小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案

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一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該包含合理的教學(xué)流程,其中包括引導(dǎo)課程、教授新知識(shí)、復(fù)習(xí)鞏固、課堂總結(jié)以及布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案應(yīng)該是怎樣的?快來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案的撰寫(xiě)技巧,跟著小編一起來(lái)參考!

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇1

一、復(fù)習(xí):

昨天的課上我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題具體的策略有哪幾種?

(列表,畫(huà)箭頭,畫(huà)線段圖等)

用這些方法,都可以使信息看得更清楚就更方便我們的解答了。

其實(shí),昨天解決的問(wèn)題主要分兩類(lèi):歸一和歸總

老師補(bǔ)充練習(xí)(略)解釋歸一和歸總的意思和解決方法

二、學(xué)習(xí)例題:

1、出示例題:讀題后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題里提到了幾種樹(shù)?

根據(jù)問(wèn)題依次把信息填入表格。

問(wèn):根據(jù)第一行的信息可以求什么?怎么求?這個(gè)算式寫(xiě)在哪里更合適?

(因?yàn)槭乔筇覙?shù)的棵數(shù),所以該算式就寫(xiě)在第一行邊上更為清楚。)

同樣的,根據(jù)第2行的信息可以求什么?算式寫(xiě)在哪里更合適?

指名讀問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)怎么求該問(wèn)題?

有沒(méi)有別的解答方法?(可能會(huì)有學(xué)生提出用綜合算式的方法。)

指名說(shuō)說(shuō)這題的解題步驟。

2、和剛才一樣,自己嘗試著解決“試一試”

全班交流。

三、鞏固練習(xí):

1、讀題后要求學(xué)生自己畫(huà)出表格來(lái)整理,再解答

教師巡視,做一些具體的指導(dǎo)

再全班交流表格的設(shè)計(jì)和解答的方法

2、讀題后問(wèn):這份表格需要設(shè)計(jì)幾行?

根據(jù)每一行的信息,分別能求出什么問(wèn)題?寫(xiě)在相應(yīng)的行。

再回答書(shū)上的問(wèn)題。

你還能提出什么問(wèn)題?選幾個(gè)學(xué)生的問(wèn)題讓大家解答。

3、邊讀題邊整理表格,整理完之后再解答交流。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課我們還是用列表的方法整理信息,解決實(shí)際問(wèn)題。

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】

1.掌握小數(shù)加減計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位和退位的算法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

【能力教學(xué)點(diǎn)】培養(yǎng)估算意識(shí),能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的豎式算法。

教具準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、笑笑到郵局寄書(shū)給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖,再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,可以提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。

二、自主探索,解決問(wèn)題。

1、下面,咱們先來(lái)解決“一共花了多少錢(qián)?”的問(wèn)題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生估算。

師:大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費(fèi)呢?

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程。

(2)嘗試解決問(wèn)題

師:自己在練習(xí)本上試著做一做,你是怎樣算出得數(shù)的,把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

(3)交流算法。

A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

C、用豎式:

1.6+12.8

14.4

【設(shè)計(jì)意圖】先自己思考,經(jīng)歷了自己解決問(wèn)題的過(guò)程;再交流,體現(xiàn)算法的多樣,活躍學(xué)生思維。

(4)討論。

提問(wèn):用1.6+12.8豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要注意什么?

小結(jié):和整數(shù)加法一樣,滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)一。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論,總結(jié)小數(shù)進(jìn)位加法的豎式算法,讓學(xué)生能掌握算法。

2、嘗試練習(xí)

(1)2包的郵費(fèi)相差多少元?

(學(xué)生思考后在作業(yè)本上獨(dú)立完成,全班交流計(jì)算方法。)

(2)小紅付給阿姨15元,應(yīng)找回多少元?

①學(xué)生思考后在作業(yè)本上試做。

②匯報(bào)交流算法。

(3)師:在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么?(學(xué)生討論交流。)

師小結(jié):和整數(shù)減法一樣,哪一位不夠減,要向前一位借一。

【設(shè)計(jì)意圖】自主探索小數(shù)退位減法的計(jì)算方法,小結(jié)豎式算法,讓學(xué)生掌握豎式算法。

3、揭示課題。

師:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和上一節(jié)課學(xué)的有什么不同?

師揭示課題,板書(shū):小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)

三、鞏固練習(xí)。

1、書(shū)本練一練第一題。

學(xué)生獨(dú)立完成其計(jì)算,選幾題說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。

2、森林醫(yī)生。

說(shuō)出錯(cuò)誤的原因,然后將其訂正在旁邊。

3、書(shū)本第3、4、5題。

(1)學(xué)生讀題,理解題意。

(2)列出算式并計(jì)算。

(3)全班交流,并說(shuō)說(shuō)解題的過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣,而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用新知的能力。

四、課堂小結(jié)。

今天你學(xué)到了什么?計(jì)算時(shí)要注意什么?

板書(shū)設(shè)計(jì):

寄書(shū)——小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)

(1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

2.能力目標(biāo):借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn):

借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

解決策略:

合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說(shuō)出體育館、商場(chǎng)、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。

教學(xué)內(nèi)容:

知道東南、東北、西南、西北

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入

出示主題圖讓學(xué)生觀察:你看到什么,并說(shuō)出它們的方向。

讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置,用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí),說(shuō)一說(shuō) 體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō),再由教師指名讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生口頭回答后,教師讓學(xué)生填在書(shū)上,并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

二、總結(jié)

教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了,請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后,將所取名字寫(xiě)在書(shū)中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向,最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說(shuō)法。師生共同制作方向板,教師在黑板上板書(shū)指導(dǎo),先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出,并將北的方向給出,再讓學(xué)生自己寫(xiě)出剩下的7個(gè)方向,

學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。

1.試一試(小組活動(dòng))

(1) 利用方向板說(shuō)一說(shuō)教室里8個(gè)方向分別有什么?

(2) 讓學(xué)生坐在自己的座位上,教師給出班級(jí)面朝的方向,小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后,指名說(shuō)一說(shuō)。使用方向板時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

這節(jié)課你有什么收獲?

學(xué)生小組交流,匯報(bào)。

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇4

《物體分類(lèi)》一課,是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課,為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述幾何體。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分一分,看一看,摸一摸,想一想,說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中通過(guò)自己的體驗(yàn)真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來(lái)安排學(xué)生的操作活動(dòng),一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力,集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。

因此,我在教學(xué)本課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn):

1、學(xué)生每一次活動(dòng)前說(shuō)好要求,做好示范,讓學(xué)生知道要做什么,怎么去做。

2、學(xué)生回答時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),并指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在與專(zhuān)家交流后我也對(duì)本節(jié)課有了進(jìn)一步的思考,雖然我在教學(xué)時(shí)注意關(guān)注了學(xué)生,以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué),但是還沒(méi)有真正的將以學(xué)生為主體落實(shí)到心里,如:

1、猜一猜的游戲因?yàn)闀r(shí)間的原因,我想要完成計(jì)定的任務(wù),所以只是找兩個(gè)同學(xué)做了一下,沒(méi)有讓全體學(xué)生都去參與,使學(xué)生失去了再次感知想像的機(jī)會(huì),我想如果能重上這節(jié)課,我會(huì)真正的將學(xué)生的需要放在首位,讓學(xué)生去玩一玩。

2、在區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體時(shí),當(dāng)學(xué)生提出翻一面來(lái)比時(shí),由于我沒(méi)有理解學(xué)生的意思,所以沒(méi)有抓這個(gè)閃光點(diǎn),如果當(dāng)時(shí)我給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生解釋一下,這將是一個(gè)多好的生成。

