中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，可又是一個(gè)社會(huì)公德需進(jìn)一步提高的國(guó)度。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子主張“仁”和“禮”;仁者愛(ài)人，克己復(fù)禮，這種品德高尚的思想教化了無(wú)數(shù)人民，使人民懂得了怎樣做人，后來(lái)歷代帝王在治國(guó)方面也汲取了孔子的這種思想，可見(jiàn)中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的禮儀之邦，在中國(guó)人的血液里流淌著文明和道德之血。下面小編給大家整理的素質(zhì)教育心得體會(huì)范文五篇，希望大家喜歡!
最近我們國(guó)家實(shí)行了素質(zhì)教育(所謂的素質(zhì)教育就是指盡量的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而省出的實(shí)踐用來(lái)發(fā)展特長(zhǎng)，用來(lái)鍛煉身體，這樣的話我們同學(xué)就能更好的全面發(fā)展了，這可以說(shuō)是一個(gè)很好的舉動(dòng)，這樣的話我們中國(guó)的學(xué)生就可擺脫“只會(huì)做試卷的學(xué)生”)然而，雖然素質(zhì)教育位同學(xué)們省出了不少的時(shí)間，甚至省出的時(shí)間可以比平時(shí)多上四五倍，當(dāng)然有些同學(xué)真正的做到了素質(zhì)教育，他們也真正的發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)然自己的生活變得更有意思，這些只是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自覺(jué)身上的同學(xué)。但是對(duì)于那些平時(shí)成績(jī)本來(lái)就差，學(xué)習(xí)沒(méi)有自主能力，甚至上課連老師講的是什么都不知道的同學(xué)可就慘了，有的他們照樣發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，走上了藝術(shù)之路，但是這樣運(yùn)氣好的是很少的，有的他們干脆就不發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，把留出的時(shí)間全部都用到了玩上，這可坑毀了他們，他們不僅僅沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)，而且又有了極大的浪費(fèi)，這可了不得(還加大了遺忘的時(shí)間)真的是太可惜了。
但是有的家長(zhǎng)也看出了這種教育的缺點(diǎn)，為了能讓自己的孩子能有一個(gè)好的未來(lái)，所以選擇了上輔導(dǎo)班，但是現(xiàn)在的政府不知道現(xiàn)象什么，沒(méi)有鼓勵(lì)上輔導(dǎo)班就算了，卻反過(guò)頭來(lái)對(duì)辦輔導(dǎo)班的老師進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，這是讓我不能容忍的，對(duì)!
我承認(rèn)老師們辦輔導(dǎo)班的主要目的是為了增加收入，說(shuō)什么為了學(xué)生好，那是假話，但是現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)不能讓人說(shuō)，既然你自己沒(méi)有能力去發(fā)展孩子的未來(lái)，那么難道幫助孩子發(fā)展有什么錯(cuò)嗎?但是我也知道最近有一些例子，像老師因?yàn)檗k輔導(dǎo)班讓家長(zhǎng)告上法庭，還有就是在上輔導(dǎo)班的過(guò)程中，孩子遇到了危險(xiǎn)，……這一切的一切都是不可避免的，所以我自己認(rèn)為這還是素質(zhì)教育的方法不得當(dāng)。當(dāng)然這只是我個(gè)人的看法。
暖暖的春風(fēng)迎面吹，桃花朵朵開(kāi)，枝頭鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，情人心花開(kāi)。
我在這兒等著你回來(lái)——小燕子!
樓層上出現(xiàn)了一些黃兜兜的鳥(niǎo)窩，不時(shí)會(huì)有兩只鳥(niǎo)兒來(lái)回飛著。過(guò)了幾天，就聽(tīng)見(jiàn)“唧唧喳喳”的聲音了——是雛鳥(niǎo)誕生了。每天它們的媽媽都會(huì)來(lái)給它們喂食，叼著蟲(chóng)子。
人們便沒(méi)有打擾它們溫馨恬靜的生活，只是默默的注視著。
但現(xiàn)在，卻沒(méi)有了，心里報(bào)著疑問(wèn)來(lái)看看。啊!窩沒(méi)有了。窩哪?再看看地下血肉模糊的東西——是鳥(niǎo)兒的殘骸，血淋淋的事實(shí)，讓人揪心啊，讓人憤慨!
或者，害鳥(niǎo)者們，是麻木的，是無(wú)情的，是冷血的!憤怒不至于發(fā)泄在幾只剛剛出生的生靈上吧!
為什么?
