中擺上石頭，使人們過河方便。
生2：我是這樣理解搭石的：作者的家鄉(xiāng)有一條小溪，每當秋季天氣變涼水位猛漲的時候，人們就在水中擺上石頭，讓大家踏過，這就是搭石。
三。 感知美：
（一）。 過渡語：遠山縈繞著晨霧，似一幅典雅的水墨丹青；座座農(nóng)舍掩映于林木之中，更添幾分韻味：清澈見底的溪水中一塊塊搭石穩(wěn)穩(wěn)地擺放著，等待人們踏過。家鄉(xiāng)的一切，給人畫一般的美感，怎能不撩撥著作者的文思，去發(fā)現(xiàn)美，描繪美呢？
板書：美
（二）。請大家把書打開103頁，聽同學讀課文，邊聽邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，作者圍繞搭石描繪了那幾個生活場景？誰來按順序說一說？
1、 秋涼之后擺搭石
2、 趕路老人整搭石
3、 協(xié)調(diào)有序走搭石
4、 溪邊止步讓搭石
5、 背負老人過搭石
（三）。拿起你們的筆，默默地、細細地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺得它是一道風景，就把那幾句話畫下來。
（四）。把你畫的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會這其中流淌著的美。
（五）。交流勾畫的句子，欣賞“美”。
1、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
A、抽讀課文，投影出示：我們再來看看眾人過搭石是怎樣的場景？請一個同學來讀課文。
B、引讀，感悟。
（1）清晨，當?shù)谝豢|陽光沖破晨霧，投向大地的時候，人們早早地來到了小溪邊，他們走搭石的時候，動作是（指名一男生讀）
（2）黃昏，夕陽西下，炊煙裊裊，人們收工回家了，一行人說說笑笑地來到了小溪邊，他們走搭石時候，動作是（指名一女生讀）
（3）天是那么的藍，云是那么的白，秋高氣爽的日子里，人們又來走搭石，他們的動作是（全體男同學讀）
（4）這是個雨天，秋雨如絲，人們撐著傘，戴著草帽來到了小溪邊，他們的動作是（全體女同學讀）
C、小結(jié)點題：這么多人過搭石，卻能做到協(xié)調(diào)有序，節(jié)奏一致，讓我們感受到了一種和諧有序的美。其實，我們知道過搭石并不是那么容易的，家鄉(xiāng)有句俗語（引讀相關(guān)句子）一個人過搭石都那么難，你覺得一行人過搭石怎樣才能做到“協(xié)調(diào)有序”？（前面和后面的人互相配合，心中有他人） 板書:和諧
過渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”，同樣也是一道風景。哪些同學找到了？
2、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）讀一讀，比較一下兩個語段給我們不同的感受。（投影出示）
（2）想像一下上了點年歲的人他們可能會急著干什么去？
（3）總結(jié)引讀：同學們設(shè)想了種種情況，是的，任何一種情況下，鄉(xiāng)親們只要看到哪塊搭石不平穩(wěn)，都會。所以課文中用了“無論一定會”這樣的詞語，從這兒你讀出了什么？（心中想著別人，熱心，助人）
（4）你還能從其他的詞語中體會到一些什么？（幾個來回，直到，才肯）
（5）激情誦讀：沒有華麗的詞藻，沒有生動的描寫，但就是這么平平實實的話語，感動了我們，讓我們再來審視一下老人的動作，圈出表示老人動作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。板書：熱心（助人）
3、課文第4自然段。
（1）自讀課文第四自然段，這一段寫的又是怎樣一幅畫面呢？瀏覽課文后說說看到了那些動人的的畫面？
（2）“理所當然”的意思是在你的印象中哪些事情是理所當然的？在課文中，年輕人把什么事看做是理所當然的？讓你感受到了什么？板書：謙讓 敬老
（3）還有哪些理所當然的事呢？小練筆（投影出示）
（4）現(xiàn)在你明白了嗎？為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？”（齊讀這句話）
四、升華，感動于“美” ：
這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見，看不見的美，這美，撞擊著作者的心靈，讓他發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀文章的最后一句。
一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：這句話是文章的中心句，同學們再來讀一讀，想一想作者要表達什么感情？先自己思考，再同桌互議。
生：這句話借贊美搭石默默無怨無悔地為鄉(xiāng)親們提供方便，而贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神。
師：鄉(xiāng)親們的這種美，在我們身邊不是也有嗎？
你身邊有沒有看似平凡，卻體現(xiàn)了心靈美的事呢？
生敘述事例。
感情朗讀每五段。
四、拓展延伸，留住“美”
這兒有一首描寫美的小詩：“美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長?！蔽覀儊碜x一讀，寫一寫。
五、最后，老師有幾句話送給大家，與大家一起分享。
1、一個不為別人奉獻的人，無權(quán)要求別人為他奉獻。
2、小雨點嘲笑大海沒上過天，大海卻親昵地把它攬在懷里。
3、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。
六。 板書設(shè)計
秋涼之后擺搭石 勤勞
趕路老人整搭石 助人
21、 搭石(美) 協(xié)調(diào)有序走搭石 和諧
溪前止步讓搭石 謙讓
背負老人過搭石 敬老
［教學目標］
1、會認7個生字，會寫10個生字，并掌握多音字“間”。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句想象畫面。
4、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
［教學重難點］
1、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
2、品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵語句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
［教學課時］
2課時第1課時◆課時目標
1、會認7個生字，會寫10個生字，會寫16個詞語，掌握多音字“間”。
2、能集中注意力，不回讀，提高閱讀速度。（重難點）
3、能用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、同學們，今天我們一起學習劉章爺爺?shù)囊黄恼隆钍?。（板書課題）