3、評(píng)價(jià)方式?jīng)]有更多的從學(xué)生的角度出發(fā)。想的是我要獎(jiǎng)給學(xué)生什么,我的.喜歡就是學(xué)生應(yīng)遵守的。課后專(zhuān)家們關(guān)于評(píng)價(jià)提出了建議,身體的語(yǔ)言是一種發(fā)自于情感的評(píng)價(jià),勝過(guò)小紅花這樣物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì),評(píng)價(jià)是可以延續(xù)的。

雖然這節(jié)課已經(jīng)成為時(shí)間長(zhǎng)河中的一個(gè)小沙粒,但他留給我的思考卻會(huì)一直督促我不斷探索前進(jìn)

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版教材第十一冊(cè)98-99頁(yè)例1以及“試一試”“練一練”,練習(xí)十九第1—3題。

教材分析:認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù),特別是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材十分重視對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,關(guān)注百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力揭示從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程。教材創(chuàng)設(shè)了“誰(shuí)投籃準(zhǔn)一些 ”的主題情境,讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程。在認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)以后,教材安排了“讀一讀,說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng),目的是結(jié)合生活實(shí)際解釋百分?jǐn)?shù)的含義,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化,以及百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用作了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

2.通過(guò)學(xué)生自主經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn):理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)設(shè)想:

如何根據(jù)新教材的編寫(xiě)理念與意圖設(shè)計(jì)教學(xué)、開(kāi)展有效教學(xué)?在這節(jié)課上我嘗試 讓學(xué)生先預(yù)習(xí),再做了以下的教學(xué)嘗試。

1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)現(xiàn)狀出發(fā),設(shè)計(jì)課前的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文本的一種重要的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)指導(dǎo)編寫(xiě)是把小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平作為基礎(chǔ)的。

2.從學(xué)生生活實(shí)際和預(yù)習(xí)后的現(xiàn)狀入手,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)只有在生活中才充滿(mǎn)活力和靈性。所以,數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活,注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”,建立以預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)的師生互動(dòng)教學(xué)模式。

3.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備,采用了討論、交流、互助解決問(wèn)題、自主探索等多樣化的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的真切關(guān)注。學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的過(guò)程中,數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展,同時(shí)也獲得了豐富的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

1、教師談話:課前老師要求大家收集生活中的百分?jǐn)?shù),你們收集了嗎?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?(學(xué)生教師指名學(xué)生上講臺(tái)在展臺(tái)上展出收集的百分?jǐn)?shù))匯報(bào)時(shí),教師:你收集的確實(shí)是百分?jǐn)?shù)。你怎么知道這里的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)的?你怎樣理解的?

2、教師導(dǎo)入:同學(xué)們收集的百分?jǐn)?shù)真不少,說(shuō)明在我們的生產(chǎn)和生活中經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。為什么會(huì)經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)呢?用百分?jǐn)?shù)有什么好處?什么叫百分?jǐn)?shù)?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題)

【設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié),借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),去感受,去經(jīng)歷,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,有效激發(fā)了探究新知的積極性,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)?!?/p>

二、引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)

1、教學(xué)例1

(1)出示例1的部分內(nèi)容:

教師:你們喜歡打籃球嗎?這里是我們學(xué)校六年級(jí)籃球隊(duì)訓(xùn)練時(shí)記錄的一些數(shù)據(jù)。

出示:六年級(jí)籃球練習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

姓名 投中的次數(shù)

李星明 16

張小華 13

吳力軍 18

教師:根據(jù)表中的的數(shù)據(jù),你知道了什么?

提問(wèn):誰(shuí)投的準(zhǔn)一些呢?

(教師引導(dǎo):如果他們投籃的次數(shù)相同,吳力軍投的準(zhǔn)一些;因?yàn)檫@是投籃的練習(xí),而不是比賽,有可能他們投籃的次數(shù)不相同,如果投籃的次數(shù)不相同,還會(huì)是吳力軍投的準(zhǔn)嗎?并相機(jī)引出下面的表格)

(2)教師將表格完整

姓名 投籃次數(shù) 投中次數(shù)

李星明 25 16

張小華 20 13

吳力軍 30 18

提問(wèn):現(xiàn)在可以知道誰(shuí)投的準(zhǔn)嗎?你打算怎樣比較?

教師:(接學(xué)生回答)對(duì),我們比投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾。

(3)學(xué)生回答后教師完成出示例1的表格,教師問(wèn):李星明投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾?

在表格中依次出現(xiàn)表示三位同學(xué)投中次數(shù)是投籃次數(shù)的幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

教師解釋我們把“投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”也叫著“投中的比率”。

教師問(wèn):誰(shuí)投的準(zhǔn)一些,就看誰(shuí)的投中比率高一些。誰(shuí)的投中比率高一些呢?請(qǐng)同學(xué)們算一算,比一比。

讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)得到的結(jié)果。并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法和結(jié)果,

全班交流:引導(dǎo)得出不同的比較方法。

(教師肯定用小數(shù)的方法是可以的,兩個(gè)兩個(gè)比也是合理的。)

板書(shū)通分的結(jié)果。

教師:像這樣的數(shù)也可以表示成百分?jǐn)?shù)的形式。

2、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫(xiě)方法。

(1)師:(接上面)到底什么叫做百分?jǐn)?shù)?百分?jǐn)?shù)又怎樣讀和寫(xiě)呢?

(2)全班交流:

教師提問(wèn):什么叫百分?jǐn)?shù)?(學(xué)生回答教師板書(shū)百分?jǐn)?shù)的意義)

百分?jǐn)?shù)的概念中提到了幾個(gè)數(shù)?百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種什么關(guān)系?

例題中應(yīng)把什么看成“一個(gè)數(shù)”,什么看成“另一個(gè)數(shù)”?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)64/100表示的意義?65/100、60/100呢?

讓學(xué)生說(shuō)三個(gè)百分?jǐn)?shù)的所表示的意思。

(4)你會(huì)寫(xiě)和讀百分?jǐn)?shù)嗎?指名說(shuō)怎樣讀。教師板書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們把例題中的數(shù)寫(xiě)成百分?jǐn)?shù),并讀一讀。

教師:現(xiàn)在你覺(jué)得表示投中的比率用什么數(shù)來(lái)表示比較好呢?分?jǐn)?shù)、小數(shù)還是百分?jǐn)?shù)?這樣表示有什么好處?為什么能看出? 3、教學(xué)“試一試”。

完成“試一試”題目。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)全班交流第(1)題。

引導(dǎo):根據(jù)“男生人數(shù)是女生的45%,如果把女生人數(shù)看作100份,那么男生人數(shù)相當(dāng)于這樣的多少份?

指名回答男生人數(shù)是女生的幾分之幾,男生與女生人數(shù)的比是幾比幾?

交流第(2)題時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么是優(yōu)秀率?

教師:優(yōu)秀率就是優(yōu)秀的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。

交流第(3)題,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)近視率的含義是什么。

提問(wèn):通過(guò)上面的練習(xí),你知道“百分?jǐn)?shù)為什么又叫做百分比或百分率”嗎?

學(xué)生在小組中交流后,在班級(jí)里說(shuō)一說(shuō)。

教師:看來(lái),大家對(duì)百分?jǐn)?shù)都有了比較深刻地認(rèn)識(shí),現(xiàn)在你知道課前收集的百分?jǐn)?shù)表示的具體含義嗎?