素質(zhì)。
素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過(guò)后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。這是對(duì)“素質(zhì)”一詞經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探討和實(shí)踐，被大多數(shù)人普遍認(rèn)同的一種界定。這一界定對(duì)于人才培養(yǎng)來(lái)講，至少有以下三方面的意義。
首先，作為心理品質(zhì)，這里所講的“素質(zhì)”有別于人的生理素質(zhì)，不是先天的、生來(lái)就有的，它是通過(guò)教育和社會(huì)環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的。也就是說(shuō)，素質(zhì)是教化的結(jié)果，是可以培養(yǎng)、造就和提高的。
其次，素質(zhì)是知識(shí)內(nèi)化和升華的結(jié)果，單純具有知識(shí)不等于具備一定的素質(zhì)，知識(shí)只是素質(zhì)形成或提高的基礎(chǔ)。沒(méi)有知識(shí)作基礎(chǔ)，素質(zhì)的養(yǎng)成和提高便不具有必然性和目標(biāo)性，但只具有豐富的知識(shí)并不等于具有較高的素質(zhì)。
第三，素質(zhì)是一種相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)，由于它是知識(shí)積淀、內(nèi)化的結(jié)果，因而它具有理性的特征，同時(shí)它又是潛在的，是通過(guò)外在形態(tài)(人的言行)來(lái)體現(xiàn)的，因此，素質(zhì)相對(duì)持久地影響和左右著人對(duì)待外界和自身的態(tài)度。因而，也有專家將人才的素質(zhì)概括為人對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人以及對(duì)自身的態(tài)度。
當(dāng)然，并不因?yàn)樗刭|(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定性而斷言素質(zhì)一旦形成就是一成不變的，正如我們前面所言，它是可以培養(yǎng)、造就和提高的，因而它又會(huì)在外界的影響和沖擊下，發(fā)生變化，有時(shí)可能是質(zhì)的變化。從這一意義而言，人才的素質(zhì)是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。
從高等教育的角度來(lái)看，人才素質(zhì)應(yīng)包括四個(gè)方面，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。也就是通過(guò)教育在這幾個(gè)方面形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
英語(yǔ)課下課了，爸爸來(lái)接我回家?；鹄崩钡奶?yáng)當(dāng)空照著大地，讓我不敢睜大眼睛對(duì)它瞧一瞧。馬路兩旁的樹(shù)木真像是站崗的哨兵，筆挺地站著一動(dòng)不動(dòng)?！把剑懊嬖趺磭敲炊嗳?”突然，堵車(chē)了。一分鐘，五分鐘，十分鐘后面的車(chē)子很快排起了長(zhǎng)龍。我打開(kāi)汽車(chē)的天窗，伸出頭想解開(kāi)這個(gè)謎。我發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)處停著一輛三輪車(chē)，四周有很多人在撿地上的東西。
“可能東西掉了，我們也去幫個(gè)忙吧!”我和爸爸一起下車(chē)。我們迅速地來(lái)到那里，只見(jiàn)地上到處都是紫色的葡萄、紅紅的蘋(píng)果、青青的梨、粉紅色的水蜜桃琳瑯滿目，這些水果可憐巴巴地躺了一地，有些外箱全破了，有些外箱砸扁了，還有些干脆已經(jīng)報(bào)廢了。人們滿頭大汗，七手八腳地?fù)炱鸬厣系乃惠v三輪車(chē)上裝。我也連忙撿起地上的幾只蘋(píng)果和梨頭放到三輪車(chē)上，爸爸抱起兩箱蘋(píng)果往三輪車(chē)上裝“謝謝!謝謝!”一個(gè)六十多歲，皮膚黑黑的男人一邊手腳麻利地在三輪車(chē)上堆放水果，一邊連聲向人們道謝。這時(shí)，我看見(jiàn)有兩個(gè)四十多歲的媽媽撿好一些水果放進(jìn)兩個(gè)超市袋，然后迅速地走進(jìn)了旁邊的小弄堂
回到家，我把路上發(fā)生的事情告訴了媽媽，媽媽說(shuō)：“你今天做得真棒!獎(jiǎng)你五顆星!你今天看到的事，其實(shí)是人的素質(zhì)問(wèn)題。當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助的手，而不是趁火打劫。”
素質(zhì)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)，比較陌生，但媽媽對(duì)我的夸獎(jiǎng)?wù)f明我今天做的很對(duì)。我想：“素質(zhì)高，一定是思想好，樂(lè)于助人，渾身充滿正能量吧!”
我希望全社會(huì)的人都擁有好的素質(zhì)，這樣我們生活一定會(huì)更加美好!
如果你失去了今天，你不算失敗，因?yàn)槊魈爝€會(huì)到來(lái);如果你失去了金錢(qián)，你不算失敗，因?yàn)槿松膬r(jià)值不在錢(qián)袋;如果你失去了素質(zhì)，那你是徹徹底底的失敗，因?yàn)槟阋呀?jīng)失去了做人的真諦。
先不說(shuō)大的，就說(shuō)我看到的吧。一天早上，我進(jìn)了校門(mén)，走到了門(mén)口那個(gè)走廊上。突然頭上傳來(lái)“刷”的一聲，在我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，兩個(gè)裝滿垃圾的袋子掉了下來(lái)，掉在了我右后方不到兩米遠(yuǎn)的地上，旁邊一個(gè)清潔阿姨拿了起來(lái)，并抬頭打了個(gè)招呼。我向上一看，原來(lái)也是個(gè)清潔阿姨，她們?yōu)榱耸×Γ苯訌娜龢前牙恿讼聛?lái)。這種做法太沒(méi)素質(zhì)了，如果一個(gè)不巧，砸在了同學(xué)身上怎么辦，萬(wàn)一砸出個(gè)什么，你們?cè)趺簇?fù)責(zé)?你們的素質(zhì)都去哪兒了?
