怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊

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教案可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果,從而針對性地調(diào)整教學(xué)策略。這里分享一些怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊下載,供大家寫怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊參考。

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、猜謎引入?!拔矣幸粋€好朋友,嘀噠嘀噠的不停的走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手”。這是什么?鐘表可以告訴我們什么?(時間)請你來說說這是幾時?(生:8時多)8時多多少呢?今天我們就來繼續(xù)研究有關(guān)時間的問題(板書課題:認(rèn)識時間。)

二、探索交流解決問題

認(rèn)識鐘面

師:我們要想認(rèn)識時間可離不開鐘表這個朋友,請大家仔細(xì)地觀察一下鐘面,看看鐘面上有什么,同桌一起說一說。

師:好,說完了吧,誰愿意來把你看到的說給大家聽。誰想來?

(對,它和尺子上一樣,也有刻度線,看看這些刻度線有什么不同?)師:對數(shù)字的都是長一點的刻度線,這些長刻度線把鐘面分成了幾大格?我們一起來數(shù)一數(shù)!

生:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12。

師:好,這12個大格你們也數(shù)出來了嗎?

生:數(shù)出來了。

師:除了長刻度線,還有許多短刻度線,這些短的刻度線把一大格分成了幾小格?小朋友們自己來數(shù)一數(shù)一大格是幾小格,一共有幾小格?可以同桌商量一下。有知道的你說說。

生:有5個小格。

師:一共有幾小格呢?

師:對不對?咱們一起來數(shù)一數(shù),可以和屏幕一起數(shù),聲音大一點。(課件演示一個大格有五個小格)

生:2,3,4,5。

師:那整個鐘面上一共有多少個小格?大家都數(shù)的是60個嗎?你是怎么數(shù)的?

師:那你是怎么數(shù)的?

生:我是一大格,一大格數(shù)的。

師:你給大家上前面數(shù)數(shù),我們看看她是怎么數(shù)的?

(課件演示:鐘面上有60個小格)

認(rèn)識1分,幾分

師:(課件演示:時針走一大格是一時)那我們看分針走了1小格是幾分啊?(課件演示)

生1:分針走1小格是1分。

師:不錯,分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢?你說?生:分針走兩小格是2分。

師:那分針從12走到1是幾分?

生:分針從12走到1是5分鐘。

師:是的,走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分?

生:12走到2是10分。

師:對,分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續(xù)走,走到3。多少分?生:分針從12走到3是15分鐘。

師:對,分針從12走到3是15分,如果分針繼續(xù)走,走到4是多少分呢?走到5是多少分?走到6、7、8,9、10、11、12各是多少分,你知道嗎?生:知道。

師:我請給大家說?大家注意傾聽哦!

生:分針走到4是20分鐘,分針走到5是25分鐘。

師:誰想接著說?生:分針走到6是30分鐘。

······走到12是?

師:回到12了,這時分針正好走了一圈是多少分?

生:60分。

師:真不錯,分針走一圈正好是60分(課件演示:分針走一圈是60分)

認(rèn)識1時=60分

師:時針和分針是一對好朋友,時針走,分針也走,現(xiàn)在請你再次觀察屏幕上的時針和分針是怎么走的。男生觀察時針,女生觀察分針(播放課件)

(1)男生匯報:時針走了一大格,是1小時

(2)女生匯報:分針轉(zhuǎn)動了一圈,是60分

(3)研討:剛才時針走了一大格,是1小時,分針轉(zhuǎn)動了一圈,是60

分,時針和分針同時走同時停,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(生:1時=60分)

師:通過觀察我們發(fā)現(xiàn),時針和分針同時走,又同時停,雖然他們所走的路程不同,但他們所用的時間是一樣的。所以我們說,1時就等于60分。誰給大家讀一遍?好,你來讀。

生:1時等于60分。

讀時間

我們認(rèn)時間的時候,不僅要看分針,而且要看誰?

生:時針。

師:好,下邊我們一起來認(rèn)認(rèn)時間,這是幾時?

大屏幕出示鐘表。(5時)

生:5時?

生:時針指向5和6的中間,還沒有指到6,指到5和6的之間,所以就是5時多。

師:時針指在4和5之間,就是4時多。我們繼續(xù)看,這是幾時多?(出示:6時10分)

(學(xué)生討論)

小朋友們,知道幾時我們看時針,那要知道分就得看分針了。

這么快,老師看一看,那誰能告訴大家這是幾時多?多出多少分?你說吧。師:那這是幾時幾分?你說?

出示4時5分

那么這個時間在電子表上怎樣表示呢?我們來看,因為是5分,不滿10分,所以我們在小圓點右邊的.第一位,添寫一個零。(板書:8:05)這個時間我

們還可以寫做8時05分。(板書:8時05分)像這樣的時間,你們會寫吧。

生:這是8時半。

師:我們還可以說成8時多少分?

生:30分。

師:對,8時半也就是8時30分。再看,這個時間可難,誰認(rèn)出來了?(出示:4時55分。)

生:5時55分。

師:還有什么不同意見,你說說?

生:5時55分。

師:都認(rèn)為是5時55分嗎?就沒有不同意見,你說說?

生:這是4時55分。

師:那你說說怎樣想的,為什么是4時55分呢?

生:因為那個時針快指到5,然后那個分針指到11,所以就是4時55分。師:好,我們來看。時針在4和5之間,接近5,到5了嗎?

生:沒有。

師:所以我們說它是4時多,分針指向11,所以我們說它是4時55分。聽懂了嗎?

生:聽懂了。

師:4時55分,還差多少分就是5時了?

生:差5分,

師:4時55分也可以說成差5分5時。

誰能這樣說說?

生:差5分5時

生活中的數(shù)學(xué)

其實在我們的生活中,時間無處不在,現(xiàn)在咱們來看,這是在哪?

生:天安門廣場。

師:北京天安門前,這是__日北京天安門前升降國旗的時間。誰認(rèn)識這個時間?

升旗降旗

師:再看這是一張北京西到鄭州的火車票,你知道是幾時幾分開?

總結(jié)讀時間的方法

師:小朋友們真了不起,認(rèn)識這么多時間,我們看幾時幾分,要先看時針,時針走過幾,就是幾時,再看分針指向幾,我們根據(jù)走1大格是5分,來確定是多少分,這樣我們就知道是幾時幾分了,你們聽懂了嗎?

生:聽懂了?(課本91做一做)

師:學(xué)會了認(rèn)時間,你們高興嗎?老師也很高興,我們一起聽1分鐘的歌曲。(放歌曲,同時屏幕鐘表鐘表計時一分鐘)

(聽歌曲)

師:歌還沒有聽完呢,1分鐘的時間就到了。那你覺得1分鐘的時間怎么樣?你說說。

生:我覺得1分鐘的時間很快。

師:很快,的確,1分鐘的時間快的連一首歌都聽不完,雖然一分鐘很短暫,

但只要你不浪費他,我們可以做很多事情,希望大家能珍惜每一分鐘,做時間的小主人,能做到嗎?

生:能。

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

1、練習(xí)二十三第1題

紅紅的一天

自己先說一說,生說

第一幅誰來說?

生:7時5分,紅紅在刷牙

······

2、連一連

練習(xí)二十三第2題

2、你能在鐘表上播出下面的時刻嗎?

表格出示:上午預(yù)備時間:7:50

中午放學(xué)時間:11:20

下午放學(xué)時間:4:25

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇2

一、旋轉(zhuǎn)與平移

第1課時

教學(xué)目標(biāo):

1、通過操作、觀察、交流等活動,經(jīng)歷認(rèn)識旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象的過程。

2、結(jié)合實例,初步感知旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。在對物體旋轉(zhuǎn)、平移運動探索的過程中,發(fā)展初步的空間觀念。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

教學(xué)重點:認(rèn)識旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。

教學(xué)過程:

一、認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

(一)做風(fēng)車:

1、指導(dǎo)學(xué)生動手用正方形彩紙做風(fēng)車。

2、讓學(xué)生將自己親手制作的風(fēng)車玩一玩。觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動的情形,說說風(fēng)車轉(zhuǎn)動有什么特點。學(xué)生在小組討論。

3、全班交流,使學(xué)生了解風(fēng)車是繞一個點或一個軸轉(zhuǎn)動的,說明風(fēng)車的轉(zhuǎn)動就是旋轉(zhuǎn)。

(二)說一說:

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,可直接鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際,說出在生活中見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

二、認(rèn)識平移現(xiàn)象。

(一)做一做:

1、在教師的帶領(lǐng)下,師生共同操作。

2、讓學(xué)生交流自己取書、推書的動作。

3、討論:

取書、推書的動作以及書的移動有什么特點?

使學(xué)生了解書是沿一個方向做平移運動。

(二)說一說:

1、先讓學(xué)生觀察教材中的事例,說出平移現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說一說在生活中還看到過哪些平移現(xiàn)象。

三、練一練:

第1題:鼓勵學(xué)生用多種方式做平移、旋轉(zhuǎn)動作。

第2題:給學(xué)生充分的觀察、交流空間。

第3題:先讓同桌討論,再全班交流。先讓學(xué)生指出事物的運動情況,再說出哪些是平移現(xiàn)象,哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。重點了解學(xué)生用不同的符號表示的情況。

四、作業(yè):課本第4頁的第4題。

教學(xué)隨筆:

第2課時

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合操作活動,經(jīng)歷認(rèn)識圖形平移和在方格紙上畫平移圖形的過程。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、在探索簡單圖形平移的過程中,發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點:在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)過程:

一、在方格紙上移動圖形(課本第5頁的做一做):

1、指導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊交流。

先讓學(xué)生把紙片放在方格紙的中間位置,再把紙片向右平移5個方格,然后交流平移的過程、方法、結(jié)果。通過交流使學(xué)生了解把一個圖形平移幾個方格,只要看圖形一條邊平移的格數(shù)即可。

2、將紙片從A處向下平移到C,方法同上。重點了解學(xué)生平移的方向和位置是否正確。

3、想一想:把紙片從A處向左平移到D的位置,紙片平移了幾個方格?