4、再次交流課前收集的百分?jǐn)?shù):說(shuō)意義和從中知道的信息。

同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流你收集的百分?jǐn)?shù)的意思

全班交流:讓在黑板上交流的同學(xué)先發(fā)言。。

教師:同學(xué)們剛才你們說(shuō)的真好,不僅會(huì)讀會(huì)寫(xiě)還知道了很多百分?jǐn)?shù)的意思。接下來(lái),我們來(lái)進(jìn)行一些練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)橛辛苏n前的預(yù)習(xí),因此在課堂中充分讓學(xué)生展示自我,展示自主學(xué)習(xí)所獲得的成果。通過(guò)組織學(xué)生討論交流,進(jìn)行科學(xué)合理的對(duì)比,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們獲得在集體中充分展示自己才華的機(jī)會(huì),體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)又使得這一難點(diǎn)得以突破?!?/p>

三、練習(xí)鞏固,拓展延伸。

1、完成“練一練”1

學(xué)生練習(xí),組織反饋。讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示涂色部分及空白部分分別是“1”的( )%,交流時(shí)說(shuō)情每個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的具體含義。

問(wèn):你能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示我們?nèi)嗤瑢W(xué)的解答情況嗎?

教師:有方格的我們會(huì)用百分?jǐn)?shù)表示,沒(méi)有方格的你會(huì)表示嗎?

出示:

引導(dǎo)學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示。

教師:是不是生活中所有能用分?jǐn)?shù)的地方都能用百分?jǐn)?shù)表示呢?

2、完成“練一練”

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,整理成下表。

分 數(shù) 百 分 數(shù)

意義 (1)表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系

(2)還可以表示某個(gè)具體量 只表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系

3、做游戲

教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里寫(xiě)10自己收集到的百分?jǐn)?shù),要求寫(xiě)的認(rèn)真。教師記時(shí)(時(shí)間不是很長(zhǎng))

教師:你能用今天學(xué)到的知識(shí)描述一下你完成的情況嗎?

你能只告訴你完成情況的百分?jǐn)?shù),讓我們猜猜你寫(xiě)了幾個(gè)嗎?

你還能用百分?jǐn)?shù)來(lái)描述沒(méi)有完成的情況嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:從我們生活中取材不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。體會(huì)百分?jǐn)?shù)在我們生活中無(wú)處不在,無(wú)處不有,真正感受百分?jǐn)?shù)給生活帶來(lái)的方便?!?/p>

四、回顧總結(jié),質(zhì)疑問(wèn)難。

提問(wèn):通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)百分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)?(百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù),特殊在哪里呢?)還有什么問(wèn)題嗎?

課外實(shí)踐:同學(xué)們,不僅在我們的生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù),有些成語(yǔ)也和百分?jǐn)?shù)有關(guān)呢。比如:十拿九穩(wěn),百發(fā)百中(舉一些例子讓生說(shuō)一說(shuō)什么意思)。課后就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)收集與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的信息和成語(yǔ)。

附板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)

表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率。

64100 =64% 讀作:百分之六十四

65100 =65%

60100 =60%

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)確定位置,能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置

教學(xué)難點(diǎn):

利用方格紙正確表示列與行。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:投影機(jī)。

學(xué)生準(zhǔn)備:方格紙

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

標(biāo)出下列班上同學(xué)的位置(圖略)

{借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖,迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化}

二、新知探究

(一)教學(xué)例2

1.我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?,F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖),如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。

2.依照例1的方法,全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。(3,0)

(在教學(xué)的過(guò)程中,教師要特別強(qiáng)調(diào)0列、0行,并指導(dǎo)學(xué)生正確找出。)

3.同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置,并指名回答。

4.學(xué)生根據(jù)書(shū)上所給的數(shù)據(jù),在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評(píng))

{充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)空間觀念。}(二)、課堂提高

練習(xí)一第6題

(1)獨(dú)立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。

(2)頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位,位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位,位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變?

(3)照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C,得出平移后完整的三角形。

(4)觀察平移前后的圖形,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)。

(圖形不變,右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變,上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變)

{。讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法,架起了數(shù)與形之間的橋梁,加強(qiáng)了知識(shí)間的相互聯(lián)系。}

三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

練習(xí)一第4題

學(xué)生獨(dú)立完成,然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流,最后,教師再展示學(xué)生的作品,學(xué)生評(píng)價(jià)。

練習(xí)一第5題

(1)學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。

(2)同桌互相合作,一人描述,一人畫(huà)圖。

{繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想.}

四、課堂自我評(píng)價(jià)

這節(jié)課你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣?哪些方面還需要繼續(xù)努力?

五、設(shè)計(jì)意圖:

本節(jié)知識(shí),我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā),讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過(guò)程中,潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念,讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習(xí)慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置,讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難,符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

課后小記

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)探索乘法分配律的活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程,并能用字母表示。

2、經(jīng)歷共同探索的過(guò)程,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)交流的能力。

3、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、指導(dǎo)探索乘法分配律。

2、發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律。

方法指導(dǎo):

通過(guò)講學(xué)練相結(jié)合,設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題,逐步理解抽象的乘法分配律。

教學(xué)過(guò)程:

具體內(nèi)容

一、激趣導(dǎo)入

(約3分鐘)

創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

1、師:老師想請(qǐng)大家?guī)鸵粋€(gè)忙,我有一個(gè)朋友開(kāi)了一家小公司,有4名員工,她想給公司的員工每人買(mǎi)一套工作服,她去商店看中了幾件衣服和幾條褲子,想選一套衣服做工作服。請(qǐng)同學(xué)們想一想,怎樣搭配?

2、學(xué)生思考:(1)有幾種搭配方案

(2)選擇你喜歡的一種方案,并算出總價(jià)。

(學(xué)生自己選擇方案并在練習(xí)本上完成。師強(qiáng)調(diào):是買(mǎi)4套衣服)

二、自主學(xué)習(xí)

(約7分鐘)

(一)組內(nèi)研討,確定方案

1、組內(nèi)研討

(1)一共有幾種搭配方案?

(2)介紹自己的方案,并說(shuō)一說(shuō),你推薦的理由。

(3)說(shuō)說(shuō)你推薦的方案,需要花多少錢(qián)?你是怎么算的?

合作交流

(約10分鐘)

2、匯報(bào)交流

師:哪一個(gè)同學(xué)想先來(lái)給老師推薦他的方案?

師:要想求4套這樣的衣服需要多少元?可以先求什么,再求什么?

分別列式解答

師:因?yàn)榭們r(jià)相等,這兩個(gè)算式我們可以用什么符號(hào)把它們連接起來(lái)?(學(xué)生回答后,師在兩個(gè)算式中間用等號(hào)連接)

師:這個(gè)等式怎么讀呢?

生嘗試讀等式。

(預(yù)設(shè)學(xué)生讀法:A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4

B.225加上75的和乘4等于225和75分別與4相乘的積再相加。)

3、研究其它方案

由學(xué)生依次匯報(bào)出其余3種不同的搭配方案,并引導(dǎo)說(shuō)出是怎么想的。計(jì)算后分別加上等號(hào)。

教師板書(shū)

一套×4=4件上衣+4條褲子

(225+75)×4=225×4+75×4

(225+125)×4=225×4+125×4

(175+75)×4=175×4+75×4

(175+125)×4=175×4+125×4

精講點(diǎn)撥

(約8分鐘)

(二)觀察比較、猜測(cè)驗(yàn)證

1、觀察比較

2、提出猜想。

師:觀察上面的等式,左右兩邊的算式什么變了什么沒(méi)變?

你們有什么發(fā)現(xiàn)?

3、舉例驗(yàn)證。

讓學(xué)生再舉出一些這樣的例子進(jìn)行驗(yàn)證,看看是否也有這樣的規(guī)律?