2、了解速讀策略，出示閱讀要求。請同學們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時間。
出示閱讀要求：
（1）讀的時候集中注意力；
（2）遇到不懂的詞語不要停下來；
（3）不回讀。
1、組織學生自主閱讀課文，梳理課文主要內(nèi)容，記錄閱讀時間。
2、下發(fā)檢測題，檢查學生的閱讀效果。
3、交流如何“集中注意力”“不回讀”的閱讀方法。
4、學生默讀課文，嘗試劃分文章段落層次。
5、教師指導學生理清文章脈絡，劃分層次。
第一部分（第1自然段）：簡要介紹什么是搭石。第二部分（第2~4自然段）：具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第三部分（第5自然段）：點明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、題目引發(fā)思考。同學們，齊讀課題。在快速閱讀課文后，你對題目有了怎樣的理解？
2、介紹作者及寫作背景。
3、自主學習，出示學習提示：
（1）默讀課文，用已有學習方法學習生字、詞語。
（2）找出課文給你留下印象最深的畫面，并批注相關(guān)語句，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。
4、組織學生自主認識生字，全班交流識字方法和注意事項。
預設(shè)：
（1）“綽”不要誤讀成“zhuó”。
（2）借助偏旁或結(jié)合詞語識記，理解“汛、譴、懶”等字。
5、檢測學生識字情況。
6、組織學生自主學習寫字，全班交流把字寫好的方法。
7、指導學生關(guān)注易錯字的書寫。如“懶、衡”為左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫得勻稱；書寫“隔”字時，右邊的“冂”中是一“橫”，不要寫成兩“橫”。
第2課時◆課時目標
品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵語句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
一、復習導入同學們，上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇課文，你能不能用一個字來形容搭石的特點呢？（美）這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習搭石的美。
二、細讀課文，感悟美好心靈默讀第2~4自然段，思考：人們走搭石的哪些畫面讓你感受到了美呢？邊讀邊畫。
（一）擺搭石
1、生找句子。出示：上了點兒年歲的人……直到滿意了才肯離去。（師范讀）
2、師：“無論、只要、一定、直到、才肯”幾個詞強調(diào)了什么，表現(xiàn)了什么？（強調(diào)了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。）指導學生讀。
3、老人生怕搭石不穩(wěn)，在上邊反復地踏。從老人反復踩踏的動作中，你感受到什么？（奉獻美、心靈美）
4、生齊讀，師生合作讀。
（二）走搭石
1、那一行人怎么走搭石呢？指名讀句子。出示：每當上工……給人畫一般的美感。
2、體會“協(xié)調(diào)有序”。從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）
3、師：是啊，一行人走搭石，前面的人剛抬起腳來，后面的人就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的——和諧美。
4、聽，他們在協(xié)調(diào)有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（嗒嗒的聲音，像輕快的音樂）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）
5、是啊，每當下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著嗒嗒的腳踩搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀）
（三）讓搭石
1、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？出示：經(jīng)常到山里的人……理所當然的事。（1）自由讀第一句話，想象當時的情景，兩人碰面會說些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（謙讓美）
（2）這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里知道的？（經(jīng)常、大概）這對于他們來說是非常平常的事，多么令人感動呀，你會怎樣去讀？指名讀。
（3）那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀兩遍。你們能做做“俯下身子”這個動作嗎？（請學生在座位上做動作）師：多好的年輕人，老人沒有向年輕人表示謝意，年輕人會生氣嗎？（不會）師：為什么？（因為人們把這看成理所當然的事。）師：透過這個“俯”字，你看出了什么？（敬老美）
2、多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親??！他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動，讓我們帶著感動齊讀這段話。
3、指導朗讀第2~4自然段，邊讀邊想象，讀出畫面和語言節(jié)奏的美。
三、總結(jié)感悟也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石也會逐漸消失。但搭石會永遠留在劉章爺爺心中，永遠留在家鄉(xiāng)人們的心中，搭石帶來的美麗的風景、美好的情感會代代傳承下去。請同學們齊讀課文，再次體會搭石帶給我們的美。
［教學板書］
搭石［教學反思］本課作為閱讀策略單元的第1課，重在學習提高閱讀速度的方法和基本的閱讀習慣。因此，我從最基本的閱讀方法和閱讀習慣入手，提示學生集中注意力，遇到不影響閱讀理解的詞語，不要停留太久，也不要回讀。在學生能運用“集中注意力”和“不要回讀”的方法準確把握課文內(nèi)容后，我緊緊圍繞“人們走搭石的哪些畫面讓你感受到美”這一問題展開教學。例如在教學“走搭石”這塊內(nèi)容時，我主要引導學生通過朗讀來體會協(xié)調(diào)有序的美。但教學總是存在不足的，如果能增加一些課外資料拓展一下，課堂內(nèi)容會更豐富多彩。
一、談話導入
今天，我們再次走入第21課《搭石》，請齊讀課題。
二、入題
師：什么是搭石？
生：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
（板書）
三、精讀課文，感悟“美”。
師：搭石給你留下了怎樣的印象？