讓學(xué)生自己平移,再說一說平移的距離。

二、試一試:

做課本第5頁的試一試。

1、出示問題,讓學(xué)生自己試著畫,再交流。

2、鼓勵學(xué)生畫出其他平移后的圖形。

三、練一練:

課本第6頁的練一練。

第1題:師生一起邊討論,邊填空。

第2題:鼓勵學(xué)生探索、交流不同的平移路線。

第3題:先共同判斷,再涂色。讓學(xué)生說一說另一個虛線圖是向右平移幾個方格后得到的。

第4題:鼓勵學(xué)生自己確定平移的方向和距離,并分別畫出平移后的圖形。交流時,讓學(xué)生說出平移的方向和移動了幾個格。

教學(xué)隨筆:

二、除法

第1課時

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合購書問題,經(jīng)歷自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的計算方法的過程。

2、能正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法,會進行驗算。

3、鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,并愿意與他人交流自己的算法。

教學(xué)重、難點:正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法,并進行驗算。

教學(xué)過程:

一、談話引入。

二、新授:

1、出示課本第8頁的題。

(1)讓學(xué)生觀察情境圖,說說了解到了哪些信息。

(2)師提問:能買多少本《趣味數(shù)學(xué)》?

(3)學(xué)生列出算式后嘗試解答。

(4)交流學(xué)生的解決方法。重點使學(xué)生學(xué)習(xí)口算方法。如,把15個十平均分成5份,每份是3個十,即150÷5=30;也可以這樣想,因為5×30=150,所以150÷5=30。

(5)師提出:150元能買多少本《科普讀物》?

(6)師生先討論:150÷6能直接用口訣計算嗎?然后共同完成豎式計算。重點幫助學(xué)生理解商“2”要寫在十位上的算理。

三、議一議:怎樣檢驗算得對不對呢?

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際和學(xué)過的“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系式,想到檢驗的方法。讓學(xué)生了解用商乘除數(shù)的方法可以檢驗除法算得對不對。

四、練一練:

第1題:弄清題意后,讓學(xué)生計算。教師注意檢查學(xué)生豎式的書寫方法。

第2題:學(xué)生獨立完成。教師重點檢查學(xué)生豎式的書寫情況。交流時,讓學(xué)生說說自己驗算的情況。

第3題:在進行練習(xí)的同時,對學(xué)生進行保護益鳥的教育。

教學(xué)隨筆:

第2課時

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合月餅裝盒問題,經(jīng)歷自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計算方法的過程。

2、正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法,會進行驗算。

3、在解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)運算的準(zhǔn)確性和計算結(jié)果在生活中應(yīng)用的現(xiàn)實性。

教學(xué)重點:探索三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計算方法。

教學(xué)難點:正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法,會進行驗算。

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇3

各位老師,大家好!

今天我要為大家說的課題是:連減的簡便計算

一、教材分析

《連減的簡便計算》這一課是人民教育出版社冊四年級下冊數(shù)學(xué)第三單元P39的內(nèi)容。讓學(xué)生體會到運算定律在簡便計算中的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)減法的簡便計算。教材緊密聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生在解決問題中體會減法的性質(zhì),體現(xiàn)算法多樣化。使學(xué)生能根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點,靈活選用合理簡便的計算方法,它為后面學(xué)習(xí)除法的簡便計算做了鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:使學(xué)生認(rèn)識一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),可以改為減去兩個數(shù)的和,還可以先減去后一個數(shù)再減前一個數(shù)這兩種減法的簡便計算方法。

過程與方法:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識與能力。

三、說教學(xué)重點難點:

教學(xué)重點:掌握減法運算性質(zhì)用性質(zhì)進行簡算。

教學(xué)難點:靈活運用減法運算性質(zhì)簡便運算。

四、學(xué)生分析:

1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的運算定律,特別是對于加法、乘法的交換律、結(jié)合律,這些經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2、將運算定律與簡便計算的內(nèi)容集中在一個單元學(xué)習(xí),雖然系統(tǒng)性很強,但是教師教學(xué)難度增大,部分學(xué)生接受知識有困難,知識內(nèi)容易混淆,課時安排也顯得比較緊。我故適當(dāng)調(diào)整課時安排,并充分考慮學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤,加強易混知識的辨析練習(xí)。

五、說教法、學(xué)法:

(一)、說教法:堅持"以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)"的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。

1、緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"這一情境,把簡便計算的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來,便于學(xué)生理解筭理,掌握簡便的計算方法。

2、讓學(xué)生自主探索,合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3、設(shè)計多種形式的練習(xí),讓學(xué)生理解和體會減法的簡便算法的多樣化。如"、判斷題、連線、簡便算法、等等"在練習(xí)中掌握減法的性質(zhì),體會簡算的意義,領(lǐng)悟計算方法。

(二)、說學(xué)法

1、自主探索,合作交流,體會算法多樣化。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生小組合作,自主探索計算方法。使學(xué)生理解解題思路和方法,明確了連減的簡便方法,在探索交流中獲得成功的喜悅。

2、通過多種形式的練習(xí),進一步掌握減法的簡便計算,明確一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)等于這個數(shù)減去這幾個數(shù)的和,會根據(jù)題的特點,選擇合適的算法。

六、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知

本節(jié)課以"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"為背景,引出問題"昨天看了66頁,今天看了34頁,這本書共有234頁,還剩多少頁?"激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。

(設(shè)計理由:借助讀書這一生活中的現(xiàn)實問題,讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學(xué)生讀題后能找到其中的數(shù)學(xué)信息和所要求的問題。)

2、小組合作交流解題思路,探究不同的解題方法。

引出問題情境,讓學(xué)生自主探究解題方法,"你會用不同的方法解答嗎?然后讓學(xué)生小組交流算法,"看看你的解題方法符合題意嗎?同學(xué)之間互相交流一下",

(設(shè)計意圖:放手讓學(xué)生獨立解決問題通過小組討論,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的方法,為產(chǎn)生多種解決問題的方法提供了條件和空間。同時培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。)

最后全班匯報交流,教師板書每一種算法,讓學(xué)生說說每一種解法的思路,判斷是否符合題意。

隨學(xué)生板書:234—66—34、234—(66+34)、234—34—66

師:同學(xué)們用不同的方法解決這個問題,講得很有道理,那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢?好,請拿出練習(xí)本,請你從這三個算式中選擇一個進行計算,然后在小組里交流一下。"

(設(shè)計意圖:充分發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵學(xué)生用各種方法解決問題,體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的理念,培養(yǎng)學(xué)生多角度分析解決問題的能力,同時通過組長的回報,讓其他學(xué)生更明白了算理。)

3、小組合作交流總結(jié)算法,得出簡便算法

讓學(xué)生觀察三種方法,三個算式,"方法不同,結(jié)果相同,可以用什么符號連起來?"學(xué)生通過小組討論,得出連減的計算方法,在計算連減時,有多種多種方法,可以從左往右按順序計算;出可以把減數(shù)加起來,再從被減數(shù)里去減;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法,進行連減的計算。然后觀察算式,說說哪種方法簡便,明確根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的簡便算法。

你喜歡用哪種方法,為什么?

(設(shè)計意圖:通過學(xué)生說讓同學(xué)認(rèn)識到哪種方法簡便,為什么?)使學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上,理解連減得簡便計算,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識和能力,發(fā)展思維的靈活性。)

4、練習(xí)鞏固

5、拓展練習(xí)

(整個聯(lián)系設(shè)計有坡度有層次,由易到難,適合不同層次學(xué)生對知識的掌握,使每個學(xué)生對所學(xué)知識都有收獲。)

6、小結(jié)。"通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?"在總結(jié)中回顧所學(xué),升華所學(xué)知識。

七、說板書設(shè)計:

板書設(shè)計條理清楚,是學(xué)生一眼看出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,連減有幾種算法,簡便方法有幾種,在什么情況下用什么方法解答最簡便,一目了然;連減得簡便計算用字母如何表示,都比較清晰,板書能緊扣本節(jié)課教學(xué)的重難點,便于學(xué)生對本節(jié)課知識的理解掌握。

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇4

教學(xué)內(nèi)容:課本第52頁~53頁的例2、例3,完成“做一做”的題目和練習(xí)十三的第1~4題。

教學(xué)目的:使學(xué)生學(xué)會并掌握按比例分配應(yīng)用題的解答方法,能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。

教學(xué)重、難點:按比例分配的實際應(yīng)用。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、情境導(dǎo)入

老師今天向?qū)W校圖書室借來50本圖書準(zhǔn)備分給我們班的男、女同學(xué),請同學(xué)們說說該怎樣分呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言,有可能得出男、女同學(xué)各分25本,實際上就是我們學(xué)過的平均分)

2、復(fù)習(xí)鋪墊:我們班的男生30人、女生20人,人數(shù)不同,你說這樣平均分合理嗎?該怎樣分才合理呢?今天我們就來研究象這樣不是把一個數(shù)量平均分配,而是按一定的比例來進行分配。這種分配方法,通常叫做按比例分配。(板書:比的應(yīng)用)

二、新授:

1、教學(xué)例1(自己改編):六年級向?qū)W校圖書室借來圖書50本,按3:2分配給男、女學(xué)生,男、女生各分得多少本?

對照課本例2的解題過程,讓學(xué)生先獨立解答,然后由各小組討論,并提出問題來共同解答。

師引導(dǎo):

(1)題目中要分配什么?是按什么進行分配的?(分配50本圖書,男女生按3:2進行分配。)

(2)男女生分得本數(shù)的比是3:2,是什么意思?(就是說在50本圖書中,男女可分3份,女生可分2份,一共是5份,男生占總數(shù)的5分之3,女生占總數(shù)的5分之2。)

(3)你能求出兩種作物各播種多少公頃嗎?怎樣求?

引導(dǎo)學(xué)生進行自己解題。

2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀例2的解題過程,再次質(zhì)疑

3、練習(xí):做一做第1題。訂正時說說解題時先求什么?再求什么?

4、教學(xué)例3。

(1)出示例3:學(xué)校把栽280棵樹的任務(wù),按照六年級三個班的人數(shù)分配給各班。一班有47人,二班有45人,三班有48人。三個班各應(yīng)栽樹多少棵?

(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后,問:題中要把280棵樹按照什么進行分配?(著重使學(xué)生明確要按照一班、二班、三班的人數(shù)的比來分配,即按47:45:48來分配。)

(3)根據(jù)一班、二班、三班的人數(shù)怎樣算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾?(使學(xué)生明確:要先算三個班總共有多少人(即總份數(shù)),然后才能算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾。)

(4)怎樣分別算出各班應(yīng)種的棵數(shù)?引導(dǎo)學(xué)生解答。并且把書上的例3做完整。

(5)學(xué)生試做“做一做”中的第2題。

先讓學(xué)生說一說奶糖、水果糖、酥糖和占500千克什錦糖的幾分之幾?