學(xué)生匯報(bào),教師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)。

(三)總結(jié)規(guī)律,概括模型

1、總結(jié)規(guī)律

師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的一個(gè)規(guī)律,很了不起。大家知道這是什么規(guī)律嗎?(生猜測(cè))

師:這個(gè)規(guī)律就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法分配律。(齊讀)你能說(shuō)一說(shuō)什么叫乘法分配律嗎?

2、用字母表示

師:用字母如何表示乘法分配律?

三、測(cè)評(píng)總結(jié)(約12分鐘)

鞏固應(yīng)用,訓(xùn)練提升

1、請(qǐng)你根據(jù)乘法分配律填空

(12+40)×3=()×3+()×3

15×(40+8)=15×()+15×()

78×20+22×20=(+)×20

66×28+66×32+66×40=(++)×40

教師結(jié)合學(xué)生回答,介紹前兩道為乘法分配律的正向應(yīng)用,后三道屬于乘法分配律的反向應(yīng)用。

2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

56×(19+28)=56×19+56×28

(18+15)×26=18×15+26×15

(11×25)×4=11×4+25×4

(45-5)×14=45×14-5×14

強(qiáng)調(diào):兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘,也可以把它們分別與這個(gè)數(shù)相乘,再相減。

3、用乘法分配律計(jì)算下面各題。

(40+4)×25、39×8+39×6-4×39

4、拓展提高

你能用乘法分配律解決這道題嗎?

86×101

四、課堂小結(jié)

說(shuō)一說(shuō),今天我們研究了什么?你有什么收獲

板書(shū)設(shè)計(jì):

乘法分配律

一套×4=4件上衣+4條褲子

(225+75)×4=225×4+75×4

(225+125)×4=225×4+125×4

(175+75)×4=175×4+75×4

(175+125)×4=175×4+125×4

乘法分配律:兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,可以用這兩個(gè)數(shù)分別和這個(gè)數(shù)相乘,再相加。

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇8

內(nèi)容分析:  空間與圖形在生活中無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在,是人們生活的重要組成部分,《標(biāo)準(zhǔn)》指出:空間與圖形的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體,幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認(rèn)識(shí),描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具,在生活中,學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容并不陌生,為了便于掌握這一工具,形成初步的空間觀念。教材在一年級(jí)上冊(cè)第六單元中就編排了認(rèn)識(shí)物體是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)比較,1到10的認(rèn)識(shí)與相應(yīng)加減法及分類(lèi),位置與順序?qū)еR(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的開(kāi)端,目的.是通過(guò)有趣的活動(dòng)和具體情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察和擺弄實(shí)物,感知并抽象出四種基本幾何體的過(guò)程,著重感知這些立體圖形的形狀特征,再給出它們的名稱(chēng),并能辨別與直觀歸類(lèi),嘗試用自己的語(yǔ)言描述身邊的幾何體。在進(jìn)行數(shù)學(xué)交流中體會(huì)生活中有數(shù)學(xué),為后繼學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察、操作與活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球,知道它們的名稱(chēng),能辯認(rèn)出這幾種物體和圖形。

2、通過(guò)動(dòng)手操作和認(rèn)真觀察等活動(dòng),體會(huì)物體的形狀特征,并初步用自己的語(yǔ)言描述。

3、通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)敢于探索,敢于交流的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的幾何形體;送禮物的包裝盒;實(shí)物展示平臺(tái)、多媒體課件。

學(xué)生每組一盒禮品。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡禮物嗎?這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?倒出來(lái)看看吧,說(shuō)說(shuō)你看到了什么禮物?

2、學(xué)生交流

3、這么多的禮物你能給分一分類(lèi)嗎?

4、小組合作分類(lèi)

5、交流:說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的。

6、小結(jié)引導(dǎo)出按形狀相同分類(lèi)。

二、體驗(yàn)探索、合作交流

1、分一分,揭示概念

a、小組活動(dòng),把形狀相同的物體放在一起,師巡視。

b、小組匯報(bào)(說(shuō)說(shuō)是怎樣分開(kāi)的,為什么這樣分)

(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,一組是方方正正,一組是像柱子一樣的,兩頭圓的,一組是圓的球。)

c、提示概念(多媒體從實(shí)物中抽象出立體圖形)。

2、摸一摸,感知特點(diǎn)

a、動(dòng)手摸摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱,球然后說(shuō)說(shuō)自己的感受,先在小組內(nèi)交流再全班交流)。

b、師概括,同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò),老師真佩服你們,下面讓我們一起來(lái)讀一讀這些新朋友的名字吧!

3、說(shuō)一說(shuō)

你還知道生活中哪些物品形狀也是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱或球的嗎?

4、猜一猜:a:師說(shuō)特點(diǎn),生猜幾何體的名稱(chēng)

b、小組內(nèi)成員互猜。

5、找一找:在自己的物品中找兩件與老師講臺(tái)上幾何形狀相同的物體放在一起。

6、請(qǐng)大家翻開(kāi)課本,把今天學(xué)的這幾種物體認(rèn)一認(rèn),讀一讀。

三、鞏固練習(xí)

1、做課本上練習(xí)1、2

2、小小設(shè)計(jì)師:學(xué)生用各種形狀物品搭一件自己喜歡的東西(一邊搭一邊說(shuō)用什么形狀做什么)并玩一玩。

一年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)卡通人物智慧爺爺,抓住學(xué)生特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,易于激發(fā)學(xué)生興趣。

在情境中操作,能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,充分尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體是活動(dòng)的體現(xiàn)。

學(xué)生親歷操作過(guò)程,能加深學(xué)生的理解。

各種感官充分利用,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)理性的理解。

師生互動(dòng),生生互動(dòng),加強(qiáng)交流。

在活動(dòng)中感知,小組成員充分參與,做到面向全體。

在玩中說(shuō),既獨(dú)立又自主。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

讓學(xué)生探索并初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的基本方法,加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

(二)過(guò)程與方法

1.使學(xué)生借助直觀并通過(guò)知識(shí)遷移,探索和解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的實(shí)際問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的意識(shí),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前后是具有連續(xù)性的,知道舊知識(shí)可以解決新問(wèn)題,體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的方法。

教學(xué)難點(diǎn):確定單位“1”的量。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課

1.練習(xí)回顧。

(1)單位換算。

30厘米=()分米;120分=()小時(shí);2000千克=()噸。

完成練習(xí)后,教師引導(dǎo)學(xué)生回顧把低級(jí)單位名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位名數(shù)的方法。

(2)說(shuō)一說(shuō):分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是什么?

(3)在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

24÷25=();=()÷();()÷7=。

2.揭示課題。

這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。(板書(shū)課題)

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)題讓學(xué)生感覺(jué)今天所學(xué)的知識(shí)是與學(xué)過(guò)的知識(shí)有關(guān)系的,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心。既是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法知識(shí)的一個(gè)回顧,也為本節(jié)課理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”提供了形的依托。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,探索研究

1.探索“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的實(shí)際問(wèn)題。

小新家養(yǎng)鵝7只,養(yǎng)鴨10只,養(yǎng)雞20只。鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾?雞的只數(shù)是鴨的多少倍?

(1)閱讀與理解。

教師:“鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾”是什么意思?(學(xué)生自主交流討論)

交流后得出:就是求7只是10只的幾分之幾。

教師:“雞的只數(shù)是鴨的多少倍”又怎樣理解?