生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
師：搭石在作者眼中不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。風景，在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：足以引起人們審美與欣賞的景象。讓我們走進文章2—4自然段，用______劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子，用~~~~~劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并在相應的空白處寫寫感受。
PPT（出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。）
師：好的，我看到同學們的書本上都已經(jīng)留下了許多思考的痕跡。咱們先來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)風景美的句子。
生讀。
（一）、體會風景美的句子
PPT（出示 每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）
師：瞧，這有一個多音字?！靶小保≒PT顏色變化）讀什么？這些在搭石上行走的人們叫作一行人。
師：這還有幾個生詞呢，誰來讀？（男、女分讀）
師：再讀這兩句話，你從哪些詞體會到這畫面的美？
生說 （PPT變色）
師：“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
一行人走搭石的動作
師：協(xié)調(diào)有序的動作是一種怎樣的動作呢？生說
師：這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。同學們，現(xiàn)在你們走的是什么？搭石。走得不好就要掉進水里，有沒有信心？
師導讀，越讀越緊促。抬起腳來，緊跟上去（三遍），踏踏的聲音，像 ——
——
繼續(xù)走在搭石上面，把學生分兩部分。
師導讀。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，動作是那么的默契，原來這動作就叫作——協(xié)調(diào)有序。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧，可是沒有。一行人，動作是那么的默契，那么的的和諧，難怪作者會說 ——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
師：再看這兩個句子，你又從哪里體會到了美？
生說
清波漾漾，人影綽綽
師：清波漾漾，人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？生展開想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？
生說（2個）。讀一讀。
師評：感覺把我們帶到了畫前面，誰能把我們帶到畫里面？生再讀。其他同學可以閉上眼睛，想象畫面。
師評：你的朗讀讓我想到了一句俗語——“緊走搭石慢過橋?！闭媸钱嬕话愕拿?。我們大家一起再來美美地讀一讀。
生讀
師評：這既像一幅美麗的畫面，又像一首清麗的小詩。看，多美。誰來讀一讀。（PPT將文字變成詩歌的格式）
指名讀（PPT配樂）
師評：真美。讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。 生齊讀（PPT配樂）
師：好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
過渡：師：咱們接著來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)人物美的句子。
（二）體會人物美的句子
1、生讀：. 上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（PPT）出示句子
師：想象老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情和動作又會怎樣？ 生說，再讀一讀。（2個）
師：老人在挑選合適的石頭時，會怎樣想？怎樣做？
生說，一起讀一讀。
師：老人滿意離去時，會是怎樣的心理和表情？
生說，一起讀一讀。
師：你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻，一心為他人著想） 師：誰能讀出這種美？指名讀
師：你們從哪些詞感受到了老人一心為他人著想的這種美？（生說，深情地讀一讀。）
師：多么無私奉獻的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
生齊讀。
師：多么可親可敬的老人，難怪作者會由衷地贊道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道（無私奉獻）的風景。
2. 生讀：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
師：哪些詞特別能打動你？
師：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？ 師：真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？
師評：好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。
師：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，讀出來。 師：這一排排搭石，每天該有多少人走??！請同學們想象一下，還會有哪些人來走？小小的搭石上，還會有哪些讓我們感動的畫面？請你把心中想象到的情景寫下來。
小練筆。
假如遇到孩子上學，來走搭石________________，___________________，人們把這看成是理所當然的事。
師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓這——（齊讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?）
四、總結(jié)升華，贊頌美
師： 課文學到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？
（PPT出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復的朗讀，提升情感。） （預設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照??）
師：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，后來在石家莊工作，當他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到。