三、鞏固練習(xí)。

1.做一做第3題。

2.練習(xí)十三的第1、3題。

四、作業(yè)。練習(xí)十三第2、4題。

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)加、減法和乘、除法各部分間的關(guān)系。

2.復(fù)習(xí)四則運算的運算順序,并能正確進行計算。

3.運用加法和乘法的運算定律和相關(guān)的性質(zhì),進行簡便計算。

【重點難點】

重點:運用加、減法和乘、除法各部分間的關(guān)系驗算,四則運算的計算,運用運算定律進行簡便計算。

難點:運算定律的運用,能進行簡便計算。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

問題導(dǎo)入。

1.加、減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?乘、除法各部分間的關(guān)系呢?

2.你知道四則運算的運算順序是怎樣的?你會計算嗎?

3.你知道哪些運算定律?你會運用這些運算定律進行簡便計算嗎?

學(xué)生討論、匯報,師評價。

二、探究新知

1.復(fù)習(xí)四則運算。

出示教材第109頁第1題。

(1)根據(jù)第①個式子,先說說加法與減法的關(guān)系,再分別寫出一個加法算式和一個減法算式。

(2)根據(jù)第②個式子,先說說乘法與除法的關(guān)系,再分別寫出一個乘法算式和一個除法算式。

(3)你會根據(jù)第①個和第②個算式列出一個綜合算式嗎?再根據(jù)第①個、第②個和第③個算式列出一個綜合算式。

(4)問:你能用一句話來總結(jié)四則運算的順序嗎?

學(xué)生組內(nèi)討論、交流、匯報。

小結(jié):沒有括號時先算乘除后算加減,有括號的要先算括號里面的。

2.復(fù)習(xí)運算定律。

(1)說一說我們學(xué)過哪些運算定律。

學(xué)生自由討論、匯報,師評價。

(2)整理匯總運算定律,用字母表示。

加法:加法交換律:a+b=b+a

加法結(jié)合律:a+b+c=a+(b+c)

乘法:乘法交換律:a×b=b×a

乘法結(jié)合律:a×b×c=a×(b×c)

乘法分配律:a×(b±c)=a×b±a×c

(3)想一想,說一說下面的計算運用了什么運算定律。(教材第109頁第1題(4)題)

學(xué)生獨立完成,組內(nèi)交流,匯報發(fā)言,師評價。

三、基礎(chǔ)鞏固

完成教材練習(xí)二十五第1、2、3、6題。

四、課堂小結(jié)

問:這節(jié)課你有哪些收獲?

小結(jié):本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了加、減法和乘、除法各部分間的關(guān)系,并利用它們之間的關(guān)系進行驗算,又復(fù)習(xí)了四則運算的運算順序、運算定律,鞏固和加深了該知識,會運用運算定律進行簡便計算。

五、同步訓(xùn)練

教學(xué)至此,敬請選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習(xí)題。

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇6

一、說教材、學(xué)情

本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》。

小數(shù)的性質(zhì)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對小數(shù)意義的理解,而且它也是小數(shù)的化簡、改寫和四則運算的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,和對教材內(nèi)容的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識與技能:使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

(2)數(shù)學(xué)思考:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、抽象、概括的意識以及簡單的推理能力。使學(xué)生學(xué)會主動思考問題。

(3)問題解決:通過直觀推理、自主探究、合作交流,理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運用知識進行推理的能力。

(4)情感態(tài)度價值觀:使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的性質(zhì)探究過程,獲得成功的體驗,體會數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、說教學(xué)重難點

針對上述教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),我將本節(jié)課的教學(xué)重難點定位如下:

1、教學(xué)重點:理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2、教學(xué)難點:探究小數(shù)性質(zhì)的知識形成過程。

四、說教法和學(xué)法

1、教法

本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有:情境教學(xué)法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,多媒體輔助法等教法。讓學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里,主動參與,主動探究,主動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。

2、學(xué)法

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方法是:觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、練習(xí)法等。讓學(xué)生在師生互動,生生互動中主動探究,主動發(fā)現(xiàn),主動提高,有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地輔助課堂教學(xué),順利完成教學(xué)任務(wù),達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),在教具、學(xué)具上我準(zhǔn)備了米尺,正方形方格紙,多媒體課件等。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,為了切實落實教學(xué)目標(biāo),有效突破重難點,我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。分別是:創(chuàng)設(shè)情境、激趣引思;體驗操作、探究新知;鞏固深化、學(xué)以致用;課堂總結(jié)、回顧反思和作業(yè)布置。

(一)第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣引思

1、多媒體出示超市情境圖,將學(xué)生帶入到具體的生活情境中去:老師昨天想去買一只中性筆,可是兩家超市的標(biāo)價不一樣,我要去哪家買更便宜一些呢?(出示中性筆價格圖片:一家是2.5元,一家是2.50元)

2、學(xué)生會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答:去哪家買都一樣。

教師在這時追問為什么,并引導(dǎo)學(xué)生說出:因為2.5元表示2元5角,2.50元表示2元50分,5角=50分,所以2.5元=2.50元(教師板書)

3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個小數(shù)的區(qū)別,學(xué)生會發(fā)現(xiàn):小數(shù)的&39;末尾多了一個0,大小還沒變。

4、教師提出質(zhì)疑:

那是不是所有的小數(shù)都有這樣的特點呢?這節(jié)課讓我們共同來探究一下吧,讓學(xué)生帶著好奇心開始新知識的探究。

設(shè)計理念:

通過超市價格標(biāo)簽的具體生活情境引出小數(shù)性質(zhì)的教學(xué),利用學(xué)生熟悉的人民幣直觀感知相等關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著對知識的好奇心走進知識的殿堂。

(二)體驗操作,探究新知

在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了以下3個教學(xué)層次:

1、小組合作,初步感知

課件出示:0.1m,0.10m,0.100m這三個長度,讓學(xué)生進行大小比較。

(1)我為每個學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了米尺,讓學(xué)生在尺上先找一找0.1m,0.10m,0.100m這三個長度,并與小組成員說說你是怎么找的,然后在紙上畫出來,比較他們的大小。(教師進行隨堂指導(dǎo))

(2)小組探究完成后進行展示交流

每個小組派代表分別展示他們找到的0.1m,0.10m,0.100m的長度,并說說是怎么找的,也就是小數(shù)的意義。

學(xué)生們得出探究結(jié)果:因為這三個長度都相等,所以這3個小數(shù)的大小是一樣的。

(3)教師讓學(xué)生觀察0.1m,0.10m,0.100m這3個小數(shù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個小數(shù)的區(qū)別:三個小數(shù)末尾的0不一樣多,但是大小一樣。

看來像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數(shù)的確存在。

設(shè)計理念:

借助長度單位初步體會小數(shù)的性質(zhì),讓學(xué)生動手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的長度,使學(xué)生直觀感受到0.1m,0.10m,0.100m的長度相等,所以大小相等,初步感知小數(shù)的性質(zhì)。

2、大膽猜想,獨立驗證

教師板書0.3和0.30這兩個小數(shù),讓學(xué)生猜一猜這兩個小數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生根據(jù)剛才的探究會說“相等”。

(1)這時我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個同樣大小的正方形,一個正方形平均分成了10份,另一張正方形平均分成了100份,讓學(xué)生獨立驗證自己的猜想。(教師進行隨堂指導(dǎo))

(2)學(xué)生獨立驗證后進行匯報展示

找學(xué)生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法(引導(dǎo)學(xué)生說出小數(shù)的意義,因為涂的面積相同,所以兩個小數(shù)相等)

設(shè)計意圖:

利用直觀圖比較0.3和0.30的大小,通過觀察,引導(dǎo)學(xué)生借助小數(shù)的意義發(fā)現(xiàn)0.3和0.30的異同點,進而脫離具體的量,進一步理解小數(shù)的性質(zhì)。

3、觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察3組算式:我們先從左往右看,小數(shù)的末尾有什么變化?從右往左看呢?他們的大小呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn):

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變(板書)

(教師強調(diào)并解釋:末尾指的是小數(shù)點后面最后一個非0的數(shù)。幫助學(xué)生區(qū)分哪些0可以去掉,哪些0不能去掉)

(3)教師強調(diào)課題:我們把這個小數(shù)所共有的特點叫做小數(shù)的性質(zhì)(板書課題)

設(shè)計意圖:

讓學(xué)生在探究驗證之后,嘗試自己總結(jié)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對知識的概括能力。

(三)鞏固深化、學(xué)以致用

1、對口令游戲:教師說一個小數(shù),學(xué)生對出相等的小數(shù)。

2、哪些數(shù)可以去掉末尾的0(重點區(qū)分小數(shù)中哪些0可以去掉,整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別,強化小數(shù)的性質(zhì))

3、連線

設(shè)計理念:

注重練習(xí)設(shè)計的層次性,滿足不同層次的需要,體現(xiàn)新課標(biāo)中人人獲得必需的數(shù)學(xué),人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展的要求。

(四)課堂總結(jié),回顧反思

俗話說“千金難買回頭看”。課的結(jié)尾,通過提問:今天你有什么收獲?你是怎樣獲得新知的?你還有什么疑惑?來回顧所學(xué)知識,梳理知識。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識和獲取知識的方法進行總結(jié)和反思。

(五)作業(yè)布置

小游戲:你能只動三筆,使5,50,500,5000四個數(shù)相等嗎?既檢查學(xué)生對知識的掌握情況,又帶有趣味性,激發(fā)了學(xué)生在課下探究數(shù)學(xué)知識的興趣。

六、說板書設(shè)計

板書素有“微型教案”之稱,它具有高度的概括性、藝術(shù)性和指導(dǎo)性的特征。本節(jié)課的板書是隨著教學(xué)進度依次呈現(xiàn)的,它能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點,對學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí),起著重要的指導(dǎo)作用。

小數(shù)的性質(zhì)

2.5元=2.50元

0.1m=0.10m=0.100m

0.3=0.30

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,在這堂課的設(shè)計中,注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實例——猜想——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn),使學(xué)生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,基本達到教學(xué)目標(biāo)。我的說課完畢,請評委老師們指正,謝謝!