交流后得出:就是求20只是10只的多少倍。

(2)分析與解答。

教師:這里第一個(gè)問(wèn)題可以把誰(shuí)看作單位“1”?(學(xué)生回答:鴨的只數(shù)“10只”。)

教師:根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義又可以得出7只是10只的幾分之幾?(學(xué)生回答:。)

課件出示對(duì)應(yīng)圖示。

教師小結(jié):把10只看作一個(gè)整體,也就是單位“1”,平均分成10份,每份1只,7只就是這個(gè)整體的。

教師:那算式該怎么列?

引導(dǎo)學(xué)生得出:根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,求7只是10只的幾分之幾,可以用7÷10。

得到算式:7÷10=。

教師:例題中的第二個(gè)問(wèn)題“雞的只數(shù)是鴨的多少倍”又該如何解答呢?

引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,用除法解決。將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成20只是10只的幾倍,得出算式:20÷10=2。

(3)回顧與反思。

教師:上面兩個(gè)問(wèn)題有什么關(guān)系?可以通過(guò)比較這兩個(gè)問(wèn)題的異同點(diǎn)。(學(xué)生進(jìn)行交流討論后反饋)

相同點(diǎn):都是用除法計(jì)算的。

不同點(diǎn):前一題的商是一個(gè)分?jǐn)?shù),后一題的商是一個(gè)整數(shù)。

教師小結(jié):求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,都用除法計(jì)算。在上面的兩道題目中,都是以鴨的只數(shù)(也就是單位“1”)作除數(shù),得出的商都表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,都不能注單位名稱(chēng)。所不同的是,前面的題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,得到的商是小于1的數(shù);后面的題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,得到的商是大于1的數(shù)。

教師:你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?

預(yù)設(shè):鵝的只數(shù)是雞的幾分之幾?雞的只數(shù)是鵝的多少倍?鴨的只數(shù)是雞的幾分之幾?

小結(jié)解題方法:先找出單位“1”,然后以單位“1”作除數(shù),進(jìn)行除法計(jì)算。

7÷20=;20÷7=;10÷20=。

(4)自主練習(xí)。

課件出示教材第50頁(yè)“做一做”第2題。

動(dòng)物園里有大象9頭,金絲猴4只。金絲猴的數(shù)量是大象的幾分之幾?

(讓學(xué)生先找一找單位“1”,然后再列式計(jì)算。)

【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾?”,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組交流等環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的理解。通過(guò)比較分析溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論,加深了對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的理解。

2.理解把低級(jí)單位的名數(shù)改寫(xiě)成用分?jǐn)?shù)表示的高級(jí)單位名數(shù)。

(1)出示題目9 cm=dm。

教師:根據(jù)以往的方法,這道題該如何解決?當(dāng)兩數(shù)相除得不到整數(shù)商時(shí),商應(yīng)該如何表示?

學(xué)生嘗試自主練習(xí)。

練習(xí)完成后師生交流討論。

(2)比較這道題與本節(jié)課開(kāi)始時(shí)的第1題有什么不同的地方,有什么相同的地方?

相同點(diǎn):都是低級(jí)單位換算成高級(jí)單位,都是用進(jìn)率去除得到結(jié)果。

不同點(diǎn):第1題當(dāng)中的數(shù)值都可以除盡,商是整數(shù)。這道題中的數(shù)值不能除盡,商用分?jǐn)?shù)表示。

得到答案:可以用9÷10=得到9 cm= dm。

(3)教師:想想這個(gè)例題能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決嗎?

(回顧今天所學(xué)的課題,學(xué)生交流討論。)

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出9 cm=dm就是求9 cm是10 cm(10是進(jìn)率)的幾分之幾,也可以用9÷10=,所以9 cm= dm。

教師小結(jié):把低級(jí)單位的名數(shù)換算成高級(jí)單位的名數(shù),都用進(jìn)率去除,能除盡時(shí)商用整數(shù)表示,除不盡時(shí)商用分?jǐn)?shù)表示。

(4)自主練習(xí)。

79 dm=m;56 cm2=dm2;133 dm3=m3。

(讓學(xué)生在做之前說(shuō)一說(shuō)每題各個(gè)單位間的進(jìn)率。)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)把知識(shí)以不同的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生會(huì)熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),從而加深學(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的理解。

(三)課堂練習(xí),強(qiáng)化新知

1.一個(gè)3平方米的花壇,種4種花朵,每種花平均占地多少平方米?如果種5種花呢?(用分?jǐn)?shù)表示)

2.五(1)班共有17幅書(shū)法作品參加學(xué)校的書(shū)法比賽,其中4幅作品從全校255幅參賽作品中脫穎而出并獲獎(jiǎng)。

(1)五(1)班獲獎(jiǎng)作品占全班參賽作品的幾分之幾?

(2)五(1)班參賽作品占全校參賽作品的幾分之幾?

(在做之前,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩小題中的單位“1”分別是什么?)

3.單位換算。

53 mL=L;23千克=噸;

13秒=分;48公頃=平方千米。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多層次的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不斷加深對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的認(rèn)識(shí)與理解,提高學(xué)生的觀察能力、概括和歸納能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系教學(xué)的重難點(diǎn),同時(shí)習(xí)題的編排體現(xiàn)由易到難的層次性,選取的素材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有一定的生活實(shí)用性。

(四)課堂小結(jié),回顧全課

1.求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問(wèn)題的解答方法是什么?

(先找題中的單位“1”,然后以單位“1”作除數(shù)進(jìn)行除法計(jì)算。)

2.把低級(jí)單位名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位名數(shù),如果得不到整數(shù)商,該如何表示?

(讓學(xué)生注意改寫(xiě)兩個(gè)單位間的進(jìn)率。)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要求學(xué)生用含有字母的式子表示計(jì)算方法,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)表達(dá)能力。

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小,并能解決生活中的一些問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、積極思考、正確比較,善于與他人合作交流等良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。

1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我知道你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)的組成,數(shù)的讀寫(xiě)和數(shù)的順序,老師想來(lái)考考你們,你們敢不敢接受老師的考驗(yàn):

(1)、6是x位數(shù),100是x位數(shù),82是x位數(shù)。

(2)、28的8在x位上,表示x個(gè)x;2在x位上,表示x個(gè)x。

(3)、36是由x個(gè)十和x個(gè)一組成的;4個(gè)十和5個(gè)一組成的數(shù)是x;99里有x個(gè)十和x個(gè)一,它后面是x。

(4)、按照數(shù)據(jù)的順序填數(shù):

34、35、x、3769、70、x、72

2、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),下面再來(lái)看看這兩道題。

(1)、在○里填入“>”、“<”、“=”。

15○20__○98○8

(2)在66、25、9、89、75、100這些數(shù)中,最小的是x,的是x。

生回答后,問(wèn):“你怎么能這么快就知道哪個(gè)數(shù)最小,哪個(gè)數(shù)?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一位數(shù)比兩位數(shù)小,兩位數(shù)比三位數(shù)小,最終得出:位數(shù)多的數(shù)較大。

3、即時(shí)練習(xí)。

4、如果都是兩位數(shù),我們能不能也這么快的比出大小呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。(板書(shū)課題。)

二、探究新知

1、我們來(lái)做一個(gè)游戲,老師手上有一些卡片,卡片上都是兩位數(shù),我們請(qǐng)兩個(gè)小組派出一位代表來(lái)抽取卡片,看看哪組抽取的卡片上的數(shù)更大。

開(kāi)始游戲。

在游戲中使學(xué)生明白比較兩位數(shù)大小的方法。

2、小結(jié)100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法:比較大小,先看數(shù)的位數(shù),位數(shù)多的數(shù)更大;如果都是兩位數(shù),十位不同比十位,十位相同比個(gè)位。

三、鞏固練習(xí):

1、學(xué)生獨(dú)立完成教材第42頁(yè)的“做一做”,再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么比的。

2、你能說(shuō)一說(shuō)六十幾有哪些數(shù)?(按順序說(shuō)一說(shuō))這些數(shù)與六十相比,比六十大還是小?比七十呢?四十幾在幾十與幾十之間?八十幾比幾十大,比幾十小?