“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
1、認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。聯(lián)系上下文理解“脫鞋綰褲”。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，理解“搭石” 的意思。
3、學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
1、認識并會寫本課生字。
2、讀通課文，領(lǐng)悟“搭石”的意思。
多媒體課件
一、激趣引入：
師：同學們，你們看看：（課件出示）橫跨在河兩岸上的橋多美??？誰來說說橋有什么作用呢？
生：（連結(jié)河兩岸的交通）
師：對了，橋的作用我們都知道了，但作者劉章爺爺沒有去贊美雄偉壯麗的大橋，也沒去描繪古老的橋梁，而是想念起了他家鄉(xiāng)小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么，這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？你們想去了解嗎？想就跟老師一起來欣賞21課《搭石》（課件出示）
師：板書課題
生：齊讀課題
二、初讀課文，整體感知：
師：請大家打開課本，翻到21課，自由地把課文讀一讀，要求：讀準字音，讀通句子，讀通課文，想一想：什么是搭石，搭石給你留下什么印象?
1、看看同學們讀課文的效果。
2、檢查學生學習生字情況。
師：同學們讀書的方法真多！看看，老師在課文中找了這么多新的詞語，誰愿意來讀讀。
（課件出示：山洪暴發(fā) 猛漲 懶惰 脫鞋綰褲 平穩(wěn) 俗語 協(xié)調(diào)有序 平衡 伏下 清波漾漾 人影綽綽 理所當然） A、指名學生讀。 B、全班讀
C、去拼音讀（學生站起來讀）
D、小組讀 E、讀生字
師：真厲害，你覺得這些字當中哪個字最容易寫錯？
生：說
師：板書難寫的字（暴、褲）學生跟著書空。
師：同學們請再讀讀詞語。想牢記它嗎？讓學生寫寫。 A、學生在本子上寫字，每個寫1個。
師：同學們寫得非常認真，字體也很棒！我們把這些生字詞語放進課文中去讀讀，好嗎？學生分組比賽來讀書。（指組讀，老師評評）
三、學習第一自然段，解決疑問
師：剛才大家都讀過課文了，誰能告訴老師，什么叫搭石？能用課文中的句子來說一說嗎？
（隨著學生的回答，課件出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）（生再讀） 師：家鄉(xiāng)的人們是怎樣挑選石頭的呢？又怎樣擺放的呢？
生：回答
師：對，這就是搭石了。（多媒體出示搭石圖，同時教師畫板書）
師：同學們，搭石這么重要，我們再來讀讀。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
（出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）
課件出示：脫鞋綰褲。
問：你知道這個詞的意思？
生回答，出來用動作演示。
①“綰”是個生字，什么意思呢？（卷起來的意思。）
②全班學生一起做“脫鞋綰褲”的動作。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須--（學生說：脫鞋綰褲），收工就必須--（學生說：脫鞋綰褲），趕集就必須--（學生說：脫鞋綰褲），訪友就必須—（學生說：脫鞋綰褲），一句話，人們來來往往都必須--（一次又一次的脫鞋綰褲?。泱w會到了什么？你感覺到了什么？
生：回答
師：不便、麻煩甚至是辛苦。是??！那還大多在夏天，可秋涼以后，家鄉(xiāng)的人們就必須走搭石過小溪，了解這些我們再來讀讀什么是搭石（生齊讀）
師：讀了課文，那搭石給你留下了怎樣的印象呢？
生：回答
師：你們說的不錯，想不想一起去欣賞這道風景，去品味這看得見，看不見的美呢？下節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺，跟家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石。
21
搭石
家鄉(xiāng)的一道風景
1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會用“假如……總要……”說幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過重點語句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、重陶。
1、從字里行間，讓學生透過樸實的文字感受山里人樸實、善良的人性美。
2、引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
一、激趣導入
1、師：劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見底的水溪，每當劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書課題，齊讀課題
二、引導質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象？
（估計學生能領(lǐng)悟出搭石很美）
2、過渡：課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句話，并齊讀
相機板書：一道風景
3、引導質(zhì)疑：為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”？這是一道怎樣的風景？想不想去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風景，自主尋美
1、生帶著問題，默讀2—4自然段，圈劃出你認為很美的語句。
出示問題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？
請大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線劃出美的語句，并有感情地讀讀。
(學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過輕聲讀，培養(yǎng)語感，同時培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力)
師：老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線，咱們依順序來交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導感悟美
.(指導學生感受美,欣賞美,品析美)