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇7

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第五冊第70~71頁。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生掌握乘法估算的方法,會進行乘法估算。

2、在解決現(xiàn)實問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、遷移類推以及應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力。

3、在估算的過程中,探索解決問題的策略,并能運用數(shù)學(xué)語言進行表述和交流;感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)過程:

一、猜數(shù)引入

老師想了一個數(shù),它是個兩位數(shù),你們猜它是幾?(隨著學(xué)生的猜測,教師用“大了”和“小了”提示)

回憶剛才我們猜數(shù)的時候,是不是一下子就猜出來了呢?像剛才這種在老師提示下進行有根據(jù)的猜測,叫估計。其實,在我們的生活和學(xué)習(xí)中有很多地方要用到估計。

[說明:課前的猜數(shù)游戲,學(xué)生興趣盎然,為新課的引入做好了鋪墊。]

二、感受估計的需要

1、今天的課堂上,除了老師和你們外,還來了你們的一些老朋友呢?。ㄕn件呈現(xiàn)8只機器貓)來了多少只機器貓?(當(dāng)數(shù)量少的時候,我們一眼就可以看出來了)

快數(shù)一數(shù),這里有多少?(課件呈現(xiàn)滿屏幕的機器貓,造成學(xué)生數(shù)不清的困難)

2、這么多,一下子數(shù)不清,我們可以估一估呀!(學(xué)生第一次估的差距比較大,有1000、100、500、200等)

師:怎樣估計能精確些?

生1:圈出一份估一估,然后再看有這樣的幾份。

生2:給這些機器貓排排隊。

……

3、課件給機器貓排隊,排成8行。(按先估每行大約有幾只,然后乘8的方法估一估)

4、師:機器貓每行有29只,排成8行,大約有多少只?該怎么列式?

[說明:創(chuàng)設(shè)數(shù)機器貓只數(shù)的情境,分成以下幾個層次進行教學(xué):1.直接呈現(xiàn)數(shù)量較少的機器貓,學(xué)生一眼就可以觀察得出;2.呈現(xiàn)很多機器貓,造成數(shù)不清的困難,引導(dǎo)學(xué)生感受估計的需要;3.由于眼花繚亂,第一次估計不精確;4.通過交流估計的方法,達到比較精確的估算。這樣四個層次的教學(xué),讓學(xué)生主動感受和體驗到了估算的必要性與作用。]

三、交流估算的方法

1.29×8大約等于多少?把你的想法,在練習(xí)本上表示出來。

2、交流展示學(xué)生的估算方法。

A.29×8≈240,把29看成30。

(師介紹約等號的含義、寫法和讀法,并與等號進行比較)

B.29×8≈160,把29看成20。

C.29×8≈290,把8看成10。

D.29×8≈300,把29看成30,把8看成10。

……

[說明:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境,讓他們的思考和情感得到完全的放松與充分的尊重,這樣他們的想法和意見才得以盡情地流露與表述,不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達中得到完善。學(xué)生在此出現(xiàn)了幾種不同的方法,雖然有的方法還不恰當(dāng),但每個學(xué)生的思維和情感得到了發(fā)展,并在與他人方法的比較中感受到了不同估算方法的優(yōu)越性和局限性。]

3、這幾種方法有什么相同的地方嗎?

4、同樣是把因數(shù)看成整十?dāng)?shù),但估出來的結(jié)果差距很大,這是什么原因啊?

5、通過交流明確:應(yīng)該把因數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)再估算。(去掉29×8≈160)

6、剩下的三個結(jié)果,哪個與準(zhǔn)確值最接近?(課件演示每種估算方法)

(A是多估了1個8,C是多估了2個29,D是多估了2個29和1個8;這里不需要向?qū)W生直接說明,只要讓學(xué)生感受即可)

小結(jié):這幾種方法都可以,同學(xué)們可以根據(jù)需要選擇最合適的方法進行估算。

7、全班42人,如果送給每人5只機器貓,估一估,這些機器貓夠送嗎?42×5≈200(只)

和前面一題進行比較:29×8≈240(估大),42×5≈200(估小)。

8、試一試。

21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈

9、小結(jié):我們在估算的時候,都是把這些乘法算式中的某個數(shù)看成整十、整百、整千的數(shù),那是不是可以看成任意的整十、整百、整千的數(shù)呢?(要看成接近的整十、整百、整千的數(shù))

四、拓展提升

其實,在我們的生活中,有很多地方都和估算有很大的聯(lián)系。陸老師今年暑假的北京之游就碰到了很多和估算有關(guān)的知識,讓我們以數(shù)學(xué)的眼光去看看吧!

第一站:長城

長城離陸老師所住的賓館有點遠(yuǎn),汽車每小時行駛53千米,3小時才到達,長城離賓館大約有()千米。

第二站:美麗的北海公園

告示:每條大游船限乘120人。

正好有4個旅游團,每個團有31人,估算一下,他們能同時上一條船嗎?

[說明:此題引發(fā)了學(xué)生的爭論:約等于120,卻為什么不能上船?出現(xiàn)認(rèn)知上的矛盾,學(xué)生通過爭論后,明白把31看成30是估小了,所以結(jié)果也比準(zhǔn)確值小了。在這個過程中,學(xué)生懂得了估算和精確計算之間是有誤差的,在運用估算結(jié)果來解決實際問題時,還必須考慮現(xiàn)實情況。]

比較:31×4○120(讓學(xué)生明白估算的另一個用途)

第三站:天壇公園

每張門票8元,陸老師所在的旅游團共有39人,320元錢夠買門票嗎?

為什么同樣是估算,剛才不能上船,而現(xiàn)在買門票卻又夠了呢?

學(xué)生通過辨析比較發(fā)現(xiàn),剛才是估小了,而現(xiàn)在是估大了,所以夠了。

比較:39×8○320

第四站:購買北京特產(chǎn)

每種特產(chǎn),老師準(zhǔn)備都買8份,請你們幫助我算一算,大約要花多少元錢?

反饋:1.(58+11+33)×82.58×8+11×8+33×8

≈(60+10+30)×8≈60×8+10×8+30×8

=800(元)=800(元)

比較兩種方法,哪種簡單?想一想,老師大約帶多少錢就夠了?(讓學(xué)生明白估算還可以為我們的生活提供幫助)

說明:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值”。而學(xué)生估算習(xí)慣的培養(yǎng)與能力的提高,很大程度上取決于教師的估算意識。在平時的教學(xué)中,我充分挖掘估算題材,重視進行估算示范,使學(xué)生認(rèn)識到估算的必要性和優(yōu)越性,并關(guān)注估算在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨、辯證看待問題能力上的作用。

1、大膽改變教材內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生估算的需要,體驗估算的現(xiàn)實性。

乘法的估算,學(xué)生以前并沒有接觸過。在這節(jié)課上,我根據(jù)學(xué)生的實際情況,把教材的內(nèi)容做了一些調(diào)整,將學(xué)生已有的經(jīng)驗和所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容自然地融合到一起,并通過現(xiàn)實問題,讓學(xué)生明白估算的必要性。與此同時,課中所設(shè)計的一系列練習(xí),都是學(xué)生在實際生活中會碰到的現(xiàn)實問題,并具備用估算解決的現(xiàn)實需要,因而整節(jié)課都能讓學(xué)生感受到濃厚的生活味。

2、深入挖掘教材內(nèi)涵,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)課堂的思辨性。

成功的數(shù)學(xué)課,既能將復(fù)雜的問題簡單化,也能將簡單的問題深化?!俺朔ü浪恪币徽n,教師們都會想到要讓學(xué)生體驗估算的“必要性”,設(shè)計的學(xué)習(xí)素材要富含現(xiàn)實氣息,但僅僅停留在這個層面上是不夠的。如果深入研究教材我們就可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)實運用估算的過程中,分為兩種情形:一是根據(jù)估的結(jié)果就可以解決相關(guān)問題;二是因為估的結(jié)果有時估大有時估小,單憑估出來的數(shù)據(jù)并不能直接準(zhǔn)確地回答所要解決的問題,即還需結(jié)合現(xiàn)實情況進行考量。我在教學(xué)中充分考慮了這些情況,精心設(shè)計情境,讓學(xué)生在情境中體驗到“估大”、“估小”的情況及如何運用這樣的結(jié)果解決問題,同時穿插比大小的訓(xùn)練,從而將現(xiàn)實性、思辨性較好地統(tǒng)一起來。

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇8

一、教材分析

1、地位、作用和特點本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課(第18、19頁)。繼上一節(jié)課“有多少塊糖”對連加算式有了一定體驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境,提出并解決其中需要列連加算式進行計算的數(shù)學(xué)問題,并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進一步抽象為乘法算式的過程,初步體會乘法運算的意義;會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式,體會到乘法的簡便性。為后面有“有多少點子”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目標(biāo)1)結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實的生活情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力。2)從相同加數(shù)連加的運算中抽象出乘法算式,初步體會乘法的意義,并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。3)結(jié)合具體情境,會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,并應(yīng)用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。

3、教學(xué)重、難點重點:從相同加數(shù)連加的運算中抽象出乘法算式,初步體會乘法的意義,并能正確的讀寫乘號以及各部分的名稱。難點:準(zhǔn)確地讀寫乘法算式;正確說出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。

二、學(xué)情分析

小學(xué)二年級屬于小學(xué)低段,注意力集中的時間短,不穩(wěn)定,所以在教學(xué)中設(shè)計了懸念和小組討論的環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力。經(jīng)過一年對新教材的接觸,學(xué)生已初步學(xué)會觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡單的數(shù)學(xué)問題,可以在小組內(nèi)有序合作、與人交流,清楚地表達自己的想法。

三、教法和學(xué)法分析

(一)教法分析

根據(jù)教材和學(xué)生的特點,在教法上,我以教師為主導(dǎo),主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)大量的活動情境,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,通過小組討論得出結(jié)論。

(二)學(xué)法分析

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,我力求體現(xiàn)在具體的活動情境中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;在自主探索和合作交流中解決問題,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時反饋鞏固,通過聯(lián)系實際解決身邊的問題,讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

四、教學(xué)過程分析

根據(jù)上面的分析,我把本課的教學(xué)流程大致分為三個環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)生活情境,體會乘法必要性;二、結(jié)合問題情境,體會乘法的意義;三,聯(lián)系生活實際,感受乘法在生活中的運用。