十一黃金周高速公路免費(fèi)，本是國(guó)家對(duì)人民的體己，可帶來(lái)的卻是人們的爭(zhēng)先恐后，野蠻出行，甚至不惜占用應(yīng)急車(chē)道;因?yàn)槎氯?，就在路上隨地大小便，垃圾滿天飛，車(chē)上收音機(jī)里雖一遍遍地提醒著“要講素質(zhì)”，但結(jié)果是環(huán)衛(wèi)工人冒著生命危險(xiǎn)去一遍遍地打掃。
相信有的同學(xué)去過(guò)德國(guó)或日本，它們那里過(guò)馬路只要亮起紅燈，縱使路上一輛車(chē)都沒(méi)有，也不會(huì)有一個(gè)人過(guò)馬路，他們認(rèn)為這是一個(gè)人基本的素質(zhì)。如果把這種情況換到中國(guó)，紅燈即使亮了，也還是會(huì)有許多人存著僥幸心理過(guò)馬路，而那些司機(jī)也不會(huì)讓人，這就造成了一場(chǎng)場(chǎng)交通事故。設(shè)想一下，如果每個(gè)人文明一小步，我們的素質(zhì)就會(huì)提升一大步，那該避免多少場(chǎng)糾紛，多少場(chǎng)事故啊!
我們?cè)煌鈬?guó)人冠為“東亞病夫”，現(xiàn)在我們的祖國(guó)變得強(qiáng)大了，奧運(yùn)健兒的摘金奪銀無(wú)不體現(xiàn)著我們憑著堅(jiān)韌和努力，早已摘掉了這頂“帽子”。那么我們的素質(zhì)更應(yīng)該水漲船高，這需要我們從小做起，從小事情做起，并一代代地傳承。
大家好，我是本校的九年級(jí)學(xué)生，我代表本年級(jí)在此進(jìn)行演講。我今天要演講的主題是《素質(zhì)教育之我的見(jiàn)解》。
我們現(xiàn)在都在提倡素質(zhì)教育，所謂的素質(zhì)教育又是什么呢?我們各自有自己的見(jiàn)解和獨(dú)到的想法和認(rèn)識(shí)。
我所了解的素質(zhì)教育，要丟掉以前腐杇呆板的教育方式，讓課堂充滿生機(jī)與活力，讓快樂(lè)的羽翼紛飛，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，效果一定比在枯燥無(wú)味的環(huán)境下學(xué)習(xí)更好!
教師的正確引導(dǎo)也是必不可少的，要靠老師豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，因材施教，以自己獨(dú)到的方式引領(lǐng)我們放飛夢(mèng)想。
比如語(yǔ)文是門(mén)語(yǔ)言性科目，需要老師精煉生動(dòng)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出生動(dòng)的形象，完整的故事情節(jié)，人物及豐富的思想感情，更多需要老師與學(xué)生的互動(dòng)，同學(xué)間的交流討論，突破以前“敢想不敢問(wèn)”，和課堂的“鴉雀無(wú)聲”，只有老師與學(xué)生之間的多模式的互動(dòng)交流，學(xué)生才能勇敢的'提出自己心中的疑問(wèn)。
其次就是大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)了，相對(duì)于數(shù)學(xué)很少老師能讓同學(xué)們提起興趣，這時(shí)就考驗(yàn)到老師們的耐心了，要與同學(xué)們耐心交流溝通，一起解疑釋惑，一起去探究，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。
最后是大家都不一定重視的體美勞等學(xué)科，雖然我們一直都在呼吁德智體美勞均恒發(fā)展，但又有多少學(xué)校真正實(shí)施抓好這門(mén)藝術(shù)課程呢?現(xiàn)在我們推廣的是素質(zhì)教育，均衡發(fā)展，綠化建設(shè)，學(xué)校綜合裝修，各種器材一應(yīng)俱全，音樂(lè)、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)、美術(shù)室等各項(xiàng)教育都在向外開(kāi)放，趨勢(shì)良好，那么我們理想的素質(zhì)教育也應(yīng)該同步跟上，不能讓它成為擺設(shè)，讓他真正為學(xué)生服務(wù)。
我們不僅要表面光鮮亮麗，也要緊抓素質(zhì)教育，內(nèi)在美好，品德優(yōu)良，通過(guò)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。
正確理解和實(shí)施素質(zhì)教育才是我們的基本要求和最后要達(dá)到的目的。
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