（1）體會老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示：上了點年歲的人，無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了，才肯離去。
①找出文中描寫老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論……只要……直到……才……）
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話中你體會到什么？（引導抓住老人擺搭石時動作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會作者的留心觀察和老人的細心、為人著想）
這是一道為人著想的風景。
相機板書：為人著想
②指導朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
（2）體會一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。
過渡語：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？
出示語句：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：你找的是十分優(yōu)美動人的畫面，請大家輕聲讀這段話，說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。
①你從哪兒體會到這幅畫面的美？
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”？怎樣的動作是“協(xié)調(diào)有序”？師生配合著讀，選一組配合。
（不好走啊，注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”，讀不好，可要掉進水里，有信心嗎？）
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復三次）
師：一行人這樣走著，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
②這句話中你還從哪幾個詞體會到畫面的美的？
“像輕快的音樂”“清波漾漾”，“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語，其他學生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）
師小結(jié)：一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫面美，這是一道和諧的風景。
相機板書：和諧
③配樂朗讀：多么美的畫面，猶如一首清麗的小詩，請大家用讀詩的韻味，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用“/”畫出提示）
（反復朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學生體會出其蘊涵的感情。）
（３）體會謙讓、敬老美
師過渡：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？
①學生讀語句“如果兩個人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫面，能淡淡你對這畫面的感受嗎？
（這是一道互相謙讓的風景）
板書：讓搭石，謙讓（或互助，團結(jié)）
師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請男同學一起來感受份美。
男生讀
2、過渡：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
①哪些詞語能打動你，理解“伏”“理所當然”
②齊讀“伏”字遍，理解字義
③活動加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰來做年輕人？
請個小伙子
男生彎下身子，師手搭在生的背上
你真是個很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過小溪。
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
老人沒有道謝，年輕人會生氣嗎？
想象：這位老人年輕時他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
④透過“伏”“理解當然”看出這里的人怎樣的情感？
師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風，這是一道尊老敬老的風景。
板書：尊老敬老
小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風、民風、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風景。
⑤拓展：展開你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會有哪些人來走，我們還會有哪些人來走，我們還會看到哪些馨的場面？
口頭說話：
（出示提示）假如＿＿來走搭石，＿＿總會＿＿，人們把這看作是理所當然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)
(讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。
組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀、說活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的)
四、總結(jié)升華，贊頌美
過渡：這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚什么？（搭石的默默無聞，無私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）
贊揚鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛、友好互助的美好心靈）
從哪里體會到這些？（聯(lián)系上文）
相機板書：美好心靈
（讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解）.
2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
過渡：同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你身邊，就蘊含在那一件伯不起眼的小事中.