第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)“排隊去兒童公園”的情境,體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過用加法解決“每排有5個同學(xué),一共有多少人?”這個問題,讓同學(xué)們體會到連加這種方法的煩瑣。這時,我引導(dǎo)學(xué)生:象這樣每個加數(shù)都一樣的加法算式,有沒有更簡便的算法呢?這節(jié)課,我們就來研究一下。

第二個環(huán)節(jié):結(jié)合“兒童樂園”的問題情境,初步體會乘法的意義。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點和難點的重點環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備用以下四個步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。

1、請同學(xué)們自己在情境圖上尋找數(shù)學(xué)信息,根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?讓同學(xué)們在四人小組內(nèi)進行問題交流,并進行匯報,教師根據(jù)具體情況把學(xué)生的問題一一板書在黑板上。

2、請同學(xué)們獨立完成這些問題,為后面抽象乘法算式做準(zhǔn)備??梢哉垘讉€同學(xué)在黑板上板演,并共同核對答案。

3、結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式,進一步抽象出乘法算式。我以其中一個做例題,對學(xué)生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例,它可以用乘法表示,寫做2×4=8,或者4×2=8,讀作2乘4和4乘2。其中,中間的叉號叫做乘號,這是一個乘法算式,2和4在這個乘法算式中都叫做乘數(shù)。

4、請學(xué)生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式,及時對所學(xué)知識進行鞏固。在這四個步驟中,我還會提醒學(xué)生注意:乘法算式中兩個乘數(shù):一個是相同加數(shù)(顯性的),一個是相同加數(shù)的個數(shù)(隱性的),要讓學(xué)生明確它們的由來。經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)四個步驟的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認(rèn)識,也就自然而然可以到過度到本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)。

第三個環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實際,感受乘法在生活中的運用。這個環(huán)節(jié)也可以分為兩個層次進行教學(xué),首先,小組內(nèi)交流,尋找生活中可以用乘法解決的問題,并在全班進行交流;然后,把本課引入的“排隊”的問題用乘法算式表示出來。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是這樣的:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué),因此,我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題,也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認(rèn)識,已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。

六、說板書設(shè)計

相同加數(shù)的連加的算式和抽象出來的乘法算式對應(yīng)著寫,這樣讓加法到乘法的轉(zhuǎn)化過程更直觀的展現(xiàn)出來,加深學(xué)生的理解。

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇9

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8+7等于幾的計算方法的過程,能正確地進行計算。

2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題,體會數(shù)學(xué)的作用,初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)?,激發(fā)興趣

談話:小朋友,你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩,好不好?

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友,我問你,9和幾湊滿十?

學(xué)生:邵老師,告訴你,9和1湊滿十……

[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),對口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成,也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]

二、操作探究,學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)小號圖。

(1)提問:這是一幅小號圖,誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

[評析:讓學(xué)生先說一說圖意,再提出問題,旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問題的能力。]

(2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

(3)誰來說一說你是怎樣想的?"

學(xué)生交流,可能會有下面的想法:

①一個一個數(shù)出來的。

②左邊8個加2個是10個,10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個,10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格,現(xiàn)在空掉5格,就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學(xué)生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析:教師充分利用主題圖的作用,讓學(xué)生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第①種算法表現(xiàn)出動作把握傾向,認(rèn)知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向,這些學(xué)生對圖形有較強的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向,這些學(xué)生具有抽象思維能力,認(rèn)知水平較高。]

2.教學(xué)小棒圖。

(1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15,那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

小青椒是用擺小棒的方法計算的,請你們在小組里說一說,它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示,學(xué)生填出方框里的數(shù)。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣,請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

[評析:設(shè)置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境,讓學(xué)生填出方框里的數(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德,同時使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。]

(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法"。

3.(1)教學(xué)"想想做做"第1題。

請小朋友先用學(xué)具擺一擺,再計算。學(xué)生完成后交流。

(2)(電腦出示"想想做做"第2題)下面我們來做個"圈十"游戲。先圈出10個,再計算。

(3)教學(xué)"想一想"。提問:不看圖、不擺小棒,你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。

提問:計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?"

誰來說一說。學(xué)生可能想到:

①因為9+8=17,所以8+9=17。

②因為9+9=18,所以8+9=17。

③因為8+10=18,所以8+9=17。

④因為17-9=8,所以8+9=17。

[評析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程,使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗,感受成功的快樂,同時使他們的創(chuàng)造性思維得到進一步發(fā)展。]

(4)小結(jié):我們計算8+9的時候可以想以前學(xué)過的算式,這個辦法真不錯。(電腦出示"想想做做"第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?

學(xué)生口答。

[評析:通過題組對比,使學(xué)生認(rèn)識到較小數(shù)加較大數(shù),可以利用學(xué)過的算式直接算出得數(shù),同時體會兩個數(shù)相加,交換位置,和不變。]

三、尋找規(guī)律,鞏固新知

1.電腦出示"8加幾"的題目,學(xué)生口答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),只要把加上的數(shù)分成2和幾,就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律,就會算得又對又快。

[評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,讓他們?nèi)ビ^察、比較,從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律,不但可以提高學(xué)生的口算速度,同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考的習(xí)慣。]

2.電腦出示"7加幾"的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)?

3.組織口算比賽男女生各派一名代表,其余打手勢。

四、聯(lián)系生活,解決問題

提問:光會計算還不夠,我們還得學(xué)會開動腦筋,用學(xué)到的知識解決生活中的問題。你們看,面包房里有3袋面包,第一袋裝了9個,第二袋裝了8個,第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準(zhǔn)備點心,你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

小結(jié):運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題。而且,只要肯動腦筋,解決問題的方法往往不止一種。

總結(jié)

[評析:教師從現(xiàn)實生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題,學(xué)生需要在具體的情境中,作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅,同時也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,發(fā)展了求異思維,培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]

總評:本課的教學(xué),沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點的形式思考,探索計算方法,形成解決問題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時,在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇10

時間:5分鐘

方法:邊看書邊完成下面要求:

1、“雞兔同籠”這四個字是什么意思?

2、書上用了()種方法來解決這個問題。

3、我們一起來看看被關(guān)在同一個籠子里的雞和兔給我們帶來了哪些信息?

生理解:

(1)雞和兔共8只;

(2)雞和兔共有26只腳;

(3)雞有2只腳;

(4)兔有4只腳;

(5)兔比雞多2只腳。(課件演示)

師:那問題是什么?

生:雞和兔各有多少只?

3、猜一猜:

師:請同學(xué)們猜一猜雞和兔可能各有多少只?(學(xué)生猜測)還有其它的猜測嗎?

4、介紹列表法:

師:你們猜出的結(jié)果雞和兔的總只數(shù)都是8只,但是你們猜想的結(jié)果都正確嗎?到底哪個是正確的&39;呢?下面請同學(xué)們把你們的猜想整理到這張表格中,并進行調(diào)整,看看哪個結(jié)果才是共有26只腳。(學(xué)生活動)

5、觀察發(fā)現(xiàn),列式計算

三、合作交流:5分鐘

假設(shè)全是兔,怎樣解決?試一試。

四、質(zhì)疑探究:5分鐘

解決雞兔同籠這類問題,有幾種假設(shè)的方法?

五、小結(jié)檢測:20分鐘

1、小結(jié)方法:

同學(xué)們真了不起,剛才我們在解決雞兔同籠的問題時,用到了多種方法:列表法,假設(shè)法。

2、檢測:

a、問答:

(1)如果老師讓你們解決《孫子算經(jīng)》中的原題,你會選哪種方法解決呢?

為什么不選擇列表法?難?為什么難?(要列舉的情況很多)有沒有好的辦法?(有沒有不用列舉那么多就能找到答案呢)

(2)如果一定要你用列表法解答你有什么辦法?學(xué)生討論。(教師引導(dǎo)列表折半調(diào)整。)

(注:如果前面出現(xiàn)了折半列表,就把這個環(huán)節(jié)提前講。)

(3)其實在我們生活當(dāng)中類似于雞兔同籠的問題有很多的,這些問題都可以用不同的方法去解決,下面請同學(xué)們用自己喜歡的方法做一些題目?

b、解決問題

(1)有龜和鶴共40只,龜?shù)耐群旺Q的腿共112條,龜和鶴各有多少只?

(2)全班一共有38人,共租了8條船,每條大船乘6人,每條小船乘4人,每條船都坐滿了。問大船和小船各多少條?

(3)新星小學(xué)”環(huán)保衛(wèi)士”小分隊12人參加植樹活動。男同學(xué)每人栽了3棵樹,女同學(xué)每人栽了2棵樹,一共栽了32棵樹。男女同學(xué)各幾人?

作業(yè):p106;1、2、3。

板書:

雞兔同籠

假設(shè)全是雞,就有腳8×2=16(只)

比實際少26—16=10(只)

一只雞比一只兔少4—2=2(只)

兔子:10÷2=5(只)

雞:8—5=3(只)

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇11

教學(xué)目標(biāo):

1、在游戲中體會事件的可能性,并進一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。

3、通過活動,激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲,幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,體驗到在解決實際問題中的作用,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和合作交流的能力,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:

通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的,有些事件發(fā)生不確定的。

教學(xué)難點:

理解“可能”“不可能”“一定”,并會用這些詞語表達生活的事件。

活動準(zhǔn)備:

課件、球、盒子、硬幣、記錄表

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣促學(xué)。

師:同學(xué)們老師給大家?guī)硪粋€小故事,想聽嗎?(點擊課件)請看屏幕:迪尼斯樂園舉行比賽,米奇和唐老鴨都決定回去看看,可是只有一張門票,讓誰去呢?最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。(板書:拋硬幣)

師:你們認(rèn)為誰會去呢?

生1:米奇。

生2:唐老鴨。

師:到底是誰去呀,意見不統(tǒng)一,正好老師這里有一個1元硬幣,我們先來認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面?

師:印有1元字樣的這一面是正面,有花的這一面是反面?,F(xiàn)在老師想來拋下這枚硬幣,正面就由米奇去,反面就由唐老鴨去。怎么樣?我請一位同學(xué)上來幫忙,誰來?

師:你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?(師拋硬幣遮住,問學(xué)生)

師:同學(xué)們猜猜是哪一面朝上?

師:大聲告訴大家,哪面朝上?