四、拓展題:

1、連線。(課件)

2、填上合適的數(shù)。

26<2□47="">□7100>3□58<5□78<□2

3、你知道我是誰(shuí)嗎?(課件)

五、全課小結(jié):

今天你有什么收獲?

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇11

教學(xué)內(nèi)容:

體積單位間的進(jìn)率

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導(dǎo)過(guò)程,明白相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000。

2、在探索體積單位進(jìn)率的過(guò)程中,獲得積極的學(xué)習(xí)的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)

教學(xué)重點(diǎn):

體積單位之間的進(jìn)率推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):

歸納相鄰體積單位間換算的方法。

課前準(zhǔn)備:

正方體教法學(xué)法實(shí)踐法、討論法

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

1、談話:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率。

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前學(xué)過(guò)哪些單位間的進(jìn)率。

3、提問(wèn):(1)常用的長(zhǎng)度單位有米、分米、厘米,相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少?

(2)常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少?

(3)常用的體積單位有哪些?猜想今天我們學(xué)習(xí)的相鄰體積單位間的進(jìn)率可能是多少?

二、引入新課

到底你們的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們一起驗(yàn)證一下。

猜想

1、認(rèn)識(shí)體積單位間的進(jìn)率。

(1)出示棱長(zhǎng)1分米的正方體,提問(wèn):體積是多少?

給一條棱涂色,提問(wèn):棱長(zhǎng)多少厘米?(10厘米。)

提問(wèn):體積是多少?

(101010=1000(立方厘米)。)

教師:由此可知1立方分米等于多少立方厘米?學(xué)生口答后老師板書(shū):1立方分米=1000立方厘米

(2)教師:如果把剛才的圖理解為棱長(zhǎng)1米,即體積為1立方米,它的體積是多少立方分米?

學(xué)生口答老師板書(shū):1立方米=1000立方分米。

請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)推導(dǎo)過(guò)程。

教師:能說(shuō)一說(shuō)相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少嗎?(1000。)

(3)完成課本34頁(yè)表格,進(jìn)一步區(qū)分長(zhǎng)度、面積、體積單位及進(jìn)率。

2、體積單位的互化。

(1)教師:在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中,經(jīng)常需要把體積單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化,現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

出示例3:3.8立方米是多少立方分米?

教師:看一看問(wèn)題是從高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)換,還是低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)換?如何計(jì)算?并說(shuō)出這樣計(jì)算的理由。

學(xué)生邊討論邊試算。然后歸納,老師:大化小,乘進(jìn)率。

3.81000=3800立方分米

(2)2400立方厘米是多少立方分米?

生獨(dú)自完成,集體訂正,說(shuō)明計(jì)算過(guò)程。

(3)說(shuō)一說(shuō)這兩道題有什么不同?學(xué)生討論后歸納,老師小結(jié)。

高級(jí)單位低級(jí)單位,用進(jìn)率高級(jí)單位的數(shù)。

低級(jí)單位高級(jí)單位,用低級(jí)單位的數(shù)進(jìn)率。

三、鞏固提高

1、試解下面幾題

①2米380立方分米=()立方米;

教師可作提示:哪部分需要轉(zhuǎn)化?沒(méi)轉(zhuǎn)化的部分如何辦?

②5.34立方分米=()立方分米()立方厘米。

2、課本做一做

四、總結(jié)

今天你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?

作業(yè)布置課本P36練習(xí)八:1。(寫(xiě)出轉(zhuǎn)化過(guò)程)

板書(shū)設(shè)計(jì)

體積單位間的進(jìn)率

1立方分米=1000立方厘米

1立方米=1000立方分米

高級(jí)單位低級(jí)單位,用進(jìn)率高級(jí)單位的數(shù)。

低級(jí)單位高級(jí)單位,用低級(jí)單位的數(shù)進(jìn)率。

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇12

教學(xué)課題:

十幾減7、6

教學(xué)內(nèi)容:

十幾減7、6

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減7、6。

2、使學(xué)生通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。

重點(diǎn)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)的觀察直接說(shuō)出“想加算減法”的思考過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)

1、口算

11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8

2、看卡片,說(shuō)出( )里應(yīng)填多少。

6+( )=12 8+( )=13 5+( )=11 7+( )=14 9+( )=16 6+( )=13

3、12-8=4,說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

二、新授

1、出示例3。

(1)觀察畫(huà)面,理解圖意,用自己的語(yǔ)言敘述畫(huà)面內(nèi)容。

(2)出示魚(yú)缸畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù),魚(yú)缸里有多少條金魚(yú)?(13條)(移動(dòng)畫(huà)面,黑金魚(yú)隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚(yú)有幾條?(學(xué)生分組討論,說(shuō)一說(shuō)自己的想法)]

(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,列出算式。13-7=6談一談你是怎樣想的

10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6

[誰(shuí)有不同的想法?讓大家看看你的算式,猜猜你是怎么想的?]

(4)小結(jié):剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法,這幾種方法都很好。

(5)改變題意:一共有13條金魚(yú),6條黑金魚(yú),紅金魚(yú)有多少條?

(6)學(xué)生獨(dú)立列式,并說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

l3-6=7

想: 10-6=4 4+3=7

還可以這樣算;

7+6=13 13-7=6 13-6=7

三、檢測(cè)與反饋

1、完成P14頁(yè)的“做一做”第1題。

[讓學(xué)生口算,全班集體訂正,個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。]

2、做一做第2題。

[觀察比較使學(xué)生感受“想加算減法”的簡(jiǎn)捷性。兩個(gè)不同的減法算式利用的是同一個(gè)加法算式。]

3、完成P14頁(yè)“做一做”的第3題。

[學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。提問(wèn)上下兩個(gè)□間的關(guān)系。]

四、總結(jié)并布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

十幾減7、6

13-7=6 13-6=7 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7

還可以這樣算;

7+6=13

13-7=6

13-6=7

教學(xué)反思:

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),在四種算法的比較中,學(xué)生已習(xí)慣使用想加算減法來(lái)口算,體會(huì)到了想加算減法的簡(jiǎn)捷性,體會(huì)到了算法的多樣化。

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇13

教學(xué)目標(biāo):

1、 知識(shí)目標(biāo):

初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序。初步會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

2、 能力目標(biāo):

初步結(jié)合具體事物,使學(xué)生感受100以?xún)?nèi)數(shù)的意義,會(huì)用100以?xún)?nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表述比較大小的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1、初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序。

2、初步會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn):

1、初步理解數(shù)位的意義,掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序。

2、初步探索百數(shù)圖中的排列規(guī)律。

教具準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí):

1、數(shù)數(shù):從100倒數(shù)到50

2、看計(jì)數(shù)器比較20以?xún)?nèi)數(shù)的大?。航處煋軘?shù),指名比較兩個(gè)數(shù)的大小,并說(shuō)明原因?!澳闶窃鯓酉氲?”