引導學生說說身邊美的小事
請大家讀讀句子：
美就在身邊，美就是媽媽，千萬次的嘮叨
美就在身邊，美就是一把雨中的小傘
美就在身邊，美就是一句風中的問候
美就在身邊，美就是一個關(guān)懷的眼神
美就在身邊，美就是彎腰撿紙時的身姿
……
……
（美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)
六、布置作業(yè)
同學們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫真正落到實處)
板書設(shè)計：
為人著想
和諧
一道風景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想
作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計，積極引導，創(chuàng)設(shè)學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標。
1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
第二課時
（一）情境導入，引出課題
師：昨天啊我們已經(jīng)學習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學生齊讀課題）
（二）整體感知，初識搭石
1、師：請同學們翻開書103頁。昨天，老師要求同學們預習了課文，現(xiàn)在同學們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）
如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）
（三）自主尋美，體會情感
1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。注意多音字“行”的理解）
A、請同學們看一看，這里還有幾個新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）
B、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）
c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）
假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！辈⒄埻瑢W上來表演這個情景體會這一美好品質(zhì)）
（四）激發(fā)想象，練習說話
1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)
2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉(xiāng)人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節(jié)寫清楚。
【板書設(shè)計】
1 、認識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
3 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
錄音機、范讀帶、實物投影儀
一課時
（一）揭題。
1、同學們，今天老師給同學們帶來一首非常優(yōu)美的詩歌，同學們想聽么？師配樂朗誦?！熬G也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
（1）請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）
（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
（3）在什么地方搭石？
（4）誰搭石？怎樣搭石？
師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都是些愛提問題的小問號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來解決問題？
生：讀書
師：這可是個好辦法。
（二）整體感知全文。
1. 請同學們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。
2、出示詞語：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)。
學生自由讀、個別學生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3. 學生合作讀課文。其他同學邊聽邊想，作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用我們學過的四字詞語概括地形容一下。
（三）個性朗讀。
1. 默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來反復地讀一讀，讀出你的喜愛之情。
2. 反饋交流
（1）每當上工、下工……畫一般的美感。
隨機理解：人影綽綽還能說說幾個描寫景色的詞語。
A找出文中的一句俗語。
B說說這句俗語的意思。
C你還知道哪些俗語？
D師小結(jié)：這些由大多數(shù)勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。
（2）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景……直到滿意了才肯離去。
隨機理解：譴責
（3）一排排搭石……美好的情感。
（4）我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）當學生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。
師：簡單地說，搭石就是什么
生：用石頭塔成的橋。
師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？
生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過
師：這下明白了，誰能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實物投影）臺下的學生一起齊讀什么是搭石。學生上臺擺搭石。
師：說說你是怎樣選擇石頭的？
生：選擇平整方正的。
師：說說為什么。
生：不平整就走不穩(wěn)當了。
師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當了，人們會怎樣做呢？
反復讀，從中感受鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻地精神。
隨機解決課始問題，剛才同學們都找出了自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因，那么同學們剛剛提出的問題會了么，現(xiàn)在老師檢查一下。
（四）小結(jié)：同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。
（五）課內(nèi)拓展。
同學們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來吧。
同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。
（六）作業(yè)。
1、抄寫你認為難寫的生字。
2、留心觀察自己身邊事物，找一找有沒有讓你感受到美的事。
（七）板書
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
誰搭石？怎樣搭石？
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學準備：
《搭石》課件、搭石道具
（一）復習導入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。
接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
（二）默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）
小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關(guān)知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點引導：
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。
*理解“理所當然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事. 讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學習寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子.
（三）感情朗讀，理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
（四）感覺頓悟、全課總結(jié)：
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導學生課后進行練筆訓練,幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
學習目標：
1、我能認識本課的生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
學習重點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：
1、生字新詞卡片。（自主學習，小組合作學習）
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過搭石的圖片。（可制作為課件）。
預習任務：
1、積累一些有關(guān)橋的圖片，或者課件。
2、了解故事內(nèi)容。（熟讀課文）
3、什么是“搭石”？（同學之間交流、總結(jié)）
4、搭石是怎樣鋪成的？（同學之間交流、總結(jié)）
5、人們怎樣過搭石？（同學之間交流、總結(jié)）
6、為什么給作者這么深的印象？（同學之間交流、總結(jié)）
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了一件什么事？
2、小組交流，勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注，說出為什么喜歡。
3、全班交流，反饋。解決預習中的問題。
4、結(jié)合生活實際體會。
5、給“俗（ ）、綽（ ）、序（ ）”注音。
我來闖關(guān)：
a、抽讀字詞
山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語 平衡 清波蕩漾 理所當然 聯(lián)絡
猛 漲 序 伏
b、文中哪些地方讓我們感受到美:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c、老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人__________________________優(yōu)秀品質(zhì)。體現(xiàn)老人的：_________________________________________
d、第（ ）段是課文的點睛之筆。
學習收獲：
知識延伸：
1、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。
2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。
人教版四年級上冊第六組元第21課搭石
簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學。
本組教材旨在通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容，感受人與人之間純真美好的情感，并由文想開去，感悟生活中相互關(guān)愛帶來的快樂。
《搭石》是農(nóng)民詩人劉章寫的一篇散文，語言樸素而清新，意境秀美。文章截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個自然段，按照一定的順序截取了五幅畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”(即“擺放”搭石的畫面)，第二自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面，第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個人面對面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。
學生在本冊第一單元的學習中強化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，繼續(xù)引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。同時，四年級學生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談談自己的感受，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。
根據(jù)課文特點及課后練習的要求，第一課時的教學，合理取舍課文內(nèi)容，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這一中心句，緊緊圍繞“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字，通過創(chuàng)設(shè)情景、引導學生品讀，使學生讀出了美的畫面、美的情境，體會到了景美、人美、人與自然的和諧美，閱讀變成學生個體對文本的感受和具有創(chuàng)造性的鑒賞。運用多種教學形式重點研讀“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當然”等詞語，對學生進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生的知識水平有一個切實的提高。
(一)、知識目標：以隨文識字為主要方式認識本課生字。
(二)、能力目標：有感情地朗讀課文。體會作者的表達方式，能進行簡單的仿寫。
(三)、情感目標：，體會搭石上蘊含的美;通過平凡的事物感受美。
有感情地朗讀課文，體會搭石上蘊含的美。
通過平凡的事物感受美。
2課時
課件、背景資料
1.導入：這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng);有崇山峻嶺，茂密森林;有叫不出名字的飛禽走獸，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫;流水，似歌。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2.板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中;幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，喚起學生對“搭石”的形象感知?！?/p>
1.學生自由閱讀課文。
師：孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?