生:正面。

師:正面朝上,這下米奇可高興了,因為它可以去觀看比賽。(猜對的學(xué)生很高興)

師:如果再拋一次,一定是米奇去嗎?

生1:是,一定是米奇去。

生2:不是,也有可能是唐老鴨去。

師:你確定嗎?你也上來拋一拋。(再指名生拋硬幣)

生:反面朝上。(猜對的學(xué)生歡呼)

師:反面朝上,唐老鴨高興得又蹦又跳。(生回座位)

師:同學(xué)們,在剛才的拋硬幣游戲中,你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?

生1:硬幣可能正面朝上,也可能反面朝上。

生2:米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。

師:同學(xué)們可真了不起呀!你們想來試試拋硬幣嗎?(想)

師:請聽游戲規(guī)則:(略)

師:(拍手示意學(xué)生坐好)同學(xué)們剛才通過玩拋硬幣的游戲,你們看到硬幣落下后是什么情況?

師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上,也可能反面朝上。也就是說正面或反面,這兩種可能都有。(板書:可能也可能)。

組織課堂:請組長收好硬幣,放回抽屜。

(設(shè)計意圖:由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性,學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動中,初次體會硬幣落地可能正面朝上,也可能反面朝上,嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進行數(shù)學(xué)表達,在知識、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。)

二、展開活動、自主探究。

1、師:同學(xué)們,剛才大家都玩得很開心,接下來我們再來玩?zhèn)€摸球游戲,好嗎?師生摸球。

師:(出示盒子)看,這是什么?

師:(指盒上標(biāo)簽)對,里面有三個白球和三個黃球,誰愿意上臺和老師一起玩?

(生踴躍舉手,一位學(xué)生上臺)

師:咱們兩人這樣分工:我摸,你猜我摸出來的是什么顏色的球。

(臺下同學(xué)聚精會神,饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子,摸出一個球捏在手上)

生:(白色)

(師展開手掌正好是。臺下同學(xué)鼓起掌來,猜中了!第二次、第三次過程同上,猜中的學(xué)生鼓掌,沒猜中的有點失望)

師:你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎?(想)

2、學(xué)生小組合作摸球。(體驗不可能)

師:老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個小袋子,每個袋子里裝的都是3個白球和3個黃球。摸球之前,請聽好游戲規(guī)則:

1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球。

2、每人每次只摸一個球,摸球時眼睛不能看,也別讓猜的同學(xué)看見,每人連續(xù)摸兩次。

3、把摸到的球給大家看,不能爭不能搶,更不能讓球掉地上,要有團結(jié)協(xié)作、互相謙讓的精神。

4、組長負(fù)責(zé)把每個同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來。

5、把球放回袋子里,等組長記錄好,換個同學(xué)再摸。最后想一想,每次你都猜對了嗎?為什么?

(1)請組長拿出袋子和表格

(2)師指導(dǎo)摸球填表格

3、全班交流。

師:同學(xué)們摸了這么多次球,也猜了這么多次,我請小組長來告訴老師,你們小組摸球的情況如何?

(1)各小組匯報情況

(2)老師幻燈出示匯總表,根據(jù)組長匯報情況填表

師:同學(xué)們你們每次都猜對了嗎?(生:沒有)

師:怎么這么多同學(xué)沒有全猜對呢?從這張表格中可以看出是什么原因呢?

(因為袋子里有白球和黃球,可能摸到白球,也可能摸到黃球。)

師:淘氣和笑笑也做了摸球游戲請看(點擊課件)笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球?(可能是黃球也可能是白球)齊讀一遍

(設(shè)計意圖:小組內(nèi)摸球猜球活動,意在使學(xué)生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球,也可能摸到白球,再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極,猜得高興,較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性。)

4、體驗不可能

智慧老人給小朋友們帶來了小問題

可能從這個袋子中摸到黑球嗎?(不可能)齊讀

可能從這個袋子中摸到紅球嗎?(不可能)

可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎?(不可能)

為什么?

師小結(jié):同學(xué)們真聰明,因為袋子里只有黃球和白球,所以,我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。(板書:不可能)小結(jié)

5、再次摸球。(袋子里都是黃球)(體驗一定)

師:老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng),無論誰從這個盒子里摸球,我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎?不信,我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法,我請每個大組里最乖的小朋友來摸球,老師來猜。誰愿意和老師玩?(多次猜黃球)

(教師注意觀察學(xué)生的反映:是不是有不滿。)

師:怎么了,你們想說什么?(里面都是黃球)

師:很多同學(xué)都說對了,老師的確知道里面裝的都是黃球。所以,摸出一個一定是黃球。

如果盒子里裝的是6個白球呢?(摸出一個,一定是白球)如果盒子里裝的是6個紅球呢?(一定是紅球)

(板書:一定)

師小結(jié):剛才通過拋硬幣和摸球的游戲,我們知道了有的事件可能發(fā)生,有的事件不可能發(fā)生,有的事件一定發(fā)生。

(設(shè)計意圖:本小節(jié)讓學(xué)生在動腦思考中體驗到事件的確定性,在師生的趣味互動中既學(xué)新知又交流感情,調(diào)節(jié)課堂氣氛)

三、促成體悟,拓展延伸。

1、數(shù)學(xué)書第93頁:連一連。

小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎?我們的好朋友淘氣、機靈狗和笑笑也來參加了。你們看!數(shù)學(xué)書第93頁的連一連。讀題,請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書本93頁

(1)先讀題目要求和內(nèi)容,獨立完成。

(2)匯報交流

師:現(xiàn)在來看看哪個小朋友最聰明不通過實驗也能判斷正確嗎?淘氣的盒子中摸出的是什么呢?

生:10個黃球,摸出來的一定是黃球。

師:那會摸到黑球嗎?

生:不可能摸到黑球。師:機靈狗的盒子呢?

生:10個白球,摸到的不可能是黃球。

師:那會是什么球?

生:一定是白球。師:那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么?

生:5個黃球,5個白球,摸出來的可能是黃球。

師:也可能是什么球?

生:也可能是白球。

師:能完整的說一說嗎?

生:5個黃球,5個白球,摸出來的可能是黃球,也可能是白球。

2、聽要求起立。看看誰最機靈。

師:接下來,我們來課間休息,再玩?zhèn)€游戲,全體同學(xué)請注意,聽清老師的要求好嗎?我們玩的游戲是聽要求起立,看看誰最機靈。準(zhǔn)備好了沒?有沒有信心?(有)

(1)站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)一定是女同學(xué)。

(2)站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)不可能是男同學(xué)。

(3)站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)可能是女同學(xué),也可能是男同學(xué)。

師:同學(xué)們可真厲害,請給自己一些掌聲鼓勵吧!

(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)及時對新課知識進行補充和鞏固,使學(xué)生形成表象。并設(shè)計活動應(yīng)用反饋,既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,又加深了知識理解,形成一種教學(xué)互動)

四、聯(lián)系生活,內(nèi)化提高

聰明屋

師:同學(xué)們,在我們的身邊,每天都會有很多事情在發(fā)生。現(xiàn)在,老師又要考考聰明的小朋友,你覺得什么事情一定會發(fā)生,什么事情可能發(fā)生,什么事情不可能發(fā)生呢?請看屏幕,這里的題目你會嗎?誰來告訴老師。

學(xué)生說,老師注意評價。課堂小結(jié)

師:今天我們一起研究了有關(guān)可能性的問題,大家開心嗎?小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么?

(設(shè)計意圖:新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué),要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián),通過練習(xí)對事情發(fā)生的情況進行牢固地加深,學(xué)生對生活中的確定事件和不確定事件的描述,能進一步掌握用數(shù)學(xué)語言進行準(zhǔn)確的描述事件的可能性,達到學(xué)以致用的目的。)

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇12

教學(xué)目的:通過練習(xí)一的練習(xí)題目,使學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)知識,并能把這些知識應(yīng)用到生活實際來解決簡單的數(shù)學(xué)問題進一步感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)時間分配:2課時

一、教學(xué)內(nèi)容

課本第28頁“練一練”和第33頁“練習(xí)一”的第1---7題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計算因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法,并能運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

2、幫助學(xué)生鞏固四則混合運算的順序,提高學(xué)生的計算能力并強化混合運算的基本技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與計算習(xí)慣,提高學(xué)生口算、心算的能力,使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、重點難點

1、使學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計算因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法。

2、提高學(xué)生的口算、心算能力。

四、教具準(zhǔn)備

實物投影、圖片。

五、教學(xué)過程

(一)學(xué)前準(zhǔn)備

上節(jié)課我們一起研究了因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法,誰能給大家出一道這樣的題?

學(xué)生匯報所出的題,教師把學(xué)生出的題板書在黑板上。

提問:怎樣計算因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法?

(先省略因數(shù)中的0,先算出乘積,最后在積的后面再添上原來因數(shù)中被省略的0)

(二)復(fù)習(xí)舊知,提高能力。

1、學(xué)生獨立完成練一練中的第1——3題。

集體訂正。

2、四則混合運算

出示圖:蘋果每箱30元,梨每箱40元。

買蘋果16箱,梨18箱。

(1)兩種水果各應(yīng)付多少錢?

(2)一共付多少元?

獨立在練習(xí)本上完成,然后集體訂正。

根據(jù)學(xué)生的回答板書:(1)30×16=480(元)

40×18=720(元)

(2)480+720=1200(元)

提問:求第(2)問時,你能列綜合算式嗎?在練習(xí)本上試一試。

板書:30×16+40×18

提出問題:四則混合運算的順序是什么?