想:先從十位看起,十位上的數(shù)大,這個(gè)兩位數(shù)就大。如果十位上的數(shù)相同,就看個(gè)位上的數(shù),個(gè)位上的數(shù)大的,則這個(gè)兩位數(shù)就大。

(二)新授:

1、教學(xué)例七:

(1)教師出示幻燈片(百數(shù)圖)

(2)學(xué)生觀察討論,“表中這些數(shù)的排列有什么特點(diǎn)?”(指名回答)

教師舉個(gè)例子,引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看分別有什么特點(diǎn)。

(板書(shū):橫看、豎看、斜看)

特點(diǎn):①第一橫行的5個(gè)數(shù)都是雙數(shù),而第二橫行的5個(gè)數(shù)都是單數(shù)。

②從左上到右下這一斜行中的數(shù)個(gè)位、十位數(shù)字相同。

③從右上到左下一行數(shù)中(10除外),十位上的數(shù)從1開(kāi)始逐漸增大到9,而個(gè)位上的數(shù)則相反,從9開(kāi)始逐漸遞減到1。

(3)學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立填寫(xiě)表格。

(4)再觀察,這個(gè)數(shù)位順序表有什么特點(diǎn)?

2、練習(xí):教師提問(wèn),學(xué)生快速回答。如:“第4行第8個(gè)數(shù)是多少?”

3、按要求38頁(yè),給指定的數(shù)涂顏色。四人小組討論還發(fā)現(xiàn)什么新規(guī)律?

3、比大小。

(1)十位一樣的數(shù)比大小。

課件出示計(jì)數(shù)器,學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù),再比較大小,并說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法,教師小結(jié)方法。

(2)十位不一樣的數(shù)比大小。

課件出示計(jì)數(shù)器,學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù),再比較大小,并說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法,教師小結(jié)方法。

(3)練習(xí)。

課件出示練習(xí)題,學(xué)生進(jìn)行練習(xí),并說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法。

(三)鞏固練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成做一做,再集體訂正。

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇14

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第70~71頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生掌握乘法估算的方法,會(huì)進(jìn)行乘法估算。

2、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、遷移類(lèi)推以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、在估算的過(guò)程中,探索解決問(wèn)題的策略,并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流;感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、猜數(shù)引入

老師想了一個(gè)數(shù),它是個(gè)兩位數(shù),你們猜它是幾?(隨著學(xué)生的猜測(cè),教師用“大了”和“小了”提示)

回憶剛才我們猜數(shù)的時(shí)候,是不是一下子就猜出來(lái)了呢?像剛才這種在老師提示下進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè),叫估計(jì)。其實(shí),在我們的生活和學(xué)習(xí)中有很多地方要用到估計(jì)。

[說(shuō)明:課前的猜數(shù)游戲,學(xué)生興趣盎然,為新課的引入做好了鋪墊。]

二、感受估計(jì)的需要

1、今天的課堂上,除了老師和你們外,還來(lái)了你們的一些老朋友呢?。ㄕn件呈現(xiàn)8只機(jī)器貓)來(lái)了多少只機(jī)器貓?(當(dāng)數(shù)量少的時(shí)候,我們一眼就可以看出來(lái)了)

快數(shù)一數(shù),這里有多少?(課件呈現(xiàn)滿(mǎn)屏幕的機(jī)器貓,造成學(xué)生數(shù)不清的困難)

2、這么多,一下子數(shù)不清,我們可以估一估呀!(學(xué)生第一次估的差距比較大,有1000、100、500、200等)

師:怎樣估計(jì)能精確些?

生1:圈出一份估一估,然后再看有這樣的幾份。

生2:給這些機(jī)器貓排排隊(duì)。

……

3、課件給機(jī)器貓排隊(duì),排成8行。(按先估每行大約有幾只,然后乘8的方法估一估)

4、師:機(jī)器貓每行有29只,排成8行,大約有多少只?該怎么列式?

[說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)數(shù)機(jī)器貓只數(shù)的情境,分成以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):1.直接呈現(xiàn)數(shù)量較少的機(jī)器貓,學(xué)生一眼就可以觀察得出;2.呈現(xiàn)很多機(jī)器貓,造成數(shù)不清的困難,引導(dǎo)學(xué)生感受估計(jì)的需要;3.由于眼花繚亂,第一次估計(jì)不精確;4.通過(guò)交流估計(jì)的方法,達(dá)到比較精確的估算。這樣四個(gè)層次的教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)感受和體驗(yàn)到了估算的必要性與作用。]

三、交流估算的方法

1.29×8大約等于多少?把你的想法,在練習(xí)本上表示出來(lái)。

2、交流展示學(xué)生的估算方法。

A.29×8≈240,把29看成30。

(師介紹約等號(hào)的含義、寫(xiě)法和讀法,并與等號(hào)進(jìn)行比較)

B.29×8≈160,把29看成20。

C.29×8≈290,把8看成10。

D.29×8≈300,把29看成30,把8看成10。

……

[說(shuō)明:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境,讓他們的思考和情感得到完全的放松與充分的尊重,這樣他們的想法和意見(jiàn)才得以盡情地流露與表述,不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得到完善。學(xué)生在此出現(xiàn)了幾種不同的方法,雖然有的方法還不恰當(dāng),但每個(gè)學(xué)生的思維和情感得到了發(fā)展,并在與他人方法的比較中感受到了不同估算方法的優(yōu)越性和局限性。]

3、這幾種方法有什么相同的地方嗎?

4、同樣是把因數(shù)看成整十?dāng)?shù),但估出來(lái)的結(jié)果差距很大,這是什么原因啊?

5、通過(guò)交流明確:應(yīng)該把因數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)再估算。(去掉29×8≈160)

6、剩下的三個(gè)結(jié)果,哪個(gè)與準(zhǔn)確值最接近?(課件演示每種估算方法)

(A是多估了1個(gè)8,C是多估了2個(gè)29,D是多估了2個(gè)29和1個(gè)8;這里不需要向?qū)W生直接說(shuō)明,只要讓學(xué)生感受即可)

小結(jié):這幾種方法都可以,同學(xué)們可以根據(jù)需要選擇最合適的方法進(jìn)行估算。

7、全班42人,如果送給每人5只機(jī)器貓,估一估,這些機(jī)器貓夠送嗎?42×5≈200(只)

和前面一題進(jìn)行比較:29×8≈240(估大),42×5≈200(估小)。

8、試一試。

21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈

9、小結(jié):我們?cè)诠浪愕臅r(shí)候,都是把這些乘法算式中的某個(gè)數(shù)看成整十、整百、整千的數(shù),那是不是可以看成任意的整十、整百、整千的數(shù)呢?(要看成接近的整十、整百、整千的數(shù))

四、拓展提升

其實(shí),在我們的生活中,有很多地方都和估算有很大的聯(lián)系。陸老師今年暑假的北京之游就碰到了很多和估算有關(guān)的知識(shí),讓我們以數(shù)學(xué)的眼光去看看吧!

第一站:長(zhǎng)城

長(zhǎng)城離陸老師所住的賓館有點(diǎn)遠(yuǎn),汽車(chē)每小時(shí)行駛53千米,3小時(shí)才到達(dá),長(zhǎng)城離賓館大約有()千米。

第二站:美麗的北海公園

告示:每條大游船限乘120人。

正好有4個(gè)旅游團(tuán),每個(gè)團(tuán)有31人,估算一下,他們能同時(shí)上一條船嗎?

[說(shuō)明:此題引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)論:約等于120,卻為什么不能上船?出現(xiàn)認(rèn)知上的矛盾,學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論后,明白把31看成30是估小了,所以結(jié)果也比準(zhǔn)確值小了。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生懂得了估算和精確計(jì)算之間是有誤差的,在運(yùn)用估算結(jié)果來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),還必須考慮現(xiàn)實(shí)情況。]

比較:31×4○120(讓學(xué)生明白估算的另一個(gè)用途)

第三站:天壇公園

每張門(mén)票8元,陸老師所在的旅游團(tuán)共有39人,320元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票嗎?