2.出示句子：進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
指名讀，相機指導“間”的讀音。
3.用自己的話說一說什么是搭石?交流搭石給你留下的印象。
4.搭石給劉章爺爺留下的印象：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。板書：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。
【設(shè)計意圖：學生帶著問題讀書，是一種很好的讀書習慣，扣住了文章的精華，抓住了讀文章的主體感受，起到了以面促點的作用。】
默讀2-4自然段，想象畫面。思考：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風景?你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。í
(一) 預設(shè)畫面一：一行人走搭石。
1.讀通句子。相機正音：行xíng
2.品析“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”蘊含的聲音美、畫面美、意境美。
☆ 學習新詞“協(xié)調(diào)有序”
(1)查字典理解 “協(xié)調(diào)有序”。
協(xié)調(diào)：配合得適當;“序”生字，掌握音形義;協(xié)調(diào)有序：配合得適當，很秩序。
(2)聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)真實情境理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。
師：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧，通過朗讀把畫面展現(xiàn)在大家的面前。
師生合作讀。
用擊掌的方法來感受音樂般的美。
(3)你彷佛看到什么?(協(xié)調(diào)有序)聽到什么?(踏踏的聲音)
【設(shè)計意圖：詞語教學應該是有層次的。讓學生查字典理解“協(xié)調(diào)有序”字意，再做動作理解詞義。通過創(chuàng)設(shè)情境，一次一次朗讀，帶領(lǐng)學生走進文本;再通過拍擊節(jié)奏，幫助學生想像畫面，同時，也讓學生深入體會到了畫面的美。】
☆學習新詞“清波漾漾、人影綽綽”
(1)聯(lián)系語境、想象畫面理解“清波漾漾”。
(2)查字典、想象畫面等方法理解“人影綽綽”。
“綽”字是什么意思?(綽約：柔美。)
讀疊詞，在文中描繪的是怎樣的畫面?
把詞語讀出韻味，把詞語讀成畫面。
3.創(chuàng)設(shè)情境，深入體會聲音美、畫面美、意境美。
師：是啊，一幅如此優(yōu)美的圖畫，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛(播放音樂，變換文字的排列，范讀;配樂情境引讀)。
師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景——(生融情朗讀)
4.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
師：因為搭石帶給人們?nèi)缭娙绠嫷母杏X，所以作者說(指板書)—— (生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風景。)
【設(shè)計意圖：充分挖掘教材中的精詞妙語，引導學生體會語感，培養(yǎng)學生語言感受能力，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體?！?/p>
(二)預設(shè)畫面二：
一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?
1.談談你對這幅畫面的感受。(禮讓、謙讓、很有禮貌、……)
2.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
正是鄉(xiāng)親們的謙讓美，溫馨美，所以作者說(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
(三)預設(shè)畫面三：
1.那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
2.抓住重點詞語想像畫面，感悟心靈美。
(1)學習生字：伏。
(2)做“伏”的動作，再現(xiàn)情景，相機點撥：生活中最基本的美德，看成是理所當然的事!