(1)一個算式中如果只有加、減兩種運算,或者只有乘除兩種運算,或者只有一種運算進,要從左往右依次計算。

(2)一個算式中如果有加法和乘法,或者有減法和乘法,或者有加法和除法,或者有除法和減法時,要先算乘法或除法,再算加法和減法。

(3)一個算式中如果有括號,要先算括號里的,再算括號外面的。

獨立完成,兩名學(xué)生在黑板上完成,然后同桌說一說是怎樣計算的。

(三)課堂作業(yè)設(shè)計

1、練一練的第4、5題。

2、第33頁第1——7題。

(四)課堂小結(jié)

同學(xué)們,計算能幫助我們解決諸多的實際問題,也是生活中的一項基本技能。希望大家平時多煅練自己的頭腦,成為一個思維敏捷的好學(xué)生。

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容練習(xí)一8---15題

二、教學(xué)目標(biāo)

1.進一步鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和估算方法,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.幫助學(xué)生鞏固四則混合運算的順序,使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算方法,提高學(xué)生的計算能力。

3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,體會到

數(shù)學(xué)的價值,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、重點難點

1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

四、教具準(zhǔn)備

實物投影。

五、教學(xué)過程

(一)概括總結(jié),點明課題

經(jīng)過大家的共同努力,我們已經(jīng)完成了對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的研究,掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和估算方法并能解決一些實際問題。這節(jié)課,我們就把這部分內(nèi)容進行一下復(fù)習(xí)。

板書:復(fù)習(xí)課

(二)復(fù)習(xí)舊知,提高能力

1.口算下面各題(投影出示):

200×8=17×100=12×400=

42×20=50×60=14×200=

23×30=43×200=21×40=

2.解決實際問題。

實驗小學(xué)共有24個班。運動會前夕,學(xué)校為每個班買了一副羽毛球拍,又買了12套飛鏢玩具作為獎品。請你算一算:

(1)買羽毛球拍需要多少元?羽毛球拍19元每付

(2)買飛鏢玩具需要多少元?飛鏢25元/套

(3)一共需要多少元?

教師:先估算一下,然后在練習(xí)本上獨完成。

集體訂正:

學(xué)生甲:羽毛球拍19元/付,把它想成20元,2OX24=480(元),買羽

毛球拍的錢數(shù)不會超過480元。

學(xué)生乙:我把它想成20元/付,24個班想成25個班,20×25=500(元),買羽毛球拍不會超過500元。

學(xué)生丙:飛鏢每套25元,把12套想成了10套,25×10=250(元),買飛鏢的錢數(shù)比250元多。

計算準(zhǔn)確結(jié)果:

(1)19×24=456(元)

(2)25×12=300(元)

(3)456十300=756(元)

質(zhì)疑:有什么疑問?有不同的方法嗎?

學(xué)生?。涸谟嬎?5×12時,我想成25×4×3,就很快地算出了300。

教師:你能具體問題具體分析,做的非常好,當(dāng)一個數(shù)與25相乘時,如果乘數(shù)中含有因數(shù)4,就先算25×4,這樣簡便。那你知道怎樣計算26×35嗎?

3.數(shù)學(xué)規(guī)律。

(1)先口算下面各題,然后觀察這些算式,看你發(fā)現(xiàn)了什么?可以怎樣計算?

2×25=()200÷4=()

4×25=()400÷4=()

6×25=()600÷4=()

8×25=()800÷4=()

12×25=()1200÷4=()

(2)集體交流,得出結(jié)論:

一個數(shù)與25相乘時,可以把這個數(shù)先擴大100倍,然后再除以4,結(jié)果不變。

(3)思考:為什么會有這樣的規(guī)律呢?

因為擴大100后再除以4(縮小4倍)實際上就是擴大25,就是求25,所以存在這樣的規(guī)律。

小結(jié):對于這樣的規(guī)律,同學(xué)們要靈活運用,分析一下是乘25簡便還是除以4簡便,切不可盲目計算。

(三)思維訓(xùn)練8---13題

(四)課堂作業(yè)設(shè)計14、15題

(五)課堂小結(jié)

這節(jié)課你的收獲是什么?最滿意自己的哪一方面表現(xiàn)?你有什么話想對大家說?你還有哪些困惑?

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇13

教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察和操作等活動,感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征,能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。

2、通過觀察、測量等活動,在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點:

重點:使學(xué)生掌握正方形和長方形的特征。

難點:正方形和長方形特征的歸納總結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

長方形紙片,正方形紙片,直尺1把,三角尺1塊,釘子板,橡皮筋。

教學(xué)流程

流程一、聯(lián)系生活,引入課題:

1、師(課件出示:教室圖):同學(xué)們,在生活中,我們經(jīng)常會看到各種各樣的物體,這些物體的表面都有各自的形狀。大家看屏幕,這是一間教室,你能找一找教室里哪些物體的面是長方形,哪些物體的面是正方形的?

2、(課件逐個點擊這些物體的面)師小結(jié):教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側(cè)面、講臺的側(cè)面、課桌面、電燈開關(guān)的面都是長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實,何止是教室里有長方形和正方形,生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點呢?今天這節(jié)課我們就進一步來認(rèn)識長方形和正方形,(PPT板書課題))研究它們的特征。

(PPT出示課題:認(rèn)識長方形和正方形)

第二段:在游戲中初步感知長方形正方形的特征

流程二、在游戲中初步感知長方形、正方形特征。

1、師:(由現(xiàn)場老師準(zhǔn)備一個不透明紙盒,里面裝有一些硬紙板做的長方形、正方形以及其他平面圖形)老師為每一組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個紙盒子,里面放有一些長方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看,能從中摸出一個長方形嗎?每小組的同學(xué)輪流試一試。(暫停)

2、師(出示一個三角形):你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形?(暫停)

3、師(出示一個平行四邊形):你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形?(暫停)

4、師(出示一個梯形):你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形?(暫停)

5、師(出示一個正方形):這個圖形有四條邊,四個叫都是直角,你們?yōu)槭裁床幻瞿?(暫停)

6、師:(出示一個長方形)那你們摸出的一定是這個圖形了,對嗎?

6、師:通過剛才的游戲活動,你們覺得長方形和正方形各有哪些特征呢?全班交流交流吧。(暫停)

第三段:在操作中建構(gòu)長方形正方形的特征

流程三、在操作中建構(gòu)長方形和正方形的特征:

1.師布置操作要求:同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形特征,但這些只能算作初步猜想,還需進一步驗證。請同學(xué)們拿幾張長方形和正方形的紙,折一折,量一量,比一比,看看長方形和正方形的邊和角有什么特點。(PPT出示:下圖)

2、師提問:現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點?你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的?(暫停)

3、師歸納長方形邊的特征:(課件演示:長方形對折)我們可以將長方形對折,使它的兩組對邊分別重合,通過比較,發(fā)現(xiàn)長方形兩組對邊分別相等;也可以用量一量的方法,也能發(fā)現(xiàn)長方形兩組對邊的長短是相等的,但是相鄰的兩條邊長度不相等。

4、師提問:再來看看長方形的4個角?這幾個角都是什么樣的角呢?(暫停)

5、師歸納長方形角的特點:通過同學(xué)們的觀察,我們發(fā)現(xiàn)長方形有四個角,用三角板上的直角分別去比一比,發(fā)現(xiàn)這四個角都是直角。(PPT圖片演示)

6、師提問:誰能像剛才一樣,分別從邊的特點和角的特點兩個方面來說一說你從操作中發(fā)現(xiàn)了正方形的哪些特征?

7、師歸納正方形的特征:正方形也有四條邊,每條邊都相等;也有四個角,都是直角。

第四段:長方形和正方形的聯(lián)系

流程四、長方形和正方形的聯(lián)系

1、通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體邊的特征和角的特征,你們能再用自己的話來說一說這些特征嗎?與你的同桌相互交流交流。(暫停)

2、師歸納:我們一起來看課件的演示:

3、你們說的和屏幕上顯示的一樣嗎?想一想,長方形和正方形有什么相同的地方?

4、師小結(jié):長方形和正方形都有四條邊和四個角,每個角都是直角,而且對邊都相等。長方形具有的特征,正方形也都具備,所以,我們說正方形是特殊的長方形。

5、師:為了今后進一步研究長方形和正方形,我們通常把………

第五段:教學(xué)想想做做1、2、3、5、6

流程五、教學(xué)“想想做做”1

(注:釘子板改為點子圖,由現(xiàn)場老師上課之前給每位同學(xué)準(zhǔn)備好)

師:你會在點子圖上畫一個長方形和一個正方形嗎?(暫停)

2、師:你畫的圖形有什么特點?能向大家介紹一下嗎?(暫停)

流程六:教學(xué)“想想做做”2

1、師:大家剛才已經(jīng)能利用點子圖來畫長方形和正方形了,下面我們再來進行一個有趣的活動。請你和你的同桌合作,一起用兩幅同樣的三角板分別拼一個正方形和長方形。在拼之前,請同學(xué)們先想想長方形和正方形各有什么特征,然后再拼。(暫停)

2、師:同學(xué)們已經(jīng)拼出來的吧,老師也來拼一次,看看和你們拼的是不是一樣。(互動工具軟件演示拼的過程)(右上圖)

3、師提問:在拼的過程中,你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們都是把三角尺中的哪一條邊拼在了中間?為什么?自己靜靜地想一想。(暫停)

流程七:教學(xué)“想想做做”3:

1、師:接下來我們做一個折紙活動。你會把手中的長方形紙變成正方形嗎?(暫停)

(課件出示:想想做做3)你是不是也和老師一樣折的?

2、想一想,為什么我們這樣子折了以后得到的就肯定是正方形了呢?(暫停)

3、師小結(jié):將長方形的寬邊與長邊重合,剪去長比寬多出的長度,那么長邊就和寬邊一樣長了,這就變成了一個正方形。

流程八、教學(xué)想想做做5:

1、師:剛才我們折出的是怎樣的長方形和正方形?你怎樣向別人介紹這個長方形或正方形的大小呢?(暫停)對了,只要告訴別人長方形的長和寬分別是多少,正方形的邊長是多少別人就明白了?,F(xiàn)在我們一起動手來量一量。做書上想想做做5.(課件出示)(暫停)

2、看看你填的結(jié)果是否正確,和電腦老師對一對。(暫停)

流程九:教學(xué)“想想做做”6:

師:我們的數(shù)學(xué)書是什么形狀?(暫停)你知道它的長和寬是多少?我們先來估計一下大約是多少,再來量一量,看看你估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(暫停)

第六段:全課總結(jié)及拓展

流程十、課堂總結(jié)。

1、師:今天這節(jié)課我們進一步認(rèn)識、研究了長方形和正方形,長方形和正方形各有哪些特征?你們是用什么方法發(fā)現(xiàn)這些特征的?(暫停)同學(xué)們,只要你樂于探索,還可以發(fā)現(xiàn)長方形和正方形里面更多的奧秘。瞧,老師這里就有許多長方形和正方形拼成的圖案,非常的有趣。(PPT展示:)

2、如果你們有興趣,回家自己也可以用長方形和正方形創(chuàng)作更有趣的圖畫。

流程十一、拓展延伸:想想做做4(選做)

1、師:我們來討論想想做做第4題,你們先自己獨立解決,然后大家來交流。

2、師:(結(jié)合PPT演示)6個一樣的小正方形拼成一個長方形,你想到幾種拼法?是這樣的兩種嗎?一種是將這6個小正方形排成一行,拼成一個長方形,它的長和寬分別是6厘米和1厘米;另一種是將6個小正方形分兩行拼,拼成的長方形的長和寬分別是3厘米和2厘米。你們拼對了嗎?