為什么同樣是估算,剛才不能上船,而現(xiàn)在買(mǎi)門(mén)票卻又夠了呢?

學(xué)生通過(guò)辨析比較發(fā)現(xiàn),剛才是估小了,而現(xiàn)在是估大了,所以夠了。

比較:39×8○320

第四站:購(gòu)買(mǎi)北京特產(chǎn)

每種特產(chǎn),老師準(zhǔn)備都買(mǎi)8份,請(qǐng)你們幫助我算一算,大約要花多少元錢(qián)?

反饋:1.(58+11+33)×82.58×8+11×8+33×8

≈(60+10+30)×8≈60×8+10×8+30×8

=800(元)=800(元)

比較兩種方法,哪種簡(jiǎn)單?想一想,老師大約帶多少錢(qián)就夠了?(讓學(xué)生明白估算還可以為我們的生活提供幫助)

說(shuō)明:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值”。而學(xué)生估算習(xí)慣的培養(yǎng)與能力的提高,很大程度上取決于教師的估算意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中,我充分挖掘估算題材,重視進(jìn)行估算示范,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的必要性和優(yōu)越性,并關(guān)注估算在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨、辯證看待問(wèn)題能力上的作用。

1、大膽改變教材內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生估算的需要,體驗(yàn)估算的現(xiàn)實(shí)性。

乘法的估算,學(xué)生以前并沒(méi)有接觸過(guò)。在這節(jié)課上,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把教材的內(nèi)容做了一些調(diào)整,將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容自然地融合到一起,并通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,讓學(xué)生明白估算的必要性。與此同時(shí),課中所設(shè)計(jì)的一系列練習(xí),都是學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,并具備用估算解決的現(xiàn)實(shí)需要,因而整節(jié)課都能讓學(xué)生感受到濃厚的生活味。

2、深入挖掘教材內(nèi)涵,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的思辨性。

成功的數(shù)學(xué)課,既能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,也能將簡(jiǎn)單的問(wèn)題深化?!俺朔ü浪恪币徽n,教師們都會(huì)想到要讓學(xué)生體驗(yàn)估算的“必要性”,設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)素材要富含現(xiàn)實(shí)氣息,但僅僅停留在這個(gè)層面上是不夠的。如果深入研究教材我們就可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用估算的過(guò)程中,分為兩種情形:一是根據(jù)估的結(jié)果就可以解決相關(guān)問(wèn)題;二是因?yàn)楣赖慕Y(jié)果有時(shí)估大有時(shí)估小,單憑估出來(lái)的數(shù)據(jù)并不能直接準(zhǔn)確地回答所要解決的問(wèn)題,即還需結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行考量。我在教學(xué)中充分考慮了這些情況,精心設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到“估大”、“估小”的情況及如何運(yùn)用這樣的結(jié)果解決問(wèn)題,同時(shí)穿插比大小的訓(xùn)練,從而將現(xiàn)實(shí)性、思辨性較好地統(tǒng)一起來(lái)。

小學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教案篇15

教材分析:

本單元“方向與位置”是在學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,來(lái)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),設(shè)計(jì)了開(kāi)放性、趣味性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。目的是讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,增加探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此,這部分內(nèi)容不能作為知識(shí)點(diǎn)去講授,而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn),形成方向感。

學(xué)情分析:

學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己的前、后、左、右、上、下等相對(duì)位置。但要正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有一定的難度的。教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生親自到操場(chǎng)去觀察、辨認(rèn),讓學(xué)生在活動(dòng)中,具體感知東、南、西、北四個(gè)方向,體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊,發(fā)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo):

1. 知道地圖上東、南、西、北的方向。

2. 在熟悉的生活環(huán)境中,能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。

3. 讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué);在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)合作,交流與反思。

教學(xué)重點(diǎn):

在實(shí)踐活動(dòng)中,感受方位。

教學(xué)難點(diǎn):

在實(shí)景中辨別方向。

教學(xué)關(guān)鍵:

讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)東、南、西、北。

導(dǎo)學(xué)策略:

小組合作、實(shí)踐探究。

教具準(zhǔn)備:

練一練第3題的算式卡片、透明膠。

學(xué)具準(zhǔn)備:

剪下教材第105頁(yè)的記錄紙。

教學(xué)流程:

一、談話引入,激發(fā)興趣。

(板書(shū):東南西北)這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“東南西北”。咱們先一起到操場(chǎng)上去看一看,認(rèn)一認(rèn)方向,好嗎?別急,請(qǐng)大家?guī)瞎P和老師讓你們準(zhǔn)備的記錄紙,按照小組排隊(duì),小組長(zhǎng)帶隊(duì)。(學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,排好隊(duì)到操場(chǎng)去。)

二、實(shí)踐活動(dòng),探究新知。

(一)室外觀察與記錄。

1. 找一找。

同學(xué)們,你們知道太陽(yáng)每天早上是從哪個(gè)方向升起來(lái)的嗎?(東)

你能用手指一指東方嗎?(學(xué)生用手指向東,眼睛看著東方。)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的東邊有什么呀?

大家真能干,通過(guò)找一找太陽(yáng)升起的方向,很快找到了東邊,而且觀察得非常認(rèn)真,找到了操場(chǎng)東邊的許多景物,真了不起!那么傍晚的時(shí)候,太陽(yáng)又是從哪個(gè)方向落下去的呢?(西)

你能用手指一指西方嗎?(學(xué)生用手指向西,眼睛看著西方。)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的西邊有什么呀?

好,除了東和西,你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向呢?(南、北)

你們知道中午的時(shí)候,太陽(yáng)是在我們的哪一邊呢?(南邊)

你能用手指一指南方嗎?(學(xué)生用手指向南,眼睛看著南方。)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的南邊有什么呀?

那么南邊的對(duì)面又是什么方向呢?(北)

你能用手指一指北方嗎?(學(xué)生用手指向北,眼睛看著北方。)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的北邊有什么呀?

2. 記一記。

請(qǐng)小組長(zhǎng)組織自己組的同學(xué),把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來(lái)的記錄紙上,不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音。注意,一定要標(biāo)明東、南、西、北四個(gè)方向。(學(xué)生分工完成,組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。)(組織學(xué)生集合回教室。)

(二)室內(nèi)整理與辨別。

1. 看一看。

請(qǐng)每個(gè)組的小組長(zhǎng)把觀察記錄紙貼在黑板上,互相看一看有什么不同。(小組長(zhǎng)依次貼記錄紙。)

指導(dǎo)學(xué)生觀察,每張記錄紙上所標(biāo)的地方位置一樣嗎?(學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)圖上標(biāo)注的位置不同。)

提問(wèn):請(qǐng)大家想一想,我們記的地方是一樣的,為什么看起來(lái)位置不一樣呢?(我們組是把“北”記在上面,我們組是在上面記“東”……)

看起來(lái)很亂,為了大家記的圖能統(tǒng)一些,我們規(guī)定:把“北”記在上面。 “北”沒(méi)有記在上面的小組,請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)調(diào)整一下。(小組長(zhǎng)上前調(diào)整。)

再指導(dǎo)觀察:現(xiàn)在這四個(gè)地方的位置一樣了嗎?看來(lái)我們班的同學(xué)記錄得都不錯(cuò)。圖的上方都是“北”,那么圖的下方、左方和右方分別畫(huà)的是什么方向呢?(學(xué)生觀察并回答。)

請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本第58頁(yè),聽(tīng)聽(tīng)智慧老爺爺是怎么說(shuō)的?

(學(xué)生齊讀智慧老人的話:地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。)

現(xiàn)在你們知道,剛才老師為什么要規(guī)定把“北”記在上面了嗎?

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