(3)簡介《搭石》寫作背景。
劉章是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。3.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。
師：因為搭石上有情，有愛，有美，所以……(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
【設(shè)計意圖：三個畫面，有主次地教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解人文內(nèi)涵?！?/p>
1.師：小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，搭石上發(fā)生的故事又何止這此，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢?你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
2.課件出示：
假如遇到____________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。
3.交流寫話。
師：當我們把情感傾注于筆端的時候，也寫出了如作者一樣值得品味的語句來。
【設(shè)計意圖：為學生搭建了一個表達個性化見解的平臺，學生在這個平臺上表達自己的看法、評價等，師生之間可適時適當?shù)卣归_對話，老師稍加啟發(fā)，既能進一步引導學生深化對課文的理解，又能在充分的對話中提高學生的口語交際水平?！?/p>
還有很多的假如……假如………是的，這一切美好的情感，都已經(jīng)成為一種習慣，一種理所當然。這種種的理所當然深深地扎到作者的靈魂深處，深深地扎到我們的靈魂深處，劉章爺爺對搭石念念不忘，他會由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！蔽覀儗Υ钍钅畈煌?，我們也會由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
【設(shè)計意圖：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”是一個承上啟下的句子，是對課文2-4自然段具體內(nèi)容的一個概括。這美麗的風景，是由鄉(xiāng)親們“走搭石”的一幕幕情景構(gòu)成的。板書是課文的中心思想，也是學生學習此文的收獲?！?/p>
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學過程：
1、出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
2、板書課題，齊讀課題。
3、通過課題引發(fā)疑問，帶著問題初讀課文。
1、用喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流學習“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
1、根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導學生相互交流。
2、默讀2-4自然段，尋找美麗風景。
3、交流所尋風景，概括回答。
1、一行人“走”搭石。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟：
（1）讀通句子，正音，師范讀。
（2）引導學生用聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”。
（3）反復創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。
（4）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
（5）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
（6）感悟“和諧”之美。
2、以小組討論的方式，交流后幾幅圖畫情景，體會鄉(xiāng)親們的美好情感。
在第 幅圖畫中，我遇到了 ，他們 （怎樣做的），我感受到了 ？
3、體會方法，運用方法，自主學習面對面走搭石，擺搭石等風景，感悟“謙讓”、“奉獻”之美。
1、聯(lián)系生活實際，展開想象，試著用“假如 ， 總是 ，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
2、升華情感，回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
板書設(shè)計：
21 搭 石 ＝風景
尊老美 謙讓美 奉獻美
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學時數(shù)】
二課時。
第一教時
〖教學目標
1、認識生字，理解俗語、人影綽綽、理所當然、間隔”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
〖教學過程
1、師配樂朗誦：
甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個最全。
2、自讀小詩，猜一猜作者是一個怎樣的人?
3、簡介作者，揭示課題。
4、看課題質(zhì)疑：
什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?
1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語作上記號，聯(lián)系上下文或解決。
2、學生接讀課文。
3、默讀課文，想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用一句話概括地形容一下。
1、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來反復地讀一讀，讀出你的喜愛。
2、反饋交流：
⑴ 每當上工、下工……畫一般的美感：
隨機理解：人影綽綽。
照樣子說幾個描寫景色的詞語。
俗語：
① 找出文中的一句俗語。
② 說說這句俗語的意思。
③ 你還知道哪些俗語?
④ 師小結(jié)：
這些由大多數(shù)勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。
⑵ 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景……直到滿意了才肯離去：
隨機理解：譴責。
⑶ 一排排搭石……美好的情感。
⑷ 我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石：
隨機理解：汛期、綰褲。
① 出示句子：進入秋天……這就是搭石。
② 反復讀，直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。
③ 指名讀，從朗讀中聽出搭石的特點了嗎?
④ 齊讀。
隨機解決課始問題。
同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細細品味。
抄寫你認為難寫的生字。
１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。
２、體會作者仔細觀察，生動描寫的方法，善于從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學生留心觀察，用心感受的習慣。
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
一、復習導入
請學生介紹搭石。
二、品讀重點句，質(zhì)疑自悟
１、出示課文重點句。
２、請學生反復朗讀，并提出心中的疑問。
三、模塊教學，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
１、情境對話。
２、指導想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
請大家細細讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。
１、抓住重點詞“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美。
２、抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。
３、抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩意的美。
模塊三：搭石上的故事
１、讀句子，談感受。
２、抓住重點詞“理所當然”品味。
模塊四：回歸整體
１、看板書小結(jié)。
２、讀課文。
四、書寫美
１、發(fā)現(xiàn)美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美還是什么，學生自由回答。
２、練筆。
３、交流小結(jié)。
五、名言結(jié)課
１、一個不為別人奉獻的人，無權(quán)要求別人為他奉獻。
２、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。