3、師:將16個一樣的小正方形能拼成一個大正方形,邊長是4厘米,如果將這些小正方形拼成長方形,也有下面的兩種拼法。一種是將這16個小正方形排成一行,拼成一個長方形,它的長和寬分別是16厘米和1厘米;另一種是將16個小正方形分兩行拼,拼成的長方形的長和寬分別是8厘米和2厘米。

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇14

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合生活情境及操作活動,初步認(rèn)識銳角和鈍角,會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力,增強學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識事物的意識。

3.在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,豐富學(xué)生的形象思維,感受數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目標(biāo)解析:

本課教學(xué)目標(biāo)的定位,是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識角和直角的基礎(chǔ)之上。通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索,在動手操作中認(rèn)識、判斷銳角和鈍角,進一步拓展完善對角的認(rèn)識,為以后學(xué)習(xí)三角形的分類等知識打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點:認(rèn)識銳角和鈍角。

教學(xué)難點:理解銳角、鈍角和直角的特征

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、三角尺、活動角等。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,鋪墊導(dǎo)入

(一)在生活中找角。

1.課件出示例5:在圖中,你能找到哪里有角?

2.根據(jù)學(xué)生匯報,在上圖顯示描出六個代表性的角。(2個直角,2個銳角,2個鈍角)

(二)在交流中復(fù)習(xí)。

角是由什么組成的?怎樣判斷直角?

(三)在問題中引入。

1.課件演示:從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

2.引發(fā)思考:這些角長得一樣嗎?你能根據(jù)它們的特點分類嗎?

【設(shè)計意圖:從生活實物中找角,再從中抽象出角,既是對舊知的復(fù)習(xí),又能充分利用生活中的素材,引起學(xué)生注意,并引發(fā)思考,為下一步探究指明方向?!?/p>

二、合作交流,探究新知

(一)交流匯報,感知特征。

1.小組討論:這些不同的角,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?說說分的理由。

2.全班反饋,交流分法。

方法一:按是不是直角分為兩類。

方法二:按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

(二)分類驗證,體驗特征。

1.驗證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進行正確的判斷。

2.驗證比直角小的角和比直角大的角。

明確方法:像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的,就不需要三角尺去驗證。

【設(shè)計意圖:從直觀感知層面入手,通過學(xué)生動手操作給角分類,交流分類的理由并概括每一類角的特征,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。接著以三角尺上直角為標(biāo)準(zhǔn),驗證判定角的類別,直觀、形象,使學(xué)生真切體驗到三類角的特征及相互關(guān)系?!?/p>

(三)歸納整理,認(rèn)識特征。

1.自主命名,發(fā)揮想象。

像你們這樣按照大小把角分成三類,其中這一類有它特定的名稱叫直角,其余的兩類角你們想不想為它取個合適的名字呢?

2.明確概念,點明課題。

同學(xué)們的想象力可真豐富!其實人們已將比直角小的角叫做銳角,比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認(rèn)識銳角和鈍角。

3.比較大小,深化認(rèn)識。

(1)用活動角拉一拉,能拉出哪些角?

得出方法:把直角的開口拉大就成鈍角,反之把直角的開口縮小就成銳角。

(2)揭示規(guī)律:銳角<直角<鈍角

【設(shè)計意圖:在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主命名、自由做角,在活動中對三類角的特征及相互關(guān)系有了更深刻認(rèn)識和理解,同時為學(xué)生提供充分思維和更多探索的空間?!?/p>

三、鞏固新知,理解運用

(一)連一連

1.課件出示:教材第41頁“做一做”第2題。

2.獨立完成,集體講評。

(二)找一找

1.課件出示:教材第44頁第9題。

2.獨立完成,集體講評。

3.小組合作:找一找身邊的角,并說一說分別是哪類角。

(三)畫一畫

1.學(xué)生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。

2.同桌交流:說說畫法,相互判斷畫得是否正確。

(四)演一演

1.自由表演:用身體的四肢動作表示角。

2.匯報表演。(這是趣味性的練習(xí),學(xué)生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以,不需要用直尺去比。)

(五)想一想

1.找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。(教材第44頁第10題)

2.思考:你有什么發(fā)現(xiàn)?

引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

【設(shè)計意圖:通過形式多樣、由淺入深的練習(xí),學(xué)生不僅對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識更為透徹,也為以后學(xué)習(xí)三角形的分類作好鋪墊,更重要的是讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂中學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美?!?/p>

四、梳理反思,拓展延伸

(一)談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?你還有什么問題嗎?

(二)到生活中找角,并向你的家人和同學(xué)說一說各是什么角。

【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生對知識的梳理,又能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!?/p>

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案啊篇15

課型:

新授

教學(xué)內(nèi)容:

教材P5~6例3、例4及練習(xí)二第1、9題。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,會正確進行筆算,并且會運用該知識解決一些實際問題。

過程與方法:

在小組討論中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟小數(shù)乘小數(shù)的計算法則,提高計算能力。

情感、態(tài)度與價值觀:

滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,感受數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點:

在理解小數(shù)乘法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上掌握計算方法。

教學(xué)難點:

讓學(xué)生自主探究小數(shù)乘法的計算方法并正確地進行筆算。

教學(xué)方法:

觀察、分析、比較。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算。0.7×59×0.81.2×60.23×314×31.4×3

口算后提問:從14×3和1.4×3的口算中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

2、列豎式計算。26×71.36×1230.8×25

學(xué)生獨立完成,指名板演,訂正時讓學(xué)生說一說計算的過程。

3、引入新課。我們已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,那么小數(shù)乘小數(shù)又該怎樣計算呢?這節(jié)課我們來探究這個問題。(板書課題:小數(shù)乘小數(shù))

二、自主探究

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入問題。出示教材第5頁例3的主題情境圖。

師:觀察圖片,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)校有一個長2.4米、寬0.8米的宣傳欄。現(xiàn)在學(xué)校要給它刷油漆,一共需要多少千克油漆?)

師:給宣傳欄刷油漆,一共需要多少千克油漆?該怎樣計算呢?

全班交流,然后說出解決問題的方法。

師:我們該如何解決問題呢?

生:要算出一共需要多少千克油漆,需要先求出宣傳欄的面積。

師:那么怎樣求宣傳欄的面積呢?如何列式呢?生:2.4×0.8

師:這個式子中,兩個因數(shù)都是小數(shù),該如何計算呢?

生1可以用豎式計算:×0.8

生2:也可以把它們可作整數(shù)來計算(下左)。

師:那么如何求一共需要多少油漆呢?

生:算式是1.92×0.9,可以仿照上面同樣的方法計算。(上右)

所以一共需要1.728千克油漆。

師:同學(xué)們能說說我們在列豎式計算小數(shù)乘法時,要注意什么嗎?

學(xué)生小組交流討論,老師加以總結(jié)。

小結(jié):所有小數(shù)右邊的數(shù)一律對齊,其他小數(shù)位從右往左依次對齊。

師:看一看算式的兩個因數(shù)中一共有幾位小數(shù)?積呢?

生:兩個因數(shù)中一共有2位小數(shù),積也有2位小數(shù)。

2、探究小數(shù)乘法的計算方法。完成P6例4上面的填空。

(l)組織學(xué)生嘗試完成教材第5頁的“做一做”。

(2)學(xué)生獨立計算后,指名板演并匯報自己是怎樣計算的,然后集體訂正。

(3)教學(xué)例4。0.56×0.04

師:這個算式中的兩個因數(shù)都是兩位小數(shù),通過列豎式計算,我們能發(fā)現(xiàn)一個問題,即這個算式中,乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠,那么如何點小數(shù)點呢?

學(xué)生討論,教師板書。

師:乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時,要在前面用0補足,再點小數(shù)點。

師:觀察黑板上各題,小組討論。(出示討論提綱。)

討論提綱:①小數(shù)乘小數(shù),我們首先怎樣想?

(把兩個因數(shù)的小數(shù)點去掉,轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。)

②怎樣得到正確的積?(因數(shù)擴大到它的幾倍,積就縮小到它的幾分之一。)

③積的小數(shù)位數(shù)和兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?能舉例說明嗎?

(教師以豎式中的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)為例,說明因數(shù)中一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù),積的小數(shù)位數(shù)不夠時,要在前面用O補足。)

3、根據(jù)上面的分析,想想小數(shù)乘法是怎樣計算的?

學(xué)生討論后,教師組織學(xué)生交流,回答上面的問題,歸納出計算小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該注意哪些問題。

生:小數(shù)乘小數(shù),先按整數(shù)乘法計算,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)不夠時,要在前面用0補足,再點小數(shù)點。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納,進一步得出“1看、2算、3數(shù)、4點”。

三、鞏固練習(xí)

1、不計算,說一說下列各題的積有幾位小數(shù)。

2.3×0.40.08×0.97.3×0.06

9.1×0.030.25×0.2345.9×3.5

提問:怎樣判斷積有幾位小數(shù)?

2、用豎式計算。(教材第6頁“做一做”的第1題)

提問:你是怎樣計算0.29×0.07的?

3、完成教材第6頁“做一做”的第2題。先由學(xué)生獨立完成,然后集體訂正。

師:分別比較積和第一個因數(shù)的大小,你能發(fā)現(xiàn)什么?小組交流討論,教師總結(jié)。

師:一個數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù),積比原來的數(shù)大。

一個數(shù)(O除外)乘小于1的數(shù),積比原來的數(shù)小。

四、課堂小結(jié)

師:請同學(xué)們想一想,我們今天學(xué)到了哪些知識?你有什么收獲?在計算小數(shù)乘法時應(yīng)注意什么?(學(xué)生發(fā)言,說說自己的收獲,并回答問題,教師予以點評。)

作業(yè):教材第8~10頁練習(xí)二第1、9題。

板書設(shè)計:

小數(shù)乘小數(shù)

2.4×0.8=1.920.56×0.04=0.0224

1看、2算、3數(shù)、4點

486201